性格教学设计
性格教学设计
性格与职业张秀娥课前准备桌面整理，唱歌，考勤上节课考核总结教学目标理解并掌握性格与职业性格的概念，了解性格与职业性格的分类及其特征努力培养自己积极正确的性格特征，为适应将来的职业做准备教学重点职业性格的概念类型教学难点性格的涵义教学方法情景法合作探究法教学内容视频：红楼梦黛玉进贾府议一议：王熙凤与林黛玉的性格有什么不同？视频：孙悟空三打白骨精试分析唐僧孙悟空猪八戒沙僧的性格西游记唐僧师徒四人猪八戒：性格开朗、憨厚单纯事业缺乏坚定信念、嫉妒心强、好搬弄是非、贪财好色孙悟空：自信正直、果断坚毅心高气傲、争强好胜，容易冲动，爱作弄人沙和尚：踏实、忍辱负重，顾全大局不善言辞，缺乏个性唐僧：心地善良，信仰坚定，不畏艰险，勇往直前是非不分，盲目慈悲，固执迂腐，懦弱无能一、性格的涵义议一议：性格的涵义是什么？性格是一个人在对待客观事物的态度和行为方式中所表现出来的比较稳定的个性心理特征精讲点拨：1、性格是个性心理特征2、性格是人在对待客观事物的态度和行为方式中所表现出来的个性心理特征对待客观事物的态度：即追求或拒绝什么东西行为方式：即用什么样的方法来追求想要的东西或拒绝想避免的东西注意:态度决定行为方式3、性格是比较稳定的个性心理特征突发性的表现不是稳定的个性心理特征合作探究不同人
在遇到不同客观事物时的行为方式及态度客观事物态度人的行为方式果断、勇敢与犯罪分子作斗争抢劫胆怯、惊慌失措漠视，害怕勇敢奋不顾身，勇往直前火灾自私、怯懦袖手旁观，胆怯回避认真，勤勉，细心独立钻研，解决问题作业马虎，懒惰，粗心抄袭，或不完成二、性格分类议一议：性格可分哪些类型？精讲点拨：依个体独立性程度分顺从型独立型依心理活动倾向内外分内向型外向型依心理过程的优势分理智型情绪型意志型说明：人的性格大多是混合型材料：有一位女同学，在上学时是班里“东方女性”的代表，文静、内秀、少言寡语毕业后，她进了一家外贸公司工作五年后同学们聚会，大家惊异地发现，她的性格与以前相比变化很大，如今的她精明、泼辣、能言善变原来，长期的外贸工作磨练了她，使她逐渐改变了原有的性格，形成了适应职业需要的性格思考并回答：这位女同学原来是什么样的性格？参加工作后，她的性格发生了怎样的变化？她的这种变化与什么有关？三、职业性格的涵义议一议：职业性格的涵义是什么？是人们在长期特定职业活动中所形成的对职业态度和行为方式中表现出来的比较稳定的个性心理特征精讲点拨1、职业性格是人们对职业态度和行为方式中表现出来的个性心理特征2、职业性格是在长期特定的职业活动中形成的，具有稳定性人长期从事某种特定职业，社会要求他反复扮演某种角色，以适应自己的职业活动，从而发展为不
同的职业性格四、职业性格的类型议一议：1、职业性格的类型分哪几种？2、不同职业性格类型的性格特征是什么？职业性格类型性格特征独立型喜欢计划自己的活动和指导别人活动，对将要发生的事情做出决定机智型在紧张和危险的情况下镇定自若，工作出色服从型喜欢配合别人或按别人指示办事变化型喜欢工作内容经常有些变化，善于将注意力从一件事转到另一件事情上自我表现型喜欢表现自己，善于表达自己的思想和感情重复型喜欢按固定模式办事，爱好重复的、有标准规则的工作劝服型乐于设法使别人同意自己的观点严谨型注重细节精确，工作尽善尽美协作型在与人协同工作时感到愉快善于引导别人按客观规律办事思考(转载于:海达范文网:性格教学设计)以下问题我们把林黛玉与张飞的位置换一下，让张飞穿针引线去学刺绣，要林黛玉带兵上阵持矛打仗，大家说可不可以?为什么？图片展示：不同的职业需要不同的职业性格展示人物图片请说明图片人物属于什么职业性格类型合作探究：请对照职业性格特征，说说本组同学的职业性格类型说明人的职业性格大多都是混合的五、学前教育专业相关职业群对职业性格的要求议一议：都有哪些要求？通过本节课学习，对性格与职业性格有了认识，也知道了性格与职业性格的分类，明确了不同职业性格类型的特征，希望同学们能努力培养自己积极良好的性格，以适应新形势下就业岗位对我们的要求1、性格的涵义是什
么？2、职业性格的类型大概有哪些？3、试谈一下学前教师的职业性格要求
写出人物性格教学设计
《写出人物性格》作文教学设计 教学目的： １、让学生感受人物的个性，理解人性美的内涵。 ２、学会用典型材料来凸显人物的个性。 ３、学习运用肖像、语言、行动、心理等细节凸显人物的个性。 教学重点： 学习抓住个性凸显人物的几种写人方法。 教学难点： 如何凸显人物的个性。 课堂教学设计： 一、新课导入 本单元学习写人。写人的什么呢？写衣着，写相貌，写言谈，写举止，写行为……写这些具体的细节是为了表现什么呢？最终都是为了表现人的思想个性，表面的言谈行为等都是为了反映人物独特的精神内涵，尤其是弘扬人物美好的人性。 明确了写人文章的表象和实质之后，我们还要知道写人难在那里？“类型化”、“脸谱化”、“千人一面”的文章好吗？不好，因为“一母生九子，个个有不同”，所以一篇优秀的写人文章就是要凸显笔下人物的独特个性，尤其是人物美好的人性。 二、话题探讨 什么是优美的人性呢？让我们来看下面一篇作文片段，思考：文中表现了父亲怎样的形象？文中的父亲有那些品质？ 父亲，我爱您 父亲，还记得吗？曾经我们的家是那样的穷，妈妈没工作在家，您一个人在外面风里来雨里去，每日拿着那一点微薄的工资养家，可您从不厌倦。那日，您下岗了，妈妈一个人坐在沙发上垂泪，她不知道以后家里的日子要怎样过下去。父亲，我亲爱的父亲。您走到妈妈身边，握着妈妈的手，一字一句地说：“别哭，天塌下来我顶着，我一个堂堂男子汉，难道连个家都养不活？”是的，以后的日子，您早出晚归，靠着健康的体魄和别人一些微薄的资助，您重新开始，在险恶的商海中摸爬滚打，不知疲惫。每次看到您（熬红的）双眼，（苍老的）面容，（日益增多的）白发，妈妈眼里总是蓄着泪水，而我总 是一次次告诉自己，长大后要像父亲一样坚强。 注：行动描写、语言描写、肖像描写、 动词、（形容词）、副词 文章通过细致的语言描写、肖像描写、行动描写，写出了一个面对困难，毫不屈服的父亲形象。刚毅坚强、毫不屈服等都是父亲身上闪光的品质，这些美好的品质就是优美人性的表现。 美好人性的含义非常广泛，例如热爱祖国、关心集体、乐于助人、奋发向上、自强不息、勇于奉献、敢于斗争、正直敬业、乐观向上、忠厚勤劳、幽默风趣、富有爱心、为人谦和、朴实善良、同情弱者、真诚守信等等。我们写人就是要用敏感的心灵去感受，去发现，去描写人性的光辉。 三、写法借鉴 怎么在写作中表现人物的精神世界呢？ （一）如何选材 1、平面人物的选材 平面人物的选材，就是选取二、三件事表现一个人某个方面的个性特点和本质，其他
初一学生心理健康教育《塑造良好性格》教案设计
塑造良好性格 活动目的： 1、通过教学，使学生知道什么是性格 2、让学生知道良好的性格对我们的学业和事业成功等方面和积极影响。 3、在了解性格是如何形成基础上，我们要培养和塑造良好性格。 活动重点 1、良好的性格的特点。 2、良好的性格对学业和事业取得成功的保证。 活动过程： （一）、提问：什么是性格? (学生回答后，教师归纳) 性格是有许多性格特征所构成的。各种性格矿物质征在每个人身上的独特结合，就形成了个人的不同性格。我们要塑造良好的性格，那么，良好的性格要具备哪些性格特点呢? （二）、良好的性格特点 (板书) 提问：性格特点是通过什么体现出来的呢? (学生回答后，教师归纳) 人的性格是通过一个人对人、对事的稳定的态度来表现的。此外，人的性格也可通过一个人调节自己行为的能力来实现的。 在心理学中对性格特点是从以下几个方面来分析的。即性格的态度特征、性格的意志特征、性格的情绪特征、性格的理智特征。 (1)在黑板上写出性格特点的四个万面，即性格的态度特征、性格的意志特征、性格的情绪特征、性格的理智特征。 (2)将学生分成4组，每一组负责关于性格特点的一个方面的内容。 (3)由学生派出代表在黑板上写出良好的性格特点，并比赛哪一组完成得最好。 (4)在学生写出良好性格特点的基础上，要求学生对比地总结出在态度、意志、情绪、理智等方面的性格缺陷分别是什么？ 2、性格的意志特征： (1)看其对日常行为规范是否自觉主动的约束；(自我调节行为的依据、调节的水平和意志力方面) (2)个人需要不能满足时，自制力如何，是否任性； (3)在困难面前，是镇定自若，还是惊慌失措； (4)面对学习时是否有恒心和韧劲等等。 3、性格的情绪特征： (1)主导心境。是欢乐愉快、开朗活泼，还是多愁善感、抑郁沉闷； (2)情绪发生强度。是爆发型，是控制型，及受外界感染程度如何； (3)控制情绪。 4、性格的理智特征： (1)看其观察事物是积极主动，还是被动应付，是细致还是粗枝大叶； (2)擅长记忆什么内容，记忆速度，记忆巩固程度，是形象记忆还是抽象记忆； (3)取得成功的自信心和坚持力如何； (4)克服自卑感的能力等等。 (在学生活动的基础上，教师归纳)
部编版心理 养成良好的性格 教案
养成良好的性格 一、教学目的 帮助学生了解什么是性格及性格的类型；引导学生在日常生活、学习和与人交往中注意培养自己的良好性格。知道良好性格对自己成长的好处；在日常的生活学习中，能对不利于良好性格形成的行为进行自我约束。 二、教学准备 录音机、配乐录音故事、动物图片 三、导入 教师:今天我们先来听个故事。（播放居里夫人小时候专心学习的故事）（3分钟）活动明理: （1）教师：听了刚才的故事，同学们一定十分喜欢玛妮雅那种认真、专心的学习，觉得她之所以对人类作出了巨大贡献，与她性格中的坚定性是分不开的。 下面我们大家共同来说说性格都包括哪些方面。 （学生分别议论后回答）（教师根据学生回答，将事先准备好的有关性格的词语卡片贴在黑板上。如学生回答不全，教师及时加以补充。） （2）教师：老师今天为同学们带来了几个动物，请你们对照黑板上的内容，看一看哪个动物具备什么样的性格特点。看好了以后，就请你将这个动物的图片贴在这个性格牲下面。（学生边说边贴图片） （3）说一说 自己所喜欢的动物，为什么喜欢它？人如果也具备这样的性格好不好？ （4）演一演 A、请五名同学表演早晨清扫教室的情景； B、再请六到七名同学表演课间活动情景； C、最后请两名同学表演自习课上的活动情景。 （5）说一说 按照课文中的要求分别对表演的情景谈出自己的看法，并对不良性格进行帮
助。（帮助措施要具体可行。） （6）动动手 教师将事先准备好的白纸发给学生，请学生写出自己的性格特征。 （7）猜猜看 教师将学生写好的纸条收好后，抽出几张，分别读出其中的内容，请同学们猜测纸条上写的是谁？并对猜中的同学加以奖励。 教师：能迅速猜出的同学，说明你们在平时的学习和生活中是一个细心的人。同时，被猜中的同学，说明你们的性格特征十分明显，具有良好的性格，大家都会喜欢。 四、总结。 教师：通过今天的学习，同学们可能更加喜欢热情、善良、认真、开朗、活泼的人了。要想成为这样的人，其实并不难，只要同学们在日常的学习、生活中注意培养锻炼自己，具备了良好的性格，你的生活也会充满快乐。 在实践中，你也可以找到适合自己的方法，培养、锻炼自己的性格，让自己变得更加可爱。如果你有了更好的方法也可以介绍给同学们，让大家与你分享快乐，共同培养良好性格。
心理健康课教案《我的性格我做主》汇编
我的性格我做主 【教学目标】： 知识目标：理解性格的概念及特征。 情感目标：激发学生对性格塑造重要意义的体验。 能力目标：掌握性格自我培养的方法。 【重点难点】：性格的塑造 【教具准备】：多媒体 【教学方法】：讲授法，讨论法，活动法 【课时安排】：1课时 【教学过程】 导入： 游戏：大风刮呀刮 通过刚才的游戏我们发现外在特征是很容易被发现的，但是，我们每个人的性格特征就不那么显而易见了。就让我们带着这份好奇开始本节课。 我的性格我做主 我们每个人都有性格，那么在你看来什么是性格？ 一、性格概念 1.心理学告诉我们，性格就是对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式所表现出的心理特征。 2.游戏：猜猜他是谁？ 说说你的性格，结合刚才你对性格概念的掌握和以前学过的自我认识的三种方法（以人为镜，自省，回顾过去） ●写出最能表达你性格的句子，最少三句 ●用一种动物代表自己 ●别忘了写上你的名字 二、性格特征 1.自学教材《心灵成长导航》P164部分。 ●性格的态度特征； ●性格的意志特征； ●性格的情绪特征； ●性格的理智特征。
2.讨论：结合自学体会，说说你对自己哪些性格满意，哪些不满意。满意的部分给你的生活带来了什么好处，不满意的部分又给你的生活带来了什么影响？ 三、 四、性格塑造 1.性格的形成 性格是先天和后天共同打造的合金，这种合金是在我们生活实践活动中炼就出来的，因此我们才说，我的性格我做主。 2.如何塑造性格 ●从改变态度做起 双关图：少女还是老妇？ 当你把她视为少女时，你对此是什么态度？当你把她视为老妇时，你的态度又会有什么变化吗？ ●从点滴行为做起 ○故事：大学生应聘奇遇。他的成功在于他的性格。 ○游戏：信任之旅。感受：真诚和信任必不可少。所谓的真诚信任只有在活动中表现出来，也只有在不断活动当中才能培养形成。 四．结束语 我们的心灵就像一块神奇的土地，你播撒一个行为的种子，你就收获了一种习惯；你播撒一个习惯的种子，你就收获了一种性格；你播撒一个性格的种子，你就收获了一种命运。同学们，那就让我们从实际行动做起，为我们的性格做主，为我们的命运做主，收获幸福的明天！ 板书设计： 我的性格我做主 一、性格概念：稳定的态度 习惯化的行为方式 二、性格特征：态度、意志、情绪、理智 三、性格塑造：从改变态度做起
性格教案
《我是谁——性格了解》教案 一、教材 所有教材：《大学生职业生涯发展指导》胡伟国主编浙江大学出版社 2010年2月第1版 （1）教材分析：该课一般安排9周，18课时，1学分。“性格”在本教材第三章“认识职业发展条件”，本节课安排在第三周。 (2) 教材的本课内容，能够为学生更好的了解职业与性格的关系，便于学生能够正确认识职业发展条件。 二、学情分析 （1）总某班，进校成绩是全年级最高的。学风班风正，80%以上同学对职业生涯规划感兴趣。 （2）好的：前排同学对这门课积极主动，互动比较多。 （3）坏的：极个别同学上课比较被动。 三、教学准备 （1）运用先进的多媒体设备 （2）课前精心准备课件 四、教学目标 1、知识与技能：帮助学生认识性格与职业的关系。 2、过程与方法：通过问题法，指导学生了解并掌握性格理论并通过性格了解自己。 3、情感态度价值观：学生能够认同与接受性格对职业发展的重要性。 五、教学重点：掌握性格与职业的关系 六、教学难点：理解性格理论并能通过性格了解自己。 七、教学过程： 1、导入（5分钟）：采用“挥性格优势，做到人尽其才”案列导入 一位老板想让值得信任的甲、乙、丙三位助手分别负责管理财务、推广业务、
策划的工作。这位老板想了解三位助手的性格特点，根据性格分配适合的工作，于是他安排三位助手下班后留在公司与他一起研究问题。在这期间，他故意制造了一起假火警，以便观察他们三人各自的性格特点。 在火警面前：甲说：“我们赶快离开这里再想办法”；乙一言不发，马上跑到屋角拿出灭火器去寻找火源；丙坐着不动说：“这里很安全，不可能有火警。”老板通过三位助手各自的行为表现，找到了满意的答案。 学生讨论：根据他们的表现，老板如何安排他们的工作？ 教师总结： 他认为甲首先离开危险区，立于不败之地，表现也了客观、谨慎、稳重、老练的特点；乙积极向危机挑战，抢先救火，忠于公司，表现出了勇敢、大胆、敏捷、果断、敢于冒险的特点；丙对公司的安全早有了解和信心，甚至可能是才智过人，早已看出这是一出“戏”，表现出了沉着冷静、深谋远虑、胸有成竹的特点 老板通过自己的观察，根据他们的性格特征，分别将甲、乙、丙安排在不同的岗位上，发挥他们的性格优势，以做到人尽其才。甲----财务管理；乙----业务推广；丙----筹划和后勤。 2、讲授新课（55分钟）： （一）性格与职业发展的关系（5分钟） 性格的含义：性格也称为人格特质，是一个人在生活中对人、对事、对自己、对外在环境所表现出来的一致性因应方式。（在介绍含义时，适当提到上章节“气质”，并简单谈谈性格与气质的异同点） 性格与职业的关系：最佳匹配，才能更有效。 （二）通过性格理论了解自己（30分钟） 1、性格理论的由来：由瑞士著名心理学家卡尔·荣格（Carl Jung）的人格类型论为基础发展而来。 2、性格理论对人进行的分类：四组倾向二分法 性格从四个维度考察个人的偏好： 能量倾向：Extraversion vs. Introversion 外向/内向 接受信息：Sensing vs. iNtuition 感觉/直觉 处理信息：Thinking vs. Feeling 思考/情感 行动方式：Judging vs. Perceiving 判断/知觉 3、性格理论理解活动:通过一系列课堂小测验，来辨别自己的性格 第一组测试：内向与外向 1、哪一种方式能够让你感到自己充满活力？A与其他人交往互动。B一个人独处
养成良好的性格(小学生心理健康教案)讲解
养成良好的性格 ——小学生心理健康教案 教学目的： 帮助学生了解什么是性格及性格的类型；引导学生在日常生活、学习和与人交往中注意培养自己的良好性格。知道良好性格对自己成长的好处；在日常的生活学习中，能对不利于良好性格形成的行为进行自我约束。 教学准备：录音机、配乐录音故事、动物图片 教学导入： 一、教师：今天我们先来听个故事。（播放居里夫人小时候专心学习的故事）（3 分钟） 二、活动明理 1. 教师：听了刚才的故事，同学们一定十分喜欢玛妮雅那种认真、专心的学习，觉得她之所以对人类作出了巨大贡献，与她性格中的坚定性是分不开的。 下面我们大家共同来说说性格都包括哪些方面。 （学生分别议论后回答）（教师根据学生回答，将事先准备好的有关性格的词语卡片贴在黑板上。如学生回答不全，教师及时加以补充。） 2. 教师：老师今天为同学们带来了几个动物，请你们对照黑板 上的内容，看一看哪个动物具备什么样的性格特点。看好了以后，就 请你将这个动物的图片贴在这个性格牲下面。 （学生边说边贴图片） 3. 说一说自己所喜欢的动物，为什么喜欢它？人如果也具备这 样的性格好不好？
4. 演一演 A、请五名同学表演早晨清扫教室的情景； B、再请六到七名同学表演课间活动情景； C、最后请两名同学表演自习课上的活动情景。 5. 说一说按照课文中的要求分别对表演的情景谈出自己的看 法，并对不良性格进行帮助。（帮助措施要具体可行。） 6.动动手教师将事先准备好的白纸发给学生，请学生写出自己 的性格特征。 7. 猜猜看教师将学生写好的纸条收好后，抽出几张，分别读出其中的内容，请同学们猜测纸条上写的是谁？并对猜中的同学加以奖励。 教师：能迅速猜出的同学，说明你们在平时的学习和生活中是一 个细心的人。同时，被猜中的同学，说明你们的性格特征十分明显， 具有良好的性格，大家都会喜欢。 三、总结全课 教师：通过今天的学习，同学们可能更加喜欢热情、善良、认真、开朗、活泼的人了。要想成为这样的人，其实并不难，只要同学们在 日常的学习、生活中注意培养锻炼自己，按照本课书后的[实践园]中的方法去做，日积月累，你就具备了良好的性格，你的生活就会充 满快乐。在实践中，你也可以找到适合自己的方法，培养、锻炼自 己的性格，让自己变得更加可爱。如果你有了更好的方法也可以介 绍给同学们，让大家与你分享快乐，共同培养良好性格。
性格和气质-教案
我的性格和气质教案 教学目标: 1、对自己的性格、气质类型有个基本的了解； 2、理解气质类型对性格形成的影响； 3、能根据实际对自己的气质和性格提出要求，并改进。 教学重点: 1、性格的特征以及气质类型的划分； 2、气质类型对性格形成的影响。 教学方式:以班级为单位进行团体教学，课堂讲授+情境表演+讨论。 教学对象: 初二学生 教学课时: 一课时 教学过程: 一、导入新课：以十二星座性格分析导入，引导学生进行比对、讨论。 二、课堂讲授： 1、性格特征讲授： （1）情境表演：设立4个情境，请学生上来表演。 （2）交流讨论：4个情境里都包含了哪些性格，分别指向哪一方面，以此归纳出性格的特征。 2、气质类型分析： （1）故事导入：看电影的故事。 （2）讨论分析：各种气质类型的外在表现。 3、气质类型与性格的关系。 三、总结 具体过程: 一、新课导入： 师：同学们，我们每一个人都有自己的星座，相信很多同学在平时对自己星座的相关分析也会很关注。今天我们首先就要来看看各个星座的性格分析。这些分析到底准不准呢？请同学们结合自己的实际情况，比较一下。 师：看完这些星座的性格分析后，请同学们讨论两个问题： 1、你觉得你的实际性格和星座性格符合吗? 2、你的性格是怎样的? 学生讨论中…… 二、课堂讲授 1、性格特征讲授： 师：刚才经过讨论，我们对自己的性格有了基本了解。这些性格又分别指向四个不同的方面。到底指向哪四个方面呢，我们可以通过下面的情境表演来探讨一下。 老师请学生上来表演，每个情境主演两位，代表性格对立的两种人，其他学生则当群众演员。代表性格的关键词仅仅告诉每个情境的两位主演，具体情境则由老师设立，并告诉所有学生。 （1）关心集体VS冷漠自私
2017春六年级语文下册第13课祥子买车性格分析教学设计
《祥子买车》教学设计（性格分析） 教学目标： 1、理解“硬棒、贫嘴恶舌、端详”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解作者通过细致刻画人物的外貌及心理来表现一个人的特点的方法。 3、感悟作者语言的魅力。 教学重点： 了解作者通过细致刻画人物的外貌及心理来表现一个人的特点的方法。 教学难点： 感悟作者语言的魅力。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、揭示课题。 1930年老舍先生从英国回来，面对满目疮痍的祖国，他的作品的格调开始变得沉重起来，《骆驼祥子》就是那个时期的作品。《骆驼祥子》是老舍的长篇代表作，对旧社会进行了揭露和批判。今天，我们就走进课文，去看看《骆驼祥子》中的主人公——祥子买车的故事。 二、检查课文预习情况，理解课文主要内容。 1、昨天同学们预习了课文，有哪些字词的读音或意思自己解决不了，提出来大家共同解决。师生共同扫清字词障碍。 2、谁能说一说这篇课文的主要内容是什么？指名学生回答，教师指导，总结本文的主要内容。 三、细读课文，品味语言，体会祥子的性格特征。 出示中心话题：下面同学们默读课文，结合课文内容，按照课文的叙述顺序，说一说老舍笔下的祥子是个怎样的人。 1、小组交流。教师巡视，适时指导。 2、汇报交流结果，教师相机指导朗读。 学生：祥子身材高大，身强力壮。从课文开头对祥子的外貌描写体会出来。 教师：正是祥子的身体健壮，有着拉车的良好身材基础，因此他对自己、对未来充满了
自信，充满了希望。 学生：祥子很淳朴，从“他确乎有点像一棵树，坚壮，沉默，而又有生气”可以看出来。祥子刚开始进入城市时，还保留着农民特有的纯朴。 祥子淳朴，还可以从后来他租车拉车时的姿态可以看出来。跑得快，座儿舒服，安全。跟别的拉车的不一样。 教师：祥子是从乡野的泥土中生长出来的，身上仍保留着许多农民的纯朴特点。即使他穿着白布裤褂，站在同行里，也是彻里彻外的农民。他的所作所为，无论在性格上还是在德行上，都保持着那种由乡土生活所培养的一切。 学生：祥子有心眼儿，有理想。当他有自己的打算时，不好向别人讲，不喜欢和别人讨论，还有买新车时和老板的讨价还价。 他想买一辆属于自己的新车，做个独立的劳动者，创立新的生活。从“猛然一想，一天要是能剩一角的话，一百元就是一千天……但是，他下了决心，一千天，一万天也好，他得买车！” 教师：车是属于自己土地一样唯一靠得住的东西。有了这个靠得住的东西，祥子的心里才踏实，才觉得生活有了着落。指导学生体会着读。 学生：祥子不怕吃苦。为了凑足一百块钱，他整整拉了三年车。他用自己的血汗钱换来了一辆崭新的洋车。 指导朗读最后自然段，体会祥子买车后的激动的心情。 教师总结：整篇课文里祥子没有多少语言，我们可以看出祥子是沉默寡言而内敛的青年，他凭借着自己的眼光，自己的聪明，一步步实现了自己的心愿。他这种奋发向上的精神值得我们学习。 四、拓展理解。 教师适当补充一些资料，了解祥子买车、失车三起三落的坎坷经历，以及军阀混战时期人力车夫的悲惨生活。 五、作业。 1、课外阅读长篇小说《骆驼祥子》。 2、有条件的观看电影《骆驼祥子》。
努力塑造良好性格教学设计
努力塑造良好性格教学设计（二） 努力塑造良好性格教学设计（二） 导入新课 教师：通过上节课的学习，我们已经知道良好的性格对于个人的成长发展有着重要作用，因此，我们应努力培养和塑造自己具有良好的性格。那么有的同学可能会问：“性格能够培养和塑造吗？不是有一句古话说‘江山易改，秉性难移’吗？”我们说，“江山易改，秉性难移”这句古话，用来说明人的性格一经形成，就有一定的稳定性，是有一定道理的，但如果把一个人的性格说成是一成不变的，那就不正确了。 下面，请同学们看电视剧《女子特警队》中反映女特警队员沙学丽成长过程的几个片段。 （多媒体显示《女子特警队》电视剧画面） 画面一：沙学丽少年时代生长在比较富裕的家庭，性格开朗的她有几分娇气。 画面二：沙学丽走进了女子特警队这所大学校，她经历了野外生存的艰苦磨炼，在追捕犯罪分子的战斗中，面对危险仍以旺盛的斗志奋力拼搏…… 教师：女特警队员沙学丽的成长变化过程说明了什么？ 学生：（略） 教师：对。女特警队员沙学丽的成长变化说明了人的性格是可以培养和塑造的。那么我们青少年应该怎样来培养和塑造自己具有良好的性格呢？这就是本节课我们要学习的内容。 讲授新课 三、努力塑造良好性格（板书） 教师：在生活中，每个人身上往往既有某种性格的优点，也有某种性格的缺点。十全十美的人是没有的，同样，性格上一无是处的人也是没有的。所以，我们既不要因为自己具有某种性格优点而沾沾自喜，也不要因为有某种性格的缺点而苦恼，甚至自卑。重要的是，我们要懂得发挥自己性格的优势，克服自己性格的弱点。这也就是我们培养和塑造良好性格的第一个方法：扬长避短。 1、扬长避短（板书） 教师：什么叫“扬长”呢？ 学生：“扬长”就是要坚持和发扬自己性格中的优势。 教师：对，性格的塑造，重在发挥性格的优势。没有最好的性格，只有更好的性格，如果我们有着活泼、开朗、谦逊、自信、大方、正直、诚实、坚毅、热情等优良性格，就要有意识地发挥它的作用，使它成为我们在学业、工作、生活上的好伙伴、好助手。那么，什么叫“避短”呢？ 学生：“避短”就是要努力克服自己性格中的弱点。
画情绪+画性格-教学设计
（苏少版）小学美术教学设计
生：灰太狼。 师：你了解他吗请你描述灰太狼的性格特点。 生：有点狡猾，有韧性（我还会回来的），比较温柔（对待红太狼）…… 师：同学们分析得很到位，还是很了解灰太狼的。那你们了解自己吗或者，了解身边的同学吗请你来说说他（她）的性格特点。 设计意图：以学生熟识的艺术造型营造熟悉自然的课堂氛围，以经过艺术加工的典型性格特点，减低学生对性格特征提炼的难度，并以此唤醒学生的日常生活经验，为下面表述同学的性格特征做好铺垫。 （二）初步感受抽象的性格 师：我们以一位同学为例。（每一个问题请你简单说明理由） ①选择一个你认为适合他（她）性格特征的颜色送给他（她）。（理由） ②运用我们已经学过的“色彩对比与和谐”的知识，为他（她）配一个颜色。（理由） ③加上一些符合他（她）性格的装饰线条。（理由） 师：（询问被举例的同学）他（她）这样描述你的性格，你觉得满意么有没有自己的意见 师（小结）：感谢所有敢于大胆表达自我见解的同学，谢谢他们的参与体验，也谢谢他们为我们揭开了今天所要学习的内容——画性格。 板书课题：画性格 二、尝试与体验 （一）引导回忆感知性格 师：“性格”是一个很奇妙的词语，心理学认为：性格是人所表现出的稳定的心理特征。人们已经运用了多种方式来表现它们了，不知道你们是否留意。 师：在文学词语中，有很多描写性格的词语，你能说说吗 生：笑里藏刀、热情似火、嫉恶如仇…… 师：同学们的词汇真丰富，下面我们来做一个小游戏，游戏的名字叫做“连连看”。 （点击课件）
（三）学生练习初步尝试 师：（出示教具动画片《哆啦A梦》中的几位小主人公：小夫、静香、胖虎、哆啦A梦）请同学们自由选择，挑选一位作为小组的研究对象，探讨一下他（她）的性格特征，并尝试运用点、线、面、色块进行表现。 胖虎哆啦A梦小夫静香学生初步练习（3分钟），师生适当点评。 三、欣赏与提高 欣赏课件与书本上图片，结合自己的作品，思考与讨论。 脾气火爆性格粗野活泼乐观的性格 ①比较，同样是蓝色调，点线面的表现区别。 冷静而坚毅的性格文静而温和的性格 ②比较，纯色与灰色调的表现区别。 ③比较，大师的作品与自己的作品，有收获吗 四、创作与表现 学生再次尝试表现，可以表现自己的性格，也可以表现某种特定的性格，或者表现故事人物的性格。 五、展示与评价
性格、能力跟价值观教案新教学内容
性格 教学目标 1．能说明性格对生活职业的影响 2．能运用正确的方法探索并描述自己的性格特征 3．能依据性格养成途径结合所学专业拟定自己的性格塑造计划教学重点: 能用自己的语言概括性格特征,能运用正确的方法探索性格特征教学难点: 如何依据性格养成途径结合所学专业拟定自己的性格塑造计划 教学设想 以学生为中心，充分调动全班每一位同学上课的积极性，从开始课题导入要能吸引学生眼球，在讲授教材一些知识点时要尽可能考虑到学生的心理感受，让学生多参与，比如说游戏不在于表面上的热闹好玩，测试题不在于博得学生的好奇，案例分析不停留在讲故事上，而是希望通过一系列的活动，将课堂教学内容有机串联在一起，帮助学生清晰地掌握教材知识点，重要的是让学生明白：人生需要行动，作为一名职业高中学生，没有什么比优化自己的性格更重要，这样的人才有真正意义的未来。 教学过程 一、播报新闻导入新课 江苏卫视<非诚勿扰>嘉宾乐嘉在这个节目上以评价爱情出名.其实他的专业是研究性格与色彩关系,帮助人们能够客观的认识自我,在职业生涯规划与人生发展方面能有所建树. 国庆期间，香港南丫岛发生一起特大撞船事件，有38人遇难。有居民反映说那个船长平时就喜欢开快船，性格有些急躁。 今天我们就一起来学习有关性格方面的知识. 二、描述性格,探索性格
1．阅读教材P28相关材料,初步认识性格 2．多媒体展示颜色与性格图片 3．性格的定义 4．身边的案例，关注性格 如你的爷爷习惯了一辈子在田间忙碌劳作,不舍得吃和穿,在家里是沉默寡言,你的奶奶除了料理家务外,还喜欢品美食,穿漂亮衣服,喜欢走东串西,看电视节目要评头论足,家里什么事都要插手一下从小到大的同学，老师，他们身上有哪些性格特征值得你回味和思考 5 .性格的基本特征 人的性格是先天和后天的“合金”。人的性格形成，与人的先天遗传有一定影响，但主要是在后天的生活和实践环境中塑造而成的，也就是说，性格是可以改变的，我们要注意自我保健，不断优化自己的性格特征。 内向性及外向性是人类性格的最基本特征.内向的人更多地将注意力指向于自己的内心世界,是自然而和谐的；外向的人则对外部世界给予更多的关注,是开朗而热情的,内向和外向没有优劣之分. 比如在班集体里，担任班干部的同学要组织活动，与老师同学有更多的交往，要克服更多的困难，因而善于待人接物，有较强的处事能力，有较多的朋友，往往容易形成活泼热情的性格。有的同学由于缺少在集体中锻炼的机会，见人感到陌生不善于交往，甚至有些孤独，时间久了，往往就会形成孤僻的性格。 三、探究学习,分析性格 步骤1 ：练习签名 请同学们拿出一张空白纸，在纸上签下自己的名字，再用另一只手再次在纸上签下自己的名字。两次签名有什么不同的感受？请用几个词来形容
心理健康教案《 性格决定命运》
性格决定命运 活动目标： 通过讨论、帮助学生认识到受人欢迎的性格是这样的？如何培养良好的性格、提高自身素质? 活动形式：自我分析，集体讨论 重点难点：如何培养良好的性格 活动过程： 一、引入课题 被成为天才发明家的爱迪生，相信同学们都很熟悉，他从小家境贫寒，被学校人为是能力低下的学生而被学校开除，他离开学校后，做过报童，学过木工，因一次在火车上搞实验不慎失了火，结果受了处分，挨了打，耳朵也变聋了。但他克服一切困难，利用空余时间努力学习，苦学好问，搞起实验可以几昼夜不眠，最后终于成为电学方面的大发明家，（提问）爱迪生的成功给了你什么启示？ 学生回答…….. 教师总结：今天，我们一起来交流一下良好的性格是怎样的？如何培养？ （板书课题）受人欢迎的性格，需要 二、介绍性格有关知识 三、小组讨论 1、教师启发引导学生讨论有作为的人一般具有哪些共同的性格品质？ 2、各小组选派代表进行课堂交流 3、教师总结 总结同学们刚才交流的内容，我们来归纳一下，一个有所作为的人一般具备以下这些良好的性格品质。
（1）自信 （2）恒心 （3）热情和痴心 （4）雄心和创新精神 （5）轻松愉快的心境和广泛健康的兴趣 同学们，对照一下你自己，你具备了良好的性格品质？ 四、自我分析 引导学生结合自身实际认真分析，进行课堂交流 教师总结 五、集体讨论 教师引导学生谈如何培养良好的性格。如果你在学习中缺乏恒心，鼓励自己制定切实可行的计划，约束自己，培养良好的学习习惯，你一定会成为一个有恒心的人，如果你某门功课学不好，先找原因，不要盲目下结论，否定自己，相信只要努力了，你就有所收获。同学们还可以针对自己的情况来谈谈。 教师归纳一下培养良好性格的方法 要向自己明确地提出培养良好性格的任务。要为自己制定明确的目标，鼓励自己要有实现目标的信心与勇气。
指定语段分析人物的心理或性格特点教案
《指定语段分析人物的心理或性格特点》教案 一、导入 上节课我们学习了小说人物形象的塑造手法，我们都知道“一切的形式都是为了内容”，小说家运用各种手法其目的是为了塑造鲜明的人物形象，高考对人物形象的考查有两种命题形式：①指定语段分析人物的心理；②整体概括与分析人物形象。这节课，我们重点学习指定语段分析人物的心理。首先，请大家齐读学习目标。 二、学习目标 （一）掌握分析指定语段人物心理或性格特点的方法 （二）学会规范答题 三、考点解读 （请大家认真、仔细阅读“考点解读”，明确考查重点） 这一命题角度是对人物形象的局部考查，往往结合小说中对人物的某一方面 的描写来进行，多侧重要求考生揣摩人物的心理、情感活动。 全国卷会在选择题中以选项形式考查对语段中人物心理或性格特点的分析。 四、答题方法 （一）知考什么 1、请依据画线①处的文字，简要分析小格的心理活动。(2015·安徽高考) 2、赵老板在鉴定钧瓷时，小说先用“淡淡”，后用“朗声”来描写他的 神态，反映了人物怎样的心理？(2014·浙江高考) 3、安娜投到铁轨上之后有什么样的内心活动？这样写有什么意义？(2014 江苏高考) 其他设问方式： 让学生默读以下几个题干，自己归纳此类考点有哪些关键字词； 请各别学生找出每题中的关键字词，再归纳。 (1)×××语句，可以看出人物怎样的心态？ (2)小说人物×××的行为折射出人物怎样的心情？请结合文本分析。 (3)结合文本内容，分析×××的心理变化过程。
主要标志 (1)题干中有； 明确：语句或语段 (2)题干中有等词语。 明确：“心态”“心理”“性格” （二）知答什么 （这个环节利用微课展示） 1、准确分析指定语段人物心理或性格的“2步” 第一步，瞻前顾后，结合上下文。看看人物在这一语段之前或之后发生了什么，哪些情节与这些描写有关系，从而揣测出人物的内心活动。 第二步，抓人物描写，扣关键词。在整体把握情节的前提下，细读所给文字，要分清是哪类(些)描写(语言/动作/肖像/侧面描写)，理清其中的层次，抓住其中的关键词语。 注意：要充分估计到人物内心活动的复杂性和情感的丰富性。 例：《蓝袍先生》中，“我”要杨马娃伸出手，准备抽打他时，有句这样的描写“他的眼里滑过一缕无可奈何的神色，漫不经心地瞅着对面的墙壁”。运用细节描写（神态描写、动作描写），表现杨马娃对挨打的无奈，内心对“我”有些反抗。 （三）知怎么答 以《三维设计》P193 的《蓑衣》为例，做好相关的题目。 蓑衣（节选） 张炜 秋天，刚刚收获过的土地湿润、疏松，可爱极了。稼禾的秸秆都拉走了，香气却留在田埂上。杂生在玉米和豆棵里的草叶儿显露出来，又绿又嫩。蚂蚱在草棵间蹦跳、起飞，很欢快的样子。 人们都忙着整理自己的土地，准备又一次播种。小格细心地揪掉青青的草叶，整齐地堆放在一块儿。她觉得这么嫩的草叶，扔掉怪可惜的，留着回家喂小兔子吧。那些蚂蚱碰到她手上，她就把它们逮住了；很肥大的，用一根草棒串了，别在衣襟上。 邻地里的达子走过来，搓着手上的草汁和泥巴，站在那儿笑。 小格不看他，只顾拔草。达子还是看着她笑。小格往一边看着她笑。小格往一边看了看，好像有些喘息。……达子的脚上穿了一双又结实又漂亮的胶鞋，鞋帮上好像还印了一只鹰!她瞥了一眼，禁不住又瞥了一眼。这个达子和她在小学一块读过书的，现在正用一辆轻骑贩卖葡萄，听人说去年一年就挣了五千元……一个大灰蚂蚱用生了刺的双腿猛劲儿蹬了她一下，她的手背上立刻渗出了小血珠。她使劲摔了它一下，说：“一变肥，你就浑!”达子蹲下来，吸着了一支烟说：“歇歇吧，又逮植物又逮动物，这个活儿太累。” 小格干脆仰起脸，看着笑吟吟的达子。她已经不歇气地在地里忙了三天。父亲病了，这么
画性格教学设计
苏教版小学美术第10册第16课画性格教学设计 教学理念： 我们生活在一个多元的世界中，抽象与具象并存。五年级的学生已有一定的感知抽象事物的能力，有自己独特的审美观与价值观。运用最基础的点、线、面、色等元素表现人的性格，是一个很有意义的课题。 学情分析： 五年级的学生已经形成初步的人生观，性格也初步形成，他们对身边的人和事已具备一定的辨别能力，在班级上他们已有自己较为固定的学习、活动的小群体，能较为客观地评价具体的人和事，同时也形成了一定的审美标准，有自己的鉴赏能力，但学生对于抽象的画面还不太熟悉，把抽象的性格运用点、线、面表现出来，更是一次挑战，这不仅是画面由具象到抽象的转折，更是绘画理念、技巧上的突破，这需要运用他们在绘画中积累的经验，更需要他们的智慧。 教材分析： 通过对点、线、面、色的分析，并联系到人的性格，从而进行生活和艺术的融合，运用已学的色彩冷暖知识，区别性格的差异；利用大师作品的赏析，让学生看看、猜猜、画画，在游戏中，在猜谜中，掌握新知。 教学目标： ⑴认知性目标：感受点、线、面、色能够表现的潜在意识，通过师生、生生互动，启迪思维，认识新知，提高审美能力。 ⑵操作性目标：尝试用多样的点、线、面以及色彩等艺术元素来反映抽象的性格。 ⑶情感性目标：体验艺术大师用点、线、面、色表现的“纯精神世界”，懂得拥有良好的心理品质的重要性。 教学重点： 欣赏康定斯基、德库宁德抽象绘画作品，体验点、线、面、色丰富的变化，感受艺术元素所带来的特有表现力。 【重点突破：通过欣赏、分析和讨论等方法，尝试了解画家画面的意图，力求达成共识。】
教学难点： 对点、线、面、色的感受及抽象链接；点、线、面、色组合，个性化表现抽象的性格。 【难点突破：利用中国传统戏剧中的人物形象，以及语文课中的主人翁让学生进行剖析和研究，从中受到启发和联想。利用两种小游戏来直观地感受点、线、面和性格之间转换。】 教学时间：1课时 课前准备： 1．学生准备：作业纸、水粉颜料及调色工具、油画棒等；让学生收集表示性格的成语以及某个故事中自己最喜爱一个人物。 2．教师准备：课件、图片、水粉、彩色纸及油画棒。 教学过程： 一、组织教学 1．检查学习用品：老师、美术组长检查学生的学习用品准备情况。 2．组建四个小组：老师先在班上选出四位个性鲜明的学生，再由这四位学生牵头，学生自由组合成四个学习小组。 二、新课导入 1．今天我们按自己的意愿分成了四个小组，能说说你为什么会选这个小组呢？ 2．你们彼此了解吗？能给大家介绍一下你的好朋友吗？夸夸你的好朋友，你最欣赏他什么？ 3．刚才大家说的就是自己好朋友的性格。在日常生活中，我们能从一个人的衣着打扮，语言语气、动作神态中来了解一个人的性格。 【设计意图：通过和学生的交流，了解学生对性格的认识。】 三、教学新授 1．体验感受 ⑴性格有具体的形态吗？有具体的颜色吗？学生讨论交流。
性格教学设计
性格教学设计 性格与职业张秀娥课前准备桌面整理，唱歌，考勤上节课考核总结教学目标理解并掌握性格与职业性格的概念，了解性格与职业性格的分类及其特征努力培养自己积极正确的性格特征，为适应将来的职业做准备教学重点职业性格的概念类型教学难点性格的涵义教学方法情景法合作探究法教学内容视频：红楼梦黛玉进贾府议一议：王熙凤与林黛玉的性格有什么不同？视频：孙悟空三打白骨精试分析唐僧孙悟空猪八戒沙僧的性格西游记唐僧师徒四人猪八戒：性格开朗、憨厚单纯事业缺乏坚定信念、嫉妒心强、好搬弄是非、贪财好色孙悟空：自信正直、果断坚毅心高气傲、争强好胜，容易冲动，爱作弄人沙和尚：踏实、忍辱负重，顾全大局不善言辞，缺乏个性唐僧：心地善良，信仰坚定，不畏艰险，勇往直前是非不分，盲目慈悲，固执迂腐，懦弱无能一、性格的涵义议一议：性格的涵义是什么？性格是一个人在对待客观事物的态度和行为方式中所表现出来的比较稳定的个性心理特征精讲点拨：1、性格是个性心理特征2、性格是人在对待客观事物的态度和行为方式中所表现出来的个性心理特征对待客观事物的态度：即追求或拒绝什么东西行为方式：即用什么样的方法来追求想要的东西或拒绝想避免的东西注意:态度决定行为方式3、性格是比较稳定的个性心理特征突发性的表现不是稳定的个性心理特征合作探究不同人
在遇到不同客观事物时的行为方式及态度客观事物态度人的行为方式果断、勇敢与犯罪分子作斗争抢劫胆怯、惊慌失措漠视，害怕勇敢奋不顾身，勇往直前火灾自私、怯懦袖手旁观，胆怯回避认真，勤勉，细心独立钻研，解决问题作业马虎，懒惰，粗心抄袭，或不完成二、性格分类议一议：性格可分哪些类型？精讲点拨：依个体独立性程度分顺从型独立型依心理活动倾向内外分内向型外向型依心理过程的优势分理智型情绪型意志型说明：人的性格大多是混合型材料：有一位女同学，在上学时是班里“东方女性”的代表，文静、内秀、少言寡语毕业后，她进了一家外贸公司工作五年后同学们聚会，大家惊异地发现，她的性格与以前相比变化很大，如今的她精明、泼辣、能言善变原来，长期的外贸工作磨练了她，使她逐渐改变了原有的性格，形成了适应职业需要的性格思考并回答：这位女同学原来是什么样的性格？参加工作后，她的性格发生了怎样的变化？她的这种变化与什么有关？三、职业性格的涵义议一议：职业性格的涵义是什么？是人们在长期特定职业活动中所形成的对职业态度和行为方式中表现出来的比较稳定的个性心理特征精讲点拨1、职业性格是人们对职业态度和行为方式中表现出来的个性心理特征2、职业性格是在长期特定的职业活动中形成的，具有稳定性人长期从事某种特定职业，社会要求他反复扮演某种角色，以适应自己的职业活动，从而发展为不
10+画情绪+画性格教学设计
(苏少版)小学美术教学设计
术形式进行相关的联想,丰富创作表现的手段。 3、欣赏法:通过“分析客体(对艺术大师的作品初步认知)——感受情景(对细节、情景的感受)——体验情感(对蕴含情感的浅层体验)——交流反馈(学生个体、群体及教师三者间的交流)——外化创新(情感深层体验,尝试创新)”的教学模式,体现过程的流畅性、完整性与思维性,注重欣赏的启示性与潜在创作意识的挖掘。 教师准备: 1、教师示范作品。 2、课前收集与本课相关的学生作品与大师作品,配上相适应的背景音乐制成易操作教学PPT课件。 3、与本课相关的绘画工具(油画棒、彩色笔、水粉颜料)或综合材料。 学生准备:绘画工具(油画棒、彩色笔、水粉颜料)或综合材料。 教学目标 知识与技能目标:感受点、线、面、色表现的潜在意识,通过猜测、讨论、交流与启发,并结合语言与文字描述,提高辨析、审美能力。 过程与方法目标:尝试运用点、线、面、色等多样元素来表现抽象性格。 情感、态度与价值观目标:感受艺术大师“精神世界”的抽象表现,体验点、线、面、色表现过程中蕴含的情感,了解拥有良好心理品质的重要性。 教学重难点 教学重点:欣赏绘画作品,体验点、线、面、色的丰富变化,感受不同元素的艺术表现力。教学难点:点、线、面、色的感受与组合,个性化地表现抽象的性格。 教学设计 第一课时 一、感受与交流 (一)谈话导入动画片《喜洋洋与灰太狼》 师:今天的课堂上,老师请来了一位非常有个性的嘉宾,(教师点击课 件,出示灰太狼图片)她就是谁？
生:灰太狼。 师:您了解她不？请您描述灰太狼的性格特点。 生:有点狡猾,有韧性(我还会回来的),比较温柔(对待红太狼)…… 师:同学们分析得很到位,还就是很了解灰太狼的。那您们了解自己不？或者,了解身边的同学不？请您来说说她(她)的性格特点。 设计意图:以学生熟识的艺术造型营造熟悉自然的课堂氛围,以经过艺术加工的典型性格特点,减低学生对性格特征提炼的难度,并以此唤醒学生的日常生活经验,为下面表述同学的性格特征做好铺垫。 (二)初步感受抽象的性格 师:我们以一位同学为例。(每一个问题请您简单说明理由) ①选择一个您认为适合她(她)性格特征的颜色送给她(她)。(理由) ②运用我们已经学过的“色彩对比与与谐”的知识,为她(她)配一个颜色。(理由) ③加上一些符合她(她)性格的装饰线条。(理由) 师:(询问被举例的同学)她(她)这样描述您的性格,您觉得满意么？有没有自己的意见？ 师(小结):感谢所有敢于大胆表达自我见解的同学,谢谢她们的参与体验,也谢谢她们为我们揭开了今天所要学习的内容——画性格。 板书课题:画性格 二、尝试与体验 (一)引导回忆感知性格 师:“性格”就是一个很奇妙的词语,心理学认为:性格就是人所表现出的稳定的心理特征。人们已经运用了多种方式来表现它们了,不知道您们就是否留意。 师:在文学词语中,有很多描写性格的词语,您能说说不？ 生:笑里藏刀、热情似火、嫉恶如仇…… 师:同学们的词汇真丰富,下面我们来做一个小游戏,游戏的名字叫做“连连瞧”。 (点击课件)
性格及其调适教案
性格及其调适 【教学目标】 认知目标：让学生了解幼师的性格要求，明白性格是可以调适的。 情感目标：让学生增强性格调适的自觉性和紧迫感。 运用目标：让学生在生活中调适自己的性格以适应未来职业的需求。 【教学重点】 性格及其分类 【教学难点】 性格的调适 【教学方法】 讲授法、案例法、讨论法 【教学过程】 导入新课 让学生讨论分析《西游记》里师徒四人不同的个性，根据学生讨论得出师徒四人不同的个性，从他们不同的个性中引出本节课要学习的内容——性格及其调适。 讲授新课 性格及其调适 1、性格对职业生涯发展的作用 （1）性格的涵义 性格是一个人在对待客观事物的态度和行为方式中所表现出来的比较稳定的个性心理特征。 （2）性格的类型 性格可以分为：外向型、内向型和中间型 请同学们判断自己的性格是外向型、内向型还是中间型。 设置情境：迟到的观众
演唱会已经开始了，几分钟后，电影院门口陆续来了四位迟到的观众，假如你是其中的一位，你会怎样做同学们融入情境，说出自己的直观感受。 结合情境图片，师生互动，共同归纳总结出外向型、内向型性格的特点和优缺点，以及中间型性格的外在表现。 结论：A属于外向型，B属于内向型，C、 D属于中间型，他们分别适宜从事不同的工作。
（3）性格对职业生涯发展的作用 引思明理：哈佛大学请世界巨富巴菲特和盖茨演讲，学生问道：“你们怎么变得比上帝还富有”巴菲特说：“这个问题非常简单，原因不在智商。为什么聪明人会做一些阻碍自己发挥全部工效的事情呢原因在于习惯、性格和脾气。”盖茨对巴菲特的说法表示赞同。 结论：所以说,性格因素对一个人是否成为社会有用之才有决定性的作用，对我们来说，培养健全的性格和掌握知识技能一样重要。 启发提问：古典文学名著《三国演义》大家都比较熟悉，现在我们把张飞的位置换一下，让湖南湘绣的绣女带兵上阵持矛打仗，让张飞穿针引线去学刺绣，大家说可不可以 结论：不同职业对从业者的性格有不同的要求。 2、职业对从业者性格的要求 （1）职业性格涵义 让学生讨论教师、警察、营业员对从业者性格的要求。 概括：教师在工作中形成了热爱学生、循循善诱、诲人不卷、教书育人、为人师表的心理品质；公安干警在执法中形成了疾恶如仇、不循私情、秉公执法的心理品质；营业员在工作中形成了热情周到、文明服务、笑脸相迎、百问不厌的心理品质…… 提问：同学们能否从以上几类从业者身上归纳出什么是职业性格 结论：职业性格是人们在长期特定的职业活动中所形成的同职业相联系的比较稳定的个性心理特征。 （2）职业性格的类型 从教师、警察、营业员的身上，我们知道不同职业需要不同的职业性格。 科学家依据性格与职业的关系，把性格细致地划分为9类：