初中体育教学的寓教于乐法探讨

初中体育教学的寓教于乐法探讨

如何更好地在体育教学中实施“快乐教学”课堂教学，提高体育教学效果呢？我从认识论的角度对愉快教育中的“快乐教学”作了研究，并提出了几点看法。

一、“愉快体育”教学思想特点

愉快体育教学是重视每一个人不同运动所具有的独特乐趣，并可以愉快地从事运动学习的这样一种体育教学，并强调在现代体育教学中，应将快乐的学习情绪贯穿于学习的各种身体练习中，培养学生学习体育的快乐感、喜悦感，以此达到让学生热爱体育、自觉学习体育、充分发展个性、形成积极乐观与向上的生活态度的多重目的。多年来，我国许多学校的体育专家和学者在继承和发扬我国学校体育教学优秀经验的基础上都注意吸收一些较为先进的教学思想和方法。在我国，快乐教育从根本上改变了单调、呆板、教师单向控制教学的局面，对学生热爱体育运动、主动学习动机的激发，更有效地发展个性和培养能力无疑具有积极的作用。其特点是“快乐教学”把体育学习建立在自身愿望需求与社会责任感相结合的基础上，它的内在乐趣和丰富的情感被视为学习的内容与追求的目标。学生能以浓厚的兴趣、持久的意志力调整自己的学习与练身行为，且学生的个性受到

尊重，并及时充分地发展，在整个学习活动中保持良好情绪，不断获得快乐的运动体验与快乐的成功体验。

二、深刻理解“快乐教学”内涵

“快乐教学”是从终身体育和个人发展需要出发，以身体教育为目标的一种体育教育思想，核心是把全面育人视为体育教学的出发点和归宿，把终身体育视为自身的目标，强调教师“乐教”，学生“乐学”，达成学生体育教育的主动学习。“快乐教学”从某种意义上讲是“寓教于乐”，这是教育艺术的最高境界，而以苦为乐，乐此不疲则包括教育在内的一切事情能持之以恒，进而走向成功。

“快乐教学”必须考虑三个重要的因素：一是体育教师在体育教育思想、方法选择上应具有新颖性、趣味性；二是学生必须具有良好的思想培养，以及一定的身体条件；三是必须具备一定的器材和场地条件。若不具备这三个条件的基本要求，那么随意的快乐式体育教学则不仅达不到预期的教学效果，而且导致教学质量的严重下降。

三、“快乐教学”教学特点

在教学指导思想上，“快乐教学”主张以育人为出发点和归宿，面向终身体育，从情感教学入手，强调乐学、勤学、育体与育心相结合，促进体力、智力的全面发展。在教与学的关系上，强调学生是教学的主体，学习的主人。实行教师主导与学生主体相结合。在教学的观念结构上，主张教

学是认知、情感、行为这三种心理活动的有机统一，强调体育课必须情知交融与身体发展并举，体育教育结构应是融认识、情感与身体发展为一体的三维立体结构。在教学组织上，主张严密的课堂纪律、生动活泼的教学氛围相结合，强调信息的多向交流与教学环境的优化。

四、“快乐教学”在体育教学中的应用

只有让学生在一种宽松的学习环境中愉快地学习，才能出现主动学习的趋势，才能使学生真正学有所获，学有所长。“快乐教学”应在现代素质教育的发展中产生积极作用和影响。因此，应将快乐教学思想渗透到现代体育教学中，再设计出多种具有快乐因素的体育教学方法，也就是每一课、每一块内容的体育教学都包含有愉快学习的因素。以下几种具有快乐因素的快乐教学教学法可供参考：以游戏为主的快乐教学教学法，也就是将体育教材的内容和增强学生体质的锻炼因素贯穿于游戏活动中，使学生在各种有趣的游戏中掌握体育知识；以野外活动为主的愉快体育教学法。即把体育课堂放在校外，例如登山、越野等，既可以增强体质，又可以培养个性和意志品质；以合作学习为主的愉快体育教学法，即借助小集体的力量，让学生互相协助，以共同达到掌握体育技能、锻炼身体的目的；以音乐为主的快乐体育教学法，即把优美欢快、激昂热情、富有节奏感的音乐贯穿于整堂体育教学课中，让学生在欢乐和充满激情的热烈气氛中

开展体育活动；以舞蹈为主的愉快体育教学方法，即根据舞蹈的艺术性、健身性等特点，以男女生喜爱的现代交谊舞、健身操、韵律操等活动内容为主。另外，也可选用不同民族的舞蹈为活动内容，贯穿于整个课堂教学过程中，从而锻炼学生的身体，提高学生的审美意识；以情景教学为主的快乐教学教学法，这是一种在有意设定的教学景象中，让学生根据教师的提示，去做想象性思考，并做模拟练习，这样极易激发起学生对这种教学活动的兴趣。在具体操作以上几种教学方法时，应注意到在整个教学过程中，选择的教学法应紧扣教学主题，从而使学生真正学到知识，以及掌握技能和发展身体素质。

在教学活动中，良好的师生关系具体表现为向师性和向生性，即教师和学生之间感情融洽、心理相容。体育教师在课堂教学中，应充分发挥为人师表、言传身教的示范作用，认真贯彻课堂常规，科学地安排教学过程，规范准确地讲解示范动作技术，并且加强练习方法方面的指导，让每一个学生每一节课都经受一个科学锻炼身体的过程，并且体验到成功的愉悦。

总之，体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。“学高为师，身正为范”，教师潜移默化的影响会直接教育学生明确学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣，快乐

浅谈创新教学在小学体育教学中的运用

浅谈创新教学在小学体育教学中的运用 发表时间：2019-07-31T16:48:48.513Z 来源：《中小学教育》2019年8月3期作者：刘旭[导读] 刘旭湖北省十堰市广东路小学 442000 中图分类号：G626.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-096-01创新教育是素质教育的灵魂。在学科教学中倡导创新教育，能培养学生的创新意识，从而更好地发掘学生的创造潜能。作为“五育”之一的体育教学，也必须高擎教育改革的大旗，在创新教育的层面上建构体育教学的理念，探究体育教学的全新方法。 一、体育课应该注意分层教学 1、合理分层，让学生找准自身定位，增强归属感。在体育教学中，首先，教师必须积极向学生宣传开展分层教学的意义，以此消除部分学生产生的“分层即为分等级”的片面观点，让学生明白，各人的身体素质和意志能力方面事存在着一定差异的，开展分层是为了帮助学生更好地找准利于自身体发展水平的目标，更好地开展锻练。教师可以将学生体育能力分为四个等级：A等为具有较强身体素质并具有体育特长的学生，大约占3%。B等为体质较好，能够轻松完成训练目标的，约占33%。C等为体质与运动技巧一般，经过努力也可以完成训练目标的学生，约占46%。D等为体质较弱或存在缺陷，以及运动技巧较差的学生，约占18%。在等次确定过程中，要采取学生自报与教师综合审核确定相结合，做到尽量客观公正。 2、分层要求，让学生消除心理障碍。激发学习兴趣在教学过程中，教师在做好学生分类的基础上，还应做的另一项重要工作就是为各个不同层次的学生确定相应的训练目标。让学生在自身能力和体质范围内开展学习与训练活动。 3、分层竞赛，让学生开展同位赶超。营造浓氛围针对学生在身体素质和运动能力等方面的差异，教师开展有效的人员分层与要求分类，如果还是让学生在一起进行训练，则无法营造出激发学生学习兴趣的氛围，教师要采取分组进行训练或是分组竞赛等方式，开展体育项目的训练活动。对于人数较少的层次组，直接开展训练竞赛活动，根据我校班级人数多的特点可以按照男女分为几个小组开展训练，一般4-6人左右为适宜的标准。让学生在互相能力接近的环境中开展训练活动，营造你追我赶的良好竞争氛围。同时有利于学生之间互相合作，开展心得交流，以达到提高运动技巧和实现运动能力提高的目标。 4、分层管理，让学生增强成功体验，激发上进心。在分层教学中，教师要严格按照各个不同层次学生的考核目标进行考核学生的成绩，开展分层教学一方面是为了使教学活动更好地适应学生的实际发展水平，兼顾学生存在的差异性，同时也是为了能让学生在自己的最近发展区域得到充分发展，感受到成功，激发对体育的兴趣与信心。此外，教师还要注重对学生的分层管理。我们开展分层也是为了能够让学生得到更好的发展，要鼓励学生向着上一层次目标迈进，对于已经达到或超过上一层次考核要求的学生，教师要及时的进行调整，以此保护学生的学习积极性。 二、提倡育人愉乐体育教学 1、精选教学内容,这是实施快乐体育的基础。教材不仅要适合学生的身心特点,而且还要照顾学生的体育兴趣,满足他们现实需要。比如篮球，技战术内容很多，在短短的时间内不可能每样都教,所以教材的选择就很重要。可以根据学生的基础和需求,选择实用的内容进行教学。如运球技术。对女生来说重点学习运球急起，急停和体前变向换手运球等。至于跨下运球、运球后转身、背后运球等相关运球技术，因其动作难度较大,可以只作为介绍内容。而对于一些重点内容,必须反复练习,使学生能学以致用,在比赛中能较好发挥。 2、利用多变战术吸引学生。这类教学方法需要结合相应的教学内容。比如篮球课，篮球之所以风靡世界,与它多变的战术直接的关系。在比赛中队员技术水平的高低、位置的变化、相互之间的配合等等都使比赛瞬息万变。因此体育课中举行篮球比赛，同样可以使学生们在课堂中得到锻炼，在锻炼的同时享受快乐。争取篮球比赛的胜利,成为学生学习的动力源泉，为了获胜,学生会不停地往返奔跑、争夺,既要和同队的其他四名队员相互配合,又要和另外的五名队员进行竞争。要从生理上、心理上融入比赛中,有了运动参与的愉悦感。教师要教育学生获胜了固然有胜利的喜悦,失利了也没什么遗憾,毕竟尽力了,要争取下次的胜利。 3、有一定强度的练习,让学生在快乐中享受高水平高层次的锻炼。快乐体育本身就是创造一个和谐、宽松的育人环境,让学生在体育学习中全身心地投入,它有一定的教学目标、教学内容和教学常规,这样学生既获得一定的锻炼方法,也会对体育活动产生浓厚的兴趣,从而养成终身体育锻炼的习惯。比如篮球比赛中的强强对抗,,要求学生有良好的体能,掌握良好的技战术,才能真正地享受到高层次的运动乐趣。这就需要教师在组织一些课堂比赛时，根据实际情况适当的采取相应的形式。 三、创设展现自身的“舞台” 在教学过程中，要把学生吸引到积极的练习活动中去，并鼓励学生在练习当中去大胆探索，进行尝试性练习，努力让学生去找到自己所相应的练习动作，同时教师还应提供一个练习“舞台”，让每一个学生都体验到成功，并尝到成功的喜悦。例如，在技巧组合动作练习中，要求学生不仅单纯地对规定动作进行反复练习，而且要在此基础上充分发挥自己的想象力，把已学过的动作和自编的动作来大胆尝试并进行创编组合，逐步设计成一套新颖、优美，融舞蹈、造型为一体的新的组合动作。此时教师还要给学生们提供一个练习的“舞台”，让学生充分展示自己的优美组合动作，最终使学生体验成功的快乐。通过实践，这种练习方法不仅使学生的被动学习可以转化为主动学习，而且还充分发挥了学生的主观能动性和创造性，从而有效地提高了体育课的教学质量。 总之“教无定法”，现代体育教学提倡课堂教学结构多元化，可以根据所授课的类型、内容、自由的组织形式，合理安排课堂结构。传统教学模式必将随着时间的推移被新生事物所取代。所以在教学过程中我们一定要敢于创新，因人而异不断探索，努力保障我校体育质量的稳步提高和学生快乐的学习，健康的发展。

初中体育创新教学初探

初中体育创新教学初探 摘要：在初中素质教育中，体育教育是非常重要的组成部分，近年来也得到了广大初中教师的关注。对于体育这个学科来说，它不仅要让学生了解必要的体育知识，还要增强学生的体魄，使学生得到全方位的发展。主要针对初中体育的创新教学进行探究与分析，通过一些有效的措施来增加学生的体育学习兴趣，促进体育教学的创新与发展。 关键词：初中体育；创新教学；兴趣爱好；教学模式 一、革新思想，培养创新思维 对于初中体育学科来说，它具有较强的技巧性，在教学过程中教师可以让学生通过亲身感知体育，通过聆听感受体育，利用学生丰富的想象力体会体育，这样才能够让学生在实践中感受体育的快乐，爱上体育，不断改写体育历史，使体育充满活力。体育教学并不是几个简单的运动练习，而是通过体育的知识和动作去了解体育，并在此基础上进行不断的深入，在获取知识的同时发掘新的体育领域，打破传统体育思维定式，通过丰富的想象力去创造新的体育世界。例如，在让学生观看体育赛事等小视频的时候，教师首先可以利用一些具有趣味性的语言为学生创设情境，然后让学生通过视频去慢慢体会，将视频中的一些情节联系起来，这样会

不断提高学生的实践能力，使学生产生更多的行为认知，将视频中的动作和技巧在实际练习中巧妙地运用。因此，想象力对于体育教学来说是至关重要的，也是丰富学生思想的重要手段。在对学生的思维进行培养之后，教师应该提高学生的创新性，这就要求教师重视学生的个性化，因材施教，在求同的基础之上将存异的优势发挥出来。在此过程中，教师应该善于观察学生，对于一些能力突出或者是有独到见解的学生，教师要进行重点培养，并在课堂上积极鼓励学生，让学生充满信心。在此基础之上，教师还要对这些学生进行科学的引导，让学生在运动训练的时候能够充分地发挥，提高学生的体育自主学习性，进而培养学生学习体育的创新能力。 二、发展教学手段，创新教学模式 创新教学的目的不仅仅是为了培养学生对体育的学习兴趣，使学生积极地参与到体育的教学过程中，在此基础上还要培养学生的运动习惯，让学生能够在体育参与过程中进行思考、自主探究与创新。在体育教学过程中教师要重视教学模式的选择，教学方式是多样化的，教师应该将基础的体育教学内容作为基本，并将学生的年龄大小、身体素质以及心理素质考虑其中，从而开展创新教学模式，促进学生创新能力大幅提高。例如，在足球的训练教学过程中，教师可以让学生自己试着去做各种动作和技巧，并将其与学生自己

体育课堂中常用五类教学方法

体育课堂中常用五类教学方法体育教学方法是在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动的总称。 体育教学方法主要包括教学策略、教学技术和教学手段三个主要的层次。 1.以语言传递信息为主的教学方法 是指通过教师运用口头语言向学生传授体育知识、运动技能的教学方法。 在体育教学过程中，常用的以语言传递信息为主的方法有讲解法、问答法和讨论法。 讲解法：是指教师运用语言向学生说明教学目标、动作名称、动作要领动作方法和要求，以指导学生学习和掌握体育的基本知识、技术和技能进行练习的一种方法。 问答法：也称谈话法，是教师和学生以口头语言问答的方式完成体育教学的方法。 讨论法：在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得体育知识或辅助运动技能学习的一种教学方法。 2.以直接感知为主的方法 是指教师通过对实物或直观教具的演示，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法。

以直接感知为主的方法有动作示范法、演示法、纠正错误动作法、保护与帮助法、视听引导法等。 示范法是教师(或指学生)以自身完成的动作为示范，用以指导学生进行学习的方法。它在使学生了解所学动作的表象、顺序、技术要点和领会动作特征方面具有独特的作用。体育教学中教师示范时，除注意示范面外还应考虑示范的速度和距离。 由于运动动作的多样性，因此动作示范更要注意“示范面”的问题。示范面是指学生观察示范的视角，也包括示范的速度和距离等要素。示范面有正面、背面、侧面和镜面。 （1）正面示范：教师与学生相对站立所进行的示范是正面示范，正面示范有利于展示教师正面动作的要领，如球类运动的持球动作多用正面示范。 （2）背面示范：教师背向学生站立所进行的示范是背面示范，背面示范有利于展示教师背面动作或左右移动的动作，以及动作的方向、路线变化较为复杂的动作，以利于教师的领做和学生的模仿，如武术的套路教学就常采用背面示范。 （3）侧面示范：教师侧向学生站立所进行的示范是侧面示范，侧面示范有利于展示动作的侧面和按前后方向完成的动作，如跑步中摆臂动作和腿的后蹬动作。 （4）镜面示范：教师面向学生站立进行的与同学同方向的示范是镜面示范，镜面示范的特点是学生和教师的动作两相对应，适用于简单动作的教学，便于教师领做，学生模仿。例如，做徒

在小学体育教学中采用多种教学手段寓教于乐

在小学体育教学中采用多种教学手段寓教于乐 在小学体育教学中，采用多种教学方法和练习手段，才能提高学生的学习兴趣，顺利完成教学任务。 正如叶圣陶老先生所说的“教无定法”教学本身就是教师与学生的双边活动，如教师教学时，学生、教师不能互动，则不能形成一个有机的整体，就不能称三维教学。因此，充分培养提高学生的兴趣是解决这一问题的主要途径。 一、教学方法要兴趣化，教学手段要多样化 低年级的学生就是好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习。因此，教学方法和练习手段要多变，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。如走步练习比较枯燥，可采用拍手走、两臂加动作的走、前脚掌着地的走、听音乐走等多种形式来激发学生兴趣，来完成走步的教学任务。又如在游戏换物赛跑中，也不是千篇一律的重复，对每次练习可提出不同的要求。如第一次提出不犯规为胜，第二次加上谁的队伍排得好为胜，第三次再加上谁跑得快为胜，不断提出新的要求来吸引学生完成游戏任务。同样在跳绳、拍球活动中，当学生拿到绳子或球时，多么想自由地活动。教师可以在完成规定的任务后，给学生1-2分钟时间去发挥各自的才能（各种各样的跳法或拍法）。学生正当的欲望得到满足，就能集中思想和精力很好地学习下一项内容。 二、利用学生好胜心理，顺利完成学习任务 利用学生的好胜心理培养学习兴趣，凡事都想争个第一，处处都想在同伴面前表现自己。因此，我充分利用学生的这一心理特点来培养其学习兴趣。如，在练习50米或100米短跑时，我将不同水平的学生按好、中、差分成若干小组，让同学们以终点线为起跑线，反方向一起跑。当速度较快的第一名同学到达起跑线时，教师（或体育委员）举旗为号，其余同学立即停止跑动，记准自己到达的位置，并划一条线为自己的起跑线。然后，第一名同学就以起跑线为起点，其余同学按各自测得的起跑线开始跑，看谁能超过自己原先的成绩。这样，体弱的学生基本上能跟体质好的学生同时到达终点，而且有可能领先，从而激发了体弱学生的学习兴趣，保证了学习任务的顺利完成。 三、建立和谐的师生关系，创造和谐教学氛围 在体育教学中，要求教师不断提高自身的道德认识水平，关心爱作为教育者和组织者，体育教师必须具有良好的、稳定的、最有一利于教学的情感品质。情感就是对外界刺激的心理反应，如喜欢、厌恶、愤怒、恐惧、悲伤、忧郁等。建立和谐的师生关系，是体育教师的一门教学艺术。加强这门教学艺术的修养，可以充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有实效。体育教师的一言一行都会对学生产生一定的影响，这种影响将直接关系到课堂教学的效果以及学生的身心成长上。可见情感是维护和协调师生双边活动的纽带和桥梁，护学

初中体育教学设计与反思

《立定跳远》教学设计 抢垦中学肖明君 教学背景： 以“健康为主,安全第一”为宗旨;重视学生的主体地位,激发学生的运动兴趣,促进自主创新学习;关注差异,面向全体,使每一个学生获得最大的收获。 一、教材分析： 根据《体育与健康课程标准》对初中跳跃项目的要求，立定跳远技术应属于水平段四的要求范围（初中阶段），它是初中《体育与健康》的主要教学内容，也是初中体育会考的必考项目。本节课主要是在学习双脚跳跃的基础上学习的，又是为初中体育会考打下基础，另外，学习立定跳远，还能有效发展速度、协调、力量等身体素质，改善神经系统、心血管系统的功能，培养学生不畏困难、勇敢直前的精神，并具有健身性、竞争性、娱乐性的锻炼价值。所以在初中《体育与健康》教学中占有重要的地位。本节课主要教学内容为立定跳远，我准备配合辅助教材跳台阶共同完成，把二者安排在一起是因为：一是根据学生身体全面发展的基本原则，发展腿部力量的下肢练习，二是根据合理安排生理负荷和心理负荷的原则，结合人体适应性的基本规律，使学生的身体机能科学合理的发展。另外，在整节课的设计上，我把课的内容全部游戏化、比赛化，这样既体现了“健康第一”的指导思

想，又激发了不同层次学生参与体育锻炼的兴趣，为终身体育奠定了基础。 学生情况分析： 由于当前独生子女数量大、吃苦精神、个性差异差等原因我校的学生普遍存在身体素质和接受能力都比较差，学习注意力也不是很集中，所以在学习时教学内容一定要合理按排。想要整节课学生精神饱满、持久地投入到课堂教学中去，就要选择学生感兴趣的教学方法和手段。因此，在立定跳远的单元教学中，每节课都需要采用学生喜闻乐见的情境，紧紧地抓住学生的心理，使他们积极主动地投入到课堂教学中来，在玩中学，在情境中练，以有效达到教学目标。 二、教学目标： 1、认知目标：通过本次课的学习使大多数学生初步掌握立定跳远的技术动作 2、技能目标：发展学生的跳跃能力、协调性、灵敏性，提高学生下肢力量和立定跳远水平。 3、情感目标：培养学生吃苦耐劳精神和终生体育意识，增强集体荣誉感。 三、教学重点、难点： 依据教材的知识体系及动作技能形成的基本规律，可确定本节课的教学重难点为快速有力的起跳和腾空后的展髋，确定的依据主要有两个方面：一是快速有力的起跳是决定立定跳远成绩的关

如何营造快乐的初中体育课堂

如何营造快乐的初中体育课堂 快乐课堂是新课程背景下师生共同追求的目标。体育课堂教学中，创造和谐快乐的氛围，让学生通过体育活动体验运动的乐趣，激发学生对体育运动的热情，是快乐体育课堂的根本目的。如何在初中体育教学中，真正实现“课伊始，趣已生；课进行，趣正浓；课结束，趣犹存”的佳境？只有广大体育教师致力打造快乐课堂，让学生享受体育运动，在体育活动中寻找到快乐，才是真正让学生对体育课堂产生浓厚兴趣的根本落脚点。本文结合个人教学实践，略谈初中体育教学中快乐课堂的创设。 一、语言生动传神，对学生具有吸引力 俗话说：“言为心声。”语言代表着一个人的品德、修养、性格和风度，是人类用以表达自己感情，相互进行心灵交流的工具。在体育教学中，正确使用语言，精准表达意愿，能让学生迅速明确学习任务，端正学习态度，开启学生积极思维，深化对新学内容的理解，增强学生体质，培养学生分析问题和解决问题的能力。因而，在体育教学中，教师要优化自己的语言技巧，不仅通过语言促使学生产生良好的心理指向和情感变化，更要激发学生的学习兴趣。如在教学排球正面双手垫球时，我将动作要领概括为“一夹、二插、三抬臂”；而在教学前滚翻时，则总结出“低头含胸拔腿蹬，身体团紧不放松”的要求，寥寥数语，言简意赅，让学生准确把握技术要领。此外，讲解动作时，语言要生动形象，传神到位，让学生豁然开朗，从而使学生对技术动作产生深刻的印象。 二、发挥学生主体，激活学生主动性 快乐课堂的基础是学生充分参与，在课堂上尽情展示，而在宽松、民主、活泼的学习氛围中，学生才会主动积极、心情愉悦地参与课堂，突显其主体地位，也只有在这样的课堂中，学生才会思维洞开，创新的火花不断迸发。一些新奇、古怪的问题会伴随着学生的想象而不断闪现出来。对此，教师要充分给予尊重，决不能视其为异端，视其为离谱，而应积极给予鼓励，让他们主动质疑，引导他们标新立异，释放自己的智慧。这样，学生才会在体育课堂中学会观察、思考，展开想象、进行模仿，在活动中感受成功的喜悦，不断增强信心，感受快乐和幸福。 三、灵活整合资源，优化课堂教学形式 体育课堂原本是快乐的所在，体育教材也只是指导我们开展教学的蓝本，如果我们囿于教材本身，僵化处理，则难免会因教学内容和教学形式的枯燥影响学生的学习兴趣。因此，在教学中，教师要创新教学，优化教学方式，从而让学生对体育运动产生浓厚的兴趣。如常规的跑步训练、篮球运球等，如果我们死板地操作，机械地反复训练，则学生难免会产生抵触情绪，对此，我们应通过新颖、实用、富有挑战性的创新，使学生对活动产生浓厚兴趣。那么，我们如何灵活处理教学呢？教师可将人的动作与动物的动作联系起来，如青蛙式跳远、鹰爪式武

初中体育课常用教学方法

初中体育课常用教学方法 《体育课程标准》的实施建议指出：体育与健康课程是以目标的达成来统领教学内容和教学方法的选择。换句话说，即无论选择什么样的教学内容，运用何种教学方法，只要能达成学习目标就行。这也说明了一定的教学内容和运用相应的教学方法是完成学习目标的决定因素，同一教学内容如果运用不同的教学方法所达成的学习目标是不同的。 教学过程是一个极其复杂的动态过程。因此，千篇一律的简单做法或者把教学方法固定化、模式化，必然导致教学思想僵化，不可能适应千变万化、生动活泼的学习局面。我们常说，教学有法，但无定法，贵在得法。尽管教学方法有各种各样的定义和不同的理解，但教学方法又是具体的、形式多样的。著名教育学家巴班斯基认为：“从实际意义来说‘教学方法’的概念总是综合的。懂得这一点，在实际过程中就不会人为地把各种方法割裂开来”。也就是说，各类方法都有其主要特点，其功能是多方面的，往往是相互渗透，从各方面发挥作用。同时每种方法都有所长，也有局限，实际运用是必须取长补短，互相配合。 常见的体育课堂教学方法有：语言法（讲解、口令、指导、提示、口头评价等）、讲解示范法、预防改正错误动作

法、保护与帮助法，表扬鼓励法，完整与分解法、电化教学法等。这些教学法对每一位体育教师来说已再熟悉不过了，在此就不过多地介绍。下面介绍近几年来涌现出来的一些新的教学方法。 一、目标教学法 目标教学法是围绕所设立的学习目标而开展教学工作 的一种教学方法。《课程标准》的一个重要特点就是设立三级目标体系，即课程目标、领域目标和水平目标。在体育课堂教学中，首先要设立学习目标，然后根据这个目标开展教学工作，即在目标的统领下，选择教学内容，实施教学方法，以实现学习目标。 二、主题教学法 主题教学法就是根据教学内容的特点和学生的身心特征，围绕一个主题开展教学，并实现课的学习目标的一种教学方法。例如，以“环境保护”为主题，通过活动中的跑动、跳跃、搬运、传接、竞赛等开展一系列的场地、周边的环境保护活动，激发学生参与活动的积极性，培养相互协作的精神，加强对学生环保意识的教育，从小树立良好的环保意识。又如，以“为孤寡老人献爱心”为主题的教学活动，可以培养学生尊敬老人，关注社会的意识 三、分层教学法 分层教学法是把同一个教学内容分成不同的难易程度，

体育课堂—“寓教于乐”

体育课堂—“寓教于乐” 作者：王少静[摘要]快乐体育教学以发展学生个性，调动学生的主动性为主。这是我国学校体育改革的必然趋势，也是社会发展的一种需求。在新时期，能让学生在快乐中学到知识，是学生对体育课的期望，也是社会发展的需求，“寓教于乐”的教学方式，正是改变了传统的讲授式、单向传授式，致力于培养学生独立思考和创新能力，强调课堂教学是师生间互动、互助、互学的过程。 关键字：体育课堂兴趣游戏寓教于乐 玩是孩子们的天性，小学生更是爱玩，在教室里坐了一两个小时，非常期待能走出课堂，在校园里表现自己的天性。这样一来，体育课便承载了孩子们的许多期望，上好体育课更是对老师的要求，如何让学生在体育课中不仅玩好，而且能学好呢？我觉得“寓教于乐”不失为一种好办法。 首先要明确体育课的目标，调动学生学习的积极性、主动性，让学生在学习体育的过程中感到学习体育不是一种负担，能够在体育的学习中感到欢乐。通过学习体育的方法、手段，提高自己的体育能力，锻炼自己顽强的毅力和良好的心理品格。 在本研究的设计过程中，通过对25名中小学体育教育教师的调查，确立了小学生体育能力的基本方面及体育锻炼应着重从以下几方面培养： 1、运用体育的方法、手段，自觉锻炼的能力。 2、学习体育技能的能力。 3、在体育活动中不怕苦、不怕累的精神。 4、在体育课及课外体育活动中独立完成任务的能力。 5、在体育活动中敢于竞争、拼搏的精神。 6、良好的体育卫生习惯。 这些方面的确定放弃了以前及现行小学体育教学大纲中强调掌握体育技术，强调竞技体育及素质教育的一些不合理成份。而是从愉快体育教育的要求出发，结合儿童心身发展的规律和特点，结合当前小学体育教育改革发展的需要，从整体系统的观点来设计教学的思路，组织教材的内容，确定教学的方法。 具体如何在体育课堂实施愉快教育呢？我觉得可以从以下几个方面进行尝

寓教于乐,快乐体育

寓教于乐，快乐体育 发表时间：2018-07-11T16:54:59.033Z 来源：《教育学文摘》2018年7月总第271期作者：刘勇[导读] 在小学体育教学中教师应积极地探索快乐体育教学的方法，让学生在快乐中学、在快乐中运动，提高学生的体质，培养学生的个性。 ——快乐体育教学在小学体育教学中的运用◆刘勇山东省烟台市芝罘区黄务小学264004 摘要：快乐体育有助于激发学生的自主锻炼意识，激发学生参与体育活动的兴趣，让学生在快乐的学与练中树立正确的体育意识。因此，在小学体育教学中教师应积极地探索快乐体育教学的方法，让学生在快乐中学、在快乐中运动，提高学生的体质，培养学生的个性。 关键词：小学体育快乐体育兴趣 体育是基础教育的重要课程，肩负着锻炼学生体质、培养学生终身体育意识的重要任务。传统小学体育教学中基于小学生认知和接受事物能力有限的特点，在传授体育知识的时候往往是先讲解或是进行示范，然后让学生进行强化练习，这样的教学方法很容易导致教学方法单一、教学内容枯燥，学生的学习兴趣不高。随着新课改的不断发展，在新的教学方法的冲击下，传统小学体育教学与现代小学体育教学课堂的矛盾日益突出，存在的弊端越来越明显，如重技术轻感情、重教法轻学法等。这些问题的存在严重阻碍了小学体育教学的良性发展，更不利于学生心理健康的发展和能力的形成。基于此，我们提出了快乐体育的教学思想。快乐体育重师生间的互动，重学生兴趣，重爱和美的教育，给学生创造了轻松愉悦的学习氛围，让学生参与的积极性和主动性被充分调动起来，进而提高小学体育教学效率。 一、为学生创建和谐的师生关系 小学体育教学中教师应重视情感的作用。教师是教学的主导者，尤其对于小学生来说，往往对教师有着不可言喻的信赖，作为教师其本身积极的情感可以让学生更加乐于接近，达成共识。对于小学体育老师来说应拥有活泼、温和、幽默、稳定的优良品质，这对快乐体育教学的实施有着很大的影响。教师应通过自身的积极情感为学生创造和谐的师生关系，让学生更加乐于亲近，更加乐于参与到教学活动中。这也是教学取得成功的重要条件之一。 如，教师可以通过与学生一起参与活动，或是跟学生一起游戏，来增强师生间的互动联系，让学生在与教师的互动中产生情感共鸣，进而更乐于参与到体育学习中。 二、创设教学情境，激发学习兴趣 教学总是依托于一定的情境，实施快乐体育教学的时候也应为学生创设一定的情境，激发学生学习的兴趣。 1.问题情境 新课程标准明确提出：“体育与健康课程需要考虑学生的实际爱好和兴趣，努力激发学生的体育热情。”问题可以让学生产生认知矛盾，一旦学生的认知产生矛盾，就会让学生产生探究的兴趣；学生的兴趣被激发出来，也就会更加积极主动地参与到学习中。小学快乐体育教学中教师可以通过创设一定的问题情境，诱发学生的兴趣，以此导入新课学习。 如，“立定跳远”教学时，笔者提出了一个问题：“请同学们想一想在生活中你们都看过那些小动物跳跃？”然后让学生说一说你看到的小动物是怎么跳跃的，学生的回答很多，有的描述和模仿了青蛙的跳跃，有的描述和模仿了兔子的跳跃……通过问题引出教学内容，学生的学习兴趣一下子被激发了出来。接下来让学生说一说哪种姿势的跳远能跳得最远，等学生讨论并展示自己的讨论结果后，教师再对立定跳远的动作要领进行细致的讲解。如此教学，学生兴趣浓厚，学起来轻松，掌握动作要领也会越快，寓教于乐，让小学体育课堂变得生动活泼。 2.生活情境 把小学生熟悉的生活内容引入到体育教学中，有利于促使学生自觉、主动、积极地参与到体育学习中。在小学快乐体育教学中创设生活情境，可以让学生获得真实的情感体验，让学生主动地把体育寓于生活，在生活中学习体育，逐步养成终身体育的良好习惯。 如，可以组织“地震逃生演练活动”，以教师的口号为主，当教师发出地震发生的口号时，让学生根据所学到的有关地震逃生方法进行演练：或是躲到承重墙的墙角，或是躲到桌子下面，或是有秩序地下楼……演练结束后，让学生对所学到的地震逃生方法、逃生中的错误方法进行讨论、总结。如此，学生不仅在活动中学到了有关地震的一些知识，还掌握了基本的逃生方法，而且在活动中学生互动还能增强学生间的凝聚力，更是提升了学生实际应用的能力。 三、运用体育游戏，保持学习热情 游戏深得小学生喜欢，更能激发学生的学习兴趣。而寓教于乐，就是把学生的学习动机建立在学生的需要和兴趣上。趣味性则是体育游戏活动的基本属性，这一属性能够让学生产生积极的情感体验，这种积极的情感体验可以促使学生由被动的接受转为主动的接受，在兴趣中学习，取得事半功倍的效果。体育游戏不仅可以增强学生的体质、提高学生的健康水平，还可以促进学生认知水平的发展，促进学生个性化、社会化的形成。因此，在小学快乐体育教学中教师应善于运用体育游戏，丰富学生的体育学习，保持学生的学习热情。 1.运用游戏激发兴趣 如游戏“排头抓排尾”。游戏活动规则是：让学生排成一排，双手抱住前面一个学生的腰部，教师吹笛后，排在第一位的也就是排头要努力地去抓排尾的学生，而后半部分的学生要努力帮助排尾的学生不被排头抓住。游戏中队伍不能被拉断，当排头碰到排尾时，就换人重新开始。在整个游戏中既有学生的参与，又有教师的参与，加强了师生互动。在这样轻松愉悦的氛围中学生的学习兴趣也会从内心被激发出来，更加主动地参与到活动中，增强运动能力。 2.运用竞赛游戏培养学生竞争意识 如在“投掷”教学时，设计“打灰太狼”游戏。游戏玩法：把纸做成球状，当作“炮弹”，设置一个目标为“灰太狼”，把学生分成几组，然后让学生拿着“炮弹”对准“灰太狼”奋勇歼敌。当游戏结束后，统计“战绩”，看哪个小组投中的次数多。在“歼敌”中学生一直保持着高昂的兴趣，为了小组的胜利都在积极努力，不仅玩得开心，又发展了学生的投掷能力。 四、实施小组合作学习，培养学生合作意识

在初中体育教学中实施快乐体育教学初探

在初中体育教学中实施快乐体育教学初探 摘要：伴随着经济的发展，社会的不断进步，人们的生活质量也在不断地提高，人们对教育的关注也在不断提高，当人们生活质量得到保障之时，对体育锻炼也 就越来越关注。伴随着新课改的改革，初中体育教学也在不断进行改革，初中体 育植入快乐体育的理念对初中学生学习体育有着十分重要的影响，笔者根据快乐 体育理念在初中体育教学中的运用进行了简单的探索，希望对初中体育教学有所 帮助。 关键词：快乐体育理念初中体育教学 时代在进步，社会在发展，教学方式也在不断顺应时代发展的潮流进行改革，而在教学 之中促进学生的身心发展也是十分重要的。将快乐体育贯穿到体育教学之中，可以有效地促 进学生身心健康的发展，营造快乐的学习氛围，让学生在快乐之中掌握运动知识，实现学生 的全面发展。体育运动可以有效地帮助学生缓解学习压力，促进学生对其他科目进行更好的 学习，体现学生在课堂上的主体地位，调动学生学习的积极性，活跃课堂学习氛围。 一、快乐体育的内涵与特点 快乐体育，也就是在进行教学之时要以学生为教学的主体，对学生进行体育教学之时教 师要根据学生的年龄特点以及学习经验进行教学，在进行学习之时教师要极大地调动学生学 习的积极性，在教学中充分体现出学生的主体之位，在教学中要让学生愉快地进行体育学习，促进学生的身心发展，帮助学生更乐于学习体育，从而提高体育教学的有效性。 从指导思想上看，快乐体育的提出有效地帮助了学生进行体育的学习，在教学中快乐体 育教学可以充分调动学生学习的积极性，让学生在体育教学的学习中感觉到快乐，这样也可 以带动教师的教学情绪，让教师乐于教学，让学生与教师的关系更加融洽，从而调动课堂学 习氛围，提高学生对于体育学习的兴趣。从教学关系上看，快乐体育教学更加强调学生是课 堂学习的主体，在进行教学之时，快乐体育教学可以更快地实现教师与学生进行完美的结合，从而提高课堂学习效率。另外，在进行体育教学之时也要将情感教学融入其中，在体育教学 中可以把情感教学与身体发展相结合。最后，从教学组织来看，快乐体育教学可以帮助教师 更好地管理课堂，让学生在课堂上更加遵守纪律，在进行学习之中更加强调体育教学中的沟通。 二、快乐体育理念在初中体育教学中的运用 1.做好课前准备，营造良好的学习氛围。初中的学生正处于青春期，学生比较叛逆，但 是也正是学生长身体的阶段，体育的学习能够帮助学生锻炼得到一个良好的体质，同时也可 以帮助学生减轻学习压力，可以在一定程度上缓解学生的叛逆心理，在体育锻炼中还可以磨 炼学生的意志力，让学生进行身心发展的同步，促进学生的全面发展。在体育课开展之前， 教师要做好充分的体育准备，营造一个良好的学习氛围，帮助学生进行体育学习。首先是对 体育运动场地的选择，对于体育运动场地选择要选择干净的场所，干净的运动场地能够提高 学生对体育知识的重视度，为教师的教学营造一个良好的学习氛围；另外就是体育器材的准备，对于体育器材要进行整齐有序的器材摆放，让体育课变得有仪式感，营造快乐的情感氛围，去激发学生学习体育的兴趣。这样在教学中教师可以更加容易地让学生体会到体育运动 的意义，在促进学生思维能力发展的同时，也增强了学生的体质，促进了学生的学习。所以 在进行教学知识时，要做好充足的体育准备，让学生感到体育的仪式感，让学生重视体育。 2.以学生为课堂学习的主体，培养学生的体育学习兴趣。伴随着新课改革的不断深入， 要求课堂以学生为主体，在进行体育活动中，要以学生为课堂的主体，让学生积极参与到体 育教学之中，体会到学习体育的乐趣。教师作为课堂的主导者，要积极引导学生进行体育学

初中体育教学中兴趣教学法的运用探析

初中体育教学中兴趣教学法的运用探析 发表时间：2018-04-26T14:48:15.690Z 来源：《中国教师》2018年4月刊作者：寸待成[导读] 新课改下，初中体育教学更加侧重学生身体素质的提升和综合能力的培养。 寸待成腾冲明光中学 679100 【摘要】新课改下，初中体育教学更加侧重学生身体素质的提升和综合能力的培养。因此，初中体育教师应该结合学生的兴趣爱好，合理运用兴趣教学法，充分调动学生的学习兴趣和积极性，从而促使学生更加积极主动地参与体育教学活动，有效提升他们的身体素质和综合能力。 【关键词】初中体育；有效性；兴趣教学法中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）04-097-01兴趣是一切学习活动的开始，学生具备了强烈的学习兴趣，才会主动投入学习中，学习效率和质量才会得到保障。在我国初中教育改革不断深入的背景下，兴趣教学法逐渐普及到初中体育课堂，并取得了显著的效果。本文针对兴趣教学法在初中体育教学中的应用进行几方面分析。 一、初中体育教学存在的问题和缺陷 1.无法发展体育教学的精神 体育学科包含了丰富的人文精神以及中国传统文化，体育教育不仅具备强化学生身体素质的功能，同时也承担着继承和发扬中华民族体育精神的责任。但是在现阶段我国初中体育教学中，教师往往过度关注学生知识理论的学习，反而忽视了学生身心健康培养以及体育精神的传承。这使初中体育的教育功能被弱化，学生很难全面发展。 2.教学模式不完整 从目前的初中体育教学情况来看，大部分课堂上教师依旧采用“自由活动”的教学模式，长期在这样的教学模式下，学生自我约束能力会减退，容易养成散漫的学习习惯。教学活动片面性严重，同时千篇一律的教学模式会降低学生的学习兴趣，阻碍体育学科教学功能的发挥。 二、初中体育教学中兴趣教学法的运用 1.实现动态化教学，提升学习效率 体育学科与其他学科不同，它本身就是动态化的过程，需要大量的动作讲解和指导，这些教学内容，仅仅依靠传统的口头传授，学生很难理解和消化，教师讲解一个复杂的动作，学生凭借听力和联想，很难准确地在头脑中构造动作的正确做法，因此传统的体育课程教学效率低下。但是随着计算机技术的发展和普及，多媒体技术被引入教育领域。借助多媒体设备能够轻松地实现教学动态化要求，教师将动作要领和过程制作成动画，直接播放给学生观看，教学会更加直观、生动，激发学生学习兴趣的同时，大大提升了学生学习的效率。比如，在进行挺身式跳远教学的过程中，教师很难做到一边讲解，一边示范动作，但是这种教学内容要求讲解与动作示范同时进行，这样才可以减少学生理解的困难，避免出现动作误区，由于传统教学中无法做到同步解说，更不可能示范慢动作与空中定格、旋转，因此体育教学受到极大制约。而多媒体技术的应用，有效解决了以上问题，在图形与动画的同步解说、移动、定格和旋转方面具有非常明显的优势，体育教学也因此有了巨大发展。 2.创建教学情境，激发学习热情 在体育教学中视频、音频都是良好的教学素材，为了能够激发学生的学习兴趣，教师应该综合运用这些资源，制作成多媒体动画，将很多抽象的体育技巧直观化地展现出来，激发学生的学习兴趣，达成教学目标。比如，中学阶段进行篮球教学的时候，教师可以将一些比较具有代表性的比赛视频播放给学生，教师针对比赛中所使用的战术和技巧结合初中教学目标进行讲解，教师反复进行视频播放，让学生看清楚队员的跑动路线、起动的时间等。通过这种直观的教学方式，学生对于篮球技术的理解会更加深刻，掌握会更加牢固，从而有效促进现代体育教学的开展。 3.重视体育器材，创新使用方法 初中体育教学中，教师还应该重视体育器材的使用和开发，有的初中学校受到自身条件的限制，体育器材种类不多，因此为了能够更好地满足教学要求，就要深入挖掘现有器材的价值，开发新的使用方法。新鲜的方法，可以增添课堂趣味性，学生在训练的时候热情更加高涨，训练效果也会更好。 比如，大笼球的玩法，就可以开发出很多种。教师将学生分成数个小组，一个学生可以俯卧大笼球，以腹部作为支点，趴在大笼球上，同时头部抬起，双眼目视前方。其他小组成员抓住该学生的双脚，并平举，与大笼球一同转动、轻微急性前后、左右的推拉。前后、左右、快慢的变化，可以丰富学生的前庭感觉，有更好的重力感调试。还可以通过学生坐上大笼球的形式进行训练，这种方式既可以让学生在同伴的帮助下完成，也可以自己想办法独立体验。 三、充分尊重学生的个性差异，采用多元化的方式进行游戏教学 初中生的个性会有所差异，因此，初中体育教师应该采用多元化的方式，促使游戏教学法的顺利实施。首先，教师应该给学生营造轻松、和谐的学习氛围，打消学生进行体育运动的疑虑。其次，教师要采用多种方式，如比赛法、游戏法等，积极调动学生的学习兴趣，促使学生更加积极主动地参与体育教学活动。最后，学生是教学活动的主体，因此教师应该多给学生时间和机会，让学生根据自己的意愿进行自主学习。采用游戏法教学的目的是让学生在玩游戏中学习体育知识，进而实现锻炼身体的目的。初中体育教师应该结合学生的兴趣爱好选择一些体育游戏，或是让学生自主选择一些游戏来进行有效教学。如在短跑课中，传统的教学方法就是计时比赛、接力比赛等。而教师可以征求学生的意见，让学生自己选择一些游戏进行短跑训练。有的学生选择让大家绕成一个大圈，相对的两个人为一组，进行传递东西短跑，看哪组跑得最快。有的学生说让学生站成两排，一排的第一个跟另一排的最后一个为一组，进行短跑训练。随后教师让学生进行投票，选出学生最喜爱的游戏。最后，按照学生自己选出的游戏方法进行游戏比赛。这样不但充分发挥了学生的个性，还能促使他们积极主动地参与体育活动。

体育课堂中常用的教学方法

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 体育课堂中常用的教学方法 体育课堂中常用的教学方法体育教学方法是在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动的总称。 体育教学方法主要包括教学策略、教学技术和教学手段三个主要的层次。 1.以语言传递信息为主的教学方法是指通过教师运用口头语言向学生传授体育知识、运动技能的教学方法。 在体育教学过程中，常用的以语言传递信息为主的方法有讲解法、问答法和讨论法。 讲解法： 是指教师运用语言向学生说明教学目标、动作名称、动作要领动作方法和要求，以指导学生学习和掌握体育的基本知识、技术和技能进行练习的一种方法。 问答法： 也称谈话法，是教师和学生以口头语言问答的方式完成体育教学的方法。 讨论法： 在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得体育知识或辅助运动技能学习的一种教学方法。 1 / 14

2.以直接感知为主的方法是指教师通过对实物或直观教具的演示，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法。 以直接感知为主的方法有动作示范法、演示法、纠正错误动作法、保护与帮助法、视听引导法等。 示范法： 是教师(或指学生)以自身完成的动作为示范，用以指导学生进行学习的方法。 它在使学生了解所学动作的表象、顺序、技术要点和领会动作特征方面具有独特的作用。 体育教学中教师示范时，除注意示范面外还应考虑示范的速度和距离。 由于运动动作的多样性，因此动作示范更要注意示范面的问题。 示范面是指学生观察示范的视角，也包括示范的速度和距离等要素。 示范面有正面、背面、侧面和镜面。 正面示范： 教师与学生相对站立所进行的示范是正面示范，正面示范有利于展示教师正面动作的要领，如球类运动的持球动作多用正面示范。 背面示范： 教师背向学生站立所进行的示范是背面示范，背面示范有利于展示教师背面动作或左右移动的动作，以及动作的方向、路线变化较为

浅谈体育教学中创新能力的培养修订版

浅谈体育教学中创新能力的培养修订版 IBMT standardization office【IBMT5AB-IBMT08-IBMT2C-ZZT18】

浅谈体育教学中创新能力的培养 摘要： 创新能力的关键是学生发现问题和提出问题的能力，教师的引导作用就主要 体现在给学生创造提出问题的情境。在体育教学中，不断更新观念，引入新的教 学思想和方法，借助体育教学的自身优势，在传授知识与技能中，充分发展体育 的育体、促智、竞心等多种能力的教育性，使学生的创新能力得到提高，体育课 堂教学是培养学生创新能力的重要环节，在体育课堂教学中要创设体育课堂教学 的民主自由氛围，保证学生的心理自由和心理安全，为培养学生的创新能力提供 良好的心理环境；同时要构建以需要为核心，以动机、兴趣、情感、意志为基本 内容的动力系统，为学生创新能力的发展，提供不竭的能源。 关键词：能力自身优势系统创新 前言：? 创新，既需要智力的参与，也离不开情感的支持。学生是创新的主体，创新能力潜伏于每个学生的成长过程之中。体育课堂教学过程不仅是认知信息的交流，也是情感信息的交流，教学过程需要教师真挚情感的灌注。教师在教学中能始终保持高昂的教学热情，就能激发学生的积极情感，使学生在教师良好情感的强烈感染下，充分发挥潜力，发挥聪明才智，释放学习和创新激情。只有在适宜的环境和条件下，创新能力才能被激活，从而释放出来。学生创新能力的培养，呼唤学生主体地位的真正确立，呼唤学生生命活力在体育课堂教学中的自由舒展。因此，体育课堂教学必须为学生创设一种和谐、自由、充满生命活力的民主氛围，使学生作为一个极富独创性的主体来积极参与体育课堂教学的全过程。 一、培养创新精神——使学生敢创新，开发学生活动空间。 创新精神是指敏锐地把握机会，敢于付诸探索行为的精神状态：创新过程需要以创新意识为基础，创新情感为动力。有敢于创新的勇气和毅力，在教学中应努力培养学生的创新精神，使学生敢于创新。

浅谈小学体育教学的“寓教于乐”97

浅谈小学体育教学的“寓教于乐” 新课程标准强调要树立终身体育的意识，加强体育技能训练，增强学生的身体素质，要求教 学要寓教于乐。而要深入贯彻这一理念，首先应该培养学生对体育教学的兴趣，让学生喜欢 体育课，积极投入体育训练，坚持努力锻炼身体。小学体育教学是起点，是培养学生对体育 锻炼产生兴趣的关键时期。教师要把学生带入充满活力、充满激情的课堂教学中，积极创设 各种有利的教学情境，努力营造良好的课堂体育教学氛围，加强对学生进行体育训练，以便 提高其体育技能，发展学生的各种能力，达到寓教于乐的教学目的，从整体上提高学生的身 体素质。 一、运用语言艺术，寓教于乐 体育课堂教学语言是体育教学成功必不可少的基本要素。语言要求精准、生动、激趣、幽默、风趣等，以便使课堂教学兴趣盎然、轻松活泼、充满愉悦气氛。在课堂上教师理应合理、灵 活而综合地运用语言艺术，将小学体育教学引向成功，使体育教学能够进入愉悦、轻松、趣 味等高妙的境界，达到寓教于乐的效果。教师要善于运用声势变化、语调变化、语速变化、 态势语变化等，使课堂体育教学富有乐趣、富有张力、充满魅力。例如，在途中跑的教学中，教师除了简洁、规范、生动、形象地讲解其要领外，还必须亲身标准、规范地用态势语进行 示范，让学生透彻地掌握其跑的要领，才能够把这个内容教学好，学生训练起来才少费精力，不会走弯路，训练也才标准规范，从而充分赋予态势语艺术魅力，让体育教学更形象生动、 更趋于完美、更兴趣盎然。又如，在篮球教学中，学生对天上的一群鸟颇感兴趣而不专心听讲。教师心里自然有些生气，但是又不能直接批评学生，以免影响课堂体育教学秩序。这时 教师不妨运用修辞格说：“这节课我们学习篮球，有个别学生却想打天上的鸟。”然后顺便指 着天上的鸟，继续说：“天上的鸟是动的，我们容易打得着吗？假如我们能把这静止的球运得像天上飞翔的鸟一样灵活，那还有谁能够抢走球呢？”教师灵活运用，就地取材，通过引用类比，使教学形象生动、浅显易懂，巧寓批评教育于体育教学之中，收到了良好的效果，值得 肯定。学生在教师一番谈话中明白了许多，自然会集中注意力听课，认真训练，教学效果也 就很好。再如，在体育课的教学中，某学生不认真继续听讲，轻言已经会了。教师可以幽默 风趣地说：“其实，也没有什么学的了，不过，既然你已经学会了，那么，你来教我们，如何？”教师本想讲一番严肃的话，但这样一来学生往往会把教师的话当耳旁风；相反，运用这种愉快的反语说出来，造成一种“可以随意”的假象，学生听后能理解教师的真意，效果反而 会更好。 二、精心组织教学，寓教于乐 只有合理而周密地组织教学，才能使学生从心理和物质上作好充分的准备，从而保证体育教 学过程的顺利进行。因此，为了寓教于乐，教师必须精心组织课堂体育教学，以便实现体育 教学活动的科学性与艺术性完美地结合起来，达到最佳的教学效果。例如，教学《发展学生 灵敏素质》，一到操场教师就发现学生个个无精打采、懒洋洋的，精神状况欠佳。如果在这 种情况下扔按原来的教学设计进行，教学效果就不言而喻了。教师可以想想办法，不妨给学 生出个智力考察题，引导学生积极参与，待精神状态好了，再进行新课教学。也可以组织学 生做做游戏，把学生的体育学习兴趣调动起来，再进行新课教学。这些虽然是小问题、小细节，但常常可以激活课堂，调动学生学习的参与性和积极性，把课堂教学组织得有条不紊， 能较好地完成新课教学任务。又如，在教学《多彩的呼啦圈》时，教师可以多方设计，想出 许多玩法，并精心组织，让学生在不同的玩法中增长知识和智慧，而且又能够乐意无穷。 三、灵活运用教法，寓教于乐 由于种种原因，学生在体育课堂教学中的表现会不一样，有的积极认真，有的心不在焉，有 的消极应付，严重影响了课堂体育教学的效果和秩序。如果教师对此不引起重视，漠然置之，不及时采取有效的补救措施，久而久之，这部分学生就会逐渐丧失对体育课的兴趣，体育成 绩就会一落千丈。而造成这种局面，很大原因在于教师教学方法单调，缺乏变化，没有新意。