旋转与平移现象
一、介绍自己（2）
孩子们，早上好，自我介绍一下，我姓李，李子树的李，今天来和你们一起上一堂数学课，希望你们会喜欢。
二、谈话导入
李老师为你们带来了两位新朋友。他们的名字就藏在下面的图中，
1、教师出示：转动的兔子和移动的冰箱。
（1）孩子们，你们看这只兔子一直在干什么？（转动、转圈圈）你们能用手表示这个动作吗？这个运动现象就是老师带来的第一个朋友：旋转。（板书）
（2）师：接下来我们再来看看第二个朋友叫什么名字。
师：（出示平移的冰箱）请观察冰箱是怎么移动的？请用手模仿这个动作。（注意提示学生直直的移动）。这个冰箱平平的移动的现象就是我们要认识的第二个朋友，它叫做平移。（板书：平移）
2、导出课题
这两个新朋友的名字和起来就是我们今天要学习的课题：旋转与平移。
三、教学新课
（一）旋转现象
1、感知旋转的意义（3）
师：（出示风车）你们看这是什么？（风车）（师吹动风车，让它顺时针方向旋转）师：孩子们请观察一下，说说你发现了什么？（在转动，师板书：转动）请拿出右手的食指跟老师一起比画一下它是怎么转动的？（用手势来表示，引导学生说出顺着转动的）师：（逆时针转动风车）再看看现在是怎么转动的？用手比划一下。对了这一次是倒着转动的
师：比较一下刚才的两次转动，有什么不同？（转动方向相反）有什么相同？（围绕着一个中心在转动）
师：你能指出这个中心吗？他在风车的什么位置？（风车中间绿色的点）
师：是的，不管风车往哪边转，它都是围绕着一个中心在转动，（板书：一个中心）也就是说：像风车这样围绕着一个中心转动的现象叫做旋转。
2、看图，指出下列物体旋转的中心在什么地方？1
孩子们请看，物体旋转的中可以是一个中心点，也可以是一个中心轴。
3、找一找2
知道了旋转的特征，下面我们一起去找找它吧。
出示教材62页例一图。小朋友们看看这幅图，说一说哪些物体的运动是旋转现象？把找到的结果和你的同桌说一说。并用手比划一下它是怎样转动的。
指名回答哪些物体的运动是旋转现象？（什么的运动是旋转现象）
生：水龙头的运动、转转椅的运动、风车的运动、碰碰车的车轮和方向盘的运动……
4、动动手（3）
（1）师：孩子们真聪明，这么快就把旋转现象找了出来，现在我们一起来动动手。
取出用绳子拴住的钮扣，用右手拿着绳子的另一端作旋转运动。
学生在做的过程中，老师注意观察，叫到讲台上，让他们展示。
先展示整圈旋转，
请你展示一下你是怎么用纽扣做旋转运动的？让学生判断，为什么说它是旋转现象？（围绕着一个中心转动）
而后展示不做完一圈，作荡秋千状，又问学生，这是旋转现象吗？为什么？老师总结：“像刚才的扣子运动，它是围绕中心转动，尽管没有转到一圈，但是仍然属于旋转现象”
5、联系实际说旋转（2）
在我们的生活中有许许多多的旋转现象，你能把你观察到的旋转现象和我们分享一下吗？说说在生活中你们还见过哪些旋转现象?
6、练一练：（课件出示）（2）
师：请找出图中哪些物体在做旋转运动？并说说理由
（二）平移现象
1、感悟平移的意义。
（1）请看老师在做什么？（在讲台上推动箱子）
（2）师：仔细观察一下你发现了什么？
箱子的形状有变化吗？（没有）
位置有变化吗？（有）
在位置变化的过程中移动它的方向有变化吗？（没有）
他直直的移动的）板书：直直的
师：请问这个积木还可以朝着其他方向平移吗？
学生积极反馈
生：可以向……做平移运动（学生用手示范，师课件出示）
最后师总结（无论选定哪一个方向都可以做平移运动）（板书：一个方向）
（4）师小结：物体向着一个方向直直的移动叫做平移现象。
2、说一说
下面哪些物体在做平移运动？
3、看来孩子们都很棒，一下就了解了平移的特征，现在我们一起去游乐园找找它吧。
出示课本63页例二图
请看这幅图，说一说图中哪些物体的运动是平移现象。（什么物体的运动是平移现象）生：猴子滑滑干的运动、滑滑梯的运动、推积木运动……是平移现象。
4、生活中的平移现象
除了上面说的这些现象，在生活中你还见过哪些平移现象？先说给你的同桌听听！再请学生回答。
学生举例，同学间互相判断举例是否正确（提示学生可以边说边用动作表示出所列举的现象）。
说得真棒，瞧，我们的黑板、窗户的左右移动，都是朝着一个方向直直的移动的，他
们都是平移现象。
5、做游戏。
（1）孩子们，想一想：你能用刚才的扣子做平移运动吗？怎么做？
（2）你们想亲身体验一下平移吗？（想）全体起立，我们一起来，向左平移1步，向右平移1步。真棒！！请坐。
6、练一练（p65）
说说图中哪些运动是平移现象。
四、
巩固练习。
1、填空
是现象
是现象
2、判断（练习十一第3题）
在平移现象后面画□，在旋转现象后面画○。学生独立思考完成后指名说出判断的理由。
下面我们来看看哪些物体的运动是旋转现象，哪些物体的运动是平移现象？
指名学生说一说。全班评议，教师注意引导指正。
A、教学方式：引导理解题意后，学生独立完成，再以开火车的方式反馈。
B、反馈要求：说出各属于什么现象，画上什么图形。
3、选择
课件出示图片
4、做一做
让学生利用桌子、凳子、文具、书本或自己的身体做一做旋转现象或平移现象，学生在做的过程中，老师注意观察，将做好的找出来，叫到讲台上，让他们表演并让他们说出哪是什么现象，下边的学生判断正确与错误。
五、课堂小结，回顾旋转和平移现象
孩子们，今天开心吗？有什么收获呢？知道了物体围绕一个点或一条线转动是什么现象？物体直直地移动是什么现象？
六、作业
七、板书设计：
旋转与平移
一个中心转动一个方向直直地
旋转现象平移现象
旋转和平移的联系和区别
旋转和平移的联系与区别 联系： 旋转和平移都是物体运动现象，都是沿某个方向作运动，运动中都没有改变本身的形状、大小与自身性质特征。 区别： 平移的这种运动现象又称平行移动，是物体或图形在同一平面内沿直线运动，朝某个方向移动一定的距离。运动方式的特点是图形或物体中任意一点的运动方向和快慢相同，也就是说物体上任意两点的连线，在运动过程中始终保持平行的运动，移动的距离相等。 旋转的这种运动现象就是图形或物体围绕某一点或轴进行圆周运动。其运动方式的特点是物体上的各点都绕着中心点做圆周运动。旋转是绕一个定点沿某个方向旋转了一定的角度，那个定点叫做旋转中心，旋转的角度叫做旋转角．旋转与旋转的点、方向、位置和角度有关，旋转不改变图形的形状、大小，改变了图形的位置和方向。在旋转的过程中，图形上所有点或线段的旋转方向相同，旋转角度相同。值得注意的是旋转的角不一定是一周，也不一定是180度或360度。 判断一种现象是平移还是旋转，关键要看两个条件： 第一是图形在运动时是绕一个定点（或轴）运动还是沿直线运动； 第二是图形运动时角度有没有改变。 一点补充： 在现实生活中，许多物体运动形式往往不是作单一的运动。例如：汽车在行使时，车轮是作旋转运动的，车身其它部位有的在作平行运动。自行车、摩托车、直升机等交通工具也是这样的。钟摆的运动方式不但是图形围绕某一个中心位置作往复运动．又是图形围绕某一个中心位置作圆周运动，因此它既有振动的本质特点，又有转动的某些特点，我们把它运动方式称为摆动(又称摆动现象)，像秋千、跷跷板的运动都属于摆动。 其实，“平移”是物体向一个方向运动，有起点，也有终点。而“旋转”是物体以一个点为中心，在作圆周运动；或者说，“旋转”是物体围绕一个轴在作圆周运动；“旋转”可以说物体在向不同的方向运动。再则，物体“平移”运动时，离开了物体的原来位置；而物体作“旋转”运动时离中心点位置不变。
2014人教版二年级数学下册轴对称图形说课稿
《轴对称图形》说课稿 尊敬的各位老师： 下午好！ 今天我说课的内容是二年级数学下册第三单元《对称图形》例1《轴对称图形》。 首先我对教材进行简单的分析:本节课的内容是人教版小学数学二年级下册第28、29页第三单元《对称图形》例1《轴对称图形》。这节课是在学生已经学习过一些平面图形的特征形成一定空间观念的 基础上进行教学的，对于低年级的学生来说对称的现象并不太熟悉，因此教材在编写时注重直观性和可操作性，采用内容丰富的多媒体教学。将主题图蝴蝶、蜻蜓、树叶、部分建筑物图案揉合贯穿于每个环节中。用千手观音节目这样生动、振奋人心的场面来导入新课，依据从具体到抽像的认知规律，以及儿童心理特征，我确定以下教学目标： 1、认知目标：通过观察、实物操作，初步认识轴对称现象。能判断出哪些东西是对称的，并能找出它们的对称轴，学会画对称轴。 2、能力目标：培养学生自主探究，观察，比较和概括的能力，以及小组合作意识，引导学生在合作中交流，学习，互动。 3、情感目标：通过情境画面的引入，渗透爱国教育和审美教育，激发学生学习的兴趣；也让学生感受到对称的美，学会欣赏数学美。 4、评价目标：用评价来考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，让学生学会评价他人、评价自己，建立自信。 本节课的教学重点是：初步认识对称现象 教学难点是：能正确找、画对称图形的对称轴。 教学准备：多媒体课件，各种对称的图片，剪刀，长方形，正方形，圆形 接下来说说本节课的教法与学法：
本节课教学活动建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验 的基础上，注重丰富学生对形象的感受和认知，联系实际生活创设问题情景，采用：直观演示法、设疑诱导法、操作发现法来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知，亲历探索，获得知识。 在本节课中我指导学生学习的方法为：动手操作法、观察发现法、自主探究法、合作交流法。让他们在议一议，剪一剪，折一折，说一说，画一画，拼一拼等一系列活动中感知对称的特征。 我是这样设计教案的： 第一个环节：设景激趣，导放新课 先播放一段录像——千手观音的震撼表演。接着用课件演示将千手观音几个造型图案展示出来，让学生观察这几幅图的左边与右边，形状大小怎样。通过观察估计学生能够发现舞蹈造型的左边与右边形状大小一样。从而自然的引出课题：（板书对称），通过播放录像，设置情景，自然的导入新课，一方面是对学生进行爱的教育，另一方面是吸引学生的注意力，激发探究知识的积极性，也使学生感受到数学来自生活，达到课使趣生的效果。接下来，就给学生展示了一组美丽的对称图形，让学生首先喜欢对称形，进而产生研究对称图形的愿望。学生通过观察，一定会发现这些图形的共同点，即图形的左右两边完全一样，从而进入新课。 第二个环节：自主探究，感悟新知 1.认识对称。 了解对称的特征是本节课的重点，在教学过程中我大胆放手让学生通过小组合作自主探究，动手操作来发现对称的特征。把探索的时间和空间交给学生，让每个学生都参与到活动中来。 开始上课，我出示对折的图形（拿出大蝴蝶），当学生猜出是蝴蝶时，我将它打开并贴在黑板上。并告诉学生老师还将它制作成小书签要送给表现较好的同学。这样做有两个目的，一是鼓励学生认真学习积极参与学习活动，二是将小书签作为后面认识对称轴的学具。
认识平移和旋转
课题：认识平移和旋转教学内容：苏教版三年级上册第六单元，教科书第80-82页例1、例2和随后的“试一试”和“想想做做"。 教材分析： 《平移和旋转》是苏教版小学数学三年级上册第六单元的内容，属于《空间与图形》知识体系。图形的平移和旋转在学生的生活中并不陌生，学生很早就有了物体或图形运动形式的感性认识，但只是个初步的印象。通过这部分知识的学习，使学生从感性认识上升到理性认识，初步感知平移和旋转，并体会出他们不同的特点。并可以使用更准确、更具体的数学语言描述生活中的数学现象，对于帮助学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大的作用，也是以后学习三角形、平行四边形、梯形的面积计算推导的基础。所以本节课的内容在整个空间与图形的知识体系中起着承前启后的重要作用。 教学目标： 1 ?使学生通过观察实例和动手操作，初步认识物体或图形的平移和旋转。 2. 使学生在识别平移或旋转前后的图形，进一步增强空间观念，发展初步的形象思维。 3?使学生在认识、制作、变化图形的过程中，增强对图形及其运动变化的兴趣，激发对数学学习的积极情感。 教学重难点： 1. 正确识别生活中的平移和旋转现象。 2?正确判断平移或旋转前后相尖的图形。 教具准备：课件
教学过程： ?导入。 同学们，老师想知道你们每天到学校来是利用什么交通工具的，你能跟大家说 说吗（生回答）像人行走，自行车、汽车的行驶，我们都可以说它们在运动。（板书“运动”，） 大家可别忽视了这些运动，运动这种现象中还蕴藏着有趣的数学知识呢！咱们一起到游乐园转转。不过，老师给大家提个小要求：注意这些物体的运动方式，并用手势做动作比划出来。（播放游乐园的视频） 老师给大家带来了一组图片，你能根据它们运动方式的不同进行分类吗（呈现课件）小组讨论，师巡视指导。请同座位两名商量好的同学上黑板给图片分类。 师问：大家同意这样分吗为什么 （主要讨论平移的运动现象有什么特点一一这三种物体是怎样运动的） 如果给这两种运动方式取个名字得话，你觉得可以取什么名字（学生说）引出课题，课件呈现。 二?新授。 1?认识平移。 （1）拿出你的数学课本，我们一起来活动活动。（课件呈现活动要求） 学生在桌上按要求平移课本。师用课件在配合。 你觉得平移需要注意什么（方向不变，直线运动。）适当板书。 （2）请你说说生活中的平移现象。
轴对称图形优秀说课稿
轴对称图形优秀说课稿 轴对称图形优秀说课稿 一、说教材 【说课内容】：九年义务教育青岛版四年级下册第六单元第一节《轴对称图形》。 【教材分析】 《轴对称图形》是在学生已经学习了一些简单的平面几何图形的特征、初步形成了空间观念的基础上教学的；自然界和日常生活中具有轴对称特性的许多事物，也为学生认识轴对称图形提供了必要的感性认识，为此教材在编写时十分注重直观性和可操作性。本节课主要是帮助学生在原有的感性认知的基础上建立轴对称图形和对称轴这两个概念，为学生今后进一步学习几何图形的有关知识打下良好的基础，并在学生的学习过程中引导学生发现和创造生活中的美。为了更好的激起学生的学习兴趣，因此我对教材适当调整，以贴米奇的耳朵游戏引入新知充分利用有关素材开展数学活动。 根据大纲的要求和教材的特点结合四年级学生的认知能力，本节课我确定一下的教学目标。 【教学目标】 (1)知识与技能目标：通过观察、操作等活动让学生认识并理解轴对称图形的特征，能准确判断哪些图形是轴对称图形，并能找出轴对称图形的对称轴。 (2)过程与方法目标：让学生通过观考、实践、发现，亲历知识形成的过程，培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生的思维。
(3)情感态度与价值观目标：在探究新知的活动中，培养审美意识， 这样的目标设计打破了传统概念教学的规律，从过于注重概念教学的本身转化到了更加专注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化，不仅让学生掌握认知目标还要学生的学习过程中发展各方面的能力体会轴对称图形的美学价值。 【教学重、难点】 教学重点：掌握轴对称图形的特征，能准确判断哪些图形是轴对称图形，并能找出轴对称图形的对称轴。 教学难点：准确找出轴对称图形的对称轴。 5、教具及学具准备 教具准备：课件，尺子，米奇头像，轴对称图形图片和常见几何图形。 学具准备：剪刀，尺子，已学的各种平面图形纸片一份。 二、说教法、学法 教法： 《新数学课程标准》指出：“教师是学生学习的组织者、引导者、合作者”根据这一理念，我遵循“激——导——探——放”的原则，教学中精心设计游戏，诱导学生思考操作，鼓励学生概括交流并让学生去运用知识大胆创新。 学法： 学生作为主体，在学习过程中的学生的参与状态和参与度是决定学习效果的重要因素。因此在学法的选择上体现出“玩中学——学中玩——在合作交流中学——学后交流合作”的思想。 三、说教学程序设计
三年级下册旋转与平移现象-公开课
三年级下册旋转与平移现象-公开课 --------------------------------------------------------------------------作者: _____________ --------------------------------------------------------------------------日期: _____________
旋转与平移现象 高洞小学刘治芹教学内容： 小学三年级下册教科书第69-70页例1、例2，课堂活动第1题，练习十一第1、2、3、5题。 教学目标： 1、结合实例及生活经验感知旋转与平移现象。 2、能正确判断、区分旋转与平移现象。 3、经历物体旋转、平移的过程，培养学生观察、操作的能力，建立初步的空间观念。 4、在初步认识、欣赏旋转、平移现象的过程中，增强对身边与旋转、平移有关事物的好奇心，激发学习数学的兴趣。 教学重点:正确判断、区分旋转与平移现象。 教学难点:正确感知旋转、平移现象的特点。 教学准备: 多媒体课件，6张图片，展示台。 教学过程: 课前交流 两个要求：一是上课发言要把手举得高高的。二是认真倾听其他同学的意见，说得好就鼓掌，有不同的意见就举手。 一、创设情境，初步感知平移与旋转 1、迪斯尼游乐园听过吗？你想不想去玩玩呢？看，这是什么游乐项目呢？ 生答旋转木马。老师点评。刚才说的游乐项目怎么运动的老师手势模仿。 再看，这是什么游乐项目呢，你知道吗？ 生再答摩天轮。 谁能借助手势模仿一下刚才这位同学说的游乐项目的运动呢？ 生比划。老师点评。 再看，这是什么游乐项目呢? 不知道没关系，老师告诉大家，这叫升降机。我们先看一下视频，请同学借助手势模仿一下升降机是怎么运动的。 2、我们今天就来学习这两种不同的运动现象。 （板书：1、现象 2、现象） 二、动手操作，进一步探究物体的旋转与平移 1、分一分，按不同现象分类。 ①推拉窗户 ②方向盘的转动 ③拨珠子 ④螺旋桨的转动 ⑤旋转门 ⑥开关抽屉 先思考，请4名同学上来分类。
轴对称图形说课稿
《对称》（轴对称图形）说课稿 各位评委，上午好！今天我说课的内容是二年级数学下册《对称》。 下面我从八方面进行说课。 一、指导思想与理论依据 《数学新课标》在教学建议中指出：数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生已有生活经验出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，使学生通过观察、操作、猜测、交流等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。 二、教材分析 本节课是北京出版社义务教育教科书二年级下册数学第三单元中的内容，在自然界和日常生活中具有对称性质的事物很多，学生对于对称现象并不很陌生。学生已经认识了前后、上下与左右，认识了简单的平面图形等内容。本小节的教学旨在引导学生直观感知实物与图片的对称性。通过学习，学生既可以了解轴对称现象在生活中的普遍性，又能提高数学欣赏能力与空间想象能力，是学生后继学习相关内容的基础。 三、学情分析 学生对于物体的对称现象已有了一定的认识，但对轴对称图形概念还比较陌生。轴对称现象是学生新接触的一个教学内容，学生具备初步的几何识别能力，观察能力和分析能力，本班学生的语言表达能力还有待提高，有时学生对图形的特点能看出来，但是表述不清。低年级学生年龄小，注意力集中的时间较短，活泼好动是他们最大的特点。 四、教学目标及重难点 1、初步认识轴对称图形，感知轴对称图形的特征，能找出轴对称图形的对称轴。
(重点) 2、经历折一折，画一画的操作实践活动，在反复感知中形成图形表象，发展学生空间观念。(难点) 3、感知欣赏轴对称图形的对称美。 五、教法、学法 教法： 根据教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，以学生的发展为本采用以探究发现法为主，直观演示法，设疑诱导法为辅的教学方法，教学中教师精心设计带有启发性和思考性的问题，激发学生探求知识的欲望，使学生始终处于主动探究问题的积极状态，从而培养思维能力。 学法: 学生采用自主探究、合作交流、操作实践等学习方法，在活动中获得知识经验和技能。 六、教学流程 以下是我的教学设计： 教学过程： 一、创设情境，激趣引思。 师：谈话引入：同学们，我昨天到眼镜店看到了一副眼镜，请大家帮我看一看，我要不要买呢？（用课件出示一副不对称的眼镜图片） 学生汇报：不买，因为两边不一样，不对称。 师：大家都说眼镜不对称，到底怎样才是对称的呢？可以用手比划一下。 生：比划两边大小一样就是对称的了。 师：看来眼镜我得选一个对称的才行。感谢同学们，真会出主意。这节课我们就一起来学习有关“对称”的数学知识。板书：对称 （从生活现象引入教学，让学生初步感知不对称与对称的事物“老师让孩子帮助
西师版三年级下册数学 说课稿 4.1 旋转与平移现象
4.1 旋转与平移现象 说课设计 （1）教材分析 教材的地位与作用： 平移和旋转都是学生在日常生活中经常看到的现象。从数学的意义上讲，平移和旋转是两种基本的图形变换。图形的平移和旋转对于帮助学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大作用。从二年级辨认从不同的位置，观察物体的静态形状，发展到动态感知平移和旋转现象，符合儿童的空间发展水平。教材注意结合学生的生活经验，提供大量感性、直观的生活实例，来感知体会它们的不同特点，使学生掌握它们的运动规律及平移的方法。为以后学习平行线，三角形的分类以及推导三角形、平行四边形、梯形等图形的面积计算公式打好基础。 （2）学情分析 在日常生活中，学生有很多机会见到像推拉门窗、乘坐观光缆车、电梯以及玩风车、玩具飞机等游戏活动，而且绝大多数的学生还有丰富的玩耍经验或亲身体验，所以对这些物体的运动方式学生不会感到陌生，但是也要多从生活经验中去理解和把握平移和旋转。 （3）教学目标 在《新课程标准》的理念指导下，根据本课的知识结构和科学探究的一般规律，并结合三年级学生的实际情况，从学生应该掌握的知识与技能、过程与方法和情感、态度与价值观三方面制定以下本课教学目标。 1）知识与技能目标： a通过教学活动，使学生认识旋转和平移现象，并能加以区别和判断。 b能正确判断旋转、平移现象，掌握判断的方法。 2）过程与方法目标： a经历探索平移、旋转基本特征的过程。 b掌握如何判断旋转、平移的方法。 3）情感与态度目标：感受学习数学的乐趣，提高学习积极性。 （4）重点、难点 重点：感知平移和旋转现象，能判断一个简单图形沿水平方向或竖直方向平移后的图形。 难点：掌握如何判断旋转、平移的方法。 （5）教法、学法 教法：根据新课标理念，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的环境下，在教师和学生伙伴的帮助下，充分利用书本本身的、学生身边熟悉的学习资源，通过自己的探究获得的。在这一理论的指导下，对本课的教学设计和学法指导，我采用的是：探究性教学，依据本课教学思路，联系学生生活实际，通过教师演示、课件演示、动画欣赏、课堂活动等多种形式，让学生动口、动手、动眼、动脑，重视学生的直接经验，感受获得。学法：从学生身边自然事物，生活中关于旋转与平移的现象开始探究活动，利用多媒体视频、图片资料，营造探究的学习情境，倡导让学生亲身经历探究学习活动，在探究中培养他们的好奇心和探究欲，强调主动参与，小组合作，以探究为主的学习方式，大量的时间让学生进行参与或探究活动，促使学生自行获取信息。同时，运用观察分析、总结等学习方法。
轴对称图形说课稿
说课课题：轴对称图形 我今天说课的内容是《轴对称图形》。这节说课分五个环节实行，下面我就说第一个环节。 一、说材料 1、教材分析：《轴对称图形》是九年义务教育人教版二年级上册第五单元的教学内容。对称是大自然的结构模式之一，它广泛存有于我我们的日常生活当中，且有多种变换形式。理解轴对称图形对培养学生的观察力、审美水平具有重要作用。基于以上理解，我把教学目标确定为： 知识目标：学生通过观察、操作、理解轴对称图形，并能剪刀剪出简单的轴对称图形，感悟对称轴，会画对称轴。 水平目标：通过看一看、折一折，培养学生的观察水平、操作水平，学会欣赏数学美。 情感目标：在理解，制作和欣赏对称图形的过程中，感受到物体和图形的对称美，激发学生对数学学习的热情。 2、教学的重点：是理解轴对称图形的特征,难点是画出对称图形的对称轴。 3、教具准备：图片、纸、剪刀。 4、学具准备：长方形纸、剪刀。 二、说教法 根据新课程理念，学生已有的知识、生活经验，结合教材的特点，我采用了以下教法。
1、情景教学法：新课开始，让学生通过比较的方式，初步感知对称美，激发学生的学习兴趣，接着设计剪对对称图形的情景，又激起了探索对称图形的热情。 2、演示法：充分借助图片实行直观演示，能有效地增强学生的感性理解，更好地掌握轴对称图形的性质。 三、说学法 动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法，自主探究法，观察法也是本课中学生学习新知识的主要法。 四、下面我就详细地说一说说课的第四个环节——教学流程。 合理安排教学流程是教学成功的关键之一，本节课的教学我以新课标为指导，以合作探究，动手操作为手段，针对二年级学生的理解规律，我将安排以下五个步骤完成。 (一)创设情境，导入新课，在导入新课时，我出示两幅图像，第一幅图像不对称，第二幅图像对称，让学生通过观察比一比，哪幅图像美，为什么?学生肯定会说，第二幅图像美，因为第二幅图像的脸左右两边完全一样，这时我巧设悬念——像第二幅图像一样，从中间开始，左右两边完全一样的图形在教学上称为什么图形呢?通过本书的学习，同学们一定会弄明白的。(这个环节我让学生看一看、比一比。初步感受了对称美，让学生说说，激起了学生的学习热情。
旋转与平移现象
旋转与平移现象 教学目标 1、学生结合生活实际,初步感知平移和旋转现象并能区别两者的运动特点。 2、通过对物体运动现象的初步感知,培养学生空间想象能力,发展空间概念。 3、感受平移和旋转在生活中的运用,感受数学与生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣。 学情分析 在学习本课之前,学生已在生活中或多或少地接触过“平移和旋转”现象,他们通过玩各种游戏项目,对一些简单的物体运动形态已有了一些体验,但这些体验积累往往是非正规的、不系统、甚至是相当模糊的,但是都为他们学习平移和旋转这一数学知识奠定了必要的基础。所以本节课的教学过程是对学生生活中数学现象的一种“升华”。因此,力求激活学生已有的生活经验,唤起他们对已有的生活经验的回忆,让他们充分地回忆、观察、操作、实验、探索思考,进而分析和认识这两种运动方式及特点,这样孩子们就会感到亲切、真实、有趣。 重点难点 1、生活中平移与旋转的运动现象,及平移与旋转的特征。 2、生活中平移和旋转现象可以同时存在(有些运动既有平移又有旋转现象)。教学过程 1、创设情境，激趣引入 师:孩子们,你们去游乐场玩过吗?今天老师要带大家去参观游乐场。请同学们注意在播放游乐场动画录像时,仔细观察,认真思考,看看画面上都有哪些物体在运动,他们是如何运动的?你能用手势比划比划吗?(课件播放游乐场动画视频)。 生:有弹跳塔、缆车、旋转飞椅、旋转木马、转转杯(边说边用手比划它们的运动方式)。 师:孩子们,这么多的游乐项目都在运动,我的眼睛都看花了,他们的运动方式一样吗?咱们能不能按运动方式给它们分分类呢?先独立思考,再与同桌商量商量,并说说分类的理由。(小组活动,师参与到小组活动中) 生:缆车、弹跳塔是一类的,因为它们都是直直的、平平的运动;旋转飞椅、旋转木马、转转杯都是转圈,所以是一类。
轴对称现象 说课稿
轴对称现象 使用教材：北京师范大学版教材七年级下册 1、教学目标 【知识技能】通过丰富的生活实例认识轴对称，能够识别简单的轴对称图形及其对称轴. 【数学思考】懂得简单的轴对称图形特征,并能作出轴对称图形,能建立清晰的数学模型. 【解决问题】经历观察生活中的轴对称现象，探索轴对称现象共同特征等活动，进一步发展空间观念.在自己的动手操作中体验轴对称的性质. 【情感态度】欣赏现实生活中轴对称图形，体会轴对称在现实生活中广泛运用和它的丰富文化价值. 2、教学重难点 【教学重点】轴对称图形和成轴对称的概念 【教学难点】轴对称图形和成轴对称的区别与联系 3、教学方法与手段 初一学生的思维在一定程度上对事物的印象还停留在具体、直观上。因而我采用情境探索、发现的教学模式，激发学生的求知欲。通过直观教学，加强对学生直觉的培养。我将充分利用多媒体课件，让学生在“观察----比较——操作——概括——检验——应用”的学习过程中，通过实例导入、动手探索、实际设计等环节，使学生亲身参与轴对称的认识、制作、比较等实践中，深化对知识的认识。在发现探索的过程中，指导学生的思维方法，促使学生动脑、动手、动口，积极思维，培养其观察、思考、发现、概括、归纳、创新能力，进一步了解学习几何知识，达到其真正提高其数学学习能力的目的。
4、教学过程 □教学过程设计： 【环节一：实例引入、导出概念】 1.利用多媒体课件展示出一幅美丽的大蝴蝶的照片。 教师提问：美吗？美在哪里啊？ 学生活动：讨论回答。 2.教师现场出示实物展示：风筝、剪刀、树叶、剪纸等 教师现场出示幻灯片（如下） 投影演示： 1.京剧脸谱 2.交通标志 = 3．剪纸艺术 4.车标设计 5.国旗欣赏 6.实物图案 摩洛哥英国肯尼亚 同学们，通过上面几组图形的观察：你发现上面图形有什么共同特征？ ____________________________________________________________ 【环节二：动手实践探索新知】 【学生活动1】动手折一折 【活动指令】每位同学的桌子上都有一个学具（即一个图形），同学们，你们是否能够将这个图形沿着某条直线对折，使直线两旁的部分完全重合吗？ 【活动形式】每6人一组，动手折，然后小组讨论，回答问题。 （让学生通过操作体会轴对称图形的特征，建立起对折重合这个概念） 【学生活动2】笔尖扎纸活动 【活动指令】请取出一张白纸对折、用你的笔尖在纸 上扎出如幻灯片左侧所示的图形，然后打开，观察， 位于直线两旁的部分有什么样的关系？
小学三年级数学“平移和旋转”教案
小学三年级数学“平移和旋转”教案 教学目标 1. 通过观察生活情景，让学生初步认识生活中的平移和旋转现象，初步了解平移和旋转的特点；能判断图形在方格纸上平移的方向和格数；能在方格纸上将图形按指定方向和格数平移。 2. 通过具体的学习和探索活动，培养学生的观察能力和空间想象能力。 教学过程 一、谈话导入 提问：同学们每天都要上学，能说一说平时你是怎样来上学的吗？ 小结：步行、骑车、坐汽车时人和车的移动都是一种运动，谁知道生活中还有什么物体也在运动？ 二、感受生活中的平移和旋转 1. 引出课题。 谈话：老师为大家准备了几段录像，请同学们仔细观察，它们的运动方式也就是运动的样子相同吗？请你们边看边用手势表示出它们的运动方式。 课件播放：电动门、电梯、汽车、电扇叶片、风车等物体的运动录像。 提问：回忆刚才看的这几段录像，再想想你们做的手势，能把它们按运动的方式分分类吗？ 学生可能将自动门、电梯、汽车的运动分为一类，它们的运动路线都是直的；风扇、风车、指针分为一类，它们都是转动的。 如果学生在分类的同时说出平移、旋转这两个词，教师直接给予肯定，并板书：平移、旋转。 如果没有出现平移、旋转这两个词，教师讲述：像自动门、电梯、汽车这样的运动是平移；像风扇、风车、钟面上的指针这样的运动是旋转。 谈话：今天，我们就来研究平移和旋转这两种不同的运动现象。 2. 初步了解平移和旋转的特点。 提问：现在谁能说说平移是怎么运动的？它有什么特点？ 谈话：旋转是怎么运动的，它有什么特点呢？让我们再来看录像。 提问：风扇在旋转的时候是不是所有的地方都在动呢？有没有不动的地方？风车旋转时哪个地方不动？钟面呢？ 小结：旋转都是物体绕一个固定的点转动。 3. 完成想想做做第1题。 出示题目。 谈话：我们已经初步了解了平移和旋转的特点，根据这些特点判断下面哪些运动是平移？哪些是旋转？是平移的在括号里画，是旋转的画○，教师巡视。 反馈：谁愿意把自己的判断结果给大家展示一下。 谈话：你们判断得对不对呢？我们让手中的画面动起来。 4. 举例。 提问：除了这些现象之外，生活中你还看到过哪些平移或旋转现象？ 三、探究平移方法 1. 探究方法。 电脑出示：小鸟平移图。
《轴对称图形》说课稿
《轴对称图形》说课稿 今天我说课的内容是人教版二年级数学下册第三单元《图形的运动（一）》中的例1《轴对称图形》。 一、说教材 1、教材分析 本节课的内容是人教版小学数学二年级下册第28、29页第三单元《图形的运动（一）》例1《轴对称图形》。这节课是在学生已经学习过一些平面图形的特征形成一定空间观念的基础上进行教学的，对于低年级的学生来说对称的现象并不太熟悉，因此教材在编写时注重直观性和可操作性，采用内容丰富的多媒体教学。将主题图蝴蝶、蜻蜓、树叶、部分建筑物图案揉合贯穿于每个环节中。 2、说教学目标 用千手观音节目这样生动、振奋人心的场面来导入新课，依据从具体到抽象的认知规律，以及儿童心理特征，我确定以下教学目标： （1）认知目标：通过观察、实物操作，初步认识轴对称现象。能判断出哪些东西是对称的，并能找出它们的对称轴，学会画对称轴。 （2）能力目标：培养学生自主探究、观察、比较和概括的能力，以及小组合作意识，引导学生在合作中交流、学习、互动。 （3）情感目标：通过情境画面的引入，渗透爱国教育和审美教育，激发学生学习的兴趣；也让学生感受到对称的美，学会欣赏数学美。 （4）评价目标：用评价来考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，让学生学会评价他人、评价自己，建立自信。 3、说重点难点 本节课的教学重点是：初步认识对称现象。 教学难点是：能正确找、画轴对称图形的对称轴。 4、说教学准备 多媒体课件，各种对称的图片，剪刀，长方形，正方形，圆形 二、说教法与学法 教法：本节课教学活动建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上，注重丰富学生对形象的感受和认知，联系实际生活创设问题情景，采用：直
平移和旋转优秀教案
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 平移和旋转优秀教案 平移和旋转优秀教案平移和旋转（优秀教案）上洛麻小学刘国菊教学内容： 苏教版数学四年级下册 P26~28 例题、试一试、想想做做。 教学目标： 1．通过观察实例，使学生初步认识物体或图形的平移和旋转，并能在方格纸上画出平移后的图形。 2．通过联系生活经验，使学生体会平移和旋转的特点，培养空间观念。 教学重点： 平移特征的了解。 教学难点： 移动了几格。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、联系实际，引入课题 1、今天这节课，我们来研究物体的一些运动现象。 师： 我们身边有很多物体现在是静止的，如电风扇、幕布等，同学能让它们动起来吗？师： 1 / 13
在动之前，能不能用手势说明一下，这些物体将会如何运动？（一一让上面说的物体动起来，而且请同学用手势表示物体如何运动的。 ）师： 刚才这些物体，不操作我们就知道它们怎么运动了。 老师手中的教鞭也可以运动的，那粉笔的运动，你能像刚才那样清楚的预测吗？为什么？生： 粉笔它拿在老师的手里，它受老师的指挥，我们不能预测。 师： 像电风扇、幕布它们是按照一定的规律在运动，而教鞭的运动是不规则的。 今天我们主要研究有规则的物体运动。 下面请看大屏幕。 二、观察比较，初步感知师： 这四幅图片分别取之于运动中的火车，螺旋桨、风扇、还有商场里的电梯，你们知道它们是怎么运动的吗？先用手势比划比划。 师： 谁愿意用手势模仿火车的运行（学生模仿，电脑展示）？师： 静止的图片在大家手势的作用下动起来了，请大家认真观察这些运动的物体，想一想它们的运动方式都一样吗？生：
苏教版三年级上册数学平移和旋转
平移和旋转 教学内容：P24~26 教学目标： 1、通过观察初步认识物体的平移和旋转的运动特点，能判断方格纸上图形平移的方向和格数，并能在方格纸上将图形按指定方向和格数平移。 2、通过对物体运动现象的感知，培养空间想象能力，发展空间观念。 3、学会用数学的眼光去观察、认识周围世界，提高应用数学意识。感受数学与生活的紧密联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的数学学习的情感。 教学过程： 一、感知平移和旋转现象 谈话：在生活中，很多物体都在运动着，而它们的运动方式却各不相同。今天这堂课我们将一起来研究两种不同的运动方式。 1、提高典型的感知对象，引出平移现象。 观看一段介绍“上海音乐厅平移工程”的新闻。 观看结束后问：新闻中提到把音乐厅向东南方向直线平移65.4米是什么意思？ 教师用小房子纸片代替上海音乐厅，在方格纸上做歪歪斜斜的运动。 问：上海音乐厅是这样平移的吗？ 2、提供更多更贴进学生生活的实例来丰富学生的感知，并引出旋转现象。 多媒体依次出示动态的风车、小火车、升国旗、方向盘、钟摆等的运动状态。 请学生观察并从中找出哪些物体的运动和上海音乐厅一样也是平移，说明理由。 观察剩下物体的运动方式有什么特点，让学生给这些物体的运动方式起一个合适的名字。引导讨论钟摆的运动是不是旋转。 3、在活动中加强对平移和旋转的体验。 ⑴想想做做1 多媒体依次出示各种物体的运动状态，请学生判断哪些是，哪些是旋转。说明理由。 ⑵想想做做2 让学生举例生活中的平移或旋转现象。先在小组内交流，再全班交流。 ⑶想想做做3 请学生用一个动作来表示平移和旋转，比一比谁的动作最形象、准确。 4、小结：平移和旋转是常见的物体运动，物体或图形在直线方向上移动，而本身没有发生方向上的变化，就可以看做是平移现象。物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动，就可以看做是旋转现象。 二、将图形进行平移 谈话：今天我们也来做一回工程师，将我们的“音乐厅”进行平移。 1、移一移。 每人准备一张方格纸和一张小房子纸片，按要求向上、下、左、右四个方向进行平移。 2、教学例题。 出示下图： 问：在方格纸上的“音乐厅”向哪个方向平移了几格？ 学生独立研究，教师巡视指导，然后在小组内交流，最后全班交流。 交流时重点解决以下问题：“音乐厅”向右平移了几格？你是怎么看出来的？ 小结：要数一个图形平移的格数，只要去数某个点或某条边移动的格数。
轴对称现象说课稿
《轴对称现象》（七下第七章第一节说课稿） 各位评委老师：大家好！ 我是来自育红中学的王仙艳，今天说的课题是北范大版七年级数学下册第七章第一节《轴对称现象》。下面从教材分析、教法分析、学法分析与学法指导、教学过程、板书设计及教学评价六个方面，说说我对本节教学的理解与设计。 一、说教材分析 （一）地位和作用 本节内容是北师大版九年义务教育课程标准实验教科书，七年级数学下册第七章的第一节，主要安排了两部分内容，一是：“轴对称图形”和“对称轴”的概念，二是“两个图形成轴对称”。教材通过生活中一些鲜活的实例创设教学情景，激发学生的兴趣，在多组操作，观察等活动中，使学生不仅掌握了相关的知识与技能，而且经历了探索的过程，体验学习的乐趣，学会科学的学习方法，培养了学生的情感态度与价值观。同时教材安排了丰富的生活生产中的实例，让学生体会数学知识的学习与生活生产实际密不可分，体验轴对称的数学内涵与文化价值，积累数学活动分经验，从而培养学生分析问题，解决生产和生活实际问题的能力。 （二）鉴于在整个教材体系中的地位和作用，我确定了本节课的教学目标如下： 1、知识与技能： （1）、了解轴对称图形和对称轴的概念。 （2）、通过丰富的生活实例认识轴对称，能识别简单的轴对称图形及对称轴。 2、过程和方法： （1）、通过观察，操作等数学活动的过程，培养学生的观察能力，分析问题和解决问题的能力。 （2）、学会与他人合作交流表达自己的观点，学会分享他人的思想和成果。 3、情感态度价值观： （1）、运用多媒体教学让学生在观察、欣赏中发展学习兴趣。 （2）、欣赏现实生活中的轴对称图形，体会轴对称在现实生活中的广泛运用和它的丰富文化价值。 （3）、在丰富的现实情景中，经历观察生活中的轴对称现象，探索轴对称现象的共同特征等活动，体验探索活动的乐趣。进一步发展学生的空间观念，培养学生合作交流意识，创新意识和探索精神。
第三章平移与旋转知识归纳
第三章：平移与旋转知识归纳 一、两个概念 1、 平移：平面内，将一个图形沿某个方向移动一段距离 ，这种图形运动叫做平移。 2、 旋转：平面内，将一个图形绕一个定点沿某个方向转动一个角度。这种图形运动叫做旋转。其中 定点叫旋转中心，转动的角度叫旋转角。 二、两种规律 1、 平移的规律 经过平移，对应点的连线平等且相等；对应边平行且相等；对应角相等。 2、 旋转的规律 经过旋转，对应点与旋转中心的连线相等；图形上每一个点都转动了相同的角度；旋转角相等。 三、两种作图 1、 平移作图 （先点后线） 基本步骤：（1）先移动对应点 （2）再连接对应线段 2、 旋转作图 （先线后转） 基本步骤：（1）先连接对应点与旋转中心 （2）再转动对应线段 （3）最后连接对应边画完图形 四、几点拓展 1、 旋转中心的确定 （1） 旋转中心在图形上的 旋转前后都没有移动的点即为旋转中心 （2） 旋转中心在图形外的
2、旋转角度的计算 （1）正多边形的旋转角度 正n边形绕中心旋转后与原图重合 因此：正三角形需转动120°，正三角形需转动120°，正方形需转动90°，正五边形需 转动72°，正六边形需转动60°…… （2）一般图形的旋转角度 3、平移距离的计算
五、典型的平移与旋转 1、常见的平移与旋转图形
2、 运用典型的旋转平移解题 （1） 已知：E 是正方形ABCD 的边长AD 上一点，BF 平分∠EBC ，交CD 于F ，求证BE=AE+CF 。 . （2） 已知：在△ABC 中，AB=AC ，延长AB 到D ，使BD=AB ，E 为AB 的中点，求证CD=2CE 。 （3） （4） 中 D F B E
北师大版小学数学三年级旋转和平移讲课教案
平移和旋转教学案例 执教者：陈春梅 教材内容： 北师大版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第二单元“平移和旋转” 教材分析： 平移和旋转都是学生在日常生活中经常看到的现象。从数学的意义上讲，平移和旋转是两种基本的图形变换。图形的平移和旋转对于帮助学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大作用。物体或图形在直线方向上移动，而本身没有发生改变，就可以近似地看作是平移现象。物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动，就可以近似地看作是旋转现象。教材在介绍这两种现象时，注意结合学生的生活经验，使学生初步感知平移旋转，体会它们的不同特点。此外，教材还通过在方格纸上将图形进行平移，使学生掌握数图形的平移的格数，并会画水平方向或竖直方向上平移后的图形。 学生分析： 在学习本内容之前，学生已掌握了前后、上下、左右方位顺序认识了一些 简单的平面图形，学会了一些简单的分类，并且学生很早就有了物体或图形运动 的一些经验，因此认识平移和旋转观察只需让他们构建一个概念。对于平移了多 少格，学生可能会遇到数的方法不正确导致格子数的不准确，画的时候不知从哪 里着手。 教学目标： 1、学生能够结合教学实例联系生活经验，感知平移与旋转现象并会区分这 两种现象。 2、能用自己的语言说一说生活中的常见的平移和旋转现象。 3、能根据平移现象的特征，判断一些简单图形向什么方向平移了几格，还 能在方格纸上画出简单的图形沿水平（左右）方向、竖直（上、下）方向平移后 的图形。 教学重难点：
1、感知平移与旋转现象，并会区别平移和旋转现象。 2、能判断生活中的平移和旋转现象。 3、能简单在方格纸上画出简单图形沿水平方向平移后的图形。 教具准备：有关平移和旋转的多媒体课件、方格纸。 教学过程： 一、谈话引入 谈话引入，初步感知平移旋转现象 师：同学们，你们都去过游乐园玩吧！你们都喜欢玩哪些游戏呢？ 生：过山车、荡秋千、海盗船等等 师：你们都喜欢去游乐园玩，那老师今天就带你们一起去游乐园看看吧！ （课件出示视频：高空缆车、碰碰车、摩天轮、旋转木马等等） 师：你喜欢哪个游戏活动，它是怎样运动的？用手势比划比划。 师提问：这些游戏的运动方式相同吗？你们能不能根据它们运动方式的不同给它们分分类？ 学生汇报：汽车的行驶、滑滑梯、过山车、缆车为一类 二、学习新知 1. 理解平移旋转的概念 （1）分析归纳，揭示概念 师：说一说分类的理由。 生：汽车的行驶、滑滑梯、过山车、缆车它们都是平平的、直直的运动把它们分为一类。 师小结：我们把汽车的行驶、滑滑梯、过山车、缆车这些物体沿着直线运动的现象叫平移。（板书：平移） 生：闹钟的转动、风车转动、风扇转动都是在转圆圈归为一类。 师小结：我们把闹钟的转动、风车转动、风扇转动这些物体围绕一个点或轴做圆周运动的现象叫旋转。（板书：旋转） 这就是今天我们要学习的新知识。（板书：平移和旋转） 学生齐读课题 2、生活中的平移和旋转
轴对称图形说课
《轴对称图形》说课稿 一．说教材 教材分析 《轴对称图形》这课选自义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级下册。教材在编排上从具体到抽象、从感性到理性、从实践到理论，指导学生感知图形的轴对称现象，层次分明，循序渐进。 对称是一种基本的图形变换，包括轴对称、中心对称、平移对称、旋转对称和镜面对称等多种形式。在自然界和日常生活中具有对称性质的事物很多，学生对于对称现象并不陌生。例如，许多艺术作品、建筑设计中都体现了对称的风格。对称的物体给人一种匀称、均衡的美感。 教材从学生熟悉的事物入手，通过形式多样的活动，让学生初步感知生活中的对称现象，进而认识简单的轴对称图形和对称轴，为学生今后进一步探索简单图形的轴对称特性，把握简单图形之间的轴对称关系，以及利用轴对称方法对图形进行变换或设计图案打好基础。教材是按照知识引入——概念教学——知识应用的顺序逐步展开的，体现了知识的形成过程。教材先通过天安门、飞机、奖杯的实物图让学生观察、分析他们的共同特点，引出“对称”的概念。接下来教材将这几样物品抽象为平面图形，引导学生通过对折发现轴对称图形的基本特征，并初步描述了轴对称图形的概念。教材还在图中出现了“对称轴”这一名词，但没有给“对称轴”下定义或作出描述，只是让学生有所认识。 第二道例题则让学生利用刚掌握的轴对称图形的初步知识，“做”出轴对称图形。通过这些活动，帮助学生进一步积累感性认识，丰富对轴对称图形的体验，锻炼学生的实践能力。 “想想做做”中，通过一系列的习题，加深学生对轴对称图形的认识。其中第3题在方格纸上提供一个轴对称图形的一半，要求画出它的另一半，使学生有机会再一次在操作中体会轴对称图形的特征。在“想想做做”后面，还安排了“你知道吗”，介绍自然界中一些对称现象以及世界上一些著名的对称的建筑，以进一步拓展学生的知识视野，帮助学生体会“对称”的科学与美学价值。 学情分析 轴对称现象是学生新接触的一个知识点，这种现象广泛蕴涵在大自然中，学习这部分的知识，要求学生具备观察能力和动手操作能力。 说教学目标 1．知识目标：使学生感知现实世界中普遍存在的轴对称现象。通过观察、操作等活动，
轴对称现象优秀教案
鲁教版七年级上册第二章轴对称 第一节轴对称现象 教学目标： 1．知识与技能： 理解轴对称图形和两个图形成轴对称的定义，能够识别这些图形并能找出它们的对称轴。 2．过程与方法： 在丰富的现实情景中，经历观察生活中的轴对称现象，探索轴对称现象的共同特征等活动。进一步发展空间观念，培养学生的抽象思维和空间想象能力。 3．情感态度价值观： 通过本节课的学习，培养学生的学习兴趣和热爱生活的情感。欣赏现实生活中的轴对称图形，体会它的广泛运用和丰富的文化价值。培养学生认识、发现、探索美的能力，提高审美意识。 教学重、难点： 重点：掌握轴对称图形和两个图形成轴对称的概念。 难点：轴对称图形和两个图形成轴对称的区别和联系。 学情分析：七年级学生的感官接受能力强，动手操作积极性高等特点，创设以学生为中心，充分发挥学生主体作用的良好学习氛围。结合直观演示法和多媒体展示，引导，让学生在轻松、愉快中学习数学，并且积极调动学生观察，动手操作，动脑思考，多种感官参与，体现数学来源于生活，应用于生活的真谛。 教学方法：观察，操作，合作交流。 教具：剪刀、剪纸、生活中的轴对称图片。 教学过程设计： 一、情境引入，激起兴趣： 欣赏形形色色的美丽图片，问学生想说些什么？ 二、眼手并用，探究新知： 探究一： 1.认真观察这些图形有什么共同特征？用自己的语言来描述。
2. 多媒体展示一组图片，利用多媒体，用动画的形式演示图片重合过程。 3. 你能将手中的图片沿某条直线对折，使直线两旁的部分完全重合吗？学生归纳轴对称图形的定义。 轴对称图形：如果一个平面图形沿着一条直线折叠后，直线两旁的部分能够互相重合，这个图形叫做轴对称图形。 对称轴：折痕所在的这条直线叫做对称轴。 注意：（1）轴对称图形是一个平面图形；（2）对折；（3）重合。 测一测：如图所示的每个图形是轴对称图形吗？如果是，指出它的对称轴．略 小小设计师 拿出一张长方形纸，把它对折，剪出一个美丽的图案（折痕处不要完全剪断），想一想展开后会是一个什么样的图形？ 找一找： （1）数字0、3、6、7、8、9中，是轴对称图形的有_____ ； （2）字母 A、B、C、D、E、F、G中，是轴对称图形的有____； （3）社会主义核心价值观基本内容24个字中是轴对称的汉字有 ____ 。探究二： 1、观察几组图片，你发现了什么？（把刚才剪纸沿折痕剪开，张贴黑板） 2、两个图形成轴对称的概念：