煤化学复习资料
论述题
1、腐殖煤的种类、特征：
（1）、腐殖煤，根据煤化度的不同，腐殖煤可分为泥炭、褐煤、烟煤、无烟煤。
（2）、泥炭是植物向煤转变的过渡产物，外观呈不均匀的棕褐色或黑褐色，含水量很高。含有腐殖酸、沥青质、变化不大的植物组分，未分解或分解不完全的植物组织。
（3）、褐煤是泥炭沉积后经脱水、压实转变为有机生物岩的初期产物，与泥炭相比，褐煤中腐殖酸的芳香核缩合程度有所增加，含氧官能团有所减少，侧链较短，侧链的数量也较少。由于腐殖酸的相互作用，腐殖酸开始转变为中性腐殖质。有土状褐煤、暗褐煤、亮褐煤、木褐煤之分。
（4）、烟煤的煤化度低于无烟煤而高于褐煤，因燃烧时烟多而得名，腐殖酸已全部转变为更复杂的中性腐殖质了。烟煤是自然界最重要，分布最广，储量最大，品种最多的煤种。
（5）、无烟煤是煤化度最高的一种腐殖煤，因燃烧时无烟而得名。外观呈灰黑色，带有金属光泽，无明显条带。它的含碳量最高，挥发分最低，真密度最大，硬度最高，化学反应性弱。
2、泥炭化阶段的作用：
（1）、植物遗体暴露在空气中或在沼泽浅部、多氧的条件下，由于需氧细菌和真菌等微生物对植物进行氧化分解和水解作用，植物遗体中的一部分被彻底破坏，另一部分分解为较简单的有机化合物。
（2）、在沼泽水的覆盖下，出现缺氧条件，微生物中的需氧细菌被厌氧细菌所替代，发生了还原反应，留下了富氢的残留物。
（3）、凝胶化作用：植物的主要组分在泥炭化阶段经过生物化学变化和物理化学变化，形成以腐殖酸和沥青质为主要成分的胶体物质。
（4）、丝炭化作用：植物的木质纤维组织在泥炭沼泽的氧化环境中受到需氧细菌的氧化作用产生贫氢富碳的腐殖物质或遭受“森林火灾”而炭化成木炭的过程。
3、水分对煤利用的影响：
一般来说，水分是煤利用的有害物理的无机物质，因为：
（1）在运输时，煤的水分增加了运输负荷，在寒冷地带水分易冻结，使煤的装卸发生困难解冻则需增加额外的能耗；
（2）储存时，煤中的水分随空气湿度而变化，使煤易破裂，加速了氧化；
（3）对煤进行机械加工时，煤中水分过多将造成粉碎、筛分困难，降低生产效率，损坏设备。
（4）炼焦时，煤中水分的蒸发需消耗热量，增加焦炉能耗，延长了结焦时间，降低了焦炉的生产能力；
（5）气化与燃烧时，煤中的水分降低了煤的有效发热量。
4、煤中的矿物质和灰分对煤利用的影响
（1）煤中的矿物质和灰分的不利影响：增加运输负荷，增加煤炭消耗，影响生产操作条件和产品质量，腐蚀设备和装置，造成环境污染
（2）煤中矿物质和灰分的有利方面：作为煤化过程的催化剂，生产建筑材料，生产功能材料，制备环保制剂和材料，回收稀有金属和其他有用成分，用做化肥和土壤改良剂。
5、碳、氢测定原理：
三节炉法，以CuO为催化剂，用铬酸铅和银丝卷除去硫、氯干扰，用二氧化铅除去氮的干扰：4SO2+4PbCrO4=（600℃）= 4PbSO4+2Cr2O3+O2（气体）；4SO3+4PbCrO4=（600℃）= 4PbSO4+2Cr2O3+3O2（气体）；Cl2+2Ag=（180℃）=2AgCl；2NO2+MnO2==Mn(NO3)2
6、硫的测定原理：
将煤样与艾氏卡试剂（质量比为2:1的轻质MgO与无水Na2CO3的混合物）混合灼烧，煤中的硫全部转化为硫酸盐，然后使硫酸根离子转化为硫酸钡沉淀。根据硫酸钡的质量计算煤样中硫的含量。
7、黏结指数（G值）的测定原理对罗加指数测定原理做了哪些方面的改进：
①为了使测试时的外加惰性物标准化，按照GB/T 14181的规定，采用宁夏汝箕沟西沟平酮两侧二1煤层下分层煤，在同一层位以相同的加工生产方式制作专用无烟煤，统一发售；
②专用无烟煤粒度由罗加法的0.3～0.4 mm改用0.1～0.2 mm，以扩大强黏结煤的测值范围，同时因无烟煤与烟煤粒度相近易于混匀而减小了试验误差；
③对G<18的弱黏结煤，将无烟煤与烟煤的配比改为3:3以提高对弱黏结煤的区分能力和测定的准确度；
④实现了煤样的机械搅拌混合，改善了试验条件，减少了人为误差；
⑤转鼓试验次数由罗加法的三次改为两次，并改变了计算公式简化了操作与计算。
9、影响煤密度的因素
煤的密度的波动范围较大，影响因素也较多，其中主要有煤的种类、岩相组成、煤化程度、矿物质含量和煤的风化程度。
（1）成煤原始物质的影响：不同成因的煤密度是不同的，腐植煤的真密度比腐泥煤大。
（2）煤化程度的影响：因各种因素的综合影响，其密度大体上随煤化度的加深而提高。
（3）岩相组成的影响：就腐殖煤的宏观显微组分而言，丝炭密度最大，暗煤次之，镜煤、亮煤最小。
（4）矿物质的影响：煤中矿物质的含量与组成对煤的密度影响很大，矿物的密度比有机质的密度大，根据经验数据，煤的灰分每增加1%，其密度增高0.01 g/cm3。
（5）水分及风化的影响：水分愈高，煤的密度越大，煤的风化作用，使煤的密度增大。
10、含氧官能团的种类及测定方法：
（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
14、腐殖酸的作用及性质：
（1）腐植酸能或多或少的溶解在酸、碱、盐、水和一些有机溶剂中，腐植酸的钠盐、钾盐和铵盐可溶于水。（2）腐植酸是一种亲水的可逆胶体，加入酸或高浓度盐溶液可使其溶液发生凝聚。
（3）腐植酸具有弱酸性。所含羧基的酸性比乙酸强，故能分解乙酸钙，有一定离子交换能力，
（4）腐植酸与金属离子能配合和螯合，故能从水溶液中除去金属离子。
（5）可溶于水的腐植酸盐能降低水的表面张力，降低泥浆的黏度和失水。。
（6）腐植酸具有氧化还原性。如可将H2S氧化成硫，将V4+氧化成V5+，黄腐酸能把Fe3+还原成Fe2+
（7）腐植酸具有一定的生理活性，作为氢接受体可参与植物体内的能量代谢过程，对植物体内的各种酶有不同程度的促进和抑制作用，也能促进镁、铁、锰及锌等离子的吸收与转移。
15、煤热解过程的主要化学反应
A、煤热解过程中的裂解反应：
（1）桥键断裂生成自由基（2）脂肪侧链裂解（3）含氧官能团裂解（4）煤中低分子化合物的裂解
B、一次热解产物的二次热解反应
（1）裂解反应（2）脱氢反应（3）加氢反应（4）缩合反应（5）桥键分解
C、煤热解中的缩聚反应
（1）胶质体固化过程的缩聚反应（2）从半焦到焦炭的缩聚反应（3）半焦和焦炭的物理性质变化
16、要使煤黏结的好，应满足那些条件？
①液体产物足够多，能将固体粒子表面润湿，并将粒子间的空隙填满；
②胶质体应具有足够大的流动性和较宽的温度间隔；
③胶质体应具有一定粘度，有一定的气体生成量，能产生膨胀；
④粘结性不同的煤粒应在空间均匀分布；
⑤液态产物与固体粒子间应有较好的附着力：
⑥液态产物进一步分解缩合得到的固体产物和未转变未液相的固体粒子本身要有足够的机械强度。
17、煤的加氢液化原理：
①煤经热解反应生成自由基
②自由基在供氢充足时生成相对分子质量低的产品，稳定下来；在供氢溶剂不足时，生成带有自由基的碎片而形成半焦。
③煤有机质中的O、N、S等杂原子在加氢条件下与氢反应，生成H2O、NH3、H2S等低分子化合物，从煤中脱出
④煤经过加氢裂解反应、多环芳香结构饱和加氢、环断裂和脱烷基、产品的相对分子质量逐步降低，结构从复杂到简单。
名词解释
煤化学：煤化学是煤科学的一个分支，是研究煤生成、组成、结构、性质、分类、转化过程和合理利用的一门学科。煤：煤是由远古植物残骸没入水中经过生物化学作用，然后被地层覆盖并经过物理化学与化学作用而形成的有机生物岩。
成煤过程：它是指高等植物在泥炭沼泽中持续的生长和死亡，其残骸不断的堆积，经过长期而复杂的生物化学、地球化学、物理化学作用和地质化学作用，逐渐演化成泥炭、褐煤和无烟煤的过程。
泥炭化阶段：是指高等植物在泥炭沼泽中经过生物化学和地球化学作用演变成泥潭的过程。
凝胶化作用：是指植物的主要组成部分在泥炭化过程中经过生物化学变化和物理化学变化，形成以腐植酸和沥青质为主要成分的胶体物质的过程。
外在水分Mf：是指煤在开采、运输、储存和洗选过程中附着在煤的颗粒表面以及直径＞10-5厘米的毛细孔中的水。内在水分Minh：煤在一定条件下达到空气干燥状态时所保持的水分。
化合水：以化学方式与矿物质结合的，在全水分测定后仍保留下来的水分，即通常所说的结晶水和结合水。
灰分：是指煤中所有可燃物质完全燃烧时，煤中矿物质在一定温度下经过一系列分解、化合等复杂反应后剩下的残渣。
挥发分：煤在规定条件下隔绝空气加热后挥发性有机物质的产率。
固定碳：从测定煤样挥发分后的焦渣中减去灰分后的残留物。
真密度：煤的密度(不包括煤粒间和煤粒中所有空隙的体积)与参考物质的密度在规定条件下之比
视密度：煤的密度(仅包括煤的内空隙)与参考物质的密度在规定条件下之比
散密度：用自由堆积方法装满容器的煤粒的总质量与容器的体积比。
深度加氢：煤在激烈的反应条件下与更多的氢进行反应，使煤中的大部分有机质转化为液体产物和少量气态烃。
轻度加氢：在较温和条件下，也就是在较低的氢压和较低的温度下，对煤进行加氢。
煤的工艺性质：煤炭在一定的加工工艺条件下或某些转化过程中呈现的特性。
煤的粘结性：烟煤在干馏时粘结其本身或外加惰性物的能力。
煤的结焦性：煤在工业焦炉或模拟工业焦炉的炼焦条件下结成具有一定块度和强度焦炭的能力。
煤的热解：煤在隔绝空气或在惰性气体条件下持续加热至较高温度时，所发生的一系列物理变化和化学反应的复杂过程。矿物质：除水分以外的所有无机质的总称。
临界生帮扶计划
九（6）班临界学生帮扶计划 九（6）班现有学生43名，其中女生 20名，男生23名。从上学期至今的多次质量测试中发现，本班学生在全校整体情况（学习）明显走“两极端”：成绩优异学生也能进全年级前40名，甚至前20名，但年级后5名的学生也全部集中在该班。同时，还存在两个成绩断档情况：年级100-120名和160-170名总共只有3人。为了使本班整体教学质量能稳步提升，确保中考上线率，特对本班居年级160名左右的学生进行全面分析，摸清情况，制定针对性帮扶措施。 居于年级160名左右的学生有：赵敏卢伟宁陈杰胡圆圆杨欢尹旭平李少飞兰亭段美龙 赵敏基本情况：开学初测试居年级159名。该生学习目的明确，也很努力，但在上学期其母亲去世以后对其打击很大，学习也明显退步，本学期一直在努力赶上。该生理化和英语成绩差。 卢伟宁：开学初测试居年级155名。该生学习刻苦，自觉性强，从上学期至今一直在进步。数学是她的最弱学科。 陈杰：开学初测试居年级153名。该生学习认真，能积极完成各项学习任务，但不细心，上进心不强。英语是他的最弱学科。 胡圆圆：开学初测试居年级152名。该生学习目的明确，性格开朗，上进心强。但学习方法欠佳，进步缓慢。 杨欢：开学初测试居年级150名。该生为复读生，本期在态度和习惯上明显好转，成绩也在一步步提升，他的中考目标是高中体育特
长生，文科是他的弱势科目。 尹旭平：开学初测试居年级146名。该生学习认真，对班集体工作也很负责，但学习方法欠佳，自控力还不够强，致使学习成绩提高不大。其弱势学科为英语。 李少飞：开学初测试居年级143名。他理科学习是强项，文科都很弱。自制力差，上进心不强，交友不够理智。 兰亭：开学初测试居年级172名。学习认真，但基础较薄，特别是理化学习成绩差。 段美龙：开学初测试居年级179名。他是复读生，学习目的明确，也很刻苦。但学习基础太薄，方法也太落后。因此学习提高太慢，特别是英语成绩太低。 另外，还有李江海、李娇娇、王莉、李瑞平、赵国英这几人学习成绩不稳定。 面对以上学生的这些突出问题，后期将准备从以下几方面做起： 1、明确帮扶包抓人员。具体如下： 陈建锐：杨欢李少飞 蒲玲芳：卢伟宁李江海李娇娇 曹瑞丽：段美龙陈杰李少飞 王建刚：王莉胡圆圆 万春奎：兰亭李娇娇李瑞平 盛丹丹：赵敏尹旭平赵国英 与科任老师一起分析认清学生的具体情况，做到有的放矢。
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就是低估了自己，总是心神不宁。等到试卷发下来，往往抱怨考试时错看了题目或是后悔把原本答对的答案后来又改错了等等，总是在考前显得十分紧，而考后又怨天尤人，后悔连连，不能心平气和地对待考试。 2．学习情绪不稳定。这些学生的学习积极性是阶段性的，就是通常我们所说的“三分钟热度”。有时热情超常，作业态度认真得让人感动，上课发言积极得令人振奋。但好景不长，在老师、同学们的赞扬声还没有落地之时，他们的作业质量就惨不忍睹，前后判若两人，上课时就像霜打的茄子，叫人丈二和尚，摸不着头脑。 3．学习习惯不稳定。有些临界生天资聪慧，领悟能力较强，学习过程中，思考问题时，时不时还会有一些出人意料的思想火花闪现。也正是凭着这些“小聪明”，他们时常会受到老师的青睐，同学的赞叹。但这部分学生往往惰性较强，没有良好的学习习惯，如，作业、书写、解题等不规，学习时间不保证，缺乏刻苦学习深入探究的精神。做事、学习缺少自觉性、主动性。老师推一把，向前走一步，老师不推，原地不动。 4．学习方式太稳定。有些临界生从小到大都有端正的学习态度，良好的学习习惯。他们认真，听话，作业一丝不苟，课堂专注认真，复习应考高度重视。但学习、思考问题的方式太稳定，致使思考的围过于狭窄，思维的路线过于单
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#课程改革对教师提出新挑战
课程改革对教师提出新挑战 陶然亭小学杨立玲 老师们，大家好，这学期我很荣幸地来到礼贤进行支教，各位领导给了我这次难得的机会，让我和老师们进行交流，我将尽我最大努力把我在陶小教学中的所见、所闻向老师们进行汇报，由于是第一次单独进行这么长时间的发言，心中不免有些紧张，希望老师们能用掌声再鼓励我一下。 基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破，这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。可以说，新一轮国家基础教育课程改革将使我国的中小学教师队伍发生一次历史性的变化。每一位教师都将在这场变革面前掂出自己的分量，找到自己的位置，做出自己的回答。 一、教师要走进新课程 在这一点中，我讲的理念性的东西比较多。 （一）、新课程环境下，教师的角色将发生哪些改变？ 由传授者转化为促进者 由管理者转化为引导者 由居高临下转向“平等中的首席” 我对第三点稍作解释：新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参和者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参和，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平
等中的首席”。 （二）、新课程中，教师需要哪些新的工作方式？ 教师之间将更加紧密地合作 教师要改善自己的知识结构 教师要学会开发利用课程资源 （三）、在新课程中，教师的教学策略将发生哪些变化？ 由重知识传授向重学生发展转变 由重教师“教”向重学生“学”转变 由重结果向重过程转变 由统一规格教育向差异性教育转变 现代教师所面临的挑战，不但具有高度的不可预测性和复杂性，而且越来越找不到一套放之四海而皆准的应变办法。因此，教师必须随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所，在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识和经验进行重组，才能不断适应新的变革。 二、课堂实例给我们的启发（主要结合语文教学来谈） （一）、启发一：树立人文思想，人本位思想；树立生命意识，善待和关爱生命，尊重人格。人文：人类在生产活动中生成的文化。 例：《聪明的华佗》华佗看到两只羊打架，顶牛，于是想办法解决，他找来青草，两只手各拿一把，于是化解了这场争斗。老师问学生：“华佗给你留下了怎样的印象？”学生答：“华佗十分聪明。”老
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习深入探究的精神。做事、学习缺少自觉性、主动性。老师推一把，向前走一步，老师不推，原地不动。 4．学习方式太稳定。有些临界生从小到大都有端正的学习态度，良好的学习习惯。他们认真，听话，作业一丝不苟，课堂专注认真，复习应考高度重视。但学习、思考问题的方式太稳定，致使思考的范围过于狭窄，思维的路线过于单一，解题的应变能力缺乏变化。这部分成绩不错但不冒尖的临界生，大多是班级里学习成绩较稳定而且循规蹈矩的女生。 基于这些特点，临界生经受着比一般学生更大的心理压力，由于以前的成绩不够稳定或不够突出，所以要经常在“不能出头”的阴影中受到压抑。不少临界生由于在学习过程中经历了多次失败，形成了消极与失败的心态，如果他们没有得到及时充分的关注，就很可能完全丧失了学习的自信心与健康积极的原动力。尽管造成他们学习不能出头的原因各不相同，而且成功心理并非从一开始就被扭曲，但随着“不能出头”次数的增加和对失败体验的加深，学习的自我评价、自我意识、自我概念等变得越来越模糊，进而自信心受到动摇。 二、临界生的转化 1．心理素质辅导 学生掌握知识与运用知识解决问题的能力是考试成功的硬件，而考前和考中的心态是考试成功的软件，也是关键。因此加强考前临界生的心理辅导就显得尤为重要。 ⑴培养成功心理，增强自信心。
新课程改革的感悟和收获
新课程改革的感悟和收获 衢州中专张雨荷 新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面简单的谈谈我对历史新课程改革的一些感悟和收获： 一、要转变教育观念 教师必须拥有教育的灵魂。新课程改革，归根结底是教育思想的变革。教育思想的变革是课程改革的先导和核心，是教师从事教育工作的根本方向。教师作为教育的主人之一，教育思想自然要成为教师的第一素养。伟大的教育思想形成教师的伟大，进而建构了教育的伟大，没有教育思想，教师就成了一台机器了。教育思想的最高境界是教育理念。理念是一种思想，一种观念、一种理想、一种追求，一种信仰。教师本身的教育思想和素养能否跟得上课程改革的步伐，从根本上决定了课程改革的成败。我们要确立新的教育观、发展观、学生观，进行优质教学，满足学生对优质教育资源的渴求，做一个适应社会和家长满意的人民教师。 二、加强自身修养 转变教育观念要不断地学习，以学习来改变自己，以学习来充实自己，不断提高职业道德修养，不断更新知识结构，不断丰富专业知识，增长专业技能，提高专业水平，加强自身修养。通过不断的学习和进修，让我明白作为一名教师，仅靠自己在学校所学知识，远远无法满足教育教学实践的需要，更不能满足时代飞速发展的需要，我们需要终身学习。 三、注重自我反思 苏霍姆林斯基曾说过：“只有善于分析自己工作的教师，才能成为得力的有经验的教师。”波斯纳也说过：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。”所以教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。反思可分为教学前、教学中、教学后三个阶段；在教学前反思，使教学成为一种自觉的实践；在教学中反思，即及时、自动在行动过程中反思，使教学高质高效；教学后反思，有批判地在行动结束后进行反思，可使教学理论化。如何站在理论知识角度反思实践，如何站在实践知识角度反思理论，发现问题，解决问题，提高自己的教育教学水平，是我努力的方向，在今后的教学中我要不断地反思自己的教学行为，做到不断地提高。 四、关注学生发展
2019年新版自考《行政管理学》考前必读复习资料串讲笔记【过关宝典】
自考行政管理学重点浓缩 第一章概述 一、行政的三种含义：1、与立法、司法相对应的“行政”。 2、与政治相对应的“行政”。 3、与管理相对应的行政。 二、行政管理的含义：是指政府行政机关依法对公共事务 及其内部事务管理的总和。 三、行政管理学产生于19世纪末20世纪初。威尔逊在1887年发表的《行政研究》一文，威尔逊因此成为行政管 理学的创始人。 四、研究和学习行政管理学的具体方法：规范方法、经验方法、案例方法、比较方法。 五、行政管理的三个特点？1、行政管理的主体是政府行政机关。2、行政管理的对象包括社会公共事务和政府内部事务。3、行政管理必须依法进行，是一种执法活动或执行政策的活动。 六、行政管理学的多学科综合应用科学的性质。 1、行政管理学所研究的对象是政府的行政管理。 2、就行政管理学与经济学的关系而言，行政管理学的研究也离不开经济学的指导。 3、就行政管理学与社会学的关系而言，行政管理学的研究也离不开社会学的指导。 4、就行政管理学与法学的关系而言，两者也存在着密不可分的关系。依法行政是现代行政管理的本质要求。 七、西方行政管理学发展的三个阶段及其具有代表性的主要学派：1、19世纪未20世纪初至20世纪30年代以古典学 派的理论为代表。2、20世纪40年代至70年代以行为科学学派、决策学派、系统学派等理论为代表。3、20世纪80 年代以来以新公共管理理论、政府治理理论、后现代公共行政理论为代表。 八、古典学派行政管理学理论成就的重要意义。 1、古典学派不仅仅开创了行政管理学研究的先例，而且基本上建成了比较完整的行政管理学理论体系，对于当时的行政管理实践也起到了一定的指导作用。 2、古典学派将研究重点放在组织管理问题上，提出了比较系统的古典组织理论体系。 3、明确提出了行政管理的几个基本原则，即命令统一原则、权责相符原则、较小的管理幅度原则和系统计划原则，这些原则对于指导行政管理实践确实具有重要的意义。 九、20世纪40-70年代行政管理学的特点。1、呈现出学派众多、理论繁荣的局面；2、理论基础开始发生了变化，由主要以政治学理论为基础走向由多学科的理论为基础，行为科学、系统理论、决策科学、管理科学、经济学等成为行政管理学的重要的研究基础；3、理论形态更加完善，各个学派的理论家纷纷建立了自己相对完整的行政管理学理论。 十二、研究和学习行政管理学的理论意义和实践意义。 理论意义：有助于我们了解行政管理的基本规律，为我国行政管理的科学化提供理论依据。 实践意义：1、有助于我们弄清我国行政管理存在的问题和改革目标、任务、方式，为我国行政管理改革和发展指明方向。2、有助于提高我国公务员素质，进而提高我国行政管理的整体水平。3、有助于提高我国企事业单位管理人员的政策水平，促进企事业单位与政府的良好合作，同时也有助于提高企事业单位的行政管理水平。 十三、西方行政管理学在19世纪末20世纪初产生并不是偶然的，而是有其历史的必然性。 1、从理论上看，西方行政管理学的产生既是西方政治学发 展的一个必然结果，也是西方管理学兴起的理论产物。 2、从实践上看，行政学从政治学中分离出来，是行政实践 从政治实践中分离的结果；同时，行政管理学的迅速崛起，也是由于西方行政实践发展的需要。 十五、行政与政治的关系：政治是国家意志的表现，行政是国家意志的执行；或者说，政治是政策的制定，行政是政策的执行。所以，从这个意义上来理解，国家意志的执行或政策的执行就是行政。 十七、行政管理与公共管理的异同：它们是两个既相联系又相区别的概念；对于公共事务管理来说，既有政府对公共事务的管理，也有非政府公共组织对公共事务的管理，行政管理只是公共管理的一个部分而并非其全部。 十八、行政管理学既属于管理学科的分支学科，又是政治学、经济学、社会学和法学的综合应用学科。因为：1、行政管 理学是公共管理学的一个重要分支学科。2、行政管理学是 管理学的一个重要组织部分。3、它是一门多学科的综合应 用科学。 第二章行政环境 一、环境的含义？环境就是指处于特定系统边界之外的一切因素的集合。 二、文化环境的主要因素及对行政管理的影响。1、行政价 值文化。2、行政功能文化。3、行政运行文化。4、行政公 共关系文化。 三、行政环境的含义？（内涵） 所谓行政环境就是处于特定行政系统边界之外的，能够对该系统的存在、运行与发展产生直接或间接影响的各种事物与情势的总和。具体地说，内涵有：1、行政环境是针对具体 行政系统而存在的。2、行政环境通过边界与行政系统相区分。3、行政环境构成成分的关键属性在于能够对行政系统 的存在、运行与发展产生影响。4、行政环境因素既包括有 形的事物，也包括无形的情势。 四、行政环境的基本属性？1、复杂性。2、相关性与综合性。 3、层次性。 4、动态性。 五、行政环境的类型。 1、以环境因素的形成过程及其与人类活动的关系为标准， 行政环境可划分：自然行政环境与人造行政环境。 2、根据对特定行政系统的作用与影响层次，行政环境可划分：宏观、中观与微观行政环境。 3、以行政区划或者说一国政府的管辖区域为标准，行政环 境可划分：国际环境与国内环境。 六、雷格斯行政生态学模式理论的基本内容。 产生于20世纪30—60年代，雷格斯的行政生态学模式理论认为，当今各国社会有三种存在形态，即农业社会、工业社会以及处于二者之间的一个“中间的”或可称之为“过渡型” 1
临界生培养计划演示教学
临界生培养计划 临界生是一个较为特殊的学生群体，某种程度上也可以说是某方面的困难学生。因为临界，他们在考前复习的最后阶段就很容易出现“意外”状况。如何让这一群体稳定下来，让他们在最后的冲刺阶段达到一个最佳状态，能够最大程度发挥他们的能力，突破“界限”，考出最优成绩，不仅仅直接关系到每个学生的前途，还关系到整个学校的教学质量和升学率。 一、临界生的特点。 1．考试成绩不稳定。一些临界生平时的成绩忽高忽低，波动性大。每次测试，不要说家长、老师，就是学生本人也没有把握自己能考多少分数。每次考完试，不是高估了自己，就是低估了自己，总是心神不宁。等到试卷发下来，往往抱怨考试时错看了题目或是后悔把原本答对的答案后来又改错了等等，总是在考前显得十分紧张，而考后又怨天尤人，后悔连连，不能心平气和地对待考试。 2．学习情绪不稳定。这些学生的学习积极性是阶段性的，就是通常我们所说的“三分钟热度”。有时热情超常，作业态度认真得让人感动，上课发言积极得令人振奋。但好景不长，在老师、同学们的赞扬声还没有落地之时，他们的作业质量就惨不忍睹，前后判若两人，上课时就像霜打的茄子，叫人丈二和尚，摸不着头脑。 3．学习习惯不稳定。这部分学生往往惰性较强，没有良好的学习习惯，如，作业、书写、解题等不规范，学习时间不保证，缺乏刻苦学习深入探究的精神。做事、学习缺少自觉性、主动性。老师推一把，向前
走一步，老师不推，原地不动。 4．学习方式太稳定。有些临界生从小到大都有端正的学习态度，良好的学习习惯。他们认真，听话，作业一丝不苟，课堂专注认真，复习应考高度重视。但学习、思考问题的方式太稳定，致使思考的范围过于狭窄，思维的路线过于单一，解题的应变能力缺乏变化。这部分成绩不错但不冒尖的临界生，大多是班级里学习成绩较稳定而且循规蹈矩的女生。 基于这些特点，临界生经受着比一般学生更大的心理压力，由于以前的成绩不够稳定或不够突出，所以要经常在“不能出头”的阴影中受到压抑。不少临界生由于在学习过程中经历了多次失败，形成了消极与失败的心态，如果他们没有得到及时充分的关注，就很可能完全丧失了学习的自信心与健康积极的原动力。尽管造成他们学习不能出头的原因各不相同，而且成功心理并非从一开始就被扭曲，但随着“不能出头”次数的增加和对失败体验的加深，学习的自我评价、自我意识、自我概念等变得越来越模糊，进而自信心受到动摇。 二、临界生的转化 1．心理素质辅导 学生掌握知识与运用知识解决问题的能力是考试成功的硬件，而考前和考中的心态是考试成功的软件，也是关键。因此加强考前临界生的心理辅导就显得尤为重要。 ⑴培养成功心理，增强自信心。 要缩小临界生的现状与教师、家长对临界生的期望值之间的差距，使更
高三地理一本临界生辅导资料
一本临界生辅导资料二 班别：姓名： 1．3月26日，某地日出、日落时间（北京时间）分别为5：38和17：54，据此推算该地的经度大致是 A．114.5oE B．116.5oE C．121.5oE D．123.5oE 2．2013年2月15日，俄罗斯车里雅宾斯克州发生陨石坠落事件。闯入地球低层大气并发生爆炸的陨石雨，可能引发 A．高山雪线上升B．卫星导航失灵C．地面建筑受损D．太阳辐射增强 2013年1月1日北京时间零点新年钟声敲响时，一道直径11米、射程达5000 米、汇聚正能量和祝福的“北京之光”直射夜空（如图1）据此完成3～4题。 3．图2为“四幅日照图（阴影部分代表黑夜）”，其中与“北京之光”点亮时相符的是 A．甲B．乙C．丙D．丁 4．“北京之光”点亮后三周内 A．地球绕日公转的速度最慢 B．北半球各地日出时刻推迟 C．北半球正午太阳高度变大 D．我国昼长与夜长的差变长
下面左图是右图沿河流方向所绘制的素描图，读图回答5～6题。 5. 左图是右图中哪个地点的耕地，向哪个方向所画的素描。 A.甲西南 B.乙东南 C.丙东北 D.丁西北 6. 图中耕地最可能的农作物为 A．咖啡 B．天然橡胶 C．菠萝 D．蔬菜 9月中旬，浙江地区一般进入秋季（如果连续10天日平均气温低于22℃，则被认为进入秋季）。读杭州某年9月中下旬几日的天气状况表，回答下面7-8两题。 日期15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 最低气 23 ℃ 23 ℃24 ℃25 ℃26 ℃27 ℃28 ℃28 ℃28 ℃25 ℃ 温 最高气 31 ℃ 32 ℃33 ℃34 ℃35 ℃36 ℃37 ℃38 ℃38 ℃30 ℃ 温 天气多云晴晴晴晴晴晴晴晴阴 风力弱弱弱弱弱弱弱弱弱较强偏北风 7该年9月15～23日，杭州日温差的大致变化规律及影响因素分别是（） A.日温差降低，天气状况 B.日温差增大，地面状况 C.日温差增大，风力状况 D.日温差增大，天气状况 8.该年9月24日，杭州地区（） A.气温变化与风向、风力无关 B.大气的保温作用和削弱作用增强 C.开始进入秋季 D.阴晴变化与“副高”北移有关 河北某校地理兴趣小组于3月21日前往图4所示区域进行地理观测，图中等高距为200米。据此完成9～11题。 9．图中Q地的海拔高度可能是
《行政管理学》非常好的复习资料
1、行政管理学中最基本最核心的概念是行政管理 2、提出了立法权，行政权和司法权分立的思想，即政治学上著名的《三权分立》或称“分权 制衡”原则的是法国的孟德斯鸠 3、一种管理活动是不是行政管理，首先应看其管理主体 4、美国第一本大学教科书是《行政学导论. 5、“行政学”一词，最早由德国学者史坦因在1865年提出，当时主要是指行政法学 6、1911年美国的FW泰罗发表了《科学管理》一书，提出了其著名的科学管理理论 7、最早把复杂的行政要素归纳为组织原理，人事行政，财务行政，行政法规四大部分的行 政学著作是《行政学导论》 8、为传统的行政组织理论奠定了基础的是官僚制理论 9、开创了行政决策理论研究的先河，是决策学派的行政理论在美国行政管理理论中占有重 要地位的学术著作是赫伯特A西蒙的《行政行为：行政组织中决策程序的研究》 10、主要以美国学者赫伯特A西蒙的行政理论为代表的学派是决策理论学派 11、西蒙的行政决策理论，不但研究了行政组织决策的程序问题，而且还修正了传统的理性 决策准则，提出了所谓的“满意”决策准则，因此，其理论被称为有限理性决策理论 12、后现代公共行政理论的核心概念是它所说的“公共能量场” 13、1984年8月，由国务院办公厅和劳动人事部联合发起召开了全国性的行政管理学研讨会 ，并正式宣布着手筹备建立中国行政管理学会，自此以后，行政管理学在我国得到了迅速的 恢复和发展。 14、理论联系实际的基本形式是“实践----理论-----实践” 15、在20世纪40年代以前，行政管理学研究中占主导地位的方法是规范研究法 16、在研究和学习行政管理学的具体方法中，强调在研究过程中只注重对事实的描述、而回 避事实背后的规律的方法是实证方法 17、在现代管理学，法学等社会科学的研究和教学过程中比较普遍采用的一种方法是案例方法 第二章 1、系统，环境这两个基本概念得以产生的理论前提是“边界” 2、在全面理解行政环境这一概念时，要想确定行政环境的构成，首先就必须界定特定行政 系统的边界 3、下列选项中，不属于行政环境中不可见的情势因素的是政府机构
课程改革对教师提出新挑战
课程改革对教师提出新挑战
课程改革对教师提出新挑战 陶然亭小学杨立玲 老师们，大家好，这学期我很荣幸地来到礼贤进行支教，各位领导给了我这次难得的机会，让我与老师们进行交流，我将尽我最大努力把我在陶小教学中的所见、所闻向老师们进行汇报，由于是第一次单独进行这么长时间的发言，心中不免有些紧张，希望老师们能用掌声再鼓励我一下。 基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破，这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。可以说，新一轮国家基础教育课程改革将使我国的中小学教师队伍发生一次历史性的变化。每一位教师都将在这场变革面前掂出自己的分量，找到自己的位置，做出自己的回答。 一、教师要走进新课程 在这一点中，我讲的理念性的东西比较多。 （一）、新课程环境下，教师的角色将发生哪些改变？ 由传授者转化为促进者 由管理者转化为引导者 由居高临下转向“平等中的首席” 我对第三点稍作解释：新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平
等中的首席”。 （二）、新课程中，教师需要哪些新的工作方式？ 教师之间将更加紧密地合作 教师要改善自己的知识结构 教师要学会开发利用课程资源 （三）、在新课程中，教师的教学策略将发生哪些变化？ 由重知识传授向重学生发展转变 由重教师“教”向重学生“学”转变 由重结果向重过程转变 由统一规格教育向差异性教育转变 现代教师所面临的挑战，不但具有高度的不可预测性与复杂性，而且越来越找不到一套放之四海而皆准的应变办法。因此，教师必须随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所，在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，才能不断适应新的变革。 二、课堂实例给我们的启发（主要结合语文教学来谈） （一）、启发一：树立人文思想，人本位思想；树立生命意识，善待和关爱生命，尊重人格。人文：人类在生产活动中生成的文化。 例：《聪明的华佗》华佗看到两只羊打架，顶牛，于是想办法解决，他找来青草，两只手各拿一把，于是化解了这场争斗。老师问学生：“华佗给你留下了怎样的印象？”学生答：“华佗十分聪明。”老
英语临界生辅导总结
2017-2018学年上学期高二英语临界生辅导总结 在学校的统一安排和科组长的指导下,高二年级英语临界生辅导工作于本学期初期开始,整个学期的英语临界生辅导工作有序开展，取得较好的辅导效果，于期末圆满结束。 本学期的高二英语临界生辅导班主要是由本科临界学生组成，前半学期上课学生人数50-60人，下半学期，由于创数的影响，上课人数大约30人左右。上课地点2次变化。 本学期英语临界生辅导的总体思路是：按临界生的特点和他们的薄弱知识点、急需提升的能力等方面安排上课内容，精心备课，认真上课，每节课都认真考勤，及时反馈上课情况，科组会上及时向有老师汇报上课情况，并做出适当调整。 根据学生具体实际情况,本学期A老师负责临界生的语法知识辅导，从基础的语法知识到本学期的语法难点，归纳总结, 讲练结合, 逐个突破，为学生的英语学习扫清障碍，有效提高了临界生语法填空的得分，帮助学生树立了英语学习的信心。B老师本学期负责学生的阅读方法指导，本学期分别进行了阅读理解主旨大意训练、阅读理解细节题解题策略、阅读理解推理判断题目解题方法、阅读理解猜词法、七选五解题策略等5部分内容。有了以上方法指导，学生对于阅读题目不再束手无策，无处下手，阅读能力有所提高。 通过一个学期的临界生辅导，总体上临界生的英语成绩有所进步，特别是在本学期期中考试中进步显著。当然我们也发现了一些问题，
如少数参加临界生辅导的学生积极性不高，如上课迟到，课堂听讲不认真，有时不去参加辅导；部分学生信心不足，有畏难情绪。 总体来说，临界生辅导的任务艰巨，但潜力巨大，希望无限, 需要全组老师共同努力，紧跟临界不放松，争取更多学生上线。 2018.1.04
化学重点临界生辅导材料4
1 第4讲用途广泛的金属材料及开发利用金属矿物 [考纲要求] 1.知道铜及其重要化合物的性质。2.了解合金的概念及重要应用。3.了解常见金属的活动顺序 及金属冶炼的一般方法。4.了解化学科学发展对自然资源开发利用的作用。 考点一铜及其化合物 1．单质铜 (1)物理性质：紫红色固体， 具有良好的延展性、导热性 和导电性。 (2)化学性质 写出图中有关反应的化学方程式或离子方程式： ①化学方程式：2Cu＋O2＋CO2＋H2O===Cu2(OH)2CO3(绿色固体)。 ②化学方程式：2Cu＋S===== △ Cu2S。 ③与氧化性酸 a．与浓硫酸共热的化学方程式：Cu＋2H2SO4(浓)===== △ CuSO4＋SO2↑＋2H2O； b．与稀硝酸反应的离子方程式：3Cu＋8H＋＋2NO－3===3Cu2＋＋2NO↑＋4H2O。 ④与盐溶液反应(写离子方程式) a．与硝酸银溶液：Cu＋2Ag＋===2Ag＋Cu2＋； b．与FeCl3溶液：Cu＋2Fe3＋===2Fe2＋＋Cu2＋。 2．氧化铜和氧化亚铜 名称氧化铜氧化亚铜 颜色黑色砖红色 与酸反应(H＋) CuO＋2H＋===Cu2＋＋H2O Cu2O＋2H＋===Cu2＋＋Cu＋H2O 与H2反应CuO＋H 2 ===== △ Cu＋H2O Cu2O＋H2===== △ 2Cu＋H2O 转化关系4CuO===== 高温 2Cu2O＋O2↑ 3． (1)物理性质：蓝色不溶于水的固体。 (2)化学性质及应用 4．CuSO4·5H2O CuSO4·5H2O为蓝色晶体，俗称蓝矾、胆矾。无水CuSO4为白色粉末，遇水变蓝色(生成CuSO4·5H2O)，可作为水的检验依据。 题组一铜及其化合物的性质 1．某研究小组通过实验探究Cu及其化合物的性质，操作正确且能达到实验目的的是(双选) () A．将铜丝插入浓硫酸中并加热，反应后再加入水，观察硫酸铜溶液的颜色 B．常温下将铜丝伸入盛满氯气的集气瓶中，观察CuCl2的生成 C．将CuCl2溶液在蒸发皿中加热蒸干，得到Cu(OH)2固体 D．将表面有铜绿[Cu2(OH)2CO3]的铜器放入盐酸中浸泡，除去铜绿 2．铜是生命必需的元素，也是人类最早使用的金属之一，铜的生产和使用对国计民生各个方面都产生了深远的影响，请完成(1)～(3)题： (1)在西汉古籍中曾有记载：曾青得铁则化为铜[即曾青(CuSO4)跟铁反应生成铜]。试写出该反应的化学
西方行政学期终考试简答题和论述题
简答题： 1、威尔逊的行政学说的主要包括哪些方面的容。 （1）论证了行政学研究的必要性；（2）明确了行政学的目标和任务；（3）揭示了行政管理的本质；（4）说明了行政学研究的历史渊源；（5）提出了其行政学研究方法论；（6）提出了其人事行政思想；（7）提出了其行政监督思想。 2、韦伯所谓”官僚制”有何基本特征（简答题）？或试述韦伯”官僚制”（论述题）。 韦伯认为，作为一种理想的行政组织形式，”官僚制”具有以下基本特征：（1）合理的分工；（2）层级节制的权力体系；（3）依照规程办事的运作机制；（4）形式正规的决策文书；（5）组织管理的非人格化；（6）适应工作需要的专业培训机制；（7）合理合法的人事行政制度。 3、法约尔是如何对管理定义的？ 法约尔对于管理的定义是通过将经营与管理进行比较并对管理活动的要素分析来揭示的。法约尔认为经营和管理是两个不同的概念。“经营”的意思是指导或引导一个组织趋向一个目标，根据具体情况，经营可以指船长驾驶一只船、经理经营一个企业或政府首脑管理一个。在他看来，“经营”包括六种活动，即：技术活动、商业活动、财务活动、安全活动、会计活动和管理活动，而作为这六种活动中的一种，“管理”则由计划、组织、指挥、协调和控制五种要素构成，“管理就是实行计划、组织、指挥、协调和控制。”将管理定义为这五个要素正是法约尔最主要的贡献之一。 4、厄威克认为对于一切行政组织的管理都具有普遍适用性的原则是什么？ 在厄威尔看来，下列原则对于一切行政组织的管理都具有普遍适用性：目标原则；人员与组织结构相适应的原则；单头领导的原则；“专业参谋和一般参谋”共存的原则；“授权原则”；“责权相符原则”；明确性原则；“控制幅度原则”。 5、西蒙如何看待政策问题与行政问题的区别的论述。 西蒙是从价值与事实的区分以及决策理论的观点来看待政策问题与行政问题的区别的。 关于判断价值问题与事实问题正确与否的标准是不同的，即前者是基于人的主观价值，而后者则是基于客观的、实证的真实性。基于这种观点，西蒙提出了下列区分政策问题与事实问题的原则： （1）一个决策问题是应该交给立法机关还是应该交给行政机关，这取决于其中所含的事实问题和价值（伦理）问题的相对重要性以及关于事实问题的纷争程度。 （2）行政机关的价值判断必须反映社会价值，当价值判断有争议时，则行政机关对这种价值判断必须向立法机关负完全责任，也就是说，立法机关对这种价值判断保留控制权。 以上区分原则并非将政策问题与行政问题的区分等同于价值与事实的区分，但是它与价值-事实的区分有着密切关系。政策问题与行政问题都包括价值与事实这两种因素，但是，就政策问题而言，价值因素在其中占有重要地位，衡量决策正确与否的标准主要取决于立法人员的主观价值；而对于行政问题来说，事实因素则在其中占居着重要地位，所涉及的价值问题主要是反映社会价值，所以衡量其决策正确与否的标准主要在于客观、实证的真实性。 西蒙的这种政策（政治）与行政区分说，其目的并不在于作为立法机关与行政机关职权的区分准则，而是在于区分政策问题与行政问题的性质，从而确定行政学或行政行为的研究对象。
新高考、新课改、新机遇、新挑战 —参加新高考背景下课堂教学改革研讨会有感
新高考、新课改、新机遇、新挑战—参加新高考背景下课堂教学改革研讨会有 感 为期四天的外出学习，让我深深体会到了新高考改革后高中教育教学所面临的机遇和挑战，高考考试和招生改革就是指挥棒，对高中的教育教学都有着非常重要的指导作用，通过对浙江和上海几所学校的考察和学习，让我对这一轮的高考改革有了更清醒的认识。 高考改革实行的是3+3模式，语数外必考，其中英语实行一年两考，其他六科中任选三课，结合我省的情况这样的组合就有二十多种，这些对高中教学带来了前所未有的挑战。高中在此就要通篇考虑，全局筹划，应该做好以下几点工作：1、做好对学生的选课指导，学生现在的选课决定了今后上大学的专业录取和今后的人生选择，所以高中阶段的选课显得尤为重要。学校应加强对学生的选课指导，让学生明白自己的兴趣爱好和今后的发展方向，科学选课。 2、做好走班制教学工作，组合越多，意味着学校需要投入的人力物力越大，怎样科学分班，怎样解决走班制下的学生管理，怎样解决走班制下的科学评价等问题都成为摆在学校管理者面前绕不过去的难题。 3、做好学生的综合素质评价工作。高考录取“两依据一参考”原则改变了以往录取中的只看分数，分数成为了依据之一，素质评价将成为重要的参考。怎样科学公平公正的对学生进行综合素质评价工作，也是学校需要认真思考的问题。现行的评价制度弄虚作假、应付了事肯定不适应新高考的要求，所以学校需要认真研究高考改革，结合学校实际，有利于学生全面发展的方向制定自己的综合素质评价规则。 4、我校学生生源基础差，根据高考改革录取方向，我校学生参加高考的人数将大大降低，而以参加高职高专录取为主，这样我校在新高考后学校教学工作将面临着更为严峻的挑战，处理好学术性高考和技术性高考的区分管理，怎样合理指导学生选择，怎样合理安排教育教学资源等问题也更为突出。
初中数学临界生的培养方法
初中数学临界生的培养方法 由于现在农村中学校园内学生差异大，知识水平的悬殊及智力水平的极不均衡，给教学带来了很大的困难，许多教师为了改善这种状况，往往会采用“抓两头，带中间”的教学方法，抓好优等生和后进生，带动临界生，但是，我认为这种方法有着不容忽视的弊端——淡化了对临界生的教育，绝大多数的“临界生”只靠“两头”去“带”，势必会有意无意地伤害他们的求知欲，自尊心和创造力，不利于多数学生的素质提高。 因此，笔者主张，在教学中广大教师要针对中学生的心理特点和思维特点，因材施教，提高他们的素质。 一、临界生的心理问题 1、自卑心理，自卑心理是指学生由于各种原因对自己的品质、智力、能力等感到怀疑并作出过低评价所产生的心理感受。其实质是自我否定，表现为消极的自我评价，中学生尚处于心理发展不稳定的年龄阶段，自我否定容易引起感情情绪的巨大波动和思想观念的急剧变化，严重影响其学习和生活。 2、抑郁心理，抑郁心理是指中学生较为常见的一种心理失调症，是中学生感到无力应付外界压力而产生的一种消极情绪，相对一后进生，临界生有更大的学业和精神压力，更高的自我期望；相对于优生，他们又智力平平，学习基础、能力等又逊色不少，因此，他们在学习和生活中更容易产生失败感，经常陷入自轻自贱的抑郁情绪中。
教学经验告诉我们，临界生的发展不外乎这样两个趋势：一、通过恰当的引导，向优等生方向发展；二、自我放纵，受不良影响，滑向后进生的队伍，可以说，临界生是优等生的后备力量，却也是后进生的预备队。那么作为老师关注两头的同时，如何关注和培养临界生呢？ 二、培养临界生的方法和途径 1、有的放矢，给予关爱。现在教育理论研究表明，教学过程中应保持情感态度的和谐性，让老师发挥师爱的心理调节器作用，每名学生都渴望得到肯定、重视，特别是临界生，他们更需要教师的关注，给予点滴的支持和鼓励。 2、发现闪光，培养自信。“自信等于成功的一半”，树立良好的自信心，有助于中临界生快速提高，任何人都有其闪光点，临界生闪光的地方往往比后进生和优等生都多，老师应该给予一定的时间和空间，让他们相信自己也能行，从而树立较强的自信心。 3、创设机会，表现机会。教学中可以尽可能多的增设不同岗位，为更多的临界生创造参与管理和实践的机会，让他们感觉自己是老师的助手，让这些学生都积极动起来，提高他们的自主管理能力。同时，要建立科学的教育评价体系，还可以设单项奖励目标激励，让临界生感到只要努力获奖也不难。另外，从课堂提问，课堂练习到课后练习，教师要进行及时的评价，对他们的成绩和进步进行及时的肯定和鼓励，使学生在每节课上都有近在眼前的追求目标，从而激发他们对数学学习的强烈积极性。
《公共行政学》复习题
《公共行政学》复习题 一、单项选择题 1.我国最早出现行政这一概念是在( B )上. A.《尚书》 B.《钢鉴易知录》 C.《礼记》 D.《左传》 2.在西方，最早提出行政概念的是( D ). A.瓦特 B.史坦因 C.马克思 D.亚里士多德 3.公共行政首要特点是它的( C ). A.政治性 B.民主性 C.公共性 D.法制性 4.中国的公共行政的最大特点是( D ). A.公平性 B.高效性 C.民主性 D.中国共产党领导政府 5.公共行政环境的( A )首先表现在各种公共行政环境之间的差异性上. A.特殊性 B.复杂性 C.不稳定性 D.约束性 6.美国哈拂大学教授( C )最先提出对公共行政环境问题进行研究. A.德鲁克 B.里格斯 C.高斯 D.古立克 7.公共行政生态学的代表作《公共行政生态学》于1961年发表.该书的作者是( B ). A.古立克 B.里格斯 C.德鲁克 D.高斯 8.融合型的公共行政模式存在于( B ). A.信息社会 B.农业社会 C.原始社会 D.工业社会 9.公共行政学研究的核心问题是( A ). A.政府职能 B.行政监督 C.行政决策 D.行政体制 10.政府为公众服务的服务性特点首先表现在其( C )上. A.公平性 B.平等性 C.非赢利性 D.普遍性 11.我国于1998年又进行了机构改革.改革后的国务院原40个部门减为( D ). A.30 B.31 C.28 D.29 12.政府只是充当"守夜人"的角色.也就是"夜警察"的角色的时期是( A ). A.自由资本主义时期 B.前资本主义时期 C.当代资本主义时期 D.垄断资本主义时期 13.行政体制的核心问题是( D ). A.行政权力的划分 B.公共组织设置 C.政府系统的各级各类政府部门职权的配置 D.上述三者.即ABC 14.行政体制的滞后性是由其( A )演变而来的. A.稳定性 B.继承性 C.政治性 D.系统性 15.内阁制.起源于18世纪的( A )国.后来为许多西方国家所采用. A.英国 B.美国 C.日本 D.加拿大 16.总统制.起源于18世纪末期的( B )国.是以总统既为国家元首.又为政府首脑的中央政府组织形式. A.英国 B.美国 C.巴西 D.埃及 17.我国由人民代表投票选举产生政府领导者的制度属于( D ). A.聘任制 B.委任制 C.考任制 D.选任制 18.由立法机关或其他任免机关经过考察而直接任命产生行政领导者的制度是( A ). A.委任制 B.考任制 C.选任制 D.聘任制 19.国务院常务会议任命部委领导者的副职.直属机关和办事机关的正.副职领导者的制度均属于( D ). A.聘任制 B.考任制 C.选任制 D.委任制 20.中央一些部委和一些省市公开招考司(局.厅)级和处级领导者的制度属于( C ). A.选任制 B.委任制 C.考任制 D.聘任制 21.现代意义上第一个独立的.职能化的人事行政机关是( C )于1855年成立的文官委员会. A.日本 B.美国 C.英国 D.法国 22.美国的文官委员会.日本的人事院等机构属于( B )类型. A.部内制 B.部外制 C.折中制 D.党统一领导制 23.部外制是( D )国用法律制度把政党制度排除在政府之外而产生的一种人事行政机构. A.英 B.法 C.日本 D.美 24.人事行政机关实行折中制的国家有( A ). A.英国 B.美国 C.日本 D.法国