浅谈书法课堂教学的策略
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浅谈书法课堂教学的策略
作者：王清旭
来源：《汉字文化(教育科研卷)》2018年第14期
【提要】书法是我国传统文化的瑰宝，是一种独特的艺术形式。学习书法不但能培养小
学生的审美观，还能陶冶情操，提升学生书写和答卷的整洁度。但是，书法学习不是一朝一夕的事，需要用科学的方法，经过大量的练习。本文结合教学实践对如何在小学阶段教好书法进行分析和讨论。
【关键词】小学书法课堂教学练习兴趣姿势
中国书法文化源远流长，学习书法可以培养孩子的审美观，陶冶情操。但是，练习书法不但需要长期的练习，更需要教师给予科学的指导。就小学阶段来说，有些小学生比较浮躁，三五天新鲜期一过，就会感到练习书法枯燥、乏味，不能长期坚持，无法学好书法。因此，要想让小学生学好书法，我们一方面要从基本技巧上进行科学、合理的指导；另一方面要从心理上给予鼓励，让孩子们产生坚持练习的主观能动性。鉴于此，下面我就结合教学实践从几个角度来说一说如何做好小学书法课教学。
一、培养兴趣，激发练习能动力
兴趣是最好的老师。小学时期孩子们以形象认知为主，自控能力较差，对需要反复练习的书法来说，孩子们可能觉得枯燥乏味，进而打不起精神，从心理上懈怠、放弃。这就从客观上要求我们在书法教学过程中，要注意结合小学生以形象认知为主的特点，设置趣味性话题进行引导。
比如，在发现孩子们觉得枯燥的时候，我们可以插讲书法先贤的趣味故事，诸如：“王羲之写字换鹅”“岳飞铺沙练字”“圣手书生萧让模拟宋四家”……这些故事能抓住小学生的好奇
心，激发他们的求知欲，进一步驱动他们对书法产生浓厚的兴趣，产生勤学苦练的动力。
二、技术指导，扎实书法之基础
书法是一门技术，学习书法不仅仅靠主观上勤学苦练，还要注意学习基本的写作技巧，只有理论实践相结合打下坚实的书法基础，才能在书写过程中挥洒自如，应用于心。就小学阶段来说，第一步我们要教的就是让学生掌握正确的握笔姿势。一般来说，科学的握笔手法是指拇指和食指握笔，其中拇指和食指的第二节自然弯曲，笔杆下部靠在中指上，笔杆上部轻轻靠在虎口位置，食指、拇指相对轻触或微分，离笔尖大概一寸的距离。身体坐直，胸离桌一拳，眼离纸面一尺距离，这样不但可以保障书写顺利，还能有效防止近视和驼背等不必要的风险。具体教学时，我们要戒骄戒躁，从基本的笔画、笔顺学起。我们可以通过视频或教师演示，让同学们观察汉字的结构组成，笔锋走向等，一边演示一边讲解汉字的笔画、笔顺特点，运笔的过
小学美术教学策略
新课程标准把美术课堂教学划分为四个学习领域，与之相对应我们制定了四个教学策略：“造型·表现”策略、“设计·应用”策略、“欣赏·评述”策略和“综合·探索”策略。 一、造型·表现 “造型·表现”是美术学习的基础，包括平面造型和立体造型，其活动方式更强调自由表现、大胆创造以及情感的表达与传递。它可以运用多种材料和手段体验造型乐趣，传达视觉感受和思想。 适量欣赏大师作品及师生作品。感受和品评作品的内涵、情感及意境。给学生一个想创作的理由——激起学生的内心需要。 通过户外采风、注意观察、搜集素材、展开想象以及必要时教师示范等手段，引导学生确定自己的主题。精心设计、反复推敲、构成画面，体验造型乐趣。运用具有自己个性的表现手段，探索与众不同的创作方法。 二、设计·应用 “设计·应用” 学习领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计制作，传递交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。引导学生交流信息，根据已有经验，认识感受材料特性，欣赏作品开阔学生视野，在学生有兴趣的学习中导入课题。根据学生准备等实际情况，合理作示范，以个人或小组形式进行创作。教师是平等参与者中的首席。作品，倡导学生在自主思考的基础上，以同桌交流、小组讨论、伙伴学习等形式展开多评价方式灵活多样，给学生展示的机会，使学生获得成功的愉悦，每个人对自己和他的作品有较为正确的认识和理解。认识美术与生活的密切关系，拓展想象空间，提升学习兴趣与创作欲望。 三、欣赏·评述 “欣赏·评述”是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域。较其它美术学习领域更加注重通过学生的自主感受、欣赏和表达等活动方式，内化知识，形成审美结构。 师根据教学重点难点创设问题情境，激活学生探究欲。教师引导学生多角度欣赏认识美术元对话交流活动，在质疑解疑过程中活跃思维、丰富情感。小组成员以语言叙述、书面表达、作品再创造等不同方式表达自己对作品的情感认识和理解；通过自评他评师评方式领略成功与不足，并最终达成对欣赏内容的整合，形成健康的审美情趣和审美，发挥学生主体地位，联系多学科知识、当地文化资源、实际生活，拓展延伸知识，使学生更好的了解艺术与社会、历史、文化的密切联系，并逐步形成崇尚文明、尊重世界多元文化的态度。 四、综合·探索 “综合·探索”领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。 新课程改革要求美术学科不仅仅要反映和传递人类文化信息，还必须密切结合现实生活。通过课堂教与学的互动，将美术与相关学科知识联系起来，使不同的思维方式和内容在学生头脑中产生碰撞和结合，丰富美术课堂内容，促使学生主动参与美术创造活动。
最新浅谈小学写字教学的重要性与必要性讲课教案
《浅谈小学写字教学的重要性与必要性》 龙江县育才学校李丹曾任人民进行教育出版社小学语文室主任，现任中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长的崔峦老师在一次教学观摩研讨会做总结性讲话时指出：“字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分，我们要让孩子踏下心来，好好地写字，我们的老师也要写好字。现在，我国弘扬祖国的优秀文化，不能丢掉这一传统。评估语文课的质量，不要忽视这一点。”不容质疑，写字是一项重要的语文基本功。写字教学在课改中具有十分重要的意义，而在实际教学过程中，部分孩子不原意写字，更是不愿意练字。由于书法基础教育的必要性与其训练方法枯燥性之间的矛盾；少儿好动活泼与书写训练的严格性之间的矛盾，给我们老师提出了更大的挑战。 但是我觉得只要方法得当，激发学生的写字兴趣，学生就不会觉得写字是枯燥无味的，相反会觉得这是一件快乐的事情。 一、激发情感，培养热情教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。小学生对学习的兴趣有一个从直接兴趣向间接兴趣逐渐转化的过程，特别是刚入学的儿童对上课感兴趣，往往是因为在课堂上老师要讲故事。同时，处于小学低段的学生模仿欲非常强烈，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。
1、故事诱导低年级学生对故事中的一些人物总是充满着崇拜，书法史上也有许多脍炙人口的学书故事，比如“墨池”、“笔冢”，教师可以在课上练字时讲一进这些故事，既有知识性，也有趣味性，是练字的生动教材，一方面是提高学生兴趣，一方面也是在潜移默化中督促他养成持之以恒的意志品质。 课堂上一味地书写会使学生感到非常枯燥，如果把一个字变得生动一些，那效果就不一样了。在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听，特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。书写的形式生活化能让学生结合实际生活来写，既有兴趣效果又好。比如在“心”字教学时，我们可以说第一点是一个枕头，一个人（卧钩）躺在上面，好心人呢给它盖上了两条厚厚的被子（两点）。书写内容游戏化也是激趣的一种方式。学生猜字的过程是对信息进行加工的过程，是联想的过程，是组合、分解、分析、比较的过程。比如：一口咬掉牛尾巴（告），冬天藏在方框里（图），口里有块玉（国）等等。学生在猜谜的过程中，不仅对生字的结构特点有深刻的认识而且培养了学生思维能力，既不会写错又能写得漂亮，学生自然会喜欢写。 2、美感熏陶一手漂亮规范的字，可以给人有愉悦之感，可以这么说看一手美观的字跟看一幅漂亮的画的感受是一样的。在《新课程标准》中就要求学生初步感受汉字的形体美。一年级所要求写的汉字大部分都是象形字、会意字，而它们与画密切相
书法教学策略完整版
书法教学策略 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
书法教学策略 《加强高等师范院校师范生基本技能的训练》文件明确指出：“要加强高等师范院校学生‘三字’（即钢笔字、毛笔字、粉笔字）训练”的要求。但在当前，一些师范院校无论是教师的“教”还是学生的“学”都事倍功半，令人无奈。那么如何使师范院校的书法教学更有针对性和时效性呢？笔者认为，可以从以下几个教学策略入手。 一、明确学习目的，培养学生的学书兴趣 教学中首要关注学生是否有明确的学习目标，要在不断强化其学习目标的过程中，培养他们的学书兴趣。 首先让学生感受到书法本身特有的魅力，激发学习兴趣。已故着名书法家沈尹默先生说：“世人公认中国书法是最高艺术，就是因为它能显示出惊人的奇迹，无色而具画图的灿烂，无声而有音乐的和谐，引人欣赏，心畅神怡。”在教学中，首先，教师可以通过介绍书法史、赏析书法佳作、组织学生交流等途径，让学生在真切的感受中，萌生自豪之情和使命之感，迸发出学习书法的兴趣。其次，要让学生认识到学习书法的作用，强化他们的学习兴趣。教师可以联系师范生将来的工作性质，使他们意识到书法学习对今后的帮助。可以带领学生在欣赏书法佳作的同时品析作品的内容，体味书法对学识修养提升的作用。教师在教学中要关注做事马虎、心浮气躁的学生，帮助他们在练字过程中磨练意志性情。当学生树立练字目标变得实在而明确后，更愿意努力去学习书法。再次，要让学生增强练字的信心，促使兴趣内化。要使学生的练字兴趣不转瞬而逝，就一定要将外在不稳定的兴趣转化为内在稳定的需要和决心，这个过程中学习的信心是至关重要的。教师可以借助作业展示、评价交流、比赛活动等方式，让学生取长补短，增添信心，获取不断进取的动力。 二、优化教学环节，培养学生的书写能力 传统的书法教学大多是“教师以多示范为主，学生以多练习为主”，这样容易使教和学的过程变得枯燥乏味，导致教学效果欠佳。要提高教学效果，有效培养学生的书写能力，可优化以下教学环节。 第一，优化示范。示范是使学生迅速领会书写要领，进行有效练习的重要途径。传统的示范是在黑板上用毛笔或粉笔进行演示，一些学生会受观察角度和距离
小学书法课堂教学策略
小学书法课堂教学策略 巴彦淖尔市杭锦后旗奋斗小学：任俊惠 【内容摘要】书法要写得漂亮且具有艺术性，不是一件容易的事，必须循序渐进，经过一步一步的长期练习，才能掌握书法的要旨。为了培养学生良好的写字习惯，完成有效的书法教学，需要我们不断的反思，不断地改进教学方式方法，找到科学、适合儿童个性的书法教学策略，把握儿童心理规律，让学生在书法学习中感到快乐。在优秀的教学方法下，学生才会有事半功倍的练习效果，才会有更广阔的后继发展空间，同时有效的教学策略也可以使书法教学快步入正轨，达到立竿见影的效果。 【关键词】书法教学策略 中国书法是一门独特的视觉造型艺术，人们在欣赏一件优秀的书法作品时，无疑会得到美的享受，艺术的陶醉。以汉字教学为基础的书法教学是陶冶学生情操、提高学生审美水平的重要途径，学生写好字既是学好科学文化知识的基础，又是加强学生情感、意志等良好心理品质培养及身体机能训练的有效手段。小学生是祖国的未来和希望，教师如何正确、有趣的引导，并针对小学生不同年龄阶段的特点，适时、适度、适量的加以培养，使书法艺术能够真正的继承并弘扬，是我们每一个教师的责任和义务。那么如何在平时的教学中提高教学效果呢？经过日常的教学实践和训练，我积累了一些点滴体会，也总结出几点粗浅的教学方法，下面就谈谈我的一些想法和做法。 一、把握儿童心理，激发学生学习书法的兴趣 古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。因此，如何让学生在学习书法的过程中产生愉悦的情绪，成了书法教学的第一课。学生写好字的关键是对书法感兴趣，教师只有将学生兴趣激发起来了，学生学习时的思维才最活跃、最有效。在书法教学过程中，欣赏书法作品和讲小故事的方法能收到不错的效果。书法欣赏是书法教学中很重要的一环，学生只有懂得欣赏书法之美，才会喜爱书法。人们常说“眼高手低”，其实书法学习的规律就是这样：先是眼高——它代表认知水平，其次才可能有手高——它代表实际创作水平。眼高手低的规律即是认知先于动作，由此可见，欣赏是进入书法艺术学习的最初的台阶，学生对书法兴趣的产生最初来源于欣赏。如果没有学生对祖国博大精深的书法艺术的认识，没有学生对历代书法名家及名作的崇拜与热爱，则任何技法训练都毫无意义。兴趣、喜欢、崇拜、热爱，虽然只是停留在感知程度上的欣赏，但这足以激发学生的创作欲，点燃学生学习书法的激情了。因此，书法教学要先多上欣赏课，等到学生的“胃口”调足了，开展其他内容的教学就自然水到渠成了。生活中无论是小孩还是大人，都喜欢听故事，课堂上利用古今书法家故事，让学生感受学习的乐趣。在书法教学过程中适当插入故事可以调节学生的手指肌肉和大脑的疲劳，提高练习效率，学生感兴趣亦会产生奋发图强的动力，增强了练习书法的毅力。如张芝临池，池水尽墨；智永习字闭门不出十余载，退笔成冢；黄庭坚观看船夫划桨而行笔法等。通过讲述古代书法家的故事介绍他们的生平事迹，既可以增加学生学习书法的兴趣又可以陶冶性情。在故事中再适当渗入教师示范和学生的练习，通过师生互动，把抽象的书法练习和形象的故事自然的融合在一起，课堂显得生动活泼，更可以激发学生对书法的兴趣。 二、坚持老师精讲、演示和学生多练，巡视辅导相结合的原则。 传统的教学，大都是教师在讲台上讲的多，粉笔示范的多，这就造成有的学生在台下心不在焉，似懂非懂，练习的时候也不按照老师的要求去做。精讲就是教师在有限的时间内把写字姿势、执笔方法、运笔技巧、间架结等，给学生做精简的讲解，并加以演示，让学生通过听讲、观察，对字的用笔有所了解后，做到“胸有成竹”，再开始临摹。教学的直观性对学生学书法也是非常重要，在教学中一定尽量让学生直接感触到客观具体事物，形成鲜明的视觉印象。演示中让学生看清笔的走向，看清起笔、行笔、收笔。利用形象比喻法讲解，以启迪少儿积极的形象思维，扩大形象之间的联想，使他们能迅速地抓住和掌握点画的主要特征。书法家以“练”字当先，书法技能需要反复多次练习才能形成，但也要合理安排“讲”和“练”的比例。“讲”的内涵是多方面的，要挑有代表性的字讲，尤其是容易忽视的细微处要讲清楚，围绕指导的重点，分析优劣，给学生及时的反馈信息。教师讲解时要抓住笔法的关键，不能讲一些空洞的大道理，否则，学生会因为不能理解而失去
浅谈小学美术课程教学策略
浅谈小学美术课程教学策略 美术课程具有人文性质，新课程下的美术课堂教学，需要的是完整的人的教育。它的真正贡献是不但让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神、一种立场、一种态度、一种不懈的追求。新课程下的美术教学更多的是注重学生的学习状态，学习过程，检验美术教学的重要标准，也就是学生在美术课堂中的学习是否有收获。这就需要我们美术老师在基础美术教育的领域里，了解、理解并改进美术教学，从学生的发展角度出发，创设有效的课堂教学策略，促动学生的情感、智慧及创造力的发展。 小学美术课堂教学策略是在一定的教育思想和理念的指导下，教师根据已定的美术教学任务和学生的特点，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法，形成的一种有效的课堂教学方案。课堂是教学的主阵地，学生置身于轻松愉快的艺术氛围中感受艺术的精彩，才能提升感受美、创造美的水平，从而达到全面提升素质。所以，教师应巧妙设计课堂教学，注重学生在学习中的感受，巧妙地安排课堂教学，优化学生的学习环境，潜移默化地将知识传达给学生，让学生在愉悦的学习中，实现全面的发展，下面我就谈谈在课堂教学中如何有效使用教学策略，提升课堂教学效率。 一、游戏策略 在素质教育的今天，单一枯燥的美术教学已远远不能适合当前学生的发展。兴趣是学生发展思维的巨大推动力，有兴趣的学习不但能使人全神贯注，积极思考，而会达到废寝忘食，欲罢不能的地步。游戏是儿童生活中不可缺少的组成部分，适当使用游戏于课堂教学中能活跃课堂气氛，能激发学生大脑最积极最有创意性区域，把美术活动与创新水平有机结合在一起。新课程艺术教材的绝大部分内容当中，多有一些潜在的游戏内容。所以教师要充分挖掘教材中潜在的游戏成份，利用游戏教学来促使学生较顺利地完成学习任务。游戏的名称也要符合儿童的心态。教师要针对游戏的具体内容起一个既吸引学生又具有美术课特色的名称。如“美术大本营”“猜一猜”“我是小画家”等等。如在《形的联想》一课中，一走进教室我就在黑板上画了一个大大的圆，问到：这是什么？学生有的猜是太阳，有的说是西瓜，还有的说是一个钟。这样一个“猜物”的游戏使学生的积极性马上就来了，在回答的过程中，学生的思维得到了扩散，想象力得到了丰富。游戏教学能使学习过程变得轻松活跃，让学生在玩中学，学中玩，能促动学生持续地学好新知识、新技能。如在教《猜猜我是谁》一课时，我设计了这样一个游戏课件：在美丽的大森林里，树木后面藏着各种各样的动物。有的只露出了一部分外形特征，如：小兔耳朵、斑马腿、狐狸鼻子、孔雀羽毛、松鼠尾巴等；有的则只听得到叫声，如：猫、狗、牛、羊、老虎等动物的叫声，我采取了小组比赛，请学生根据这些外形特征和声音特征找一找森林里来了哪些小动物。学生们的注意力一下子就被牢牢吸引住了，纷纷聚精会神的寻找辨别，争先恐后的举手发言。课堂气氛既热烈活跃又轻松愉快。每找到一种小动物，全班同学都会不由自主得学一学小动物的叫声和动作姿态，充分显示出游戏教学的巨大的魅力。通过游戏，充分挖掘了学生的生活和情感的体验，从而达到美术教育的最终目的。 二、欣赏策略 欣赏在美术课堂教学中有重要的作用，是美术课堂教学中的重要的环节。美术是视觉的艺术。视觉艺术所有的问题都是通过欣赏、观察来解决的，美术的教学势必要遵循视觉艺术的规律。同时，欣赏水平的培养也是我们美术教学的出发点和落脚点，这样我们才能谈审美教育，才能提升学生的审美水平。正所谓“近朱者赤，近墨者黑”，我们在让学生实行欣赏时，必须选择含有较高艺术价值的作品或具有强烈美感的图片、实物，让学生实行欣赏。如在《会动的线条》时，我出示吴作人大师的国画作品实行欣赏，通过与大师作品的近距离感受、对话和欣赏，孩子在不知不觉中吸收了艺术大师们的构图，线条，作画方式，对色彩的使用，画
小学书法教学论文：浅谈小学生如何学好书法
小学书法教学论文：浅谈小学生如何学好书法 写字教学是小学语文教学的一个重要组成部分，它不仅可以提高学生的书法水平，还可以锤炼学生的良好的学习品质，培养学生的创造精神和促进学生的身心健康。但是，在日常的写字教学中，尽管我们的老师讲得很卖力，可学生就是写不出象样的字。写字教学的效果很不乐观，一部分小学生到了小学毕业也写不出一手象样的钢笔字，更不用说毛笔字了。《关于在中小学加强写字教学的若干意见》强调指出：当前，在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调中小学生写好汉字。继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应该加强，不应削弱。小学生学习书法并不是人人都要当书法家，最重要的是把字写好，写得美观、漂亮，也写的快一些，为我们的学习、工作和生活服务。书法有它自身的艺术规律，遵循它的规律就能学得快，学得好，因此也就没有什么神秘的了。笔者认为要让小学生真正迷上书法，必须做到以下几点： 一、教小学生写字，应从执笔入手。 要想写好字，先得拿好笔。正确的执笔方法，是写好字的前提。而错误执笔法是使学生陷入写字困境的罪魁祸首。因此，我认为，学校在学生入学的初始阶段上好正确执笔这一课至关重要。根据目前的教育情况，除了边远的山区农村以外，应该把执笔教学的课程下放到幼儿园。养成正确的写字姿势，有利于正常发育和健康成长。教师可展示写字姿势图，反复引导学生仔细观察，边讲边示范，自编儿歌教
学生唱：“写字时候身坐正，距离桌沿要一拳，肩平背直头摆正，两脚平放有精神，手握笔杆中下方，抓直毛笔才能成。”针对小学生善于模仿的特点，平时教师多进行示范，使学生形成正确的视觉形象。时时要求学生做到八个字：头正、身直、臂开、脚稳。并经常检查评比，，随时矫正，以防学生不规范姿势的形成。 毛笔执笔方法它有一套严谨的规定，不象钢笔那样，而是要：“大拇指二拇指上捏、中指随后紧钩贴，无名指头向外抵，小指帮忙不要歇”，又要：“指实不透风，要让手心空，掌竖腕宜平、肩部要放松。”笔杆正直对笔尖，不能把头偏伸在笔杆的右边。学生普遍掌握正确的坐姿和握笔方法，可以帮助他们排除一切不利于写好字的不良因素，养成了良好的写字习惯，使之终生受用。 二、写好基本笔画、记准间架结构 利用挂图介绍汉字基本笔画（点、横、竖、撇、捺提、挑、折等），及其特点、运笔过程（起笔、行笔、收笔）、运笔方法（尖锋落纸，中锋行笔，提、按、顿、折、转）。并在投影仪上示范，再后让学生在基本笔画描红本上摹练。教师巡视，当即用红笔指出毛病所在，当场批改，予以纠正，将写字陋习消灭在萌芽状态。 俗话说：“写字没有巧，笔画安排好。”这就足以说明汉字的笔画安排，间架结构排列的平正、匀称占有极重要的地位。汉字的形体特点为方块形，独体字较少，左右结构的字数量最多。写这类字要求学生做到左、右两部分基本等高，例如：“颜”；上下结构的字布局要匀称，如“是”；左、中、右结构的字，各部分要写得窄而长，如“树”；
中小学写字与书法教学研究课题研讨记录
时间:2012年9月12日 地点:学校多媒体教室 活动内容:组件学校书法社团，学习社团章程，制定社团活动实施方案主持人：黄静雯 参加人:社团主要成员 活动过程: 一、由社团负责人传达社团的相关事宜，领会本次社团活动的要求. 1、学习社团章程，明白各阶段的活动要求。 2、“社团档案袋”的内容和各项要求。 二、社团活动实施方案的制定 1、了解课社团活动实施方案的内容 组建社团的背景和意义 社团名称的意义 社团活动的步骤和举措 社团成果的预期和呈现 2、讨论社团章程的具体内容 重点：（1）社团章程 （2）社团活动的步骤和举措 三、社团活动中老师和相关人员应承担的任务
活动时间： 2012年9月19日下午教研活动时间 活动地点：邢集镇中心小学远教室 主持人：黄静雯 参加人员：全体课题组成员 议题：“中心小学书法社团”的活动方式方法 黄静雯：今天我们全体社团成员就吴怀林老师负责的邢集镇中心小学社团活动开展方式方法进行研讨，希望大家密切配合，积极献言献策，为下面的进一步工作打好基础。 吴怀林：首先宣读一下我为社团所作的《邢集镇中心小学社团活动章程》，然后就活动的具体方式方法请大家提出宝贵意见和建议。（略） 吴怀林：感谢大家提供的宝贵经验与方法，确实使我受益匪浅，大长见识。我将综合大家的建议，认真研究，细致分析，积极探索，为最终开展好活动而不懈 中小学写字与书法教学研究课题研讨记录（三） 时间：2012年9月26日 主题：“庆国庆展风采提素养”——全体师生书法比赛 地点:邢集镇中心小学远教室 主持人:吴怀林 记录人:王雪珂 参加人:全体社团成员 活动内容及过程：
为了弘扬中华民族优秀传统文化，培育学校书法艺术特色，提高师生人文素养，学校学校在伟大祖国成立63周年之际，举行了“庆国庆展风采提素养”全体师生书法比赛。比赛现场，济济一堂，墨香四溢。不管是教师还是孩子，一个个神情专注，尽展风采。有的写了一张再写一张，精益求精；有的因为个别字结构总把握不好，就现场虚心请教；有的刚刚放下钢笔又马上拿起毛笔，赶着完成第二场决赛……不多时，一幅幅艺术品呈现在师生的眼前！教师的书法，字体变幻多彩，或刚劲有力，或秀气典雅，或拙朴大方，颇具有书家的风范！给人以不一样的美感受。孩子们的书法作品虽功力尚不及老师，但从稚嫩中可以看到他们的喜好，看到他们的投入，看到他们的天真童趣，以及他们的进步。这些都很好展示了潘黄实验学校师生的风采！作品完成后还要进行全校性布展，让更多的师生感受书法艺术的魅力。此次比赛，既是对传统书法艺术的弘扬，也是对全校师生书写技能的一次检验和锻炼，同时更是一次互相学习、相互切磋的机会。潘黄实验学校愿进一步探索书法特色建设的有效策略，在实践中不断总结、反思和创新，努力做强做亮书法教育特色，不断提升学校办学内涵和育人水平！ 中小学写字与书法教学研究课题研讨记录（四） 活动时间：2012年10月20日下午教研活动时间 活动地点：潘黄实验学校会议室 主持人：万晓晔 参加人员：全体课题组成员 议题：反馈问卷调查情况 万晓晔：本月上旬潘先珍老师对他所带两个班级学生就“写字教学及作业完成”进行了问卷调查，然后对获得的资料与数据进行了分析。这次主要向大家反馈问卷调查情况。
书法课堂教学有效性分析
书法课堂教学有效性分析 一、书法课堂教学的主要内涵 所谓书法课堂教学的有效性，是指在书法课堂教学的过程中，教师通过采用各种教学手段和方式，进行师生之间双向的互动和交流，用最少的时间，投入最小的精力，来实现最佳的教学效果，完成教学目标和教学任务，满足社会以及个人教育价值的各种需求，从而取得学校、家庭和师生的共同认可。具体可以从5个方面来认识：一是高中书法课堂教学有效性必须将学生的进步和发展放到首位；二是在书法教学中，要重视教学效益的开发，即利用最少的时间取得最佳的收益，获得学生的肯定；三是书法教学要充分重视教师自身的发展，教师要做到品德高尚、书法艺术高超、教学水平一流；四是转变学生的学习方式，提高学生自主学习、主动学习的能力；五是要关注教师教学方法的改进，创新教学手段，采取学生喜闻乐见的教学形式。 二、提高书法课堂教学有效性的重要意义 1.书法课堂教学有效性是课程改革的迫切需要 新课程改革已经实施了一段时间，取得了一定的成绩和效果，但由于部分教师对于新课改的精神实质把握不够准确，过分追求新理念，在书法课堂教学中很少考虑学生的实际情况和学生书法水平的差异性，一味强调学生的作用却忽视了教师的引导性，过分关注情感目标教学却轻视技能目标，致使书法课堂教学的效率低下，因此，提高书法课堂教学的有效性是广大教师所面临的现实问题。 2.书法课堂教学有效性研究是学生发展的需要 提高书法课堂教学的有效性是教学活动发展的客观要求，教师应通过落实良好的教学效果来完成特定的教学目标和任务，从而真正满足学生发展的需要，满足社会的需要。在书法教学中通过对教学行为的研究，可以促进学生掌握对书法学习的科学方法，激发学生对书法学习的热情，提高学习的效率，让学生在书法学习的过程中体验乐趣，促进学生智力因素和非智力因素的协调发展。 3.书法课堂教学有效性是实现理论与实践紧密结合的需要 书法教学是高中教学中一门新的课程，学好书法对学生综合素质的提高具有重要的意义。对当前书法教学过程中所存在的问题进行深入地探究和分析，有助于书法教学的进步。对于当前的高中书法教育工作者来说，首先要解决的问题是积极改进陈旧的课堂教学模式，总
小学美术课堂总结
小学美术课堂教学在合作探究中 有效欣赏的策略研究总结 一、研究过程中的问题和反思。 我所提出的“小学美术欣赏教学的研究”在研究中虽体现了一定的优越性，但也有必须努力加强与改进的地方： （一）在美术欣赏中，往往在课始出示范作后，便一讲到底，造成教师投入，而学生漠然的尴尬场面，欣赏成了“讲赏”。美术欣赏是主客体的统一，欣赏活动必须依赖学生主体的直接参与，才能激发学生欣赏的情意、获得深刻的体验。教师过多、过细的讲解，既不利于学生对作品的真切感受，又不利于学生欣赏能力的养成。同时也忽视学生创造个性的培养，有时会埋没了部分学生个体的创造思想。 （二）教师在欣赏教学过程中会忽略作品的背景及创作的社会生活。欣赏要达到教师的理解与学生的体验相结合；介绍作品的背景与作品内在艺术性与学生的情感体验相结合；达到“内外”结合，逐步丰富学生的知能结构，提高对艺术形像的审美感受能力。 （三）如何将美术欣赏教学与学生的实际生活、学生的课内外活动、及其他学科有机结合起来，还需我们进一步的研究。 二、课题研究的初步成效 通过一年时间的实验和研究，教师和学生都欣喜地感受到了其效果的显著，特别是对学生的美术欣赏水平得到了极大的提高，丰富了学生的视觉语言，受到了学校各教师和学生的高度重视。 （一）学生方面 1、逐步培养学生美术欣赏的审美能力。 审美能力的高低对一个学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。小学生自身要加强美学知识的学习，增加审美知识的积累，明确什么是美，什么是审美，为什么审美，努力把这些基本的审美知识弄清楚了，才能为审美能力的提高奠定坚实的基
础。在欣赏教学中，看、讲、辨、谈这四种教学方式在作用过程中有一种相互联系、相互补充、渗透的关系,，高年级欣赏评述教学则以“辨”、“谈”为主，“看”、“讲”为辅的教学形式，着重培养学生逐步形成提高视觉感受能力，掌握运用语言、文字和形体表达自己的感受和认识的基本方法，形成健康的审美情趣，发展审美能力。 要提高小学生的审美能力，还要在平常多加强对艺术作品的欣赏，比如说音乐、舞蹈、歌剧等等，还要培养自己多方面的艺术修养。只有积累更多更广泛的知识才能逐步积累自己的审美经验，才能提高自己的创新能力.同时，平常生活中要注意多观察周围的世界，在观察中要善于用眼用心用脑去观察，使审美能力在生活的点点滴滴中逐步提高起来。 通过对美术作品的欣赏，开阔了学生的眼界，更陶冶情操，提高审美情趣，使学生逐步成为具有一定的文化修养和健康的审美能力、欣赏能力的社会主义建设者；同时，也是全面实施素质教育的需要。欣赏课在教学时唤起了学生的生活联想，补充了必要的审美经验，引导学生形成健康的审美情趣。 2、运用提高美术欣赏评价的能力。 艺术的审美价值是建立在实践价值基础上的，具有客观性。通常的美术欣赏可缺少切身的体验欣赏作品所带来的愉悦和深刻感受。因而在校园宣传窗开辟美术欣赏专栏，展示学生优秀作品，组织学生观看画展和有关美术方面的录象等等。通过各种途径，逐步提高他们对美术作品从内容到形式、从思想性到艺术性的欣赏评价的能力。 美术欣赏是在主体参与下进行的，个人的视野和知识经验决定了评价具有主观成份，这些成份造成欣赏活动的复杂性，也造成评价难于统一。教师在讲解作品前，首先对自己的判断作内省的理性分析，理清情感中审美的和非审美的成份。在教学中，把自己的判断从推测性的语言引导学生去感知和评价作品。如，“我体验到……”和“我
书法在小学教学中的重要性
书法在小学教学中的重要性
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浅谈书法在教学中的重要性 羊角塘镇金鸡学校廖蒲 内容摘要 新课程标准明确指出：写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素质的体现。要加强写字教学，通过教师的悉心指导，使每个学生都能把字写好。要坚持写字姿势、执笔方法的指导，直至每个学生养成良好的习惯；要循序渐进地进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，使每个学生掌握写字的基本技能——低年级学生要写得正确、端正、整洁。认真工整地书写，是衡量一个学生是否认真学习的重要依据之一。同时，写字也可陶冶性情，提高自身涵养。【关键词】书法教学困难对策 书法，是中国古代儒家要求学生掌握的六种基本才能之一。中国的书法不仅是一种高雅技艺，更是一种修心养性的工具和法宝，是我国唯独具有的一种文化艺术。可现代社会随着电脑的普及，似乎书法离我们越来越远。社会上诸多的特长培训班，其中书法培训班寥若星辰。书法是一种特长吗？答案是否定的。书法不是一门特长，而是一门艺术，且是晦涩难懂的。作为一个书画专业毕业的学生，涉足教育行业不久，看到农村的学生书写不规范，不免心中有一点凉意，曾尝试在小学美术课教学中掺入书法教学，有一点点收获，在这里我与大家分享。 一、当前小学书法教学存在的困难
（一）师资紧缺 上级部门的重视，为书法教育的发展迎来了契机。但回过头来看，当前存在的现状却不容乐观。作为“副科”的书法课程实施起来如此的步履艰难，长时间的应试教育机制导致专职书法教师严重紧缺，当前书法教师基本上是由美术教师或个别有一定书写水平的教师担任，专门配备专职书法教师的学校实属凤毛麟角。 （二）当今社会对书法的重要性缺乏认识。 近年来，随着电脑的普及，不少中小学生越来越不会写字了。有一部分学生认为“现在都进入信息时代了，什么都是用电脑，你写得再好也派不上用场”。如今，很多孩子从五六岁起就被家长带着参加诸如奥数、绘画、舞蹈、乐器之类的“特长培训班”，而很少有家长愿意让孩子花时间和精力练一手好字，而“耽误时间”、“谁都会写字，不算特长”、“升学不加分”等都是家长看轻孩子书写教育的原因。长此以往，那作为中国传统文化核心的书法艺术就要逐渐被社会遗忘了。 （三）小学生对书法缺乏兴趣和恒心 现在的小学生对画画、唱歌、上网等很感兴趣，但一提到书法就不同了。大部分学生对写字都缺乏兴趣，究其原因，除了当今社会对书法的重要性缺乏认识外，还跟书法学科的特点分不开。古人云：“书者玄妙之技也”，书法是一门深奥的学科。书法的兴趣是要经过一段时间的书写实践，并对书法的基本理论有所了解后，才会产生的。而练字的最初往往要经过一段比较枯燥、比较艰苦的阶段，这段时间往
《小学写字教学策略研究》中期报告
《中年段硬笔书法实践探究》 课题研究中期报告 课题名称：中年段硬笔书法实践探究 所在单位：丹东市六道小学 日期：2013年7月
中年段硬笔书法实践探究 在古代，文本的书写多以竖排方式呈现，书写工具以软笔为主，版面的布局，书写的技巧，多以汉字在竖格中的位置去研究，出现了大量的书法研究作品，供学习者参考使用。在现代，文本的书写多以方排的方式呈现，书写工具以钢笔为主。然而，怎样在方格中写好钢笔字这方面的研究相对少一些，特别是这类的教科书更是少之又少，供教师参考的资料明显匮乏，导致很多教师都不知如何正确地在方格中写字，致使学生也大多不会在方格中正确地写好钢笔字。规范、端正、整洁地在方格中书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其它课程，形成终身学习能力的基础。 通过调查，我们发现：小学生在一、二年级的写字学习中，大都能够用铅笔把字写到田字格或方格的中间，然而，进入三年级后，学生开始用钢笔在方格中书写，由于缺乏正确的指导，学生不明确在方格中写字的要求，把字写在了方格的底线上，没有达到“方格留四边，方格留上下”的要求。大部分学生书写字体欠端正，结构不均，笔画松散，无章法可循。 调查得知:在课堂教学中,语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，忽视了学生的写字能力。学生只求完成的速度而无暇顾及书写的质量，教师批改也只注重字写得对错，忽视对字写得是否美观、规范的评价。其他学科的教师认为写字教学是语文学科的任务，对于学生的书写情况关注得就更少了。致使学生在书写方面存在很多问题，缺乏良好的书写习惯，字迹潦草、行款不整齐、作
业和卷面不整洁，滥用不规范的简化字或繁体字，写错别字等现象相当常见。 本课题的研究，旨在解决小学生怎样在方格中写好钢笔字。具体地说，就是要小学生在写字过程中，使其做到：在方格中写字“留上下”，并且书写字体端正，结构匀称，笔画松驰有度，有章可循。 基于以上的认识，我们提出了“小学写字教学策略研究——小学生在方格中有效写字教学”的课题研究。本课题于2013年1月正式开题，预期到2013年12月结题，历时一年时间。现将前一阶段的研究工作整理汇报如下： 一、健全组织，有序开展 初步形成了研究方案： 为了尽快探索一套具有科学性高、指导性强、易于操作的有效写字教学的模式，课题组成员结合本校实际，做了大量的调查研究，进行了充分的论证，形成了下列教学模式：““三全”展开，指导有方；率先垂范，学有榜样；勤学苦练，展示辉煌。” 二、调研分析，排查问题 在课题研究初期，我们对本校写字教学现状进行了调研分析。 1、学校分管教学的人员深入课堂进行广泛听课，调阅学生作业，发现作业收书写中存在的共性问题。通过调查，我们发现：小学生在一、二年级的写字学习中，大都能够用铅笔把字写到田字格或方格的中间，然而，进入三年级后，学生开始用钢笔在方格中书写，由于缺乏正确的指导，学生不明确在方格中写字的要求，把字写在了方格的
书法教学方法及基本要领
书法教学方法及基本要领 中国文字的形态千变万化，字数多达五万余个，但基本构件，不仅有点、横、竖、撇、捺、挑、钩、折八种，即所谓「永」字八法，来源说法有三如下： 一、崔瑗、锺繇、王羲之、所说。唐人张怀瓘「玉堂禁经」用笔法「云」八法起于隶字之 始，后汉崔子玉历锺、王以下、传授所用八体该于万字。 二、僧智永说。宋人陈思「书苑精华」，永字八法云：「隋僧智永，发其旨趣，授于虞秘 监世南，自芝兹传授遂广彰焉」。 三、张旭说。出自宋、朱长文「墨池编」张旭传永字八法，但也有人说，出自柳宗元，颜 真卿等，莫衷一是。 所谓「永字八法」是指永字包括了八种笔画；但永字是否包括所有汉字之笔画呢？也未必，如卧钩、竖 曲钩、斜钩、等：不在其内、不过永字奉为圭臬。使初学者懂得学习书法之要领。 相传，东晋大书法家王羲之用几年的时间，专门写“永”字。他认为，这个字具备楷书的八法，写好“永”字，所有的字都能写好。以后，王羲之的孙子智永又将这“永字八法”传给虞世南，再后来，经过很多书法家一直传了下来。 1.点法 点，也就是“侧”。在书写时需要把毛笔的笔锋侧过来，因此得名。点是汉字的根源，横、竖、撇、捺等笔画都始于一点。 点有上点、下点、左点、右点、左上点、右上点、左下点、右下点等。 2.挑法 挑，形状像钝角三角形。“策”、“啄”、“”三者的书写都与挑法类似。 挑有上向挑、下向挑、左向挑、右向挑、左上挑、右上挑、左下挑、右下挑等。 3.横法 横，也就是“勒”。所谓“勒”，原意指马缰的末端衔在马口，取其不平不直，形状相似。横画在书写时，起笔和收笔需要勒住笔锋，因此得名。 横有平横、凹横、凸横、腰粗横、腰细横、左尖横、右尖横等。 4.竖法 竖，也就是“努”。在书写时笔锋犹如拉弓射箭，因此得名。 竖有直竖、右弧竖、左弧竖、腰细竖、腰粗竖、上尖竖、下尖竖等。 5.撇法 撇，也就是“掠”。一般习惯称为“撇”。 撇有直撇、弧撇、腰细撇、腰粗撇、弯头撇、弯尾撇等
热门-书法课教学反思
书法课教学反思 书法课教学反思（精选7篇） 中国书法是中国汉字特有的一种传统艺术，为汉族独创的表现艺术，被誉为无言的诗，无行的舞，无图的画，无声的乐等。规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。经过将近半个学期的书法教学工作，反思有做得比较好的方面，也有很多今后需加强的方面。 一、观察。 我时常告诉学生要想把字写好先得学会看字，也就是所谓的观察。字形观察是认识事物的基础。我首先会把字规范地写在黑板上贴的米字格中，然后指导其仔细观察每个字的构字特点及在米字格中的位置，加深学生对字的理解及印象，培养他们养成一种良好的观察习惯。 二、示范演示。 示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，我在黑板上示范，向学生展示写字的全过程,边演示边讲述，指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美，教学反思《书法课教学反思》。 三、训练。
训练是写字教学的关键，也是写字课堂教学的重点。我示范演示之后，学生对字的字形、笔画、运笔、笔顺，从整体到部分，有了初步的感性认识，在此基础上，我指导学生开始写字。我首先指导学生的坐姿、握笔的姿势及方法，并时时提醒学生。对不正确的姿势和方法，随时纠正。然后让学生按描红―－临摹――练写的步骤进行书写。学生书写时，我巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在米字格中的位置、运笔方法。对于部分学生我手把手地教，手把手地写。发现有共性的问题，如笔画不到位，结构不合理，笔顺不正确，都要及时矫正，重新示范。 写字教学中存在的不足之处及在今后的教学中需要加强的有： 一、培养学生浓厚的写字兴趣。 在写字教学中，尤其是在写字的起始阶段，教师要采用多种手段去激发学生的写字兴趣。我想今后要从以下几方面培养学生的写字兴趣。 1、经常讲一些古今著名书法家刻苦练习的小故事，以 此激发学生的写字兴趣。 2、随时展示或传阅学生写得好的习字本，给予表扬和 奖励。 3、开展优秀作业展览，组织写字比赛等等。 二、渗透美育，指导学生把字写得更美。
小学美术欣赏教学策略论文
小学美术欣赏教学策略论文 美术欣赏教学是美术教学的重要组成部分，小学美术欣赏教学又有其特定的内含和规律。笔者通过实践与探索，积累了一些开展小学美术欣赏教学的理性认识与实施策略。 在小学美术欣赏课中，教师为了激发学生的兴趣、拓展学生的视野，许多时候会增加一些欣赏内容。然后教师往往以自己的爱好选择作品，从而一味地追求“纯艺术”，忽视了学生的已有认识与欣赏水平及欣赏的心理倾向。因此，在学生欣赏的题材与内容的选择上应注意要选择与儿童的生活实际相贴近，要选择与儿童的认知和欣赏水平相接近的，以接近儿童的最近发展区的，能激发儿童兴趣的作品；要选择的是本身富有儿童情趣的、易于儿童接受与理解的作品。为此，可采取以下策略： 1、课前对收集的欣赏作品进行挑选、归类，同时可以组织学生一起挑选自己感兴趣的内容、题材。 2、把所要欣赏的内容进行“童化”的加工、处理。 3、可以选择学生自己创作的优秀作品，作为补充材料。
在美术欣赏中，教师往往在课始出示范作后，便一讲到底，造成教师投入，而学生漠然的尴尬场面，欣赏成了“讲赏”。而通过教师的讲，学生充其量只是对作品作解剖麻雀式的理解而已。我们知道学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程，只有学生主体主动积极参与才能调动学生自身的创造潜能。美术欣赏更是主客体的统一，欣赏活动必须依赖学生主体的直接参与，才能激发学生欣赏的情意、获得深刻的体验。教师过多、过细的讲解，既不利于学生对作品的真切感受，又不利于学生欣赏能力的养成。为此，可采取的教学策略是： 1、课前给学生充分的时间预习，引导学生收集与欣赏内容相关的资料，让学生有备而“赏”，缩短学生与欣赏内容的距离，产生欣赏的直接兴趣； 2、在出示欣赏作品后，让学生仔细地“读画”几分钟，然后再请学生说说对作品的印象和直觉（初步的感觉）； 3、用思考题的形式引导学生观察画面，可以从色彩、线条、给人的情绪上去细致地体味；
浅谈小学书法教育如何有效开展
浅谈小学书法教育如何有效开展 司小三 书法之所以被纳入基础教育课程，因为它是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的财富。世界上没有哪一个民族文字的书写能不依赖于任何工艺而形成独立的艺术[1]。书法教育的重要性想必已众所周知，那小学书法教育究竟如何有效地开展？结合我校课题研究的实践，谈谈我们的做法： 一．软硬皆施 硬笔顾名思义指铅笔、钢笔、中性笔、圆珠笔等，软笔就是毛笔。很多人认为书法就是毛笔书法，不经意间忽略硬笔书法。硬笔书法近代才兴起的一种书法，远迟于软笔书法，但源于软笔书法。 1.硬笔分层推进 我们学校让一、二年级学习用铅笔写正楷字，教师必须让学生掌握汉字的基本笔画、常用的偏旁部首和基本的笔顺规则；会借助田字格把握字的笔画和间架结构，书写力求规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。 在三、四年级开始学习使用钢笔，让学生能用钢笔熟练地书写正楷字，做到平正、匀称，力求美观，逐步提高书写速度。但是钢笔的使用相对中性笔不够方便，中性笔也能达到预想的效果。 小学高年级，则要求运用横线格进行成篇书写练习时，力求行款整齐、美观，有一定速度；有兴趣的学生可以尝试用硬笔学写行楷字。 现在许多家长一看到自己孩子的作业本都很抓狂，不是因为错的太多，而是字写得太难看，就急着去送孩子到书法培训班。那是练习哪种笔的书法呢？硬笔书法练习能在较短时间内有效改观孩子书写，硬笔练习更具有实用性，所以建议学书法可以先学硬笔。 2.软笔稳中求进 我校从三年级开始学习毛笔书法，初学主要掌握毛笔的执笔要领和正确的书写姿势，了解笔、墨、纸、砚等常用书写用具的常识，学会正确使用与护理。注意保持书写环境的整洁和自身清洁。逐步学习用毛笔临摹楷书字帖，掌握临摹的基本方法。学会楷书基本笔画的写法，初步掌握起笔、行笔、收笔的基本方法。
浅谈小学书法教学策略
浅谈小学书法教学策略 发表时间：2018-09-30T17:06:38.163Z 来源：《教育学》2018年9月总第152期作者：王永超[导读] 本文向同仁们介绍几种小学书法教学实施策略，仅供参考。 辽宁省朝阳县瓦房子镇中心小学122000 在计算机越来越普及的今天，人们很多时候都可以依靠键盘打字实现交流和沟通的目的，因此，很多人认为汉字写得好不好看并不重要。其实不然。从甲骨文开始至今，汉字历经数千年，必定有其不可超越性。汉字在过去记载了中华民族优秀的文化，有着不可磨灭的功绩，在科技发达的今天，汉字独特的魅为依然不减。汉字作为中华民族文化的象征，是一种表意文字，是音、形、义统一结合的文字，是 由象形、会意、形声、指事、假借和转注六种方法造出来的。每一个汉字都有着其独特的中华历史文化，都需要我们认真把握和感悟。而书法则是认识、把握和感悟汉字最直接的形式。因此，本文向同仁们介绍几种小学书法教学实施策略，仅供参考。 一、在书法教学中加强方法的指导 书法讲究方法与技巧，小学生初学写字，教师更是应该强化方法的指导，一方面，在书法教学中，教师可以利用井字练习本强化学生对汉字结构的记忆和感知，另一方面，教师可以在书法教学中采用对比法与形象观察法分析汉字形象。 1.在书法教学中，利用井字练习本强化学生对汉字结构的记忆和感知。笔者从以往的写字教学中发现，多数学生会出现这些问题：汉字的笔画或多或少于标准笔画标准，偏旁部首错位等，造成这些问题出现的原因，在于学生对汉字结构的观察不够细致，或是在记忆汉字结构时不够细心，还有就是因部分汉字的偏旁、部首较为复杂，也导致了学生对字体结构的记忆障碍。面对这些问题，笔者在写字教学中，特意要求学生准备井字练习本，以便使学生对汉字的结构实现精准记忆。例如：把汉字“口”、“皿”、“甲”、“平”置于井字方格中，学生可以清晰地感知字形，即“皿”字形略扁，“甲”字形略长，“平”和“口”字形接近正方，口字略小。通过这样的练习方式，使学生更为直观地实现对汉字结构的记忆和掌握，从而避免了书写错误的发生。 2.在书法教学中，采用对比法与形象观察法分析汉字形象。写字教学的目的不仅仅在于使学生实现对汉字结构的精准掌握，更在于使学生所书写的汉字结构美观，而后一点往往是教学中的难点。为提升教学效果，笔者将形象法与对比法引入到写字教学之中，以便使学生认真观察字体范例，从中获得书写心得。如笔者在讲解“尖”字的写法时，要求学生认真观察手中的铅笔，使学生形象地领会了何谓“尖”的形象，这样一来，学生心中有了“尖”的形象，笔下的“尖”字书写也更为美观。 二、精讲多练，加强辅导 一般情况下，很多教师在书法教学中，在为学生示范执笔方法、运笔技巧和间架结构等之后，会安排学生自己练习，而教师则很少深入到学生之中为其详细指导。对于小学生而言，这是远远不够的，教师应该在示范的时候，为学生详细讲解，在教学中一定尽量让学生直接感触到客观具体的事物，形成鲜明的视觉印象。演示中让学生看清笔的走向，看清起笔、行笔、收笔。之后的练习过程中，要求学生认真观察，然后开始运笔临摹，在此过程中教师应该多观察学生的写字姿势、执笔方法和运笔技巧，为学生提供更详细的指导。当然，教学的直观性对学生学习书法也是非常重要的，利用形象比喻法讲解，以启迪少儿积极的形象思维，扩大形象之间的联想，使他们能迅速地抓住和掌握点画的主要特征。书法家以“练”字当先，书法技能需要反复多次练习才能形成，但也要合理安排“讲”和“练”的比例。“讲”的内涵是多方面的，要挑有代表性的字讲，尤其是容易忽视的细微处要讲清楚，围绕指导的重点，分析优劣，给学生及时的反馈信息。教师讲解时要抓住笔法的关键，不能讲一些空洞的大道理，否则，学生会因为不能理解而失去兴趣，学生要注意用笔的方法，还应该注意骨力，运笔的快慢也应同时训练，把课堂上大部分时间留给学生练习，教师巡视辅导、发现问题应及时指出并加以纠正和反馈，并对写得好的学生给予真诚的鼓励，以激发学生的写字热情。 三、在书法教学中重视学生的读帖训练 书法教学中，字帖是必不可少的一项内容，其对于学生动笔临摹和写好每一个汉字有着重要的意义。为此，教师应该重视学生临摹字帖中的读帖训练。首先，拿到字帖先不必着急临摹，可以先观察每一个汉字，观察其结构、特点、笔画，观察每一个笔画的起笔、行笔、转折和收笔，对笔画的行笔快慢进行分析概括。在观察完之后，再动笔进行临摹，临摹之后要对比自己所写的汉字与字帖中的汉字有何区别，找出自己临摹的不足之处，然后再次进行临摹，改正这些不足之处。通过这样的读帖，有利于学生养成由整体到局部、由轮廓到细节、由现象到本质的全面有序的良好的观察习惯，为下一步实施临摹打好基础。 四、在校园内营造一个良好的书法文化环境 书法文化对学生具有潜移默化的影响，因此书法教学绝不能仅仅停留在课堂教学之中，教师还应该在校园里积极为学生营造一个良好的书法文化环境，比如在教室里、走廊上贴上教师或者学生的书法作品，或者开展书法大赛，展现师生的书法风采，调动小学生书法的学习兴趣，在全校形成一个良好的文化氛围。 综上所述的几种书法教学策略，要求我们书法教师在书法课堂教学中加强方法的指导、精讲多练，深入班级学生之中，讲清方法和书写要领，面向全体和个别辅导相结合，在书法教学中重视学生的读帖训练和临摹训练。此外，在校园内努力营造一个良好的书法文化环境，熏陶影响学生。本文是我结合个人教学实践得出的四种教学策略，但愿本文能够为小学书法教学提供一点儿借鉴，以更好地促进学生书法水平的提升。