小班数学教案比大小

小班数学教案比大小

【篇一：小班数学教案:比大小】

文

：给“大大”与“小小”送礼物

活动目标：1、通过送礼物等的方式，认识大小标记及其特征。

2、学习用目测的方法比较物体大小。

3、有兴趣参加。

活动准备：1、大、小标记图片、大小娃娃各一

2、各类大小不同的物品：幼儿人手一份、教师处若干

3、一把大椅子和一把小椅子、大小娃娃家

活动过程：

1、导入。“今天，老师和小朋友玩个。我说‘请起立’，你就说‘我起立’；我说‘请坐下’，你就说‘我坐下’，试试看好吗？”

2、“今天，有两位客人和我们一块儿做游戏。”

1出示大娃娃。“这是大大，我们拍拍大大，对它说句话好吗？”（大

大你好！大大我喜欢你！大大欢迎你！）“请起立”“我们一起说‘大大

力气大、大大是个大胖子、大大要吃大蛋糕’…”（加上动作）

2出示小娃娃。“这是小小，我们也和小小打个招呼好吗？”（小小你好！小小我请你喝水！小小我跟你玩！）“请起立”“我们一起说‘小小

力气小、小小不锻炼、小小吃小面包’…”

3、游戏：给大大、小小坐椅子。

“这儿有两把椅子，看看它们一样吗？”（不一样。一把大、一把小）“我请大大和小小坐椅子，谁来帮助它们？”

小结：大大坐大椅子，小小坐小椅子。

4、幼儿送礼物

要求：幼儿能在目测比较出礼物的大小后，将对应的送给客人，并

能讲一句话。

（1）教师提供，个别幼儿进行。

1相同的两件东西，比较后大的送给大大，小的送给小小。

2相同的三件东西，比较后大的送给大大，小的送给小小。

3从许多同类的东西中（每类3---4个）找出大小不同两件东西，比

较后，大的送给大大，小的送给小小。

（2）每个幼儿将自己小篮里的礼物送给大大和小小。

（3）将大大小小送回相应的家，幼儿在娃娃家游戏。

文

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【篇二：小班数学教案:比大小】

文章来

活动目标

1、愿意参加，体验数学的乐趣。

2、能用对比的方式辨别出大小。

3、初步了解大小是相对的，要有一定的参照物才能比大小。

活动准备

1、幼儿收集不同年龄段的照片。

2、大小不同的物品如书2本、2个、凳子2张。

3、小、中、大的小熊或图片各1个一张。

活动过程

一、交流分享。

——请幼儿比较照片，说一说每张照片中的自己。（引导幼儿说长

大了等）

二、开拓视野。

1、了解比较的参照物。

——教师出示一只小熊，问幼儿这是大的还是小的？

——如果幼儿说大，教师再出示一只大一点的小熊，问刚才那只小

熊是大的，还是小的？

——如果幼儿说小，教师则出示比第一只更小的小熊，问第一只小

熊是大还是小？

——教师小结：任何比较都是相对的，一个东西，不能比出大小，

只有两个或者更多才能比大小。

2、比较大小。

——教师拿出自己的鞋子和幼儿的鞋子进行比较：“老师的鞋子和小

朋友的鞋子，哪个大？”（老师的鞋大）

——请幼儿观察教师身上的哪些物品比幼儿身上的大？（衣服、裤

子等）

——教师出示大小书本各一本进行比较，请幼儿说说哪个大，哪个小？

——教师出示大小凳子各一张，请幼儿说说哪张大，哪张小？

——教师出示大小不同的玩具各一个，请幼儿说说哪个大，哪个小？

三、开心。

——教师准备若干张小卡片，卡片上画有不同的图形，每种图形都

一个大一个小，请幼儿随便抽一张，然后老师说出一种图形，手拿

该图形的幼儿要上台比较并且说出谁的图形大，谁的图形小。

——教师将准备好的小卡片发给幼儿，请相同卡片的幼儿两两比较，直至比出最大的。

活动应变

比较大小的时候，所选择的物品最好是一样的，方便幼儿比较。

活动延伸

开展比长短、比高矮的活动。

区角活动

1、语言区：教师将大小相对的教具放在区域，供幼儿比较，复习哪

个大，哪个小。

2、益智区：将不同大小的物品卡片放在区域，让幼儿进行大小分类。

1、幼儿使用的玩具、图书可以按大小标记进行分类摆放。

2、将幼儿小时候的照片与现在的对比展示。

家园同步

可以和幼儿一起玩比较大小的游戏，引导幼儿找一找、比一比家庭

成员里面，谁的鞋子大、谁的鞋子小等等。

随机教育

学会两两比较，引导幼儿将物品从大到小、从小到大排序。

文章来

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【篇三：小班数学教案:比大小】

[]小班数学比大小例1活动目标：

1、让幼儿感知、比较两个同类物体的大小，。

2、通过游戏，培养幼儿对数学活动的兴趣。

活动准备：

大小不同的两个娃娃;橡皮泥，泥工板，大盘子，小盘子;大小不同的

玩具等。

活动过程：

1、在游戏中，初步感知大小

教师出示大小不同的两个娃娃，引导幼儿观察、比较。

教师：“今天，我们班里有两位小客人过生日，它们是“大大”和“小小”，我们一起去给它们买礼物好不好?”

引导幼儿初步感知大和小。

2、尝试比较

老师：小朋友们在买礼物的时候要注意，“大大”要买大的礼物，“小小”要买小的礼物。教师可以示范。

幼儿自由选择礼物，教师指导。

3、创设情境，激发幼儿动手操作的欲望，让幼儿进一步感知大小。老师：我们为“大大”和“小小”做生日饼，好吗?

教师出示橡皮泥，引导幼儿为“大大”和“小小”做生日饼，并把大饼放天大盘子里，送给“大大”，小饼放到盘子里，送给“小小”。

4、分享、体验

组织幼儿唱《生日歌》，为“大大”“小小”庆祝生日。

小班数学教案比大小例2活动目的：

1、寻找发现中大小不同的物品。

2、通过观察、比较，能用语言清楚地表达出“谁的大，谁的小”，发展语言表达能力。

3、能主动参与，在活动中积极探索。

4、随即进行谦让教育。

活动准备：

1、创设天线宝宝家的情景，摆放各种大小不同的物品，如：碗、盘子、汤匙、玩具、衣服、鞋子等。

2、在活动周围贴上大小不同的卡片，一样的卡片大小各一。

3、活动室外面铺上大地垫和小地垫，摆放大的天线宝宝、大纸箱和小的天线宝宝、小纸箱。

活动预设：

一、谈话引入

天线宝宝欢迎大家来到天线宝宝乐园来做客。丁丁喜欢大的东西，拉拉喜欢小的东西。(出示天线宝宝和他们喜欢的大东西和小东西)引导幼儿说一说他们分别喜欢什么?

观察分析

该环节作为引入，孩子很感兴趣。但是有些孩子吸引力都在天线宝宝上，不能听清老师的要求。

二、找一找，说一说

天线宝宝乐园里还有许多有大有小的东西，请大家去看一看、找一找，回来告诉老师和小朋友。小朋友可别乱拿东西，天线宝宝们会生气的!

幼儿自由探索——集中个别讲述：我看到什么东西大，什么东西小?(结合社会性，进行谦让教育)。

观察分析

孩子们对桌上摆放的玩具动物很感兴趣，许多男孩在玩玩具，出现了争抢的现象。活动后的讲述活动，一些孩子不能集中注意力，不能倾听老师和同伴的话。

三、比一比

小朋友很聪明，天线宝宝们在卡片上画了许多的礼物送给大家。每人到周围拿一张卡片，然后去找和你卡片上礼物一样的小朋友，两个人手拉手随便找个位置坐下来，说一说：我们的礼物都是什么?谁的大?谁的小?

老师简单示范——幼儿自由找朋友——集中讲述。

观察分析

在找卡片的过程中，能力强的孩子会主动去找自己卡片上内容一样的好朋友，能力较弱的孩子则不能，有些孩子没有找到好朋友

。因为固定位置的影响，有的孩子找到了好朋友却不能一起坐。四、延伸活动

天线宝宝要到外面去玩，小朋友们要不要一起去呀?门口有一条宝宝通道，拿大礼物的小朋友要爬过大的通道，去找大的天线宝宝;拿小礼物的小朋友要爬过小的通道，去找小的天线宝宝，然后把卡片放进他们的口袋里，《》()。可千万别放错了!

幼儿根据卡片上物体的大小怕地点——根据物体的大小将卡片放进大小不同的篮子里。

观察分析

孩子们对爬很感兴趣，能按老师的要求不推不挤。有个别孩子将大卡片放进小箱子。

自我反思

一、适宜性行为

1、此次活动的选材上基本能适合小班幼儿的年龄特征，活动各个环节连贯。

2、孩子们参与活动的积极性高。

二、不适宜性行为

问题1：各个环节赶过场，给孩子自由探索的时间少。

原因：怕孩子们在自由探索时，没有按要求去做，所以孩子们才自由活动一会儿，就急着把他们集中回来。活动的指导没有针对性。

对策：应放手让孩子们自由探索，并给予一些能力较弱、不愿参加

活动的孩子重点指导。还可以发挥孩子之间的互助精神，以强带弱。问题2：在

“找卡片”这一环节中，许多孩子找到卡片，也找到和自己卡片上物

品相同的好朋友。但是两个好朋友没有坐在一起，互相讲述，互相

交流得较少。

原因：孩子们受固定位置的影响。

对策：改变椅子的摆放。

问题3：延伸活动“大小配对”，有的孩子将下卡片放进大箱子。

原因：没有检查孩子的配对结果。

对策：这个环节可以发挥能力强的孩子的作用，请他来扮演天线宝宝，检查其他幼儿活动的情况。如：对要将大卡片放进小箱子的孩

子说：你不是我的好朋友，我的好朋友是小卡片。

问题4：活动形式没有新意

原因：活动的设计还是没有打破以往教学模式，没有创新。

对策：根据小班幼儿的年龄特点，可以将观察大小不同的物品，找

卡片的环节设计成游戏的形式，适合小班教学游戏化的特点。

小班数学教案比大小例3比大小

数学活动：给“大大”与“小小”送礼物

活动目标：1、通过送礼物等游戏的方式，认识大小标记及其特征。

2、学习用目测的方法比较物体大小。

3、有兴趣参加数学活动。

活动准备：1、大、小标记图片、大小娃娃各一

2、各类大小不同的物品：幼儿人手一份、教师处若干

3、一把大椅子和一把小椅子、大小娃娃家

活动过程：

1、导入。“今天，老师和小朋友玩个游戏。我说‘请起立’，你就说‘我起立’;我说‘请坐下’，你就说‘我坐下’，试试看好吗?”

2、“今天，有两位客人和我们一块儿做游戏。”

1出示大娃娃。“这是大大，我们拍拍大大，对它说句话好吗?”(大大

你好!大大我喜欢你!大大欢迎你!)“请起立”“我们一起说‘大大力气大、大大是个大胖子、大大要吃大蛋糕’…”(加上动作)

2出示小娃娃。“这是小小，我们也和小小打个招呼好吗?”(小小你好!小小我请你喝水!小小我跟你玩!)“请起立”“我们一起说‘小小力气小、

小小不锻炼、小小吃小面包’…”

3、游戏：给大大、小小坐椅子。

“这儿有两把椅子，看看它们一样吗?”(不一样。一把大、一把小)“我

请大大和小小坐椅子，谁来帮助它们?”

小结：大大坐大椅子，小小坐小椅子。

4、幼儿送礼物

要求：幼儿能在目测比较出礼物的大小后，将对应的送给客人，并

能讲一句话。

(1) 教师提供，个别幼儿进行。

1相同的两件东西，比较后大的送给大大，小的送给小小。

2相同的三件东西，比较后大的送给大大，小的送给小小。

3从许多同类的东西中(每类3---4个)找出大小不同两件东西，比较后，大的送给大大，小的送给小小。

(2) 每个幼儿将自己小篮里的礼物送给大大和小小。

(3) 将大大小小送回相应的家，幼儿在娃娃家游戏。

小班数学教案比大小2

〖预览〗下面是小编为大家推荐的关于五年级上册数学手抄报内容

简短，希望能够帮助到你，欢迎阅读参考。数学的幽默笑话1、无理

算术算术老师道：“这里有梨10只，吃去了6只，还剩多少?”一个

贪食的学生答道：“我看把剩下的也一起吃掉吧。”2、四舍五入仔仔

兴高采烈地从学校里回来，问妈妈：“爸爸呢?”妈妈看到仔仔兴奋的

样子，奇怪地问：“爸爸在家，你找爸爸做什么?”“我向爸爸要5角钱。” “为什么?”妈妈问道。“在考数学以前，爸爸对我说‘如果考了100分，就给我1元钱，考80分给8角。’今天，我数学考了45分。“仔仔回答说。妈妈吃惊地问：“什么!数学才考45分?”仔仔得意地说：“是呀，数学上要4舍5入，因此，爸爸必须付5角钱。”3、大

写一位衣着时尚的女郎走进邮局汇款处，把汇款单填好后交给了营

业员。营业员一看，把单退回说：“数字要大写。”女郎头一歪说：“大写?格子这么小，叫我怎么写得大?”4、不算错敏敏：“7+3=10，

你怎么写成7+3=1呢?”宝宝：“只是末尾的0没有写而已嘛!”敏敏：“那就错了!”宝宝说：“0不就是没有的意思吗。”5、武则天历史课上，老师问道：“谁知道武则天是什么人?”学生：“武则天是数学家，过

五则添，就是发明四舍五入的那位大数学家。”数学王子7岁那年，

小高斯上小学了。教师名字叫布特纳，是当地小有名气的“数学家”。这位来自城市……【】小班数学教案比大小3

除了认知到如何去数实际物质的数量，史前的人类亦了解如何去数

抽象物质的数量，如时间-日、季节和年。算术(加减乘除)也自然而

然地产生了。古代的石碑亦证实了当时已有几何的知识。更进一步

则需要写作或其他可记录数字的系统，如符木或于印加帝国内用来

储存数据的奇普。历史上曾有过许多且分歧的记数系统。从历史时

代的一开始，数学内的主要原理是为了做税务和贸易等相关多计算，为了了解数字间的关系，为了测量土地，以及为了预测天文事件而

形成的。这些需要可以简单地被概括为数学对数量、结构、空间及

时间方面的研究。关于数学的幽默笑话1、无理算术算术老师道：“这里有梨10只，吃去了6只，还剩多少?”一个贪食的学生答道：“我看把剩下的也一起吃掉吧。”2、四舍五入仔仔兴高采烈地从学校

里回来，问妈妈：“爸爸呢?”妈妈看到仔仔兴奋的样子，奇怪地问：“爸爸在家，你找爸爸做什么?”“我向爸爸要5角钱。” “为什么?”妈

妈问道。“在考数学以前，爸爸对我说‘如果考了100分，就给我1

元钱，考80……【】小班数学教案比大小4

〖预览〗小学数学手抄报应该怎么制作呢？不妨看看吧，以下是

unjs小编精心整理的相关内容，希望对大家有所帮助！2017小学数

学手抄报大全数学源自于古希腊语，是研究数量、结构、变化以及

空间模型等概念的一门科学。透过抽象化和逻辑推理的使用，由计数、计算、量度和对物体形状及运动的观察中产生。数学的基本要

素是：逻辑和直观、分析和推理、共性和个性。这幅数学手抄报排

版布局设计灵活，特别是色彩搭配合理，绘画充满童趣，内容丰富，值得借鉴!基础数学的知识与运用是个人与团体生活中不可或缺的一

部分。其基本概念的精炼早在古埃及、美索不达米亚及古印度内的

古代数学文本内便可观见。从那时开始，其发展便持续不断地有小

幅度的进展，直至16世纪的文艺复兴时期，因着和新科学发现相作

用而生成的数学革新导致了知识的加速，直至今日。今日，数学被

使用在世界不同的领域上，包括科学、工程、医学和经济学等。数

学对这些领域的应用通常被称为应用数学，有时亦会激起新的数学

发现，并导致全新学科的发展。数学家也研究纯数学，也就是数学

本身，而不以任何实际应用为目标。虽然许多以纯数学开始的研究，但之后会发现许多应用。创立于二十世纪三十年代的法国的布尔巴

基学派认为：数学，至少纯数学，是研究抽象结构的理论。结构，

就是以初始概念和公理出发的演绎系统。布学派认为，有三种基本

的抽象结构：代数结构(群，环……【】小班数学教案比大小5