《吆喝》优秀教案

《吆喝》优秀教案

导语：《吆喝》是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级下册第四单元中的一篇文章。本文介绍了老北京城街头商贩的吆喝声，那看似平凡、简单，不为人所关注，甚至厌恶的吆喝声，对作者来说，却大有文章，在缓缓的追忆语调中流露出的是美好的回忆和怀念之情。

【教学目的】

1 、学习作者用真正的北京口语(京白) 介绍回荡在京城胡同小巷中的叫卖声。

2 、结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗。

【教学重点、难点】

1 、生动幽默的语言。

2 、结构安排独特。

【教学时数】

二课时。

【教学过程】

第一课时

一、预习

1 、给下列加粗字注音：

招徕(l ái) 铁铉(xu àn) 囿于(y òu)

隔阂(hé)饽饽(bō)秫秸(sh úji ē)

商贩(f àn)吹嘘(x ū)吆喝(y āohē)

小钹(b ō)荸荠(b íq í)

2 、解释下列词语：招徕：招揽。饽饽：馒头或其他面食，也指用杂粮面

制成的块状食物。秫秸：去掉穗的高粱秆。

随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。合辙押韵：这里指押韵。

油嘴滑舌：形容说话油滑。囿于：局限于; 拘泥于。隔阂：彼此情意不通，思想有距离。吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点; 夸张地宣扬吆喝：大声喊叫( 多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等)。

二、导入如果时光倒流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今，这些清脆的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，但听一听萧乾的《吆喝》，依旧能引发我们无尽的遐思。

教师借助录音、录像等媒体播放一些街头叫卖的吆喝声，增加学生的听觉、视觉方面对“吆喝”的了解。

作者简介：

萧乾(1910 ～1999)原名萧丙乾，蒙古族。北京人。作家、记者、翻译家。早年毕业于燕京大学。曾任《大公报》、记者，伦敦大学讲

师，《大公报》驻英特派员。1946 年回国后，历任复旦大学教授、《人民中国》（英文）副总，《文艺报》副总、中央文史馆馆长。

三、阅读课文、整体感知

1 、学生默读课文，思考：

作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?他对北京的吆喝声怀有怎样的感

情?

学生讨论、交流。

明确：

在作者看来，北京小贩货郎的叫卖声简直就是一种“戏剧性” 的艺术。作者介绍了从白天的叫卖声到夜晚的叫卖声，从卖吃食的、放留声机的，到乞讨的，还有富有四季特色的叫卖声等等，从中流露出作者对北京的吆喝声怀有一种特殊的感情，那就是愉悦和怀想。

2 、理清文章思路：

明确：

全文共14 自然段。可分三大部分。

第一部分（第1 至3 段），总写旧北京城街头商贩为招徕顾客而发

出的种种音响。

第二部分（第4至10段），具体从两个方面入手写“吆喝”：一是“从

早到晚”，一是“一年四季”。

第三部分（第11至14段），介绍了各种吆喝的主要内容，声调变

化、音韵节奏。

四、学习课文

1 、学习第一部分：学生朗读课文第1 至3 段。提问：文章开头在写法

上有什么特点?重点写什么内容? 学生讨论、交流。

明确：文章开头在写法上可以说是采用“花开两朵，各表一枝”的方法。作品先将旧北京走街串巷的小贩为招徕顾客而做出的种种音响分作两种：“器乐”和“声乐”，然后重点写“声乐”──各种小贩那醉人的叫卖。

写北京街头各种商贩的叫卖，突出了叫卖者的本事：他们气力足，嗓子脆，口齿伶俐，咬字清楚，还要会现编词儿，脑子快，能随机应变。正因为叫卖者的这些种种特点，很自然地引出下文介绍的各种吆喝声。

2 、学习第二部分：学生默读课文，这里从两个方面入手写“吆喝”，想想这两个层次如何划分?作者又是按怎样的顺序写的?

学生讨论、交流。明确：第一层次(4 ～9) ，写从早到晚的吆喝声。

第二层次(10) ，写一年四季的吆喝声。文章这里从两个方面写“吆

喝”，作者按时间顺序展开，一天

中按从早到晚，一年中按春夏秋冬，条理层次清晰

提问：

作者写从早到晚的吆喝声，具体写了哪些叫卖声?重点又写了什么?

学生阅读课文，找出相关的语句。

明确：

作者从早写到晚。写早晨吆喝卖早点的：大米粥、油炸果的; 和新鲜蔬菜的：卖青菜和卖花儿的。写白天卖日用百货和修理各种家具的，这就更热闹了。

然而重点是写晚上。北京胡同的晚上好不热闹：卖夜宵的，唱话匣子

的，用凄厉动人的叫喊讨饭的，真是应有尽有。这一层作者重在写出北京胡同里小贩的叫卖声持续时间之长，种类之多。

五、小结主要理解北京胡同里小贩们在夜晚发出的各种吆喝，感受京城民俗风情。

六、布置作业

1 、研讨与练习二。

2 、选用课时作业优化设计。

第二课时

一、复习旧课听写词语：招徕、隔阂、吆喝、吹嘘、随机应变、油嘴

滑舌。

二、继续学习课文

1 、阅读文章第十自然段：思考：这一段结构有何特点?找出本段的中心句。学生讨论、交流。

明确：本段的中心句“四季叫卖的货色自然都不同”，本段的结构可以说是总分式。这一段写吆喝声按从春到冬的顺序展开。春天一到，万物复萌，小贩们走街串巷卖春鲜儿。夏天卖西瓜和雪花糕，秋天卖“喝了蜜的大柿子”。到了冬天，热乎乎的烤白薯和一串串糖葫芦，经小贩们一叫卖，也颇为诱人。

2 、阅读课文第三部分：提问：这一部分所写内容与前文有何不同?试具

体说说。学生讨论、交流。

明确：文章第三部分从叫卖作为一种口头广告的角度来写。这里写叫

卖的文化内涵归纳为以下几个方面：其一，有的叫卖说明商品制作的工艺过程。如：“蒸而又炸呀，油儿又白搭。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊。蒸而又炸。”其二，有的叫卖具有强烈的戏剧性。如卖山楂的喊：“就剩两挂啦。”其实他身上挂满了那用绳串起来的紫红色的果子。其三，叫卖的语言十分丰富，极富表现力。有的善用比喻，如“栗子味儿的白薯” 、“萝卜赛过梨” 等; 有的合辙押韵，颇为动听，如“又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大。”

文章介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对吆喝有了较为全面深入的理解。

三、品味语言提问：本文是用地道的京白（北京口语）来写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。试找出几例，仔细读一读，体会其中的意味。

学生讨论、交流。

明确：介绍夜晚的吆喝，如“馄饨喂──开锅! ”“剃头的挑子，一头热”“硬面──饽饽”。

介绍夜里乞丐的叫声，如“行妤的──老爷──太（哎）太”“有那剩饭──剩菜──赏我点儿吃吧! ”

介绍吆喝作为一种口头广告，举例如“卤煮喂，炸豆腐哟”“葫芦儿

──冰塔儿”，“冰棍儿──三分嘞”等等。

这些对吆喝的描写，极富特色，从这些“戏剧性”的艺术中，读者听到那些奇妙无比、特色鲜明的“声乐艺术”，欣赏到富有京城特色的民俗风情。

四、探究活动

1 、让有特长的学生模仿课文中的叫卖声，学生从中体验吆喝的民俗内

涵。

2 、吆喝其实是一种广告，随着时代的发展，这类广告在逐渐消失。但作为一种文化遗产，自有其独特的魅力，应该注意抢救。你不妨把家乡的吆喝，或者类似吆喝的口头文化遗产记录下来，为抢救工作做点贡献。

学生讨论，交流自己所熟悉的吆喝，谈自己的体会。教师引导学生更多地关注民俗，了解民生和民间文化。

五、小结本文以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。此外，文章在结构的安排上也颇有独到之处。

六、布置作业

1 、研讨与练习三。

2 、选用课时作业优化设计。

吆喝教案

《吆喝》教案 辛寨初级中学王志洋 直接导入新课： 同学们好，今天我们一起来学习第18课《吆喝》。 学习目标： 1、朗读课文，整体把握文意，了解旧北京有关吆喝的 民俗知识。 2、品读课文，揣摩语言，感受京城特色的民风民俗。 自主阅读，整体感知：（下面同学们自读课文，标好段序， 掌握好字词，能用简洁的语言概括一下什么是吆喝） 1、认清字形，读准字音： 招徕(Iá?) 铁铉(xuàn) 囿于(yòu) 隔阂(hé) 佐料(zuǒ) 蘸(zhàn) 馄饨(hún)(tún) 秫秸杆(shú) (jiē) (gǎn) 2、解释：吆喝 归纳;走街串巷的小贩用以招徕顾客的叫卖。（板书：叫卖） 文中主要写的是什么地方的吆喝：北京街头 什么人吆喝：各种商贩 具备怎样的素质：他们气力足，嗓子脆，口齿伶俐，咬

字清楚，还要会现编词儿，脑子快，能随机应变。 注意区分：音响和叫卖器乐和声乐 学生默读课文，小组讨论：吆喝了什么？（为什么吆喝）（提示：抓住文中的关键句，特别是衔接过渡语句。） 归纳：本文介绍了旧北京街大街小巷各种吆喝声。围绕吆喝声，介绍了吆喝声所代表的经营品种、介绍了各种吆喝声的具体内容、表现方式以及音韵节奏等。 “我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停”一句从两个方面为全文立下了“主脑”。一是“从早到晚”，一是“一年四季”。按“从早到晚”的顺序，作者介绍了“大清早卖早点的……然后是卖青菜和卖花的……白天就更热闹了……到了夜晚的叫卖声也十分精彩”。按“一年四季”的顺序，作者介绍了“春、夏、秋、冬”四个季节各种不绝于耳的吆喝声。最后，作者又介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对这吆喝有了较为全面深入的理解。经过作者的精心组织，纷纭杂乱的吆喝声顿时“秩序井然”。 板书： 叫卖 吆喝广告 艺术（文化）

人教版初二语文下册18.《吆喝》教学设计(20200607064731)

人教版语文八年级下册第四单元 吆喝》教学设计 毕节八中：薛朝怀 教学课时：1 课时 课型：新授课 教材分析： 《吆喝》是人教版八年级（下）第四单元“民俗文化”中的第三篇文章。“民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分，关注民俗，可以了解民生和民间文化” 显然，学《吆喝》不是学“吆喝”，而是要让深受现代文化熏陶的学生了解民风民俗，关注民间文化，体悟民俗文化中的精神内涵——吆喝是一种民俗艺术。这种民俗艺术，不仅反映了老北京人的生存状态，而且折射出了老北京人的生活态度与人生境界。萧乾写吆喝，绝不仅仅是为了展示北京的吆喝场景，他更是在吆喝人们去抢救、保护、传承传统文化中优秀的非物质文化遗产。所以我们读《吆喝》，不仅要读出了原汁原味的北京味儿；读出了民俗形式的外衣下值得我们去传承的文化精髓——底层人对待生活、质朴、热情、乐观、豁达的精神状态和人生境界；更要读出作者向我们表达的内心呼唤——抢救、保护、传承优秀的非物质文化遗产。通过此课的学习，让学生树立一种抢救、保护、传承非物质文化的意识。 鉴于这样的文本定位，我不再拘泥于传统的字、词、句文章结构等的教学。吆喝表面看起来似乎散漫无序，只是从一个吆喝到另一个吆喝的记录，一个句子到一个句子的滑行，但是如果我们能够通过个别角度的切入，从文本的地表到地幔，从地幔到地核，搅动思情，甚至是引发潜在意识的江流奔涌，在学生有了表达欲望之时，再由老师将思想的交流引向地表，直至形成火山的喷发，及走“感悟——赏析——创作” 之路，我们就会发现，在这条协同促进的探寻之路上，我们正打开心扉与文本，进行一次深入对话，最终敞亮的心灵。因此，我将整个课堂设计为七大板块组成：贴近生活，激趣导入——整体感知，感受特色——精读课文，品读吆喝——内化理解，升华主题——拓展延伸，回归生活——作业布置，巩固提升，增强意识——总结课堂。 学情分析： 八年级学生经过多年的语文学习积累，字、词、句及文章结构的理解已经基本没什么大碍。再加上这篇文章没有什么深奥难懂的字词句，所以这块直接放手学生课前预习完成。而民风民俗却是现代学生很少关注的，所以得给他们较多的听说读写的机会，通过视频欣赏、竞读、学生表演、创作等丰富多彩的活动，增强他们的抢救、保护继承非物质文化遗产的意识，将课本与生活紧密

第18课《吆喝》教案(人教新课标初二下)11doc初中语文

第18课《吆喝》教案（人教新课标初二下）11doc初 中语文 一、导入新课 假如时刻倒流几十年，我们这儿的大街小巷，人们经常能够听到这种商贩叫卖的吆喝声。 学生榜样吆喝 今天我们走进萧乾的?吆喝? 生活中不缺少美，只是缺少发觉美的眼睛。这用来评判萧乾的?吆喝?一文再恰当只是了。街头巷尾经常回荡着的商贩的吆喝声，这在无心人听来，或许顿生厌烦，而在有生活乐趣的人听来，却是优美动人的音乐。专门是随着岁月的流逝，这一切都深深烙进心灵深处成为一种美好回忆的时候。 吆喝也是一种文化。对吆喝的品味分析确实是对文化的赏析。街头叫卖声，事实上也包含着制造的成分，纯洁悠扬的叫卖声看起来还包含着创作者的个性：有朴素的有华丽的。具有不同的风格：有简的有繁的；有写实的，有夸张的…… 文章以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，慢慢的追忆语调中显露出的是愉悦和怀想，引运气味生活中包蕴的浓郁的乐趣。 二、朗读课文，整体感知文意 1.教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意。 教师提示一些字词的读音： 囿(ｙòｕ) 钹(ｂō) 招徕(ｌáｉ) 铁铉(ｘｕáｎ) 饽荠(ｂíｑí) 秫秸秆(ｓｈúｊｉēɡǎｎ) 2、学生默读课文，摸索：作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?他对北京的吆喝声怀有如何样的感情? 学生讨论、交流。 明确： 作者介绍了北京的吆喝声所代表的经营品种，介绍了各种吆喝声的具体内容，表现方式以及音韵节奏等。作者在介绍这些吆喝声时总体上是充满了怀念之情的，那种对往事的美好回忆，那种至今想来仍忍俊不禁的情态也显露在字里行间。

3、理清思路 课文的总体结构是如何样的？作者是如何介绍繁复多样的吆喝声的？ 1)理清行文思路，划分文章结构时，一定要注意语段之间的衔接过渡语句，它们像路标一样，标示作者的思路。阅读时要搞清晰它们承转了哪些内容。如本文衔接过渡的语句有： ①〝囿于语言的隔阂，洋人只能观赏器乐。事实上，更值得一提的是声乐部分——确实是北京街头各种商贩的叫卖。〞这一句专门自然地将话题由北京商贩运用〝乐器〞招徕顾客转到口头叫卖，扣住了文章标题〝吆喝〞。 ②〝可夜晚过的，并不差不多上卖吃食的。〞从卖吃食的转而谈论三种夜间吆喝：唱话匣子、算卦盲人、乞丐。 ③〝四季叫卖的货色自然都不同。〞从〝一日〞转到〝一年〞。 ④〝叫卖实际上确实是一种口头广告。〞是对吆喝的一种评论、概括。对吆喝的表达介绍自此开始转向对吆喝的评判品析。 基于以上分析，课文的总体思路是如此的：课文先从北京商贩运用〝乐器〞招徕顾客写起，转到口头叫卖，第4段总领全文，〝我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停〞一句从两个方面为全文立下了〝主脑〞。一是〝从早到晚〞，一是〝一年四季〞。按〝从早到晚〞的顺序，作者介绍了〝大清早卖早点的……然后是卖青菜和卖花的……白天就更喧闹了……到了夜晚的叫卖声也十分杰出〞。按〝一年四季〞的顺序，作者介绍了〝春、夏、秋、冬〞四个季节各种不绝于耳的吆喝声。最后，作者又介绍了各种吆喝的要紧内容、声调变化、音韵节奏，使读者对这吆喝有了较为全面深入的明白得。通过作者的精心组织，纷纭杂乱的吆喝声赶忙〝秩序井然〞。 三、品读课文，揣摩语言，品味作者的语言风格 1.教师提示：本文是用地道的北京口语写的，专门是描写吆喝的语句，富有浓郁的地点特色。试找几例，认真品读，体会其中的意味。 教师可就语音、语调、语速以及动作谈自己的认识和看法。也可播放影视作品中有关吆喝的片断供学生观摩。 学生自由表演，其余同学评点。 教师也可选课文中的例子示范，如〝馄饨喂——开锅！〞〝硬面——饽饽〞〝行好的——老爷——太(哎)太——有那剩饭——剩菜——赏我点儿吃吧！〞〝蒸而又炸呀，油儿又白搭。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊，蒸而又炸〞〝卤煮喂，炸豆腐哟〞…… 2.品味本文语言平易而又不乏生动幽默的特点。 学生自选例品评。

八年级语文下册 18《吆喝》教案2 (新版)新人教版

吆喝章节（课题）名 称吆喝学时2—2 总课 时 80— 77 三维目标知识 技能 了解旧北京有关吆喝的民俗知识，学习民俗类散文的语言和写法。过程 方法 朗读课文，整体把握文意，揣摩语言，感受京城特色的民风民俗。情感 态度 与价 值观 感受京城特色的民风民俗；体验中国地方文化的魅力。 学生特征 分析 项目内容解决措施 教学重点 1．生动幽默的语言。 2．结构安排独特。 反复阅读自我感悟体验归纳总结。 教学难点了解旧北京有关吆喝的民俗知 识，学习民俗类散文的语言和写 法 跟随老师认真聆听感受体验文章所讲述的民 俗及语言特色。 教学过程设计 教学内容及问题情境学生活动设计意图教学札记 一、复习旧课 听写词语：招徕、隔阂、吆喝、吹嘘、随机应变、油嘴滑舌。 二、继续学习课文 (一)阅读文章第十自然段。思考：这一段结构有何特点?找出本段的中心句。 学生讨论、交流。 本段的中心句“四季叫卖的货色自然都

本段的结构可以说是总分式。这一段写吆喝声按从春到冬的顺序展开。春天一到，万物复萌，小贩们走街串巷卖春鲜儿。夏天卖西瓜和雪花糕，秋天卖“喝了蜜的大柿子”。到了冬天，热 乎乎的烤白薯和一串串糖葫芦，经小贩们一叫卖，也颇为诱人。 (二)阅读课文第三部分。 提问：这一部分所写内容与前文有何不同?试具体说说。 学生讨论、交流。 文章第三部分从叫卖作为一种口头广告的角度来写。其一，有的叫卖说明商品制作的工艺过程。如：“蒸而又炸呀，油儿又白搭。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊。蒸而又炸。”其二，有的叫卖具有强烈的戏剧性。如卖山楂的喊：“就剩两挂啦。”其三，叫卖的语言十分丰富，极富表现力。有的善用比喻，如“栗子味儿的白薯”、“萝卜赛过梨”等。 文章介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对吆喝有了较为全面深入的理解。 三、品味语言． 提问：本文是用地道的京白(北京口语)来写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。试找出几例，仔细读一读，体会其中的意味。 学生讨论、交流。 介绍夜晚的吆喝，如“馄饨喂——开 锅!”“剃头的挑子，一头热”“硬面——饽认真听老师 提问思考 引导学生进入 课堂学习氛围

初中语文《吆喝》教案

《吆喝》教案 依据新课标制定本课的三维教学目标为： 知识1．积累、运用文中相关词语。 能力2．了解作者及其对吆喝的口味分析。 情感3 感受京城特色的民风民俗；体验中国地方文化的魅力。 学情分析： 激起学生对儿时生活怀想和对故乡的热爱的感情，提倡珍惜传统文化，激发民族自豪感。依据学生的情况分析制定的教学重点及难点为： 教学重点 1．文章的内容繁多而杂，指导学生将内容较多的东西有序地组织，学习剪裁技巧。 2．结合实际情况，注意收集身边的口头吆喝艺术，让学生发挥自我创造能力。 教学难点 指导学生将内容较多的东西有序地组织，学习剪裁技巧。 教学方法 诵读法、情境教学法、研讨探究法。 教具准备 多媒体课件、录音机。 课时安排：一课时。 教学过程 一、导人 师：曾经，在人们的耳边经常会响起这样的声音：磨——剪子嘞，戗——菜——刀。这是什么声音？ 生(齐)：吆喝声。 师：是呀，平时我们到集市上也能听到很多的吆喝声。今天我们就来听听老北京最有特色的声音——吆喝。请同学们把课本翻到第十八课我们一起赏读萧乾的《吆喝》。 二、阅读课文．整体感知——读吆喝 作者简介： (萧乾(1910――1999年) 原名萧炳乾，生于北京，蒙古族。世界闻名的记者，卓有成就的翻译家、作家。主要著译作有《梦之谷》、《人生百味》《莎士比亚戏剧故事集》、《尤利西斯》等。) 1、请同学们在预习的基础上快速地阅读课文，扫除字词障碍，并勾划出文章中所介绍的吆喝。 2、和同学们一起扫除字词障碍。

3、请同学们读出自己勾划的吆喝声。 4、整理文章结构 学生讨论思考:文章介绍了很多吆喝声，是不是很乱？(不乱).你有什么根据？ 学生讨论明确:(1)按照从早到晚和一年四季的顺序来介绍的。 (2)过渡段的有效连接，使文章层层推进。 三、研读课文，探究美点——品吆喝 本文是用地道的北京口语写的，特别是吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。文中介绍了很多吆喝，其中写的最多的是哪种行当？ 学生明确：吃 的确是“吃”这个行业，“民以食为天”嘛！同学们，让我们来看看哪一句吆喝，让你一听，就流口水？ 学生自由评点赏析语言。 四、拓展延伸，感受生活——唱吆喝 这小小的吆喝词，真可谓是手法多样，贴切生动，平实中透着儒雅，质朴又不失鲜活。这些诱人的吆喝，老北京人可不是读出来的，他们是唱出来的，想不想听？ 播放录音《小金鱼》、《冰糖葫芦》《硬面饽饽》。感受音乐美感。 可见这些吆喝不仅在语言上下功夫，还在声调上花了不少心思，它声调的变化很像戏剧里半说半唱的道白。其实在我们家乡也有小商贩的吆喝，我们同学能不能也表演一下自己的“唱功”。 五、理解生活，体会感情——悟吆喝 刚才听了我们同学的吆喝，我很感动，中国的历史文化遗产可以像这样永远秉承下去。 品读吆喝，就是品读声乐艺术；欣赏艺术，就要感受艺术创造者的生活和思想。 这些声乐艺术的创造者，只是一群小商贩，他们的生活处境是怎样的呢？快速跳读课文，勾划出最能反应吆喝人生活处境的句子。 学生思考探究。 学生可能找到的知识点： 从第四段可以看出，他们从早到晚，非常辛苦。 第十段，那时北京的冬天，鼻涕眼泪能冻成冰，还要起大早叫卖，很辛苦。 “两捆萝卜一个大”，一个大就是一个铜板。 “冰棍儿——三分”，一天五十根才一块五。 这些生活在社会最底层的吆喝人，虽然利润微薄，处境困难，但他们面对生活又是怎样一种态度呢？读第六段，看看卖馄饨的人是如何面对生活的。 教师提示：“皮儿要薄，馅要大”；“剃头的挑子——一头热”。 真诚、实在、热情、乐观。

人教版初二语文：《吆喝》

人教版初二语文：《吆喝》 【文章导语】人教版初二语文：吆喝原文教材理解，《吆喝》原文教案理解，《吆喝》原文教学设计 一、整体感知 生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。这用来评价 萧乾的《吆喝》一文再恰当不过了。街头巷尾经常回荡着的 商贩的吆喝声，这在无心人听来，或许顿生厌烦，而在有生 活情趣的人听来，却是优美动人的音乐。尤其是随着岁月的 流逝，这一切都深深烙进心灵深处成为一种美好回忆的时 候。 吆喝也是一种文化。对吆喝的品味分析就是对文化的赏析。街头叫卖声，其实也包含着创造的成分，清纯悠扬的叫 卖声似乎还包含着创作者的个性：有朴素的有华丽的。具有 不同的风格：有简的有繁的；有写实的，有夸张的…… 文章以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街 市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀 想，引人体味生活中蕴含的浓郁的情趣。 在结构安排上，本文也颇有独到之处。 在老北京，各种各样的吆喝声随处可闻，五花八门，但 作者介绍起来却有条有理，丝毫不乱。作者介绍这些吆喝时

遵循了什么样的思路呢？ 文章第4段实际上是个总领段落：“我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停”一句从两个方面为全文立下了“主脑”。一是“从早到晚”，一是“一年四季”。 按“从早到晚”的顺序，作者介绍了“大清早卖早点的……然后是卖青菜和卖花的……白天就更热闹了……到了夜晚的叫卖声也十分精彩”。 按“一年四季”顺序，作者介绍了“春、夏、秋、冬”四个季节各种不绝于耳的吆喝声。 最后，作者又介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、 音韵节奏，使读者对这吆喝有了较为全面深入的理解。 经过作者如此一梳理，纷纭杂乱的各种吆喝声顿时“秩序井然”，文章的思路就显得十分清晰了。 二、问题研究 1．为什么介绍“从早到晚、一年四季”中的吆喝时主要介 绍卖什么而很少介绍怎样“吆喝”？ 在这一部分只介绍了“卖馄饨、卖硬面饽饽、算卦、乞讨者、卖柿子、卖糖葫芦等多种吆喝声，其余的都只简单介绍 卖什么。因为各种吆喝实在太多，作者不可能也无必要一一 介绍，只需交代出有哪些叫卖者，读者自然能够体味到此起 彼伏”没个停“的叫卖声。因为，只要看看”白天就更热闹了，就像把百货商店和修理行业都拆开来，一样样地在你门前展

《吆喝》教学设计

《吆喝》教学设计 教学目标： 知识与能力目标： 1、通过品味吆喝词，分析总结吆喝技巧。 2、学习吆喝技巧进行吆喝词的创作。 情感态度价值观： 1、感受吆喝人的精神品质及作者内在的情感。 2、培养学生热爱本土民俗文化的情感。 教学重点难点： 品味吆喝词，感受当地民俗文化，并能通过模仿结合本地特色创作吆喝词。 教学方法： 自主、合作、探究 课前准备： 1、学生收集本地吆喝声 2、准备创作吆喝词的道具。 教学课时： 一课时 教学过程： 一、导入 多媒体播放《霸王别姬》中小孩听闻吆喝冰糖葫芦后飞奔而出的画面，师问：卖冰糖葫芦的商贩通过什么方式吸引了高墙内的孩子？ 生答：吆喝 师过渡：通过大声的叫卖，吸引顾客的注意，从而完成自己的生意，这就是吆喝的

作用。印象中这只是一种民间的贩卖手段，能登大雅之堂吗？萧乾的《吆喝》会告诉我们答案。 二、整体感知 师问：（幻灯显示）“整体感知：作者如何形容吆喝这一叫卖手段？请从文中找出相应的词语。”同学们带着这个问题默读全文。 生1答：囿于语言的隔阂，洋人只能欣赏器乐。其实，更值得一提的是声乐部分——就是北京街头各种商贩的叫卖。这里作者将吆喝称为是声乐。 生2答：所以有的卖柿子的不但词儿编得热闹，还卖弄一通唱腔。最起码也得像歌剧里那种半说半唱的道白。歌剧一词给予了吆喝者极高的评价。 生4答：可见这种带戏剧性的叫卖艺术并没失传。称吆喝是一种艺术。 （板书：声乐、歌剧、艺术） 师过渡：同学们看，在作者眼里这哪是一群贩卖商品的商贩，根本就是民间艺术家呀。 三、研讨探究 1、师问：那这些民间艺术家是通过哪些方式使自己的吆喝词具备了艺术性？下面请同学们以小组为单位，结合文中的吆喝词总结吆喝技巧。 生答：“馄饨喂——开锅”，“烤白薯哇真热乎”“卤煮喂，炸豆腐哟”这些吆喝词都有运用到了一些语气词，来增加吆喝的趣味性。（板书：妙加语气词） 生答：“馄饨喂——开锅”是给开夜车的或赌家们备下的夜宵，工作或玩乐到现在，大家肚子都很饿了，吆喝人抓住了这个时间段人们的心理喊出这样的吆喝词，可以说正中下怀。类似的还有“葫芦儿——刚蘸得”，小朋友们一听肯定垂涎三尺。还有“烤白薯哇真热乎”，大冬天的吃一个刚刚出炉的烤白薯真是其乐无穷。（板书：善于抓心理） 生答：作者说了，这些吆喝者在喊吆喝词时气力足，嗓子脆，口齿伶俐，咬字清楚，所以对再简单不过的吆喝词他也不是用我们正常的说话声调来吆喝的。比如说：乞丐的吆喝词，作者形容他是“凄厉动人的，几乎全部用颤音，先挑高了嗓子喊‘行好的——老爷——太（哎）太，’过好一会儿，好像饿得接不上气儿啦，才接下去用低音喊：‘有那剩饭——剩菜——赏我点儿吃吧！’”这个乞丐利用声调变化来达到表现自己生活悲惨，博人同情的目的。类似用法的还有卖荷叶糕的商贩。（板书：适时变声调） 生答：像“喝了蜜的大柿子”，用了拟人和夸张的修辞手法来体现柿子十分甜的口味。“小玩艺儿赛活的”用了对比的手法体现这个玩具的好玩程度。“葫芦儿——冰塔儿”则运用了比喻的修辞手法来体现冰糖葫芦晶莹剔透的外形。（板书：巧用修辞法）

八年级美术下册教案 八年级下册《吆喝》教案版本2(第一课时)

八年级美术下册教案八年级下册《吆喝》教案版本2（第一 课时） 18．吆喝 知识与能力: 1．学习作者用真正的北京口语(京白)介绍回荡在京城胡同小巷中的叫卖声。 2．结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗。 过程与方法： 以情景感受，重点研读，活动品味的方式进行学习活动。 情感、态度与价值观： 感受京城特色的民风民俗；体验中国地方文化的魅力。

教学重点、难点 1．生动幽默的语言。 2．结构安排独特。 教学时间：二课时。 教学过程 第一课时 一、预习 1．给下列加点字注音。 招徕(1ai2) 铁铉(xuan4) 囿于(you4) 隔阂(he2) 饽饽(bo1) 秫秸(shu2jie1) 商贩(fan4) 吹嘘(xu1) 吆喝(yao1•he)

小钹(bo1) 荸荠(bi2 qi2) 2．解释下列词语。 招徕：招揽。 饽饽：馒头或其他面食，也指用杂粮面制成的块状食物。 秫秸：去掉穗的高粱秆。 随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。 合辙押韵：这里指押韵。 油嘴滑舌：形容说话油滑。 囿于：局限于；拘泥于。 隔阂：彼此情意不通，思想有距离。 吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点；夸张地宣扬。

吆喝：大声喊叫(多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等)。 二、导人 如果时光倒流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今，这些清脆的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，但听一听萧乾的<吆喝>，依旧能引发我们无尽的遐思。 教师借助录音、录像等媒体播放一些街头叫卖的吆喝声，增加学生的听觉、视觉方面对吆喝的了解。 作者简介： 萧乾(1910～1999)原名萧丙乾，蒙古族。北京人。作家、记者、翻译家。早年毕业于燕京大学。曾任《大公报》编辑、记者，伦敦大学讲师，《大公报》驻英特派员。1946年回国后，历任复旦大学教授、《人民中国》(英文)副总编辑，《文艺报》副总编辑、中央文史馆馆长。 三、阅读课文．整体感知 (一)学生默读课文，思考：作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?他对北京的吆喝声怀有怎样

高三语文：吆喝教案(实用文本)

( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 高三语文：吆喝教案(实用文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

高三语文：吆喝教案(实用文本) 【三维目标】 知识与能力 1、了解旧时吆喝的内容、种类、作用，把握文章的结构 2、合作调查能力、搜集整理能力、表演能力等 过程与方法 1、上集市搜集、调查、整理如今当地的种种“吆喝”，研究其规律、特点及价值，探讨其中包含的民风民俗等 2、自学讨论法、行动法 情感态度价值观 1、培养热爱本土俗文化的情感。 2、归类记录类似吆喝的口头文化遗产，为抢救工作做一点贡献。 【教材分析】

萧乾的《吆喝》以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。内容贴近生活，文字也不艰深。学生基本上可以自读，在自读后由学生质疑提问，师生共同解决。重点：带有地方特色的吆喝的作用及其中蕴涵的浓郁的情趣。 【课时安排】 两课时 【教学流程】 第一课时 【课前准备】 1、以小组为单位，深入调查：向爷爷奶奶外公外婆们或旧时生意人调查过去人们吆喝的内容和声调，做好记录或录音 2、每人模仿一两句旧时的吆喝声 【教学目标】 1、交流学生调查或搜集到的旧时各种吆喝，增强学生的感性

吆喝(优质课获奖教案)

一、导入 课前：课件展示北京的胡同，播放音乐 【师】（聊天口吻）：曲折的胡同、幽深的四合院、代代相传的老字号……这就是北京，有人说在北京住上一辈子，也读不完它的历史；也有人说，只要在京城胡同遛上一圈，就等于逛了一回民俗博物馆北京的特色就俩字——京味儿，可北京的风情讲起来，那是三天三夜也讲不完可不，提起北京人的那张嘴呀，不但能吃、能喝、更能说，今天我们就来听听老北京最有特色的声音——吆喝[板书] 整体感知、感受特色 二、【师】课前同学们已经做了初步的预习，现在，让我们再把课文大声朗读一遍，并找出课文里提到的叫卖物品，看看这些物品涉及到哪些行业？ （生放声朗读课文五六分钟） 【师】你看到了哪些物品？ （气氛稍紧张，生1、2站起来却答不出，说话结结巴巴） 生3：烤红薯 生4：青菜 生5：从早到晚，主要有大米粥、油炸果、青菜、花、百货行业、修理行业、馄饨、硬面饽饽等；从春到冬有小金鱼儿、蛤蟆骨朵儿……应有尽有 【师】：这个同学很善于读书，发现了作者用时间线索串起了纷繁的吆喝很善于归纳，发现了老北京的吆喝多，涉及的行业广，“百货行业与修理行业样样都有”据老人们说，老北京有整整368种吆喝北京人足不出户就可以在家门口置办各种生活必需品 【师】：文中哪个行当的吆喝介绍的最多？ 生：（齐说）吃的 【师】是呀，关于北京特色小吃介绍的最多据说，老北京仅小吃就有六百多种，现在也还有一百多种有机会快到北京城去，也许以后再想吃到这种风味儿小吃就难了（幻灯片介绍北京小吃） 三、【师】现在，请大家收回浮想的思绪，进一步来品读吆喝的滋味人常说，民以食为天，同学们，让我们来看看，哪一句吆喝，让你一听，就口水直流？ 生1：“馄饨——开锅”，这句最吸引我，我仿佛看到那冒着热气的锅里，馄饨薄薄的皮，大大的馅，在深夜里吃上一碗很舒服 【师】说的我也想去吃一碗了 生2：“蒸儿又炸，油儿又白搭……” 【师】儿话音读得真地道，儿话音可是检验北京话地不地道的试金石呢，这篇文章就是用老北京的方言写老北京的吆喝为什么让你流口水？ 生2：这段吆喝里介绍了制作的过程和方法，让我觉得很好吃，蒸了又炸，放的油又多，肯定很香 【师】嗯，口感也酥脆 生3：“喝了蜜的大柿子”很甜 【师】你从哪里看出了甜？ 生3：“蜜”写出了甜 【师】除了甜还能读出什么？还有哪个字用得好？

八年级语文：《吆喝》教学设计4(示范文本)

初中语文标准教材 八年级语文：《吆喝》教学设计4(示范文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 八年级语文：《吆喝》教学设计4(示范文 本) ●教学目标 知识目标 1.积累词语，掌握“囿”“钹”“招徕”“铁铉”“饽饽”“秫秸秆”“随机应变”“合辙押韵”“油嘴滑舌”等词的读音、词义。 2.了解作者及其对吆喝的品味分析。 能力目标 1.朗读课文，理清文章思路，整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。 2.揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理

解作者写“吆喝”时的内在情感。 3.积极开展记录街头吆喝声并整理的语文活动，为抢救文化遗产做贡献。 德育目标 树立文化大观念，品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。 ●教学重点 1.把握文章的结构，学习作者剪材组材的技巧。 2.品味语言，理解作者的内心感受。 ●教学难点 开展语文活动，切实有效地提高学生的语文能力。 ●教学方法 1.情景教学法。 2.讨论点拨法。 ●教具准备 多媒体、录音机、示范朗读磁带、街头吆喝录音带 ●课时安排

《吆喝》教案

18．吆喝(萧乾) 年月日第周星期第节 集体定教 教学目标 1．学习作者用真正的北京口语(京白)介绍回荡在京城胡 同小巷中的叫卖声。 2．结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特 色的民风民俗。 主备人王蔓蕾 教学重点1．生动幽默的语言。 2．结构安排独特。 总课时二课时教学难点 中考考点 分工备课（第一课时） 教师活动学生活动个性补教一、检查预习 1．给下列加点字注音。 招徕(1ai2) 铁铉(xuan4) 囿于(you4) 隔阂(he2) 饽饽(bo1) 秫秸(shu2jie1) 商贩(fan4) 吹嘘(xu1) 吆喝(yao1·he) 小钹(bo1) 荸荠(bi2 qi2) 2．解释下列词语。 招徕：招揽。 饽饽：馒头或其他面食，也指用杂粮面制成的块状食物。 秫秸：去掉穗的高粱秆。 随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。 合辙押韵：这里指押韵。 油嘴滑舌：形容说话油滑。 囿于：局限于；拘泥于。 隔阂：彼此情意不通，思想有距离。 吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点；夸张地宣扬。 吆喝：大声喊叫(多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等)。 二、导人 如果时光倒流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今，这些清脆的叫卖声大多已经淹没在都分别让两学生读生字词。 正音后齐读。 全班齐读词语解释。 听媒休播放吆喝声。

市的喧嚣中，但听一听萧乾的<吆喝>，依旧能引发我们无尽的遐思。教师借助录音、录像等媒体播放一些街头叫卖的吆喝声，增加学生的听觉、视觉方面对“吆喝”的了解。 作者简介： 萧乾(1910～1999)原名萧丙乾，蒙古族。北京人。作家、记者、翻译家。早年毕业于燕京大学。曾任《大公报》编辑、记者，伦敦大学讲师，《大公报》驻英特派员。1946年回国后，历任复旦大学教授、《人民中国》(英文)副总编辑，《文艺报》副总编辑、中央文史馆馆长。 三、阅读课文．整体感知 (一)学生默读课文，思考：作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?他对北京的吆喝声怀有怎样的感情? 学生讨论、交流。 明确： 在作者看来，北京小贩货郎的叫卖声简直就是一种“戏剧性”的艺术。作者介绍了从白天的叫卖声到夜晚的叫卖声，从卖吃食的、放留声机的，到乞讨的，还有富有四季特色的叫卖声等等，从中流露出作者对北京的吆喝声怀有一种特殊的感情，那就是愉悦和怀想。 (二)理清文章思路。 明确： 全文共14自然段。可分三大部分。 第一部分(第1至3段)，总写旧北京城街头商贩为招徕顾客而发出的种种音响。 第二部分(第4至10段)，具体从两个方面入手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”。 第三部分(第11至14段)，介绍了各种吆喝的主要内容，声调变化、音韵节奏。 四、学习课文 (一)学习第一部分。 学生朗读课文第1至3段。 提问：文章开头在写法上有什么特点?重点写什么内容? 学生讨论、交流。 明确： 文章开头在写法上可以说是采用“花开两朵，各表一枝”的方法。作品先将旧北京走街串巷的小贩为招徕顾客而做出的种种音响分作在书上的注解里划下有关作者的情况。 默读课文，划出相关句子回答问题。 思考文章的思路，归纳大意。 整理笔记。 三学生分别朗读前三段。 思考问题。

《吆喝》同步练习2

《吆喝》同步练习 一、积累与运用 1.给加点的字注音。 ①招徕．（）②囿．于（）③隔阂．（）④钹．（） ⑤铁铉．（）⑥饽饽 ．．（）⑦秫秸 ．．（） ．．（）⑧荸荠 2.以下成语有错别字的一组是 A.随机应变不拘一格寸步难行 B.不求甚解不攻自破耳目一新 C.入木三分孤方自赏油嘴滑舌 D.耳闻目睹见多识广拾金不昧 3.本文选自____________，作者____________是北京人，著名____________、____________、____________。文章用____________的语言介绍了旧北京的____________，缓缓的追忆语调中流露出____________。 4.找出下列句子的主干。 ①20年代一位在北京做寓公的英国诗人奥斯伯特·斯提维尔写过一篇《北京的声与色》。 ②布贩子手里的拨浪鼓和珠宝玉石收购商打的小鼓，也都给他以快感。 5.一小吃店打出广告：“好吃，告诉大家；不好吃，告诉我们。”但由于广告内容不够自信，效益并不好。后经人指点，将广告内容稍作变动，便顾客盈门。请问，是怎样改动的？ 二、阅读 阅读下列文段，回答文后问题。 （一） ①叫卖实际上就是一种口头广告，所以也得变着法儿吸引顾客。比如卖一种用秫秸秆制成的玩具，就吆喝：“小玩艺儿赛活的。”有的吆喝告诉你制作的过程，如城厢里常卖的一种近似烧卖的吃食，就介绍得十分全面：“蒸而又炸呀，油儿又白搭。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊，蒸而又炸。”也有简单些的，如“卤煮喂，炸豆腐哟”。有的借甲物形容乙物，如“栗子味儿的白薯”或“萝卜赛过梨”。“葫芦儿——冰塔儿”既简洁又生动，两个字就把葫芦（不管是山楂、荸荠还是山药豆的）形容得晶莹可人。卖山里红（山楂）的靠戏剧性来吸引人，“就剩两挂啦”，其实，他身上挂满了那用绳串起的紫红色果子。 ②有的小贩吆喝起来声音细而高，有的低而深沉。我怕听那种忽高忽低的。也许由于小时人家告诉我卖荷叶糕的是“拍花子的”（拐卖儿童的），我特别害怕。他先尖声尖气地喊一声“一包糖来”，然后放低至少八度，来一气“荷叶糕”。这么叫法的还有个卖荞麦皮的。有一回他在我身后“哟”了一声，把我吓了个马趴。等我站起身来，他才用深厚的男低音唱出“荞麦皮耶”。 6.概括这两段的主要内容。 7.第①段中介绍了哪几种叫卖的方法？ 第②段中写了几种吆喝的声调？ 8.为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝会吓了个马趴？这一定是夸张吗？ 9.文中的吆喝声都带有浓郁的____________特色。

第18课《吆喝》教案(人教新课标初二下)9doc初中语文

第18课《吆喝》教案（人教新课标初二下）9doc初 中语文 【设计理念】 大语文观。 现在的中学生关于旧式的”吆喝'’是相当生疏的，这就为教学带来了难度。为此，教师 能够借助录音、录像等媒体使增加学生对”吆喝'’的了解，教师还能够依照当地条件，设计 有关活动，如让学生走上社会，走上集市，倾听吆喝，搜集、调查、整理甚至能够学上一两句当地的种种”吆喝‘‘，了解其作用，分析其与广告的关系。总之要增强学生的感性认识，并借此开展语文研究性学习。 【三维目标】 知识与能力 1、了解旧时吆喝的内容、种类、作用，把握文章的结构 2、合作调查能力、搜集整理能力、表演能力等 过程与方法 1、上集市搜集、调查、整理现在当地的种种”吆喝〃，研究其规律、特点及价值，探讨其中包含的民风民俗等 2、自学讨论法、行动法 情感态度价值观 1、培养热爱本土俗文化的情感。 2、归类记录类似吆喝的口头文化遗产，为抢救工作做一点奉献。 【教材分析】 萧乾的？吆喝？以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，慢慢的追忆语调中显露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的乐趣。内容贴近生活，文字也不艰深。学生差不多上能够自读，在自读后由学生质疑提咨询，师生共同解决。重点：带有地点特色的吆喝的作用及其中蕴涵的浓郁的乐趣。 【课时安排】 两课时 【教学流程】 第一课时 【课前预备】 1、以小组为单位，深入调查：向爷爷奶奶外公外婆们或旧时生意人调查过去人们吆喝的内容和声调，做好记录或录音 2、每人仿照一两句旧时的吆喝声 【教学目标】 1、交流学生调查或搜集到的旧时各种吆喝，增强学生的感性认识 2、学习课文，把握文章内容及作者情感 【具体步骤】 一、导入新课 1、教师先仿照一句旧时本地的吆喝。 2、请同学们仿照昨天从爷爷奶奶外公外婆或旧时商人处学到的吆喝（教师可适时组织评点）

人教版八年级下册语文第18课《吆喝》教案

人教版八年级下册语文第18课《吆喝》教 案 如果时光倒流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今，这些清脆的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，但听一听萧乾的吆喝，依旧能引发我们无尽的遐思。 教师借助录音、录像等媒体播放一些街头叫卖的吆喝声，增加学生的听觉、视觉方面对吆喝的了解。 作者简介： 萧乾(1910～1999)原名萧丙乾，蒙古族。北京人。作家、记者、翻译家。早年毕业于燕京大学。曾任《大公报》编辑、记者，伦敦大学讲师，《大公报》驻英特派员。1946年回国后，历任复旦大学教授、《人民中国》(英文)副总编辑，《文艺报》副总编辑、中央文史馆馆长。

三、阅读课文．整体感知 (一)学生默读课文，思考：作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?他对北京的吆喝声怀有怎样的感情? 学生讨论、交流。 明确： 在作者看来，北京小贩货郎的叫卖声简直就是一种戏剧性的艺术。作者介绍了从白天的叫卖声到夜晚的叫卖声，从卖吃食的、放留声机的，到乞讨的，还有富有四季特色的叫卖声等等，从中流露出作者对北京的吆喝声怀有一种特殊的感情，那就是愉悦和怀想。 (二)理清文章思路。

明确： 全文共14自然段。可分三大部分。 第一部分(第1至3段)，总写旧北京城街头商贩为招徕顾客而发出的种种音响。 第二部分(第4至10段)，具体从两个方面入手写吆喝：一是从早到晚，一是一年四季。 第三部分(第11至14段)，介绍了各种吆喝的主要内容，声调变化、音韵节奏。 四、学习课文

(一)学习第一部分。 学生朗读课文第1至3段。 提问：文章开头在写法上有什么特点?重点写什么内容? 学生讨论、交流。 明确： 文章开头在写法上可以说是采用花开两朵，各表一枝的方法。作品先将旧北京走街串巷的小贩为招徕顾客而做出的种种音响分作两种：器乐和声乐，然后重点写声乐--各种小贩那醉人的叫卖。 写北京街头各种商贩的叫卖，突出了叫卖者的本事：他们气力足，嗓子脆，口齿伶俐，咬字清楚，还要会现编词儿，脑子快，能随机应

吆喝教学设计(三)

吆喝教学设计（三） 知识与能力: 1.学习作者用真正的北京口语(京白)介绍回荡在京城胡同小巷中的叫卖声。 2.结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗。 过程与方法： 以情景感受，重点研读，活动品味的方式进行学习活动。 情感、态度与价值观： 感受京城特色的民风民俗;体验中国地方文化的魅力。 教学重点、难点 1.生动幽默的语言。 2.结构安排独特。 教学时间：二课时。 教学过程 第一课时 一、预习 1.给下列加点字注音。 招徕(1ai2)铁铉(xuan4)囿于(you4) 隔阂(he2)饽饽(bo1)秫秸(shu2jie1) 商贩(fan4)吹嘘(xu1)吆喝(yao1·he) 小钹(bo1)荸荠(bi2qi2)

2.解释下列词语。 招徕：招揽。 饽饽：馒头或其他面食，也指用杂粮面制成的块状食物。 秫秸：去掉穗的高粱秆。 随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。 合辙押韵：这里指押韵。 油嘴滑舌：形容说话油滑。 囿于：局限于;拘泥于。 隔阂：彼此情意不通，思想有距离。 吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点;夸张地宣扬。 吆喝：大声喊叫(多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等)。 二、导人 如果时光倒流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今，这些清脆的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，但听一听萧乾的，依旧能引发我们无尽的遐思。 教师借助录音、录像等媒体播放一些街头叫卖的吆喝声，增加学生的听觉、视觉方面对“吆喝”的了解。 作者简介： 萧乾(1910～1999)原名萧丙乾，蒙古族。北京人。作家、记者、翻译家。早年毕业于燕京大学。曾任《大公报》编辑、记者，伦敦大学讲师，《大公报》驻英特派员。1946年回国后，历任复旦大学教授、《人民中国》(英文)副总编辑，《文艺报》副总编辑、中央文史馆馆长。

吆喝优秀教案【吆喝教案】

吆喝优秀教案【吆喝教案】 【三维目标】 知识与能力 1、了解旧时吆喝的内容、种类、作用，把握文章的结构 2、合作调查能力、搜集整理能力、表演能力等 过程与方法 1、上集市搜集、调查、整理如今当地的种种吆喝，研究其规律、特点及价值，探讨其中包含的民风民俗等

2、自学讨论法、行动法 情感态度价值观 1、培养热爱本土俗文化的情感。 2、归类记录类似吆喝的口头文化遗产，为抢救工作做一点贡献。 【教材分析】 萧乾的《吆喝》以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。内容贴近生活，文字也不艰深。学生基本上可以自读，在自读后由学生质疑提问，师生共同解决。重点：带有地方特色的吆喝的作用及其中蕴涵的浓郁的情趣。

【课时安排】 两课时 【教学流程】 第一课时 【课前准备】 1、以小组为单位，深入调查：向爷爷奶奶外公外婆们或旧时生意人调查过去人们吆喝的内容和声调，做好记录或录音 2、每人模仿一两句旧时的吆喝声

【教学目标】 1、交流学生调查或搜集到的旧时各种吆喝，增强学生的感性认识 2、学习课文，把握文章内容及作者情感 【具体步骤】 一、导入新课 1、教师先模仿一句旧时本地的吆喝。 2、请同学们模仿昨天从爷爷奶奶外公外婆或旧时商人处学到的吆喝(教师可适时组织评点)

3、如果时光倒流几十年，我们这儿的大街小巷，人们经常可以听到这种商贩叫卖的吆喝声。如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，要不是你们爷爷奶奶们还健在的话，它们就可能永远地消逝了。知道吗？你们昨天做了一件多有意义的事啊!你们昨天做的，是抢救我们本土的文化遗产事啊!只不过我们昨天只做了第一步，如果将采集到的这些吆喝用文字整理下来，那才是大功一件呢。（讨论如何动笔？） 4、看看著名的作家、记者、翻译家箫乾是如何动笔写《吆喝》的。 二、整体感知 1、默读课文，看看作者围绕着北京的吆喝声介绍了什么？他对北京的吆喝声怀有怎样的感情？ （介绍了吆喝声所代表的经营品种，各种吆喝声的具体内容，表现方式及音韵节奏等。介绍时充满了美好的怀念之情和浓郁的情趣。 2、本文是用地道的京白（北京口语）写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色，

《吆喝》优秀教案

《吆喝》教案 一、整体感知、感受特色 【师】让我们把课文大声朗读一遍，并找出课文里提到的叫卖物品，看看这些物品涉及到哪些行业？ （生放声朗读课文五六分钟） 【师】你看到了哪些物品？ 生3：烤红薯 生4：青菜 生5：从早到晚，主要有大米粥、油炸果、青菜、花、百货行业、修理行业、馄饨、硬面饽饽等；从春到冬有小金鱼儿、蛤蟆骨朵儿……应有尽有。 【师】：这个同学很善于读书，发现了作者用时间线索串起了纷繁的吆喝。很善于归纳，发现了老北京的吆喝多，涉及的行业广，“百货行业与修理行业样样都有”。据老人们说，老北京有整整368种吆喝。北京人足不出户就可以在家门口置办各种生活必需品。 【师】：文中哪个行当的吆喝介绍的最多？ 生：（齐说）吃的 【师】是呀，关于北京特色小吃介绍的最多。据说，老北京仅小吃就有六百多种，现在也还有一百多种。有机会快到北京城去，也许以后再想吃到这种风味儿小吃就难了。 4．【师】：一种物品，一声吆喝，这一声声吆喝，让你看到了一个什么样的北京城？ 生1：热闹的北京城。 生2：繁华的北京城。 生3：我看到了一幅老北京人生活的画面。看到了老北京人吃、穿、玩儿的情景。 生4：我看到了一个个吆喝的生意人，有的挑着担子，有的推着车，放声吆喝着。有过来买东西的人，就停下担子，热情地介绍商品。买东西的人走了，就又挑起担子，边吆喝边走远了。 【师】听了同学们的描绘，我的眼前就仿佛出现了一幅老北京的清明上河图。同学们的感悟力想象力真强，初读课文，就读出了——热闹的街巷，丰富的物品，特色的小吃，北京人的早晚四季的生活场景。其实，读吆喝就是读生活、读吆喝就是读风情。市井风情[板书]。 二、三读课文、三赏吆喝

幼儿园有趣的吆喝教案教案

教学资料参考范本幼儿园有趣的吆喝教案教案 撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________

【活动设计】 孩子们在繁华的商业街上随处可以听到吆喝。吆喝虽然听起来很 平常，但是却需要勇气、胆量和语言艺术。因此，特意设计了“有趣 的吆喝”社会活动。该活动以吆喝为内容，旨在锻炼幼儿在公众场合 大胆地说话，大声地说话的能力，并能尝试如何说得更好更有吸引力，并让孩子在轻松的氛围中快乐地表达。 【活动目标】 1、热爱各行各业的劳动人民，体会生活给我们带来的快乐。 2、在活动中能友好地与同伴分工合作，并大胆地与人交往。 3、善于捕捉周围的事物，有敏锐的观察力；并能运用恰当的语言 大胆地表现。 4、能在老师的引导下，总结出吆喝的特点，并能自己创编吆喝。 【活动准备】 知识准备：带幼儿到市场中观察商贩买卖物品。 物品准备：冰糖葫芦、各种水果、羊肉串、臭豆腐、凉粉、玉米、烧饼等。 情景创设：美食街。 【活动过程】 一、引导探索——让幼儿明白什么是吆喝？为什么要吆喝？ 1、老师出示冰糖葫芦，引导幼儿观察并说出其特点。 2、老师示范简单的吆喝，让幼儿进行判断这样的吆喝好听吗？引 导幼儿自己尝试创编吆喝，并进行个别表演。

3、幼儿自由结伴向客人老师吆喝冰糖葫芦。 4、请幼儿说自己吆喝冰糖葫芦的过程，让客人老师给出评价。 （由一名客人老师到幼儿面前根据刚才幼儿吆喝的情况，总结幼儿吆 喝的缺点，比如声音要大一点，语言要更生动，语言应更丰富，将你 的东西说得更好，让别人一听就想买。） 5、老师小结：吆喝是生意人在出售商品时，对自己的商品的一种 宣传，目的是把自己的商品说得棒棒的，让自己的商品卖出去。 二、回忆观察比较，探询吆喝的形式与特点 1、提问：小朋友，你们在生活中还听到过哪些吆喝？ 2、幼儿回忆模仿各种形式的吆喝。 3、观察比较：引导幼儿在吆喝的形式上进行观察比较，逐步归纳 出吆喝的特点。 （在这一层次里，先让幼儿说说生活中听到过的吆喝，然后教师 向幼儿展现三种吆喝：普通话的，方言的，唱的。让幼儿比较觉得哪 一种更有趣，然后以鞋子为例让幼儿选择三种方式的一种自由吆喝， 最后选择三个幼儿分别以不同的方式上台吆喝，幼儿评价你听了以后 想买谁的鞋子。。） 三、创编展示：幼儿根据所学知识，自由创编吆喝。 1、给幼儿一个想像中的物品，引导幼儿从物品的特点入手，邀请 同伴进行讨论、创编。 2、老师引导幼儿对比，让幼儿发现哪种吆喝更有趣，更有创意。 3、展示创编结果，评价小结。 （在这一层次里，主要让幼儿感受一个人吆喝和结伴吆喝的不同。可设计这样的