大班户外活动“拍球”的观察记录

2015.5

【案例背景】

皮球以其多样化的玩法而深受幼儿的喜爱，是幼儿非常喜欢的户外活动材料。在《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域中明确指出：5-6岁幼儿在动作发展方面的典型表现之一是能连续拍球，以此来发展幼儿的动作协调性和灵敏性。因此，我组织了一次关于连续拍球的教育活动。但是这种技能性的活动，不可能通过一次教育活动就取得明显效果，需要幼儿经常练习，于是我把这种练习更多地放到了户外活动时间。

【案例描述】

在一个风和日丽的下午，大一班的户外活动开始了。楠楠和杰杰等几个幼儿在兴高采烈地拍着球，看着他们玩得那么起劲，许多幼儿纷纷拿起球拍了起来。我默默观察，他们在拍球上明显分成了三个层次：第一个层次是幼儿能边走边拍球，第二个层次是能站在原地拍3个以上，第三个层次是只能拍

一两下，要么是球“不听使唤”

地跑走了，要么是看见他们似乎是在连续拍，

但是仔细观察后发现其实是球的反弹力作用于他们的

手，幼儿的手是被动地跟着弹跳的球在运

动，而手本身不是施动者，

所以这种连续拍球是种“假象”

。不管幼儿拍球处于哪个水平，大家的心里都洋溢着一股从活动室被

“解放”出来的愉悦感，因此练习在不停地继

续着，而我也有意识地走到第三个层次的幼儿身边，希望能给他们提供一些帮助和指导。

大概10分钟之后，楠楠就跑过来主动展示他的球技了：“张老师，看我能拍很多呢。”说着一个一个在我面前拍起来，杰杰不服输地说：“老师，我会边拍边走呢。”说着也开始展示起来。我非常高兴地表扬他们：“你们真棒，都是好样的。”场地里那些拍得不好的幼儿，向他们投来了羡慕的眼神。楠楠看到杰杰挑战的眼神，不开心了，嘴里嘟囔着：“有什么了不起的，我也会。”于是他开始练习边走边拍，刚开始的时候，他有些着急，步子迈得很大，手拍球的力量过大，球不断地离开手的掌控范围，我想过去指导他一下，但还是忍住了，想看看他有什么对策。这时候只听见杰杰大声地在场地上喊：“你慢点，

太快了。”拍了几圈之后，

楠楠也似乎悟到了一些方法，步子慢慢迈得小了一些，

手拍球的力量也不那么大了，球慢慢地变得“听话”起来，他高兴地喊道：“张老师，

快看我，我也学会了。”我马上回应道：

“是呀，再练习就快超过我了。”听到这话，楠楠的脸上露出灿烂的微笑。

与此同时，我看到有些拍得好的幼儿在

■文/山西师大附属幼儿园张岩宇

大班户外活动“拍球”

的观察记录教学实践

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