终身学习信息资源建设的战略意义与模式创新_陈琳

终身学习信息资源建设的战略意义与模式创新【学术时空】终身学习信息资源建设的战略意义与模式创新*□陈琳王矗陈耀华

摘要：网络信息资源从理论上讲，具有多媒体、即时性、协作化、研究资源的优势，是我国构建全民学习、终身学习的学习型社会的重要保障。要想将网络信息资源的理论优势转化为现实优势，需要站在时代高度审视当前我国终身学习信息资源建设的现状，在总结国内信息资源建设经验的同时，借鉴国际终身学习信息资源建设的办法，建立公建众享、视频担纲、学分银行、一馆统筹、门户直达、学科引领的终身学习信息资源建设模式，以此整合并建立优质的学习信息资源，促进终身学习的科学发展。

关键词：终身学习；资源建设；战略理念；建设模式

中图分类号：G436文献标识码：A文章编号：1009-5195（2012）04-0041-06doi10.3969/j.issn.1009-5195.2012.04.007

*基金项目：全国教育科学规划成人教育研究专项课题“成人终身学习资源建设研究”（GKA103021）；江苏省高校哲学社会科学研究重点项目“江苏引领中国教育信息化发展的战略、路径和政策研究”（2010ZDIXM056）。

作者简介：陈琳，教授，硕士生导师，江苏师范大学信息传播学院院长；王矗，陈耀华，硕士研究生，江苏师范大学信息传播学院（江苏徐州221009）。

一、终身学习信息资源建设的优势

终身学习是信息时代对人类提出的新要求。自20世纪90年代起，我国就着手构建终身学习体系。2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》确定的战略目标是“到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列”，要求“广泛开展城乡社区教育，加快各类学习型组织建设，基本形成全民学习、终身学习的学习型社会”。这为终身学习、学习型社会建设确定了时间表和路径图。然而，我国终身学习的现状与时代要求相距甚远，终身学习尚未成为全民的自觉行动。

终身学习不同于学校的学习。它远离教师，学习者没有充裕的时间学习。如果终身学习仅以传统的印刷材料作为学习资源，学习过程会很累、效率会很低。终身学习的大发展，关键在于学习资源建设的突破。尽管终身学习可以利用多种形式的学习资源，但是未来将更多地利用网络信息资源。

网络信息资源是指通过计算机网络可以利用的各种信息资源的总和。具体指所有以电子数据形式把文字、图像、声音、动画等多种形式的信息存储在光、磁等非纸介质的载体中，并通过网络通信、计算机或终端等方式再现出来的资源。（百度百科：网络信息资源）

之所以说终身学习将更多地依赖网络信息资源，是因为网络信息资源与通常的书刊、报纸资源相比，在终身学习方面具有多种优势：（陈琳等，2012）

1.多媒体优势

传统学习资源大都是纸质载体，将内容以文字或图片的形式载于纸上。而网络信息资源则以更加多元的方式呈现内容，除了图文之外，还可以音频、视频、动画等形式呈现信息，克服了传统学习资源信息呈现方式单一的缺陷，能更充分、准确、有效地呈现信息，调动人们多种感官接受信息，使人们更好、更快地掌握所学知识和技能。

2.即时性优势

网络信息资源与通常的书刊资源相比，最大的优势在于可为终身学习者及时提供新的、权威的学习信息。传统纸质资源建设周期长，更新速度慢，从创作构思、订立提纲、撰写、修改、定稿、出版再到发行，通常需要“长年累月”的时间。经过如此长周期奉献给读者的信息，可能相当多的内容已经过时。网络信息资源借助互联网的实时传输特性，可即时地将新的内容上传至网络。这样只要发布人时间许可，可每周、每天甚至于每时每刻更新已有的信息资源库。网络信息资源的即时性特征，将助推终身学习和学习型社会建设，为终身学习者源源不断地提供新的学习资源。

3.协作化优势

基于网络的协作学习可以使学生自由组合成若干组，利用网络信息资源在小组内进行交流、协作，共同完成学习。这种协作化的学习是终身学习重要的学习方式。网络信息资源是协作学习的基础，是进行协作学习的重要前提。（谢幼如等，2006）网络信息资源中包含大量的图、文、声、像的学习资源，学习者可围绕学习主题，搜集、整

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理、应用这些网络信息资源进行协作学习。各种社会性软件更为这种协作学习提供了便利。

网络信息资源的协作化特征，将促进学习者在非学校环境下学习交流，学习者在学习中遇到问题能在其他学习者的帮助下得到及时解决，更好地培养学习者的合作意识，激发学习兴趣，进而使终身学习成为高效率的深层学习。（景红娜等，2011；陈琳等，2011）

4.研究资源优势

学习是持续的、长期的认知过程，又是不断积累、逐渐深入的研究过程，这就需要大量的学习资源支持和保障。终身学习可以看成是终身研究，是学习者对自身知识系统地、深入地、终身地研究。因而终身学习者所需要的资源往往具有量大、层次多、深入性的特征。传统的学习资源难以满足这种要求，而网络信息资源具有多类型的特点，且方便检索、易于获取，能很好地适应终身学习者研究性学习的需求。

由此可见，高质量的终身学习，不仅要以网络信息资源为基础，而且其瓶颈的突破很大程度上取决于网络学习资源的质量、丰富程度以及信息展示平台所能提供的学习、讨论、合作等功能。

二、终身学习信息资源建设的模式

从理论上讲，网络信息资源具有多媒体、即时性、协作化、研究资源的优势，然而理论上的优势要转化为现实的优势，必须有先进的理念与合适的政策予以引导和支持，还需要网络信息资源的建设者、使用者、管理者有相当先进的技术和方法。我国在终身学习资源建设方面的当务之急是从战略高度实施公建众享、视频担纲、学分银行、一馆统筹、门户直达、学科引领等措施。

1.公建众享

我国人口众多，不同地区在社会、经济、教育、文化方面差异很大，区域发展极不平衡，终身学习信息资源的分布也不均衡。经济发达地区凭借得天独厚的优势，占有大量的优质学习信息资源；老少边穷等地区教育信息化发展相对滞后，难以及时、全面地共享经济发达地区的优质学习信息资源。这种不平衡一定程度上影响着我国教育公平的实现和学习型社会的建设。虽然总体上我国不断加大对学习信息资源建设的投入，但由于缺少对信息资源建设统一的规划和管理，任何人、任何机构都可以自发地、随意地开发信息资源并将其放到网络上，造成了网络学习信息资源低水平重复建设、垃圾资源肆意横行的局面，增加了学习者对信息资源甄别的难度，使学习者在信息资源选择、甄别上耗费太多的时间。这种现象极不利于终身学习的科学发展。我们必须从理论上探讨并建立新的终身学习资源建设模式，解决信息资源建设中存在的种种问题。

网络信息资源是从“自发建设”开始的。“自发建设”是一种小农式的信息资源建设方式，这种建设方式为丰富网络信息资源起到过一定作用，因为如果没有广大网民的自发建设，就不可能有今天丰富多彩的网络信息资源。而且，不管信息化发展到何种程度，自发建设都是必不可少的，且始终是很重要的信息资源建设形式。但是自发建设的信息资源，垃圾资源所占比例相当高，许多信息资源错误百出，令人啼笑皆非。自发建设模式的症结在于，资源上网缺少把关人，人人都可以建设信息资源，然而相当多有兴趣且不遗余力建设信息资源者并不具备资源建设的知识、能力与素养，导致网上涂鸦类资源、重复性资源、零星式资源多，系统性资源少，高层次的优势资源更少。“小农式”的信息资源建设模式在信息化建设初期解决了资源从无到有、由少到多的问题，但随着信息化建设不断向纵深发展，必须改革这种单一的信息资源建设模式，因而“共建共享”模式应运而生。

“共建共享”是在一定范围内共同建设、共同享用资源，是对自发建设形式的拓展和补充。因为该模式可选择具有建设信息资源能力和水平的人建设信息资源，在一定程度上解决了信息资源建设的质量问题。（陈琳等，2012）但是，建设后的共享通常被限定在一定的协作组织之内，不能被社会广为使用，绩效不高。

“公建众享”是根据时代发展新要求提出的新的信息资源建设模式。（陈琳等，2012）“公建众享”的信息资源建设模式是指由政府通过国家财政拨款提供建设资金，主导组织建设信息资源，建设后的信息资源原则上不加限定地供人们广为享用的模式。“公建众享”模式的最大特点是：在非常大的范围内选择优秀人士建设资源，从而确保建设质量，并供大范围甚至于全国、全世界的人分享优质信息资源，具有较高的建设与应用绩效。

“公建众享”不同于“共建共享”。首先，“公建众享”是政府出资来组织建设学习资源，这些资源可作为公共基础性信息资源供全民终身学习使用。其次，“公建众享”可以在全国范围内选取资源建设者，尤其是从全国各个顶尖专业所在的高校或研究机构中选取，这样既可以保证学习资源的开

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发质量，让全民接受到良好的教育，又可以促进高

校优质资源的共享。（陈琳等，2012）

“公建众享”与国家的信息化发展导向是一致的。《2006-2020年国家信息化发展战略》将“缩小数字鸿沟计划”作为我国信息化发展的重大战略行动之一，要求“坚持政府主导、社会参与，缩小区域之间、城乡之间和不同社会群体之间信息技术应用水平的差距，创造机会均等、协调发展的社会环境”。实施“公建众享”不仅可以有效缩小数字鸿沟，还可更好地落实“实现优质教育资源共享，促进教育均衡发展；构建终身教育体系，发展多层次、交互式网络教育培训体系，方便公民自主学习”的要求。（陈琳等，2012）

2.视频担纲

以网络信息资源为主的终身学习资源包含各种媒体类型，如文字、图形、图像、声音、视频、动画等。每一种媒体类型都曾在人类教育发展史的相应阶段扮演重要的角色，都曾在我国教育事业逐步由传统阶段发展到视听阶段、多媒化阶段，进而迈向信息化阶段的过程中发挥过一定的作用。当今是教育信息化蓬勃发展的关键时期，我国正努力构建全民学习、终身学习的学习型社会，学习信息资源又一次成为建设的核心。面对众多的信息资源，哪种类型的信息资源最适合终身学习者的有效学习呢？

随着网络信息技术的发展、流媒体技术的广泛应用，以及优酷、土豆等视频网站的兴起，人们的目光逐渐由图文信息资源聚焦到以视频为主的信息资源。视频是一种应用十分广泛的信息资源，具有声画并茂、动态性、表现手法丰富、信息量大、感染力强、真实性好、学习效果佳的特点。（陈琳，2006）视频与文字、图片、声音资源有效结合，有利于人们学习知识、培养情感和掌握技能。

视频资源直观形象，能充分挖掘文字和图片包含的隐性知识，将隐性知识显性化地表现出来。搭载视频资源的流媒体技术平台，已广泛应用于社会、政治、经济、文化的各个领域。视频资源的重要性和不可替代性已经凸显，已成为人们系统学习的重要方式，人类已进入视觉文化时代。

在我国终身学习体系的构建过程中，视频资源应该成为终身学习信息资源建设的主要方面。这是因为终身学习者来自于社会中的各行各业，大多数都已经成家立业，没有固定的学习时间，只能在工作之余学习。对于其中的多数人而言，要让他们阅读并理解大段抽象、艰涩的文字是较为困难的。而有针对性地解决实际问题的视频资源，正切合终身

学习者的需求。它能直观、形象、生动地讲解知识点，深刻地剖析问题的症结所在，使无论处于什么文化层次的学习者，都能够相对容易地理解、掌握知识，轻松自如地学习。

“视频担纲”指的是，信息资源以全程的教学视频为主，包括最优秀教师——名师授课的视频，且这种授课是在全国高校相关课程优秀教师集体备课基础上的授课。无论教育如何发展，名师对学生培养的作用总是巨大的，而名师永远是稀有资源，特别是在高等教育大众化时期、高等教育后大众化时期、高等教育普及化时期。“视频担纲”要围绕该教学视频搭建互动学习平台，配专人通过网络进行答疑辅导。

2010年以来，来自剑桥、耶鲁、哈佛、牛津等20多所国际名校的公开课视频在国内网上流行，众多志愿者为其制作翻译字幕，许多知名网站为其开辟专门的课程频道。有些门户网站的公开课视频专区，成为视频中回访率最高的部分，甚至超过了影视剧，部分课程的点击率超过百万。这种流行风潮，甚至衍生出“淘课族”等新的流行名词。（学习港，2011）可见，“视频担纲”已被国外一些名校的实践所证明。

“视频担纲”的理念在我国受到教育界专家和领导的高度重视。教育部、财政部在《关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高〔2011〕6号）中提出，“引导高校加强课程建设，形成一批满足终身学习需求、具有国际影响力的网络视频课程和一批可供高校师生和社会人员免费使用的优质教育教学资源。”同时，教育部在《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》（教高〔2011〕8号）中指出，我国将在“十二五”期间建设1000门精品视频公开课程，建设5000门国家级精品资源共享课。2011年11月9日，我国首批试点建设的20门“中国大学视频公开课”在爱课程网、中国网络电视台和网易同步播出。据统计，截至2011年12月9日，第一批中国大学视频公开课上线一个月的点击量达415.5万次，网民评价9500余条。（唐景莉等，2012）2012年1月5日第二批23门“中国大学视频公开课”在爱课程网、中国网络电视台、网易正式上线。

3.学分银行

“学分银行”（Learning Bank ）是随着终身教育和终身学习理念的普及而发展来的，是连接学历教育和非学历教育的桥梁，是个性化学习、多样化

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学习、终身学习的产物。学分银行引入类似于银行信贷管理的机制，将学习者学习成果以学分为单位进行量化，以“学分银行”为管理和服务机构，有效跟踪学习者学习状态、分散学习进程、延长学习周期。（陈德人等，2009）“学分银行”在我国的研究尚属于初级阶段，但在国外已经取得较多研究成果，比如韩国、英国和美国。

学分银行的学分如同银行中的货币一样，可以实现学分的累积、互认、兑换等等。学分银行为每个学习者开设一个学习账户，账户里存储着学习者的资料、获得的学分、学分的转换和消费情况等。学分累积指学习者通过一定的教育和培训形式进行学习，通过考核之后获得相应的学习记录和学分，学分被存储在学分银行的个人账户里。学分互认是指学习者在不同学校、不同时期所获得的学分可以相互认可、相互积累。学分兑换是指学习者获得一定数量的学分后，根据自己的需要来换取相应的学历和技能证书。（杨黎明，2009）

在我国建立学分银行，符合全民终身学习的需求，能推动终身学习信息资源的建设。第一，有利于统筹管理终身学习信息资源。学习信息资源是学分银行有效运行的前提，要建立完善的学分银行体系就必须统筹全国的终身教育系统，加强校校合作、地区合作，管理、整合学习信息资源，使其在质和量两个层面上同时提升。（康乃美等，2009）第二，有利于促进优质信息资源共享。学分银行使学习者不再局限于传统的学历教育，学习逐步走向开放。高等教育、职业教育等各级各类教育势必开放共享学习信息资源，进行学分互认制教育，使每一位学习者都可以通过优质的学习资源获取知识。第三，有利于信息资源保障机制的形成。学分银行使越来越多的学习者开始利用优质的学习资源进行学习，学习的开放性、灵活性大大增加，关于信息资源开发的数量、质量、版权、投入等一系列的问题必会随之出现，这就需要建立完善的信息资源保障机制，保障终身学习资源建设的顺利进行，保障学分银行的效益充分发挥。

4.一馆统筹

建立和完善终身学习资源建设体系，是一项艰巨的系统工程，是终身学习和学习型社会发展的关键。如何将分散、重复、组织混乱的信息资源进行有序整合，建立优质信息资源建设机制？解决这些问题既要实施“公建众享”的信息资源建设模式，又要有教育部门统筹协调、指导、规范终身学习资源的建设。我们在较长时间调研和论证的基础上认为，应该赋予中央电化教育馆更多的职能，以在不新铺摊子的情况下，有效解决上述问题。

中央电化教育馆（https://www.wendangku.net/doc/b612038907.html,）始建于1978年，在教育部的领导下，以信息资源建设与服务为中心，在教育信息资源建设、教育技术培训与应用指导、教育技术研究与实验等方面，发挥了重要作用，取得了显著成绩，已经成为我国基础教育信息化建设中的重要支撑，是教育信息化建设中的一支重要力量，也是推动全民终身学习体系构建的重要机构。由中央电化教育馆来统筹全国终身学习资源建设，其实质是将中央电化教育馆由负责组织、指导基础教育信息化建设，上升为从宏观上设计各级各类学校教育的信息化建设，尤其是信息资源建设。

近年来，我国在信息资源建设方面投入了大量的人力、物力、财力，虽然取得了一些成就，但由于缺乏统一的领导，产生了许多问题，造成了信息资源的浪费，同时也暴露了建设过程中的种种弊端。由中央电化教育馆组织协调、统筹安排信息资源建设，符合时代的特点和建设学习型社会的需求，具有多方面的优势：

一是可以形成中央、地方衔接的层级组织管理机构。中央电化教育馆与下属的全国电教系统紧密联系，共同组织、协调终身学习资源建设的事宜。中央电化教育馆颁布规定，地方电教系统下达指令，收集、反馈，形成中央统筹、地方协管、覆盖全国的层级管理体制。

二是有助于形成统一的信息资源建设标准与规范。中央电化教育馆在国家层面上出台一系列的建设规范，包括内容标准、技术标准等，对终身学习信息资源进行甄别和系统化管理，统领信息资源建设的组织单位、分配建设任务、考核评估、并进行验收管理等。

三是可以形成优质信息资源共享机制。中央电化教育馆可在全国范围内调配优质学习信息资源，平衡东西部优质信息资源分布不均衡的矛盾；可通过各种形式开放学习信息资源，形成学校、企业、社会共同占有优质学习信息资源的共享体系。

5.门户直达

随着教育改革的深入以及教育信息化战略地位的提升，现代远程教育成为当前教育的重要手段，数字化学习成为提高教育质量的重要途径。基于远程网络的数字化学习是终身学习的重要方式之一，终身学习信息资源平台的搭建是构建学习型社会、促进全民终身学习的必要条件。终身学习信息资源

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包含的内容广泛，有基础教育资源、高等教育资

源、职业教育资源，还有成人远程教育资源等等。这些信息资源大都零散地分布于网络，没有一个统一的信息资源平台，检索和使用起来非常麻烦，对终身学习造成了很大的不便。因此，打造一个终身学习信息资源的门户网站势在必行。

建立终身学习信息资源门户网站，具有多方面优势。首先，信息资源门户网站能够聚合各级各类终身学习信息资源，避免学习资源的重复叠加，方便对信息资源的统筹和管理。同时，信息资源门户网站面向全民，促进了优质教育信息资源的共享，以及教育公平和教育均衡的发展。其次，信息资源门户网站可以建立多种信息资源分类方式和检索方式，例如按学科、专业、方向等方式对信息资源设置分类，按层次、文理、功能等设置检索，使终身学习者可以快捷、方便地找到所需要的信息资源，提高检索的效率。再次，信息资源门户网站是良好终身学习资讯平台，能够为终身学习者提供终身学习、社区教育、教育信息化方面的最新资讯。

目前我国还没有一个严格意义上的终身学习信息资源门户网站，做得比较好的是国家基础教育资源网。该网站从2003年开始建设以来，为广大中小学教师和学生提供了一个综合类的学习资源平台。我们可以借鉴国家基础教育资源网的成功做法，建立全国性的终身学习资源门户网站。除此之外，我们还可以参考英国教育门户网站（NGFL ）和美国教育资源门户网站的作法，进一步完善我国终身学习资源门户网站。（黄琼珍等，2010）终身学习信息资源门户网站可以由中央电化教育馆来牵头建设，借助计算机网络技术、卫星通讯技术、IPV6等互联网技术，联合网络运营服务提供商共同搭建集信息资源汇集、发布、整合于一体的终身学习信息资源云服务平台，为全民终身学习提供强大的信息资源支持。

6.学科引领

在终身学习信息资源中，高校所建设的学科信息资源代表了社会的发展水平，体现了学科的高度，直接关系到科学研究、人才培养、社会发展，具有不可替代的作用。因此，建立一个结构优化、平台先进、机制完善的学科信息资源服务体系是时代的呼唤，将引领我国终身学习信息资源建设迈上新的台阶。

学科信息资源最直接、最有效的表现形式是学科网。学科网与业已存在的其他信息传播平台相比，具有学科指向性、体系完整性、平台整合性、

媒体多样性、内容易用性、交互参与性等特点。（陈琳等，2010a）学科网是全民终身学习信息资源的重要组成部分，能引领终身学习信息资源的建设。一是学科网包含大量的学科信息资源，学习者通过学科网可以直接获得学科学习的相关知识，无需从网络上杂乱无章的信息资源中检索。二是学科网是学科建设和发展的显像板，对终身学习能起到导航的作用。它集中了学科建设和发展的信息资源，为学习者提供了学科的整体概况，有助于学习者对学习内容的理解和把握。三是学科网是终身学习的良师益友，有利于深层学习的展开。学科网所提供的学科信息资源不仅是一般意义上的终身学习信息资源，更是信息资源建设的一种突破，深化了学科信息资源体系，为学习者进行深层次学习奠定了基础。

三、结语

我国是世界人口大国，汉语是世界上使用人数最多的语言。13多亿人共享一种语言，这种独特性决定了中文网络信息资源建设必须走自己的路。我国终身学习网络信息资源的建设，一定要在立足国情的基础上创新建设。

终身学习信息资源建设的公建众享、视频担纲、学分银行、一馆统筹、门户直达、学科引领等6大举措中，“学科引领”研究已有5年多的历史，建设的教育技术学科网（https://www.wendangku.net/doc/b612038907.html, ）已有600多万人的访问量，并与“公建众享”战略举措一样，已形成诸多研究成果。（陈琳等，2010a；2010b；2012）然而当前所有的探讨都是初步的，我们希望此文能抛砖引玉，引发人们对网络信息资源建设的新思考，助推终身学习的科学发展。

参考文献：

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收稿日期2012-04-13责任编辑汪燕

Strategic Significance and Model Innovation of Life-Long Learning

Information Resource Construction

Chen Lin,Wang Chu,Chen Yaohua

Abstract:Internet information resource,which theoretically has advantages in multimedia,instantaneity,cooperation and research resource,guarantees the build-up of a learning society of all people learning and life-long learning.In order to transform the theoretical advantages of internet information resource into practical advantages,we should examine the status quo of life-long learning information resource construction,summarize the experience of domestic information resource construction,draw lessons from foreign information resource construction,establish the life-long learning information resource construction mode consisting of co-construction and sharing,video featuring,credit bank,gateway directly access and discipline leading for the purpose of integrating high quality learning resource and promoting the development of life-long learning.

Keywords:Life-Long Learning;Resource Construction;Strategic Concept;Construction Model

学术博客

观点PK

余胜泉：技术与教育是什么关系？技术还仅仅是单纯地解决教育某一方面问题的工具吗？不是的！技术将对教育产生意义深远的反作用，将对教育产生全面的革命性影响。技术正在改变（重组）着我们的头脑。我们使用的工具决定着我们的思维。人机结合是现代人认知世界的基本思维方式。技术通过明确的规程，使人本身也变成了人力物质，被整合于预先规定提高效率的目的。在教育领域，技术绝不是仅仅用于完成现有的模式和方法，而是要推动技术时代的教育革新。技术的革新必然要对教育思想、教育模式、教育方法、教育组织体系等都发生意义深远的颠覆性的影响，技术工具观会严重制约技术变革教育的深度与广度，严重制约教育现代化的步伐。

李芒：作为教育现代化的部分，教育信息化不是实现教育现代化的充分条件，更不是实现教育现代化的必要条件。教育现代化的成败关键在于人，在于能否正确处理人与教学环境以及人与人之间的关系问题。ICT作为工具引入教育领域中，并不能必然地带来教育质量和教育效益的提升，最终实现现代化教育目标的关键因素还是人自身观念和意识形态的现代化。教育信息化是实现教育现代化的一种工具或手段，不是目的，也不是主要手段或核心手段，并不构成充分或必要条件，没有信息化也是可以实现现代化的。教育是人的活动，是人的行为组合序列，应该关注学生的行为活动，而不能过于关注实体技术本身。教育现代化风险的实质就是教育信息化风险。（2012-07-16）

（摘自王竹立https://www.wendangku.net/doc/b612038907.html,/wzl63）

浅谈终身学习的重要性

浅谈教师终身学习的重要性 教师终身学习，从宏观角度来说：“教育是国家强大的核心，学习持续不断，国民素质提高，促进社会政治、经济、教育等领域的进步！”从微观角度来说：“个人价值得以体现与认可，梦想追求再生，安居乐业的基础上不在是满足状态，而是影响着整个教育界。”因此，在日新月异、瞬息万变的当今社会，学生的认知水平也随着时代的发展而具有了更高的起点。在这种新的形势下，教师只有连贯的、持续的学习来提高自己的专业知识和教学方法，对自己所教的学科有足够的把握，才能提高课堂教学的效率。俗话说，给学生一滴水，老师要有一桶水，而现在是老师要有源源不断的自来水。这些自来水从哪里来呢？简而言之，这就要求教师要活到老学到老，也就是所谓的终身学习。 一、累计专业知识。现代教育以人为本，教师的责任已不仅仅是“教书”，完成教学任务，更是“用教材教学生”，达到学生心智的发展和学习能力的提高，育生标准的提升要求教师必须从单一的学科教学能力向多元知识储备、多种教育手段运用能力方向发展，成为“复合型”教师：一是较丰富的教育心理学知识。除了学习并掌握基本的理论知识，还要求教师走近学生，了解学生，认知学生的年龄特征和心理需求，掌握学生的情绪变化，研究学生的群体特点和个性气质，加强对学生的个案研究以因材施教，关注学生的道德发展和心智构建。二是精深的专业学科知识素养。没有对专业学科知识的全面学习和深刻理解，就不可能在学科教学中取得理想的绩效。一方面，教师要全面而掌握本专业的理论知识，另一方面，教师要深入了解本学科的教学发展动态及最新理论成果。教师对学科知识理解的越深刻，在日常教学中越能有效驾驭，学生的学习效果就越理想，额外负担就越轻。三是广博的知识视野。完善的专业学科知识结构可以帮助教师胜任本学科教学，而多元知识储备又可为教师的教学和自身发展提供丰富的教学资源。现代学校教育中，学校之间的相互交叉渗透，促使教师加强对其他相关学科的了解，扩大边缘学科的把握，提高校本研究过程与方法的驾驭能力，重视对综合实践活动开展指导作用。如无锡市天一中学开发的校本课程《研究太湖蓝藻的成因及对策》就用到了物理、化学、生物、地理、历史、政治、经济等方面知识，如果指导教师的知识面不宽，就无法指导该小组的研究性学习活动。“博观而得取，厚积而薄发”。对自己本专业之外的其他学科的适当学习可以拓宽教师的文化思维，可以使教师在指导学生学习方面更加自信。 二、提高在教学中的探究创新精神。教师的终身发展有四个层次。第一层次是较低层次，教师能胜任教学，满足学生基本学习需求；第二层次是合格层次，能驾驭教学，能够较好地因材施教，成为教学中的骨干；第三层次是较高层次，能研究教学，追求教师在教学工作中的个人价值的实现，在学生的成长中求得自我发展；第四层次是最高层次，追求自我超越，致力终身学习，博采众家之长，创造自己的教学实绩和构建理论研究特色，成为“学者型”的教师。胜任教学是基本功夫，驾驭教学是自我提高，研究教学是发展能力，终身学习创造特色则应当是教师矢志以求的成长目标。 三、职业的责任意识。职业责任意识是从事职业活动时遵循道德规范和工作规则所表现出来的修养与品德，良好的职业责任意识是教师专业精神的核心。如医生的职业责任是救治伤病，抚慰众生；警察的职业责任是保障平安，惩治犯罪；军人的职业责任是保国安民，保卫和平；教师的职业责任则是传承文明，教书育人。教师站在三尺讲台，放眼大千世界；对学生培养立足于知识学习的三五年，

教师职业道德试题(附答案)

教师职业道德试题及答案 一、选择题：（１５分） １、从某种意义上说，教师的（C）比道德宣言或道德演讲更能教育学生。 Ａ、人格魅力Ｂ、知识学问Ｃ、道德行为Ｄ、教学业绩 ２、具有较高（A）是教师综合素质的核心。Ａ职业道德修养Ｂ、教学水平Ｃ、教学艺术Ｄ、职业道德理论３、加强教师职业道德建设是（B）的根本。Ａ、以德治国Ｂ、以德兴教Ｃ、依法执教Ｄ、育人为本４、加强教师职业道德修养，必须以（B）教育为核心。 Ａ、教育观念Ｂ、理想信念Ｃ、职业道德Ｄ、在职培训 ５、（C）是实现社会理想的桥梁。Ａ、生活理想Ｂ、人生目标Ｃ、职业理想Ｄ、社会实践 ６、（A）是教师职业的特殊性。Ａ、示范性Ｂ、内省性Ｃ、他利性Ｄ、实践性 ７、教师的任何教育行为都要受（D）的制约。Ａ、教育部门Ｂ、教育环境Ｃ、教育方法Ｄ、教育观念８、让每一个学生在学校都能得到自己的发展，这是检验教育者是否坚持（A）的一块试金石。 Ａ、育人为本Ｂ、以德兴教Ｃ、面向全体Ｄ、精英教育 ９、对教师来说，承认学生间的差异，因材施教，发展学生的强势智能，这就是（D）的表现。 Ａ、热爱学生Ｂ、全面发展Ｃ、大众教育Ｄ、个性化教学 １０、在一定情况下，对个别学生的违法违纪现象，教师可以采用（D）的手段，以保证教育要求的实现，但不能超越法律的限度。Ａ、打骂Ｂ、罚跪Ｃ、变相体罚Ｄ、惩戒 １１、教育从本质上来说，是通过（B）来构成的。 Ａ、情感关系Ｂ、师生关系Ｃ、伦理关系Ｄ、教学关系 １２、（C）对于建立新型师生关系起着十分关键的作用。 Ａ、教师的学识Ｂ、教师的言行Ｃ、教师的人格Ｄ、教师的教学 １３、（D）是学生在学校各项权利中最主要、最基本的一项权利。 Ａ、性的不可侵犯权Ｂ、名誉权Ｃ、人身权Ｄ、受教育权 １４、（C）是教师最神圣的权利。 Ａ、管理学生权Ｂ、民主管理权Ｃ、教育教学权Ｄ、获取报酬待遇权 １５、教师在合法权益受到侵害时，依照法律的规定，向法定主管机关申述理由，请求处理的制度，称为（B）。 Ａ、教师行政复议Ｂ、教师申诉制度Ｃ、教师行政诉讼Ｄ、教师调解制度 二、填空题：（１５分） １６、是道德之本，是师德之魂。（理想信念、教育观念 １７、理想按内容分为、、。（社会理想、职业理想、生活理想 １８、师生之间的和是师生关系的核心。（伦理关系、情感关系 １９、是教师职业道德之本，是师生关系之基。（热爱学生、尊重学生 ２０、、、是新型师生关系的基本理念。（平等、民主、合作 ２１、教师违反有关法律侵犯学生权利，应承担的法律责任主要有、、。（民事法律责任、行政法律责任、刑事法律责任） 三、概念辨析和观点简答：（３０分） ２２、教师职业道德修养中应注意哪些问题？答：Ｐ１０－－四点 ２３、教师要实现职业理想，应力求做到哪几点？答：Ｐ１７－－三点 ２４、教师在教育实践中，如何坚持“育人为本”的教育理念？答：Ｐ２９－－三点 ２５、怎样建立新型师生关系？答：Ｐ５１－－五点 ２６、教师侵犯学生权利行为主要表现在哪些方面？答：Ｐ７２－－七点 ２７、教育观念对教师行为有哪些影响？答：Ｐ２７－－三点 四、分析应用题：（三道选答两道。４０分） ２８、简析新的教育观、发展观、学生观。（新的教育观Ｐ２８－－七点新的发展观Ｐ３４－－三点 新的学生观Ｐ３７－－三点—— ２９、在新课程背景下，教师地位和作用有哪些变化？P５３－－三点

浅谈对教师专业发展的认识

浅谈对教师专业发展的认识 教师，是我一直十分热爱并尊重的一份理想职业。作为接受多年的教育的学生，接触最多的除了同学便是教师，慢慢地对于教师这个职业形成了一些稳定的看法，比如老师的职业性质，工资收入等级，社会地位，职业道德，教师使命等等。然而，上了本学期的教师专业发展课程之后，对教师这个职业的看法开始有了一些改变，由一种静态的稳定的认识到现在懂得教师这个职业一直在变化发展，从而与附属于教师的一些属性也在发展着。 因此，我想，就这个学期老师所讲的相关知识引起我看法发生变化的方面并辅以我自身的受教育过程中的经历来谈一谈我的认识和认识的变化发展。 首先是教师的职业角色的微妙变化。上大学之前，我从来没有想过我们作为学生可以去主导一堂课程，也不曾预测我们这群年少轻狂的学生可以和老师争论一个问题到无法无天的地步，而事实上这样的现象的确存在着。首先当然可以说明我们的老师有着宽容的品质，然而这也能够直接地反映出教师职业角色的变化。在过去的课堂上，一个最显著的特征是以“教师”为中心的教学模式，即课程由老师作为主导，换句话说，老师就是学生的“老板”“上司”“将军”，学生只能全盘接收，服从命令。老师作为知识的传递者，授课本是无可非议，然而在老师满堂灌的方式下，课程的氛围则非常的死板呆滞，此外学生不

允许提出自己个人的见解，见解无论是显得愚昧或独特有深度，都会受到老师的批判和斥责，挨鞭子也是有的，因为学生会直接被视为扰乱课堂纪律，久而久之，在这种以教师为中心的模式下，学生也就变得不敢“胡思乱想”，更不敢踊跃表达自己的思维，这就是一种“上司”的角色。但近些年来，以“学生”为中心的教学模式变得受欢迎起来，而老师的角色便转换成了我们的“朋友”。对于要教授的课程，老师开始放手让我们自己来讲，并不断地鼓励我们表现出我们最好的一面。我们这些吓怕了的孩子觉得不可思议但也愿意踊跃一试，体会当老师的感觉。无论是学生以个体还是以团队的方式，学生都会激发自己所有的潜能，绞尽脑汁，尽力做到最好，之后老师做出点评和建议，都让学生受益匪浅。学生此时会觉得他们的老师不再是以前那个可怕的boss角色,而成了他们的好朋友。这是体现教师职业角色变化的一个例子。 其次是教师的职业技能的发展。师者，所以传道，授业，解惑也。古往今来，人们心目中的老师都似乎只是单单传递知识，送学子金榜题名的职业。而事实上，这种说法到了现在这个经济飞速发展的快节奏社会更是不能符合其本身的功能了。首先老师本身要有夯实的专业知识并有效的教学技能使得学生信服，此外在这个知识爆炸的时代，老师也必须及时地更新自己的知识，而不是沉溺在过去的知识，固守不放。我们都懂得师生之间良好的感情是非常有利于教师的授课效率和学生的学习效率，无论是一种直接或间接的方式。可是当学生都热衷于从网络上搜索资源的时候而我们的老师还不知网络为何物时，教学

经典小故事告诉你目标重要性

7个经典故事让你明白目标管理的重要性 [ 感性主义 ] [ 来自andrew305 ] 第一个故事：爱丽丝的故事 “请你告诉我，我该走哪条路？” “那要看你想去哪里？”猫说。 “去哪儿无所谓。”爱丽丝说。 “那么走哪条路也就无所谓了。”猫说。 ——摘自刘易斯·卡罗尔的《爱丽丝漫游奇境记》 赵日磊点评：这个故事讲的是人要有明确的目标，当一个人没有明确的目标的时候，自己不知道该怎么做，别人也无法帮到你！天助先要自助，当自己没有清晰的目标方向的时候，别人说的再好也是别人的观点，不能转化自己的有效行动。 第二个故事：游泳的故事 1952年7月4日清晨，加利福尼亚海岸下起了浓雾。在海岸以西 21 英里的卡塔林纳岛上，一个43岁的女人准备从太平洋游向加州海岸。她叫费罗伦丝·查德威克。 那天早晨，雾很大，海水冻得她身体发麻，她几乎看不到护送他的船。时间一个小时一个小时的过去，千千万万人在电视上看着。有几次，鲨鱼靠近她了，被人开枪吓跑了。

15小时之后，她又累，又冻得发麻。她知道自己不能再游了，就叫人拉她上船。她的母亲和教练在另一条船上。他们都告诉她海岸很近了，叫她不要放弃。但她朝加州海岸望去，除了浓雾什么也没看不到…… 人们拉她上船的地点，离加州海岸只有半英里！后来她说，令她半途而废的不是疲劳，也不是寒冷，而是因为她在浓雾中看不到目标。查德威克小姐一生中就只有这一次没有坚持到底。 赵日磊点评：这个故事讲的是目标要看的见，够得着，才能成为一个有效的目标，才会形成动力，帮助人们获得自己想要的结果。 管理者在和下属制定目标的时候，经常会犯一个错误，就是认为目标定的越高越好，认为目标定的高了，即便员工只完成了80%也能超出自己的预期。实际上，这种思想是有问题的，持有这种思想的管理者过分依赖目标，认为只要目标制定了，员工就会去达成。 实际上，制定目标是一回事，完成目标又是另外一回事，制定目标是明确做什么，完成目标是明确如何做。与其用一个高目标给员工压力，不如制定一个合适的目标，并帮助员工制定行动计划，共同探讨障碍，并排除，帮助员工形成动力。 另外，目标不是唯一的激励手段，目标只有与激励机制相匹配，才会形成更有效的动力机制。所以，除了关注目标之外，管理者还要关注配套的激励措施。 最后，合适的目标是员工可以跳一跳能够得着的目标，当员工经过努力之后可以达成目标，目标才会对员工有吸引力，否则，员工宁可不做，也不愿意费了很大力气而没有完成！ 第三个故事：石匠的故事 有个人经过一个建筑工地，问那里的石匠们在干什么？三个石匠有三个不同的回答： 第一个石匠回答：“我在做养家糊口的事，混口饭吃。” 第二个石匠回答：“我在做整个国家最出色的石匠工作。” 第三个石匠回答：“我正在建造一座大教堂。” 赵日磊点评：三个石匠的回答给出了三种不同的目标，第一个石匠说自己做石匠是为了养家糊口，这是短期目标导向的人，只考虑自己的生理需求，没有大的抱负；第二个石匠说自己做石匠是为了成为全国最出色的匠人，这是职能思维导向的人，做工作时只考虑本职工作，只考虑自己要成为什么样的人，很少考虑组织的要求；而第三个石匠的回答说出了目标的真谛，这是经营思维导向的人，这些人思考目标的时候会把自己的工作和组织的目标关联，从组织价值的角度看待自己的发展，这样的员工才会获得更大的发展。

终身学习重要性英文

Date Dear Mr. Director, I write this letter to apply for the position of administrative secretary that you have advertised in the newspaper. I am very much interested in this position. I am sure I meet the qualifications you specified in your ads. I ha ve worked as an administrative secretary for a chemical company in Shanghai for three years, so I have some understanding of the chemical industry. I graduated from the East China University of T echnology, holding a bachelor degree. Having obtained certificates of CET-4 and CET-6, I find myself fluent in both spoken and written English. In addition, I am also quite familiar with computer skills. My references are available and I can send them as soon as possible. Thank you for your consideration of my application. I am looking forward to your early reply. Y ours sincerely, (name) The importance of lifelong learning When it comes to education, the majority of people believe that education is a lifetime study. The essence of lifelong learning is to provide opportunities for people to learn throughout their lives. The Chinese culture has a tradition of placing a high premium on learning and on continuing education. An ancient proverb says “Never stop learning as long as you live.” There are many ways to carry on lifelong learning. People can take full advantage of the Internet and various mobile devices, not to mention good old-fashioned books and magazines. The more varied your learning content, and the more varied the ways in which you learn, the clearer the puzzle will become. Different learning activities suit different people, at different times of the day. Vary your activities in order to keep your interest level up. Even if listening and reading work best for you, treat yourself to the odd video lecture, or get-together with other learners. This will renew your batteries. Remember, you are learning through exposure, not by nailing things down. It is more like moisture accumulation in a cloud, rather than building a brick wall. As for me, I'm in favor of the opinion that education is not complete with graduation, for the following reasons: It is commonly accepted that no college or university can educate its students by the time they graduate. Even the best possible graduate needs to continue learning before she or he becomes an educated person.

明确目标的重要性

明确目标的重要性 伙伴们，《塔木德》上说：“一位百发百中的神箭手，如果他漫无目标 地乱射，也不能射中一只野兔。”可见，明确我们的奋斗目标是多么的 重要！ 爱因斯坦的一生所取得的成功，是世界公认的，他被誉为20世纪最伟大的科学家。他之所以能够取得如此令人瞩目的成绩，和他一生具有明确 的奋斗目标是分不开的。 他出生在德国一个贫苦的犹太家庭，家庭经济条件不好，加上自己小学、中学的学习成绩平平，虽然有志往科学领域进军，但他有自知之明，知 道必须量力而行。他进行自我分析：自己虽然总的成绩平平，但对物理 和数学有兴趣，成绩较好。自己只有在物理和数学方面确立目标才能有 出路，其他方面是不及别人的。因而他读大学时选读瑞士苏黎世联邦理 工学院物理学专业。 由于奋斗目标选得准确，爱因斯坦的个人潜能就得以充分发挥，他在26 岁时就发表了科研论文《分子尺度的新测定》，以后几年他又相继发表 了四篇重要科学论文，发展了普朗克的量子概念，提出了光量子除了有 波的性状外，还具有粒子的特性，圆满地解释了光电效应，宣告狭义相 对论的建立和人类对宇宙认识的重大变革。取得了前人未有的显著成就。 可见，爱因斯坦确立目标的重要性。假如他当年把自己的目标确立在文 学上或音乐上（他曾是音乐爱好者），恐怕就难于取得像在物理学上那 么辉煌的成就。 为了避免耗费人生有限的时光。爱因斯坦善于根据目标的需要进行学习，使有限的精力得到了充分的利用。他创造了高效率的定向选学法，即在 学习中找出能把自己的知识引导到深处的东西，抛弃使自己头脑负担过 重和会把自己诱离要点的一切东西，从而使他集中力量和智慧攻克选定 的目标。他曾说过：“我看到数学分成许多专门领域，每个领域都能费 去我们短暂的一生。……诚然，物理学也分成了各个领域，其中每个领 域都能吞噬一个人短暂的一生。在这个领域里，我不久学会了识别出那 种能导致深化知识的东西，而把其他许多东西撇开不管，把许多充塞脑 袋、并使其偏离主要目标的东西撇开不管。”他就是这样指导自己的学 习的。 为了阐明相对论，他专门选学了非欧几何知识，这样定向选学法，使他 的立论工作得以顺利进行和正确完成。 如果他没有意向创立相对论，是不会在那个时候学习非欧几何的。如果 那时候他无目的地涉猎各门数学知识，相对论也未必能这么快就产生。 爱因斯坦正是在10多年时间内专心致志地攻读与自己的目标相关的书和研究相关的目标，终于在光电效应理论、布朗运动和狭义相对论三个不 同领域取得了重大突破。 特别值得一提的是，爱国斯坦不但有可贵的自知之明精神，而且对已确 立的目标矢志不移。 1952年以色列国鉴于爱因斯坦科学成就卓越，声望颇高，加上他又是犹 太人，当该国第一任总统魏兹曼逝世后，邀请他接受总统职务，他却婉 言谢绝了，并坦然承认自己不适合担任这一职务。确实，爱因斯坦是一 位伟大的科学家，这是他终生努力奋斗才实现了这个目标的。

继续教育的重要性

继续教育的重要性 党的十七届五中全会提出，到2020年，实现全面建成小康社会的奋斗目标，积极推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设，加快发展社会事业，基本形成终身教育体系。这一伟大目标的实现，需要我国深入实施科教兴国和人才强国战略，把经济发展转到主要依靠科技进步、劳动者素质提高和管理制度创新的轨道上来。这就需要我们充分发挥继续教育在人力资源持续开发方面不可替代的重要作用，推进经济发展方式转变和产业结构升级，提高广大社会成员的科技文化素质和就业、创业能力。建设更高水平小康社会、社会主义和谐社会与学习型社会以及教育改革创新都对继续教育提出了新要求，带来了新挑战，我国继续教育正处在新的发展转型期。 继续教育是面向学校教育之后的教育，是我国教育体系的重要组成部分，继续教育具有类型多样、形式灵活等优势，能够较好地解决经济社会发展对多样化人才需要与教育培养能力不足、人民群众期盼良好教育与资源相对短缺的矛盾。学历补偿教育、岗位技能培训、休闲文化教育等多层次多类型的继续教育为国家社会主义现代化建设培养了大批人才，对提升广大社会成员综合素质起到了积极的推动作用，满足了终身学习的需求，成为我国终身教育体系建设的重要组成部分。 然而，随着新时期我国经济社会的快速发展，继续教育面临的问题也日益凸显：社会各方面不少人对发展继续教育的重要性、紧迫性认识不足，总体参与率不高；优质资源不足，共享程度偏低；教学内容、方法和手段需要进一步改革，质量保障体系有待健全；统筹管理体制尚未形成，经费投入机制很不完善，制度和法律法规不够健全。继续教育的发展转型面临着巨大挑战。如今，人类已进入了由开发自然资源到开发智力资源的时代，如果因循守旧、抱残守缺，就不可能在时代的潮流中有所发展和建树。继续教育要发展，就必须进行改革创新。

简述教师职业道德的基本含义

?简述教师职业道德的基本含义 ?教师的职业道德,简称“师德”，是指教师从事教育教学工作所须遵守的道德规范，它是调节教师活动及教师与学生之间、教师与教师之间、教师与家长之间等各方面关系的行为准则。 ?二、简述教师职业道德规范的基本内容 ?依法执教，廉洁从教，爱岗敬业，严谨治学，热爱学生，为人师表，团结协作，尊重家长。 三、简述教师职业道德修养的途径与方法 （一）教师职业道德修养的途径 理论与实践相结合是道德修养的根本途径。 1、教育实践对师德修养的重要性和决定意义的表现： （1）教师道德实践是达到师德修养的唯一途径。 （2）教师道德实践是检验师德修养的标准。 （3）教师道德实践是推动师德修养不断提高的动力。 2、教师参加实践的具体途径：教育教学实践、社会实践。 3、提高师德修养必须加强理论学习。 （1）学习马克思主义理论，尤其是马克思主义伦理学。 （2）学习师德理论。 （二）教师职业道德修养的方法 1、反躬自省，严于解剖自己。 2、认真向革命前辈、英雄模范和优秀教师学习 3、学会“慎独” 一、简述安全教育的四原则。 1、教育的目的性原则。 2、理论与实践相结合的原则。 3、调动教与学双方积极性的原则。 4.、巩固性与反复性原则。 二、简述安全教育的七个新方法。 1、理性灌输法 2、情感启迪法 3、活动熏陶法 4、情景模拟法 5、言传身教法 6、氛围感染法 7、自我教育法 三、简述安全培训的“六结合”。 1、培训计划的制定和培训内容的安排，要与现场条件和队伍素质状况的实际相结合。 2、知识教育与思想教育、专业性培训与综合性培训相结合。 3、安全理论培训要与事故案例教育相结合。 4、安全技术知识培训要与法律法规常识培训相结合。 5、阶段集中教育与经常性教育相结合。 6、煤矿企业自身师资力量培训与社会师资力量培训相结合

制定教师个人发展规划的意义.doc

精品文档制定教师个人发展规划的意义 教师的个人发展规划是指教师和所在的学校一起结合教师、学校的实际情况,并针对决定个人职业选择的主观和客观因素进行分析和测定,确定教师个人的奋斗目标,以实现教师个人发展与学校教育效果提升的统一的过程。 （一）教师制定、实施个人发展规划对于自身成长具有深远的积极意义： 1.有助于教师认清自己人生与事业的目标 制定发展规划的重要内容之一就是明确个人的人生与事业目标,这一目标是建立职业发展规划的基础和前提。在确立目标的过程中教师要深入地进行自我分析,从而明确内心的需要、正确认识自身的特质,以及综合优势与劣势、现有与潜在的发展可能,并评估个人目标与现实之间的差距,进而树立明确的职业发展目标与人生理想。 2.有利于教师发掘自我潜能,从而增强个人实力和竞争能力 行之有效的发展规划必然为教师提供详细的发展内容和明确的发展策略,在这两部分内容中对于发展重点的选择,一定是在全面分析的基础上,结合教师的潜在能力的出现点而最终确定的。换句话说,教师的未来发展重点一定是有利于发掘教师潜能并使其持续增值,也必将会是增强个人实力和竞争能力的重要突破点。 3.可以增强教师发展的目的性与计划性,增加成功的机会 发展规划是有关实现教师职业目标的一整套行动计划,由于这一计划以实际背景为基础、以科学方法为手段、以发展步骤为内容,所以计划的实施过程中客观性强、可控性好,从而使目标实现的几率得以较大的增加。 4.可以帮助教师充分利用学校提供的资源。 在教师的发展过程中会不断的获得学校提供的各种形式和内容的资源,但这些资源不一定适合教师的特点。教师有了职业发展规划的指导,在面对各种资源时就可以主动的甄别其是否符合自身的发展需要：对于适合的资源要抓住机会,并充分挖掘资源带给自己的发展动力,使潜在的发展可能变为现实的发展成果；对于不适合的资源有大胆放弃,不患得患失,要认识到：合理的放弃,从某种意义上讲是避免了不必要的浪费,也是获得了发展机会的一种形式。 5.可以帮助教师增进工作满足感,提高生活的质量 职业发展规划的终极目标之一,是帮助教师增加实现人生价值的可能,从而使教师在心灵和精神的层面获得满足感和幸福感。一般说来,有效的职业发展规划应该使教师在工作的过程中体验到工作带来的成就感,从而激发其朝着下一个目标努力奋发,这样其每刻都生活在一种积极的心理状态下,生活的质量自然就有所提高。 （二）学校组织教师实施个人发展规划对于学校的发展具有很大的积极意义： 1.可以增加教师的向心力与忠诚度 学校组织教师实施职业发展规划,不仅为教师提供了强有力的发展支撑,使教师感受到来自学校的深层关爱、体会到学校是对教师终生发展负责的,而且对于学校来讲有利于摸清教师的发展愿望、并有的放矢的指导教师把学校发展和个人发展相结合,这样的结合解决的不仅是策略、认识上的统一,而是思想和情感上的统一,这样的统一可以增加教师的向心力与忠诚度。 2.可以有效地进行人力资源规划 人力资源规划是一个组织结合自身发展需要编写的,有关一定时期内人力资源需求与供给关系的预测以解决措施的文件。 学校在了解了每个教师的职业发展规划的情况以后,可以综合这些信息,制定学校的人力资源规划。规划在有了这些基础信息的支撑后,它的信度和效度就会有很大的提高,非常有利于发挥人力资源规划在学校人力资源管理工作中的作用。

确立目标的意义与作用

确立目标的意义与作用 哈佛大学有一个非常著名的关于目标对人生影响的跟踪调查，调查对象是一群智力、学历、环境等条件都差不多的年轻人，调查结果如下: 3%的人有清晰且长期的目标，25年来，他们从未改变过目标，总是都朝着同一个方向不懈地努力，25年后厂他们几乎都成了社会各界的顶尖成功人士，他们中不乏创业者、行业领袖、社会精英。 10%的人有清晰的短期目标，这些人大都生活在社会的中上层。他们的共同特点是:不断完成预定的短期目标.生活状态步步上升.25年后言他们成为了各行各业不可或缺的专业人士，如医生、律师、工程师、高级主管等。 60%的人目标模糊.他们能安稳地生活与工作，但都没有什么特别的成绩。 27%的人，25年来都没有目标，他们几乎都生活在社会的最底层，生活过得很不如愈，常常失业，靠社会救济。并且常常都在抱怨他人、抱怨社会、抱怨世界。 根据以上JAAM果，调查者得出结论:目标对人典有巨大的导向作用。 一般而言，经过三到五年的学习后，大多数大学生都要参加工作，从事某一职业。正因为这一点，在大学期间，大学生应给自己确定发展方向，明确自己在大学期间的职业奋斗目标。例如，经过大学阶段的学习.毕业后成为一名医生、记者、律师、教师等。但有不少大学生不了解确立职业目标的意义与作用，认为定立目标只是一种形式，没有目标照样可以学习和生活厂有些学生认为制定目标是很麻烦的事，不愿意为此煞费苦心。大学生树立职业目标主要有以下作用: 第一，有利于促进职业的发展。一个人的精力是有限的，·大学生只有明确了目标，才能集中精力在某甲职业领域或某一方面取得较好、较快的发展，才能有所、护突破”，.形成自己的优势，为将来的职业发展打下基础。 第二，有利于顺利就业。在大学期间，明确诌己的职业目标，且向这一目标努力奋斗，有利于进一步提高大学生的就业能力，有利于大学生的顺利就业。 第三，有利于激发潜能。清晰、明确的职业目标有利于明确使命，产生动力，产生积极的心态，使内心深处那个坚定义勒勉、不畏艰险的我勇敢地走出来，促使自己努力实践，使自己的生命在有限的时空里冲破极限，最大限度地释放能量。 雪人武汉人才网https://www.wendangku.net/doc/b612038907.html,

结合自己的体会-谈谈教师职业道德修养的意义

65期655班于妲妮 结合自己的体会，谈谈教师职业道德修养的意义 教师职业道德素质的形成和发展主要有两种途径：制度化的职业道德教育和非制度的抑或称为生活化的自我道德修养。经由制度化的职业道德教育，教师可以获取职业道德原则、规范和要求方面的知识，但“原则”、“规范”和“要求”方面的知识是“应然”不是“实然”，而从“应然”转变为“实然”还需要教师职业生活中的自我修养，它是一个“德化”的过程，也是一个德性生成的过程。因此，高校教师德性的养成的本质和意义，全面掌握职业道德修养的方法、深入了解职业道德修养的境界和工夫，对高校教师具有重要的意义。 “振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。作为高校教师，承担着教书育人，培养社会需要人才的职责。高校教师的职业道德是高校教师步入高等教育职业殿堂必须要遵守的行为规范，是衡量高校教师履行职业义务、职业责任水准的重要尺度。从事高校教学工作两年多了，我发现，在课堂上的一言一行，我私下的生活和工作态度，对外代表着学校的形象，体现了学校的整体水平。在学校内部，我的个人素质和修养，对所教授的学生，也有着明显的影响作用，在青春期的大学生，会下意识的模仿教师的行为，教师的处事风格，以及工作态度。因此，我认为，作为一名高校教师，提高自身的职业道德修养，完善自身素质，对高校、教师、学生而言，具有重要的意义。 一、高校教师师德修养是高校加强师德整体建设的需要 校风是学校稳定的精神状态，是衡量一所学校教师质量和精神风

貌的重要标志，它主要体现为领导和机关的作风、教风、学风三方面。而师德建设对搞好高校校风起着示范、感染和影响作用。师德建设水平高，可全面推动学校教学、科研和育人工作的开展，可顺利地实现学校的改革、建设和发展战略目标，因而，师德建设对学校的整体发展影响极大，只有切实加强师德整体建设，加强教师整体的职业道德品质，才能为营造良好的校风提供保证。 加强高校的整体师德建设关键在于建立一支政治素质好、业务精湛、结构合理、乐于奉献的教师队伍，关键在于建立一支优良师德师风的教师队伍。而高校教师的师德不是天生的，它依托于教师在教师、科研和社会服务工作中自我修炼；高校教师的师德不是空泛的，它取决于教师在思想道德素质、业务水平、工作态度以及人生价值等方面的自我提升。所以,高校师德修养是高校师德整体建设的需要。 二、高校教师师德修养是高校教师个体专业发展的需要 在当今社会里，科技高速发展，知识更新日新月异，传统的职业素质关已经无法适应时代，高校教师需要建立符合时代的职业素质观。高校教师的专业应涵盖教学、学术研究和社会服务等几个方面，目前高校教师职业晋升制度一般只局限于专业知识与研究能力的提升，对教学技能和社会服务重视不够。特别是高校的青年教师，他们虽然是学校创新的主力，却是一个弱势群体，处于事业的起步阶段，他们中的一些人急于出成果而在教师职业角色扮演上失衡。因此，要使高校的职业素质能力满足于时代需求，有必要纠正教师过于重科研、轻教学和社会服务的弊端，通过各种方式促使教师在专业方面得

教师专业成长的实践意义

教师专业生长的实践意义 随着基础教育课程改革的不断深入，教师职能正发生着深刻的变化，研究教师专业成长实践已成为中小学教育工作中不可缺少的方面。教师的专业成长不仅是“人本理念”体现，适应新课程改革的要求，而且是贯彻终身学习的理念。关注教师专业成长，不应仅是知识学习，还有倾听、阅读、反思和询问他人等行为学习。通常教师的学习被狭隘地理解为举办在职研讨班或周末的培训，而类似的培训时常停留在字面上或表层，教师的教育思想往往是在被动条件下接受与形成的，其主体精神没能在观念上得到有效的发展和提升。研究现状为只是研究所谓的教育教学培训和教育思想的理解上，没有过多研究教师专业的自我成长上。 其实对教育实践工作者来说，真正直接对教育实践起作用的正是“个人理论”，它既是接收外界信息的“过滤器”，又是决定教师行为的核心因素，尽管它在教师的教育实践中起着不可或缺的作用，但其局限性亦是显而易见的。所谓“个人理论”是教师在日常生活实践、教育教学实践与学习中通过思考、感悟或直觉逐步形成的，具有笼统、模糊、尚未充分细化、与具体的情境相联系的（有的甚至是缺乏逻辑和严密性的）特征。作为教师个体往往很少清晰地意识到“个人理论”的存在，更难对其进行深入反思和批判。要促进教师的专业成长与发展，就必须实现“学术理论”—“个人理论”—“教育教学实践”的顺畅运转，构建科学的、合理的教师“个人理论”，其有效的途径则是教师个体不断“提升自我认识”，加强“反思”，与“同行合作”开

展教师专业成长研究。 因此教师专业化成长的实践意义有如下三个方面： 第一，教师专业成长具有“实践性”“发展性”，突出“以人为本”理念。 现代教育的首要目标就是要培养一个大写的“人”，一个人格健全的人，一个灵与肉协调，情与理均衡，言与行统一的人。提倡以人为本，呼唤人性回归，体现了教育现代化的自由与民主精神。人本主义教育理念的核心就是要以人为本，尊重人，理解人，关爱人，教会学生做人，构建人的灵魂——人格精神。以人为本的教育，要创造宽松、民主、和谐、自由的育人环境，要尊重人、理解人，弘扬人文主义精神，让学生学会做人，学会生活，学会创新，成为新型的高素质的人才。 教师专业成长是一个动态的学习过程，它能使教师更好地理解和掌握学科内容，对教育理论有一个高度的认识，从而促使其对常规进行批判性的接受。教师专业成长的实践与发展，无论是其职前培养时期，还是在职培训时期，都应当在教育实践中进行，与学校日常生活联系在一起，与身边的教学和生动活泼的学生的变化联系在一起。与教育实践的密切联系是教师发展的基本手段，而教育教学实践的变化，教学质量的提高，学生的健康成长则是教师专业化成长的目的。 实践是教师发展的基础和生命。我们说教师在实践中发展就是指教师在自身实践中经过不断的反思和建构推动实践前进。教师专业知识与能力结构体系的不断充实和进一步完善是在教学实践中逐步

浅谈对终身学习和认识

浅谈对终身学习和认识 处于现代社会中的人，学习是不能一次性完成的，需要继续教育、终身教育，终身教育是现代社会的产物。做为个体的人必须要进行终身学习，做为教师更是必须把学习看作是贯穿于人的一生的各个阶段持续不断的过程。 人通过学习，会使自己的心灵变得圣洁、思想变得高尚、知识变得丰富，心胸变得开阔，生活和工作也会更顺利，这样的人生也才有意义。才会提高工作能力、实践能力、创新能力。时代对每一个人的要求越来越高。教师的职业特点决定了教师必须有良好的素质，只有通过学习才能获得。终身学习是教育发展对教师提出的时代要求。 随着科学的进步，网络的普及，学生每天都在接受着大量的信息，面对缤纷的世界，特别是虚拟世界，他们每天都会有许多问题。“一桶死水”的教师无法面对学生提出的这许许多多的新时代问题，更谈不上如何对学生传道、授业、解惑了。教师必须具有源源不断的源头活水，方可担当人师，从而向经师发展，成为令人尊敬的人。学习是教师专业发展的源头活水，教师只有通过学习来提高思想境界和道德水平；通过学习来不断丰富自己的专业知识；通过学习来掌握现代教育技术和教学技能。教师要真正做到学而不厌，才能诲人不倦。 教师必须认清终身教育和终身学习对自身成长和发展的重要性，自觉地树立终身教育、终身学习的观点，不断地提高自身素质，以适应现代教育的需要。作为信息技术教师，我认为我们的学习应该注重以下几个方面的学习:1.信息技术教师的技术素养。信息技术应用基础(计算机技术、通信技术、信息技术发展前瞻)；网络与多媒体技术(网络与Internet、多媒体与虚拟现实)；数据管理技术(数据库及其应用、数据挖掘与知识发现)；人工智能基础(人工智能研究领域、人工智能教育应用)等。(2)信息技术教师的教育素养。素质教育(全面发展、多

浅谈教师职业道德的重要性

浅谈教师职业道德的重要性 俗话说：“十年树木，百年树人”。我想，从百年树人的长期性来讲，体现出“树人”的艰苦与艰辛。那么如何树、树什么、树到什么程度，这都与一代代辛勤耕耘在三尺讲台上的园丁的“德”是密不可分的。 在当今物欲横流的时代中，教师并不是生活在与世隔绝的孤岛上。尤其是在市场经济的环境下，如何不受市场经济的负面影响，要“守身如玉”，“一尘不染”，敬业尽职，专心致志，作好教育人的工作,做一名真正的教师，名副其实的教师。就必须有高度的自尊、自重、自强的精神，严以律己的精神。教师要胜任当代社会的教育工作，不仅要有精深的知识和较强的教育教学能力，还要有良好的职业道德。那么，什么是教师职业道德呢教师职业道德就是教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。 当代中国正处于一个新时代，政治、经济以及文化生活等各方面正在发生着深刻的变化，面对社会转型期带来的动荡，社会利益的格局不断变化和调整，人们不得不重新审视自己的价值，在这样的社会大环境下，人民教师更应该注重自己的职业道德修养，端正对学生的人生态度，指导学生正确的认识社会。重视道德修养是中华民族的优良传统。孟子说：“存其心，养其性，所以事天下。夭寿不二，修身以俟之。”教师，人类灵魂的工程师，这一特殊的职业就决定了教师必须为人师表。因为广大的青少年学生正处于“染于苍则苍，染于黄则黄”的阶段，教师对他们的影响作

用是非常大的，教师的思想和品德，知识和才能，情感和意志，以及世界观和人生观，甚至对某一个具体事物的认识，所持的态度和处理方法都对学生产生潜移默化的作用，所以教师职业道德就要求更高，不管是在思想品德、理想情操、学识才能、言谈举止、生活行为等方面时时处处都要成为学生的楷模和榜样。 我们面临的教育对象是国家与民族的未来，教师惟有不断的自我发展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育这神圣的职责。要不断用新教育理念，先进的教育思想武装头脑;不断掌握广泛的文化科学知识，更新知识结构;不断学习现代教育技术，运用现代化的教育教学手段提高工作效率;不断反思总结，在理论指导下大胆实践、勇于探索。鞭策自己，决不懈怠，这是我们应有的责任。 总之，师德修养是一个循序渐进、逐步提高的过程，既要有崇高的师德理想作为个人修养的目标，又要从自身实际出发，有切实可行的具体要求。从现实实践中的具体问题入手，刻苦磨练，坚持不懈，日积月累中取得成效。

教师专业成长的实践意义

教师专业成长的实践意义 随着义务教育新课程全面推经和不断深入，教育课程实施的启动坚定不移的，高质量实施课程，已经逐步成为基础教育不同层次学校教师的仍是和行为。教师的专业成长不仅是“人本理念”体现，适应新课程改革的要求，而且是贯彻终身学习的理念,t同时，在实践中遇到的困惑也是现实。 【一】观念更新的路径 教育是发展的，思想是流动的，一成不变的教学和不变革的教学理念是缺乏生命力的。只有更具时代的特点，积极寻求新旧理念转换的路径，广大教师才能真正成为新课堂教学变革的主动者。 （1）新旧理念转换的前提 课程对课堂教学的新要求是形成教师理念的前提。只有真正明确和深刻领会新课程要求的绷直内涵，才能实现新旧课堂教学理念的转换。 （2）新旧理念转换的过程 碰撞是新旧观念的冲突甚至较量，是新理念诞生和旧观念消亡的必经过程。将平日里课堂教学习以为常的想法，做法，通过理性的思索，使新理念的碰撞中更为鲜明。 （3）新旧理念转换的关键 反思促进了观念的转变，反思促进了教学质量的提升。经过反思后的转变才是有生命力的转变，经过反思后的提高，才是真正的提高。

【二】理念转换行为的策略 课程的改革的真正成功，就在于我们将全新的教育教学理念转化为广大教师自觉的课堂教学行为转化为学生健康成长的成果。 （1）坚持以人为本，走出应试的课堂 从知识本位，智力本位，到能力本位，学生本位呈现出课堂教学发展的轨迹。它昭示着“关注生本，走出应试”是课堂教学改革与发展的历史必然，是教师对课堂教学本质规律的再认识。 （2）走出灌输的课堂 在一个学校成长的历程中，课堂上拒接灌输，采用多种对话形式，共同演绎教学主体对话成长历程。 （3）视个性差异，走出标准的课堂 课堂上，教师的核心任务不是“教给”学生什么，也不是完全按照自己的预设论证“标准”答案，尔是充分利用学生的“差异”资源，培养求异思维和独创精神。这样，学习对于学生来说，就是一个“个性化解读”与“内化”的过程。 实践是教师发展的基础和生命。我们说教师在实践中发展就是指教师在自身实践中经过不断的反思和建构推动实践前进。教师专业知识与能力结构体系的不断充实和进一步完善是在教学实践中逐步实现的。教师专业发展是在学校真实的教学情境这个现实土壤中成长的，对课堂教学的成功至关重要。在教学情景中，由于有个人化的教育观念和自身的实践经验，教师的日常教育教学行为有其独特性。教师专业发展带有的这种“个性”特点，就要求充分尊重、重视教师已有