英语教学中两极分化现象的分析及对策

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/ba8473555.html,

英语教学中两极分化现象的分析及对策

作者：彭映辉

来源：《新校园·理论版》2010年第06期

英语教学中两极分化现象已成为全国性的普遍问题,其问题的严重性明显高于其他学科,正确分析问题的症结,提出解决问题的对策,是摆在中小学英语教师面前的首要任务。

一、两极分化现象形成的原因

1.学习起点的差距。目前在我国,尤其是农村,小学英语课程的设置没有统一的规定和明确

的目标。依据各学校师资力量情况及学校领导的兴趣,各有不同。条件差的学校,在小学根本就不设英语课程,条件好的学校,有的从三年级开始,有的从四年级开始,各不相同。这样就造成中学生源中英语学习起点的不同。

2.学习基础的差别。除了学习的起点不同外,小学英语教师素质的差别以及学校对英语教学的重视程度不同,亦是造成学生学习基础差别的重要原因。有的小学根本就没有英语科班出身

的教师,但也设置了英语课,有的学校把英语当作主科,有的则作为副课安排,这样就造成学生英语基础的差别。

3.中学英语教学方法技巧差别。其实,造成英语教学两极分化现象的关键还是中学,尤其是

初中阶段的教学方法和技巧的问题,几乎所有的教师都不会对自己的学生进行摸底,针对自己学生的不同情况,总结出适应于不同群体学生的教学方法,而是按往年一样的常规教学方法备课,在课堂上按教学计划把课讲完了事。同时,更重要的是不会制订一个学困生教学计划。实际上这

也是一个责任心的问题。

4.学生的学习兴趣与天赋的差别。英语教学中,一个不容回避和忽视的问题,就是学生对这

门外来语言的兴趣与天赋的差别问题。我们不得不承认,兴趣是学习的先决条件。有些学生天

生就对语言类科目感兴趣,有的学生天生就有语言天赋,从而决定了这部分学生学习英语的先天条件优于其他学生,加上自己的勤奋,肯定能成为优生。但对于那些对外语毫无兴趣,语言天份极差的学生而言,学习英语无疑是一件痛苦的事情。针对这部分学生,作为英语教师必须拿出具体的教学方法解决问题,而不能听之任之。其实,只要方法得当,责任心强,大部分差生是可以转化的。

二、两极分化现象的解决对策

造成英语教学两极分化现象,确有其客观原因,也有主观因素,但是通过教师的努力,制度的改变及学生本人的奋斗,这种现象是能够得到缓解的。