当前位置：文档库 › 小学语文实践性作业的设计研究(完整资料).doc

小学语文实践性作业的设计研究(完整资料).doc

《小学语文实践性作业的设计研究》

结题报告

一、课题研究的目的意义

1、目的意义

面对学生过重的课业负担，面对不可调控的因素，面对学生综合素养的全面提高，通过本人深入的思考，决定从改革小学语文实践性作业设计入手，使作业成为具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动，使作业已不再是强加给学生的课余负担和心理负担，而是学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要，从而培养学生的自主实践能力，真正作到“减负提质”。

2、核心概念

我所倡导的小学语文作业设计改革，主要是进行实践性作业的探索与研究。所谓实践性作业是与传统的小语作业相对而言，由课本学习向课外学习开放，从空间上由书房向家庭、自然、社会开放，其触角伸向学生生活的每一个角落，注重学生的主体参与，让学生从生活中汲取丰厚的营养，以巩固、应用、深化所学的知识，在实践中提高学生的语文综合素养。在课题的研究过程中，我重点放在改革小学语文作业设计来达到减负提质。

3、解决问题

（1）、解决传统的“单一化”的“题海式”的作业。

（2）、通过调查讨论、实践体验等，使学生形成正确的作业态度观，以至于作业能够起到良好的效果。

（3）、解决阻碍学生的个人心理环境和家庭学习环境。

（4）、减轻学生的课余负担和心理负担，培养学生的自主实践能力，真正作到“减负提质”。

二、本课题在国内同领域的状态与发展趋势分析

加德纳的多元智力理论认为：“每个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。”目前新课程标准的实施对我们语文教学的各个方面提出了新的要求，实践性很强的语文课程使作业在“大量的语文实践中”承担了“掌握运用语文规律”的角色，“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”帮我们打开了作业设计更为广阔的思路，作业设计的“单一化”的“题海式”的“老面孔”面临着改变的必然形势。从当前形势看，“减负”已成为教育界的热门话题。减负的关键，就是减轻学生过重的课业负担。教师要深刻领会“减负”精神，立足于素质教育的高度，将学生从繁重的机械作业中解脱出来，减轻学生过重的课业负担和心理负担。

三、课题的目标

1、通过全面的调查研究，分析本班的作业现状，使小学生树立正确的作业意识，进一步端正了对作业的态度，有便于保质保量地完成作业。

2、变任务作业为自选作业，走自主学习之路。

3、提高学生在学习上的兴趣、主动性、自主性、积极性。

4．减轻学生学习上过重、不适当的心理负担和绝对负担。

5．提高学生家长的支持率。

6、拓宽学生的知识面，切实提高学生的语文素养和综合素质。

7、通过调查、研究，学生的“个性化”得到滚动性发展、整体性发展和渗透性发展，促进习惯性发展，形成比较系统的理论认识和运作策略。

四、遵循原则

1、方向性原则。本研究直接为提高教师的教学能力和学生的实践能力服务。

2、整体性原则。作业是语文教学中不可缺少的一个组成部分，我们在开展本课题研究的时候，必须坚持整体性原则，使自主能力、语文素养与人的综合素质和谐发展。在研究中要处理好学校教育、社会教育和家庭教育的关系，生活体验能力和语言表达能力的关系，以求通过整体的合理来促进学生的发展。

3、心理学原则：心理学的有关研究成果表明，听和看虽然可以帮助学生获得一定的信息和学识，但远远不如动手操作给人的印象那样深刻，不如动手操作掌握得那样牢固。

五、研究方法

本课题研究以行动研究法为主，以文献研究法、个案分析法、经验总结法为辅。

1、行动研究法：根据学生的语文作业情况，在一定的教育理念指导下，形成研究假设，选择研究对象，采取多元化的形式，以验证假证，以便科学地进行本课题的研究。

2、文献研究法：密切关注教改动态，积极搜集与本课题研究相

关的教学、资料、信息，研读《语文课程标准》、《基础教育纲要》、《关于减轻学生过重课业负担的十项规定》。

3、个案分析法：开展课题引路，研讨展示活动，收集典型个案，认真分析、反思。

4、经验总结法：注意收集和总结课题研究众多方面的成功经验和做法，提升教学理念。

六、研究思路

七、研究过程

在本课题研究的过程中，我围绕课题的开展积极阅读相关的理论书籍《语文课程标准》、《基础教育纲要》、《关于减轻学生过重课业负担的十项规定》等，不断地提高自己的专业理论修养，提高自己的教育教学水平，尤其是阅读实践性作业设计相关的的书籍，保证每天有一小时的读书时间，认真做好读书笔记，深入思考，撰写心得体会，并坚持“每天写一点”。在系统地阅读相关理论书籍的同时，还要积极地阅读一些教育教学方面的杂志，如《小学语文教学研究》、《徐州教育科研》、《江苏教育》、《江苏教育研究》、《小学语文教学》、《小学教学》（语文）、《教育心理学》等，并结合自己的课题研究撰写经验论文。

在大量阅读有关理论的同时，我认真分析当前小学小学语文作业情况，坚持用理论指导实践，从学生发展的角度出发设计语文实践性作业。在进行作业设计时，改变观念，不将作业化为检验学生语文知识掌握情况的唯一手段，而是细思量巧设计，探究内容的开放与整合，强调过程的合作和实践，承认学生在完成作业时是有差异的，注重形式的创新和趣味，更加贴切学生生活和社会实际，教师是作业活动的引导者，对学生的作业及时给予肯定的评价。

八、对小学语文实践性作业的理性感悟

新的课程标准要求教学活动能够充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，正确处理基本素养与创新能力的关系，遵循学生身心发展和语文学习的规

律，选择教学策略，落实到语文作业的设计与指导上来。实践性作业是与传统的小语作业相对而言，由课本学习向课外学习开放，从空间上由书房向家庭、自然、社会开放，其触角伸向学生生活的每一个角落，注重学生的主体参与，让学生从生活中汲取丰厚的营养，以巩固、应用、深化所学的知识，在实践中提高学生的语文综合素养。小语实践性作业的特征应该突出以下几点：：

1．趣味性。实践性作业有一定的主题性和情境性。在愉悦合理的情景学生运用丰富多彩的形式开展学习和思考，多角度、全方位的感知知识，获取知识，改变文本作业的单一形式，将听、说、读、写与游戏、绘画、调查、参观、访问、制作、表演等学生喜闻乐见的形式巧妙融合，学生兴趣盎然地完成生动活泼、精彩纷呈的作业。

2．动态性。小语实践性作业多是动态作业，可以称之为行为作业或活动作业，让学生动起来，走出家门，走进大自然，走进社会，在实践活动中感知活生生的世界，在活动中获取知识。这既符合学生的好动爱玩的天性，也有利于提高学生的生活能力、创造能力。

3．自主性。实践性作业的动态性激活了学生的主体意识，同时，教师放手让学生参与作业的设计，自己自主选择作业的数量、完成时间、方法、作业呈现形式和合作者，自己去动脑筋动手独立完成任务。学生摆脱了课堂教学中容易滋长的依赖心理，自己独立阅读书刊，寻找资料，编写出版刊物，排练、演出戏剧，从而实现了由依赖性学习向独立性学习、由被动学习向自主学习的过渡。

4．探究性。《语文课程标准》十分重视学生的探究性学习。探

究是创新的基础，探究性是小语实践性作业最显著的特征。它需要学生主动参与、观察、发问，获得自己的体验，不断优化自己的结论。

5．综合性。实践性作业强调课程的横向联系，培养学生综合运用知识的能力。引导学生将作业内容与形式和其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以此培养学生构建多元知识结构的能力和协作交往的创新个性。

6．开放性。实践性作业内容上由课本学习向课外学习开放，从空间上由书房向家庭、自然、社会开放，可以说小语作业的触角伸向学生生活的每一个角落，让学生从生活中汲取丰厚的营养，以巩固、应用、深化所学的知识。这种全方位的开放，是小语作业与常规作业相比的显著不同点。

九、实践探索的效果

通过近一年的课题研究，扎实地丰富了我的教育教学理论，感觉在平时的教育教学过程中有了方向性和针对性，减少了过去存在的盲目性。我的学生又变得生动活泼了，我自己显得精神抖擞了，一切都在不知不觉中发生了可喜的变化。

（一）切实减轻了师生由作业带来的过重的负担

经过一年实践探索，该项研究已取得了成效。为了验证实验效果，我对本班的学生家长做了“作业形式和内容改革前后的对比问卷调查”。选取学生、家长作为调查对象，学生家长对学生做作业的时间、态度及自由时间的支配情况了如指掌，家长对学校所留作业的合理程度也有实际的体会，而教师了解更多的只是作业结果的质量。

调查问卷共45份，收回有效问卷45份，有效率近100%。调查结果显示：

1．学生过重的课业负担切实减轻了。

学生在学习兴趣、主动性、自主性等指标上有明显的提高。作业形式与内容的改革以后，学生自己主动做作业不让家长督促的占90%，以前只有50%的学生做得到。教师摆正了作业的位置，作业已不再扮演提质工具的角色，学生完全有了充裕的时间完成作业、设计作业。恰到好处的作业已没有过重的负担。学生的心理负担和绝对负担都有一定程度的减轻。

2．师生因作业而来的心理负担得到了缓解。

以往作业多、难，缺少变化，使得许多学生烦作业、厌作业，心理上早形成了一种恐慌；同样教师也是如此，每天批改着大量自己布置的作业，缺少休息，况且这种作业质量也不高，心情长期忧虑、紧张。而今，作业不多，且将主动权还给了学生，布置、批改也成了与学生共同享受作业成功的机会。教师从作业中得到解放，于是就有了更多的时间提高课堂效率，课堂教学质量提升了，教师的生命质量也得到提升，如此就产生了一种可喜的良性循环。

3．家长的支持率明显提高。

认为学生作业的改革有必要的占50%，很有必要的占37%。在对作业改革的建议中普遍反映，“自从作业形式和内容改变以来，学生对学习更有兴趣”；“学生作业的形式很好，使学生能根据自己的实际情况选做作业，做到因材施教”；“有创意，有助于学生的思维能力的

培养和学生素质的提高”。同时，也提出了一些中肯的意见，如“应做的作业还是要布置做”；“教师布置的作业较少，应该再增加一些作业”；“学生自我设计作业的形式不错，有利于学生创造能力的培养，但对能力较差的学生较难掌握，老师需给予建议和指导”；“除了语文学科以外，其他学科能否也进行作业改革，使学校教学工作整体向前推进，学生也便于把握”等等。还有一些家长对作业改革能否适应小升初考试的要求表示了担忧。

为了给自己孩子创造一个良好家庭学习环境，大部分家长给孩子腾出一间固定的书房。不在家打扑克、搓麻将，在孩子做作业时不看电视、和朋友谈笑风声了，让孩子安心学习。

（二）学生的综合能力得到了显著的提高

学生没有了过重的课业负担，因而就有了比较宽裕的时间去做更有意义的事，譬如大量的课外阅读，参加社会活动、游戏等。在一年的实验过程中，我班的每位学生都有平均一本厚厚的摘记本，他们的阅读量已远远超过了新课标给每个年段确定的阅读数量。

1．“问渠哪得清如许，为有源头活水来”——利用课外阅读，促进了学生的语文积累。

课外阅读作为课堂阅读教学的延伸和补充，必须与课堂阅读教学相结合。我们在布置课外阅读时，能抓住时机，结合教材的特点，以落实重点训练项目的课文为经线，使学生掌握阅读方法，以优秀课外读物为纬线，引导学生运用读书方法，由此构建了经纬交错的阅读教学网络，促进了学生知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。

2．“世事洞明皆学问，人情练达即文章”——创设活动情境，提高了学生的习作水平

“语文学习的外延等于生活的外延。”我们常常把作业的设计与学生的社会生活相联系，把握时机，引导学生和家长、朋友一起，走向社会，走向自然，走向创设的活动情境中，使学生获得了最真切的感受。又由于这种真切感受，是萌发出内心新的心理体验，学生能及时把所见所闻所感所思表达出来。他们的作文闪烁出了思维的光彩，语言也变得丰富多彩。丰富了学生的生活，激发了写作兴趣，达到“不容自遏地说”的“情动而辞发”的境界，再加上教师的指导，学生的习作怎么会不言之有物、言之有序、言之有理呢？将丰富多彩的生活充实到学生的课外练习中，为语文课外练习注入了新的内涵，学生在这样的生活情境中完成作文，就不会把它当作负担，而是一种感兴趣的活动，一种美好生活的享受。

案例：“母亲节”前，少先队大队部向全体学生倡议用实际行动表达对母亲的爱。这既是一次孝敬教育的机会，也是一次练笔的好机会。经过一番设计，这样布置：“同学们，人们说‘世上只有妈妈好’，的确，母亲是伟大的，可敬的，她为了你，默默地吃苦耐劳。这难道不值得孩子你的孝敬吗？行动起来吧！母亲节就要到了，趁着这美好的节日，趁着这愉快的星期日，你可以选一份精致的小礼物，献给你慈爱的母亲；也可以亲手为母亲制作一张贺卡，画上最美的画，写上最诚挚的祝福，把它放在母亲的枕边；你还可以替母亲做一件家务活，让母亲轻松一下。然后，把你做的事，写成作文，注意把你做这件事

时心里是怎么想的，母亲收到你的礼物时神态有什么变化，是怎么说，怎么做的，你有什么感受等等写具体，就成了一篇好文章，把它读给母亲听，她会更加高兴！”一番话，是引导，是点拨，更似一股春风，“吹皱一池春水”，学生心头漾起的是对母亲的感激，是急欲感恩的行动。星期一，呈现在我们眼前的是一篇篇内容具体，富有真情实感的作文，这不能不使人深信：给学生创设生动，形象的情境，能大大激发学生的表达欲望，拓展学生的写作思路，他们不再为无话可说而感到苦恼。

（三）在实践中张扬了学生的个性，培养学生创新

在实践性作业设计中，学生不需要把大量的时间用于应付教师没完没了的作业，而是投入了自己喜爱的活动：弹琴、书法、绘画、创作……我们的很多学生闲暇时间就创作了大量的科幻小说、动画，甚至以前根本无人问津的航模也吸引了大批学生，一时间学校涌现了一大批特长生。

而且，作业改革让我们的学生成为了作业的真正主人，他们通过思考设计了许多个性化的作业，这也成了学生的一笔宝贵的财富，也是学校的一笔财富。

1．“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”——通过实践活动，培养了学生语文能力

语文实践性作业在完成的过程中，往往既要使学生动口、动眼，也要让其动手、动脑，让多种感官协同“作战”，所以很能吊起学生的胃口，使学生跃跃欲试，变“要我做”为“我要做”，变“不愿”

为“情愿”。通过课题实践，沟通了课堂内外，充分利用了学校、家庭和社区等教育资源，开展了综合性学习活动，拓宽了学生的学习空间，增加了学生语文实践的机会。

案例：结合“3.15”消费者权益日，让学生搜集劣质的“产品说明书”，进行分析批判，指出其漏洞，并帮助它改正。又如布置学生利用课外时间，开展“错别字大扫除”活动。学生利用双休日，找到不少出现在大街小巷的店名、招牌、广告牌上的错别字，并与有关人员交谈，指出错别字，讲述写错别字带来的危害，劝其改正。学生最喜欢“找碴”，对这一项课外练习，人人都兴致盎然，通过活动，改变了以往部分学生认为作文、作业中出现一些错别字无关紧要的错误想法，在和有关人员交谈的过程中，口语交际能力也得到了训练。

2．“文章自得方为贵，衣钵相传岂是真”——开展调查研究，培养了学生探究精神

具有探究味的实践性作业激发了学生的主动精神和创造灵感，引起了学生浓厚的兴趣，他们从生活中，从身边的环境中发现具有探究价值的对象或问题进行研究。我们适当布置一些有探究价值的实践性作业，充分调动了学生学习的主动性，诱发了学生向高层挑战的求知心理。在探究过程中，学生学到了课本上所没有的许多知识，学会了查阅资料、分析研究问题，丰富了知识，充分发挥了学生的创造精神，也有效提高了他们的认识水平和实践能力，极大地促进了学生语文素养的整体推进和协调发展。

案例：寒假，我布置了一份特殊的作业，让学生利用假期围绕“春

节”这一主题，从“饮食文化、文学艺术、民间美术、年俗家趣”四个方面开展调查、研究，并写出一份调查研究报告。寒假过后，没想到收获了一份意外的惊喜：人人都完成了这份报告，大部分同学的报告内容充实、形式多样：有传说、有故事、有举例、有议论、有抒情，有的地方还插上了和内容相关的图画。每个同学都精心设计了封面。看得出，这份作业学生是花了功夫的。在问他们感受时，都说：“找资料，问别人，撰写研究报告，花了好多时间，但也学到了好多知识，很有意思。”

（四）引领了学校的教育教学工作，大大改善了学校的教学环境小课题的开展对全校各年级语文作业的设计起到了举足轻重的作用。如今，教师之间交流得多了，自主的教研活动更是频繁，因为大家都尝到了教改的甜头，这促使他们以更大的热情投入学习。同样，被解放了的学生，丰富多彩的业余活动，激发了他们的创造欲望，他们的心被紧紧地连在了一起，学校最艰涩的软环境得到了改善。

（五）丰富多彩的实践性作业，提高学生的兴趣。

1、观察性作业——提高观察能力，丰富生活积累

“观察是智慧的重要能源”（苏霍姆林斯基语）。结合语文教学，找准读写结合点，引导学生观察生活，有助于学生养成主动观察、勤于积累的习惯。

（1）引导学生观察家庭生活

家庭是孩子真实的生活世界。引导学生观察家庭生活，不仅可以加深对自己家庭的认识和热爱，还可以丰富作文题材。在学到课文中

的观察方法后，布置学生观察家庭的环境、家人的个性、生活情趣等。如：学习《黄山奇松》，让学生观察自己的家，并写成状物类作文，使观察方法得到了迁移。

（2）引导观察校园生活

校园生活是学生生活的主要内容。引导学生观察课间跳绳、踢毽子、跳皮筋等课间活动；观察运动会、文娱会、班队主题活动等学校常规性的集体活动；观察同学之间、师生之间的交往。学生在感受到校园生活的丰富多彩的同时，锻炼了观察能力，获得了大量的感性材料，为写作做好了铺垫。

（3）引导观察社会生活

我让学生多渠道、多角度地了解社会。只有全面地了解社会，才会有深刻的思考，独特的见解，倾吐出来的话语才会有深刻的思想性、鲜明的时代性，洋溢出生活的气息。观察的内容有：街头巷尾的凡人小事；约定俗成的风土人情；国家地方的重大事件等。通过以上途径，引导学生观察生活，并采用写观察日记、琐事述评等方式巩固观察成果，强化观察兴趣，大大丰富了学生的生活积累。

案例：在神州七号载人飞船上天之际，布置了这样的作业：收看中央电视台的发射实况。认真观察发射的场面，火箭的变化，飞船的运行情况，宇航员的表现。这样的观察作业，不仅激发了学生的民族自信心，也培养了学生关心国家大事的好习惯。学生根据这一事件写成了《飞天梦圆》、《载人飞船上天了》等习作，感染力强，情真意切。

2、操作性作业——深化知识理解，激发探究意识。

为了增强课文内容与学生生活的联结，使课文静态的文字变成学生脑中优美的图画，生动的场面，活生生的人物，让学生在做中学，学中做，在活动中思考，在思考中动手，让学生真正地动起来。

（1）画一画，再现情境

为了调动学生学习的兴趣，感受语言文字的美，我们常常让学生结合生活实践，凭自己的经验，动手画一画，在课文情境的再现中加深理解，获得新知。如教完《詹天佑》一课，让学生回去熟读“开凿隧道”一段，再根据自己的理解画出开凿居庸关和八达岭两条隧道的示意图。作业反馈回来，虽然有的同学画得不是很美观，但基本上都理解了课文。同时也对詹天佑杰出的创造才能有了更深的认识。

案例：在教学古诗《山行》后，让学生边读边想象，把想象中的画面画出来，寒山、白云、人家、枫林，构成了一幅幅美丽的图画。这样的作业，学生感到新鲜有趣，思维活动始终处于兴奋、活跃之中。

（2）做一做，激发探索

学生亲自动手实验和思考，能加深对知识的理解，激发学生的探究意识。

（3）养一养，体会特征

小学语文中由许多状物课文，在作业中要求开展养殖活动，能丰富学生的感性认识，增加学生的知识信息，获得大量的愉快而难忘的体验。如我结合《蚕姑娘》课文，养蚕学生兴致勃勃，得到了许多课本上得不到的知识。

操作性作业完成的过程是学生在相对独立的状态下，以最自然、

最真实的形式进行求知、研究、解决问题的。这样，充分调动学生多种感官参与完成作业，最大限度地激发了学生的学习潜能。

3、表述性作业——学习言语交际，锻炼表达能力

《语文课程标准》以全新的理念指出：语文是最重要的交际工具。其中提出口语交际能力是现代公民必备的基本素养。培养学生口语交际能力是适应时代发展的需要。言语交际能力唯有在交际实践中才能形成、提高。表述性的作业无疑是一座沟通现实、教材与生活的桥梁。把以往的语言、本课学习的语言，加以运用和创造是表述性作业的重点。

（1）演一演，内化课文语言

对于故事情节性较强或场面描写具有较强动作性的课文，可以设计演一演的实践性作业。

采用的形式有：自愿组成小剧组编成课本小品剧、对感兴趣的各类话题组织专题演讲等。

如教学完《负罪荆请》一课，让学生按家庭住址自由组合，布置学生回去演课本剧。学生自编自演《负罪荆请》课本剧时，他们的能力让人刮目相看。他们分工合作，根据角色选择合适的人来进行表演，人物的语言、动作、心理、神态揣摩得相当到位。学生在生动的表演中，加深了对课文角色的情感体验，积累了课文的语言。

（2）辩一辩，培养辩论习惯

争议的能力是一种综合能力，是由多种能力构成的，可以认为是反映了语文的整体素质。

（3）说一说，学习与人交往

说一说是为培养学生语言表达能力而设计的。这种作业设计往往将课中学到的知识点在实际生活中加以运用，有助于强化学生的口语能力。说一说是一项实践性很强的活动 , 必须通过大量实践训练才能内化为能力。而小语作业使学生的口语交际活动融入生活、融入社会 , 在实践中使学生的口语交际能力、待人处事的能力、言谈举止等得到充分的检验。

采用的形式有：看图说话、举行故事会、课文内容的补说续说和漫谈、佳作的欣赏吟诵。

如上完《陶校长演讲》，要求学生积极准备，进行演讲……这样学生的口语交际能力，在兴趣盎然的对话中得到了训练。

4、阅读性作业——拓展知识领域，增加知识积淀。

语文教学得法课内，得益课外早成定论。课外阅读是课内阅读教学的自然延伸和必要补充，它使课内知识得以迁移到课外去。开展课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，丰富知识、开阔视野。课改对课外阅读量作了大幅度调整，提出了更高的要求。因此，我们必须把课外阅读作业做细做实，扩大学生的知识储备量。如学了课文《狐狸和葡萄》、《牧童和狼》，可以推荐《中国古代寓言故事》；学了《林冲棒打洪教头》，引导看《水浒传》……通过广泛的阅读，引导学生学会沟通课内、课外知识的内在联系，使学生阅读能力得到提高，思想得到升华。

（1）作业形式：①名篇名句摘记；②写读书心得体会；③仿写课

文中精彩的片断；④尝试写各种不同类型的作文等。

（2）设计宗旨：充实语言素材，积累语言精华，加固文化底蕴。（3）设计举例：

①教材中如《黄山奇松》、《黄果树瀑布》等名家名篇欣赏并摘录。

课内佳作不少，课外更是众多。这些文章往往都是作者精雕细刻的佳品，经过岁月的洗礼，仍闪耀着不朽的生命力。可引导学生品味其中的好词佳句名段，并摘录到“阅读积累本”上。

②对有思想内涵的课内外作品，可指导写读书心得笔记，使之理解得更深入全面。

教给写读书心得笔记的一般格式，待有一定积累后，可进行交流，互相学习，共同提高。

③尝试写诸如诗歌、散文、童话等各种不同类型的作文。

如果学生的阅读量积累到一定的程度，那么可激发其兴趣，引导他们写各种体裁的文章。如自由体小诗，浅近的童话和散文，甚至还可写想象性或创造性的作文。让学生愉快倾吐，不断提高读写水平。

5、调查性作业——引导关注现实，培养合作精神

调查性作业以学生的直接经验为基础，密切联系学生自身生活和社会生活，体现了对知识的综合运用。布置调查性作业时，我变个别性作业为合作性作业，让学生在彼此合作中完成作业。

（1）作业形式：①深入社会进行参观访谈；②走近大自然进行考查探究；③仿照课文，运用实物实地考察法、文献资料论证法和合理想象法写出科技小论文或考察报告；④尝试写简单的新闻报道等。

（2）设计宗旨：丰富生活体验，培育探究精神，提升综合素质。

（3）设计举例：

①选择科普类小品文让学生探究。结合我们贾汪区塔山镇港口、水泥厂污染大运河较严重的实际情况，设计了以下作业：

A、采访邻近的村庄，了解环境污染的状况（小组合作，写采访稿）。

B、实地查看，访问环保部门（调查访问，小组汇报）。

C、设计一条环保广告语。(广告策划，上街展示)

②选择课文中感兴趣的事物进行考察和探究，撰写简单的考察报告或小论文。

③利用课余时间，积极参加社会实践活动，经常写简短的新闻报道。社会生活是丰富多彩的，应引导学生多观察。无论是人物、事件或是问题、现象均可写下来（有的须作分析和研究），定期或不定期地进行交流，增强他们的实践能力和参与社会的意识。

6、查阅性作业——学会搜索信息，提高信息素养。

课改强调大语文观，要求我们重视培养学生有意识地查找资料的能力和有效地把已有资料运用到理解课文的过程中去的能力。刚开始查找资料时，我交给学生一些方法。如什么问题到什么样的书里去找，教给他们使用工具书，并向他们介绍一些书籍，或鼓励他们运用网络查找资料。

（1）作业形式：①采集、剪贴、展评与课文有关的图文资料；②编辑专题手抄报、黑板报③根据对诗文的理解，进行书法、绘画创

作。

（2）设计宗旨：扩大信息容量，拓展认知领域，增强实践能力。（3）设计举例：

①选择课文让学生搜集有关资料。从图书馆、网络等各种信息渠道获取相关的图文资料，充实课文内容，丰富学生的知识背景。

如在教学《最后的姿势》之前，布置学生回去收集有关“5.12”四川大地震的图片或文字资料。学生收集到的资料是多方面的，有图片、有录音、有文字介绍，从不同的角度展示了有关“5.12”的知识，为更好地感悟课文奠定了基础。

②确定主题，编辑专题手抄报和黑板报。这些主题从课文中选择，如古诗集锦、名胜古迹、英雄人物、动物植物等，从课外采集，如绿化家园、旅游见闻、科普常识、校园生活等，只要内容健康，编什么都可以。

③编辑学生个人作文集。待学生的习作有了一定的积累，指导他们人人编辑个人作品集。对此，不必作过高的要求，只要有自己的特色即可。

这种查阅性的作业，能有效地培养学生的信息素养，以促进学生适应信息社会。

(六)研究优化作业评价的方法。

新的课改理念告诉我们，对学生的作业进行科学、全面的评价，能起到激励教育的作用。“用发展的眼光看孩子”是我们对学生评价的指导思想。在研究过程中，我是这样做的：

小学语文作业设计策略研究

小学语文作业设计策略研究语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。小学语文作业设计作为语文教学中的一个主要环节，却存在着许多问题。主要表现在：一是语文作业现成的内容多，实际编写的少；二是语文作业知识巩固多，应用实践少；三是语文作业书面作业多，口头作业少；四是语文作业统一任务多，自主选择少；五是教师布置的作业与学生喜爱的作业不完全相同。这种作业设计，重复单调，多限于词语摘抄、背课文等，脱离学生的生活实际，难以激发学生的学习兴趣，挫伤了学生学习的积极性，损害了学生的身心健康，影响了教学质量的提高，使我们语文教学质量一直处于一个较低水平。优化后的语文作业设计力求促进学生全方位的、完整的发展，它既有基础性知识的练习，也有探索性的自主实践活动。这些活动相辅相成，相互融洽，相互补充。作业内容源于教材但不拘泥于教材，鼓励学生在实际生活中运用课堂上所学的知识，充分考虑每个学生的实际情况、能力和生活背景，让每个学生都有机会展示自己的才华，为每个学生创造成功的机会。是我们每一个教育工作者的责任。我在教学实践中，探索出优化小学语文作业设计的几点策略：一、作业设计应多样化设计灵活多样的作业，激发学生的兴趣。如上了《五彩池》后,我让学生对自己喜欢的片断进行录音，在班上开展了录音朗读比赛；在上完《古诗词三首》后，要求学生模仿原作写一首诗,不必追求诗的押

韵、对称，让学生思维自由发挥，做一回小诗人；利用元旦，让同学们为老师、家人、同学写上一段祝福语或制作一张贺卡或写出一封问候的信等。这样的语文作业形式生活、活泼、有趣，人人都有内容可说、可写，都能根据自己的兴趣，找到自己喜欢的内容，用自己喜欢的方式去参与语文作业。设计作业超市,给学生提供了享受成功喜悦的体验。学生根据自己的学习差异性，自主选择作业的难度、数量、形式，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。每个班级中应根据学生能力的差异，布置不同程度的作业，难易分化，我们叫他作业套餐。如学习了古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》后，我设计了以下几项作业： A、背诵、默写古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 B、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》描写了怎样的一幅画面？发挥想像写一段话。 C、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》描写了怎样的一幅画面？试着把当时的画面画下来。Ｄ、课下再学着背会一首送别诗。这四个作业学生不必全写，前一项作为必选作业，后三项作为选择作业，及我所说的“米饭加菜”的作业套餐。第一项是必选的“米饭”，后三项是所谓的“菜”，可根据自己的情况任意选择。这既能让学生吃得“饱”，又能让学生吃得有“营养”。二、作业设计应兴趣化兴趣是最好的老师。在设计作业时，就应该灵活新颖、富有情趣，

小学五年级语文第二单元作业设计

第二单元作业设计第四课背课文轻松练基础一、读拼音，写词语。 liú chàng sǎng yīn liǔ shù dǒng shìróng guāng huàn fā（）（）（）（）（）shēng shūfǎn chú zǐ yuēxīn shǎng jīn jīn yǒu wèi （）（）（）（）（）二、给下面带点的词语换一个意思相近的词语。 1. 太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移．．了。（） 2. 在我们脑海中，渐渐地活．画．出那个捕鱼人有趣的经历。（） 3. 我们又惊奇，又佩服．．。（） 4. 我只好垂头丧气．．．．地站在那里。（）三、把下列词语补充完整。铿锵（）耳行云（）水（）（）有味容光（）发急不可（）光（）四射四、给下列句子加上标点符号。 1. 我一遍又一遍的大声念着去的尽管去了来的尽管来着去来的中间又怎样匆匆呢 2. 全班同学就像唱歌似的拉长了音背起来背得那么轻松流畅 3. 有一天课堂上老师发给每人一篇补充教材题目是桃花源记 4. 我小时候学的是古文妈妈接着说还不懂啊就让背积累促运用一、根据要求写词语。 1. 描写老师讲课神态的四字词语。笑容可掬和颜悦色（）（） 2. 描写学生读书神态的四字词语。津津有味全神贯注（）（）二、把下面有关读书的名言补充完整。 1. 读书破万卷，。 ---杜甫 2. 读万卷书，。 ---刘彝 3. 黑发不知勤学早，。 ---颜真卿 4. 少壮不努力，。 ----《汉乐府?长歌行》

快乐提能力一、阅读直通车。我学会了读书或许有人看到这个题目会问：读书也需要学吗？不错，读书需要学习的就是方法。读书可以分成默读和朗读两种。所谓默读，就是要在心中默念、体会、思考文中每一层的意思。如鲁迅的《药》，在默念之时，我们便可以体会到社会的黑暗与残忍；同时，我们也会想到当时的现实环境是如此的恶劣不堪。默读的另一种在于精读。俗话说：读书在于精，做事在于勤。所以读就一定要精读、细读。在默读的基础上再深一步地钻研，从而真正理解全文的中心意思。读书需要细心和耐心。细细读一篇文章会有很多好处，使人受益无穷。默读最大的好处就是快，可以接受更多的信息，更多的好书，更多的好文章，更多、更快地充实自己的文化底蕴、丰富自己的生活！朗读，最重要的就是一定要读出声音。在朗读的同时，我们可以体会到作者写此文时的心理活动及他的思想情感，这样，能使此文变得真实可信、活灵活现。如朱自清的《背影》，他把父亲怎样过月台帮他买橘子写得形象逼真，如果把它朗读出来，便可体会到作者对父亲的怜惜与不舍，以及对父亲的崇敬。朗读还有助于背诵。有句古话“书读百遍，其义自见”指的就是书读得多了，其中的意思也就慢慢懂了。那背诵也一样，读书读多了，意思懂了，自然而然地也就很容易背出来了。真实的感情也就在此时活灵活现地流露出来。但许多同学在读书时完全一副小和尚念经——有口无心的样子，那再怎么读，都是竹篮打水——一场空。所以读书也要讲究两个字：用心。用了心才能适当地发挥读书真正的好处，才能收到好效果。我就是这样学会了读书，用这两种方法更加充实了自己。 1.第一自然段的画线句子运用了什么修辞手法？请运用这种修辞仿写一句话。 2.文中主要讲了哪几种读书方法？它们各自的好处是什么？ 3.文中的歇后语是：我也能写上一句歇后语：二、小试牛刀。 1. 你在读书过程中一定收集了很多名言、警句，那么，请你写出两句有关读书的名言、警句。

小学语文作业创新设计例谈

小学语文作业创新设计例谈在语文学习过程中，有许多学生常常为作业而伤脑筋。很多学生将作业少，不用写作文和日记等作为对语文教师最大的希望。我认为，小学语文作业的现状主要表现为单调、枯燥、量多而脱离实践。为此，我积极尝试，努力创新，从作业形式、内容等方面着手，在形式上追求活泼多样，内容上体现个性化、生活化和社会化，从而减轻学生的负担，获得最大限度的发展。一、作业内容体现综合性 1.作业内容要紧密联系学生的生活 “生活即教育”，语文从根本上是与生活密切联系的，作为课堂教学的外延，也应是生活的外延。因此，布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来，让作业生活化、社会化。比如学了《最大的“书”》，可以让学生观察大自然，激发探索大自然知识的兴趣。之后，再组织学生开展一次语文实践活动，亲近大自然，探索大自然的奥秘，让学生把观察到的、感兴趣的写下来。 2.作业内容要积极培养学生的思维在布置作业时，有的教师不是让学生抄词语，就是背课文。学生对这类单一枯燥的作业毫无兴趣，只是机械地乱做一气，失去了作业应有的意义。因此，教师在布置作业时，除了写必要的词语，背要求背的课文外，不妨多腾出一点空间，设计一些个性化练习，以锻炼学生的观察、实践能力，充分发掘学生的潜能，

让作业成为培养学生创新思维的园地。例如，布置学生预习《乌鸦喝水》一课时，我让学生想一想乌鸦有哪些能喝着水的方法，哪一种方法最佳。学生想出了五六种不同的方法，并在课堂上展开了激烈讨论，最后大家一致认为乌鸦往瓶子里放石子的方法最好。当然，也有学生提出这种方法也有条件限制，如果当时旁边没有小石子，或者瓶口太小怎么办，等等。这个作业设计立足于课文，努力激发学生创新思维的火花，引发学生思维的碰撞，收到了较好的效果。 3.作业内容要照顾学生的个体差异教师在作业的设计和布置中，要精心设计多梯级作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习语文的主动性。如教学完《一只梅花鹿》后，为了让学生对课文中的八个词语达到识记、理解和运用的目的，可以设计以下三个层次:第一层次：（1）抄写词语。（2）从这八个词语中挑选四个造几个句子。第二层次：假如你是文中的那只梅花鹿，你明白了什么道理？请将梅花鹿的感受写下来，尽可能用上上述八个词语。第三层次：根据所给的八个词语写一个有趣的童话故事。二、作业形式追求活泼多样富有色彩、充满情趣的作业能激发学生多方面的感官体验，使学生快乐地获取知识，培养可持续发展的学习能力。因此，我根据不同的内容，将作业融于游戏、实践、表演之中，让听、

小学语文课堂小练习设计案例

小学语文课堂小练习设计案例在课改背景下，如何让小学生易于动笔，乐于写作?这是小学语文习作教学普遍关注的问题。有效的语文课堂小练笔需要思考几个方面的问题：1是写什么? 小练笔所设计的内容应是学生在阅读课文的过程中自然生发出来的．话题明确而集中．学生有话想写，有话可写．2是为什么写?每项小练笔都要有明确的目标，或为理解感悟，或为积累运用，或为迁移内化，或为想象延伸??且每次小练笔都应该体现学生在原有表达水平上的提高，而不是现有表达水平的简单复现。3是什么时候写?适时的小练笔是在学生需要静心思考之处、潜心体味之时．要有足够的时间充分酝酿。笔者认为问题中最关键的是写什么．这需要教师对教材进行深入的解读和恰当的运用．以发现教材的教学价值．选择切合学生的练笔内容。我们不妨根据小练笔的不同目的．从下列几个角度来设计小练笔的具体内容 1、小练笔是在学生充分阅读理解、感悟课文内容之后，产生了新的思想认识、获得了新的情感体验，有1种表达、交流的欲望，教师适时地选择1个写的话题．学生自然有话可写。这样的小练笔能展示学生的思维成果和情感体验深度，有助于教师了解学生的阅读程度。习作教学要多给予学生人文关怀。首先，要消除学生习作的心理障碍，让学生懂得文章就是表现生活、再现生活，作文就是我手写我口，我口说我心，用自己的话来表达真情实感。教师还可以借助学生学习的语文教材中的内容。适时地引导学生推测、构思，以习作的形式把“空白”补充出来。这样既充分利用了手头的教材，又能借助学生学习课文的兴趣，激发学生习作的灵感和欲望。如续写结尾、拓展插图、扩展情节等。细致观察、感知具体形象的事物．才能激发学生的积极思维，进而产生表达愿望在教学实践中．让学生细心观察图画和实物，用心思考，每个人才会有心得，写的文章才会有具体内容．有真情实感为培养学生观察能力．我上漾时．带米1杯苦瓜水，用手指沾溶液，再用舌头舔手指，然后要求学生跟着做，结果全班

小学语文作业设计方案的创新研究

小学语文作业设计的创新研究肖家堡小学李喜宁作业是教案的重要组成部分，是学生把知识用于实际的初步实践，更是教师了解学生和检查教案效果的一个窗口。一项设计精巧的作业，可以与课堂教案紧密配合，不断促进学生思维、智力、兴趣、意志等方面的健康发展，同时也能查漏补缺。此外，对于培养学生自主学习能力以及创新能力，发展学生智力，同样意义匪浅。因此设计信度较高的作业是发挥作业诸多功能的前提，也是教师必备的基本功之一。基于此，我们有必要对小学语文作业进行创新，旨在构建符合素质教育要求的学科作业体系，充分发挥学生学习的主动性，提高作业的实效性，让作业成为促进学生发展的一个生长点。 1、作业功能的创新以往小学语文作业只是为了巩固和理解知识。创新后的语文作业更重视学生兴趣和需要，注意学生的个性发展，把作业做为学生发展的平台，赋予学生自主作业的权利，为学生提供自我表现、自我反思的空间，为教师提供了解学生发展的途径。 2、作业形式的创新新课程改革的核心就是要以学生的发展为本，培养学生的实践能力和创新能力。过去小学语文作业重复单调，脱离学生的生活实际。创新后的语文作业设计力求促进学生全方位的、完整的发展，既有基础性知识的练习，也有探索性的自主实践活动。这些活动相辅相成，相互融洽，相互补充。作业内容源于教材但不拘泥于教材；鼓励学生

在实际生活中运用课堂上所学的知识，充分考虑每个学生的个人实际情况、能力和生活背景，让每个学生都有机会展示自己的才华，为每个学生创造成功的机会。针对语文作业设计中存在的问题与弊端，应从提高语文作业的效能入手，着力改进语文作业的内容和形式，重构语文作业设计理念，改变作业设计的“老面孔”。在此，从以下三个方面，我简要阐述创新小学语文作业设计的主要策略：一、作业设计应多样化传统作业设计形式单一，以书面作业为主，只注重于学生的写，比较单调、乏味。实际生活是丰富多彩的，教师要善于在学生活动中捕捉时机，设计灵活多样、丰富多彩的作业内容。新的作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、练等多种形式相融合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的心理特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生多种感官参与活动，参与学习。（1）实践性的，如：种植花草盆景，观察探究，掌握规律；参观采访，搜集整理材料，增强交际能力，养成动手习惯。（2）竞赛性的，赛诗会、速读会、语文智力有奖游艺会、成语接龙等。（3）游戏性的，如猜谜语、游戏作文、对对联等。学了《詹天佑》，根据课文内容创作示意图，变抽象文字为直观

小学语文作业设计案例

小学语文作业设计案例 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

小学语文作业设计案例《新课程标准》提出:“要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。”这就告诉我们，要提高学生的语文综合素质,除了对传统语文的语文课堂教学进行改革之外,在设计语文作业时,完全可以和儿童的家庭生活、社会生活和课余活动以及其他各科学习结合起来,构成一个和谐的学习整体。在语文练习中开展趣味语文活动，将字词句段篇的知识和听说读写的能力统整起来.现行小学语文教材中有许多课文体现了这些特点。如《充气雨衣》一课中小林同学善于观察发明了充气雨衣；《画风》一课中面对看不见,摸不着的风,宋涛、陈丹、赵小艺三个小朋友互相激励、互相启发用不同的办法画出了风；《蜜蜂引路》中列宁把不会说话的蜜蜂当作向导,在陌生的地方找到了自己要找的人……这些无不闪烁着创造着思维的光芒。在实施新教材的过程中，我们一定要改变以往那种一味地“死记、死背、死抄”的倾向,让作业闪烁学生智慧的火花,突现各自的特性。童话《坐井观天》家喻户晓。课文通过生动有趣的对话,给孩子门讲述了一个寓意深刻的故事。课文通过小鸟和青蛙对天的大小的争论,阐明了一个深刻的大道理----看问题、认识事物要全面。鉴于此,长期以来,“井底之蛙”的形象成了一个经典的符号。在课堂上,我们可能会准确无误的给予学生“认识事物要全面,不能做井底之蛙”这样的道德信条,也可能会将注意力集中于小鸟与青蛙的经典对话上,而容易忽视对“青蛙”这一形象内涵的理解和认同,忽视对青蛙内心感受的解读。我曾尝试用自主的作业方式,让学生走进青蛙的井底世界,给予青蛙新的评价,为长久以来青蛙是个“大傻瓜”平反。通过心灵的体验,在练习中学生对故事的独特理解和感悟让深深地震撼。亲爱的小朋友青蛙在井底已经住了上百年上千年了,狭窄的井口阻碍了它的视野,使它认为天只有井口那么大。你能帮助青蛙设计一个新的“家”吗一个宽敞明亮、视野开阔的井在孩子们的画笔下,青蛙未来的家真是形形色色,无奇不有。其中给人留下最深印象的是这样的一个设计:青蛙住的井的井口上安装了全玻璃活动式太阳能天窗,利用太阳能井底冬暖夏凉,青蛙再也不用冬眠.井底到井外还设有专门的观光电梯,电梯两旁还精心安装了隐蔽的捕虫器,青蛙们在外出参观的同时享受昆虫的美味。

(完整版)小学语文有效作业的布置

小学语文有效作业的布置低年级学生主要通过家庭作业培养积极的学习态度、良好的学习习惯和品格。为了更有效地减轻学生的学习负担，真正提高小学生的语文能力和素质，就要在家庭作业布置上下功夫。一、语文家庭作业的误区家庭作业为学生提供了实践和应用的机会，在传统的教育思想指导下，作业被视为课堂教学的延伸和补充，语文的作业内容大多是机械抄记、重复套用，既没有什么思维训练价值，也谈不上什么创新、人文精神与实践能力的培养，应试训练色彩浓厚。这种重复性的、应试性的作业把学生变成了写作业的机器。二、让学生快乐写作业作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。我们在设计作业时应让学生多与生活相联系，让他们感受到学习语文的价值和乐趣。因为兴趣是最好的老师。 1、作业形式多样化，调动多种感官参与采取丰富多彩的教学方法，可多方面调动学生的多感官参与，引导学生积极参与学习，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高教学效率。作业也不应只是单一枯燥的文本，而应该是富有色彩、充满情趣的，由此激发学生进行多方面的感官体验．在愉悦合理的环境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。 2、作业应注意知识与能力的综合性，让学生会学语文以前，总是认为作业是课堂的延伸，巩固课上所学知识，让知识升华的单一过程。在布置作业时，不是抄就是背。结果学生对这类单一枯燥的

作业，毫无兴趣，只是机械的乱做一气，违背了新课程标准所提倡的多元化教学，失去了作业应有的意义。因此，老师在布置作业时，应精心设计，不仅使学生的知识得到升华，而且也要锻炼学生的观察能力、动手能力、思维能力，创造能力，全面提高学生的语文素养。让学生会学语文。如低年级小朋友，语文学习以字词为主。由于字词学习单调、呆板，对于抄写更是提不起兴趣。这时，老师可让孩子们课后回家将生字抄写变为和父母一起将生字制成谜语，拿到课堂上和老师、同学猜。孩子们对于动画片、故事、配画书籍百看不厌，教师便可鼓励孩子们记下动画片中的一句歌词、一个题目、一个人物；对于故事中的生字，激发学生多问，多读，并抽出一定课余时间读故事。还有电视中的广告，有的孩子背得滴水不漏，路边的招牌，学生也会时常指指点点，这都是学习字、词的好机会。老师适当引导、点拨，达到事半功倍的效果。这样真正把静止不动的作业变成动的、活的、有用的。才能有效的促进课堂教学，真正让学生丰富知识，提高能力。 3、作业应与生活紧密相连，让学生走出课本，走入生活生活即教育，语文从根本上是与生活密切相关的，作为课堂教学的外延，也应该是生活的外延。把语文作业仅仅封闭在课本内，一切为了语文课本服务，切断学生于社会、与家庭的联系是不可取的。因此，布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来，让作业成为联结语文教学与社会生活的纽带，让作业生活化、社会化，人文化。现如今大多数学生都是独生子女，他们在家里娇生惯养，过着衣来伸手，饭来张口的日子，在社会上交际能力弱，缺乏理事能力。不懂得为他人着想。针对这些情况，要有目的地精心安排作业内容，利用适当的时候对学生进行教育。如利用母亲节让学生为自己的妈妈过节日，可以为妈妈献一首歌儿，可以为妈妈做一件力所能及的事情，还可以自己做张贺卡写上祝福献给妈妈。教师节，鼓励

小学语文作业设计案例分析

小学语文作业设计案例分析然而班级中总有一部分学生不能自主完成作业，完全是在老师的监督甚至逼迫下才勉强为之，对他们而言，作业更多的时候是一种负累。造成这一不良现象，主要是教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，失去了作业发挥创造性、探究性的作用，同时长期机械抄记、单调乏味的作业，严重抑制了学生的学习兴趣和积极性，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，制约了学生的个性的发展。因此，我们要重新全面认识作业的意义，尊重学生的个性，在作业的布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，让学生的观察能力、阅读能力、动手能力和创新能力得到培养，更重要的是能引领学生走进生活、体验生活、感悟到生活处处皆语文。鉴于这种现状，我在教学过程中对语文作业的设计做了新的尝试。案例一：自主设计作业，作业分量好承担在教完古诗后，我把作业的布置权下放给学生，让学生自己设计作业。师：学习完了这两首古诗后，你打算给自己设计一份什么作业呢？生1：我打算抄写这两首古诗，并进行背诵和默写练习。生2：我打算把这两首古诗的意思说一说，并把其中蕴含的

道理写下来。生3：我想根据这两首古诗的内容画一画。生4：我想收集这两位诗人其他的诗来吟诵。生5：我想收集整理其他说明一定道理的古诗。生6：我想整理跟这两首古诗所说明的道理有关的例子。师：同学们，你们自己设计的作业比老师设计的还要精彩。那么，我们就按照1+X的方法，同学们在完成自己设计的一份喜欢、力所能及的作业的基础上，再选择其他人设计的、自己也感兴趣的作业。X的数量可以自由选择（多选不限）。作业量不作具体规定。分析和反思：追求作业的有效性必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以作业的布置一定要面向全体，要关注人的差异，有弹性地为每一个学生的发展提供合适的学习方式。学生根据自己的兴趣、能力和实际情况设计和选择作业。基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用的作业，优秀的学生可以做难度较大的练习。只有这样才能避免学生产生自卑心理，避免他们的学习兴趣被消损。当学生能自主、积极地完成不同治度、不同题的作业练习，他们就再也不会感觉到学习的无奈和负重。当然，在学生设计自主性作业的过程中教师要注意指导，教给

小学语文作业设计的创新研究课题开题报告

“小学语文作业设计的创新研究”课题开题报告 “小学语文作业设计的创新研究”课题开题报告一、课题名称小学语文作业设计的创新研究（一）课题提出的背景 1.深化课堂教学改革的需要。学生作业的设计是课堂教学改革的一个重要组成部分。语文作业贯穿学生学习活动的始终，它是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生学习情况反馈的第一手书面材料。是提高学生素质的重要载体，最能凸显学生自主学习的能力，最能真实反映学生的学习过程，是不应忽视的形成性评价内容。《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决

问题的能力以及交流与合作的能力”；要“促进学生的发展”。课堂教学改革的主旨是注重学生主体性的发挥，强调在教师指导下学生积极主动地学习。在课堂教学改革中学生作业这一环节如何体现，如何通过学生作业内容和形式的个性化设计改革来巩固课堂教学效果和培养学生自主学习的精神，是深化课堂教学改革不可回避的问题。 2.《语文课程标准》实施的要求《语文课程标准》提出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文素养”、“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”在新课改的指引下，我们语文教师应构建语文作业的新形式，讲究作业设计策略，优化作业设计方法，体现学生的个性化特点，使每一个学生的语文素养都得到良好的发展。 3.解决教学中存在问题的需要学生家庭作业繁重是中国基础教育的沉疴，极大地阻碍了素质教育的推行，“减轻学生课业负担”成为广大家长和学生的共同呼声。在现实教学中，我们的学生却整天埋头于“作业堆”中，作业形式简单枯燥，训练要求统一，浪费了

小学语文作业的有效设计及实施

小学语文作业的有效设计及实施新疆兵团第六师102团学校张强五家渠市 831302 摘要:作业是教学过程中的重要环节，也是课堂教学的补充和延伸，更是反馈教学信息的主要途径。本文结合笔者实践教学经验对小学语文作业的有效设计及实施做出如下论述。关键词：小学语文；作业设计；优化作业是教学中不可缺少的重要组成部分，通过作业教学，教师可以清楚的了解学生对已学知识的掌握程度。在小学语文教学过程中，合理的作业设计对语文教学效果保障具有很大作用，教师通过对作业有效设计，使学生的综合能力得到提高，并熟练掌握已学知识。一、作业设计突出趣味性培养学生的兴趣对于提高学生学习的积极性具有重要作用，从而确保教学目标顺利完成。在新课程理念下，要求教师在教学中要以学生为本，在小学语文教学中，教师应根据学生的实际情况，培养学生学习兴趣，使学生可以积极主动的投入到教学活动中。教师可以从下面几方面作业设计入手培养学生学习兴趣。 1.想象作业学生的想象力是无限的，想象力比知识更为重要，在小学语文教学中培养学生想象力是尤为重要的。教师在设计语文作业时，应给学生留有宽广的思维空间，鼓励学生敢于大胆的去想象，通过想象使学生的创新思维能力得到锻炼和提高。教师应鼓励学生对课文进行改编，假设自己是某篇课文的作者，那么自己会写出哪些场景。这种模式的作业设计可充分的体现出学生的自我价值，培养学生的想象力。 2.表演作业小学生处在一个好奇心特别强的阶段，小学阶段学生的想象力十分丰富，模仿能力也很强。教师在设计语文作业时，可以安排学生通过表演的形式来完成作业，使学生真实的感受到课文作者所要表达的意境。在表演课文内容时，教师根据课文角色安排学生扮演，使学生进行角色扮演，通过角色表演，培养学生的想象力，学生思维也得到了发散，创造了一个轻松愉悦的学习氛围。 3.绘画作业

小学语文作业设计的创新研究2

“小学语文作业设计的创新研究”课题开题报告一、课题名称小学语文作业设计的创新研究（一）课题提出的背景 1.深化课堂教学改革的需要。学生作业的设计是课堂教学改革的一个重要组成部分。语文作业贯穿学生学习活动的始终，它是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生学习情况反馈的第一手书面材料。是提高学生素质的重要载体，最能凸显学生自主学习的能力，最能真实反映学生的学习过程，是不应忽视的形成性评价内容。《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”；要“促进学生的发展”。课堂教学改革的主旨是注重学生主体性的发挥，强调在教师指导下学生积极主动地学习。在课堂教学改革中学生作业这一环节如何体现，如何通过学生作业内容和形式的个性化设计改革来巩固课堂教学效果和培养学生自主学习的精神，是深化课堂教学改革不可回避的问题。

2.《语文课程标准》实施的要求《语文课程标准》提出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文素养”、“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”在新课改的指引下，我们语文教师应构建语文作业的新形式，讲究作业设计策略，优化作业设计方法，体现学生的个性化特点，使每一个学生的语文素养都得到良好的发展。 3.解决教学中存在问题的需要学生家庭作业繁重是中国基础教育的沉疴，极大地阻碍了素质教育的推行，“减轻学生课业负担”成为广大家长和学生的共同呼声。在现实教学中，我们的学生却整天埋头于“作业堆”中，作业形式简单枯燥，训练要求统一，浪费了学生大量的课外时间，忽视学生的个性化发展和思维能力的训练和提高，打消学生的学习热情和积极性，甚至严重影响了学生的身心健康，导致厌学心理的产生，因而直接影响了教学质量的提高。我们的作业设计，虽然在学生巩固基础知识方面起了一定的积极作用，但对促进学生语文知识的形成，激发学生学习语文的兴趣，培养学生终身学习语文的能力，发展综合语文素质存在许多问题。致使部分学生的“等、靠”观念很强，每个班总有或多或少的学生完成不了作业。（二）研究现状： 1.国内方面：近几年，国内教育者加大了对同类课题的研究力度，致力于此研究的老师也很多。特别是自从“减负”以后，很多学校对作业做了有益的改进尝试，诸如“开放性作业”、

语文教学反思-小学语文创新作业设计之反思

语文教学反思－小学语文创新作业设计之反思语文教学反思－小学语文创新作业设计之反思语文教学反思：小学语文创新作业设计之反思在传统应试教育下的语文作业存在很多缺陷，作业形式单一，内容重复，面向全体学生，常常是从字、词、句、篇这四个方面进行布置，抄写生字新词，查查字典，抄抄解释，学学语法，造几个句子，做做课后练习册，一个单元写二、三篇小练笔和一篇作文，再做几套试卷，重复地抄抄写写，这些作业全部都不分青红皂白每次写在白纸上，像这样单调乏味的作业极大地降低了学生学习的积极性，限制了学生的主动性、探究性、创造性的发挥，使学生对语文学习、语文作业感到厌烦，一提笔就头疼，一写作文就压力山大，形成一种被迫学习的状态。而且作业考查的也多是训练学生对字词、语法、修辞等的积累与应用，更大程度上是知识的积累，这种作业重视的是知识的死记硬背，强调地是不断的重复练习，缺少知识的灵活运用，非常不利于学生实际能力的培养，学生也只能是单方面地被动接受，缺少主动性、探究性和突破性，好学生吃不饱，学困生吃不了，应试训练色彩浓厚，无法激发学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，更重要的是制约了学生的个性化发展。今天我们所进行的有关语文创新作业设计的小课题研究，就是为了解决以上问题而进行的，在这一年的实践过程中，有收获也存在问题。收获：老师能够从思想上认识到传统作业的弊端，积极参与语文创新作业的设计，作业不再是传统的听说读写，不再是死记硬背的积累与应用，也不再是优秀生、学困生一刀切。能够从多学科、多能力、多方面出发，设计形式多样，训练学生思维、动口、动手相结合的作业，从而激发学生学习语文的兴趣，让学生感受到祖国语言文字的魅力，像兴趣小组制作遨游汉字王国课件，像学生小组街头搞错别字的调查研究；像与远方广州小朋友的通信；像仿写小诗、写微型剧本；像做风筝、放风筝、写风筝；像一起说相声、一起表演课本剧；像画古诗画、草原风光图；像寻找美文配乐、寻找古诗视频；像每周的课外阅读、互读等等，学生体会到不同风格、不同形式、不同程度的语文作业给他们所带来的新鲜感，完成作业的热情也有了极大的提高，语文创新作业的效果也日渐体现。

小学四年级语文作业设计

小学四年级语文作业设计作业是小学语文教学的重要环节，是巩固课堂知识的重要手段，是完成教学目标的重要步骤.它与课堂教学、课外活动一起构成了完整小学语文教学体系，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要因素. 科学合理的作业既能巩固学生已学的知识，丰富学生的知识储备，又能发展学生的智力，培养学生的创新精神.但在现实教学中，学生的作业多机械重复，少创造活动；多抄抄写写，少思维训练；失去了作业发挥创造性、探究性的作用.下面我就谈谈我所任教的小学四年级语文作业的布置：一、精心设计学生作业，努力做到“少而精”. 作业是了解教学效果的有效手段，要求教师精心设计作业内容，估算学生的作业量，既能巩固课堂所学知识，又能减轻学生过重的课业负担.我作为语文老师兼班主任，深刻了解到我班，乃至我校学生的作业负担比较重.其实，给学生布置作业也要像备课一样认真准备，布置哪些作业，布置多少作业，多长时间可以完成都需要教师深思熟虑.课业布置要精巧，哪些是关键，哪些是重点，哪些要重点练习，哪些要一笔带过.这些问题老师在设计作业的时候都要考虑清楚. 二、设计形式多样的作业，尊重学生的个性. 长期以来，在教师心目中形成了一种固定化的思维，作业一定是写在作业本上的.新课程标准强调，教学应该通过学习环境或问题情境，帮助学习者成为学习活动的主体.所以，我努力寻求作业创新，设计形式多样的作业.学生可以通过读课文，查工具书，搜集课文相关材料，课后办手抄报，设计板书等形式来学习.将听、说、读、写融入绘画、调查、访问、制作等学生喜闻乐见的形式之中，使学生沉浸在作业的乐趣中. 三、设计多层次作业，尊重学生的差异性. 我们的教育对象具有极大的差异性和发展的不平衡性.每个学生都是独一无二的个体，都具有自己的独特性，发展也各有不同，应使每个学生都得到最优发展.而他们的知识基础智力发展水平和个性特长都要有较大的不同，他们对所需知识的程度也都不同.因此，作业的设计和布置必须多层次，有差异.我根据学生的能力及成绩确定前1/3、中1/3、后1/3的名单，实施三段式管理.每单元可通过单元测试进行评价跟踪，及时调整前、中、后三段的名单，激励学生不断地进步，往前1/3靠拢.平时的作业，每一段的学生作业要求也不一样.对那些学习有困难的学生，适当减少作业量，减轻他们的课业负担，而对那些学有余力的学生，则让他们吃饱. 四、设计自选式作业，培养学生的自主性. 过去的作业多为教师于课后布置，作业的数量、难度以及完成的形式，教

小学语文作业创新设计与实践

小学语文作业创新设计与实践发表时间：2013-04-26T15:24:05.937Z 来源：《中小学教育》2013年6月总第137期供稿作者：周蓉[导读] 注意作业的动态形式和静态形式。小学生比较好动，在布置作业的时候，静态的作业无法起到很好的效果。周蓉新疆石河子市第七中学832000 摘要：本文以当前小学语文作业现状为依托，首先探讨了小学语文作业设计的原则，继而论述了小学语文作业创新设计实践思路，希望能给教育同行以借鉴。关键词：小学语文作业原则随着新课程的改革，作业减负的呼声越来越大，然而“雷声大雨点小”，虚有呐喊声，很多学校的作业量不减反增，学生被作业和分数这两块巨石压得喘不过气来，所以作业改革也迫在眉睫。对于小学来说，学生尚处于掌握基础知识的时期，其作业的侧重点也不同，老师应该立足于作业的创新和新颖程度，特别是对于灵活性、自主性较强的语文这一门课程来说，特别要注意作业的均衡性、有效性和创新程度。对于小学语文老师来说，布置一项有趣、新颖的作业仍是值得深究的问题。我们就从以下几个方面来探讨一下语文作业布置的技巧，以不同的作业形式带领学生进入知识的殿堂，享受知识的甘露。一、坚持原则原则是指导思想，老师在布置作业的时候，无论情况怎么特殊都不能改变意志，要坚持自己的原则。 1.时间经济性原则。这个原则强调作业量要少，但是必须突出巩固课堂知识这一作业功能，否则再少也是毫无意义的，即能够用最少的作业帮助学生去达到最好的学习效果。这样，一方面能够减轻学生的学习负担，另一方面也为老师节省了很多浪费在批改作业上的时间，达到两全其美之效。比如为了培养学生的写作能力，给学生10个词语，让学生造10句话，要求用排比句型。 2.效果实用性原则。这里虽然强调了创新，但是创新必须建立在实践的基础上，切忌作业脱离生活，一味注重新奇，仅仅流于形式，没有实际的可行性价值，即通过一项作业能够有利于学生对其相关知识的掌握。这样在强调创新的同时，能够使学生更加接近“社会实践是知识的归宿”这一真理。 3.作业多元化原则。创新的一个要求便是力争打破单一、乏味的传统的作业方式，寻求作业的多元化方向发展，不仅仅局限于书面作业，将各种作业的呈现方式结合起来，以达到出其不意之效。这样有利于学生各方面的发展，能够弥补传统教学所存在的缺点，推动教育制度的进一步改革。二、创新设计思路 1.注意作业的动态形式和静态形式。小学生比较好动，在布置作业的时候，静态的作业无法起到很好的效果。因此，老师要根据学生的这一心理特点，注意作业的动态和静态，最好能够兼顾两者。静态，我们可以理解为相对传统的思考性较强而对于实践性要求较低的作业，比如说写作文。老师可以从动态这一方面着手，比如改变“写”这一传统的作业递交方式，要求学生仅仅通过“口”来述说。小学生的作文讲究“真实”，要求学生能够从生活中挖掘素材，这样可以有效地避免学生投机取巧、弄虚作假的行为。当然，对于学生来说，更是一个培养、发展才能的好机会。学生站在讲台上面对“听众”讲述自己的作文，可以培养学生临危不乱的能力，有效地锻炼了学生的口才能力。坐在下面的学生，能够从中看到自己的不足之处，并汲取台上学生的长处，两者相互借鉴，从而起到扬长避短的效果。或动静结合，或以静化动，在动静之中寻求平衡点，这也是突破作业固定化、单一化的一个好方法，老师只要能够攫取其中的妙处，自然也能够运用自如。 2.注意作业中的互动模式。作业不仅仅是学生单方面的事情，这就好像放风筝，老师是放风筝的人，掌握着风向、速度以及高度，而学生是风筝，不能脱离放风筝者的引导，两者之间只有相互了解才能有默契，才能在众多的风筝之中脱颖而出，越飞越高。这就要求老师在布置作业时要注意学生和老师之间的互动。在这一方面，老师可以将作业以讨论的方式呈现。老师可以提出问题，当然这些问题没有固定的答案，重在激发学生的思考能力。学生在老师的引导下可以各抒己见，畅所欲言，发表自己的看法。当然，老师可以纠正学生有些明显的错误，总结他们的观点，最后也可以适时地谈一谈自己的想法，在老师与学生思想火花的碰撞之中寻找解决问题的乐趣。 3.作业的文艺性特征。语文相对于其他课程来说，人文气息更加浓厚，对于学生来说也更有发挥的余地，因此老师可以在这方面多花些心思，挖掘人才。比如说表演课本剧、改编课本内容、续写文章等等，要抓住一切的可能性，不断翻新作业的形式。学生对于这种作业，也是抱有极大热情的。通过这种比较文艺化的作业方式，让学生感受扑面而来的文学气息吧。三、结束语其他的作业形式还有很多，老师一定要开拓思路，寻求新的作业布置形式，让作业二字不要成为学生恐惧的源头。相反地，我们应该让他们发自内心地拥有一份热情去欣赏作业、完成作业，减负的不仅仅是量，更是创新形式，这样才能使学生“可持续发展”。参考文献 [1]汤骁洁小议小学英语作业的布置与设计[J].新课程(教育学术)，2010，(10)。 [2]何淑妮小学语文作业有效性探究[J].语文学刊，2011，(06)。 [3]张锦芸用有趣的作业培养学生的能力[J].小学教学研究，2002，(11)。

小学语文作业设计(4)

“小学语文作业设计”校本研修活动方案一、活动目的：作业是教学工作的一个重要组成部分,是教师了解学生和检查学生学习效果的一个重要窗口。为了检验我们的课堂教学实效,提高作业设计质量，更好地促进教学质量的提高，我们确定了本次教研活动的主题是小学语文课时作业设计的探究。二、活动时间：5月18日三、活动地点：多媒体教室. 五、参加人员：强夏德生林小秋六、活动程序： (一)教研组长谈话：说明本次活动的背景：上个学期的作业设计中我们学校的老师设计的作业设计成绩较佳。（介绍作业设计佳绩）因此有必要将优秀作业经验进行交流和推广。今天我们由请获奖的教师将说说自己的作业设计，也请其他教师说说自己的作业设计，然后交流讨论，怎样的作业设计更加有效，研讨下一次作业设计的主题。下面请陈晓霞老师介绍低段读写作业设计成果——《让魅力作业与快乐读写和谐相依》。 (二) 陈晓霞老师介绍低段读写作业设计成果——《让魅力作业与快乐读写和谐相依》 (二)教研组长过渡：过渡：陈老师总结了低段读写作业设计的成果，下面请夏蓓红老师和涂小秋老师介绍她们的课时作业，并说说设计的理由。交流时要求各位老师，介绍一个题目后，直接说出设计理由，最后说一说总体设计意图。其他老师学习并思考：她们的设计优点在哪里，哪些地方可以改进。 (三)各组员进行交流。哪些地方值得学习，哪些地方还可以改进。（四）下面请夏德生、程海萍、赵春强、陈晓丽依次介绍自己的作业设计及设计理由。（五）各组员进行交流。哪些地方值得学习，哪些地方还可以改进。（六）主持人对各位老师的发言进行评价和鼓励。（七）讨论：这次活动有什么收获？

小学语文课堂作业设计的几个原则

小学语文课堂作业设计的几个原则小学语文课堂作业设计的几个原则小学语文课堂作业设计的几个原则李菊红《义务教育语文课程标准》（2011版）指出：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。教师应精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。这种教学观、学生观在学生课堂作业这一环节如何体现，如何通过学生作业内容和形式的改革来提高课堂教学效益，是深化课堂教学改革不可回避的问题。我在教学过程中主要遵循了这样几个原则：一、立足目标，精心设计——求有效这里的“目标”大到学生“语文素养”“能力发展”目标，小到“年段目标”“单元目标”“课时目标”。立足目标，包括两个方面的内容。一是准确把握课标，明了新课标的总目标、阶段目标，知道五大板块各知识与能力螺旋上升的分布态势。比如“词语”，第一学段要求“了解意思”，并“在阅读中积累词语”；第二学段重在“理解意思”，第三学段则要求能“推想意思，辨别感情色彩，体会表达效果”。这样不同年级要设计不同要求的训练题，同时关注前后的衔接，让作业设计更有方向感、分寸感，能充分凸显年段的特点。二是科学解读文本，从“单元”角度来说，要了解一个单元里几篇课文所形成的系列化训练结构。比如，五上第二单元的一组课文

——《去打开大自然绿色的课本》《装满昆虫的衣袋》《变色龙》《金蝉脱壳》，都是关于“观察自然”的课文，与练习2的名言积累形成了一个完整的“观察”训练组合。在设计作业时，前两课侧重设计“观察什么”，体会观察的益处；后两课设计侧重“怎么观察”，习得观察的方法。这样渐进地训练学生去观察自己喜欢的物，表达自己的情。从“文体”角度来说，就是把握单元中每篇课文的文体特点。比如，叙事性作品，设计“了解情节、品味语言、表达感受”类作业；说明性文章，设计“抓住要点、了解基本说明方法”类作业；诗歌，则设计“大体把握诗意、想象情感意境”类作业。从“课文”角度来说，就是要结合课文，针对重点语句设计词句训练题，针对重点段落设计阅读练习题，或利用课文的“留白”设计填补的思维拓展题，在学习了整篇课文的叙述方法、结构方式等后，再设计读写训练题。三要密切关注学情，要全面了解任教班级学生的学习情况，根据学情设计作业，重点关注学生的盲点、薄弱点。【案例1】《莫泊桑拜师》（苏教版六年级下册）师：同学们，今天这节课，我们继续跟着莫泊桑一起去拜师，去聆听大师的教诲，习得写作的方法。齐读课题——《莫泊桑拜师》。师：上节课，我们初步地学习了课文，还记得课文主要讲了一件什么事吗？生：莫泊桑拜福楼拜为师学习写作，经过勤学苦练，最终获得成功。师：莫泊桑经过三次的拜师求教，最终获得写作真经，