施甸县万兴乡中心学校全员育人、共创美好——全员育人导师制案例

全员育人、共创美好

——全员育人导师制案例

万兴乡中心学校

2017年9月12日

全员育人、共创美好

话说，人无德不立，业无德不兴。而在目前教育体制下，学校、家庭重才智而轻德育，学生的德育培养令人堪忧。因此做好学生的德育教育，于学生来说，能使其受益终生；于国来说，则是播下振兴民族伟业的希望火种。对于我们这所留守儿童较多、社区资源有限、家庭教育匮乏的山村小学来说，尝试推行全员育人导师制，开展全员育人，全程育人，全方位育人，这势在必行！通过探索实践，我校取得可喜成果。

一、提高认识、全员参与

学校多次召开会议，全员学习讨论，充分理解导师制的内涵和意义，结合本校实际，明确我校导师制职责：全校教职工人人承担起对学生进行思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导的教育职责；坚持以人为本的原则，为学生的人生奠基，做到德育教育与文化知识传授相结合，课堂教育与课外教育相结合，共性教育与个性教育相结合，以培养合格学生。

学校成立以校领导监管、班主任为核心、任课教师为成员的导师组，给学生提供全方位、个性化、亲情化的指导和帮助，实现每一个学生全面和谐可持续的发展。

我校全员育人导师制是班主任德育工作的有效补充，这既分担班主任工作的压力，又加强了学校德育工作的力量；

既弥补了班主任难以深入到每一个学生中的缺陷，又顺应了个性化教育的发展趋势，工作更具针对性。而并非因此淡化班主任工作，班主任德育工作与全员育人导师制相辅相成，实现我校教育新篇章！

二、精诚合作、善施教化

（一）合理分配导师与受导学生

1、鼓励教师充分发挥自己的优势

学校教师教学能力各有千秋，爱好特长异彩纷呈，老师的性格禀赋也迥然各异：有的仁慈宽厚，有的阳光开朗，有的安静睿智，总之，每位导师就是一种鲜活且充满智慧的教育。学校根据导师不同特点，让导师发挥自己的优势，分配不同的学生让其辅导，因材施教，让受导学生发生质的变化。

2、明确受导学生、建立档案

学年初由各班主任上报班级受导学生名单，这些学生都是非常特殊的留守儿童、单亲家庭儿童、孤儿和“问题学生”。名单上报后由政教处和年级组长统一协调，征求班主任和受导教师意见，双向选择，按年级统一安排，导师承诺：对每位受导学生有足够的信心，让其进步和改变，建立档案，做好过程记录，保证学生向上生长。

（二）因材施教、促其发展

1、深入了解学生

我们导师不仅对受导学生在思想、生活、学习上全面关

心，还必须深入了解学生，随时掌握学生动态，及时开展针对性的教育工作。比如：当发现学生有不良思想和表现，就要针对性地教育引导、督促鼓励，及时纠正；当学生在学习上遇到困难，就要在学习态度、方法上进行细致指导，帮助其树立学习自信心，增强学习能力；针对个别有心理障碍的学生，如自闭症，就要展开合理的心理辅导；对留守儿童或家庭贫困的学生就进行思想、生活、经济上必要的帮助......总之，我们导师要深入了解受导学生，给他们最需要的、最合适的关心和教育。

2、教育要有爱

教育是世界上最美好的事业，也是最需要爱的事业。我们的教育对象是一群灵动的生命，是一群肩负责任和希望的雏鹰，我们作为导师，我们有责任有义务守护、陪伴、督促、鼓励他们，让他们汲取成长的营养，成就自己的梦想！

我们每一位导师都能做到：宽容、爱心、尊重，这六个字我们铭记于心，很多导师称之为“六字方针”，也正是这六个字，让学生卸下了防备，让我们走进其内心，与其心灵对话，让其改变和成长。朝夕相处中，学校很多导师与受导学生发生了一个个感人的故事，师生间建立了深厚的友谊，成为无话不说的好朋友！我校姜老师就是一个典型：她的问题学生苏xx在学校“名气”可大了，全校老师听到这名字就头疼了。而姜老师对其是苦口婆心、耐心教导。在我们脑

海里，总会有姜老师一手扶着他的肩，一脸真诚的和他谈心的画面，走过夕阳下安静的办公室、走过星辰下宁静的办公室，我们见证了这份绵长诚挚的爱的教育！像姜老师这样的老师比比皆是，一个个动人的教育故事不胜枚举，我们用行动践行爱的全员育人。

3、齐抓共管

我校实施全员育人导师制，所有教师都成为学生的导师，在“整体、合作、优化”的教育理念指导下，每位导师都身负诸多德育目标和任务，既教书又育人，形成整体合作、优化班级管理的管理模式。导师与班主任沟通汇报很及时，班主任第一时间全面了解情况，便于班级整体管理。当导师遇到特殊问题、事件不能解决时，便可汇报班主任，然后商讨、制定教育方案，再进行教导。学校领导小组是坚强的后盾，凡导师需求，领导小组无条件协助，达成育人目的。

学校教育离不开家庭教育，家校配合，双管齐下，形成合力，终能抓出实效。我们导师建立家庭联系记录本，每月必须与家长联系一次，可电话联系，可亲自家访，及时与学生家长沟通，反馈学生在校状况，同时了解学生在家情况，有效帮助和指导家长进行家庭教育，争取家庭对学校教育的最大支持。导师在这块工作上深得家长好评。

4、活动育人

活动是育人的载体。我校的活动育人开展得有声有色：

“晨诵、午写、暮省”活动让学生传承中国传统文化，修身修心；少年宫丰富多彩的活动让学生在自己的爱好里驰骋、秀出个性；书香校园的读书日活动让学生与智者对话，丰盈自己的认知；美丽中国老师ipad助学计划的编程教学活动、“歌路营”夜听故事，还有大大小小的德育主题活动无一不在滋养着学生！每位导师寓教于乐，让学生乐在其中、学在其中、思在其中、长在其中。

导师不仅仅开展好这些集体活动，还创设一些自己与受导学生的小活动，如：周末聚会、郊游；自制美味的冰激凌；一起手工做纪念品......我们在活动中践行全员育人。

三、评价激励、共创和谐

全员育人导师制作为学校全面实施的一项育人新举措，我们需要探索实践，不断总结积累，方能真正了解其含义，方能全面贯彻执行。在实施过程中，我校制定了导师的考核评价制度，对导师职责、工作要求进行详细规定，不让导师工作漫无目的、流于形式。考核评价由导师的过程记录、班主任评价、学生成绩、家长满意度等项目进行考核，考核结果优秀者以奖励激励为主，以勉励教师反思不足、激发热情，投身于新的导师工作中去；考核得分较低者须做反思报告，加强理论学习。

其实考核评价导师的工作并不是最终目的，只是借此制度，增强每位导师的责任感和使命感，切实履行职责，加强

工作针对性、实效性，让学生在享受教育的同时，享受教师的关心和爱护，师生关系更和谐，每一位学生也将得到全面和谐的发展。

全员育人导师制带来了我校教育的革新，我们将不断探索进取，期待崭新的明天！

小学全员育人导师制实施计划方案

松石小学全员育人导师制实施方案为了全面提升教育教学管理水平及质量，加强学校教育工作的针对性、实效性和主动性，营造优美的育人氛围，树立良好的校风，构建“管理育人，教书育人，服务育人，全员育人，全程育人”的教育机制，实现全员参与、共同育人的目的，最大限度的提高学生的整体素质，经学校集体研究，制定学校实施方案如下： 一、指导思想 为进一步提高学生的综合素质，把“实施全员育人导师制，构建学生发展共同体”有机结合，按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的总体要求，坚持“人本关爱，因材施教”，动员多方力量，整合多种教育资源，面向全体学生，构建学生发展共同体，促进学生整体成长，狠抓细节管理，发挥情感教育的力量，培养学生学习的兴趣。真正构建起“管理育人、教书育人、服务育人、全员育人、全程育人”的教育机制，以“面向全体学生，不让一个学生掉队”为宗旨，努力探索新形势下学校教育工作新模式，从而有效地促进所有学生健康、快乐、幸福地成长。 二、工作目标 全员育人导师制就是由全体教师参与育人，激发学生学习和生活的积极性，形成管理和育人相结合，育人和教学相结合的新型教育管理模式。而“学习共同体”是指一个由学习者及其助学者共同构成的团体，他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际联系。我们把二者紧密结合，教师以导师的身份参与到学生的“学习共同体”活动中。 该管理模式一是要发挥教师对学生的亲和力，深入学生心灵深处，发现每个学生的优点和闪光点，对学生实施自信教育、成功教育。二是以教学为中心，以学生的个性发展为主线，充分挖掘学生的潜能，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的发展。三是调动全体教师教书育人的积极性，创新一种个性化、亲情化的“全员育人，全面育人，全程育人，全方位育人”德育工作模式。要求每个教师在完成教学任务的同时，要对自己承包的学生适时进行思想引导、心理疏导、生活指

全员育人导师制工作手册

全员育人导师制工作手册 工作职责及要求 （一）班主任职责： 1、负责本班导师与学生的选配和协调工作。 2、协调班内各位导师之间的工作。 3、与导师一道负责班级思想道德教育、人生观、价值观教育。 4、教育引领学生努力完成学习任务，查补薄弱环节，提高班级教学质量。 5、加强班干部队伍建设，不断提升学生自主管理、自我管理的能力，彰显其主人翁责任感和使命感。 （二）导师职责： 我校实施“全员育人导师制”采用“六导”策略，即思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导、创新启导、成长向导，并把“六导”策略作为导师的基本职责。 （1）思想引导 引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养和提高学生的思想素质，引导各类学生积极进取；经常检查和督促学生的行为习惯，帮助学生形成良好的道德品质，特别是要促进责任感、诚信与感恩等优秀品质的形成，为其终身发展奠定基础。 （2）学业辅导 负责学生的学业指导，按照学生的个性特点和学业基础制订学习与发展计划，介绍科学的学习方法，引导学生有效地学习,养成良好的学习习惯；定期向班主任和其他任课教师了解该生情况，帮助学生解决学业上的困难；定期帮助学生进行学情分析，找出问题,提出对策。培养学生的自主学习能力。 （3）生活指导 关心学生生活，引导学生树立健康的生活习惯；经常与学生家长沟通，了解学生的家庭情况，积极争取多方协助，帮助学生解决生活中的困难，协调好家长、学生、学校和任课教师的关系。 （4）心理疏导 定期与学生谈心，了解生理、心理上的困惑，引导学生正确对待成长中的烦恼、挫折等问题。对学生反映的问题要与各相关教师、家长联系，及时为学生排忧解难。 （5）创新启导 导师要把开发学生的创新潜能、培养学生的创新意识、创新精神和创新能力作为根本任务。只有这样，才能适应现代的育人要求和时代发展的需要。 （6）成长向导 要帮助学生了解个人的能力倾向和兴趣，培养爱好特长， 为将来正确选择职业打好基础，为终身发展奠基。

全员育人导师制个人总结

全员育人导师制个人总 结 文件排版存档编号：[UYTR-OUPT28-KBNTL98-UYNN208]

全员育人导师制个人总结 朱秀云 我校就试行学生成长导师制度，整个过程倾注了学校管理的智慧，也得到了全体师生积极的配合和理解，取得了不错的效果。 学校通过学生与教师的双向选择确定导师导生结对帮扶。所有任课教师人人都要担任导育学生的任务，每名教师导育10名左右的学生。从日常学习习惯、学习方法到人生理想，甚至学生的家庭生活与业余爱好，老师们与学生的交流涉及方方面面，对学生的关心发展也由责任逐渐转化为感情，真正将教学范畴扩展到了思想引导、心理疏导、生活指导和学业辅导。 成长导师制度试行以来，学校将正确定位成长导师角色作为导师培训的一项重要内容，使教师在践行导师责任时更多了几分理解与敬业。 首先，成长导师是学生敬仰的对象—老师。作为学生的成长导师，必须努力做到用人格魅力打动学生，有所长，有所教，有所启发，使学生认可和敬佩，这就需要每位教师都能不断提高自身素养，在学生成长过程中真正成为引导他们学习和生活的榜样与师傅。 其次，成长导师要努力成为学生最可信赖的人—朋友。成长导师要能够蹲下身子与学生平等倾心交谈，当好学生的心理咨询师。除践行日常的学业辅导与督促职责外，导师通过日常交谈了解学生的心理状况，创设宽松的心理环境、鼓励受导学生自我表露，进行

有针对性的心理咨询和指导，缓解学生的心理压力和消除心理障碍，提高学生应对挫折、失败的心理承受能力，指导学生学会与人正常交往。 最后，成长导师是学生生活上遇到困难时可依赖的人---长辈甚或父母。学生在校园中，远离父母的照顾，生活上难免遇到这样那样的不便与困难，作为学生的成长导师，在生活上对学生进行力所能及的照顾更易让学生感动和受到教育，也能够培养深厚的师生感情。 在具体的实践方法上，我校采用了简便可行的成长导师手册，教师对学生的辅导有记录、有反馈，有总结。 第一，谈心交流方式方法多样，促进师生沟通和家校间沟通。每月的第二周是导师与导生谈心交流周，在这一周内，教师要找自己辅导的学生进行谈心，学生也可以主动找教师交谈。导师要将交谈内容整理后记录在成长导师手册上，以备以后查阅。除以之外，教师还要抽出时间与受导学生的家长进行交谈沟通，可以使用电话、飞信，也可以家访或邀请家长到校，随时了解学生在家的表现，与家长探讨教育孩子的方式方法。 另外，学校还定期安排导师导生丢沙包、集体跳大绳等互动活动项目，加强师生了解，增进师生感情。 第二，个案分析与反馈小结是资源和经验的积累。 每月成长导师要从自己辅导的学生中选择一至两个进行个案分析，以便更好的进行针对性辅导。学生的定期反馈、汇报及发展情况记

全员育人导师制实施的具体措施

“全员育人导师制”实施的具体措施 一、指导思想 为了进一步发挥教师在新课程中的指导和教育作用，营造全员育人的教育氛围，根据市教育局要求，我校于2017年全面实施全员育人导师制，为实现"为每一个学生创造主动发展的无限空间"的教育理念，推动师生之间积极、平等、充分互动和教书育人的和谐统一，做到教师人人是导师，学生个个受关爱，促进每一位学生的全面健康成长，促进全员育人导师制实施方案的全面落实，特制定学生成长导师制实施的具体措施。 二、工作目标： 1、发挥教师在教育、教学过程中的主导作用以及教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。 2、进一步发挥教师教书育人的功能，全面落实教师教书育人一岗双责制，寻找挖掘发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理、行为等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求，努力做到不使一个学生掉队，从而使学生树立正确的人生观、价值观、世界观。 3、充分发挥学生在教育、教学过程中的主体作用。让学生做学习、活动的主人，用"主人"的姿态参与学习活动；在教师指导下，积极主动地学习，自主的探究，独立地生活，促进学生张扬个性、全面发展、健康成长。 4、发挥我校优势，提升教师的教育教学理念，提高教师"教书育人"的艺术水平，促进教师的全面健康发展。 5、适应基础教育改革，全面贯彻课改精神，坚持以人为本，探索一条"教师人人做导师，学生个个受关爱"的教育管理之路，努力培养人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理、心理自强的新时代的中学生。

三、导师职责 （一）了解学生状况，帮助学生树立正确的人生观和价值观。推进学生的思想进步，引导学生逐步学会规划人生，为其终身发展奠定基础。 （二）关心学生的生活，向家长宣传学校的办学理念和教育教学改革措施，协调好家长、学生、学校和任课教师的关系。 （三）指导学生合理选择课程、分配学分、并能根据自己的特点和志向制定好个人的学习计划，培养学生的自主学习能力。 （四）关注学生的心理健康和成长需求，辅导学生解决各种心理困惑，结合自己所授学科特点，对学生进行学习策略和学习方法的指导。 （五）指导学生参加综合社会实践活动，积极参与班级建设，培养学生协作精神和适应社会的能力。 （六）教育学生严肃校规校纪，纠正不良习惯，遵守法律、法令和社会公德，敢于对不良行为进行批评，能正确处理好各种人际关系，为创造和谐社会做贡献。 四、受导学生义务 （一）与导师坦诚交往，彼此尊重，互相信任； （二）恳请导师分析自身状况，制定发展规划； （三）主动做好阶段发展分析，定期向导师汇报； （四）谦虚接受、认真听取导师的指导意见。 五、导师的选聘 在双向选择的基础上，⑴学校向学生提供所在班级的任课教师名单并通过一定渠道向学生公布任课教师的信息资料，让学生了解各教师的情况；⑵通过简单的调查问卷了解学生的需要；⑶学生根据自己思想、学习、生活等方面的需求选择可能对自己帮助最大的教师。学校根据学生的选择情况，初步列出导师名单；⑷导师根据自己所掌握的班级情况，选择受导学生；⑸学校根据师生双方的选择，在充分尊重导师和学生的前提下对师生的互选做适当调整，最

全员育人导师制工作手册

马庄镇李家大坡小学 全员育人导师制工作手册 导师姓名： 时间：

工作职责及要求 （一）班主任职责： 1、负责本班导师与学生的选配和协调工作。 2、协调班内各位导师之间的工作。 3、与导师一道负责班级思想道德教育、人生观、价值观教育。 4、教育引领学生努力完成学习任务，查补薄弱环节，提高班级教学质量。 5、加强班干部队伍建设，不断提升学生自主管理、自我管理的能力，彰显其主人翁责任感和使命感。 （二）导师职责： 我校实施“全员育人导师制”采用“六导”策略，即思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导、创新启导、成长向导，并把“六导”策略作为导师的基本职责。 （1）思想引导 引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养和提高学生的思想素质，引导各类学生积极进取；经常检查和督促学生的行为习惯，帮助学生形成良好的道德品质，特别是要促进责任感、诚信与感恩等优秀品质的形成，为其终身发展奠定基础。 （2）学业辅导 负责学生的学业指导，按照学生的个性特点和学业基础制订学习与发展计划，介绍科学的学习方法，引导学生有效地学习,养成良好的学习习惯；定期向班主任和其他任课教师了解该生情况，帮助学生解决学业上的困难；定期帮助学生进行学情分析，找出问题,提出对策。培养学生的自主学习能力。 （3）生活指导 关心学生生活，引导学生树立健康的生活习惯；经常与学生家长沟通，了解学生的家庭情况，积极争取多方协助，帮助学生解决生活中的困难，协调好家长、学生、学校和任课教师的关系。 （4）心理疏导 定期与学生谈心，了解生理、心理上的困惑，引导学生正确对待成长中的烦恼、挫折等问题。对学生反映的问题要与各相关教师、家长联系，及时为学生排忧解难。 （5）创新启导 导师要把开发学生的创新潜能、培养学生的创新意识、创新精神和创新能力作为根本任务。只有这样，才能适应现代的育人要求和时代发展的需要。 （6）成长向导 要帮助学生了解个人的能力倾向和兴趣，培养爱好特长， 为将来正确选择职业打好基础，为终身发展奠基。 （三）对学生的要求 1、经常主动地向导师汇报交流自己的学习、生活情况，接受导师指导，按要求完成导师交给的各项任务。 2、积极主动地参与导师所组织的各种活动，服从导师安排。 3、利用好《成长周记》，以诚恳的态度主动与导师交流和汇报自己的思想、学习和生活情况，虚心听取导师的指导意见。

全员育人导师制案例分析

全员育人导师制案例分析 ——让自信助力孩子成长 砚山县第三小学陈国广 全员育人导师制是一种教育模式。其最大特点是在发挥班主任的主导作用的同时，组织安排全体教师都参与教育、担任导师，对学生思想、进行整体性、一贯性的教育和指导。导师不仅要指导学生的学习，还要对学生的思想、心理、生活进行德育，以更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念，更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。 要真正对学生潜能生起到导育的作用，教师先必须完成自身从导“学”走向导“育”的转变。导师不仅关心潜能生的学习成绩，更要关心潜能生的理想信念、思想品德、心理状态、生活等，全面关心他们的成长，真正变为“学生成长导师”。重点落实到潜能生身上，最终是为了激发潜能生自主发展需要，让潜能生真正得到导师的导育。 我班一位小男生谭雪辉，他性格内向，平时不愿意跟同学们打交道。在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言。面对激烈的竞争，同学们的嘲笑她觉得自己这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争勇气和承受能力，导致自信心的缺乏。在班里是一个学习困难的学生，一提考试就没精神。如何帮助她增强自信心，走出这个阴影呢？

通过一段时间的观察，我发现她性格内向，在人面前不拘言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，老师课后布置的预习和复习工作不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成。长此以往，学习成绩便越来越不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，考试对她来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差，经历的挫折多了，失败也就多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也很验体验到成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样严重影响他的身心健康发展。其次，在学校里，如果教师对一些同学尤其是学困生不够了解，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低。一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的奚落和家长的不满。长此以往便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。 自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生增强自信，正确地评价自己呢？ 1、激励教育，唤起信心。 教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。为了去除他的畏惧心理，

“全员育人导师制度”实施方案

“全员育人导师制度”实施方案 一、指导思想 为了进一步发挥教师在新课程中的指导和教育作用，营造全员育人的教育氛围，根据上级的有关要求，我校于2011年全面实施全员育人导师制。为实现“为每一个学生创造主动发展的无限空间”的教育理念，推动师生之间积极、平等、充分互动和教书育人的和谐统一，做到教师人人是导师，学生个个受关爱，促进每一位学生的全面健康成长，促进全员育人导师制实施方案的全面落实，特制定全具体方案实施措施。 二、工作目标： 1. 发挥教师在教育、教学过程中的主导作用以及教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。 2. 进一步发挥教师教书育人的功能，全面落实教师教书育人一岗双责制，寻找挖掘发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理、行为等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求，努力做到不使一个学生掉队，从而使学生树立正确的人生观、价值观、世界观。 3. 发挥我校优势，提升教师的教育教学理念，提高教师“教书育人”的艺术水平，促进教师的全面健康发展。 4. 关注“八类特殊群体学生”，对他们实施个性化、差别化教育, 制定具体有效的个性化方案。 5. 充分发挥学生在教育、教学过程中的主体作用。让学生做学习、活动的主人，用“主人”的姿态参与学习活动；在教师指导下，积极主动地学习，自主的探究，独立地生活，促进学生张扬个性、全面发展、健康成长。 6. 适应基础教育改革，全面贯彻课改精神，坚持以人为本，探索一条“教师人人做导师，学生个个受关爱”的教育管理之路，努力培养人格自

全员育人导师制工作手册

全员育人导师制工作手册 导师：XXX XXXXXXXXXXX小学 XXXX年X月

时间 人员XXX 地点办公室 导师谈心具体内容:受导学生向导师汇报具体情况以及老师对学生的评价 学生向老师反映在与同学的交往中遇到的问题有：在班级中自己总是不能够控制自己的行为，老是打扰老师的上课秩序，同学们也不喜欢自己，所以自己十分的苦恼。 这位同学上课的时候确实是有这样的问题，很庆幸他能够看清自己的问题，而且能够提出来和老师进行交流，他上课时候老是控制不了自己爱做小动作，爱和同学们说话的问题，所以经常受到批评，自己也是十分的沮丧。 导师对受导学生的开导内容 其实XX同学能够认识到自己的问题所在，是个十分好的现象，学会观察、分析、评价自己，逐步形成自尊、自爱、自信、自制的良好心理品质，满足自己接触社会，进行社会交往的较高级的需要，也有利于形成并长期保持积极乐观的心态。 时间 人员XXX 地点办公室 导师谈心具体内容:受导学生向导师汇报具体情况以及老师对学生的评价 学生向老师反映自己有害羞的问题，每次回答问题不敢大声的说话，每次老师一提问自己就觉得自己会回答错误。 这位学生的主要表现：见到生人脸红，不爱说话，即使说话也慢声细语。上课时不敢举手，不敢大声回答问题。参加活动时主动性不强，不敢带头或自愿去做某件事。 导师对受导学生的开导内容 在学习中，成功的体验有助于进一步激发小学生学习的求知欲和自信心；屡次失败则会使小学生学习兴趣低落、消极逃避等。自卑感就是产生于失败之后的体验。因此，老师要有针对性地为小学生提供获得成功的条件和机会，以敏锐的洞察力，随时捕捉学生的闪光点并加以表扬，让他们在实践中积累成功的经验，在实践中体会和享受成功的喜悦，认识到自身的价值，从而增强自信心。

全员育人导师制计划

全员育人导师制计划 全员育人导师制计划 全员育人导师制计划一 教师是学生成长的导师。导师通过思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导，引领学生健康成长。学会做人、学会学习、学会生活、学会合作，全面提高素质，为学生终身发展奠定基础。为此，本学期特制定全员育人导师制计划如下: 1、思想引导 引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养和提高学生的思想素质，引导各类学生积极、进步。 帮助学生形成良好的道德品质，经常检查和督促学生的行为习惯，特别是要促进责任感、诚信与感恩等优秀品质的形成。 2、学业辅导 负责学生的学业指导，按照学生的个性特点和学业基础制订学习与发展计划，介绍科学的学习方法，引导学生有效地学习,培养良好的学习习惯。 定期向任课教师了解该生情况，帮助学生解决学业上的困难。 定期帮助学生进行学情分析，找出问题,提出对策。 3、生活指导 关心学生生活，引导学生树立健康的生活习惯。 经常与学生家长沟通，了解学生的家庭情况，积极争取多方协助，帮助学生解决生活中的困难。 4、心理疏导

定期与学生谈心，了解生理、心理上的困惑，引导学生正确对待成长中的烦恼、挫折等问题。对承包学生反映的问题要与各相关教师、家长联系，及时为学生排忧解难。 全员育人导师制计划二 为更加有效地实施因材施教，促进学生的健康成长，根根据市教育局《关于做好育人为本基本制度全员培训工作的通知》要求和教育局的安排，结合我校教育实际，决定自10月9日开始，至10月25日， 开展一次育人为本基本制度全员学习活动，现将学习内容及安排通知如下: 一、领导机构: 组长: 副组长: 成员: 二、学习目标: 1.发挥教师在教育、教学过程中的主导作用以及教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。 2.进一步发挥教师教书育人的功能，全面落实教师教书育人一岗双责制，寻找挖掘发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理、行为等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求，努力做到不使一个学生掉队，从而使学生树立正确的人生观、价值观、世界观。 3.充分发挥学生在教育、教学过程中的主体作用。让学生做学习、活动的主人，用主人的姿态参与学习活动;在教师指导下，积极主动地学习，自主的探究，独立地生活，促进学生张扬个性、全面发展、健康成长。 4.发挥我校优势，提升教师的教育教学理念，提高教师教书育人的艺术水平，促进教师的全面健康发展。 三、学习内容:

全员育人导师制总结_工作总结

全员育人导师制总结_工作总结 全员育人导师制总结_工作总结 全员育人导师制总结 全员育人导师制总结由我整理，老师教学育人，对学生要进行个性化教育，了解学生的精神生活，这也是全员育人导师制倡导的，以下是我整理的全员育人导师制总结 全员育人导师制总结 学校全体教职工要关注学生的整体成长发展，关注学生的精神生活质量与个性化学习需要，从导‚学‛走向既导‚学‛又导‚行 ‛，真正成为学生的‚人生成长导师，切实做到既教书又育人，构建起教职工人人成为导师、学生个个受到关爱的良好机制。以下是本次全员育人导师制的总结情况: 一、用关心和理解走进学生的心里 我面对的是初中生，他们大部分都处在第二次青春发育期及心理叛逆期，他们虽然人是长大了，但心却更细了，更为敏感了。所以我们的一种关爱的眼光，一种关切的询问，一种关怀的手势，一个关心的行动，总之，哪怕是小之又小得充满关爱的神态或行为，都会在他们的心里激起波澜，他们就会向你敞开心扉，诉说苦恼，畅谈未来。 在关心学生方面，我觉得最好是从关心学生的思想、生活入 手，不要直接上来就谈学习，学生很容易烦恼，所以我们要从学生得思想和生活入手，了解他们的真实想法，然后再有针对性的进行正确的引导，思想上他们如果能有正确的观点，崇高的理想，那么就能变成学习的内在动力。所以在每次的谈话中，我都从生活中的话题谈起，气氛轻松愉快，让学生忘记我们是老师和学生的

关系。在谈话中他们会自然流露出一些真实的想法和观点。例如:对人、对事的看法，哪些科目进度快，教学方法有待改进等等。这些信息是非常重要的，我及时把这些信息反馈给任课教师和班主任，帮助教师提高教学水平，协调师生关系，配合班主任的班级管理工作。总之，多关心学生，对于学生全面健康成长和提高教育教学都具有重要的作用。 理解万岁一直是学生的口号。的确，我们在做每一项工作时应该学会站在学生的角度去理解一下学生的感受和体会。所以，当学生暴露出问题的时候，我们不要上来就狂风暴雨般的狠批一顿，而首先应表示同情和理解，让他不要从心里上立即把你列为敌人，而是视为知己，可以倾诉的人。在他从心理上接纳你之后，你再稍加引导，可能效果会好一些，所以，理解的力量很不一般。 二、要善于抓住关键时期开展工作 开展工作，需要踏踏实实，一如既往，尤其是在关键时期，绝不能放松，否则会前功尽弃。在导师制工作过程中我觉得不在于每一星期要去和他们谈多少次，不是次数越多效果越好。我觉得最重要的是应该抓住关键的时期及时开展工作，深入了解，教育学生，效果会很不错。 第一个关键时期:刚入学的前两个星期。这是学生思想不太安定，精力不集中，纪律等各方面最差的时候，应增加工作的次数和力度。就在我接手的第二天，我就及时了解他们的生活学习状况，同时做好英语教学的调整工作第二个关键时期:考试前后一周。这段时间学生思想波动很大。考试前，学生焦虑，要给以学习指导，心理辅导。考试后，不乏大喜大悲者，要给以安抚和关注。这个学期，我期末考试后挨个安慰学生，给他们加油、鼓劲。 第三个关键时期:放假前一周。这段日子学生是最容易彻底放松的时刻，学习效率不高，要及时做好心理调适和必要的学法指导。这个学期放假前一周，我及时

全员育人导师制的实施与反思

全员育人导师制的实施与反思 在充分尊重学生的个体差异,培养学生成为创新人才的大背景下,深入分析 和挖掘全员育人导师制的理论基础和实践现状,探讨其在普通高中的实践应用, 具有重要的现实意义。Z市第十八中学顺应新课改和自身发展需要实施了全员育人导师制。全员育人导师制中师生具有民主、平等、和谐的关系,尊重学生的个性差异。 全员育人导师制是全员育人、全过程育人和全方位育人的现代管理育人理念。全员育人导师制是适合本地区Z市第十八中学的校情,能更好地适应Z市第十八中学培养学生的新要求,能促使学生成为现代创新人才,提升学校内部发展动力。笔者认为将高中学校工作与全员育人导师制相结合,不仅丰富了高中班主任管理和教学工作理论还丰富国内的全员育人导师制理论,还可以为高中学校教学工作提供理论和方向上的指导。 本文从全员育人导师制的相关理论基础入手,对于全员育人导师制在Z市第十八中学的实施情况和全员育人导师制实施中存在的问题及其对策进行了相关 研究。本文共有四个部分组成具体内容如下:第一部分是绪论由选题依据与意义、国内外研究现状、论文框架与研究方法、创新与不足组成。第二部分是全员育人导师制的相关理论基础,包括全员育人导师制的起源及含义、全员育人导师制的价值意义和现实意义。 第三部分是全员育人导师制的实施情况--以Z市第十八中学为例,包括Z市第十八中学概况、全员育人导师制的实施情况和Z市第十八中学全员育人导师制实施的客观分析。第四部分是改进全员育人导师制实施的对策,是根据Z市第十八中学的全员育人导师制的实施和实证调研得出结论,并此基础之上分析应该改

进的措施。本文的创新之处在于,在有关导师制的理论基础之上特别是王军等学者关于对全员育人导师制有关理论,对全员育人导师制进行了新的补充与发展。 在全员育人导师制的实施上Z市第十八中学结合本校实际进行了大胆的因地适宜也为全员育人导师制的实践增添了新的内容。作为Z市第十八中学实施全员育人导师制的一线老师,我的亲身经历、丰富的一手资料和学生案例,为论文写作提供了丰富资源。通过调查访谈,实证调研,对于Z市第十八中学全员育人导师制的客观理性分析,它更好地适应新课改的要求,更好地满足每个学生不同的发展需求,培养全面发展的创新人才。 同时全员育人导师制在Z市第十八中学的实施,积累了丰富的资料和可以借鉴的经验,为其他兄弟院校提供借鉴和同行教师提供探讨学习的机会。

全员育人导师制工作计划

全员育人导师制工作计划 为了进一步发挥任课教师在新课程中的指导和教育作用，营造全员育人的教育氛围，根据新课程要求，为实现“为学生的终身发展奠基、为学生的幸福人生导航”的教育理念，推动师生之间积极平等的充分互动、教书育人的和谐统一，学生个个受关爱，促进每一位学生的全面健康成长，特制定学生成长导师计划。 一、工作目标： 1、发挥教师在教育、教学过程中的主导作用以及教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。 2、发挥教师教书育人的功能，寻找发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求，努力做到不使一个学生掉队。 3、发挥学生在教育、教学过程中的主体作用。让学生做学习、活动的主人，用“主人”的姿态对待所有的学习活动；在教师指导下，积极主动地学习，自主的探究，独立地生活，促进学生张扬个性、全面发展、健康成长。 4、发挥我校优势，提升教师的教育理念，提高教师“教书育人”的艺术水平，促进教师的全面发展。 5、适应基础教育改革，贯彻课改精神，坚持以人为本，探索一条“教师人人做导师，学生个个受关爱”的教育管理之路，努力培养人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理、心理自强的新时代学生。 二、导师职责 导师通过“思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导”，帮助学生“学会做人，学会学习，学会生活，学会合作”，引领他们健康成长，全面提高综合素质，为实现终身发展奠定基础。 （一）了解学生状况，帮助学生树立正确的人生观和价值观。推进学生的思想进步，引导学生逐步学会规划人生，为其终身发展奠定基础。 （二）关心学生的生活，向家长宣传学校的办学理念和教育教学改革措施，协调好家长、学生、学校和任课教师的关系。 （三）指导学生合理选择课程、分配学分、并能根据自己的特点和志向制定好个人的学习计划，培养学生的自主学习能力。 （四）关注学生的心理健康和成长需求，辅导学生解决各种心理困惑，结合自己所授学科特点，对学生进行学习策略和学习方法的指导。 （五）指导学生参加综合社会实践活动，积极参与班级建设，培养学生协作精神和适应社会的能力。 （六）教育学生严肃校规校纪，纠正不良习惯，遵守法律、法令和社会公德，敢于对不良行为进行批评，能正确处理好各种人际关系，为创造和谐社会做贡献。 三、主要方法途径 “全员育人导师制”采取“四导”策略，即思想上引导、学业上辅导、心理上疏导、生活上指导。导师坚持做到“五必须”，即导师“每天必须有一个微笑，每天必须有一声问候，每周必须有一次谈心，每周必须有一次面批作业，每月必须有一次家长联系”。 （1）思想引导主要是教育学生遵纪守法，培养学生自主、自律意识，培养学生良好品德。导师通过启发、暗示、和创设情景，发现和了解受导学生个性特

2019-2020全员育人导师制工作总结

2019-2020学年 小学“全员育人导师制”工作总结 为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，我校积极推行“全员育人导师制”，提出了“全员育人”“全科育人”的先进理念，实施了全员育人导师制度。自从实施全员育人导师制以来，各科任教老师能自觉参与到育人活动中来，与学生面对面进行交谈，及时了解学生的学习与心理情况，适时给予帮助，做学生思想上的指引者、学习上的辅导者、生活上的指导者、心理上的疏导者。现就活动开展情况，做如下总结： 一、具体做法 1、做好宣传工作，提高教师的思想认识 为了使教师们理解导师制的内涵和意义，我们多次召开全校教师会议，让教师们花一定的时间去学习和讨论，明确如何根据本校实际开展本项工作。 2、制定方案制度，明确工作职责。我校成立了以校长为组长的全员 育人导师制领导小组，制定了切实可行的实施方案，设计印制了《教师全员育人工作手册》《学生成长周记》《家访记录》等相关工作表格，让教师在具体育导工作中记录建档，使学生的成长进步有案可查。 二、取得成效 “全员育人导师制”注重教育教学管理的理念转变，用现代教育理念 指导教育教学管理实践，突出师生平等地位、全面发展和有效互动的理念，

通过有效的制度建设促进教师成长、学生全面发展和学校教育质量的提升，取得了显著成效。主要表现在： 1、增强了教师的“育人”意识，提升了教师队伍素质 经过学校“全员育人导师制”的实施，教师的教育教学理念明显改变，在学生管理中注重与学生谈心、及时交流、沟通，全面了解每个学生的家庭、学习、生活情况，针对性的帮助学生解决问题，培养学生的健全人格，育人责任感得到明显增强。 2、促进了学生的全面、健康成长，特别是促进了学生健康人格的培 养 “导师制”以一种“全人”的教育理念培养学生，提倡教师在关注学生学业进步的同时，注重对学生的道德、品质的培养，使生成长为一个自尊、自信、宽容的人，培养学生学会学习、学会生存、学会生活。学校自实施导师制以来，通过教师、学生、家长等各个方面的共同努力，学生的各方面素质得到明显提高，得到家长的普遍认同。 3、增进了家校联系 美国学者科尔曼在其报告《教育机会均等》一文中最先提出：学校教育只是影响学生成绩的一个很小的因素，学生的家庭背景等更多的影响了学生的学业成绩。这一方面引起了我们对学校教育的质疑，另一方面也启示我们的学校教育不能走“象牙塔”的道路，需要加强与家庭、社会的联系，全方面的了解学生的个人情况并施之个性化的教育。“导师制”就此做了实践性的探索。 4、教师教育方法得到改进，师生关系明显改善 我校教师工作方法主要有：

全员育人导师制让学生快乐成长

“导师制”让学生快乐成长 为全面提升教育教学质量，提高德育工作的针对性、实效性和主动性，构建“教书育人，管理育人，服务育人，全员育人，全程育人”的育人机制，营造良好的育人环境，提高学生的整体素质，促进教师的专业发展，打造学校新形象，努力探索新形势下学校管理育人的新模式，从而有效的促进所有学生健康、快乐、幸福的成长。实施全面育人“导师制”，取得显著效果，现汇报如下： 一、实施过程 ㈠成立“导师小组”，建立“导育”关系。 1.教师包班,人人都是班主任。 全员育人，把人人都是班主任制度化。班主任和包班教师组成“导师小组”，班主任任组长，包班教师任副组长，班干部任小组成员，共同管理班级事务。班主任侧重于班级管理，包班教师侧重于小组管理，并实行班级管理、小组管理责任“一体制”。在办公室、教室、活动场所，经常看到育人小组的教师在一起探讨班级管理问题，在一起做学生的思想工作。这是今年学校运动会上的一个画面：导师小组的三位教师，一个指导运动员比赛、一个指导学生撰写宣传稿件、一个维持班级秩序，各有分工，又团结协作，都是为了一个共同的目标，这就是教师包班带来的班级管理合力。 2.教师包组,组组有导师。 学校把班级一般分成6－8个小组，再由导师小组的教师承包，每一个包班教师都独立负责几个小组的学习、思想等工作。这样，一

个大班就变成了几个小班，每个小班都有班主任，小班之间展开学习、活动等各种竞赛，竞赛成绩与包组教师考核挂钩。特别是对一些学习、心理、思想上需要帮助的重点学生，承包给包组教师，学校定期对这些学生考察，将其进步情况纳入教师整体考核。学校要求教师在工作中要把育人放在首位，规定转化一个思想上的“差生”与培养一个学习上的“优生”同样重要，在考核中同等体现。通过学生分组、教师包组实现了学生与教师零距离接触，加强了教育的针对性，促使班级管理精细化。 3.教师包“面”，时时、事事、处处有人管。 导师小组每位教师都要承担班级某个方面的工作。班主任是班级管理的第一责任人，负责班级全面工作，重点抓好学生行为习惯养成，两位包班教师一人抓学习，一人抓活动。班主任构建班级管理的整体模式，学生每天从到校、课间活动、课堂秩序、放学等细节都有人关注。包班教师把握学生各种习惯的养成；抓学习的包班教师从培养学生良好的学习习惯入手，把作业检查、单元测试等工作抓细抓实；抓活动的包班教师充分挖掘班内每一个学生的特长，认真构思每一项班级活动，做好课间操、眼保健操、卫生扫除等常规性班级活动，确保各项活动落到实处。导师小组各教师负责专项小组的活动情况，形成班级每月最终小组竞争，竞争情况决定教师每月考核中的包组成绩，也在学生综合素质评定时决定小组内优秀学生比例。组内学生成为一个整体，促使学生在小组学习生活中，互相监督，互相帮助，服从管理，严格自律，培养学生集体主义思想和遵规守纪的意识。包“面”

全员育人导师制个人总结

全员育人导师制个人总结 我校就试行学生成长导师制度，整个过程倾注了学校管理的智慧，也得到 了全体师生积极的配合和理解，取得了不错的效果。 学校通过学生与教师的双向选择确定导师导生结对帮扶。所有任课教师人 人都要担任导育学生的任务，每名教师导育10名左右的学生。从日常学习习惯、学习方法到人生理想，甚至学生的家庭生活与业余爱好，老师们与学生的交流 涉及方方面面，对学生的关心发展也由责任逐渐转化为感情，真正将教学范畴 扩展到了思想引导、心理疏导、生活指导和学业辅导。 成长导师制度试行以来，学校将正确定位成长导师角色作为导师培训的一 项重要内容，使教师在践行导师责任时更多了几分理解与敬业。 首先，成长导师是学生敬仰的对象—老师。作为学生的成长导师，必须努 力做到用人格魅力打动学生，有所长，有所教，有所启发，使学生认可和敬佩，这就需要每位教师都能不断提高自身素养，在学生成长过程中真正成为引导他 们学习和生活的榜样与师傅。 其次，成长导师要努力成为学生最可信赖的人—朋友。成长导师要能够蹲 下身子与学生平等倾心交谈，当好学生的心理咨询师。除践行日常的学业辅导 与督促职责外，导师通过日常交谈了解学生的心理状况，创设宽松的心理环境、鼓励受导学生自我表露，进行有针对性的心理咨询和指导，缓解学生的心理压 力和消除心理障碍，提高学生应对挫折、失败的心理承受能力，指导学生学会 与人正常交往。 最后，成长导师是学生生活上遇到困难时可依赖的人---长辈甚或父母。学 生在校园中，远离父母的照顾，生活上难免遇到这样那样的不便与困难，作为 学生的成长导师，在生活上对学生进行力所能及的照顾更易让学生感动和受到 教育，也能够培养深厚的师生感情。 在具体的实践方法上，我校采用了简便可行的成长导师手册，教师对学生 的辅导有记录、有反馈，有总结。

全员育人导师制的操作细则分析

全员育人导师制的操作细则分析 文章结合个人工作中的具体操作过程，介绍了全员育人导师制的实施细则。要按照总体要求细化辅导时间，根据学生特点设置辅导方式；依据学生需求安排辅导重点，把育人工作分为六个阶段，每个阶段有重点工作，以解决不同的问题，为学生把好方向。 标签：全员育人；导师制；实施细则 东江中学是2009年开办的全封闭全寄宿普通高中，承担着河源县普及高中教育的任务，目前在校学生达5800人。为应对学生素质参差不齐的现实，学校引进了全员育人导师制这一探索中的学校德育机制，成立了育人课题组，按照“因材施教”总原则，发动全体教职工，借助家长社会力量，实现全过程、全方位育人，避免了以往只靠行政人员和班主任管德育的不足，几年来学校发展迅速，社会声誉日隆。作为课题组成员，本人结合工作中的具体操作过程进行总结，以期对课题研究和学校育人工作有所助益。 一、按照总体要求细化辅导时间 高三级把怎样让学生最大限度提高成绩和形成良好学习心态定为全员育人工作的出发点和落脚点，本人结合学校安排把育人工作分为六阶段：8月～9月、9月～10月、10月～1月（惠州三调）、年初～3月中旬（广州一模，一轮复习结束）；3月中旬～5月底（二轮与强训）；6月1日～8日（考前与考中）。 二、根据学生特点设置辅导方式 根据学生特点，以两周为一个周期，按照班级分组和交流主题不同以及男女生差异，在不同地点组织不同学生开展谈话交流或小型辅导，每次谈话或活动一般不超过半小时。形式既有全体成员小组辅导，也有个别学生有针对性的谈话沟通。 三、依据学生需求安排辅导重点 根据以上安排并结合学生实际，重点把握以下阶段性工作： 第一阶段是学生学习兴奋期和导师工作关键期。8月的高三生有两个显著特点：一是全新环境充满好奇；二是对高考充满美好憧憬，怀着“大干一场” 的必胜信心。这个阶段学生学习积极性高，育人工作重点应放在学习目标和规划。组织所有成员开第一次会时，先给每人倒一杯水并做表态发言，同学们对本人瞬间认同，不但积极介绍家庭情况、高考目标，还很细致地提出了需要指导的方面。 这一时段熟悉学生及时引导很关键。有一位导育对象廖同学很聪明，但有一个不好的习惯就是喜欢下课后到办公室问问题。经向其他科任老师了解情况后决

“全员育人导师制”工作实施方案

“全员育人导师制”工作实施方案 固堤街道中心学校 为深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，遵循“全员育人，全面育人，全程育人”的教育理念，按照对学生“思想上引导、生活上指导、心理上疏导、学习上辅导”的总体要求，在总结前段推行“导师制”试点工作的基础上，为实现该项工作的制度化、规范化，进一步开创德育工作新局面，促进学生全面发展，培养具有时代气息和进取精神的优秀学子，特制定本工作意见。 一、组织机构 1、全员育人导师制学校领导小组 组长：徐增伟 副组长：张爱华王华昌周传钰 2、全员育人导师制学校工作小组 组长：赵玉亮副组长：孙红喜陈文凯王福亮 成员：级部主任级部副主任 3、全员育人导师制级部导师工作小组 组长：级部主任副组长：级部副主任成员：级部全体班主任 4、全员育人导师制班级导师工作小组 组长：班主任成员：班级任课教师 二、导师选任 （1）初中各级部一个导师组，级部主任、班主任分别任导师组组长、副组长，所有任课教师为组员，导师组组长根据学生情况，在征求教师和学生意见基础上，为班内每一位同学指定导师并做好分配与协调。 （2）导师、学生共同填写《全员育人导师制师生承诺书》，级部填写《全员育人导师制导师分工明细表》，并向全体师生公布。利用召开家长会之际举行导师与家长见面会。 三、工作职责 1、学校领导小组负责全员育人导师制实施方案的确定，负责实施过程的领导和监督。 2、学校工作小组负责全员育人导师制方案的制定，负责导师制的具体实施，负责各级部导师制实施过程的协调，负责级部实施导师制的工作监督检查。 （1）学期初，汇总各级部导师分工明细表，汇总各级部全员育人导师制工作计划，便于学期内监督检查工作开展情况； （2）根据各级部全员育人导师制导师工作计划，及时掌握各级部工作开展状况，做好工作经验总结和推广。 （3）学期末，汇总各级部对各导师组和导师的评价考核结果。 （4）适时召开导师工作经验交流会和家长会反馈导师工作情况。 3、级部导师组负责级部导师的选任、管理、评价、考核，负责本级部各导师组工作协调，负责导师所用表格材料的准备，负责本级部导师制相关材料的汇总存档。 （1）学期初根据任课教师安排，调整确定级部导师组和导师分工明细。 （2）召开导师—学生见面会，利用家长会，召开导师—家长交流会。 （3）制定学期全员育人导师制导师工作计划，确定并印发级部导师工作配

全员育人导师制工作改进方案

般阳中学全员育人导师制工作实施方案（改进稿） 全员育人导师制是我校全体干部、员工和教师接受科学教育思想、提高育人水平的新机会，我校自实施全员育人导师制以来，各方面取得了明显成效，但各个环节还有待进一步完善，为了细化全员育人导师制，特制定如下改进实施方案。 一、读信方面 1、启读仪式和解读。为帮助全体师生真正理解信的内涵，并转化为学生的自觉行动，在每封励志信开读之前，利用升旗仪式举行启动仪式，同时对信的内涵进行解读。国旗下讲话安排以励志信内容为主题的师生演讲。由团委、语文组负责。 2、读信展示。为激励各班读信的积极性，每周升旗仪式，安排上周读信优秀的班级学生集体读信，为各班级打造展示的舞台。 3、读信形式。针对学生在读信过程中易产生倦怠感现象，各班级可采用多种形式，如分组比赛、轮流领读、个人展示等，提高同学们读信的兴趣。每封信读到第二周结束时每名学生必须达到背诵的程度。 4、检查评比。为进一步督促各班级日常读信，学生会将继续检查各班级日常读信情况并量化打分，周结月评。政教处继续组织班主任检查评比各班级读信情况。根据两项得分评选优胜读信班级。 二、成长记录 1、师生同步。学生开始读每封励志信时，同时发至导师人手一份，以利于批改成长记录和与学生进行针对性的交流。 2、导师面批。提倡导师采取面批等形式批阅学生成长记录，以加强导师与学生的交流。 3、评选优秀。以班级为单位，每周一评，由班主任推荐，政教处组织评选，与班级考评挂钩。 4、开展交流。可通过把班级板报、网络、广播、政教简报等方式交流优秀成长记录。 5、家长批阅。为加强学生与家长的有效沟通，成长记录每月一次由家长批阅，每月一封《给家长的一封信》，使家长及时了解孩子在学校的取得的进步。 6、学校保存。学生每一本成长记录填写、批阅结束后由学校负责保存，并附上学生成长过程中的奖励、进步的原始记录，8年后再发给学生，以激励学生认真填写，导师认真批阅。 三、主题活动 为了全面推动励志教育的开展，本学期将开展如下活动： 1、励志演讲比赛。为激发同学们立志成才，结合学校当前实际，围绕励志信的主题，在全校组织开展主题演讲比赛，营造积极向上的良好氛围。团委负责。 2、读信比赛。为了展示各班级读信的情况，学校将举行全校读信比赛，激发同学们的班级荣誉感。政教处负责。 3、读信作文评比。为了使同学们理解每封信的内涵，结合每封信的内容，写一篇主题作文。评出优秀文章汇报展示。语文组负责。 4、主题情景剧展示。为提高同学们读信的兴趣，加深对信的内涵理解，学