《在窗体中添加控件》
说课教案
课题：在窗体中添加控件
教材：中等职业学校计算机技能型紧缺人才培养规划教材——
《中文Access2003实用教程》李耀洲等主编说课教师：杭州市电子信息职业学校黄水萍
一．教材分析
1．教材的地位与作用
“在窗体中添加控件”是李耀洲等主编的中职计算机技能型紧缺人才培养规划教材《中文Access2003实用教程》第五章的核心内容。在前面的教学过程中学生已经掌握了设计、使用和编辑“表”对象，能够根据需要设计出合理的“查询”对象，本章的“窗体”对象起着联系数据库和用户的桥梁作用，因此学生能够设计出既美观又方便用户操作的窗体对象将对以后他们的数据库软件设计之路打好扎实的基础。
2．教材的处理
教材中只是一味地为了介绍某一控件而介绍它的使用方法，并没有给学生一个直观的能激发学生学习兴趣的实例来说明，对于我们中职的学生，学生认知水平较低，推理能力较弱，另外对于他们来说更重要的是培养他们的知识应用能力和技能，因此我把在窗体中添加控件自行设计了两个大项目来进行学习，第一个项目中包含“标签”、“文本框”、“绑定对象框”、“选项组”这些控件的使用方法，第二个项目主要介绍了“选项卡控件”和“命令按钮”控件，同时设计了一个综合练习，从而让学生能够对窗体中的常用控件有一个全面的认识。现在我正针对第二个项目的学习进行说课。
3．教学目标的确定
在中职教育培养目标指导下，结合教学大纲和学生的特点，我确定本内容的教学目标如下。
①知识目标：进一步掌握标签、文本框、绑定对象框和组合框的使用方法；理解使用选项卡和命令按钮的目的；基本掌握选项卡和命令按钮的设计方法。
②技能目标：培养学生的观察能力；培养学生自主学习、协作学习及分析问题、解决问题的能力；培养学生对知识的应用能力。
③情感目标：由于学生众多，层次差异较大，教师培养的小助手不但可以协助教师更有
效地辅导操作技能较弱的同学，并且能培养并加强学生自主探索学习的意识，相互协作解决问题的意识，以及树立同学之间积极的竞争意识。
4．教学重点与难点
根据我对教材的分析，以及对学生操作过程中易错点地把握情况，我确立本次课的教学重点是：1)选项卡控件的基本操作；2)命令控钮控件的基本操作；3)各控件在主体中的合理布局。同时根据平时的教学发现，学生对细节的关注不够，因此选项卡控件的大小及位置地设置及各命令按钮的功能对应将会是学生完成项目的最大障碍。
二、教学方法分析
在整个教学中，运用平时分积分激励机制，同时小助手代替教师来讲解基本的知识点，同学及时动手实践来掌握技能点，学生以自主学习为主，教师仅作为学生获取知识的帮助者、引导者。在学习新知时通过“学生演示(同学观察)——同学操作——错误点解析——项目完善”的探究模式；而在新知的应用上采用“任务驱动——探究实践——归纳总结”的任务驱动教学模式，把学生的自主学习与教师的主导作用结合起来，把学习新知与新知的应用、技能的培养结合起来，并充分利用了多媒体辅助教学的优势进行教学。
三、教学过程设计
本内容教学计划安排两个课时，整个教学过程分为以下八个环节，其中前四个环节为第一课时——创设情境，探究新知，五、六、七环节为第二课时——新知应用，知识延伸，最后环节为课堂小结及作业。
第一环节：师生互动，复习已学
第二环节：创设情境，导入新课
第三环节：助手上场，讲解新知
第四环节：运用新知，提高技能
第五环节：中场反馈，继续求知
第六环节：任务分层，量力而行
第七环节：作品初评，及时改进
第八环节：反馈小结，布置作业
（一）师生互动，复习已学
上课地点设在我校多媒体计算机机房，除了具备每位同学一台电脑以外还具有投影设备，教师机上还安装了网络多媒体教学软件，每位学生可以访问教师机从而获取上课所需资料。专业课放在机房上，目的就是给予学生充分的动手机会，体现专业特色，渗透职业意识。
师生活动：教师演示上次课学生的作品，充分表扬操作好的同学，挑选其中两个有代表意义的作品，要求同学们细心观察发现问题。学生发现问题并上教师机解决问题。(表现好的同学可以积分)
（二）创设情境，导入新课
在新课导入中，让学生明确今天所学的主要内容，同时把超女和足球明星安排在我们学校的某个班中，从而调动学生学习的积极性。
（
(三)助手上场，讲解新知
当教师导入新课结束后，此时同学们一般都充满了学习这些新知识点的欲望，有些同学的心里会非常的希望自己马上去试试看这个如何做，但是根据以往的教学经验，此时放手往往会使基础弱的同学继续茫然，基础好的同学试了之后急着举手这个怎么回事，那个怎么回事，问题非常多。此时以热情的态度请上小助手，可以非常好的消除以上的一些不良情况，同时让部分操作较好的同学能够打心眼里树立起呆会要好好表现一把，争取下次上台的是自己的竞争意识。
小助手在准备好的给同学们操作的文件中，以最快的速度完成作品的初始工作：
①在窗体的设计视图中导入记录源；
②调出窗体页眉/页脚；
③在主体区绘制一选项卡控件；
④根据需要插入一页，并且将“页1”、“页2”、“页3”分别重命名；
⑤介绍在“基本情况”页中如何添加各控件；
小助手在演示的过程中教师在机房巡视，从而可以及时拉回开小差的同学，提高学生的听课效率，对于小助手演示过程中有些困难的操作，强调同学们要注意操作方法。
(四)运用新知，提高技能
待小助手演示结束，教师告之今天任务所用素材所在教师机的位置，因为每次上机课的素材都是从同一位置去取，因此老师这一行为只是提醒部分学习不上心的同学不要跟其它课混淆。学生根据刚才同学的演示，再通过“任务说明”文档可以基本独立完成选项卡控件的应用任务，再有问题可以先根据文档中提供的路径找到老师为落后学生准备的动画文件，
刚才的演示内容已经录制在里面。小助手快速完成基本任务后便可跟老师一起辅导一些基础弱的同学。
(五) 中场反馈，继续求知
因为同学们的数据库文件都事先存储在网上邻居的K机号中，因此教师可以随时得知每一位同学目前所完成的作品情况，当大部分同学都已经完成任务一之后，教师利用网络多媒体教学软件打开一两位同学的文件，在文件中解决几个操作过程中遗留下来的问题，接着再请上另一位小助手，由他在教师准备好的数据库文件中演示命令按钮控件的使用方法。
①在设计视图中打开“学生信息查询窗体”，调整窗体主体区的大小；
②在工具箱中单击“命令按钮”控件，在合适位置拖动鼠标绘制一命令按钮；
③松开鼠标后会弹出“命令按钮向导”对话框；
老师提问：如果在你的软件中执行了同样的操作但不显示向导怎么办？有没有同学可以通过观察工具箱发现答案。
④介绍向导中每一步的具体设置 (按下按钮时产生的动作→确定按钮上显示图片还是文字→指定按钮的名称)；
⑤创建好“添加记录”、“删除记录”和“查找记录”三个命令按钮。
小助手归位，教师演示添加记录和删除记录的功能，查找记录时，教师故意出错，不经意时先把光标定位在“出生日期”字段，然后要求查找一个名字叫“何洁”的记录，当出错后马上问学生为什么会找不到。(表中明确有这一位同学)
通过这一方法可以让同学加深印象，当对记录进行某一操作时首先要选中对应的对象，否则往往会出错。
教师把操作权归还同学，顺理成章的让同学们完成任务二和任务三，任务二的交叉表查询虽然已经学过，并且强调过多次易错点，但往往还有不少同学会问该怎么做，因此教师把操作步骤的动画文件也放在网上，让学生随时可以查看。
(六) 任务分层，量力而行
对于我们职业学校的学生而言，有很大一部分学生的学习习惯存在较大的问题，也有一部分学生只对计算机专业课感兴趣，他们就一门心思地专门研究专业课，因此操作技能比较强，然而也有一部分学生确实是对于操作的悟性较弱，因此再怎么努力，步伐总比其他同学慢几拍，根据这一情况，学生的差异较大，因此为了不让个别同学没事可干，便安排了这一环节，同时也可以让这部分同学能够对知识点举一反三，从而更牢固的掌握今天所学的内容。附加任务的具体内容已在“任务说明”文档中详细说明，并要求学生在较好地完成了前面的三个任务之后再来完成这一任务。当然完成附加任务的同学在平时分中又有一定的积分。
(七) 作品初评，及时改进
当离下课还剩十分钟左右，便到了这一环节，首先向学生说明这一环节的重要性，不要一头栽进重复的错误中，因此我们选几位同学的作品来点评一下，从而可以让其他同学也发现自己作品中存在的问题。快速的点评结束之后，学生的操作欲望将更旺盛，因为他们已
经发现了不少需改进的地方，再加上马上就要结束上课了，因此他们的改进作品效率将非常高。
（八）反馈小结，布置作业
师生活动：
1．由学生小结本次课的主要知识点，师生共同补充完成，投影主要内容。
2．教师布置作业，要求完成今天上机实践的报告。
这样设计的目的：
①学生小结旨在培养学生归纳以及口头表达能力，同时检查教学目标达成情况。
②通过课后实践报告的完成，巩固所学知识同时让学生找出自己的操作弱点。
四、板书设计
将教学过程中的纲要清晰地列在黑板上，既可以帮助学生形成知识的网络，也可以起到了画龙点睛的作用。
五、评价分析
这次课的设计，体现了“以学生为本”、“学以致用”的教学理念，整个教学过程设计符合学生的认知特点，又遵循了从“实践—认识—再实践—再认识”的事物研究规律，指导学生观察、实践、分析，获取新知；同时在课堂上给予学生充分的动手机会，注重培养学生知识应用的能力和技能。可以预见本课的设计能够达到预定的教学目标。
本教学过程的探索有两点：一是教学内容的整合，将新知、新知的应用、技能的培养及知识的延伸创新等进行整合；二是在教学中渗透职业意识，培养技能。
通过本内容的教学，进一步完善小助手协作的教学方法，新知的学习主要采用任务驱动的教学模式。再根据大班化学生的层次差异，最后安排一个附加的分层任务，可以让每一位同学有事可干，同时产生一种学习本课程的优越感。
我的说课到此结束，谢谢大家！