如何实现中学语文课堂阅读教学的回归

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如何实现中学语文课堂阅读教学的回归

作者：盛丽娜

来源：《考试周刊》2013年第23期

摘要：对中学语文课堂阅读教学的本质价值表现，应该分别从生活、审美、生命的价值三个方面考虑。正确认识和实现这三个方面的价值，是中学语文课堂阅读教学研究的基础，是把握住语文阅读教学、顺利进行课堂阅读教学的首要任务。

关键词：中学语文课堂阅读教学生活体验师生平等生命价值

在中学语文课堂阅读教学与现实的偏离越来越严重的情况下，中学语文课堂阅读教学必须回归，回归到关心学生的真实生活体验，回归到与学生进行平等的对话，回归到关心和爱护学生的生命价值这一个基本的层面上来。

一、注重真实生活体验

生活体验是表现我们人类存在的一种非常重要的方式，同时也是我们寻找生命意义的非常重要的一种方法。如果中学语文课堂阅读教学与现实生活相差太远，那么这种课堂教学所教出来的学生也将变成一群缺少生活体验、缺少感情和缺少对生活体验的敏感性的群体，这样课堂教学会变得没有生活情趣，没有文学个性。

在人类的现实生活中，只有真正的生活经历才是真实存在的，也只有在真正的生活经历基础上建立起来的情感生活才是真正的情感，而社会中的任何一个人所体验的生活也都是不同而丰富多彩的。中学语文课堂阅读教学的本质就是在学生对真实生活的体验的基础上，建立语言意义的桥梁。

1.平时语言的积累和现实生活的体验

任何一部文学作品的真正价值都必须体现在读者细细体味的过程中所产生的主体活动和主观活动中。任何作品的独特之处都体现在，它具有非常强的主观性和个人色彩。一万个人看同一部文学作品会有一万个不同的看法，所以对于文学作品的教学，教师不能采用“一家之言”和填鸭式的教学方式，而应该细细引导，让学生主动体会作者的想法，用自己真实的生活体验感知作品的语言情感，并与其他的同学和老师交流体会。

2.个性化的阅读方式和多样的思维

我们阅读作品的过程其实可以理解为对作品包含价值的发现和重新理解。作品的价值是需要在读者阅读的过程中体现的。而对文学作品的阅读与发现，往往带有很大的主观性和读者自身的个人情感因素。因此，在中学语文阅读教学中，老师应该教会学生采用个性化的阅读方