电流热效应附答案

电流热效应附答案

1．电热器

⑴电热器是利用电流做功把电能转化为内能的设备，常见的电热器有电炉、电烙铁、电熨斗、电饭锅等．

⑵电热器是利用电流的热效应制成的．

⑶电动机、电视机等的外壳留有许多缝隙，有的电动机里还装有风扇，这是为了加快散热．

2．焦耳定律

⑴通过探究知道：电流通过电热器所产生的热量的多少与通电电流、用电器的电阻及通电时间有关．

⑵焦耳定律的内容是：电流通过导体时产生的热量，与电流的平方成正比，与导体的电阻成正比，与通电时间成正比．其公式为：Q=I2Rt．

⑶焦耳定律可适用于一切用电器（或电路）的热量计算．若用电器能把电能全部转化为热量，如电阻丝、电烙铁、电炉、电熨斗等，那么Q=W=UIt，根据欧姆定律还可以推导出；若用电器所做的电功除了发热，还转化为机械能、化学能等，那么电功就大于转化的内能，比如电动机转动、铅蓄电池充电，就不能用电功来代替产生的热量了，所以在应用公式时，必须注意其使用条件．

曲型范例

例1．电炉通电后，电炉丝热得发红，而与电炉丝相连接的输电线却不这么热，正确的是（）

A．通过电炉上的电流比通过输电线上的电流大

B．电炉丝的电阻比电线的电阻大得多

C．电炉丝金属的比热容与输电线的比热容不同

D．以上三种说法都有道理

精析：这个现象运用焦耳定律容易解释.由于电炉丝与铜导线是串联的，所以通过它们的

电流相等，根据焦耳定律Q=I2Rt，电炉丝的电阻比铜导线的电阻大得多，因此电炉丝上

产生的热量比铜导线上多得多，所以我们看到电炉丝热得发红，而导线却不怎么热.

全解：本题答案应选B．

点评：比较电流产生热量的多少，关键是准确地选用原理，要从题意中挖掘条件，根据具体问题，选择合适的物理原理．

例2．两个电阻阻值之比R1∶R2＝２∶３，若把它们串联在电路中，相同时间内R1、R2产生的热量之比Q１∶Q２＝；若把它们并联在电路中，相同时间内产生的热量之比 Q１′∶Q ２′= .

精析：串联电路中，电流相等，要求产生热量之比，应该想到用公式Q=I2Rt进行比较，而在并联电路中，两电阻两端的电压相等，故应想到用进行比较.

全解：由于R1、R2串联在电路中，根据Q=I2Rt可得Q１∶Q２＝R1∶R2＝２∶３.当R1、R2并联在电路中，根据U2/R可得Q１∶Q２＝R2∶R1＝3∶2．

点评：本题的解答，需要分清两个电阻是串联还是并联，抓住两类不同电路的特点，然后分别选择合理的公式，代入相关数据进行计算.

一、填空题

1.电热既有消极危害的一面，也有积极可利用的一面。各类_________就是利用电流来

加热的设备，常见的有_________,_________,___________等．

2.一个20Ω的电阻，通过0.5A的电流2min，电阻上消耗_______J的电能，释放热量

________J.

3.有一种家用电熨斗的规格为“220V 300W”这种电熨斗内部电热丝的电阻是______Ω.如果在额定电压下工作，1min内将产生________J的热量.

二、选择题

4.下列几种家用电器中不属于电热器的是（）

A.电炉

B.电熨斗

C.收音机

D.电烙铁

5.电冰箱、电视机、电风扇等用电器的后面分别装有铁片或制的（）

A.为了用电器的美观

B.为了防止用电器漏电

C.为了防止用电器聚集热量

D.为了节约用电器的制作材料

6.若下列各用电器的额定功率都相等，正常工作时，释放热量最多的是（）

A.电视机

B.白炽灯

C.电烙铁

D.电风扇

7．两根完全相同的电热丝，串联起来接在家庭电路上烧开4kg的一壶水需24min，若把

它们并联起来烧开同样一壶水，需要的时间为（）

A．6min Ｂ．12min Ｃ．24min Ｄ．48min

三、计算、论述题

8.有人在使用电熨斗时,为了熨烫方便和不使温度升的得

过高,通常将电熨斗接在如图15-7所示的电路中，试问：开

关S应在何时闭合，何时打开?这样做有什么好处?

图15-7

9.小明为了探究电流的热效应，找来了如下器材：12V的电源，开关，一段电炉丝，粗细、长短与电炉丝相同的铜导线，蜡和导线若干.他设计了一个简单的实验：把电炉丝和铜电

线串联起来接

到电源上，在电炉丝和铜导线上分别用蜡粘上两根小铁钉。如图15-8所示，等蜡凝固后，合上开关，过一会儿，电炉丝上的蜡熔化了，铁钉掉下来，而铜导线上的

蜡没有熔化。

他的这个简单实验能不能用来探究电流的热效应？

图15-8 （2）他把电炉丝和铜导线串联在电路中的目的是什么？

（3）电炉丝上的蜡能熔化，而铜导线上的蜡没熔化，由此你能得出什么结论

初中九年级物理 电流热效应小实验

电流热效应小实验 提出问题： 我们知道电流通过用电器时，电能转变成了其它形式的能，这时就说电流做了功；同时电流通过用电器时，一般用电器都会发热，我们把这种现象叫做电流的热效应。如何能够观察到电流通过用电器时的热效应呢？ 猜想与假设： 白炽灯是一种常见的用电器，电流在通过白炽灯时，电能不仅仅转变成了光能，同时还会放出大量的热量，这一点只要用手摸一下刚断电的白炽灯就会感受到。除了用手直接感受白炽灯发光时还同时发热，能不能用其他的方法来观察白炽灯发光时放出的热呢？ 设计实验： 实验材料：220V 60W 白炽灯1个，(白炽灯)灯座1个，插头1个，导线，纸杯1个，16开纸1张，挂历纸1张，（用完油）圆珠笔芯1支。 实验方法与步骤： （一）小风车的制作 1．从16开纸上剪下长约10厘米、宽约6毫米的纸条3条。 2．把每条纸条沿长边对折，按图1所示方法做成一个小风车。

3．再做一个小风车，然后把圆珠笔芯剪去一段后从风车顶端穿过，用透明胶固定牢固圆珠笔芯，做成风车座。如图2所示。 （二）线路的安装 1．把两条导线的一端接到灯座上，另一端接到插头上。 2．把纸杯底部开上一个能放灯座的孔，把灯座放入孔中。 3．灯座上安上白炽灯，用透明胶把风车座固定到灯泡上。如图3所示。

（三）观察风车的转动 1．用挂历纸卷成一个直径16厘米左右的圆柱形纸筒。 2．把风车放到风车座的圆珠笔芯笔头上，如图4所示。 3．把插头插到220V电源的插座上，接通电源。风车转动了没有，怎么风车没有转动。再等一会儿，风车还是没有转动？ 4．把卷好的纸筒套在灯泡周围，风车转动了没有？这回风车转动起来了。上下移动纸筒，观察风车转动的变化情况。

中考物理实验专题突破针对训练：实验25探究影响电流热效应的因素

中考物理实验专题突破针对训练： 实验二十五探究影响电流热效应的因素 ◎核心考点： 【设计与进行实验】 1.主要实验器材选取及作用： （1）加热材料的选用：用煤油或空气（相比于水：①煤油是绝缘体； ②煤油和空气的比热容小，可以使实验现象更明显）； （2）选择加热物质的要求：①物质种类、质量和初温均相同；②绝缘体。 2.实验步骤： （1）探究电流产生的热量与电阻的关系 将两个容器中的电阻丝串联起来接到电源两端，通过两电阻丝的电流相同，通电一段时间后，比较两个容器中U型管液面的高度变化情况，发现与右边容器相连的U型管液面高度变化更大一些。如图1所示：

图1 图2 图3 结论：在电流相同、通电时间相同的情况下，电阻越大，这个电阻产生的热量越多。 （2）探究电流产生的热量与电流的关系 如图2所示，两个密闭容器中的电阻丝阻值都是5Ω，在右侧容器的外部，将一个5Ω的电阻与这个电阻并联，因此通过左侧容器中电阻丝的电流大于通过通过右侧 容器中电阻丝的电流。在通电时间相同时，观察两个U型管中液面高度的变化。 发现与左侧容器相通的U型管液面变化更大一些。 结论：在电阻相同、通电时间相同的情况下，通过电阻的电流越大，这个电阻产生的热量越多。 （3）探究电流产生的热量与时间的关系 如图3所示，将这套装置接到电源两端，在通电过程中，只观察与左边容器相通的U型管的液面高度变化情况，发现随着通电时间越长，U型管中液面高度变化越大。 结论：在电流相同、电阻相同的情况下，通电时间越长，这个电阻产生的热量越多。 【实验结论】

导体产生的热量与电流、电阻和通电时间有关：①在电流和通电时间相同的情况下，电阻越大，电流产生的热量越多；②在电阻和通电时间相同的情况下，通过电阻的电流越大，电流产生的热量越多；③在电阻和通过电阻的电流相同的情况下，通电时间越长，电流产生的热量越多。 【实验方法】 （1）转换法：通过U形管液面高度的变化反映产生电热的多少；（2）控制变量法： ①探究电热与通电电流的关系：控制电热丝阻值和通电时间相 同，改变通过电热丝的电流大小； ②探究电热与电阻的关系：控制电热丝的电流和通电时间相同，选择两个不同阻值的电阻丝； ③探究电热与通电时间的关系：控制电热丝的阻值和电流相同，改变通电时间的长短； 【交流与讨论】 （1）容器内加热物质为空气的原因：气体的热胀冷缩明显，使现象更加明显； （2）多次测量的目的：避免实验的偶然性，让实验结论更具有普遍性； ◎针对训练 下图是探究电流通过导体时产生热量的实验，甲、乙两套装置中各有两个相同的透明容器.其中密封着等量的空气和一段电阻丝（阻值在

电流热效应小实验

电流热效应小实验 DIV.MyFav_1297927537348 P.MsoNormal{TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman"; TEXT-ALIGN: justify}DIV.MyFav_1297927537348 LI.MsoNormal{TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman"; TEXT-ALIGN: justify}DIV.MyFav_1297927537348 DIV.MsoNormal{TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman"; TEXT-ALIGN: justify}DIV.MyFav_1297927537348 A:link{COLOR: blue; TEXT-DECORATION: underline}DIV.MyFav_1297927537348 SPAN.MsoHyperlink{COLOR: blue; TEXT-DECORATION: underline}DIV.MyFav_1297927537348 A:visited{COLOR: purple; TEXT-DECORATION: underline}DIV.MyFav_1297927537348 SPAN.MsoHyperlinkFollowed{COLOR: purple; TEXT-DECORATION: underline}DIV.MyFav_1297927537348 DIV.Section1{page: Section1} 提出问题： 我们知道电流通过用电器时，电能转变成了其它形式的能，

2019年中考物理实验专题复习—— 探究电流的热效应的实验(答案解析)

2019年中考物理实验专题复习—— 探究电流的热效应的实验 答案解析 1．（2018日照）某学习小组在老师的指导下，探究电流通过导体时产生热量的多少跟什么因素有关。他们用的实验器材如图所示，两个透明容器中密封着等量空气，U形管中液面最初相平，两个密闭容器中都有一段电阻丝。 （1）请你用笔画线代替导线，把图甲两个容器的电阻丝接到电路中。 （2）实验中通过观察液面高度的变化来比较电流通过导体产生热量的多少，这种方法叫转换法。 （3）接好电路，闭合开关，通电一段时间后，右（填“左”或“右”）侧U形管中液面高度变化大，此实验现象表明，在电流和通电时间均相同的情况下，电阻越大，所产生的热量越多。 （4）让两个密闭容器中的电阻一样大，在其中一个容器的外部将一个相同阻值的电阻和这个容器内的电阻并联（如图乙所示）．移走图甲中的电阻，换接图乙中的电阻到电路中，重新做这个实验。此时通过两容器中电阻的电流不同，在通电时间相同的情况下，观察U形管中液面高度变化，由此得到的结论是在电阻和时间相同的情况下，电流越大，产生的热量越多 （5）如果热量用Q表示，电流用I表示，电阻用R表示，时间用t表示，则Q=I2Rt。【考点】JH：焦耳定律． 【专题】13 ：实验题；5A5：探究型实验综合题． 【分析】（1）根据“在电流和通电时间相同时，导体产生的热量与电阻大小的关系”，可确定是串联电路，以根据电流流向法，从电源的正极出发依次连接电路元件，然后回到电源负极即可；

（2）电流产生的热量不能用眼睛直接观察，通过液面高度差的变化来反映； （3）由电路图可知两电阻串联，根据串联电路的电流特点可知通过它们的电流关系，据Q=I2Rt比较两电阻产生的热量关系，密闭空气吸收热量后，体积不变，压强变大，U形管内两液面的差值变大，据此进行解答； （4）探究电流产生热量跟通电电流关系时，控制通电时间和电阻不变； （5）根据焦耳定律的公式分析。 【解答】解： （1）将滑动变阻器，两相同的透明容器中的U形管，开关，逐一顺次连接即可，滑动变阻的连线要注意一上一下，如下图所示： ； （2）电流产生的热量不便于用眼睛直接观察和测量，通过U形管内液柱的高度差来反映，这种方法是初中物理常用的转换法； （3）因串联电路中各处的电流相等，所以，两电阻丝串联时通过它们的电流相等；由Q=I2Rt 可知，在电路和通电时间相同时，右侧电阻较大，产生的热量较多，密闭空气吸收热量后，体积膨胀，右侧气体膨胀更大所以B管中的液面较高； （4）在乙装置中一个5Ω的电阻与两个5Ω的电阻并联后再串联，根据串联电路的电流特点可知，B端两个电阻的总电流和左端的电阻电流相等，即I右=I左，两个5Ω的电阻并联，根据并联电路的电流特点知I右=I1+I2，两电阻阻值相等，则支路中电流相等，I1=I2，所以右边容器中的通过电阻的电流是左侧通过电流的一半，根据U型管液面的高度可知，电流越大，热量越多；故结论为：在电阻和时间相同的情况下，电流越大，产生的热量越多； （5）由焦耳定律可知，Q=I2Rt。 故答案为：（1）见上图；（2）转换法；（3）右；电阻；（4）在电阻和时间相同的情况下，电流越大，产生的热量越多；（5）I2Rt。 【点评】此题主要考查的是学生对“电流通过导体产生的热量与电阻、电流的关系”实验的理解和掌握，注意控制变量法和转换法的运用是解决该题的关键。

电流的热效应教案

第二个教学设计2009年11月6日星期五第5节课 课题：电流的热效应 教学目的：知识与技能 1.知道电流通过导体时产生的热量和电流、 2.掌握焦耳定律的内容及其数学表达式； 3.了解电功与电热的关系。 过程与方法 电阻及通电时间的定性关系； 教学要求： 通过探究电热与哪些因素有关的过程能 力。 情感态度与价值观 通过实验，培养学生严谨的科学态度。 ,发展学生对物理问题初步的探究 教学重点： 1.实验推导焦耳定律；（难点） 2.区分电功与电热的关系。 教学方法：讲解和提问相结合 教学参考书：教材（人教版高中选修1-1） 教具：多媒体设备 其它教学准备 :准备课件，并与其他老师共同讨论相关知识 教学过程：一、知识回顾： 初中我们学过了能量的转化，在我们的生活中有哪些能量的转化呢？（问题一） 要点：电能、化学能、机械能、太阳能、热能、核能、的相互转化。 能举一些生活中的例子吗？（问题二） 要点：太阳能热水器、电池、电水壶、电风扇、三峡水电站、核电站等等。 二、新课教学： 下面我们来看一些图片（展示一些常用电热器图片），从能量转化的角度谈谈 它们有没有什么共同点？（问题三） 要点：它们都是由电能转化为热能的装置。 电能转化为热能，有没有一个量度，或者说它与什么因素有关呢？在物理学中，我们通常是 给出一些猜想，然后逐个去验证得出结论的。大家猜猜看！（问题 四） 要点：电阻的大小R、电流的大小1、通电时间t。 1?实验：对于多变量问题，我们通常会用到控制变量的方法。这里有三个变量, 按此方法要分三步进行： a.当保持I和t不变，改变R的大小 可以设计电路图1: 结果是R i处火柴先点燃，我们由实验得出: 电阻越大，电能转化的热能越多； b.当保持R和t不变，改变I的大小 可以设计电路图2: 结果是R i处火柴先点燃，我们由实验得出: 电流越大，电能转化的热能越多； c.当保持I和R不变，改变t的大小—_| -- R1

电流的热效应实验与改进

电阻的热效应实验与改进 一、教材分析 电阻的热效应在粤教版九年级第十八章第三节中首先给出了电热器的定义，然后安排了“电流通过电热器所产生的热量的多少与哪些因素有关”的探究活动。要求学生探讨电流通过导体产生的热量与电流、电阻以及通电时间的关系，教师可以引导学生用探究式实验的流程，结合生活经验得出电流产生的热量与电流、电阻等因素的定性关系，在此基础上用分析论证的方法得出热量与电流、电阻以及通电时间的定量关系，从而导出焦耳定律，再回到实际生活中解决实际生产问题等。对于初三学生而言，焦耳定律是重点，更是难点，是整个电学的综合．教师在教学过程中感到实验难以施展，学生学的时候充满焦虑中的期待。 二、探究实验 教材中电阻的热效应实验仪器（一）如图一所示，两个透明容器中密封着等量的空气，U形管中液面高度的变化反映密闭空气温度的变化。两个密闭容器中都有一段电阻丝，右边容器中的电阻比较大。两容器中的电阻丝串联起来接到电源两端，通过两段电阻丝的电流相同。通电一定时间后，比较两个U形管中液面高度的变化。通过实验学生可以看到电阻大的那边的液面高度比电阻小的那边较高，也就是说明了在电流相同、通电时间相同的情况下，电阻越大，这个电阻产生的热量越多。 图一 实验仪器（二），如图二所示，两个密闭容器中的电阻一样大，在其中一个容器的外部，将一个电阻和这个容器内的电阻并联，因此通过两容器中电阻的电流不同。在通电时间相同的情况下，观察两个U形管中液面高度的变化。通过

实验，学生们会发现，没有并联电阻的那一边的液面比并联了电阻的那一边的高一些。也就是说明了在电阻相同、通电时间相同的情况下，通过一个电阻的电流越大，这个电阻产生的热量越多。 图二 根据教材的实验探究过程，我也制作了类似的实验仪器。 如右图所示，仪器的制作原理与教材的一样， 两个瓶子里是密封的，里面放着阻值不一样的铜 线圈，然后用细铜线把两铜线圈串联在一起。而 两个瓶子连出来是两根导管，导管中注入有色液 体。当我们将两铜线圈接入电后，不用几分钟， 我们就可以很清楚的看到中间的两导管中的液面 高中度差产生的改变，当我们用手摸两个瓶子时， 我们也可以清楚感觉到两个瓶子都变热了，而且 中间导管比较高相连的那个瓶子的温度相对比较 高一点。这个实验可以探究在电流相同、通电时间相同的情况下，电阻越大，这个电阻产生的热量越多。当我们将瓶子里的线圈换成阻值一样大，其中一边并联一个同样的线圈时，我们做同样的步骤，这时我们就可以探究在电阻相同、通电时间相同的情况下，通过一个电阻的电流越大，这个电阻产生的热量越多。 三、实验存在的问题 “焦耳定律实验”是初中物理教材中非常重要的验证性演示实验，教材中的做法是在两个不同阻值的电阻分别两放到相同大小且密封的两个瓶子里使之串联起来，与瓶子相通的两条导管中注入相同量的有色液体，当我们使之通电后，温度将会升高、瓶子里的体积会膨胀，使导管中的液面上升，观察液的高度变化

电流的热效应

电流的热效应 一、单选题(本大题共29小题，共58.0分) 1. 图2所示的家用电器中，利用电流热效应工作的是（） A. 洗衣机 B. 电热水壶 C. 笔记本电 脑 D. 电视机 2. 下列用电器中，没有用到电流的热效应工作的是（） A. 电暖气 B. 电风扇 C. 电熨斗 D. 电饭锅 3. 下列有关小明对生活中常见现象的理解中，正确的是（） A. 拧开醋瓶盖，醋味扑鼻是由于分子不停做无规则运动 B. 海绵容易被压缩，是因为分子间存在间 隙 C. 电饭锅煮饭利用了电流的磁效应 D. 磁铁能吸引铁钉，说明分子间存在引力 4. 下列家用电器中，利用电流热效应工作的是（） A. 笔记本电脑 B. 电冰箱 C. 电风扇 D. 电暖器 5. 如图所示的四种家用电器中，与电饭锅工作原理相同的是（） A. 洗衣机 B. 液

晶电视机 C. 电风 扇 D. 电暖气 6. 将标有“220V100W”的电风扇、“220V100W”电视机、“220V100W”电热杯分别接入家庭电路中，在相同的时间内，电流流过它们产生热量最多的是（） A. 电风扇 B. 电视机 C. 电热杯 D. 一样多 7. 在探究实验中，用两根相同的电阻丝和一个电压不变的电源加热一杯水，则（） A. 将两根电阻丝串联后加热，水温升高最快 B. 将两根电阻丝并联后加热，水温升高最快 C. 只用其中一根电阻丝加热，水温升高最快 D. 因为电源电压一样，所以哪种连接方式加热，水温升高速度都相同 8. 图3中的实验说明的道理与其应用对应关系中不正确的是（） A. A B. B C. C D. D 9. 如图所示的四种家用电器中，利用电流热效应工作的是（） A. 电风

电流的热效应

电流的热效应教案 知识与技能 1、知道什么是电流的热效应； 2、知道电流通过导体时产生的热量和电流、电阻及通电时间的定量关系； 3、掌握焦耳定律的内容及其数学表达式； 过程与方法 1、通过实验探究电流的热效应与导体的电阻、通过导体的电流和通电时间 的关系，培养学生设计实验、分析现象、得出结论等科学探究能力。 2、通过实验探究，进一步学习控制变量法的科学研究方法。 情感态度与价值观通过实验，培养学生严谨的科学态度。 教学重点：实验推导焦耳定律；（难点） 教学方法：讲解和提问相结合、实验 教学准备：电灯、镍铬合金丝、铜丝、电源、开关、导线、蜡、小木棍、焦耳定律演示器等 教学过程： 一、知识引入： 小实验：给镍铬合金丝和铜丝串联电路（用蜡将小木棍固定在金属丝上）通电，一会镍铬合金丝上的蜡熔化，小木棍落下，而铜丝上的不能落下。 提问： 1、为什么镍铬合金丝上的小木棍会落下？（要点：通电后镍铬合金丝发热，将蜡 熔化） 2、所有的用电器都会发热吗？（要点：一般情况下，都会发热，只不过有的用电 器是把电能全部转化成电能，有的是很少的一部分）——引入课题：电流的热效应及定义。 3、铜丝上面的小木棍为什么不能落下？难道铜丝上面没有发热吗？（要点：也会发热， 只不过发的热较少）——引入本课探究的中心问题：电流的热效应与哪些因素有关？ 二、新课教学： 提出问题：电热与哪些因素有关？ 猜想：电阻的大小R、电流的大小、通电时间。 设计实验： 1、对于多变量问题，我们通常会用到控制变量的方法。这里有三个变量，按 此方法要分三步进行：a. 保持I和R不变，改变t的大小 b. 保持I和t不变，改变R的大小 c. 保持R和t不变，改变I的大小 2、设计电路。 要点：学生可能会设计出以下三个电路，如右图 3、电路中电阻上发热多少通过什么看出来？ 学生可能会出现以下答案：（1）电灯的发光强弱 （2）课本上的实验 （3）让蜡熔化的快慢 4、引导学生观察课本上实验。 学生实验：展示焦耳定律演示器，引导学生做实验。 要点：A一组学生（3人）进行合作实验，其余学生在老师引导下进行实验 B可能在此要花较多时间分析现象，得出结论：

中考物理实验专题复习—— 探究电流的热效应的实验

中考物理实验专题复习—— 探究电流的热效应的实验 命题点 1.实验电路图的连接 2.实验探究方法 (1)转换法(实验通过温度计的示数或U形管液面的高度的变化反映产生热量的多少) , (2)控制变量法 ①被加热物质相同，质量相同,初温相同 ②在研究电流的热效应与电阻的关系时,控制两加热电阻的电流相同(两电阻串联)和通电时间相同 ③在研究电流的热效应与电流的关系时,控制电阻相同,通电时间相同 3.被加热物质的选择(选择空气,原因是其比热容小，实验耗时短,效果明显) 4.实验中两容器中电阻丝串联的目的(使通过两个电阻丝的电流相等) 5.电阻大小比较 6.实验结论 (1)电流通过导体产生的热量与电流、电阻和通电时间有关 (2)在电流相同、通电时间相同的情况下,电阻越大,这个电阻产生的热量越多 (3)在电阻相同、通电时间相同的情况下,通过一个电阻的电流越大,这个电阻产生的热量越多 7.利用电流的热效应解释日常生活中的现象 典题欣赏: 1.(2017日照)某学习小组在老师的指导下，探究电流通过导体时产生热量的多少跟什么因素有关。他们用的实验器材如下如所示，两个透明容器中密封着等量空气，U形管中液面最初相平，两个密闭容器中都有一段电阻丝。

(1)请你用笔画线代替导线，把图甲两个容器的电阻丝接到电路中。 (2)实验中通过观察液面高度的变化来比较电流通过导体产生热量的多少，这种方法叫。 (3)接好电路，闭合开关，通电一段时间后，(填“左”或“右”)侧U形管中液面高度变化大，此实验现象表明，在电流和通电时间均相同的情况下，越大，所产生的热量越多。 (4)让两个密闭容器中的电阻一样大，在其中一个容器的外部将一个相同阻值的电阻和这个容器内的电阻并联(如图乙所示)。移走图甲中的电阻，换接图乙中的电阻到电路中，重新做这个实验。此时通过两容器中电阻的电流不同，在通电时间相同的情况下，观察U形管中液面高度变化，由此得到的结论是 (5)如果热量用Q表示，电流用I表示，电阻用R表示，时间用t表示，则Q 。2．（2018年兰州）探究“通电导体产生的热量Q与电阻R的关系”，他们选用了以下实验器材：两个完全相同的烧瓶，烧瓶内分别装有质量和初温相同的水和煤油，相同的温度计A 和B、阻值分别为R1、R2的电阻丝（R1＜R2）还有满足实验要求的电源、滑动变阻器、电流表、开关和导线，他们设计了如图所示的实验电路，进行如下实验：闭合开 关，通电一段时间后，记下温度计A的示数为t1，温度计B的示数为t2，发现t1＜t2，请根据以上叙述回答下列问题： ①实验中是通过观察来反映电流产生热量的多少。 ②请指出实验过程中存在的问题：。 ③实验改进后得出的结论是：。

实验25 探究影响电流热效应的因素-2020中考物理实验专题各个击破

实验二十五探究影响电流热效应的因素 ——————精品—————— ◎核心考点： 【设计与进行实验】 1.主要实验器材选取及作用： （1）加热材料的选用：用煤油或空气（相比于水：①煤油是绝缘体；②煤油和空气的比热容小，可以使实验现象更明显）； （2）选择加热物质的要求：①物质种类、质量和初温均相同；②绝缘体。 2.实验步骤： （1）探究电流产生的热量与电阻的关系 将两个容器中的电阻丝串联起来接到电源两端，通过两电阻丝的电流相同，通电一段时间后，比较两个容器中U型管液面的高度变化情况，发现与右边容器相连的U型管液面高度变化更大一些。如图1所示： 图1 图2 图3 结论：在电流相同、通电时间相同的情况下，电阻越大，这个电阻产生的热量越多。（2）探究电流产生的热量与电流的关系 如图2所示，两个密闭容器中的电阻丝阻值都是5Ω，在右侧容器的外部，将一个5Ω的电阻与这个电阻并联，因此通过左侧容器中电阻丝的电流大于通过通过右侧容器中电阻丝的电流。在通电时间相同时，观察两个U型管中液面高度的变化。 发现与左侧容器相通的U型管液面变化更大一些。 结论：在电阻相同、通电时间相同的情况下，通过电阻的电流越大，这个电阻产生的热量越多。 （3）探究电流产生的热量与时间的关系

如图3所示，将这套装置接到电源两端，在通电过程中，只观察与左边容器相通的U型管的液面高度变化情况，发现随着通电时间越长，U型管中液面高度变化越大。结论：在电流相同、电阻相同的情况下，通电时间越长，这个电阻产生的热量越多。【实验结论】 导体产生的热量与电流、电阻和通电时间有关：①在电流和通电时间相同的情况下，电阻越大，电流产生的热量越多；②在电阻和通电时间相同的情况下，通过电阻的电流越大，电流产生的热量越多；③在电阻和通过电阻的电流相同的情况下，通电时间越长，电流产生的热量越多。 【实验方法】 （1）转换法：通过U形管液面高度的变化反映产生电热的多少； （2）控制变量法： ①探究电热与通电电流的关系：控制电热丝阻值和通电时间相同，改变通过电热 丝的电流大小； ②探究电热与电阻的关系：控制电热丝的电流和通电时间相同，选择两个不同阻 值的电阻丝； ③探究电热与通电时间的关系：控制电热丝的阻值和电流相同，改变通电时间的 长短； 【交流与讨论】 （1）容器内加热物质为空气的原因：气体的热胀冷缩明显，使现象更加明显； （2）多次测量的目的：避免实验的偶然性，让实验结论更具有普遍性； ◎针对训练 下图是探究电流通过导体时产生热量的实验，甲、乙两套装置中各有两个相同的透明容器.其中密封着等量的空气和一段电阻丝（阻值在图中已标出），U形管中装有等量的液体，接通电源，观察现象.

2020年中考物理复习实验专题四十《探究电流热效应和哪些因素有关》

2020年中考物理复习实验专题三十九《探究通电螺线管的外部磁场》 1.如图所示，a、b两个完全相同的玻璃瓶内有阻值分别为R a和R b的电阻丝（R a>R b），瓶中插入温度计。 (1)小明利用此装置来探究电流通过导体产生的热量与哪些因素有关。 ①实验中煤油吸热的多少是通过_____（填“加热时间”或“温度升高的多少”）来反映的。采取串联的目的是为了控制_____相同。 ②在a、b两个玻璃瓶中加入_____和初温都相同的煤油。闭合开关，通电一段时间后，小明发现a烧瓶中温度计的示数大，表明电流和通电时间相同时，电阻越大，电流通过导体产生的热量越_____。 ③根据上述规律，小眀得出家电烤箱低温档接入电路电阻丝的阻值要比高温档电阻丝的阻值小，此结论是_____（填“正确”或“错误”）的。 (2)小明把装置改成探究物质吸热能力的实验装置，需要进行一些改进： ①在a、b两瓶内换用质量、初温都相同的不同液体，电阻丝的阻值R a_____R b（填“=”或“<”或“>”）。 ②一段时间后，小明观察到b瓶内液体温度高一些，可判断a、b两瓶内液体吸收的热量Q a_____Q b（填“=”“<”或“>”），a的吸热能力_____（填“强”或“弱”）。 2.实验桌上有如下器材：一个保温烧瓶，烧瓶内装有适量的煤油、温度计和阻值已知的电阻丝R。还有满足实验要求的学生电源、滑动变阻器、电流表、开关、导线若干。小强想利用这些器材探究“电流通过电阻时产生的热量Q与电流I的定性关系”。

(1)如图所示是小强连接的电路。请你帮助他将电路连接完整，并满足开关S闭合前，滑动变阻器接入电路的阻值最大。C接线柱需连接_____（选A或B）接线柱； (2)小强要想完成此实验，还需添加的一个测量工具是_____； (3)实验过程中，电流通过电阻时产生的热量Q的大小用_____来反映； (4)利用上述实验器材还可以探究电流通过电阻时产生的热量跟_____的关系。 3.如图是探究“电流产生的热量与哪些因素有关”的装置。 (1)电流产生热量的多少不易直接测量。因此，在这个实验中是通过____显示电流产生热量的多少的，这种物理探究方法叫___________法； (2)图1中在两个密闭容器中装有质量________（选填“相等”或“不等”）的空气，并各放置一根阻值不同的电阻丝，此装置可研究电流产生的热量与_______的关系；通电一段时间后观察到左边液柱明显低于右边，则可得出的结论是：_________； (3)为了探究电流产生的热量与电流大小的关系设计了如图所示的电路，右密闭容器中电阻R2的大小是____，通电相同的时间，设R1，R2，R3产生的热量分别是Q1，Q2，Q3，则Q1，Q2，Q3的大小关系是：___________。 4.如图所示，是探究电流通过导体产生热量的多少与哪些因素有关的实验装置（电源电压不变）。

热效应实验

热效应实验 热效应实验仪包括热机和热泵。当作为热机时，来自热端的热的热量被用来作功，从而有电流流过负载电阻，由此可以得到热机的实际效率和理论最大效率。当作为热泵时，将热量从低端传到热端，从而可以得到热泵实际性能系数和理论最大系数。 热效应实验仪基本元件是被称为帕尔帖器件的热电转换器。为了模拟热学教材中具有无限大热池和无限大冷池的理论热机，帕尔帖器件的一端通过向冷池加冰保持低端温度不变，而帕尔帖器件的另一端利用加热器电阻保持热端温度稳定。 1. 历史背景 把热能转换为电能的所谓电热效应的发展已有一个半世纪的历史。这是与温度梯度的存在有关的现象，其中重要的是温差电现象。但是，由于金属的温差电动势很小，只是在用作测量温度的温差电偶方面得到了应用。半导体出现后，发现它能得到比金属大得多的温差电动势，在热能与电能的转换上，可以有较高的效率。因此，在温差发电、温差致冷方面获得了发展。 1821年，德国物理学家塞贝克发现不同金属的接触点被加热时，产生电流，这个现象被称之为塞贝克效应，这就是热电偶的基础。 然后在1834年帕尔帖发现了塞贝克效应的逆效应，即当电流流过不同金属的接点时，有吸热和放热现象，取决于电流流入接点的方向。 现在，使用Pn结实现塞贝效应，不同半导体器件的布局如图1。假设半导体器件左边的温度维持比右边的温度高。在器件左边的接点附近产生的空穴漂移穿过接点进入P区，而电子则漂移穿过接点进入n区；在器件右边的冷端，发生相同的过程，但是与热端比较，空穴与电子的漂移速度较慢，所以n区从热端（左边）流向冷端（右边），即电流从冷端（右边）流向热端（左边）。 2. 热机原理 热机利用热池和冷池之间的温差做功。通常假设热池和冷池的尺寸足够大以至于从池中

电流热效应练习题

测电功率、电流热效应前置作业 班级 姓名 1、测定小灯泡额定功率的实验中，小灯泡的额定电压为 2.5V ，灯丝的电阻约为6Ω。除小灯泡外，实验室提供的器材有：电压为3V 的电源，标有“30Ω 1A ”字样的滑动变阻器一只，开关一个，导线若干。供选择的器材有：电流表A 1（量程为3A ），电流表A 2（量程为0.6A ），电压表V 1（量程为3V)，电压表V 2（量程为15V ）。 ①为保证实验的顺利进行，提高实验的准确性，电流表应该选 ＿＿＿，电压表应该选＿＿＿。 ②某小组同学连接好电路，当闭合电路的开关时，出现下表所 示的不正常现象。 下列关于上述不正常现象的原因分析，正确的是________。 A.甲是小灯泡短路，乙是小灯泡断路，丙是滑动变阻器连入电路中的电阻太大 B.甲是小灯泡短路，乙是小灯泡短路，丙是滑动变阻器连入电路中的电阻太小 C.甲是小灯泡断路，乙是小灯泡断路，丙是滑动变阻器连入电路中的电阻太大 D.甲是小灯泡断路，乙是小灯泡短路， 丙 是滑动变阻器连入电路中的电阻太小 ③测小灯泡的额定功率时，电流表的示 数如图所示，其示数为_______A ，该小灯泡的额定功率是__________W 。 2、在“测定小灯泡的额定功率”试验中，小雨同学用一个电压表、 一个电流表、一个开关，电压为3V 的电源，额定电压为2.5V 的小灯泡和一个标有“20Ω、1.5A ”的滑动变阻器。 （1）如小灯泡额定功率小于1W ,电流表量程应选 A 为宜。 （2）请用笔画线代替导线，将图10甲的实物电路连接完整（连 线不得交叉）。要求当滑动变阻器的滑片向右移动时，电流表示数增大。 （ 3 ）改变滑动变阻器的阻值，多次测量通过小灯泡的电流和他 两端的电压，根据记录的数据，小雨画出了小灯泡电流随其两端电压变化的关系图像（如图10乙），根据图像提供的信息，计算 出小灯泡的额定功率为 W ，小灯泡灯丝电阻随电压的增大而 （填“增大”、“减小”或“不变”）。 （4）另一组的同学按同一电路连接好最后一根导线，灯泡立即发出明亮耀眼的光，并很快熄灭，检查后发现连线正确，请你找 出实验中操作不当之处 （写出一种即可）。 3、为研究通电导体产生热量的多少与电阻的关系，小明找来了如图13-4-5所示的实验器材，其中A 、B 两个相同的瓶内分别装有质量和初温都相同的煤油，将选择好的铜丝和镍铬合金丝浸没在煤油中，两根温度计分别测量两瓶中煤油的温度。 1) 实验时，将铜丝和镍铬合金丝串联接人电路中，这是为了控制 相同；研究通电导体产生热量的多少与 的关系． 2) 两电阻丝产生热量的多少是通过 反映出来的； 4、将规格都是“220V 100W”的一台电风扇、一台电视机和一把电烙铁，分别接入220V 的电路中，通电时间相同，电流通过它们产生的热量最多的是（ ） A ．电烙铁 B ．电视机 C ．电风扇 D ．一样多 5、有一种家用电熨斗的规格为“220V，300W”，这种电熨斗内部的电热丝正常工作的电阻是________Ω， 如在额定电压下工作，1min 内产生的热量是 J 。 6、有三根电阻丝，接在电压恒定不变的电源上，产生的热量全部用来烧水，要使同一壶水在最短的时间内烧开，那么这三根电阻丝应是( ) A 、三根串联 B 、两根串联起来，再跟第三根并联 C 、三根并联 D 、两根并联起来，再跟第三根串联 7、有一个标有“220V，1000W”的电炉，想把它接在110V 的线路上使用，同时又不改变原有的功率，其办法是( ) A. 把电炉的电阻丝截去一半 B. 用另一根和它相同的电阻丝串联 C. 用另一根和它相同的电阻丝并联 D. 把电炉的电阻丝截成相等的两段后再并联起来 8、阻值为R 的电热丝接到电压不变的电源上，3min 可以使一杯 水烧开，现换用阻值为2R 的电阻，再接到此电源上，_ min 可以使同样的一杯水烧开。 9、电动机是将电能转化成机械能的机器，但由于线圈内部有电阻所以同时还有一部分电能转化成内能。若一台玩具电动机接在6V 的电源两端，使其正常转动时，通过电动机中的电流 为0.3A ；短暂地卡住电动机转轴，使其不能转动，通过电动机中的电流为3A 。则这台电动机线圈的电阻为 Ω，正常转动时的效率是 。 10.如图12所示，阻值为10Ω的电阻R 与额定电压为3.8V 的电 灯L 串联后，接在4V 电源两端。闭合开关S ，测得电灯L 的电功率为 0.4W 。则电阻R 两端的电压为 V ，电路中的电流为 A ，电灯L 的额定功率为 W 。（不考虑温度对电阻的 影响） 11.如图13-4-1-2所示，电源电压220V ，R 是电烙铁，标有“220V， 40W”字样；L 是电灯泡 ，标有“PZ220—40”字样. 1) 当开关S 闭合时，电烙铁每分钟产生的热量是多少J ？ 2) 当开关S 断开时，电烙铁的实际功率是多少W ？ 3) 开关S 断开后，整个电路工作几小时消耗1kw ·h 电能？ 12.图24所示的是某型号电热水壶铭牌，壶中装有1.8L 温度为 20℃的水，求： （1） 将水烧开，水吸收的热量是多少？〔一个标准大气压下，c 水 = 4.2×103J/（kg·℃） 〕

《电流的热效应》教案

《电流的热效应》教学设计 一、教材分析 《电流的热效应》选自北京师范大学出版社义务教育教科书物理九年级全一册第十一章《电功和电功率》的第三节。本节内容分为两部分：一是探究电流产生的热和什么因素有关；二是电热的应用。按照国家课程标准，教材把这部分知识纳入了能量部分，从能量的角度来认识电热，通过学生的实验探究活动，得出电流流过导体产生的热和什么因素有关的结论。 二、学生分析 通过初二一年物理知识的学习，学生对用实验探究方法研究物理问题有了初步的了解和认识。通过第九、第十两章的学习，学生初步掌握了电流、电压、电阻、欧姆定律、串并联电路的特点等的电学知识，还学会了电流表、电压表、滑动变阻器的使用，为本章本节课的学习奠定了一定的基础。 电流的热效应是和电流、电压、电阻有关的现象，教学中我通过采取问题讨论、实验探究的方式让学生理解并掌握知识。学生通过自己猜想、设计实验、观察实验、得出结论的方式完成本节课的学习，锻炼了学生的思维能力，设计实验的能力和观察总结实验结论的能力。 三、设计思路 （一）充分体现“从生活到物理，从物理到社会”的教学理念 用电器工作时间长了会发热，这一现象同学们可能从很小就知道了。但就是没有引起思考。教学过程中我从这一生活中人们熟悉的物理现象出发，引出本节课内容，让学生充分感受到物理就在我们的身边。知道物理学就是要让同学们明白身边熟悉“物”中的“理”，并用这个“理”来解决身边的事。从中达到激发学生学习物理的兴趣以及对物理学科的求知欲望。 （二）注重科学探究 科学探究是学习物理最重要的学习方式之一。它可以把物理知识与观察、推理和思维、技能结合起来，积极主动的获得知识，认识和理解物理问题。本节课的主要学习目标就是探究电流产生的热和什么因素有关。通过有效的引导，养成并提高学生发现问题、提出问题、并积极努力的去解决问题的能力。最终，通过分析实验现象得出定性的结论。学生通过本节课的学习，进一步的养成善于发现问题、对问题产生质疑并想办法去解决问题的良好的学习习惯。教师多鼓励学生积极参与教学的精神，肯定学生解决处理信息的能力，让学生体验科学探究的乐趣，领悟科学探究的思想和精神，为学生的终身学习建立基础。 （三）注意教学方式的多样化 电流通过导体产生热的现象，学生熟悉又陌生。探究电流通过导体产生的热和什么因素有关是本节课的重点也是难点。如何把本节课所学知识与生活实际联系起来去有效的解决电热的问题是体现从物理走

初中物理电流热效应实验专题 S精编版

电流热效应实验专题 1．（2分）（2015?聊城）如图是研究“电流通过导体产生的热量和什么因素有关”的实验，通电一段时间后，由现象可判断电阻产生的热量较多．在此实验中用到的物理科学方法是___________________________________ 2．（3分）（2015?武汉）如图是探究电流通过导体时产生热量的多少跟什么因素有关的实验装置，两个透明容器中密封着等量的空气，U形管中液面的高度的变化反应密闭空气温度的变化，下列说法正确的是（） A．该实验装置是为了探究电流产生的热量与电阻的关系 B．将左边容器中的电阻丝换成10Ω的电阻丝后，就可以探究电流产生的热量与电阻的关系C．通电一段时间后，左侧U形管中液面的高度差比右侧的大 D．该实验装置是利用U形管中液体的热胀冷缩来反应电阻丝放出热量的多少的 3．（5分）（2015?临沂）如图所示，甲、乙两个完全相同的玻璃瓶内有阻值分别为R甲、R乙的电阻丝，瓶中插入温度计a、b （1）利用此装置探究电流通过导体产生的热量与哪些因素有关时，在两瓶中加入质量、初温都相同的煤油．闭合开关一段时间，可以通过温度计情况，判断电阻丝产生热量的多少．此方案是探究和时间相同时，电流通过电阻丝产生的热量与大小的关系．（2）在甲、乙两瓶内换用质量、初温都相同的不同液体，且电阻丝的阻值R甲=R乙时，可以比较不同物质的吸热能量．若温度计a比温度计b温度升高得快，则甲、乙两瓶内液体的比热容关系是c甲=c乙．

4．（4分）（2015?庆阳）在探究“电流通过导体产生的热量与哪些因素有关”的实验中，某同学采取了如图所示的实验装置（两个透明容器中封闭着等量的空气）． （1）实验中通过观察变化来比较电流通过电阻产生热量的多少． （2）观察图甲中的AB管，在通电时间相等时，发现B管液面上升的高，则表明电流通过导体产生的热量多少与有关． （3）采用图乙实验装置，可以得出结论：在电阻和通电时间相同时，越大，电流产生的热量越多． （4）该实验中用到了控制变量法和法． 5．（8分）(2015?衡阳)为了探究电流产生的热量跟什么因素有关，王军设计了如下图所示的甲、乙两种装置，他将两根阻值不同的电阻丝（R1＜R2）分别密封在两个完全相同的烧瓶中，并通过短玻璃管与相同的气球相连，两次实验电源电压不变。 （1）实验中通过的变化来比较电流通过电阻丝产生的热量的多少。 （2）甲装置可探究电流产生的热量与的关系。 （3）在装置甲、乙的两次实验中，通过比较相同时间里气球B与D的变化情况，可探究电流产生的热量与的关系。 （4）甲、乙两装置同时实验，在相同的通电时间里，与气球（填气球字母标号）相通的电阻丝产生的热量最多。 6、(2015?北京)如图19所示，实验桌上有两个完全相同的烧瓶，烧瓶内装有质量相等，初温相同的煤油，完全相同的温度计，烧瓶内还分别装有阻值为10Ω的电阻丝R1和阻值为5Ω的电阻丝R2。实验桌上还有满足实验要求的电源、电阻箱和开关各一个，电流表和停表各一块，导线若干。小新利用上述实验器材证明“电流通过电阻产生的热量跟电阻阻值大小有关”。 小新的主要实验过程如下： ①将电阻箱、电流表及图19所示的装置甲等电路元件串联接入电路中，将电阻箱的阻值 调为5Ω。 ②闭合开关，同时按下停表开始计时，记录电流表的示数为0.3A，通电时间为2min时， 停止计时，记录此时温度计的示数40℃，断开开关。 ③用图19所示的装置乙替换电路中的装置甲，将电阻箱的阻值调为10Ω，闭合开关，同 时按下停表开始计时，观察电流表示数仍未0.3A，当温度计示数为40℃时，停止计时，

16、4科学探究：电流的热效应

16、4科学探究：电流的热效应 一、教学目标 1、知识与技能： (1)知道电流的热效应,电热与哪些因素有关； （2）理解焦耳定律的内容、公式、单位及其应用、 2、过程与方法： 探究电热影响因素,体会等效替代法和控制变量法、 3、情感态度与价值观： 介绍焦耳对电热探索的过程,引发学生勇攀科学高峰的热情、二、课时安排 2课时 三、教学重点 认识电流热效应；探究电热影响因素；理解及应用焦耳定律、四、教学难点 电热影响因素的实验设计；对焦耳电律的理解、 五、教学过程

（一）导入新课 生活中的物理： 上周六,我们学校小伟同学的妈妈出门前嘱咐他好好写作业,不要看电视、妈妈回来时看到他在认真写作业,电视机也没打开,很高兴、可是用手一摸电视后盖就发现,小伟刚看过电视、 你知道小伟妈妈是根据什么判定的吗？ 同学们回答的很棒！ 生活中,许多用电器接通电源后,都伴有热现象产生、今天我们就来研究电流的热效应、 （二）讲授新课 1、电热器 师生交流： （1）家里还有哪些用电器通电后会发热？ （2）课本P13页图15-9 中的家用电器有何共同点？我们使用这些电器是为了得到哪一种能量？

学生归纳： 教师总结： （1）电流热效应是每一种用电器使用时都会出现的；（2、）电热器就是主要利用电流热效应工作的装置、2、活动：探究电热的影响因素 （1）由生活现象引发思考：电热多少与什么有关？（2）大胆猜测： （3）设计实验： 器材装备： 师生讨论： 你想用什么样的用电器来产生电热？ 准备用什么器材比较出电热的不同？ ②方法确定：控制变量法转换法 ③电路连接： 师生讨论：

根据实验的要求,要控制变量,这两根电热丝应该怎样连接？ 如何改变电流的大小？ ④实验步骤： （4）进行实验： 介绍如图实验装置,在两个相同的烧瓶中装满煤油,瓶中各装一根电阻丝,A瓶中电阻丝的电阻比B瓶中的小,串联起来,通电后电流通过电阻丝产生的热量使煤油的温度升高,通过观察温度计示数的变化,就可以比较电流产生的热量的多少、 ②分步实验： A．两个电阻串联,加热的时间相同,A瓶相对B瓶中的电阻较小,B 瓶中的温度计示数变化的多、表明：同等条件下,电阻越大,电流产生的热量越多、 B．在两瓶煤油温度下降到室温后,加大电流,重做实验,让通电的

电流的热效应习题

13.4、电流的热效应巩固练习 1、为研究温度对种子发芽的影响，课外活动小组要做一台电烘箱，要求在l0min内产生6× 104J的热量，使用的电源电压是220V，请计算一下这台电烘箱电热丝的电阻是。 2、一只电烙铁，正常工作时的电阻为1210Ω，它的额定电压为220V，那么，它的额定功率是 w，通电10min，产生的热量是J。 3、下列电器中不是应用电流热效应工作的是 ( ) A．电风扇 B．电熨斗 C．白炽灯 D．电饭锅 4、电熨斗通电一段时间后，熨斗面很烫，而连接电熨斗的导线却不怎么热，这是因为( ) A．导线电阻远小于熨斗电阻，导线消耗的电能很少 B．通过导线的电流远小于通过熨斗的电流 C．导线的散热比熨斗快 D．导线外有绝缘隔热． 5、如图13—4—2甲所示是用来研究焦耳定律的实验装置： (1)实验采用的是研究方法，实验的设计原理是根据电流的效应。 (2)实验过程中，电流产生热量的多少是通过而知道的，采用了连接 方法使甲、乙两电阻丝通过的电流相同。 (3)选用图乙中第一组电阻来进行实验，接通电路一段时间，比较两瓶中煤油的温度，上 升得高。我们可以推测：在通电时间相同、通过电流相等的情况下越大放热越多，这个实验是控制、两个物理量不变，来研究和两个物理量的关系。 (4)选用图乙中第二组电阻来进行实验，分别在通电时间相同时，调节滑动变阻器，加大电流， 发现电流越大，电阻丝放热越，说明。 6、右表为某电热水器的铭牌，求： (1)电热水器在额定电压下的电流是多少? (2)若电热水器中电热丝产生热量的80％被水吸收，则用 它将30 L、温度为20℃的水加热到100℃，需要多少时 间?[c水=4．2×103 J／(kg·℃)]