营造氛围,激发兴趣
营造氛围，激发兴趣
新课标要求教师要让学生要在愉快中学习。因为创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学生学习兴趣、焕发课堂活力的首要条件。这就要求教师要从传授者转为促进者，由管理者转化为引导者在教学中要改变师道尊严的观念，想方设法去为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个师生互动的课堂气氛，教师在教学中要注意尊重学生的学习体验，让学生大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有拥有这样民主宽松的教学环境，学生才会在愉快的心境下钻研问题、启动思维、驰骋想象。也只有在这种愉快的情绪下才能增加学生的学习兴趣，使学生的思维敏捷，更好地接受知识，从而迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。因此，我在自己的教学实践中就特别注重为学生创设宽松愉快的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。
一、小学教师要利用丰富的身体语言和创设悬念营造课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
我在上课时，不管在什么情况下，都发自内心地充满微笑去上课，学生也极易受到这种情绪的感染，从而愉快地接受学习，这种方法简单易行，而又行之有效。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。相反，如果教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严，就会让学生对你产生惧怕感，在充满恐惧的课堂上，学生不仅不能很好地接受知识，还会产生心理恐惧，学生就不愿意和你交流问题。对教师自身来讲，微笑着面对学生，也是一种认为自己的魅力可以征服学生的自信的表现。因此，教师一定不能板起面孔去说教，这会让学生觉得你是因为没有能力征服他们，而是运用一种外来的压力去强迫他们，久而久之，你在学生中反而就失去了教师的威严。希望大家在小学语文教学过程中要努力使学生在一种欢快、愉悦的课堂气氛中去追求知识，让学生在安全地学习，而不是恐惧地去学习。
受应试教育的影响，很多教师认为他们的任务就是让学生考试得高分，不愿活跃课堂气氛，形成了灌输式的教育，课堂上教师讲得多，学生说得少，教师在台上唱独角戏，学生在下面被动地接受知识，没有师生间的互动，课堂气氛沉闷，教与学割裂，处于对立面，教学效果可想而知。因而教师在教学中，要尊重学生的人格，尊重学生的权利，努力创设民主气氛，实现民主对话、民主交流，呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围。在教学中，教师还要树立学生观，因学行教，要以自身高尚的人格魅力感召学生，以渊博的知识激发学生，以饱满激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。总之，教师必须树立全新的素质教育理念，营造活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。充分调动学生的学习积极性，让课堂气氛活泼有趣。只有这样才能激发学生的思维，碰撞出灵感的火花，提高学习的兴趣。
二、运用多媒体辅助教学，也是激发学生学习兴趣的有效方法。
《创新思维训练》期末考试标准答案
《创新思维训练》期末考试答案
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一、单选题（题数：20，共 40.0 分） 1 创造性天才与普通人最大的区别在于（）。（2.0分）2.0 分 ?A、 智商超过常人很多 ? ?B、 情商高于常人 ? ?C、 思维方式与众不同 ? ?D、 体力超过常人很多 ? 正确答案： C 我的答案：C 2 关于头脑风暴法的描述，哪一项是错误的？（）（2.0分）2.0 分 ?A、 头脑风暴法以8人～12人为宜
?B、 头脑风暴的时间不宜太长 ? ?C、 如果有人的想法非常荒谬应该及时指出? ?D、 头脑风暴的结果应该及时整理 ? 正确答案： C 我的答案：C 3 软性思考不包括（）。（2.0分） 2.0 分 ?A、 逻辑思维 ? ?B、 形象思维 ? ?C、 联想 ? ?D、 直觉
正确答案： A 我的答案：A 4 下列哪一项不是适合创新的情境？（）（2.0分） 2.0 分 ?A、 宽松愉快的 ? ?B、 和谐平等的 ? ?C、 认真思考的 ? ?D、 庄重严肃的 ? 正确答案： D 我的答案：D 5 关于创新人格的描述，下列哪项是不准确的？（）（2.0分）2.0 分 ?A、 创造性天才大都是情商很高的人
?B、 创造性天才失败几率不比普通人少 ? ?C、 创造性天才大都比较自信 ? ?D、 创造性天才有强烈的自我意识 ? 正确答案： A 我的答案：A 6 要成为有创造力的人，应该（）。（2.0分） 2.0 分 ?A、 有强烈的创新意识，培养创新思维习惯 ? ?B、 掌握创新思维的原理、方法，经常进行创新思维训练? ?C、 发现适合自己的创新情境并让自己置身其中 ? ?D、 以上都包括
培养学生创新思维能力的案例分析
培养学生的创新能力的案例分析 案例一: 教学“圆的面积”时，除了像课本上把一个圆分成若干等份，用这些近似的等腰三角形拼成近似的长方形，从而得出圆面积的计算公式S=πR2外，老师还可以引导学生进一步探讨，把圆分成若干等份后还可以拼成哪些已学过的图形，这些图形的面积与圆面积有什么关系？利用这些图形能否推导出圆面积的计算公式呢？通过操作，观察讨论，学生统一了认识：把一个圆分成若干等份后，还可以拼成近似的平行四边形、梯形、三角形，根据这些图形与圆的关系，也可以推导出圆面积的计算公式，通过类似活动，使学生不拘泥于书本上的现成结论，而是通过实践去感知知识，不仅加深了学生对知识形成过程的理解，而且使学生的动手操作能力，空间想象能力，概括归纳能力都得到相应提高。这样的操作活动，课堂气氛活跃，学生学会了自主探索，自己去发现，培养了学生的创新能力。 案例二： 俗话说：“学起于思，思源于疑。教师在指导学生学习过程中，应把学生置于问题的情境中。让学生去面临问题，在问题的唤起下，
产生求知情感，积极主动地探索新知。例如，在教学《小数的性质》时，先设计一道有趣的数学题，在黑板上写出“1、10、100、”问：“谁能加上适当的单位并用等号把这三个数连接起来？”这个问题学生感到很新奇，这三个数分别是一位数、两位数、三位数，怎么能用等号连接起来呢？学生陷入沉思，认真思考后，得出了多种答案：1元=10角=100分，1米=10分米=100厘米……，此时教师又提出问题：谁能用同一单位把上面各式表示出来？”学生一听，思维更活跃了，纷纷发表了不同意见：1元=1.0元=1.00元，1米=1.0米=1.00米……，我接着说：像1、1.0、1.00这样的数的大小是否相等呢？这节课我们一起来学习研究这个问题‘小数的性质’。”这样创设问题情境，形成悬念，让学生主动参与到学习中，对新知识产生浓厚的兴趣，启发了学生的思维，培养了学生对数学知识的探究能力。 【反思与分析】 培养学生的思维能力一直是贯穿数学教学的整个过程，也是数学教学的落脚点。在平时的教学中，我们应多鼓励学生敢于创新、乐于创新。我们应当注意发现学生的“别出心裁”，寻找学生思维的闪光点。在教学时应尽可能多地采用自由、开放的教学手段。 只要一个个新的教学知识融入到有趣的生活情境之中去，学生对所学的数学知识感兴趣，就会积极去探索，去创新。否则，则会对数
激发学生写作兴趣
激发学生写作兴趣，提高学生写作水平 语文课程标准在教学建议中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”我们语文教学的根本任务就是培养学生的语文素养。要完成这个任务，我们必须提高学生的写作水平。学生已对写作缺乏兴趣，写作难已成为学生中比较普遍的现象。为改变这种现状，笔者提出以下方法，来激发写作兴趣，提高学生写作水平。 （一）、激发写作兴趣，激活写作情感。 在作文课上往往会出现这样的场面：老师一说写作文时，学生便愁眉苦脸，长嘘短叹的。有的手托着下巴无从下笔，有的不断撕碎稿纸……谈“文”色变，究其原因，是因为老师未能激发学生写作的兴趣，调动他们写作的情感。 1、提高学生的兴趣。如何提高小学中年级学生的写作水平,经过几年来的作文教学实践,我认识到:必须循序渐进,寻找学生的写作困难,激发学生的写作兴趣,并努力帮助学生寻找解决的途径。只有这样,才能完成作文教学的要求,才能具备独立地运用文字表达思想的能力。心理学告诉我们，兴趣是获得知识、形成技能技巧、开发智力的动力。因此，任何形式的教学都必须严格遵循兴趣性原则。只有当学生对写作文产生了浓厚的兴趣时，作文训练才会有成效。心理学同时告诉我们，兴趣与当前的需要有关，因此提高学生写作兴趣的办法虽然是多种多样的，但是其中重要的一条便是向学生进行写作目的教育，如果学生认识了作文的必要性，他就会对作文产生浓厚的兴趣。 2、激活学生的情感。情感是写作的动力，只有激发了学生的情感，才能激活学生的思维，使学生满腔热情地进行习作。以情感激活学生习作的欲望是作文指导的好方法。如在一堂作文课上，我给学生出了这样一个题目：《寒假生活二三事》，时间过了十来分钟，大部分学生仍未动笔。这时，我灵机一动，给学生出了几个分题目：《难忘的一个假日》、《寒假生活拾趣》……学生立刻跃跃欲试。因为后来出的几个分题目，抓住了寒假生活中的一些情境，勾起了学生的情感，使他们产生“一吐为快”的写作欲望。 （二）、指导学生积累生活中的题材，让学生有内容写。 写作课上，学生为写不出作文而愁眉苦脸，咬破笔头，写作时，不是胡编乱造，就是抄袭套写。写作能力始终不见提高，究其原因，一是缺乏生活积累，二是缺乏语言积累。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，教师应启发学生动手找“米”，“米”在何处？叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”生活丰富多彩，因此，我们应引导学生接触生活，学会积累作文材料,让学生有内容写。 1、重视观察积累，写作左右逢源。鲁迅先生说过：“如果创作，第一须观察。”学会观察是十分重要的。我们可以先让学生随便看，随时注意周围世界中形形色色大大小小的事物。柳树发芽，蚂蚁搬家，看的电视，犯了错误等等。这是一个没有压力的作业，学生自然十分乐意去做。当然，光这样看看可不行，教师每天要定时安排十几分钟时间，让学生自由交流当天看到的事。这种交流，既可以相互启发，又增加了材料，还锻炼了学生的口头表达能力，更重要的是，它符合了学生爱说爱动的年龄特点，大受学生欢迎。如果说学生最初的观察较
浅谈如何培养学生的科技创新能力
浅谈如何培养学生的科技创新能力 [摘要]： 科技辅导员对青少年创新意识的提高、创新能力的培养起着至关重要的作用。怎样做一名优秀的科技辅导员呢？我们应该从四个方面发挥自己的作用：整合资源、配合教学；激发兴趣、科学探究；鼓励创新、活动开路；创设和谐，共同合作。 [正文]： 在素质教育深入发展的过程中，科技辅导员是一支至关重要的队伍。他们努力推进现代教育技术的研究和应用，促进青少年科技素质的提高。我们作为科技辅导员，要从以下方面努力： 一、整合资源、配合教学 首先，现代教育技术是以信息技术为主要容的，它还包括电视、电影、录音、幻灯等多媒体，还有实验教学。这些现代教育技术的资源建设、发展是不平衡的。有的学校信息技术设备比较完善，实验室建设也比较规；有的则缺这少那，特别是农村小学，现代教育技术建设大多不到位；有的资源建设比较好，但由于多种原因，设备长期闲置，造成了资源的浪费。科技辅导员要积极配合校领导，制订好资源建设的整体规划。 其次是抓好资源的管理，对现有资源进行鉴别、取舍、维修，对新添的资源建设要有系统的“管理使用制度”，构建现代教育技术资源体系。
第三，抓好资源使用率，充分发挥现代教育技术的优势，提高教育教学质量。为此，科技辅导员既要协助校领导抓好教师培训、提高教师的应用能力和水平，还要努力协助学科教师制订好“运用现代教育技术进行教学改革的计划”，为他们写好教案，提供方便，包括制作教学课件，选择音像教材资源等。 二、激发兴趣、科学探究 如何让学生热爱科学、提高科学素养，这需要科技辅导员付出更艰辛的劳动。 1、要激发学生兴趣。学生强烈的求知欲，往往是靠老师通过多种形式去激发的。如在数学教学中，运用现代教育技术可以从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化、数学教育生活化。如在教“周长和面积”的容时，我设计了一个课件，即教师买了一套住房（多媒体展示高楼大厦），要进行装修，有几个问题请你帮忙解决。问题一：计算出这套房子的总面积；问题二：用边长5分米的石铺地需要多少块？每块石售价8元，需要多少钱？学生听后跃跃欲试，学生的积极性提高了。 2、引发科学探究。小学生对上科学课普遍很感兴趣，都能自发地进行科学探究活动。而其学习兴趣和学习动力来源于对事物观察后所产生的科学问题。他们想了解这个问题，解决这个问题，就引发对这一问题的探究活动。如《比较水的多少》一课，学生经过观察，发现要比较出水的多少，不能只从容器的大小，液面的高低来确定，而是要综合地考虑到多种因素，液面虽高，但由于容器的体积（底面积）小，所以所装的水不一定多。这就产生了一个问题：用什么办法可以帮助我们准确地判断出哪瓶水多，哪瓶水少呢？此时学生就迫不及待地想亲身探究一
如何营造一个好的学习氛围
营造良好学习氛围，激发学生学习潜能 ——关于中山小榄菊城中学学习氛围调研报告 （广州，华南师范大学，苏晓） 摘要：为营造良好学习氛围，全面激发学生的学习潜能，采用自编问卷，调查菊城中学全校学生的生活习惯，学习状况，内部动机，对学校建设满意度，对课程满意度五个方面，根据菊城中学学生特点和现实情况提出相关建议。 关键词：学习氛围，激发潜能 1 前言 古有“孟母三迁”的典故，强调的就是一个良好的学习环境的重要性。根据班杜拉的社会学习理论的观点，行为是后天观察学习获得的。田萍、金力的研究显示，良好的学习氛围，有利于贯彻学生主体和教师主导互动的教学原则，有利于培养学生良好的学习习惯、自尊心和自信心，从而达到提高教学质量的目的。好的学习氛围，会使同学之间存在着一种竞争意识，而感受到压力，并成为自身拼搏的动力，同学之间互相影响，久而久之形成良性循环，整个集体的成绩自然而然将被提高。 根据潜能无限论，任何一个平凡的人，都存在巨大的潜能。只要经过训练与开发，都可干出一番惊人的事业。影响潜能释放的五个因素为：目标；意志；专注；情绪；挫折意识。而激发学习潜能的方法一般有以下几种：一是心情法；二是开窍法；三是暗示法；四是遐想法；五是砥砺法；六是计划法。 根据非智力因素决定论，一个人要想获得成功，有诸多因素，但智力作用只占二至三成。而在其余因素中，非智力因素作用是不可低估的，它们很大程度上是可通过后天改造而提高的。 以上两个理论给我们教育者很大的启示，每个学生的潜能就像是一座未开发的金矿，蕴藏丰富，价值无限。而作为老师，其主要工作就是帮助学生去开发他们的潜能。 中山小榄菊城中学是一所力争上游的中学。学校秉着“以人为本”的理念，积极推进素质教育，牢固树立“面向全体学生，促进学生全面发展”的思想，重视学生个性的发展。为了努力营造一个良好的学习氛围，全面激发学生的潜能，我们特进行了此次调研，从全校学生的生活习惯，学习状况，学习内部动机，以及对现在学校的建设和课堂的满意度等五个方面进行调查。 2方法 2.1 调研对象 为了更真实地反映菊城中学整体情况，我们的调查对象为三个年级25个班级共1215名学生。派发问卷1215份，回收问卷1079份，有效问卷1079份，回收率为88.8%。 2.2 调研工具 采用自编问卷，，调查菊城中学全校学生的生活习惯，学习状况，内部动机，对学校建设满意度，对课程满意度五个方面， 3 数据分析 3.1 生活习惯调查报告 初一初二756名学生当中，睡眠时间是比较充足的，81.4%的学生能够保证每天7个小时的睡眠，对于这两个年级的学生来说，犯困的现象微乎其微，只占 1.2%。初一初二学生
关于学生创新思维的培养
关于学生创新思维的培养 五常市杜家镇中心学校安晶创新，是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。创新教育是素质教育的核心内容。创新思维是创新实践、创造力发挥的前提。培养创新思维是实施创新教育，必不可少的重要环节。创新思维的培养，要求教师对课堂教学进行深层次的思考与创造，要求冲破传统的课堂教学模式。因此，在教学中，要求教师把创新的理念，白始至终贯穿在整个课堂教学之中。教学观念的转变会带动课堂教学的根本转变。要以教师创新的教，引导学生创新的学，以创新来培养创新。 所谓创新思维，是指主体在一定的知识经验和实践基础上，伴随着思维方式的变革，提出新的理论、观点和想法的思维过程。知识和经验是创新思维产生的基础。敢于超越传统习惯的束缚，摆脱原有知识范围的羁绊，和思维定势的禁锢，善于把头脑中已有的知识信息重新组合，产生具有进步意义的新设想、新发现。在教学过程中，教师应着力引导学生敢于突破成规，提出大胆的设想，独特的见解，鼓励他们标新立异、另辟蹊径，探寻到具有创新意识的简捷妙法，达到培养创新思维的目的。 （一）转变教师的职能，创新其教学观念。 课堂教学是一门科学，也是一门艺术。教师，不但要遵循上课的规律去引导学生传授知识，更要艺术地运用有声语言和身体语言，培养积极民主的课堂气氛，创设一种新型的师生关系，让学生共同参与语言的交际活动。因此，教师要懂得怎样有利于创新思维能力的培养，懂得怎样组织教学才能
适应创新教育的要求。为鼓励学生积极参与，在课堂教学中，教师要从知识 的讲授者，转变为学生学习的指导者，学生活动的导演者、参与者。教师应随课堂教学需要扮演多种角色，随时保持和学生平等的交流，在双向交流中摩擦出新的师生关系。 （二）改变学生的地位，培养其创新思维。 创新，是对前人工作的一种否定和超越，创新思维过程，实际上是对已有信息进行再加工的过程。创新精神是创新思维产生的前提，创新精神指的是创新主体在对创新认识的基础上产生的一种创新态度和追求。应该强调的是，知识和经验有时也会使人们形成思维的惯性，甚至形成一种习惯性思维定势，从而导致人们思维的教条和僵化，影响和限制人们的创新思维，对创新思维的形成产生负面影响。在课堂教学中，教师，应注重在教师职能，学生地位，教学形式三方面进行转变，强调师生互动，充分发挥学生的想象力，培养学生的合作学习能力，发散思维，求异思维，激励学生的创新思维。人的生命有一个重要特征，就是为了生命的存在和发展，会产生一种主动性的欲望。教师必须诱发学生主动性的欲望，引导学生求知。把学生从被动听讲的接受者转变为主动参与的学习主题，充分发挥学生的主观能动性，培养创新能力，必须充分发挥学生的主体作用，引导学生主动参与，积极思考， 亲白实践，只有这样才能开发学生潜能，才能促使学生创新能力的发展。 （三）创新的教学形式，激发学生的创新思维 课堂教学是培养学生创新思维的重要途径，教师首先要营造一种创新的情境，一唤起学生的创新热情，引起学生的创新期待。德国的教育学家第斯多惠说，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励唤醒鼓舞。因此，教
创新思维与方法2018期末考试答案
一、单选题（题数：50，共分） 1 揭开天王星的真面目，从发现的途径看，属于科学发现中的（）。（分）分 A、 观测型发现 B、 实验型发现 C、 基于已发现的科学事实，归纳出新规律 D、 在已归纳的相关科学规律的基础上，创立一整套科学理论 正确答案： A 我的答案：A 答案解析： 2 创新设计思维的三要素不包括（）。（分） 分 A、 差异性 B、 价值性 C、 可行性 D、 稳定性 正确答案： D 我的答案：D 答案解析：
3 开辟新的售后服务途径属于（）。（分）分 A、 经济创新 B、 营销创新 C、 文化创新 D、 策略创新 正确答案： B 我的答案：B 答案解析： 4 逆向思考的方法是（）。（分） 分 A、 顺序反向、结构反向 B、 顺序反向、结构正向 C、 顺序正向、结构反向 D、 顺序正向、结构正向 正确答案： A 我的答案：A 答案解析： 5
六步引领法是处理团队成员之间分歧与误解的重要方法，其中黄色的帽子代表（）。（分）分 A、 乐观与肯定 B、 中立与客观 C、 整体与控制 D、 警示与批判 正确答案： A 我的答案：A 答案解析： 6 早上起来，推开窗子发现地面全都湿了，你推断昨天夜里一定下雨了。这是思维的（）。 （分） 分 A、 概括性 B、 间接性 C、 合理性 D、 整体性 正确答案： B 我的答案：C 答案解析： 7
列举法是一种具体运用（）思维来克服思维定势的创新方法。（分） 分 A、 发散 B、 收敛 C、 正向 D、 逆向 正确答案： A 我的答案：A 答案解析： 8 造纸方法、炼钢方法、印刷方法、通讯方法等，属于发明中的（）发明。（分）分 A、 产品 B、 物质 C、 方法 D、 改进 正确答案： C 我的答案：C 答案解析： 9
激发创新思维
激发创新思维 在教学过程中，教师使学生会学习、会探索，并且学好英语呢？ 一、教师要积极营造氛围，激发创新思维 在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，尊重学生、关心学生、赏识学生，以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。这样，就会使学生产生不怕错误、敢于求异的良好学习心理，孩子的创造火花才能迸发出来。二、激发学生的想象力，在想象中培养学生的创新思维 要培养思维的独创性，首先就要培养学生的想象力。教师可利用实物、图片、简笔画和形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力，多角度地培养学生的想象能力。比如：在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。这样，学生就会很有兴致，再难的词在他们口中也会变得流利起来，枯燥的单词也很快就会被他们记住。 总之，教师在教学中应注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生的创造思维能力。 三、在语言实践的情景中和小组合作中创新 学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣、成功的喜悦，这就是孩子心目中的创新意识、创造性思维。教师应努力为学生创设语言实践的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程
中及时把课文语言转化为自己的语言。 教师还可以利用插图来创设情景，培养学生的创新精神。插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。同时，教师可以在教学中采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通、取长补短。 小组学习给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参与表现的机会。通过小组学习，可使枯燥的内容学起来饶有兴趣，并且拓展了学生的思维，提高了他们的创新能力。 总之，教师要从多方面培养学生的创造思维能力，激发学生对英语的兴趣，真正让学生喜欢上英语。教师作为创新学习的组织者和主导者，应该主动开拓进取，培养学生的创新精神。这也是对教育者本身的挑战，因为教师同样需要创新精神。
如何激发学生学习作文的兴趣
如何激发学生学习作文的兴趣 作文教学是语文教学的一个重要组成部分。它主要担负着培养学生写作能力的任务。它对于完成语文学科的教学任务，对培养全面发展的一代新人，对推动社会精神文明建设有着重要的作用。小学阶段的作文教学是基础是学生写作的启蒙阶段，尤为重要。许多小学生都怕写作文，感到作文难，无兴趣。因此，要培养学生的写作能力，就要从兴趣入手，使之达到作文乐的境界。下面，就这个问题谈几点看法：一、教会学生面容是培养学生作文兴趣的基本手段小学生每看到新鲜事物，都会问“为什么”，这就潜在了观察的契机。因此，引导学生观察事物，掌握观察方法，提高观察能力是培养作文举兴趣的基本手段。 1、教给学生观察的方法小学生观察事物只有一个粗略的印象，往往是看了之后，无法用评议表达出来，这就需要交给学生观察方法。观察的一般方法是要求学生观察事物必须按照一定的顺序，现时要抓住不同事物的不同特点，进而进行深入的观察，使学生认识观察的重要性，养成自觉观察的习惯。平常经常观察一些小动物、小植物以及一些小制作、小物件；观察人物的外貌、语言、动作等，日积月累，就会“言之有物”。 2、设置一定情境，集中让学生观察描述著名作文教学专家贾志敏说过：“为学生设置一定情境，集中让学生观察描写是提高学生快速作文的最有效的方法。”小学生抑制力较差，在观察过程中，注意力容易分散，往往不能抓住事物的特征。因此，根据写作训练的需要为学生设置一定情境，如拔河、打扫教室等，让学生带着写作的要求去参加、去观察，注意力就会集中。之后，让学生把观察
到的具体情节描述出来，这样，既培养了学生的观察能力，又完成了一次习作，提高了写作的兴趣。 二、充分调动学生的想象力，是培养学生作文兴趣的有效手段小学生想象力非常活跃，教师充分调动学生的想象力，学生就会想象出许多既现实又非常新鲜离奇的事物，从而提高学生的作文兴趣。 1、在看图作文中培养学生的想象力小学阶段有许多看图作文，对培养学生想象力行之有效，在指导学生看图作文，首先要从整体入手，弄清图中的大意，然后把图中的事物形象与现实生活中相应的事物形象结合起来，边观察边想象，作到有顺序、有重点地观察，看、思、说、写紧密结合起来。例如，五年制课本第九册第一单元看图作文，就可以让学生展开联想：办公桌上摊开的课本及书上放的眼镜可想到什么？（教师刚工作结束）；从小姑娘的脸上露出的微笑说明了什么？（感谢教师，为教师的节日而快乐）；从小姑娘给教师送花可想到什么？（教师平时的工作兢兢业业，呕心沥血，废寝忘食，关心爱护学生……），从地球仪想到什么？（教师宽广的胸怀桃李满天下）；从笔筒、墨水瓶想到什么？（教师辛勤耕耘……）……这样，通过一系列的想象，学生就会写出一篇好的习作。 2、在一般性的命题作文中培养学生的想象力在这样的作文中，我们可以通过“仿写”，“编故事”“续故事”“缩写”“扩写”“科幻作文”“童话作文”等富有想象因素的作文形式来发展学生的想象能力。在训练时，要使学生解放头脑，大胆想象，对“相入非非”的学生不要横加指责，冷嘲热讽，而要在表扬其敢想的同时给予引导，让学生讲为什么要这样想？根据什么？对新奇而合理的想象要大力表扬，激发学生想象的热情。
加强实验探究激发学生的学习兴趣培养学生的创新能力
加强实验探究激发学生的学习兴趣培养学生的创新 能力 Newly compiled on November 23, 2020
无锡市长安中学沈红霞 摘要：化学实验教学是培养学生创新能力的主要途径之一。本文就如何通过化学实验教学培养学生创新能力并在教学中有效实施，进行了如 下探讨： 一、补充趣味实验，激发创新意识 二、利用实验教学，培养想象能力 三、进行实验探究，训练发散思维 四、开展家庭小实验，培养学生的创新能力 关键字：学生、实验、探究、创新能力 我国教育家陶行知认为：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。基础教育改革的关键之一，就是要加强创新教育，培养学生的创新意识，创新精神和创新能力。化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是化学的灵魂。而学生的创造体验也往往寓于实验教学之中。如何在实验教学中培养学生的创新能力，是中学化学教学中值得探讨的一个基本课题。笔者在教学中采取了以下一些做法 一、补充趣味实验，激发创新意识 对于中学生来讲，兴趣是最好的老师。学习兴趣是学习的直接动力，中学生对第一课寄予很大的希望，他们怀着一颗激动好奇的心，睁大眼睛看“化学”。如在《化学使世界变得更加绚丽多彩》时，我没有长篇讲述，而是精心设计实验，如“空中生烟”、“魔棒点灯”、“白纸显字”、“烧不坏的手帕”等，从一些奇妙的化学现象制造悬念，创设情景，使学生萌发了对化学学习的浓厚兴趣。从激发学生兴趣入手，通过实验可大大提高学生主动参与创新的积极性，让学生亲身体验。使学生在“观察—惊叹—疑问”中感受化学世界的神奇，在动手、动脑、动口中得到成功的喜悦，促使学生对化学学习的持久兴趣，可激发学生的求知欲，培养学生的创新能力。 二、利用实验教学，培养想象能力 爱因斯坦讲过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象能
营造氛围 激发兴趣
营造氛围激发兴趣 摘要：情境教学法起源于20世纪30年代的英国，始称“口语情景法”，是通过对例子、实物及其他教具的使用以达到对语言中新知识项目的解释说明作用的一种 教学方法。我国对情境教学的研究源于20世纪70年代末，其中语文特级教师李 吉林是最先开始在教学中引用这一方法的人，开启了我国情境教学法的研究。 关键词：情境教学；高中英语；应用 1情境教学法研究现状分析 20世纪90年代，情境教学法逐渐被推广至其他的学科中。其研究方向大致可划分为理 论研究和实践应用研究。理论研究大多专注于情境教学的历史渊源、内涵、特征及其理论依 据等。实践研究主要针对情境教学在各学科中的应用，包括情境教学的具体应用原则和创设 方法等。虽然情境教学法的学科应用范围较为广泛，但对于情境教学法在高中英语中应用的 研究还相对较少。因此，本文将着重从高中英语教学的实际出发研究情境教学法的应用。 2高中英语运用情境教学法的可行性 第一，新课改的迫切需要。在高中英语教学中应用情境教学法，即可以巧妙的将语言的 用法、意义以及形式结合起来，又能满足新课改的要求。应用情境教学法可以将单纯的语法 知识改变在具体的场景下体验语法的用法、意义以及形式，可以使学生在真实的语言环境中 有效的进行语法学习。第二，教学中应用情境教学法可以有效培养学生英语的综合应用能力。新课标中已经明确表明进一步发展学生的听、说、读、写的综合应用能力为高中英语教学的 总目标。从高考的教师类型与教材的编排来看高中的英语教学，其主要的教学方向为培训学 生的阅读能力。情境教学法既可以根据创设不同的情境，为学生布置不同的任务，又能提高 学生对语法的兴趣，更好的将学生的英语综合应用能力进行有效提高。 3情境教学法在高中英语教学中的应用 3.1逐步取代演示教学法，植入新元素 “演示教学法”是一种以教师为主体的教学模式。高中英语课堂是融听、说、读、写于一 体的呈现，作为教科书，或许会显得比较枯燥，也许没有语文课本上的文字那般精辟动人， 但英语却也有它自己的独到之处。课本上那一篇篇的文章通常就是一个个故事，而课堂上时 间有限，因此教师可以进行片段式诠释，给学生分配角色、段落、词汇等，发挥各自的想象，将印刻于书本的故事展现于课堂，展现于生活。若能够附带上某些具有象征性的动作会更加 显得出神入化，教师也应该积极参与其中，充当旁白或相应的背景，并不是作为一位旁观者。只有真正地和学生成为一个团体，融入到学生的故事里，才能构建一个高效的课堂。 3.2合理创设问题情境，充分激发出所有学生的学习兴趣 高中阶段的学生都已经具备了一定的英语基础，而作为引导高中生学习和发展的英语教师，完全可以在认真观察所有学生个性特点、准确把握所有学生英语基础的基础上，在引导 学生学习英语的过程中，合理创设问题情境，运用情境教学法激发出所有学生对于英语学习 的兴趣。例如，在高二英语模块六虚拟语气的语法教学中，可以给学生提供特定的情境来导 入新课：If you were a millionaire,what would you do?在教师的指导下让学生来操练句型，让学 生对虚拟语气有初步的认识；在引导学生学习虚拟语气时，再一次给出情境：If I got up early tomorrow,I would not miss the bus.If I were you,I would study harder.If I had studied harder,I would have passed the exam.让学生重复这三个句型，然后分小组讨论，再用同样的句型造句，学生围绕自己感兴趣的话题反复练习虚拟语气句型，这样全班都能准确地理解虚拟语气的语 法内容，让枯燥的语法课变得生动有趣。学生在学习语法知识的过程中，就可以清楚地认识 到所学的虚拟语气和我们的生活有着密切的联系，不但能够有效增强对语法内容的学习兴趣，还能够有效加深对语法知识的掌握，一举两得。 3.3充分利用多媒体设备创设教学情境 随着社会的不断发展，越来越多的现代信息技术也被逐渐运用到了各阶段学科的教学过 程中。对此，作为高中英语教师，也应重视现代多媒体技术在高中英语课堂中的运用，且通 过利用多媒体技术的视频、图像、声音等形式，还能将英语教材中原本抽象的文字以形象化 的方式表达出来，从而更有利于学生学习兴趣的激发，并为高中英语课堂教学增添有效活力。
浅谈小学生创新思维的培养
浅谈小学生创新思维的培养 清河育才小学潘志新 要实现创新学习，学生的创新思维和创新能力。使之成为具有创造力的人才，这是时代的要求。“为创造性而教”，这是现代教育的重要特征。小学数学教学应该培养学生学会创新思维。如何认识创新思维？有哪些因素影响学生的创新思维？小学数学教学中如何培养学生的创新思维？这些就是本人此文要研讨的内容。 培养学生的创新思维，涉及许多问题。诸如：要求学生扎实学好基础知识，形成良好的知识结构；注意发散思维与聚合思维的协调结合；注意直觉思维与分析思维的协调结合；从小培养学生的创新意识、创新动机；开展课外数学兴趣小组活动与适当的数学竞赛等。这里，主要强调以下几点： 一．保护好奇心，激发创新动机 好奇心是人对新异事物进行探究的心理倾向。它是推动人们探索奥秘，进行创新思维的内部动力。许多心理学家认为，好奇心是人的认知内驱力。居里夫人把好奇心看成学者的第一美德。随着年龄的增长，人们容易对许多事物习以为常，好奇心逐渐减退。于是，许多科学家提出要保持“童心”，要像儿童那样具有一颗强烈的好奇心。对于儿童的好奇心，教师有时会误认为是“调皮”、“愚蠢”的表现，因而常加以限制、谴责、嘲笑。据说爱迪生在小学上数学课时，因为好奇地问“2加2为什么等于4？”，被老师认为是有意调皮捣蛋而被赶出了学校。现在，年龄小的学生爱问，越大反而越不爱问，这种现象值得我们深思。应该保护儿童的好奇心，鼓励学生在教学中敢于各抒己见，敢于质疑问难，即使学生的质疑问难是幼稚的、错误的，教师也不应简单批评制止，而应积极点拨诱导。 二．鼓励创新精神，重视创新个性的培养 要从小培养学生敢于冲破常规习俗，大胆尝试探索的创新精神，创新意识与创新志向。要鼓励学生不要怕犯错误，鼓励学生在错误中学习。一些教师不允许学生犯错误，一犯错误就斥责，这是窒息学生创新精神与创新思维的一个重要原因。研究表明教师对学生的创新能力影响极大，一个美国教育心理学家谈道：“教师在创造性动机、智力、好奇心测验中成绩中等以上，他们的学生的创造性能在三个月以内有显著提高，而那些成绩中等以下的教师，其学生便没有进步”。教师往往会偏爱心理类型和自己一样的学生。有创新才能的教师喜欢有创新能力的学生；缺乏创新才能的教师则不喜欢有创新能力的学生。如果教师有很高的创新才能，有创新能力的学生将会取得极好的成绩；如果教师很缺乏创新才能，那么创新能力低的学生成绩就比较好，有创新能力的学生反而会被埋没。 按理讲，教师应该喜欢具有创新精神的学生。但在实际教学活动中，教师却不大喜欢具有创新个性的学生。原因是这些学生或者由于精力充沛、好动好问、被视为“淘气”、“调皮”；或者独立思维能力强，不墨守成规，思想行为常超出教师意料；或专注地钻研、为创新吸引、不善交往、对课堂学习不感兴趣等，因而往往得不到教师的喜爱。研究创新思维的德国心理学家海纳特说：“许多调查表明，创造型学生的形象是被否定的。”确实，如果不改变对具有创新个性的学生的错误态度，培养学生创新思维就只是空谈而已。 三．培养思维的流畅性、变通性和独创性 美国心理学家吉尔福特认为，发散思维具有流畅、变通、独创三个特征。流畅性是
在教学中激发兴趣——创设情景 营造氛围
在教学中激发兴趣——创设情景营造氛围 发表时间：2010-12-22T15:31:04.980Z 来源：《现代教育科研论坛》2010第11期供稿作者：陈光英 [导读] 儿童画创作教学中，为以具体形象思维为主的低年级学生创造一个自由表现的空间，营造身临其境的氛围 陈光英（湟中县西堡镇羊圈学校青海湟中 811600） 正如伟大教育家夸美纽斯所说：“用一切可能的方式去激起儿童的求知和求学的欲望。”爱因斯坦则说过：“兴趣是最好的老师。”可见“激趣”的重要性。而艺术的生命贵在创新。江泽民主席曾深刻的提出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达、不竭的动力。”因此，培养创新精神更是美术教学一项重要任务。 1.遐想的空间里，孕育创新萌芽 儿童画创作教学中，为以具体形象思维为主的低年级学生创造一个自由表现的空间，营造身临其境的氛围，是培养创新思维的较佳途径。如在《美丽的天空》（想象画）一课中，教师精心设计、寻找资料。在教室的四周贴上大大小小、各种各样图片。师问：“同学们想不想飞上天空？”生答：“想。”师：“说说天空有些什么？”“……”学生七嘴八舌地说。让学生怀着喜悦的心情，感到自己宛如一只小鸟和同伴们在大自然中自由飞翔。促使学生异想天开，带着对小鸟的喜欢和对大自然的热爱，随心所欲地把各种鸟的不同动态画出来，并自由地组合在一起，从而发掘学生自身的创新潜能。 2.在音乐的海洋里，扬起创新风帆 运用音乐激发兴趣、陶冶性情、发展个性、培养创新能力在儿童画创作教学中也是一种较佳手段。如在《生日》一课中，让学生在欢快的旋律中，唱着《生日歌》，伴着优美舞姿。让学生在欢快气氛中，水到渠成地导入新课，并引导、启发学生想出新鲜、奇特的庆祝方式再大胆地把所想画出来。结果学生作业惊险奇特、别出心裁。有的画到天上去，有的画到海底。一名同学竟画到跟爸爸、妈妈挤在弯弯的月亮上庆祝，自己还当起了驾驶员。适当音乐不但能用于导入，还可渗透于课堂的其他环节中。 3.在故事的王国里，激发创新灵感 任何一位艺术家的成长，最初的营养几乎都是从儿童时听故事开始的。的确如此，一说“讲故事啦！”这句话是最受低年级学生欢迎的。因而讲故事也是引导创新一种行之有效的途径。如在“故事画创作”中尝试，教师以民间故事、童话故事为题材，通过一个个声情并茂、活泼生动的故事，把学生带入积极思考状态，关键时加以点拨。使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力。让学生选取最感兴趣的题材，最精彩的内容，大胆进行构思、构图，从而表现自我、展示自我、发展自我，让每个儿童的画面没有雷同现象，有的学生还根据画面编出新故事。生动有趣的故事还可以用于添画续画等其它形式中，举一反三，触类旁通。如在《小鸟找家》一课中，设计了小鸟离开妈妈到一个美丽的地方玩，在黑夜不识回家之路的连环画故事，教师根据插图进行绘声绘色的描述，引情入境，让学生在特定的情境中思考解决问题的办法，并运用尝试教学法，让学生尝试表现推理思考后的结果，大胆进行绘画表达，把心动付诸于行动。有的画了满天的星星和月亮，有的开着飞机带小鸟回家，有的甚至打着灯笼坐在小鸟背上给小鸟指路……。 4.在游戏的乐园里，碰出创新火花 让天真、活泼、好动的低年级学生在玩中学习、乐中求新。把教学内容渗透于游戏中。如《有趣的游戏》中，尝试让学生在《老鹰抓小鸡》、《找朋友》、《抓迷藏》等学生喜欢的游戏中尽情玩耍。敢于开放，重于启发，让学生沉醉于快乐之中，使学生情绪激昂、思维活跃，真正做到无拘无束，自由自在地把最精彩、最有趣的场面画出来。又如在《画手帕》设计后，让学生做《丢手绢》的游戏中，使学生体验到成功的喜悦。在义务教育课程标准实验教科书《鸟语花香》一课中，让学生带上自己精心设计好的各种各样花鸟头饰，一起做《找朋友》的游戏，让“鸟儿”找到自己喜爱的“花儿”，使“鸟儿”和“花儿”成为好朋友，增强学生对大自然的热爱之情，在游戏中体会创作的乐趣。 可见，儿童画创作为儿童创造了一个自由表现的空间，通过儿童画创作教学，不断激发学生的创作热情，促进学生勇于想象，敢于创造，让我们踏着改革的步伐，用正确的态度，科学的方法，使儿童画焕发光彩。
如何培养学生的创造性思维
如何培养学生的创造性思维 创造性是一种有创见的思维，它是人类的高级思维活动，也是一种发现和获取知识的能力。当今，培养学生的创造性思维是素质教育的重要内容，是培养新世纪人才的重要措施。小学阶段的教育是以学生为主体，培养创造性思维能力，促进学生主动发展已成为当前课堂教学的主导思想。下面谈谈如何在小学语文课堂教学中培养学生的创造性思维能力。 一、引导学生独立思考，培养发散性思维。 在提出问题、解决问题的过程中，要引导学生积极主动的进行独立思考，鼓励他们表达自己的观点，从侧面提出不同的问题和同一问题不同的解决办法。引导学生独立思考可以从以下几方面培养：（一）、让学生在预习中思考。对预习的态度主要取决于学生所处的学习氛围和学习要求。由于语文内容的特点，使多数中等以下的学生独立预习极为困难。为此，老师只能按不预习的要求授课，这在一定程度上又挫伤了优秀学生预习的积极性，从而使他们处于自由状态，因此，加强预习的引导，（如列出预习提纲，提出一些预习的问题等）和督促，并构建建筑预习基础教学模式，显得非常重要，所以要培养学生养成预习的习惯，提高独立思考的能力。（二）、让学生在问题情境中思考。创设良好的问题情境，使激发学生独立思考的有效教学途径。首先，设置的问题难度必须适中。问题太易，学生会产生厌倦和轻视心理；太难，学生会望而生畏。教师设置的问题应接近学生的“最近发展
区” ，让学生“跳一跳，摘得到果子” ，从而使独立思考具有可能性。其次，教师要给学生独立思考留下充足的时间，以确保多数同学对提出的问题作深入的思考后，再进行分析讨论，从而使课堂的知识容量与思维容量和谐匹配，使学生的知识水平和思维能力同步发展。（三）、让学生在合作中思考。独立思考并不排斥同学之间的合作互助，但合作学习必须建立在个体独立思考的基础上。对于一个具体的问题，倘若没有形成自己独到的见解，就急于与人合作和会话，必定会影响思维的主动性，从而影响思维能力的提高。可以这么说，没有独立思考，也就没有合作学习的本质内容，合作讨论就成了无源之水、无本之木，因而合作也就只能流于形式。（四）、让学生在作业中思考。除了对作业分类要求外，允许有些题目不做或选做，对于暂时做不出的题，允许只写解题思路及在何处受阻的原因分析，以确保作业的教学功能回归其本来面目。 二、鼓励学生大胆猜测，培养直觉思维。 要培养学生猜测的勇气、能力和习惯，鼓励学生大胆猜测，进行跳跃思考，教给学生捕捉直觉思维的办法，让学生尽可能更多地获得解决问题的经念。在教学中，大胆猜测的过程其实就是一个充满智慧挑战和精神历险的过程，是一个应用已有知识解决新的问题的过程，运用想象力和发挥创造性的过程。在日常的教学中，无论何种课程都有大量可以让学生提出假设、作出猜测和解释的学习主题。教师应该充分发掘和利用这些学习主题去激发学生探索兴趣、开发智慧潜能。猜测牵引和推动我们去寻找更多的、更可靠的、更详细的、更有说服
创新思维与创业期末考试
创业计划书的要素，俗称“6c ” ，其中不包括的是（） A. concept B. customers C. competitors D. cost 2 单选(2分) 创业计划书的构成正文包括（）章 A. 六 B. 七 C. 八 D. 十 3 单选(2分) 一份合格的创业计划书，内涵上都必须要回答好（）个“W” A. 五 B. 七 C. 八
D. 十 4 单选(2分) 自主创业的优点不包括（） A. 决策的自由 B. 时间的自由 C. 精神的自由 D. 项目的自由 5 单选(2分) 一个生意，当20%的人开始做时他就开始做了，当80%的人都来做的时候他已经撤了。这体现的是创业者的什么特征？( ) A. 善于时间管理 B. 善于直面问题 C. 善于自我管理 D. 善于创新思维 6 单选(2分) 下面观点错误的是（）. A. 创业者一帆风顺 B. 创业者勇于创新 C.
创业者永不停息 D. 创业者善于学习 7 单选(2分) 按照创业机会的来源可以将创业机会分为问题型机会、趋势型机会和（）。 A. 组合型机会 B. 个别型机会 C. 差异型机会 D. 实用型机会 8 单选(2分) 对于一个项目的宏观分析应该从政策环境、经济环境、文化环境和（）几个方面进行。 A. 市场环境 B. 行业环境 C. 技术环境 D. 金融环境 9 单选(2分) 创业者先前的特定经验有助于创业机会的识别，这个原理是（）。 A. 走廊原理
迁徙原理 C. 定势原理 D. 木桶原理 10 单选(2分) 美国企业研究权威报告数据表明，在创办企业的时候，风险投资家首先选择的是（）. A. 团队 B. 创意 C. 资源 D. 项目 11 单选(2分) 关于创业团队以下说法错误的是（）. A. 创业团队是一种特殊群体 B. 创业团队工作绩效大于所有成员独立工作绩效之和 C. 创业团队对创业成功具有重要的价值 D. 创业团队凝聚力不强 12 单选(2分) 在高技术领域创业因为面临的任务复杂，挑战性更高，一般建议选择（）组建创业团队。
培养学生创新思维能力文献综述
培养学生创新思维能力文献综述 本文通过广泛的阅读、比较，对多媒体网络环境下培养学生创新思维能力的研究做一个概述与解读，对研究的框架做尝试性搭建。 一、创新能力培养的重要意义 首先，我们生活在以计算机与网络为代表的信息时代，信息更新快、容量大的时代特点决定了我们要培养具备创新思维能力的人才。 第二、“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族难以屹立于世界先进的民族之林，创新的关键在人才,人才的成长靠教育。”对国家而言，要应对知识经济时代日趋激烈的国际竞争,必须加强对人才,尤其是创新人才的培养。 第三、创新是推动整个人类的物质文化不断进步的动力源泉。 二、几个概念的认识 创新能力：目前的三个观点包含从概念、内涵的剖析到实际可操作性的思考，包含了从理论到实践两方面的内容。第一种观点以张宝臣、李燕、张鹏等为代表,认为创新能力是个体运用一切已知信息,包括已有的知识和经验等,产生某种独特、新颖、有社会或个人价值的产品的能力。它包括创新意识、创新思维和创新技能等三部分,核心是创新思维。第二种观点以安江英、田慧云等为代表,认为创新能力表现为两个相互关联的部分,一部分是对已有知识的获取、改组和运用;另一部分是对新思想、新技术、新产品的研究与发明。第三种观点从创新能力应具备的知识结构着手,以宋彬、庄寿强、彭宗祥、殷石龙等为代表,认为创新能力应具备的知识结构包括基础知识、专业知识、工具性知识或方法论知识以及综合性知识四类。 创新思维：在创造性的诸构成要素中，创造性思维是其核心。这个核心的含义通俗地讲就是“不怕做不到，只怕想不到”。所谓创造性思维是指对已有知识经验进行明显的改组，同时创造出新的思维成果的思维。这个概念强调了思维的优化组合与重新调整，目标是为了实现创新。培养创新能力的核心就是要培养创造思维。北京师范大学何克抗教授将创造思维结构分为发散思维（有发散就要学会聚合）、形象思维（一种直观的思维能力，它是在知识、经验的基础上形成的一种有效的思维能力）、逻辑思维（一种理性的思维方式）、辨证思维（质疑与思辨）和横纵思维（知识的广泛联系与拓展）等6个要素组成，培养创造性思维，何克抗教授又提出了5个环节，即：重视发散思维的培养；重视直觉思维的培养；重视形象思维的培养；重视逻辑思维的培养；重视辨证思维的培养。 多媒体：一般理解为多种媒体的综合。多媒体技术不是各种信息媒体的简单复合，它是一种把文本、图形、图像、动画和声音等多种信息类型综合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术。多媒体代表数字控制和数字媒体的汇合，多媒体技术的发展改变了计算机的使用领域，其广泛应用于工业生产管理、学校教育、公共信息咨询、商业广告、军事指挥与训练、建筑规划设计，甚至家庭生活与娱乐等领域。而多媒体系统却不只是单一的一门技术，而是多种信息技术的集成，是把多种技术综合应用到一个计算机系统中，实现信息输入、信息处理、信息输出等多种功能。一个完整的多媒体系统由多媒体硬件和多媒体软件两部分构成的。这个概念说明多媒体的特点从单一走向综合，从展示性走向交互性与可控性。