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幼儿园区域游戏中的“留白”策略

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幼儿园区域游戏中的“留白”策略

作者:唐艳

来源:《家教世界·现代幼教》2013年第04期

“留白”是国画创作中的一种构图方法,讲究“意到笔不到”虚实相互,张弛有度,形神兼备,创造出无画皆成妙境的艺术境界。简而言之就是在作品中留下相应的空白,给人无穷的想象。如果区域游戏也能适当“留白”,相信教师的教学往往能事半功倍,收到意想不到的效果。因为没有“留白”的活动是浅层次的,是缺乏自主和自由的,也是乏味的。笔者结合工作经验谈谈区域游戏中的“留白”策略。

一、增加材料的种类,让材料“留白”

【案例】

某班美工区、益智区、语言区里的孩子特别多,但能给他们游戏的材料却只有一种,孩子们玩了一会儿后,部分已完成任务的孩子便无事可做了,因而冠冕堂皇地开起了“小差”。老师的解释是:这些区中要完成一个任务需要的时间比较长,投放的材料多了一怕孩子分散注意力,二是认为材料多投放了是多余的,孩子玩不了。

【剖析与建议】

陶行知认为“做”就是在“劳力上劳心”,这是幼儿获得知识的源泉。活动材料的投放和提供是幼儿学习、游戏的重要依托,孩子是通过与材料的互动来获得发展的。区域游戏则是孩子通过材料来学习和获得发展的典型,材料投放的形式和数量将直接影响着区域活动质量。

上述现象中,美工区、益智区和语言区里都只投放了一种材料,孩子和材料的互动频率很低,不仅不能满足不同发展层次幼儿的需求,也大大降低了区域活动的效果,久而久之,会降低孩子在区域中学习和游戏的兴趣。材料的留白是一种等待,它赋予孩子更多的选择和实践。一般而言,各个区域一次投放2-3种材料,让孩子有选择的余地,选择自己喜欢的材料进行游戏。孩子首选任务完成后,他能对其他材料进行二次选择,甚至三次选择,就不会出现操作速度快的孩子在区域里干与区域无关的事情。

二、增加区域的个数,让空间“留白”

【案例】

有的班级是根据人数或教室的空间利用率来设置区域的,一般设置5-6个区域,而且区域的数量是一成不变的。每个区域里的人数也是固定的,一般5-6名幼儿,甚至更多。每天进区游戏都要在“区域活动记录表”上做好记录。孩子一天只能选择玩一个区域,一个星期才能玩一轮。

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