范丽丽
小学英语四年级Module 3 Activities .
第一课时Unit 1 She’s w riting a letter . 教学计划一．教学目标
1．学习描述一个人正在做的动作 She/ He is doing…
2．通过描述照片，图片，现场动作等学习掌握现在进行时态。
3．通过学习活动,让学生听,说,用英语,培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力.
二 . 教学重点
1. 看图片,描述图片上的人所正在做的动作.
2. 现在进行时态的讲解及其重点句型This is …和词汇write a letter , talk
to sb , play with , take pictures .
三 . 教学难点
现在进行时态的讲解与运用。
四 . 教具准备
录音机,课文磁带,挂图,头饰,单词卡和stickers .
五 . 教学过程
1.热身复习 (Warm – up / Revision )
（1）唱，做儿歌“ Mr Pig ”
Mr Pig ， Mr Pig ， What are you doing ?
I’m eating . I’m eating . Mounch ， mounch ， mounch .
Mr Cat ， Mr Cat ， What are you doing ?
I’m dancing . I’m dancing . Qiaqia ， qiaqia.
Mr Rabbit ， Mr Rabbit ， What are you doing ?
I’m jumping . I’m jumping . Piapia ， piapia .
(2) 教师利用单词抽认卡，带领学生快速复习本课单词，可以运用整体操
练，分组比赛，单独提问等方式。激发学生竞争意识，吸引学生注意
力，为本节课营造良好的课堂学习气氛。
2．呈现新课(Presentation)
（1）看实例，懂含义。
教师带上Warm-up中动物的头饰，并做他们所做的动作，然后向学生
提问“ What’s he doing ? ”并反复做同一个动作两，三次并
提问“What’s he doing ? 他正在做什么？”要求学生用汉语
回答，同时板书英语 He is eating / dancing /jumping .教师由
此引导学生观察---问题：What’s he doing ? 他正在做什么？的
答案特征，从而总结出“说某人正在做什么”用“ is doing ”然
后教师引出“ I am standing , and you are sitting .”两
句话，让学生观察不同人称，be动词的选用是不同的。（根据be动
词选用的儿歌：我用am ，你用are ，is跟着她，他，它，单数人
称用is，复数人称要用are 选用正确的be动词.）此时教师可使用
准备好的图片，展示给学生进行反复操练 He is doing …/ She
is doing … / I am doing … / You are doing …让学生从
感知到识记，再到理解，最后到灵活运用。
（2）明结构，定概念。
学生在前两步看实例，懂含义中已经了解了描述某人正在做什么的说
法，接下来教师要带领学生明确现在进行时态的结构be + 动词现在
分词，并总结概念（表示现在或说话时正在进行的动作）。在具体操
作时，可以对表现好的一组或个人给予表扬，并加分，发给sticker，以此鼓励学生认真听别人的回答，努力学习新知识。
（3）游戏训练，加深印象。（表演猜，抽卡片，快速抢答的等）
（4）学生看挂图，听录音，来学习Student Book P10 –Part 1 Listen and poin的内容。再听一遍录音，看图，模仿跟读让学生头脑中有了
课文大体概况。然后进行讲解，由于学生在前面的学习中对 He’s doing... , She’s doing... 已经熟练掌握，加之单词课前预习，
所以学起来很轻松。在课文中反复出现另一句话This is …需让学生
掌握向别人介绍另一个人时用This is …在学生对课文内容熟知之
后。教师进行趣闻操练采用多种形式赛读，抽认卡描述等多种方法，
以激发学生学习兴趣，培养自信心，让他们感受到学习英语的快乐。
（5）扩展性活动（ Add – activities ）
同声传异游戏 ---- 教师将 Part 3 Point and Say 设计为一个游
戏，把全班分成了3组。教师悄悄告诉每组的第一名同学一张卡片上的
关键词，要求他们用英语描述出卡片上的人物正在做的动作并悄悄传给
下一位同学，直至最后一名同学公布答案，速度快说得准的小组给予奖
励。这样既巩固了课文中重点动词及短语，也加深了学生对现在进行时
态的了解。
3. 总结与作业（ Sum – up and Homework ）
六 . 板书设计
Module 3 Activities .
Unit 1 She’s writing a letter .
一 . 看实例 .
多啦A梦组
二 . 懂含义 .
大耳朵图图组
三 . 明结构 .
喜洋洋组
四 . 定概念 .
教学反思
本节课利用chant ， TPR ，单词卡片，游戏，情景对话等进行教学。创设了轻松 , 自然地学习气氛，调动了孩子们的参与积极性（百分之百参与教学），使学生轻松掌握知识，培养了学生的综合能力，完成了本节课所设定的教学目标。本节课课堂气氛活跃，师生配合默契，让学生充分地听，说，读，练，发挥了学生的主体作用。通过本节课的学习，深感孩子们非常喜欢形式多样的课堂教学，所以教师要以新课标中的教学理念为依据，不断地进行创新。
不足之处，由于个别学生基础差，对英语学习的意识薄弱，加之课堂内容稍多了点儿，全班有一小部分学生未能对现在进行时态运用自如，仍需反复多次练习或课后辅导。还有一点，对于现在进行时态，初学者普遍存在忽略be动词的现象，在课堂练习和提问过程中，我也发现了这个问题，在接下来的几节课中我会加强这方面的练习，设法让学生牢记。
教学计划
单位
学科
年级
教者
时间
浅谈让小学英语课堂“活起来”
小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。如果教学中不注意激发学生的学习兴趣和调动学生的学习情感，不考虑学生的心理年龄特征和认知规律，一味地要求学生死记硬背，布置大量机械重复性的抄写作业，甚至是惩罚性的作业，使英语成为死记硬背的学科，就会导致学生丧失信心，自暴自弃，产生强烈的立逆反心理，仇恨英语学习，将使英语学习呈恶性循环状态。
在我国教育体制，考试制度不断改革的当今时代，我们的课堂也不再是“满堂灌”“一言堂”“填鸭式”的状态，尤其是小学英语课堂，全面要求活起来，动起来，以培养学生学习兴趣为主。但是在我们这个地区，由于学校条件，教学设施等多方面的原因，仍然存在老师讲，学生听的“一言堂”情况。那么怎样让课堂教学“活”起来呢？就此问题，我做了如下分析：
第一，利用直观教具，激“活“教科书，让学生更易理解，接受。
摆在我们面前的教科书就是教科书而已，不能说话也不能动。所以我们必须想方设法，利用各种途径，让我们的教科书“活”
起来，有条件的学校，我们可以利用多媒体器材如TV，VCD，电脑，录像，远程教育等，让教科书“活”起来，动起来，形象起来，发出声来，让“活”的教科书震撼学生的心灵，开发学生的智力，培养学生的创新能力。在田间稍差，教学设施有限的学校，教师可以用实物，图片，简笔画，TPR，幻灯片等教学中常用的直观教具，简单明了寓教于乐，老师也可以吧学生分组，找朋友等
多种形式进行课堂操练，也可以布置给学生自己东说做教具，促使学生动脑动手激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，教学效果更好。
第二、重视学生的主体地位，发扬教学民主，创设和谐气氛，增强学生的参与意识，让学生在课堂中“活”起来。
A、诱发学习动机、激发学习兴趣。
学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情景等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。
例如组织课前活动，我通常以听说训练为重点，利用课前几分钟，开展听说训练活动，让学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。
B、树立学生的自信心与勇气，增强学生的参与意识。
英语课的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术，这就要求全体主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。我常常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够大胆地表现自己。每一课，都尽量创设大量情景并提供广泛的语言材料，让学生进行听说读写的训练。如
Dialogue的教学，我让学生看图听录音跟读到口述、表演整个故事，再自编自演对话。这样一来，本来只有几句话的内容，经过学生的处理，就成为一个生动有趣的故事了。长期的训练，学生由胆怯别扭到自然大方而且不时有精彩的表演。
心理学家告诉我们，爱动是孩子的天性。将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。
第三、教师转变观念，让教学方法与教学手段“活”起来。
单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。新世纪的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。教师上课节奏要快，以训练学生的反应、思维与速度。教育心理学告诉我们，小学生的有意注意时间大多数不超过20分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。为避免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果会大大提高。
所以教师要善于观察，善于思考，找准学生创新，求新的支点，挖掘出学生创造的潜能。它不是让学生机械的按部就
班，依样画瓢，而是由教师提出启发性的思路，让学生积极参与进来，大胆实践，大胆交际，充分调动学生，主动去思考、去探索，从而培养学生的创造才赋。
教学实践证明，这种形式的教学，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致、活跃了学生思维；激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。
因此我认为：小学英语教学应该创造一切条件采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以学。这就要求英语教师营造和督促学校创设学习英语的有利环境，也应该努力创设直观、有趣的英语学习情景，并引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性和创造性，从而使学生快乐的学，快速的学，使我们的英语课堂“活起来”。