《跳水》备学案

《跳水》第一课时

班级：姓名：

组名: 家长签名：

【学习目标】

1、自主学会本课9个生字能联系具体的语言环境理解词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文，抓住课文中人与猴子的联系，理清课文层次，练习给课文分段,概括课文主要内容。知识链接：跳水运动包括实用跳水、表演跳水和竞技跳水。跳水运动在跳水池中进行。跳水运动员从1米跳板，3米跳板，或从3米，5米，7.5米和10米跳台跳水。

【资料查询】列夫-托尔斯泰：—【预习自测】等级：

一、《跳水》是一篇记叙文，想想记叙文的六要素，你能按事情发展的顺序将课文分成四段吗?(认真读文找出事情发生的时间、地点、事件的起因、经过、结果思考后分段试着总结。

第一段：

第二段：

第三段：

第四段：

二、根据课文内容填空。

本篇课文按（）顺序，先写轮船上的一只猴子十分（），后写猴子（）孩子，孩子（）追猴子，走上桅杆最高处的横木，遇到生命威胁，在这（）的时刻，船长（），孩子（）的故事。我的收获或发现：把你在预习过程中不能解决的问题，和自己的疑问写下来，等待和同学、老师探究。教材分析：《跳水》是我国著名作家列夫、托尔斯泰所写的一篇文章。文章记述了一艘外国轮船上发生的事，按事情的起因、发展、高潮、结局划分为四部分，故事表现出船长沉着、冷静、果断、机智超人的智慧。学情分析:学生对文章的内容会很感情，但不易从曲折的故事情节中悟出深刻的道理。因此在教学本课时，不易根据情节的发展变化读出文章的节奏美，学习本课，应设法引导学生读出文章的节奏，读出文章表达的感情。学习目标：1、自主学会本课9个生字能联系具体的语言环境理解词语的意思。 2、正确、流利地朗读课文，抓住课文中人与猴子的联系，理清课文层次，练习给课文分段,概括课文主要内容。教学流程：一、激趣导入、质疑课题。在一望无际的大海上，行驶着一艘轮船，发生了什么有趣的故事呢？板书课题。二、目标启动：（见课件）请女声齐读，师解读。三、预习反馈：分享预习成果：1、优秀小组：

优秀个人：

2、易错易混点：“咽”多音字、“放肆、齜着牙”的书写

四、自主读文：1、初读课文，了解课文主要内容。（课文记叙了发生在轮船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅杆顶端，孩子陷入困境。船长在危急时刻，命令孩子跳入水中，最终孩子得救了。）A、自主合作，读通课文，正音。

B、在课文中勾画出都有哪些人物，用几个字说明他们之间的关系。

C、说说课文主要讲了一件什么事？（相机完成板书）五、合作释疑：1、按照事情的起因、经过、结果给文章分段。2、指名交流。五、当堂检测：书写生字新词。

板书设计：跳水

起因—经过—结果

逗戏命令

水手----猴子-----孩子----- 船长

放肆追救

水手

第二课时

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，

复述课文内容。（重点）

2、理解课文内容，了解事情发生发展

的全过程，体会在危急中船长处理问

题的方法，学习船长的优秀品质。（难

点）

探究点一：从哪些地方可以看出孩

子的处境十分危险？（从课文中找出

相关的语句用＂――＂画出来，做上

批注后再来回答。） 探究点二：你认为船长的做法对吗?

说说自己的理由.

当堂检测

1、细读课文，体会猴子、水手们、孩

子及船长的性格特点，写写自己想说的话。 我想对猴子说： 我想对水手们说：

我想对孩子说：

我想对船长说：

佳句感悟:

教学流程：一、复习旧知、导入新课。板书课题，听写生字词。集中纠错。 二、目标启动（见课件，请男生朗读） 三、合作释疑:用你喜欢的形式读课文，勾画出猴子、孩子、水手们的动作、神态的词语。探究点：（课件出示：自学要求）自学4分钟。（课件出示：组学要求）组学5分钟。四、展示提升(课件出示展示要求)：从哪些地方可以看出孩子的处境十分危险？结合课文谈谈你的想法？（1、点拨：“从桅杆……”“即使……也……”“只要……摔个粉碎……”）（2、追问：假如你当时在场，你会想些什么？（学生各抒己见，进一步体会当时情况的危急？）（3、指导朗读：情况如此危急，用什么样的语气读能够表现出来？（语速快，声调高一些，突出重点词语。）4、船长为什么拿枪想自己的儿子瞄准，命令儿子跳到水里？（强调情况紧急，时间紧迫，突出用枪逼孩子跳水的明智。“跳水”是把孩子从险境中救出来的唯一办法，用枪向孩子瞄准是吓唬孩子，强迫孩子服从命令，使孩子转危为安。）5、结尾领会“孩子像一颗炮弹一样……”这句话的含义？2、水手们是怎样把孩子就上来的？拓展延伸：1、孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么？（说一说，在写下来。）六、反思收获：生自我反思（一分钟），作者通过这个故事想告诉我们什么？指名发言，继而进行学科班长总结。七：|板书设计：(见第一课时) 八、教后反思：

五年级语文教案《跳水》教学设计

五年级教案《跳水》教学设计教学目标 1、.能分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。 2、能说出读后受到的启发，学习船长遇事沉着镇定，机智果断的品质，并练习归纳。 3、能体会课文情境的发展变化，有感情地朗读课文。 教学重点 分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。知道船长是怎样一个人。 教学难点 理解课文内容，了解人物品质，并学会正确表达。 教学过程： 一、直接导入 这节课我们继续学习《跳水》一课，大家齐读课题。 二、回顾内容 1、上节课我们已经初步学习了课文，想一想课文的主要内容是什么? 我们怎样才能把主要内容说清楚呢?(引导学生概括课文主要内容)： (1)我们想一想这篇课文里都有哪些角色?学生回答 (2)按角色的出场顺序说说?(生回答，生板书：水手猴子孩子船长)

(3)这些角色与角色之间发生了什么事情?师生交流板书。 2、现在谁能根据这些提示把课文的主要内容再说一说? 3、我们都来试着说说课文的主要内容。 4、师出示主要内容。 三、默读自学 过渡：水手是怎样逗猴子?猴子是怎样气孩子?孩子又是怎样追猴子的? 1、出示自学提示： 默读课文1-8自然段，边读边用不同的符号画出描写水手、猴子和孩子的动作、神态、心情的变化的句子。(注：水手，猴子，孩子) 读读这些句子，用简单的词语进行概括，然后批注在旁边。读读自学提示，看看主要让我们干什么? (简化自学提示明确自学任务：画句子——读句子——概括批注) 2、通过1自然段教学生批注方法 我们先来看看课文1自然段。(默读)按着自学提示先画句子，你想画哪些句子?用什么符号?读读这些句子，想象用哪些词语进行概括?(板书：逗钻、做鬼脸)现在你把这些概括的词语批注在旁边。(学生批注) 3现在大家就用这种方法默读2-8自然段，画句子——读句子——概括批注

毽子里的铜钱 (2)

《毽子里的铜钱》说课稿 《毽子里的铜钱》是北师版语文教材四年级上册“金钱”这个主题单元中的一篇主体课文。 新课标指出，阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。 一、教材分析 《毽子里的铜钱》回忆了几十年前一位卖烤山薯的老人送两个烤山薯给“我”吃的事，刻画了一个纯朴、善良的老人形象，表达了“我”对老人的怀念和感激之情。这篇散文文笔细腻、语言质朴。 二、学情分析 本文是风格隽永的散文，文章结构较为复杂，对于四年级的学生来说，阅读起来有一定的难度。因此，抓住人物的外貌、动作、语言、神态揣摩人物的心理。尤为重要。 三、教学目标和重难点 由于本文篇幅较长，结构也较为复杂。根据四年级学生的特点，我制定了本节课的教学目标。 教学目标 1、认识并能够准确书写课文中的叠词。理解“栉风沐雨”、“谦卑”等词语的含义。 2、能够有感情的朗读课文，通过体会卖山薯老人和作者的人物形象，感受他们心地的善良。 教学重点:引导学生结合时代背景，体会人物的内心世界。 教学难点:感受老人栉风沐雨的辛苦和他善良、纯朴的心灵。 四、教法、学法 1、教法: 设置疑问，启发阅读。 2、学法：对四年级的学生来说，本文阅读起来有一定的难度，应该分两课时教学。使课文像一泓清泉，慢慢地滋润学生幼小的心田。 五、教学过程设计 下面我具体说一说这节课的教学过程。通过品读重点词句，教会学生做一个善良的懂得感恩的人。教学中，我力求体现，谈话导入、揭示课题、整体感知、品读课文、感受真情，升华主题的设计思路。 (一)谈话导入、揭示课题? 回顾旧知，老师直接入课,同时板书课题让学生齐读。 (二)整体感知 检查预习，快速朗读课文。老师指名说文中老人给同学们留下的印象。在学生整体感知后，进入下一个环节，老人第一次给我烤山薯。感受老人的善良。（三）品读课文 感受老人第二次给我烤山薯，老人无法忘记的是什么。给学生充分时间自学，然后小组交流。指名汇报。 （四）升华主题 结合时代背景，再次感受老人的善良。引出我是如何对待这位老人?? （五）作业 1、摘抄好词佳句。 2、仿写作业

人教部编版五年级语文下册《跳水》名师公开课教学设计

《跳水》名师公开课教学设计(部编本五年级下册) 17.跳水 教学目标 1.自主学习字词，学会“肆、桅”等7个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“艘、航”等14个会写字；正确读写“风平浪静、显然、放肆、龇牙咧嘴、桅杆、心惊胆战”等词语。 2.默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局。 3.结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境，了解船长用枪逼孩子跳水的原因。 4.用自己的话讲讲这个故事。 教学重点 默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局。 结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境，了解船长用枪逼孩子跳水的原因。 教学难点 体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力。 教学课时 2课时 教学准备 课件

教学流程 第一课时 一、创设情境，激情导入 1.【出示课件2】跳水运动员跳水比赛的视频或图片。 2.鼓励学生说一说：图片（视频）中的人物在干什么？（跳水）你喜欢跳水这项比赛吗？（学生自由发言。） 3.谈话激趣：同学们，奥运会上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。（板书：跳水。）学生齐读课题。 设计意图：为激发学习兴趣中,上课伊始,利用多媒体播放与课文内容相符的图片或视频,使学生整体感知课文内容,调动其学习积极性。 4.质疑课题：同学们，读了课题，你有什么问题要提出来和大家交流吗？（学生自由发言） 问题预设： （1）《跳水》这篇课文是谁写的？ （2）课文中写的是谁跳水？ （3）这个人为什么跳水？ （4）他在什么情况下跳水的？ （5）跳水的经过怎样？结果又如何？…… 2.简介作者【出示课件3】

高雅--毽子里的铜钱教学实录

《毽子里的铜钱》教学设计南阳市第三十二小高雅设计思路： 1、指导思想：本着《新课程理念》中全面提升学生语文素养的宗旨，在课堂教学中注重自主阅读能力的培养，关注学生的个性化发现和体验，让阅读成为沟通文字和心灵情感的桥梁，同时注重对学生听说读写思多方面的能力训练，让学生享受品味文字的快乐，培养学生的理解和表达能力。 2、设计理念： （1）结构建构运用：本文的结构呈现首尾呼应、层次分明的特点，对于强调文中的人、事、情有着很好的铺垫和强调作用，有效利用对文本结构的认知，突出主题，聚焦文本重点内容，让学生在整体感知的基础上逐步走进文本。 （2 ）主题升华教学：本单元的主题是“金钱”，但是文本中的两枚铜钱却折射出了人性的光辉，通过对文中人物具体表现的认知，让学生透过“金钱”的故事品味人生，感受真善美的心灵，树立正确的价值观导向。 （3）抓词句、细品味：通过指导学生抓课文

关键词句，融入文本人物的心灵，体会情感，了解词句的表达的效果，练习品味语言的魅力，多角度看待事物、认识人物，提升语言的感悟和表达能力。 3、教材解析：《毽子里的铜钱》是北师大版语文教材第七册第十单元“金钱”的第三篇主体课文，是一篇感人的怀旧故事，讲述了一位卖烤山薯的老人虽然生活艰辛，却善良地给我了两个烤山薯，让“我”感受到了温暖，更让“我”学会体谅劳苦的人民，所表达的是一种富于人性光辉的、人与人之间真诚的体谅，所有真善美的心灵都蕴涵在质朴的文字中，是学生悟情品文的好范文。文章结构严谨，通过首尾呼应的方式，体现了老人在“我”心中的深刻印象，更体现了老人带给“我”的心灵启迪。文中对于人物的语言、动作、表情、心理描述细致生动，很好地体现了文中人物的特色，有利于学生抓住关键词句进行语言的感悟和品味，是培养学生的阅读感悟能力的很好的语言材料。 4、生情分析：四年级学生对文本的整体感知能力较强，能够在初读的基础上较为全面准确地把握文本内容及层次，对于文本中富有情感和语

《跳水》第二课时教学实录_教案教学设计

《跳水》第二课时教学实录 一、温故知新 师：这一节课，我们要继续学习俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品《跳水》（师板书课题）。记得这个故事发生在哪儿吗？ 生1：发生在大海上。 师：还能说具体点儿吗？ 生2：故事发生在一艘远航归来的大船上。 师：老师从他刚才说的这句话中发现了两个本课的生字，谁能上来写一写？其他同学看他写得对不对，好不好！ （生1上台写字） 师：有什么意见吗？ 生2：老师，我发现她两个字都写错了！ 师：错在哪儿？ 生2：“艘”和“航”两个字的编旁都写错了，舟字旁应该将横改成提，而且不要出头。另外，“艘”字右边上边的竖要穿过“臼”。 师：（问书写错误的学生）你同意吗？ 生1：同意！ 师：（表扬生2）你真是个细心观察的孩子，学习就应该这样一丝不苟。 【点评：阅读教学中仍重视生字词的教学，即是在体现我们语文的工具性。】

师：故事中出现了哪些角色，能按出场顺序说出来吗？ 生：能。水手，猴子，船长的儿子，船长。 师：真好！他们之间有什么联系呢？能用一个课文中出现过的字分别概括他们之间的联系吗？ 生：水手“逗”猴子，猴子“气”孩子，孩子反过来“追”猴子，最后，船长用枪“逼”孩子跳水。 （师根据学生回答，完善板书） 师：概括得真准确。谁能看着板书，把故事的主要内容说一说呢？ 生：《跳水》讲了，在一艘环游世界归来的帆船上，水手们逗猴子取乐，猴子放肆起来，摘走船长儿子的帽子，故意气他。孩子因为猴子的挑逗和水手们的哄笑而生气，爬上桅杆顶端的横木去追猴子夺帽子，而陷入险境。最后船长用枪逼孩子跳水，孩子得救了！ 师：讲得太好了，请同学们也和自己的同桌说说故事吧！ 【点评：整体感知课文意思，符合认知规律，并为进一步学习理解课文意思打下了基础。】 二：质疑问难 师：通过上节课的学习，你还有哪些问题不明白，或者还想提出什么问题来考考同学们的，站起来说说吧！ 生：船长为什么要逼儿子跳水？ 生1：船长为什么要叫孩子跳到海里？ 师：谁能解决这个问题？ 生2：如果孩子不跳到海里，而是掉在甲板上，孩子会摔死的。

北师大版小学语文四年级上册《十 金钱 毽子里的铜钱》优质课教学设计_4

《铜钱里的毽子》教学设计 一、教学目标 基础性目标： 1.认识并能够准确书写课文中的8个生字，尤其是“卑”字。 2.了解文章围绕“毽子里的铜钱”讲述了一个孩子和一位卖烤山薯老人之间发生的普通而又感人的小故事；体会卖山薯老人和小作者同样拥有的一颗善良的心和他们彼此的关爱。 3.初步体会散文的美，有感情地朗读。 发展性目标： 1.培养学生概括文章主要内容的能力；初步感受首尾呼应在表情达意上的好处； 2.培养学生抓住关键词、联系上下文理解文章内容、人物性格的能力； 3.培养学生有感情地朗读课文的能力。 道德情感目标： 通过体会卖山薯老人和作者的人物形象，感受他们心地的善良，懂得人与人之间需要相互体谅的道理。 二、设计意图与设计思路分析 教学中，力求体现“谈话导入――初读感知――细读品味――创境表达”的设计思路。 第一步，谈话导入 选择文中学生感兴趣的“铜钱”作为谈话主题，布置学生课前查阅相关资料。导入新课时，首先出示铜钱图片，激发学生交流自己所知的积极性，然后小组交流资料，加深学生对铜钱――这种具有悠久历史的货币的了解。在学生有了初步认识之后，教师也参与交流，引导学生关注铜钱在不同历史时期的不同价值，为后面的细读中，理解“毽子的铜钱”所蕴涵的比金钱更重要的东西做好铺垫。 第二步，初读感悟 本文篇幅较长，需要有一个初读扫清字词障碍、把课文读通顺的环节。同时，让学生想一想文章围绕毽子里的铜钱讲了一件什么事，培养学生概括文章主要内容的能力。在学生初读后概括主要内容的时候，通过评价引导学生在概括时要有时间、有地点、有人物、有事件，渗透方法的指导。 第三步，细读品味 （一）初步感受老人的形象 对一个人的印象来源于他的一言一行、一举一动。引导学生快速浏览描写老人语言、动作、神态的那些语句，说说老人给自己留下的印象。 （二）深入理解老人的言行 在学生概括老人给自己留下印象的时候，如果提到老人的外貌特点，就引导学生读一读文中相关的语句，感受老人的“栉风沐雨”，为后面的深入理解做铺垫。如果提到老人的性格特点，就随机质疑：“这位卖烤山薯的老人是不是有一点小气？”从而激活学生的思维，引导学生细致地读书、深入地思考。进而小组讨论，发表自己的观点。 老人的“小气”主要体现在对待“二婶”的态度上，通过分析“小气”的原因，引导学生联系时代背景和老人小贩的身份，体会到老人做的是小本生意，这样“少一个铜板也不行”是生活所迫。 老人的不小气，则体现在对待小作者“我”的态度上。细读描写老人两次送给“我”烤山薯的语句，引导学生抓住关键的词语，体会老人对“我”的关爱和“我”带给老人的感

人教部编版五年级语文下册《17.跳水教案》教学设计(附单元教学计划)

1.认识“肆、桅”等7个生字,会写“艘、航”等14个字,会写“环游、航行”等12个词语。 2.默读课文,理清故事的起因、经过和结果,并试着讲讲这个故事。 3.找出描写水手们的语句,并说说这些语句是怎么推动情节发展的。 4.说说危急时刻船长的办法好在哪里,说说读了这个故事受到的启发。 - 第一课时 - 一、导入新课,激发兴趣。 1.观看跳水视频。 同学们,跳水是我们经常能看到的一种运动。我们观看奥运会跳水运动员的英姿,为他们喝彩,是不是某些同学也梦想着能成为一名为国争光的跳水运动员? 2.解题导入。 引导学生提出疑问,如本文跳水的人是谁?为什么跳水?在哪里跳水?怎么跳水? 接下来,我们将带着这些问题开始学习第17课《跳水》。 二、初读课文,扫清字词障碍。

1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。 2.指名读生字新词。 着重指导:桅杆(wéi gān)、吓唬(xià hu) 3.指导书写课后方格中的字。 着重分析指导“艘、肆、帽、桅”,并在黑板上示范。 (“艘”是左右结构,部首是“舟”,右部“叟”的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横、竖、横撇、捺。 “肆”是左右结构,部首是“镸”,“镸”的笔顺是横、竖、横、横、横、撇折、点。 “帽”是左右结构,右边是由“”和“目”组成的。 “桅”是左右结构,部首是“木”,右边是“危”。) 三、再读课文,整体感知。 1.朗读课文,说一说,课文讲了什么事? (引导学生思考导入时所提的问题,自行找到相关答案。课文讲述了船长的儿子在一艘帆船上,爬上了桅杆的顶端,船长逼孩子跳水最终得 救的故事。) 2.通读全文,根据事情的起因、经过和结果,把下面的内容填写完整。起因:水手拿猴子取乐。 经过:猴子抢孩子的帽子,并将帽子挂到桅杆顶端横木的一头,孩子为了追回帽子,走上横木,陷入了危险的境地。 结果:船长急中生智,命令孩子跳水,使孩子转危为安。

《毽子里的铜钱》教学设计.

《毽子里的铜钱》教学设计 2008-01-21 《毽子里的铜钱》教学设计之一 北京市海淀外国语实验学校孙凤霞 第一课时 教学目标 １、学习生字，会认烤等，会写毽等。 ２、正确流利的读课文，理解课文意思。 ３、引导学生阅读课文，找出亮晶晶异类词语，体会他们在文中表达的意思。 教学重难点 正确流利的读课文，理解课文意思找出亮晶晶异类词语，体会他们在文中表达的意思。 教学过程 一、导入 同学们知道毽子什么样子吗? 读课题,围绕毽子里的铜钱.,写了一件什么事情呢? 二、初读课文。 １、读课文依据课后生字表，在课文中找出生字，将课文读通顺。 ２、找同学认读生字。 ３、请同学领读，开火车读。 ４、小组内分段读课文。 ５、集体读课文，读自己喜欢的段。 ６、小组推荐同学分段读课文。 ７、在文中找出如“亮晶晶”一类的词语，体会他们的意思。

８、理解词语 栉风沐雨：用风梳头，以雨洗发。形容奔波劳碌，历经艰辛。栉：梳头，梳理 谦卑：谦虚而恭顺。 引导学生比较同义词，体会表达含义的不同。 谦虚：有自知之明，不骄傲。 谦恭：谦虚而恭敬。 谦逊：谦虚恭谨，多指态度谦让、有礼貌。 佝偻：脊背弯曲 ９、组内分叫色读课文，体会人物心情。 １０、小组推荐读课文三、作业课后写字表中的生字每个一编组三个词，任选两个组词。 板书设计毽子里的铜钱 亮晶晶热烘烘黑漆漆笑呵呵 第二课时 教学目标 １、进一步理解课文内容。 ２、有感情的朗读课文，体会作者的情感，培养作者的写作能力。 ３、体会卖山薯的老人的善良、纯朴和我对老人的怀念和感激之情。 教学重难点 体会卖山薯的.老人的善良、纯朴和我对老人的怀念和感激之情。 教学过程 一、复习检查。 １、开火车读生字 ２、分叫色朗读课文。

《毽子里的铜钱》教学设计

《毽子里的铜钱》教学设计 《毽子里的铜钱》教学设计（精选4篇） 《毽子里的铜钱》教学设计篇1 一、教学目标 1、认读8个生字，会写8个生字；积累词语，并体会它们在文中表达的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过理解描者心情变化的词句，体会卖山薯老人的善良、纯朴和“我”对老人的怀念和感激之情。 二、教学重点 体会作者的情感，感受老人栉风沐雨的辛苦和善良、纯朴的美好心灵。 三、教学准备 课前去市场、集市上观察、接触小贩，尤其是卖东西的老人，与他们交流，了解他们的生活状况及他们的内心世界。 四、教学时间 2课时 五、教学过程 （一）谈话导入，激发情感 师：同学们，老师已布置大家去接触观察了小贩、卖东西的老人，你对他们有了哪些了解？你有些什么感受？

（二）初读课文，整体感知 1、请同学们大声地把课文读一读，要求：注意读准字音，认准字型； 2、想一想文章围绕毽子里的铜钱讲了一件什么事。 3、刚才我们读过课文了，谁来说说这位老人给你留下了怎样的印象。 （三）细读感知感受老人形象 1、学生细读课文，思考：那么这是不是一个小气的老人呢？ 2、小组交流。 3、全班交流。 （1）老人的“小气”主要体现在对待“二婶”的态度上。学生读相关的语句。 老人为什么会连一个铜板也那么在乎呢？（引导学生联系时代背景和老人小贩的身份，体会到老人做的是小本生意，这样“少一个铜板也不行”是生活所迫。） （2）老人的不小气，则体现在对待小作者“我”的态度上。主要抓住以下的句子引导学生体会 A、老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃。”（抓住关键词“一声不响”“笑呵呵”等，引导学生联系上下文谈谈自己的体会，再指导学生朗读。） B、老人半天才明白我的意思，马上把铜钱放回我的口袋里，摸摸我的头说：“小姑娘，我怎么会拿你的钱呢？不过你的好心肠，我

跳水教学设计

《跳水》教案 教学目标： 1、学习本课生字及新词，积累好词佳句。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。 4、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。 教学重点、难点： 1、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长处理问题的方法。 2、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。 3、船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法。 教学过程： 一、激趣导入，交流资料。 1.同学们，你们喜欢看跳水吗？这是一项体育项目，在各种赛事上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。 2．出示课题看了课题，你想知道些什么？ （谁跳水？为什么跳水？他在什么情况下跳的水？经过怎样？结果又如何等。）我们一起来看课文 3.《跳水》是谁写的？你还知道什么？（学生交流搜集到的有关列夫托尔斯泰的资料。）（列夫托尔斯泰是俄国的文学家。他一生中写了很多作品，如《战争与和平》、《复活》等等。）。 二、初读课文，了解课文内容。 （一）自由读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。 （二）自学生字新词，画出不理解的词语或读不懂的句子。 （三）再读课文，直到把课文读熟读通顺。 （四）检查自学情况。交流字、词的掌握情况。 1、出示电脑课件，检查学生认读生字新词。这些生字词你掌握了吗？想一想：这些字在字形上有什么特点，你能用什么方法记住它们？ 2、理解词语。 在小组内说一说自己理解了哪些词，是用什么方法理解的。 把不理解意思的词语或句子找出来，选择自己喜欢的方法理解,然后在小组内互相交流，教师做适当点拨。 三、再读课文，整体感知课文。 （一）检查朗读课文情况：指名学生分自然段朗读课文，读后师生进行评议。 （二）学生读书后说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题。 （三）在书中标画出课文中都有谁？他们之间是怎样联系起来的？ 因为水手拿猴子取乐，所以猴子放肆；因为猴子放肆，所以去摘孩子帽子；因为帽子被摘，所以孩子去追猴子；谁能接着老师的话，用“因为……所以……”的句式将事情的过程介绍完整？（指名练说） （水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长要孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。） 四、自主合作学习课文。

毽子里的铜钱教学设计

毽子里的铜钱 教学目标： （一）认读8个生字，会写8个生字；积累词语，并体会它们在文中表达的意思。 （二）能正确、流利、有感情地朗读课文。 （三）通过理解描写作者心情变化的词句，体会卖山薯老人的善良、纯朴和“我”对老人的怀念和感激之情。 教学重点： 体会作者的情感，感受老人栉风沐雨的辛苦和善良、纯朴的美好 心灵。 教学难点： 体会作者的情感，感受老人栉风沐雨的辛苦和善良、纯朴的美好心灵。 教学方法： 朗读感悟法、讨论交流法 教学媒体： 电子白板、课件 教学课时： 两课时 教学过程： 第一课时

一、导入： 同学们知道毽子什么样子吗? 读课题,围绕毽子里的铜钱.,写了一件什么事情呢? 二、初读课文。 １、读课文依据课后生字表，在课文中找出生字，将课文读通顺。 ２、找同学认读生字。 ３、请同学领读，开火车读。 ４、小组内分段读课文。 ５、集体读课文，读自己喜欢的段。 ６、小组推荐同学分段读课文。 ７、在文中找出如“亮晶晶”一类的词语，体会他们的意思。 ８、理解词语 栉风沐雨：用风梳头，以雨洗发。形容奔波劳碌，历经艰辛。栉：梳头，梳理。 谦卑：谦虚而恭顺。 引导学生比较同义词，体会表达含义的不同。 谦虚：有自知之明，不骄傲。 谦恭：谦虚而恭敬。 谦逊：谦虚恭谨，多指态度谦让、有礼貌。 佝偻：脊背弯曲 ９、组内分叫色读课文，体会人物心情。

10、小组推荐读课文三、作业课后写字表中的生字每个一编组三个词，任选两个组词。 三、总结 四、板书设计 毽子里的铜钱 亮晶晶热烘烘黑漆漆笑呵呵 第二课时 一、导入： 今天，我们继续学习《毽子里的铜钱》（板书）通过上节课的学习，老师再来检测一下同学们对字词的掌握情况。出示：剥开、崭新、好心肠、背脊、空落落、栉风沐雨、谦卑、慈和。（指名读、齐读，师评价）我们一起来看“空落落”这个词有什么特点？这篇课文中出现了好几个ABB式的词语，你能很快找出来吗？用△表示。（生浏览课文，画出词语） 二、学文。 1、生汇报词语：（出示,齐读）黑漆漆、亮晶晶、笑呵呵、香喷喷、热烘烘、空落落。这些ABB式词语中，你最喜欢哪一个，为什么？过渡：看似普通的词语就像一个个无声语言，给我们传达着感情的信息。这节课，我们就深入这篇课文，通过品析这些词语，感受“我”和“老人”之间的真情故事。

【新统编人教版】小学五年级下语文17《跳水》优质课教学设计

17 跳水 【教材分析】 这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，水手及时下水抢救，终于使孩子转危为安。故事蕴涵着这样的道理：事物是不断发展和变化的，我们要根据情况的变化采取相应的果断行为。 课文叙事清楚，情节紧张。按事情的发展变化，可以分四部分来理解，也可以根据故事的发生、发展、高潮和结局来分析。 第一部分（第1自然段）讲帆船上一只猴子十分放肆。先交代了故事发生的地点、人物、起因。地点在帆船的甲板上；船上有成人和孩子；因为在返航途中，又是一个风平浪静的天气，水手们没有工作负担，心情也比较愉快，才有兴趣拿船上的猴子取乐，这是人与猴子发生联系的客观环境。“钻来钻去”、“模仿人的样子”、“做出可笑的鬼脸”，写出了猴子的活泼与聪明。“放肆”，是任性、一点也不受约束的意思，这是事情发生的起因。 第二部分（第2—3自然段）讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。“把他的帽子摘下来，戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆”。“用牙齿和爪子撕”，冲着孩子做鬼脸，这是猴子“更加放肆”的具体表现。猴子的放肆使孩子生气了，于是他“吓唬”、“大声叫喊”。水手们笑起来是因为猴子速度快、动作滑稽。“哭笑不得”说明孩子被戏弄得生气也不是，笑也笑不出来。 第三部分（第4自然段）讲孩子走上最高横木，遇到生命危险。它是这篇文章的高潮。先写猴子戏弄孩子，展示了事情的进一步发展。“猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。”强调了孩子走上横木的客观原因。接着讲走上横木后，孩子和水手们的表情和行为变化。水手们先是“吓呆了”，接着有人“吓得大叫一声”，这一方面说明水手们对孩子遇到生命危险的担心和害怕，也侧面反映出孩子已处于难以挽救的危险境地。

《毽子里的铜钱》教学设计

《毽子里的铜钱》教学设计（精选4篇） 作为一名人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编精心整理的《毽子里的铜钱》教学设计，希望能够帮助到大家。 一、教学目标 1、认读8个生字，会写8个生字；积累词语，并体会它们在文中表达的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过理解描者心情变化的词句，体会卖山薯老人的善良、纯朴和“我”对老人的怀念和感激之情。 二、教学重点 体会作者的情感，感受老人栉风沐雨的辛苦和善良、纯朴的美好心灵。 三、教学准备 课前去市场、集市上观察、接触小贩，尤其是卖东西的老人，与他们交流，了解他们的生活状况及他们的内心世界。 四、教学时间 2课时 五、教学过程 （一）谈话导入，激发情感 师：同学们，老师已布置大家去接触观察了小贩、卖东西的老人，你对他们有了哪些了解？你有些什么感受？ （二）初读课文，整体感知 1、请同学们大声地把课文读一读，要求：注意读准字音，认准字型； 2、想一想文章围绕毽子里的铜钱讲了一件什么事。 3、刚才我们读过课文了，谁来说说这位老人给你留下了怎样的印象。 （三）细读感知感受老人形象

1、学生细读课文，思考：那么这是不是一个小气的老人呢？ 2、小组交流。 3、全班交流。 （1）老人的“小气”主要体现在对待“二婶”的态度上。学生读相关的语句。 老人为什么会连一个铜板也那么在乎呢？（引导学生联系时代背景和老人小贩的身份，体会到老人做的是小本生意，这样“少一个铜板也不行”是生活所迫。） （2）老人的不小气，则体现在对待小作者“我”的态度上。主要抓住以下的句子引导学生体会 A、老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃。”（抓住关键词“一声不响”“笑呵呵”等，引导学生联系上下文谈谈自己的体会，再指导学生朗读。） B、老人半天才明白我的意思，马上把铜钱放回我的口袋里，摸摸我的头说：“小姑娘，我怎么会拿你的钱呢？不过你的好心肠，我永远不会忘记的。”他又在烘缸里取出一个小山薯给我说：“再给你一个。”（抓住“半天才明白”“永远不会忘记”，引导学生体会，再指导学生朗读。） （四）品味赏读，积累背诵 1、有感情地朗读课文，找出：“亮晶晶”、“热烘烘”一类的词语，体会它们在文中表达的意思。 2、有感情地朗读最后一个自然段，结合全文，体会句子的意思。 3、挑选自己喜欢的段落，自由读或者背诵，体会感情。 （五）拓展延伸 1、师：文中老人的两块烤山薯，使我温暖至今。我不仅得到了两块烤山薯，而且得到了用金钱买不到的关爱。确实，金钱有时能买到一些具体的物品，却买不到一些无形的东西，比如钱能买到钟表，却买不到时间；钱能买到药品，但是买不到健康。请你想一想，钱还能买到什么却买不到什么？小组内交流，互相启发。然后把想到的内容写下来。 2、全班交流，相互评议。 （六）布置作业

《跳水》说课及教学设计

《跳水》说课及教学设计 【教材内容】 《跳水》是北师大版四年级下册第八单元“舟船”的第一课。 【教材分析】 这是俄国著名作家列夫?托尔斯泰所写一篇短篇小说。文章记叙了在一艘外国轮船上发生的事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。《跳水》中船长表现出的沉着、果断、机智，源自丰富的经验、超人的智慧，以及对孩子深切的爱，展现了极大的人格魅力。整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展，不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生的好奇心、求知欲，而且有利于培养学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力。 【教学目标】 1、会认“钩、咽”两个生字；会写“凶、脱”等八个生字；能正确读写由生字组成的词语。并理解“风平浪静、哭笑不得、不知所措”等词语在文中的意思。 2、继续练习写批注笔记，练习自己提问题并解答问题，练习点画重点词句并品味。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解事情发生发展的全过程，体会船长在危急之中果断处理问题的方法。 4、抓住文中重点词句进行品读，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱，明白遇事应先想想后果，不

要一时冲动的道理。 【教学重点】 理解课文内容，了解事情发生发展的全过程，体会船长在危急之中果断处理问题的方法。 【教学难点】 抓住文中重点词句理解，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱，明白遇事应先想想后果，不要一时冲动的道理。 【学情分析】 经过四年多的语文学习，学生已经具备了一定独立思考问题的能力，在阅读中能通过自读自悟、小组合作、讨论等学习方式，感受和理解故事中人物思想感情的变化，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱，以及明白遇事应先想想后果，不要一时冲动的道理。 【教学准备】 教学之前用百度在网上搜索有关资料（如：俄国著名作家列夫?托尔斯泰的平生和他的作品等资料）。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索找到学习参考图片，配乐朗诵，给学生视觉、听觉上的直观感受。让同学们对船长在危急时刻表现出来的冷静、果断，以及对孩子的爱有更深层次的感受 【教学方法】 根据本课教学目标和学生的情况分析，在进行教学活动时，抓住教学

毽子里的铜钱教学案例

一、教学目标 基础性目标： 1.认识并能够准确书写课文中的8个生字，尤其是“卑”字。 2.了解文章围绕“毽子里的铜钱”讲述了一个孩子和一位卖烤山薯老人之间发生的普通而又感人的小故事；体会卖山薯老人和小作者同样拥有的一颗善良的心和他们彼此的关爱。 3.初步体会散文的美，有感情地朗读。 发展性目标： 1.培养学生概括文章主要内容的能力；初步感受首尾呼应在表情达意上的好处； 2.培养学生抓住关键词、联系上下文理解文章内容、人物性格的能力； 3.培养学生有感情地朗读课文的能力。 道德情感目标： 通过体会卖山薯老人和作者的人物形象，感受他们心地的善良，懂得人与人之间需要相互体谅的道理。 二、设计意图与设计思路分析 教学中，力求体现“谈话导入――初读感知――细读品味――创境表达”的设计思路。 第一步，谈话导入 选择文中学生感兴趣的“铜钱”作为谈话主题，布置学生课前查阅相关资料。导入新课时，首先出示铜钱图片，激发学生交流自己所知的积极性，然后小组交流资料，加深学生对铜钱――这种具有悠久历史的货币的了解。在学生有了初步认识之后，教师也参与交流，引导学生关注铜钱在不同历史时期的不同价值，为后面的细读中，理解“毽子的铜钱”所蕴涵的比金钱更重要的东西做好铺垫。 第二步，初读感悟 本文篇幅较长，需要有一个初读扫清字词障碍、把课文读通顺的环节。同时，让学生想一想文章围绕毽子里的铜钱讲了一件什么事，培养学生概括文章主要内容的能力。在学生初读后概括主要内容的时候，通过评价引导学生在概括时要有时间、有地点、有人物、有事件，渗透方法的指导。 第三步，细读品味 （一）初步感受老人的形象 对一个人的印象来源于他的一言一行、一举一动。引导学生快速浏览描写老人语言、动作、神态的那些语句，说说老人给自己留下的印象。 （二）深入理解老人的言行 在学生概括老人给自己留下印象的时候，如果提到老人的外貌特点，就引导学生读一读文中相关的语句，感受老人的“栉风沐雨”，为后面的深入理解做铺垫。如果提到老人的性格特点，就随机质疑：“这位卖烤山薯的老人是不是有一点小气？”从而激活学生的思维，引导学生细致地读书、深入地思考。进而小组讨论，发表自己的观点。 老人的“小气”主要体现在对待“二婶”的态度上，通过分析“小气”的原因，引导学生联系时代背景和老人小贩的身份，体会到老人做的是小本生意，这样“少一个铜板也不行”是生活所迫。 老人的不小气，则体现在对待小作者“我”的态度上。细读描写老人两次送给“我”烤山薯的语句，引导学生抓住关键的词语，体会老人对“我”的关爱和“我”带给老人的感动。 尤其是老人的神态描写，是品读的重点。“一声不响”、“笑呵呵”，体现出老人对“我”这个小孩子的喜爱；“马上”“摸摸我的头”“永远不会忘记”，体现出老人的善良。在品词酌句的同时进行创境朗读，感受老人的那份善良。 “老人说：永远不会忘记，小作者究竟做了什么，让老人永远不会忘记呢？”引导学生关注小姑娘的言行，感受她对于老人的同情和体谅。 （三）联系背景深刻体会 再读描写老人第二次给小姑娘山薯的语句。老人没有想到“我”会把喜欢的毽子拆了付给他两

部编版五年级语文下册第17课《跳水》优秀教案(含全册考点梳理)

17 跳水 ［教学目标］ 1.会认7个生字，会写14个生字，积累本课重点词语。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解事情发生发展的过程，体会船长在危急之中果断处理问题的方法。 3.抓住文中重点词句进行品读，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱，明白遇事应先想想后果，不要一时冲动的道理。 ［教学重难点］ 理解课文内容，了解事情发生发展的全过程，体会船长在危急之中果断处理问题的方法。 ［教学课时］2课时 第一课时 教学过程 一、板书课题，质疑导入 1.（师板书课题——跳水）看到这个题目，你有什么问题提出来?（谁跳水？为什么跳？谁让他跳？结果怎样？） 2.简介作者——俄国著名作家列夫·托尔斯泰。 二、初读课文，自学生字词，感知课文内容 1.自由朗读课文。提出要求： （1）画出本课的生字，要求读准字音。 （2）把课文读通顺、读流利，并标上自然段序号。 2.检查生字词学习情况，认读下列词语。（课件出示词语） 3.检查学生的朗读情况。指名分自然段朗读，读后师生评议。 4.这篇课文有哪些人物，他们之间发生了什么事？（教师相机板书） 三、品读第1—4自然段，体会猴子的放肆，孩子的生气。 1.教师指着板书，问：孩子为什么要追猴子？就为了那顶帽子？那顶帽子就那么值钱吗？请默读课文1—4自然段，用“”画出相关的句子。 课件出示要求： （1）学生边读书边做批注。（2）四人小组互相交流个人收获。 （3）班级汇报。 2.重点品读以下句子。（课件出示） （1）“水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。” （猴子逗孩子，水手们在一旁“笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬。）（2）“孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。”“水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。” （这时，孩子的自尊心受到了伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。） （3）“猴子还不时回过头来逗孩子生气……孩子气极了，他的手放开了绳子

高雅 毽子里的铜钱教学实录

《毽子里的铜钱》教学设计 南阳市第三十二小高雅 设计思路： 1、指导思想：本着《新课程理念》中全面提升学生语文素养的宗旨，在课堂教学中注重自主阅读能力的培养，关注学生的个性化发现和体验，让阅读成为沟通文字和心灵情感的桥梁，同时注重对学生听说读写思多方面的能力训练，让学生享受品味文字的快乐，培养学生的理解和表达能力。 2、设计理念： （1）结构建构运用：本文的结构呈现首尾呼应、层次分明的特点，对于强调文中的人、事、情有着很好的铺垫和强调作用，有效利用对文本结构的认知，突出主题，聚焦文本重点内容，让学生在整体感知的基础上逐步走进文本。 （ 2）主题升华教学：本单元的主题是“金钱”，但是文本中的两枚铜钱却折射出了人性的光辉，通过对文中人物具体表现的认知，让学生透过“金钱”的故事品味人生，

感受真善美的心灵，树立正确的价值观导向。 （3）抓词句、细品味：通过指导学生抓课文关键词句，融入文本人物的心灵，体会情感，了解词句的表达的效果，练习品味语言的魅力，多角度看待事物、认识人物，提升语言的感悟和表达能力。 3、教材解析：《毽子里的铜钱》是北师大版语文教材第七册第十单元“金钱”的第三篇主体课文，是一篇感人的怀旧故事，讲述了一位卖烤山薯的老人虽然生活艰辛，却善良地给我了两个烤山薯，让“我”感受到了温暖，更让“我”学会体谅劳苦的人民，所表达的是一种富于人性光辉的、人与人之间真诚的体谅，所有真善美的心灵都蕴涵在质朴的文字中，是学生悟情品文的好范文。文章结构严谨，通过首尾呼应的方式，体现了老人在“我”心中的深刻印象，更体现了老人带给“我”的心灵启迪。文中对于人物的语言、动作、表情、心理描述细致生动，很好地体现了文中人物的特色，有利于学生

部编本五年级下册跳水教案设计及教学反思

部编本五年级下册跳水教案设计及教学反思 教学要求 1.通过换角色讲故事,培养学生的说话能力、想象能力及创造性思维,体会船长在危急中处理问题的果断和机智。 2.用注意事物联系的方法深入理解课文。 3.激发学生的阅读兴趣,提高朗读能力。 重点难点 1.理解事情的发展过程,“跳水”事件是由于帆船上的人和猴子的联系而产生、发展、变化的。 2.学习船长急中生智、果断处理问题的思想方法。 教学课时 两课时 课文详解 跳水 有一艘环游世界的轮船,正往回航行。这一天风平浪静,船上的人都站在甲板上。[①开篇的描写有什么作用?]有一只大猴子在人群里钻来钻去,做出可笑的鬼脸,模仿人的样子。它显然知道大家拿它取乐,因而更加放肆起来。[②这只猴子具有怎样的特点?] 第一部分(第1自然段):轮船上有一只猴子十分放肆。 猴子跳到一个十二岁的孩子(他是船长的儿子)面前,把他的帽子摘下来,戴在自己的头上,很快地爬上了桅杆。 段导读:由于大家拿猴子取乐,这只猴子放肆起来,它摘走了孩子的帽子,很快地爬上了桅杆。 水手们都笑起来,只有那个孩子哭笑不得, 光着头站在那里。[③水手们为什么“笑”?孩子又为什么“哭笑不得”?]猴子坐到桅杆的第一根横木上,把帽子摘下来,用牙齿和爪子撕。它好像故意让这孩子生气,指着孩子,冲着他做种种鬼脸。孩子吓唬它,朝着它大声叫喊,但是它撕得更凶了。 段导读:通过对孩子的心理和猴子的一系列动作的描写,写出猴子对孩子的戏弄。第二部分(第2、3自然段):猴子戏弄孩子,孩子吓唬猴子。 水手们笑的声音更大了,孩子的脸红了。[④孩子的脸为什么红了?]他脱了上衣,爬上桅杆去追猴子。不一会儿,他已经顺着绳子爬到第一根横木上了。[⑤一系列动作表现了孩子怎样的心理?] 就在孩子想去抓住帽子的时候,猴子又往上爬了,爬得比孩子更灵巧、更快。“你逃不了!”[⑥这个叹号起了什么作用?]孩子一边喊一边往上爬。猴子不时回过头来逗孩子,孩子气急了,不停地往上追。眼看就要爬到桅杆的顶端了,这时猴子把身子尽量伸直,用后脚钩住绳子,把帽子挂在最高的横木的一头,然后爬到桅杆的顶端,乱扭着身子,龇(zī)着牙做着怪样。[⑦这些动作描写有什么作用?]从桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多。要拿着帽子,手必须放开绳子和桅杆,此外没有别的办法。 段导读:孩子不顾一切追赶猴子,猴子把孩子的帽子挂在了横木的一头。 孩子气极了。[⑧这个句子起什么作用?]他丢开桅杆,走上横木。甲板上的人都在

《毽子里的铜钱》优秀教案

《毽子里的铜钱》优秀教案 １、学习生字，会认烤等，会写毽等。 ２、正确流利的读课文，理解课文意思。 ３、引导学生阅读课文，找出亮晶晶异类词语，体会他们在文中表达的意思。 正确流利的读课文，理解课文意思找出亮晶晶异类词语，体会他们在文中表达的意思。 同学们知道毽子什么样子吗? 读课题,围绕毽子里的铜钱.,写了一件什么事情呢? １、读课文依据课后生字表，在课文中找出生字，将课文读通顺。 ２、找同学认读生字。 ３、请同学领读，开火车读。 ４、小组内分段读课文。

５、集体读课文，读自己喜欢的段。 ６、小组推荐同学分段读课文。 ７、在文中找出如“亮晶晶”一类的词语，体会他们的意思。 ８、理解词语 栉风沐雨：用风梳头，以雨洗发。形容奔波劳碌，历经艰辛。栉：梳头，梳理 谦卑：谦虚而恭顺。 引导学生比较同义词，体会表达含义的不同。 谦虚：有自知之明，不骄傲。 谦恭：谦虚而恭敬。 谦逊：谦虚恭谨，多指态度谦让、有礼貌。

佝偻：脊背弯曲 ９、组内分叫色读课文，体会人物心情。 １０、小组推荐读课文 写字表中的生字每个一编组三个词，任选两个组词。 毽子里的铜钱 亮晶晶热烘烘黑漆漆笑呵呵 １、进一步理解课文内容。 ２、有感情的朗读课文，体会作者的情感，培养作者的.写作能力。 ３、体会卖山薯的老人的善良、纯朴和我对老人的怀念和感激之情。 体会卖山薯的老人的善良、纯朴和我对老人的怀念和感激之情。

１、开火车读生字 ２、分叫色朗读课文。 过渡：同学们很善于动脑筋，下面请大家读一读课文，一边读一边用心体会，看看自己能体会到什么，有什么疑问？ 生自由读。 过渡：读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈？ １、读第一、二小节，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香喷喷，笑呵呵等词语,通过这些词语你说明了什么.作者的心情是怎样的. ２、分角色读第三、四、五小节。 ３、理解为什么愣愣的，老人在想什么，我在想什么。 ４、根据理解小组内分角色朗读课文。 ５、小组推荐同学分角色朗读课文。

17.跳水 优秀教案

17 《跳水》教学设计 【教学目标】 1.会认本课7个生字，会写14个生字，理解生字组成的词语。 2.有感情地朗读课文，了解课文内容。 3.理清故事的起因、经过和结果，讲讲这个故事。 4.抓住事物间的联系，推测船长的思维过程，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。 5.能找出描写水手的句子，知道它们在推动情节发展方面的作用。 【教学重点】 1.会认本课7个生字，会写14个生字，理解生字组成的词语。 2.抓住事物间的联系，推测船长的思维过程，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。 【教学难点】 1.理清故事的起因、经过和结果，讲讲这个故事。 2.能找出描写水手的句子，知道它们在推动情节发展方面的作用。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 1.图片引入：你知道这是什么体育活动吗？（跳水） 你们喜欢看跳水吗？今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。 2.走近作者：列夫·托尔斯泰：（1828-1910）十九世纪后半期俄国伟大作家。列宁称他是“俄国革命的镜子”。

主要作品：《战争与和平》《复活》《安娜·卡列尼娜》。 二、出示学习目标 1.会认本课7个生字，会写14个生字，理解生字组成的词语。(重点) 2.理清故事的起因、经过和结果，讲讲这个故事。(难点) 三、初读感知 1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.出示我会认，指导学生识记生字。 4.出示多音字，指导学生识字多音字。 5.理解词语。 6.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 7.再读课文，想一想课文写了什么？ 示例：课文讲了一个十分惊险的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。 8.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法： 航：舟字上撇要短、下框窄长、中横稍向上提，亢字横稍长、弯钩的钩向上提。 帽：巾字下框窄小、中竖要长，上边日字扁宽，下边是目字要窄长、里边是两横。 逗：先写豆字、再写辶。豆字要窄、下横稍长，辶的横折折撇要窄、捺要长。 钩：左右匀称，钅的竖提不能连接上横，勾字横短折竖要长、注意里边别写错。 咧：列字是左右结构、上横要短、上撇短下撇要长，右边竖钩的竖要长。 鸥：区字右框短窄、里边的点稍长有力，鸟字横折钩要小、竖折折钩要长些。