幼儿园课程与活动设计

《幼儿园课程与活动设计》形考作业

单项选择题

课程即教学科目，这种课程定义（ C ）。

A．认为教育目标的选择和制定成为核心任务

B．把学生的直接经验置于课程的中心位置

C．有利于课程内容的系统化选择及组织

D．强调教师与学生彼此之间的互动、学生与家庭、社会的互动

2．课程即师生的对话，这种课程定义（ B ）。

A．认为只有把儿童当下活生生的经验看作课程本身，这样才能把握住课程的基本内涵

B．强调教师与学生彼此之间的互动

C．重视课程目标并根据目标来组织教学活动

D．强调课程的计划性

3．课程是指学生体验到的意义，这是（ B ）对课程的定义。

A．课程即教学科目

B．课程即学习者所获得的经验

C．课程即目标

D．课程即师生的对话

幼儿园语言教育的内容不包括（ D ）。

A.词汇

B. 口语表达

C. 讲述与朗诵儿童文学作品

D. 书写

1.方案教学的教育实践依据的哲学理论基础是（B）。

A.存在主义

B. 口语表达

C. 唯理论

D. 经验论

2.课程是以实现幼儿在身体、认知、情感、个性和社会性等方面、和谐发展为目标，

这表

明幼儿园课程具有（B ）。

A．个体适宜性 B. 整体性 C. 实践性 D. 标准化

3.以下不属于幼儿园课程基础学科的有（D ）。

A.心理学

B. 社会学

C. 哲学

D. 教育学

4.蒙台梭利设计的课程反映的是（D ）哲学思想。

A.存在主义

B. 实用主义

C. 唯理论

D. 经验论

5.在幼儿园活动的某段时间内安排幼儿进行纯游戏活动，教师不进行任何干涉，这

属于

（A）C. 游戏与教学的整合式结合 D. 游戏与教学的复合式结合

6.小组活动（C ）

A. 比较适合师幼比例小的状况

B. 适合活动的结构化程度高的状况

C. 一般让幼儿在自己的发展水平基础上以自己的速度完成适合自己的学习任务

D. 适合让儿童完成教师预定的某学科教学任务

7.关于幼儿园教育活动设计的过程模式，下面说法错误的是（B ）

A. 受过程模式影响，幼儿园教育活动设计时会淡化教育活动目标的预设，对预设的目标采取灵活的态度

B. 过程模式没有教育目标

C. 过程模式把教育活动设计建立在实际的教育情景基础上，强调学习者的主动参与和探究学习，重视活动的过程

D. 过程模式由于没有相对明确的标准，活动设计、实施和评价过程带有一定的主观性，缺乏科学性、计划性和系统性

8.幼儿园教育活动内容的选择和组织，（A ）

A. 随着活动在结构化程度上的提高逐渐由可变和不确定转变为具体和固定不变

B. 随着活动在结构化程度上的降低而逐渐地由可变和不确定转变为具体

C. 高结构的教育活动，活动内容强调幼儿的经验，强调幼儿主动发起和主动生成

D. 低结构的教育活动，活动内容强调教师预设的教学，强调知识和技能的获得

9.在数学教学中应该运用一些操纵性材料，这是（D ）的理论的主要观点。

A. 数学是一种训练

B. 社会交往和数学学习

C. 数学是知识的建构

D. 数学教学

判断对错题（

1. 传统课程本质观的课程定义是将课程看成是目标，这是使用最普遍、影响力最深远的课程定义。（×）

2. 幼儿园课程的价值取向是指幼儿园课程实施主体根据自身的教育理念和需求，对课程的目标、属性、功能等作出选择时所持的以中国倾向。（√）

3. 游戏对幼儿发展具有不可忽视的价值，游戏活动是幼儿园课程的一个重要组成部分。（√）

4. 在设计高结构的幼儿园教育活动时，活动设计者往往会采纳生成性目标取向或表现性目标取向。（×）

5. 将幼儿园教育活动的内容看成幼儿学习活动的取向，其关注点是幼儿园做些什么。（√）

6. 维果茨基对儿童语言发展的观点同皮亚杰是一样的，都认为“语言和思维是统一

7. “数学是知识的建构”的观点强调数学是系统化的训练。（×）

8. 罗恩菲尔德主张，美术是一种教育工具，能够耕耘人的感性、促进合作、减少自私，而最为重要的是，能发展儿童创造性地工作的全部能力。（√）

9. 独立选择和组合幼儿园各学习领域教育活动强调为儿童理解社会和世界提供关键概念、探索的工具以及认识的方法。（√）

10. 一般而言，小班每天集体活动不超过两次，每次最多10分钟。（.×）

11游戏作为幼儿园课程重要的组成部分，可以促进幼儿各种能力的发展，但是并不有益于幼儿进行幼儿园各学科（领域）课程的学习。错

12.一般而言，活动的结构化程度越高，活动方法越较多突出教师的指导作用。对

13.如果活动目标只以儿童的行为来确定，教师就会无法估计很难用外显的、可观察的行为来显现的儿童的情感、态度、价值观等心理素质。错

14.乔姆斯基强调儿童的语言是通过后天学习获得的，而不是通过先天的语言获得装置发展而来的。错P134

15.正规的健康教育既只可以通过幼儿园课程中与健康直接有关的学科或领域教育活动（如体育、运动、健康等）进行。错P127

名词解释

1. 幼儿园课程：影响幼儿的所有与幼儿园有观的经验，具体表现为帮助幼儿获得有益的学习经验、促进其身心全面和谐发展的各种教育活动的总和。

2. 幼儿园游戏活动

游戏活动是儿童自主自愿的、以过程为导向的、可自由选择的愉快的活动。

3.幼儿园教学活动

幼儿园的教学活动，是一种有目的、有计划的由教师对幼儿施加教育影响的活动。

4.幼儿园教育活动目标

幼儿园教育活动目标是幼儿园课程目标的下位目标，是对幼儿园教育活动预期结果的期盼。幼儿园教育活动目标的作用，从宏观层面来看，幼儿园教育活动目标的实现，是保证包含各种教育活动目标在内的幼儿园课程总体目标得以实现的基础；从微观层面来看，幼儿园教育活动的目标，充当着教育活动的导向，决定着教育活动的性质和方向。

5行为目标

是以幼儿具体的、可被观察的行为表述的幼儿园教育活动目标，它指向的是在教育活动实施以后在幼儿身上所发生的行为变化。在设计幼儿园教育活动时，某些知识和技能的传授，幼儿行为习惯的养成，可以运用行为目标的方式表述活动目标。6.生成性目标

指在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的活动目标。生成性目标最基本的特征是过程性。生成性目标包括了行为目标无法顾及的那些很难测评、很难被转化为具体行为的内容，如情感态度类的目标。同时，它不过份注重预设目标，关注了活动过程中那些未曾预期的重要发现，可使目标更具有灵活性和适切性，符合幼儿的兴趣和特点。

7.表现性目标

指向每一个儿童在具体教育情境中所产生的个性化表现，追求的不是儿童反应的同质性，而是反应的多元性。

8.幼儿园教育活动内容

幼儿园教育活动内容是根据幼儿园教育活动目标，为幼儿有目的地选择的各种有益的学习经验。幼儿园教育活动内容是构成幼儿园教育活动的基本要素，是实现幼儿园教育活动目标的手段。

9.幼儿园教育活动组织与实施

幼儿园教育活动的组织与实施是为将教育活动目标和内容落实在实践中所采取的具体策略。具体策略可包括环境的创设、材料的提供和活动的过程与指导等方面。10.幼儿园教育活动评价

幼儿园教育活动评价是指针对幼儿园教育活动的特点和组成要素，通过收集和分析比较系统全面的有关幼儿园教育活动的计划、活动以及结果等方面的资料，科学地判断教育活动的价值和效益的过程。

二、简答题(5’*11=55)

1、幼儿园课程有几种典型的定义？各是指什么？

1、课程即教学科目

将课程看做教学科目。这是使用最普遍、影响力最深远的课程定义。

2、课程即目标

这种课程定义把课程视为预期的学习结果。

3、课程即教学计划

这种课程定为把课程视为预先所设计的一种活动计划，强调课程的计划性。

4、课程即学习者所获得的经验

这种课程定义把课程视为学习者所获得的学习经验，课程指学生体验到的意义。5、课程即师生的对话

这种课程定义认为课程即复杂的对话，是师生对话的过程。强调师生间的互动。2、幼儿园课程的特点是什么？

3．幼儿园课程的价值取向的含义是什么？

幼儿园课程的价值取向是幼儿园课程实施主体根据自己的教育理念及自身的需要，对课程的目标、属性、功能等作出选择时所持的一种倾向。

4．皮亚杰的知识建构理论是什么？

认为认知发展不仅是建立在生理年龄的基础上，而且还建立在儿童自身主动活动的基础上，即儿童通过与世界的积极互动来建构自己的知识，从而主动地尝试了解外部世界的意义。儿童积极地参与与世界的互动，动作是他们建构知识、认识世界的原因。皮亚杰认为，任何知识都发源于动作，动作是联系主客体的桥梁。

5．维果茨基的“最近发展区”理论对幼儿园课程的影响是什么？

根据维果茨基的最近发展区理论，幼儿园课程的设计和实施应能正确地组织情景，创造儿童的最近发展区；幼儿园课程的设计和实施应不仅只是去评价儿童的独立行为水平，而且能够发现儿童在各种帮助水平下的能力；幼儿园课程的设计和实施应重视教学对儿童发展的积极作用，特别强调教师在与儿童互动中应起的作用。6．精神分析理论对幼儿园课程的影响是什么？

根据精神分析理论，游戏是幼儿教育机构最主要的活动。此外，艺术也可被用作儿童表现和表达其情感和思想的工具。教师要认可幼儿开展的表现和表达活动，不应当去干预儿童的创造性活动。

7．游戏在幼儿园课程中的作用有哪些？

游戏作为幼儿园课程重要的组成部分，可促进幼儿各种能力的发展；游戏有益于幼儿进行幼儿园各学科（领域）课程的学习；游戏有益于幼儿园课程中各学科（领域）教育的整合。

8．幼儿园游戏活动和教学活动结合的方式有哪些？

幼儿园游戏活动与教学活动的结合方式，大致可以分为分离式、插入式和整合式三种。

9．如何按幼儿园教育活动的学科性质对幼儿园教育活动进行分类？

按幼儿园教育活动的学科性质，可以根据编制课程和组织教育活动的需要，将幼儿园教育活动相对划分为语言教育活动、计算教育活动、科常教育活动、音乐教育活动、美术教育活动和体育活动。

10．如何按幼儿学习的领域性质对幼儿园教育活动进行分类？

按幼儿学习的领域性质，可以将幼儿园教育活动相对划分为健康教育活动、语言教育活动、科学教育活动、社会教育活动和艺术教育活动。11．不同结构化程度的幼儿园教育活动组成的连续体是怎样的？.

根据幼儿园教育活动的结构化程度，在幼儿园具体教育实践中，主要有以下几种不同性质的教育活动，组成了一个连续体，它们是“单一科目”教学活动、主题教学活动、方案教学活动和活动区活动。

12. 幼儿园教育活动目标的取向分别是哪三种？

答：有行为目标、生成性目标和表现性目标。

13. 幼儿园教育活动组织与实施的作用是什么？

答：幼儿园教育活动的组织与实施是实现预期的教育活动目标的基本途径，是幼儿园教育活动设计中的核心环节和实质性阶段。

14. 请简述幼儿园教育活动内容选择与组织的原理。

答：（1）不同结构化程度的幼儿园教育活动内容选择和组织的取向。幼儿园教育活动内容的选择和组织，随着活动在结构化程度上的提高而逐渐地由可变和不确定转变为具体和固定不变，随着活动在结构化程度上的降低而逐渐地由固定不变转变为可变。（2）幼儿园教育活动内容选择和组织的技术。在为高结构教育活动选择和组织活动内容时，活动设计者心目中应有很强的“目标意识”，“自上而下”地根据教育活动的目标选择和组织活动内容。在为低结构教育活动选择和组织活动内容时，活动设计者应从幼儿出发而非自身出发，应尽可能选择符合幼儿的兴趣和需要、与幼儿生活经验相贴近的内容，还要具有生成的意识，注意随时回应幼儿生成的有教育意义的活动内容。这是一个“自下而上”的过程，即是一个先内容、后目标的过程。无结构的游戏活动内容完全是由幼儿自己选择和生成的。

15. 请简述幼儿园教育活动目标制定的原理.

答：（1）不同结构化程度的幼儿园教育活动目标陈述的取向。

教育活动目标的陈述，随着活动在结构化程度上的提高而渐渐由指向不确定转变为细化和特化，或者说，随着活动在结构化程度上的降低而渐渐地由指向明确转变为泛化。

（2）幼儿园教育活动目标的制定技术。在为高结构教育活动制定活动目标时，活动设计者以幼儿园教育目的和幼儿园课程目标为中心，将上位的课程目标层层分解，落实到每一个具体的教育活动中，是一个先目标、后内容的过程。在为低结构教育活动制定目标时，活动设计者应根据幼儿的兴趣和需要，并在活动过程中随时调整目标，是一个先内容、后目标的过程。在无结构教学活动中，教师一般无需为其确定活动目标。

16. 幼儿园科学教育的目标包括哪些？

答：对周边的事物和现象感兴趣，富有好奇心和求知欲；获取与其生活经验相贴近的科学常识；幼儿会运用各种感官尝试经验，探究事物，并提出问题；运用适当的方式表达和交流探究的过程和结果；初步形成亲近自然，爱护自然资源的意识。17. 幼儿园数学教育的内容主要有哪些？

答：数和数的运算；量、量的比较和自然测量；形和数结合；时间和空间。

18. 如何做到使幼儿园每学期或学年教育活动在结构化程度上平衡？

答：一般而言，学期或学年的开始，应加大无结构活动和低结构教育活动的比例。学期或学年将结束前，幼儿机能活动的能力会因为幼儿生理上发展的不完善而逐渐下降，应再次加大无结构活动和低结构教育活动的比例。

19. 幼儿园教育活动实施的原则有哪些？

答：目标定向、关注过程的原则；生活化原则；活动化原则；游戏化原则；综合化原则；动态性原则；创造性原则；师幼互动原则；资源开发与利用原则。

20. 如何对幼儿园教育活动实施的有效性进行评价？

对幼儿园教育活动实施有效性的评价，既可用客观的标准加以衡量，也可以质化的方式进行过程性评价。不同结构化程度的教育活动都应将“幼儿有意义的学习”和“教师有意义的教学”作为评价幼儿园教育活动实施有效性的基本着眼点，但低结构教育活动实施有效性的评价会更多关注幼儿自主的“有意义的学习”，高结构化教育活动实施有效性的评价会更多关注教育活动设计者和实施者的“有意义的教学”。

21、幼儿园课程的特点是什么？

答：幼儿园课程在许多方面有别于其他各级各类教育机构的课程，有着自身的特点。

（1）幼儿园课程的首要特点是个体适宜性，幼儿园课程应努力做到适宜于个体幼儿的发展，注重儿童个体身心发展的需要，而不是更多地强调社会需要和知识体系。

（2）幼儿园课程还具有整体性的特点，表现在课程是以实现幼儿在身体、认知、情感、个性和社会性等方面的全面、和谐发展为目标的，而不是仅仅侧重于某一方面的发展。

（3）实践性是幼儿园课程的又一特点，由于幼儿认知发展的局限，幼儿园课程注重儿童直接经验的获得，而不是间接知识的传授。幼儿的学习不可局限于书本知识的接受，他们的学习是运用感官，通过生动的生活实践，从而积累直接经验的过程。因此，幼儿园课程较多地是采用活动而不是上课的形式加以组织。

当然，幼儿园课程除了以上这些显著的特点外，还表现出在课程内容上的基础性和启蒙性的特点，在课程实施上表现为游戏性和生活性的特点。三、分析题(12’*3=36)

1. 案例分析：请分析以下案例中家长的课程价值取向对幼儿园课程价值取向的影响及幼儿园应怎样应对。

案例：各种私立学校的兴趣班，家长都趋之若鹜，即使是高费用的学习班也阻挡不了家长报名的热情。家长间平时议论最多的就是：“你家报的是哪个？怎么样啊？要不我也报一个……”幼儿园放学后经常上演这一幕：家长急急忙忙将孩子接走，“快，快，快，我们要上油画课，还要学围棋……”

参考答案：

通过分析案例，可以看出私立学校的课程内容设置存在社会本位化的现象，导致家长的课程价值取向偏向于知识本位，这种课程价值取向会导致幼儿园设置的课程过于膨胀。

如果一个幼儿园的课程价值取向以知识为本位、强调教师向儿童教授学业知识和技能的话，那么，幼儿园课程常被看成是学科或科目。

课程目标注重结果，以儿童获得预期的行为变化为主要取向，即活动结束后希望儿童能发生某些行为变化，掌握新的知识和技能；

课程内容按照学科知识的逻辑体系加以选择和组织；

课程实施常常以教师为中心，多以集体的形式、通过传递灌输的方式进行；

课程评价则以客观的行为结果为标准，更多的采用结果评价模式。

其实每个家长都希望自己的孩子将来学习、工作、生活都好。父母越来越急切的想让孩子提前学习各种知识，以便他们将来进入小学后学得更好一点，将来走的更顺利点。望子成龙、成凤这是天下做父母共同的心声。有些幼儿园会迎合家长的需求，同时获得经济上的利益开办兴趣班。但在幼儿阶段，想象思维占主导，早期教育首要的是培养孩子的学习兴趣，对事物的好奇心，对生活的认识，还有良好的行为习惯、丰富的情感，对社会的正确态度。不应过度的强调技能，很多的技能其实都是与生俱来的。幼儿园在规定时间内有教学任务，同时也有弹性时间可以培养孩子的兴趣，例如：课外活动时间。因此，兴趣班是完全没必要的。但学前教育要成功，需要幼儿园与家长观念一致。也需要政府部门充分重视幼儿教育，一方面提高幼儿教师的地位及待遇。另一方面开办提高家长素质的学校，双管齐下，让幼儿园毫无后顾之忧的开发与选择适合幼儿园发展的课程，让幼儿在适合他们的有价值的活动课程中快乐成长。

2. 联系实际谈谈皮亚杰的知识建构理论对幼儿园课程设计和实施的影响。

皮亚杰认为认知发展不仅是建立在生理年龄的基础上，而且还建立在儿童自身主动活动的基础上，即儿童通过与世界的积极互动来建构自己的知识，从而主动地尝试了解外部世界的意义。儿童积极地参与与世界的互动，动作是他们建构知识、认识世界的原因。皮亚杰认为，任何知识都发源于动作，动作是联系主客体的桥梁。

受皮亚杰知识建构理论的影响，幼儿园课程强调儿童的自主活动，鼓励儿童的探索和发现，促进儿童自主建构知识的过程。同时，皮亚杰理论使许多学前教育工作者主张教育应适合不同发展水平的儿童，并突出以同化为主的游戏活动在学前教育机构中的重要性。

（联系实际进行阐述）

3. 请结合幼儿园教育活动实际分析如何按结构化程度对幼儿园教育活动进行分类。

按幼儿园教育活动的结构化程度可以将幼儿园教育活动分成“无结构”教育活动、低结构教育活动、高结构教育活动和完全结构化教育活动。

按照这种分类方法，游戏活动是“无结构”教育活动，完全由教师预设并实施的教学是“完全结构化”教育活动，游戏活动占主要成分的教育活动是“低结构”教育活动。以这种分类方式对幼儿园教育活动的性质做出说明，可以看到幼儿园课程中的各种教育活动，都可以在从无结构的活动与完全结构化的教学活动的连续体上找到相应的位置。

根据幼儿园教育活动的结构化程度，在幼儿园具体教育实践中，主要有以下几种不同性质的教育活动，组成了一个连续体，它们是“单一科目”教学活动、主题教学活动、方案教学活动和活动区活动。以上四类活动是幼儿园教育实践常见的四种不同性质的活动，构成了一个不同结构化程度的幼儿园教育活动的连续体。低结构活动反映了对儿童生成和决策的强调，高结构活动反映了对教师教学和指导的强调。

（结合幼儿园教育活动实际进行阐述）

4. 怎样才能使幼儿园一日活动的组合和安排符合教育和保育的要求？

(1)要充分发挥各种类型的教育活动的功能,并使之达成平衡;(3分)

(2)要具有多样性,做到动静结合;(3分)

(3)既要制度化,又要具有一定的弹性;(2分)

(4)要考虑各种生态环境和条件(2分) 案例分析：

请分析以下案例中幼儿园一日活动的组合与安排。

案例：某园一日活动安排：

7:45-8:45 来园、桌面游戏、吃点心8:45-9:00 生活活动

9:00-9:15 集体体育游戏9:00-9:45 生活活动、集体学习活动

9:45-10:15 分散体育运动10:15-11:00 区角游戏

11:00-11:30 午餐11:30-12:00 散步

12:00-14:30 午睡14:30-15:00 生活活动和吃点心

15:00-15:30 户外活动15:30-16:00 个别化学习

16:00-16:15 生活活动16:15 离园

幼儿园一日活动的组织与安排，应符合幼儿园教育、保育的一系列基本要求，成为幼儿园实施保育、教育的日常制度。

一、教育和保育要求

1.要充分发挥各种类型的教育活动的功能，并使之达到平衡。。

2.具有多样化，做到动静结合。

3.既要制度化，又要一定的弹性。

4.要考虑各种生态环境和条件。

二、幼儿园一日活动组合和安排的制度化

1.要充分考虑幼儿的生理特点。

2.充分考虑幼儿的心理特点。

这份案例，从时间和内容的安排上，基本是做到了动静结合。各类教育活动有机结合，取得比较好的平衡性。在户外活动的时间上也做到了时间的合理性、季节性。

在时间的安排上有一定的弹性空间。

不过在适时组织中要注意的是：在幼儿园制定一日活动制度时要考虑诸多因素，各个幼儿园的实际情况又是千差万别的。因此，事实上并不存在一种适合所有年龄段的最佳、统一的一日活动制度，应该根据季节的变化，幼儿的年龄分段来安排幼儿园一日活动，使之制度化，以确保幼儿在园一日活动的相对稳定和教育活动实施的相对有序。

幼儿园大班李老师在引导幼儿学习生活中常见的测量方法时，组织幼儿开展游戏“扔沙包比赛”：李老师带幼儿到户外，先让幼儿扔沙包，然后引导幼儿思考“怎样才能知道沙包扔了多远？你可以用什么方法指导呢？”在李老师反复要求和提示下，幼儿举出可以用棍子、可以用跨步、可以用绳子、可以用不挑等方法来测量……。随后李老师还组织幼儿们对这些方法进行讨论。最后，李老师汇总了幼儿所举的办法。请你根据所学知识说说，通过这个教学活动，幼儿真正掌握测沙包扔多远的方法了吗？为什么？并说说应如何改进。

(1)如此组织教学活动,幼儿并没有真正掌握测量沙包扔了多远的方法。

(2)幼儿的思维发展是具体的、形象的。而且幼儿是通过实际操作材料进行学习的。幼儿能说出测量的方式,并不代表幼儿真正掌握了具体测量的方法和要点,更不能断定幼儿能将之转化为动手操作能力。因此,如果要让幼儿真正掌握日常测量的方法,就应该让幼儿真正动手进行测量。

(3)实践性是幼儿园课程的重要特点,幼儿园课程应注重幼儿通过实践活动获得直接经验。所以,这个活动还应该安排幼儿通过多种方法测量沙包扔出多远,或者通过测量来比比沙包谁扔得远等活动,让幼儿在亲手测量的实践活动中掌握各种测量方法。