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教师如何有效指导学生自主学习

教师如何指导才算有效

林子

“自主学习，有效指导”的教学模式在各学课中到了广泛的应用。但由于探究性学习具有自主性、开放性和不确定性等特点，所以在实际的科学课堂上，常常会出现以下情况：

1、热闹替代了思考

在小组探究中我们常看到这样的现象，场面热热闹闹，学生热火朝天，似乎人人都在主动参与，透过这种热闹的场面，我们不难看出其中的肤浅与浮躁，科学探究需要动手实验，但更需要冷静的思考与求索，没有了思考也就没有了研究。

2、自主滑向了自流

探究学习强调学生的自主性，但在课堂探究中常有许多学生不按照要求和规程进行操作，不知道该怎么操作，交流的时候学生的发言和质疑漫无边际，看似开拓了学生思维但却脱离的主题，使课堂没有一点深度。

还有一种情况是教师惟恐课堂太乱，而让学生按照自己的预设步步为营，学生难有生动活泼的探索空间，学生体验亲历科学的过程简略

思考上面的这些现象与问题，虽然原因众多，但主要是由于教师的指导和干预缺少针对性、失去了有效性。因此，教师适时、适当地对小组探究和组间交流进行指导，显得非常的必要，为此我阅读了《教师课堂教学技能培养》《教育智慧与教学机智》两本书，同时在网上吸取了一些同仁的优秀做法，在理论和实践操作上有了以下几点领悟。

教师如何指导才算有效呢？如何评价教师的指导可从以下几个方面去分析。

一是适时。即要在恰当的时候进行指导。在学生最需要指导时，不失时机地给予指导，可以取得最大效益。对不同的学科和不同的教学形态，选择指导的时机也不尽相同。在实际教学中，教师要注意不要介入得过早（学生还没有充分地自主探究多长时间），以致阻碍了学生本可以自主发现的机会（“差一点

我们就要找到答案了！”），也不要介入过晚，以致让学生过久地处于无助、迷茫的状态，白白地浪费课堂上宝贵的时间。

二是适度。即突出主体，不包办代替，指导不是完全的告诉和给予。要防止不必要、不应该的指导，以免剥夺了学生尝试错误和从失败中学习的机会；也要防止不够充分的指导，以免学生感到手足无措。

三是适当。即指导的内容做到针对性强，学生想了解的内容、难以解决的问题才给他指导。教学指导的有效性，往往表现在教师给予学生的指导与学生期望得到的指导的一致性上。因此教师在指导时要紧紧围绕学习目标，为学生提供支持性材料，并结合学生兴趣点和“最近发展区”给予指导。

四是适合。根据活动主题的特点和学生的心理特点，采取恰当的方法进行指导。所谓“因材施教，区别对待”“一把钥匙开一把锁”，就是说在教学中，从学习目标的确定到学习内容的选择，从教法手段的安排到教学语言的运用，都必须从学生的实际出发，做到有的放矢。

五是适应。即关注学生的需要，尤其是心理需求。“教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞”。所以，教师在教学指导中要通过语言、表情、动作等传递给学生激励的信息，营造平等、宽容的学习氛围。绝不能由于学生在接受了指导后效果不明显或出现反复就失去信心。必须明确，学生接受指导的能力也是随着学习进程逐步增强的，教师的职责就是通过指导促进学生各方面能力的提高。

基于以上要求，课堂教学在突出学生的主体地位的同时还要充分发挥教师的主导作用。通过教师有效的学习指导，使学生想学、爱学、善学、会学，并积极创设自主学习的外部条件，促进学生自主发展。我们可从下面几个观点做起：

一、提高备课的有效性，为学生学习的有效性奠定基础。

教师的集体备课是课堂教学的关键。备课不充分，上课效果不会好。有效备课主要突出教师如何设计学习目标，如何设计和组织有效的课堂教学活动，提出有价值的问题，如何利用教材，学情的把握、预设方法的审视等，对提高

课堂的有效性提供指导和帮助。因此，就一堂课而言，我们必须做到：了解课程标准对教学内容的要求，知识的前后联系，本课的教学目标和重难点，教学过程的设计要具体有效。导入要创设探究的情境，把学生的注意力先吸引过来。探究新知要精心设计问题，提高学生的探究欲望。学起于思，思源于疑。还有提问的策略，怎样提问才能启发学生的思考，问题要有一些思考含量。课堂练习的设计也要有策略，精心挑选有代表性，可以考察学生学习效果的练习。针对不同的学科或课题有选择地设计预习环节，让学生能够提前有所想，课堂上把自己的疑惑解决。能设计组织最有效的学习活动，把教学活动转化为学生的学习活动。

二、处理好自主学习和有效指导的问题。

从内容上需要注意解决学什么、怎样学、如何有效组织等问题。

从方法上指导。学习方法既是一种学习技巧，又是一种思维方法和思维能力，同时也是一种心理调节。通过指导要使学生学会合理安排时间，制定学习计划，会进行自我检查、评定，不断进行自我反馈，调整自己的学习等。教学中教师可根据学生的学习情况，将学法指导融于教学之中。组织学生进行学法交流，也是一种较好的指导方法，学生可以从中互补长短，教师也可根据学生的学法去改进教法，使教学更具有针对性。这就要求教师要做到明指向、巧点拨、善启发、严要求、会调控等等，以此来提高课堂教学的有效性。

三、教师的指导是过程调控和组织参与

在探究学习的过程中，教师的指导既可以表现为对于结果和目标的合理要求，又可以表现为对于过程的适时帮助，还可以是对于问题和困难的顾问、参谋。

探究学习中，教师对学生探究过程的调控至关重要。教师要不停地做出各种决断。例如，应该在什么时候改变讨论方向，如何集中个别学生的注意力，什么时候允许学生探究他们个人感兴趣的东西，以及如何抓住机会发展技能，培养情趣。教师既要引导学生为达到一定的目标而努力，又要帮助学生确定他

们自己的目标并为之而奋斗。教师们面对的另一个难题是，既要肯花时间让学生对某个有趣的题目作更深一层的探讨，还需要及时地把教学活动转到有待学习的新内容上。教师还应针对学生在学习中碰到的各种问题，及时进行个别指导。

课堂上采取了一下做法.

1、对不清楚任务及操作程序的小组进行指导。

在小组合作学习过程中，虽然合作前教师已经明确指出了合作的任务及操作程序，但在具体实施时可能有的小组仍然不够清楚，在操作程序上也会有些偏差，落实到个体上也可能不明确。这时教师就要及时发现并提供必要的指导与帮助，以保障各小组的合作学习都能正常进行。

2、对合作交流中偏离主题或遇到困难的小组进行引导与帮助。

由于小组合作学习是在非常开放、宽松的氛围下展开的，小组成员的思维都非常活跃，难免有的小组的讨论偏离主题或在细枝末节的问题上争执不休。此时教师就要介入进行点拨，引导学生围绕主题进行研讨。有时遇到复杂的问题可能一时谁都没有想法，谁都没有一个清醒的认识，表现出暂时的沉默。此时，教师有必要介入进行恰到好处的点拨。这里需要注意，教师的“点拨”绝不能“越俎代庖”，不能代替学生做他们自己能做的事。要适可而止，还是要把更多的空间留给学生自己。

3、对已经完成任务的小组进行检查、表扬与点拨。

由于个别小组合作学习进行得较顺利，所以首先完成任务，此时教师绝不能对他们不闻不问。如果对他们置之不理，一方面会导致学生探究活动表层化，不求甚解；另一方面，在丧失小组间竞争意识的同时会给合作学习的秩序产生影响。因为已经完成任务、无所事事的学生难免会产生影响其他组的行为。所以，教师应对这样的小组的合作学习成果进行检查。如果他们的想法是正确的，可以及时表扬，并引导他们整理小组的探究过程和结果，准备在全班交流。也可以提出深一层的探究要求，把学生的思维引向深入

4、对小组成员落实自身职责情况进行监督。

小组合作学习的显著特点就是成员都有共同任务下的各自的职责。如果哪个成员没有肩负起自己的责任或完成的不好，都要影响小组整体的合作成绩。所以，作为合作学习组织者的教师一定要督促小组成员各尽其职。

5、对组内活动不协调的小组进行调控。

由于学生个体的已有基础、性格、情感、表达等因素的差异是客观存在的，所以在小组活动时难免有些不协调现象。此时，如果教师能及时介入并根据具体情况协调组内成员的关系，就可以保障合作学习的顺利进行。如果某个小组经常出现不和谐现象，就要考虑调换小组成员。

小学语文教学中教师如何引导学生进行有效的自主学习

小学语文教学中教师如何引导学生进行有效的自主学习传统教育将知识的传递作为实际教学的最为主要的目的。这也使得教师在进行教学的过程中主要以机械教学为主，而通过这种教学方式则较大程度的忽略了小学语文教学过程中学生对的自主学习。随着素质教育的推进，新课标指出在进行小学语文教学的过程中，应该加强对学生的自主学习进行提升。本文主要根据笔者的实际经验以及相关理论对教学过程中有效的激发学生自主学习的重要性以及教学方式进行一定的分析。标签：自主学习；小学语文引言小学语文是学生在小学阶段最主要的课程之一，不仅能够使得学生的文化素养得到提升，为了使得学生在进行小学语文学习的过程中能够得到更好的发展，国家教育部门及时的将提升学生自主学习的要求加入了小学语文教学的过程中，自主学习是学生提升学习效率的十分有效的方法，如果在进行教学的过程中课程的讲解较为枯燥，则无法吸引学生对课堂学习的注意力，因此提升学生的自主学习十分必要。 1.小学语文教学中教师方面的思考教师的职责不仅是将课本的作文知识原封不动的传授给学生，更多的是引导学生在进行语文课程的学习之后而引发的感想，从前面学习的语文课程中能够对其有什么样的启发，在这个引导的过程中，教师的自身职业素质将对学生的理解有极大的影响。因此，为了在进行小学语文教学的过程中更好的培养学生的实际自主学习能力，就需要首先建立一支更加专业化的师资队伍，并且培养学生的思维的基础就是教师首先自身就应该具备较为强烈的意识，而这也是当前从事于教学事业的所有教师应该肩负的责任。在进行小学语文教学的过程中，不仅需要对学生讲解课本上的知识，更加重要的是需要在对内容进行分析的过程中启发学生分析问题，将学生带入学习的环境中。目前我国小学强调的是鼓励学生进行德智体美劳全面发展，而在此之外，还应该注重对学生的个性进行发展，只有使得学生的个性得到较好的发展才能使得每个学生都能够实现自我的发展，使得学生在后期的学习的过程中能够极大的培养其自身的自主学习能力。 2.营造和谐气氛，创造快乐学习的环境根据相关的调查分析可知，学生的学习效率在更加和谐的氛围内会得到明显的提升，并且在周围气氛的带动下，学生的学习积极性也能得到较大的提升，教师的教学质量也能在学生的带动下得到极大的提升。笔者在前期对教学方式进行研究的过程中看过一本书，主题是将如何在快乐的环境下进行学习的书，在这本

教师指导学生总结

教师指导学生总结教师指导学生总结反映了不同教师有不同的指导方法，可以参考好的方法加强对学生的管理。正文：长期以来，在学校领导的关心与支持和全年段老师的密切配合下，我们在“培优转差”工作过程中，能依照计划，根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实“培优转差”的内容，计划中要求达到的目标基本能实现。通过内化教育，学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来，不管是优等生或是学困生，现已能明确自己的学习目的，不时为别人，而是为自己;学习风气较以前有明显的变化，以前是“要我学”，现在是“我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心、意志力得到很大的提高;通过开设心理健康咨询课，让学生用科学的眼光来看待自身，看待别人。现将“培优转差”的工作总结如下： 1、全面调查了解学生。要做好后进生转化工作，全面了解学生，做到心中有数。必须对其各方面情况做到心中有数，这是做好转化工作的基矗应综合运用观察、调查、谈话等方法，从不同的侧面全方位了解后进生， 2、教师根据学生成绩情况确定需要培优或辅差的学生名单，一般利用每天下午第四节课、晚自习前、第二段晚自习时间以及其他空余时间辅导。

3、培优辅差要坚持做到“六定”，即定对象、定时间、定任务、定计划、定内容、定措施、定目标。 4、培优要着眼于长远，要侧重于加大学生学习的难度，拓宽知识面，开发求异思维，培养创新能力，要下大力气培养优秀学生参加市、盛国家级奥林匹克比赛。同时还要落实到课堂教学中，以确保优生更优。 5、辅导差生要做到“三要三不要”，即要了解后进生，要尊重后进生，要对后进生要有信心。思想上不歧视，感情上不厌恶，态度上不粗暴。对后进生的教育可以采取：低起点，小步子，一点点引导，一步步向前，积小胜为大胜，对学生既要看到希望，对学生每一点进步要及时赏识，提高他们的学习兴趣。要落实好“四清”工作。四清工作基本原则是：先学后教、人人过关。“堂堂清”要求教学目标清晰，教学容量适度，教学重点突出，教学设计创新，强调学生学习主体性，参与性，课堂教学氛围的平等性，交际性，不把学生的“为什么”留到课后。“日日清”要落实当天学习内容的及时复习巩固，及时独立完成作业，完成语文、英语背诵内容，做到“今日事今日毕”。“周周清”强调对一周知识的系统复习回顾，引导学生自主建立知识树，归纳知识重点和难点，自主解决疑难问题。“月月清”是对当月主要学科所学知识和能力的验收，强调检测命题的科学性，考试的严肃性和反馈的时效性，注重学生能力的考查，对在四个环节中不能过关的学生要及时采取补救措施，杜绝教学中的盲区和盲点，落实教学

教师如何指导小学生写作文

教师如何指导小学生写作文小学生多数怕写作文。如何指导小学生写好作文，克服害怕心理，让他们主动拿笔，表达所见所闻、所思所想，是小学教师急需解决的问题。勤阅读小学生要想写好作文，需要进行大量的阅读，从简单的看图画书到一些拼音图书再到一些中外儿童文学名著。从别人的文章中，可以学到多方面的知识，能在大脑中积累大量的词汇，优美的字句。在作文时，就能知道如何遣词造句，表情达意。阅读使我们的思想和心理变得更加成熟，更加丰富。善观察小学生思维以形象思维为主，情感总是在一定情境中产生的。教师要有意识地在校内外特定地点创设“生活”情景，组织学生参与，进行以提高学生作文能力为目的的系列作文教学活动，使学生在高度有意注意的状态下培养观察事物、分析事物的能力。如跳绳、拔河等，教学生如何写比赛作文。在训练学生作文的同时，培养学生热爱生活的良好习惯，引导他们积极地去体验生活，善于从生活中去发现写作素材，并分类进行积累，为学生创造“有话可说、有话要说”的语言环境，引导他们捕捉写作时机，激发写作灵感。唤自信自信心是小学生自主创新性学习中很重要的心理品质，也是获得成功的重要保障，而兴趣是最好的老师。在教学生第一次习作时，不要急着把写作的有关知识灌输给学生，而是抓住身边一个个活生生的事例，鼓励学生先口头表达，对说得好的学生进行表扬，告诉学生作文就是把自己想说的话写下来，让学生消除畏惧心理，增强自信。给孩子正确的信息：“只要肯学，我一定能写好作文”，那么学写作文的过程，将是一个愉快的过程。多联想学写作，要重视想象力的发展。写文章，要发挥想象力，浮想联翩，就能获得十分丰富的写作内容。教师有意识地创设写作情景，进行有效指导，增强写作信心，让学生创造性地发挥想象，激发写作兴趣，学生就会有话可说、愿说、想说，尽情地投入写作。

阅读教学就是指学生在教师的指导下

散文阅读教学研究论文高三语文现代散文教学是中学语文教学地一个重点,也是一个难点.说是重点,是因其语言精练、辞藻清丽、行文隽永、手法巧妙,对激发学生爱好语文、学好语文大有裨益.说是难点,是因为它“形散而神不散”,不像记叙文那样完整,也不像说明文那样明白.在中学语文教学中,要教好现代散文,就要针对散文地特点,再现散文地意境,将文章中一幅幅动人地画卷展现在学生地眼前,把美地感情地清泉引入学生地心田,让学生在品味赏析中,把握文脉、习得语言,领悟其中蕴含地思想感情,掌握出神入化地表现技巧,从而提高散文教学地质量.下面,我就自己在散文教学中地一些做法和体会,谈谈自己对现代散文教学地一些粗浅看法.资料个人收集整理，勿做商业用途一、创设意境，代入感情，唤起学生地审美需求意境是散文地生命,著名作家杨朔曾说:“我在写每篇散文时,总是拿着当诗一样写……常常在寻求诗地意境.”教学中若能抓住散文物我一体地意境,散文地主题、感情、技巧等等就都能够带动起来了.也只有这样,才能把散文地思想、感情、技巧讲得深入浅出,并且能还散文地完整、动人地本来面目.要将学生引入意境,教师首先要自己进入意境.进入意境地前提是对作品地深刻理解,“境”由“情”生,“情”随“境”深,无“情”则不能入“境”.教师要把自己完全置身于作品之中,通过联想和想象,从内心深入感知作品撼人心肺地艺术感染力,在感受作品、产生共鸣地基础上,带着强烈地感情,把意境传导到学生地情感中去,使师生双方与作者作品两方地思绪自然而然地协调共振起来.在这里,教师地“带情”“引导”是重要地一步.教师只有以自身地情结去影响感化学生,巧妙地带领学生一同遨游艺术殿堂,才能达到不断深化教学地目地.例如《荷塘月色》,全文感情含蓄蕴藉、曲折深沉.首先进入我们视野地是一幅幅如梦境般美丽缥缈地画面:“叶子出水很高,像亭亭地舞女地裙,层层地叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着地,有羞涩地打着朵儿地;正如一粒粒地明珠,又如碧天里地星星,又如刚出浴地美人.微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫地歌声似地.”我在教这篇散文时,由形到神、从景到情,顺着作品中那一幅幅地画面（月下荷塘———塘上月色———荷塘四面）,深情地引导学生,把学生带进那特定地意境中,使学生在那幽僻地小路,多姿地荷花,微微地晚风,缕缕地清香,淡淡地月色,薄薄地青雾中,品味到作品那种迷离恍惚、深沉抑郁地情调,进而从这种轻松中夹着哀愁、恬淡中和着苦痛地独特意境中,明确了作者那种难以言状地苦闷、彷徨:“我且受用这无边地荷香月色好了”“但热闹是他们地,我什么也没有.”使学生联想到当时腥风血雨地黑暗现实,正确地理解当时地进步知识分子地心态思想,从而理解作品地主题.因此,教师导游,学生畅游,师生共同在赏析中感受、思索,作品感染了学生,学生领悟了作品,教学收到了事半功倍地效果.所以说,散文教学就是再现散文以情感人地真面目.资料个人收集整理，勿做商业用途二、抓住文眼,理清脉络，训练学生地解构能力文眼,即“揭全文之旨”地点睛之笔,是牵制全篇地艺术构思焦点.文脉,是一个完美、严谨地艺术整体地脉络与筋骨,在文章中起着重要地组合作用.教学中要抓住文眼,指导学生反复研读,细心揣摩段落层次,让学生透过“散”地外表,理出内在地经纬,领悟文章地主旨和神韵.资料个人收集整理，勿做商业用途抓文眼就是抓点,目地是以点带面.要抓准文眼,需“入乎其内,出乎其外”,把自己放在“情动而辞发”地“点”上,引导学生顺着文路揣摩、循着笔意思索.如《荷塘月色》,写作地时代背景是年月,“四·一二”反革命政变后.全文蕴藉隽永,跌宕曲折.我紧紧抓住开篇地“这几天颇不宁静”这个文眼,细心引导学生阅读.让学生明确,文章接下去虽未交代“颇不宁静”地缘由,只在夜游荷塘、观赏月色上着墨,铺写荷塘小路地静,自己独行地静,月色朦胧地静,等等.但作者不是欣赏其静,而是以此反衬自己内心地“不平静”.“静”与“不静”本来是相反地,一方是客观环境,一方为主观感情.由于作者在心情“颇不宁静”时,独赏荷塘,从欣赏荷香月色中暂得解脱,暂得

引导学生增强自主学习能力

如何引导学生自主学习邱秀萍自主学习通常是指主动，自觉，独立的学习。新课程改革强调培养学生的创新精神和实践能力。这就要求每一位教师，应进行培养学生创新精神和实践能力的新探索。俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。罗杰斯曾说：“自由愈高的学习，身心投入程度就愈高。在实际教学中，我尊重学生的主体地位，重视引导学生自主学习。下面结合我在教学中积累的点滴体会，现总结如下：一·给学生创设一个真正学习的情境。实践证明，学生在不平等的环境中学习是被动的，紧张的，不愉快的。学生也容易产生厌学到心理。因此教师对学生的期盼和希望可以产生巨大的感召力，让学生在宽松和谐的学习氛围中才找到自己，激发兴趣，自主地学习。例如：上课伊始，创设一种轻松的氛围，调动学生的学习积极性。如：《乌鸦和狐狸》一课，让学生分别扮演乌鸦，狐狸，读好它们之间的对话，了解乌鸦和狐狸的不同性格，还可以设计不同的教学活动，调动学生学习兴趣。二·教师要给学生自主学习的空间。虽然一节课时间较短，但教师也要给学生留有充足的时间，让学生去思考，去探索，使学生始终处于自觉积极的状态之中，来进行合作条件，自主学习。如：生字词的学习，让学生借助工具书，抓住音，形，义，词几个方面分组自学。弥补自己学习的差异，发挥学生的主体作用。达到共同提高到效果。三·培养学生问题学习能力。教师在日常的教学中应该培养学生敢问，好问，善问的好习惯。然后放手让学生自己分析问题，解决问题。上课时，教师要注意创设问题情境，使学生产生疑问，提出问题。在

复习课上，也尽量想办法，问题让学生提，答案让学生总结。四·培养学生自学能力，学会学习。首先，现在的孩子普遍存在不会学习的现象，表现在：家长或老师督促学习，管着学习，不动脑思考，不动手实践等不良习惯。作为教师在向学生传授知识的同时，要让学生会学。用启发式点拨式的教学取代传统的教学方式，充分调动学生的主观能动性，在进行中教会学生学习的方法。发展他们的个性。其次，要通过培养学生学习兴趣，增强学生的成功体验，来激发学生学习的自觉性，积极性。如：充分利用语文教材的趣味性和实用性来激发学生兴趣。像：识字中的字理演变图，小幽默，小儿歌都能引起学生注意。调动其学习的积极性。比如：借助于现代化的教学手段来激发兴趣通过动感声像，美丽的图片等吸引学生，还有，采用不同的教学方法激发学生的学习兴趣。例如：分组讨论法，小组竞赛法，奖励法···而对于那些不喜欢学习，不喜欢课堂的学生，我则是多和他们沟通，了解他们的“学患”，把学习以外的事交给他们去做，像：取送作业本，让他们轮流检查室内外卫生，当一次小组长，来打开他厌学的心结，调动他们学习的积极性。五·培养学生自主学习的习惯。好的自主学习习惯，受益终生，但它不是一朝一夕就能养成的。人的许多习惯都在早年形成（也包括坏习惯），而教师要调查学生的表现要根据学生自身的特点，教学的具体情况，循序渐进的培养，持续稳定地发展，比如：低年级的孩子上课要养成仔细观察，认真听课，课后按时完成作业，乐于和同学交流等习惯。而随着年龄的增长，学生水平的提高，到了高年级，就要有良好的阅读习惯独立思考，乐于提问额度习惯。因此，课堂上我严格培养，帮助，指导养成这种学习的习惯，久而久之才会见到成效。

指导情况记录表完整

三江学院毕业设计（论文）指导情况记录表（本表由学生和指导教师按指导情况分别如实填写）教师指导意见及指导方式（教师填写）：（指导学生开题、查阅文献资料、综合运用知识、方案设计、论文写作、外文应用、实验、指出存在问题及解决办法等简况）指导意见：要明白前期准备的重要性 1.下发《本科生毕业论文（设计）指导手册》，并且解释学生的疑问 2.重点分析撰写论文过程中时常出现的问题。 3.提醒毕业论文撰写规范；开题报告、外文资料翻译、指导情况记录表等相关材料的正确书写方式。 4.预先通知撰写论文每一期间需要完成的预定任务，要求按时完成。并定期接受本人的答疑和指导。 5.下达本周任务：复习本次的指导内容，彻底翻阅《本科生毕业论文（设计）指导手册》做好撰写论文的前期准备。指导方式：全员指导+个别提问指导教师签名：何萍 2011 年 2 月 23 日学生意见（任务完成情况及需要解决的问题）：任务完成情况： 1.进一步了解撰写毕业论文过程所需要填写的各类表格所要包含的内容和填写规范。 2.熟悉毕业论文模板以及论文撰写的规范。 3.论文撰写的初步撰写准备。需要解决的问题：论题的初步拟定学生签名：王欢 2011 年 3 月 1 日注：此页可根据需要自行复制，每指导一次，填写一次，不受页数限制。

用知识、方案设计、论文写作、外文应用、实验、指出存在问题及解决办法等简况）指导意见： 1.选题原则，需要根据自身所学专业进行选题，不能抄袭。 2.题目的要求：应简短、明确，如有些细节必须放进标题之中，未免题目过长，可以考虑添加副标题，用分号另起一行，作为主标题的补充。 3.明确课题必须一人一题，如若有重复要进行协商，修改选题，选题的时候需要慎重。 4.通过登录学校图书馆网站查阅CNKI（中国知网）寻找所需文献资料。指导方式：全员指导指导教师签名：何萍 2011 年 3 月 1 日学生意见（任务完成情况及需要解决的问题）：任务完成情况：查阅文献资料，复习专业知识，考虑自身所长拟定以下论题： 1.《分析我国自主品牌汽车如何走上高端品牌之路》 2.《分析我国自主品牌汽车如何国外高端品牌汽车竞争》 3.《分析我国自主品牌汽车如何树立品牌形象—基于顾客价值角度》需要解决的问题：查阅与论题相关的书籍、文献和资料，进行资料搜集，初步拟定论文的框架。学生签名：王欢 2011 年 3 月 8 日

如何引导学生自主探究学习

正确处理学生自主、探究、合作学习的关系 ------冶父山镇罗岗小学高岳山自主、合作、探究的学习方式是一个有机的整体，不可人为地分开和割裂，要高度重视他们之间的关系，协调发展、合理组织和科学调控，尽可能让学生在活动中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新，从而发挥最大效益，是语文教学焕发勃勃生机。一、正确处理好自主与引导的关系目前的课堂教学中学生的自主学习，流于形式，效率低下。学生手忙得不亦乐乎，教师忙于穿梭，疲于应付，表面上热热闹闹，实际上摆摆花架子，充其量只是漫无目的的自由，达不到真正意义上的自主。究其根本，在于认识上的误区，以为自主就是完全放开，让学生无拘无束地活动，教师袖手旁观，不加干涉，不做有效引导，这种放野马式的自主有百害而无一利。其实自主与引导密不可分，不能人为分开，高效的自主离不开教师有效的引导。小学生处在学习的起步阶段，知识面窄、学习经验不足、学习方法单调、处理问题能力薄弱，在如何确立学习目标、选择和运用科学的学习方法等解决问题的时候，都离不开教师的引导、点拨、启发。因此教师要注意角色的合理定位，做学生学习的组织者、合作者、促进者和引导者，给学生提供排除障碍、解决问题方法和措施，使其尽快进行真正意义上的自主学习。（1）增加学生自主时空实施学生自主学习，要给学生充裕的时空，教师少讲、精讲，可讲可不讲的地方就坚决省略，学生在实践活动中能够弄懂掌握的的内容，教师就不必事无巨细地重言倒语，只在介绍背景、方法方式、升华提高、活动场地等方面提供帮助即可。这样增加学生的活动时空，保证学生有足够的时间、开阔的空间去读书、思考和体验。（2)扩大学生选择权利学生学习往往受老师画的条条框框的制约和束缚，这严重阻碍了学生自主学习。学生是学习的主体，应该享受高度的选择权。学生有主动选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利和机会，选择自己感兴趣的内容、选择最适合自己的学习方法、选择最有利于自己的合作者，事倍功半，成效明显。二、正确处理好合作与自主的关系合作学习和自主学习并不矛盾，也无谁优谁劣之分。善于自主学习的学生，鼓励他们与其他同学进行讨论、交流和合作；喜欢和人交流的学生，引导他们要学会进行独立思考，充分发挥合作学习和自主学习的有机整合和交叉效应才是上策。（1）加强合作的针对性。合作任务要明确，具有针对性。要选择具有一定的挑战性、开放性、探索性的问题开展合作学习，才能激发学生的兴趣。这种合作不能漫无目的和随便随意，要精心挑选。（2）加强合作过程的有效性。合作的过程要在自主学习的基础上开展，给予学生一定的个别自主学习的时间，要求学生在思考有一定的结果时，理清自己的思路，做好与人交流的准备，做到讨论交流时胸有成竹，有自己的独特见解和认识，做合作的主人，而不是充当观众和听众。合作过程中学生要认真倾听别人的发言，不要随便插话或打断别人的话，最好快速记录别人发言要点。自己发言时可以发表自己的想法，也可结合别人的发言谈论话题。在充分交流基础上整合观点，进而形成集体意见，大家共同分享成功的果实和喜悦。三、正确处理好探究性学习与自主学习的关系。探究性学习在课程中有极其重要的位置，但并非贬低自主性学习的价值。探究性学习和

论文指导指导教师如何指导学生论文写作案例式讲解

选题与命题： ——主题不明确，含糊浅谈非营利性医院的成本核算管理与控制浅谈非营利性医院的成本核算的管理与控制浅谈非营利性医院的成本核算、管理与控制浅谈非营利性医院的成本核算的管理（与控制）一、医院成本核算管理与控制概述二、当前医院成本管理存在的主要问题三、加强医院成本核算的管理和控制势在必行四、加强医院成本核算管理与控制的思路和对策五、建立和完善医院成本核算体系，以保证成本核算的顺利进行六、医院的成本核算管理与控制必须正确处理好几种关系（一）理论与实践的关系（二）变革与过渡的关系（三）理念与动力的关系（四）标准与目标的关系（五）管理与创新的关系（六）接轨与发展的关系

——主题内涵与外延界定不当浅析现代企业成本控制和管理文章中只涉及成本控制成本管理范围大，包括成本设计（预测）、成本控制、成本分析提纲： ——标题内容有交叉会计电算化的现状及发展趋势一、传统会计的弊端二、会计电算化随着网络时代的到来应运而生三、会计电算化的现状四、会计电算化存在的问题五、会计电算化的完美及发展趋势

——标题层次错位关于《小企业会计制度》的探讨一、小企业的界定二、《小企业会计制度》的主要内容三、《小企业会计制度》的特征（一、二、三部分应合并）四、《小企业会计制度》实施中存在的问题(略) 五、贯彻执行《小企业会计制度》的几点建议(略)

——主题范围不清浅谈中小企业的内部控制制度一、内部控制的涵义二、建立内控制度的重要性三、目前中小企业内控制度存在的现象四、中小企业会计核算存在的问题五、造成中小企业内部控制薄弱的原因六、建立企业内控制度的原则以及考虑的因素七、加强中小企业内控制度的对策

教师对学生进行学习指导的原则

教学中实施学生合作学习，已经成为当今教育普遍关注的重大课题。实施新课标,新理念和“长效教育“理念，为学生的终身发展奠基，促进和培养学生形成基本的学习能力，合作学习的学法指导尤其重要。一、阅读教学中的“合作” 阅读教学是师生双方相互交流，相互沟通、相互启发、相互补充的阅读时间活动。如教学《鲸》一文时，教师与学生分析鲸的生活习性中“吃食”这一部分内容后，点拨学生总结理解课文内容的方法和步骤，（1）读，读出感情；（2）找，找出你最感兴趣的句子加以理解；（3）划，划出说明鲸特点的句子；（4）议，议议都用到了哪些说明方法。然后学生采用小组合作学习，运用这一学法自学课文写鲸的呼吸、睡觉、成长这三部分内容。各合作学习小组围绕各自提出的问题先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见，这样每个人都有思考的机会和时间。小组合作学习减少了繁琐的提问。激活了参与热情，同学之间相互启发，深化了对知识的认识，增强了主动探究的能力。使学生感到合作的力量和参与的乐趣。二、朗读训练中的“合作”由于小学生语感还不够强，朗读知识和朗读能力还很缺乏，因而，他们对课文的朗读要求和方式进行自我感悟时，往往把握得不够准确。所以教师首先应在难点之处作必要而精当的示范和点拨指导，再让学生在小组合作中自我修改，自我完善。可采用小组竞争形式，请各合作学习小组所有成员进行认真准备，共同出谋划策，支持所推选的小组朗读代表参加比赛。有上届朗读比赛中获奖的学生当评委。这样做目的是尽可能地使所有成员都能做到“分工合作、密切配合、各尽所能”。

为了提高集体的竞争能力，组内个体的学习积极性得到了调动，个人责任感得到了增强，而集体竞争在一定程度上又促进了小组内部的合作和互助。三、测试中的“合作”我在每个单元结束时总要进行单元过关测试。学生合作答卷，答完卷后先自检，再互检，自我纠错，从而加深对错误的认识。在这种测试中，学生是合作群体中的一员，而不是一个孤立的个体，大家分享彼此的思考，经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，从而达到共识、共享、共进。在这种环境中，学生不再有以往闭卷考试中那种紧张、恐惧、焦虑的情绪，个个大胆实践，敢于创新，个个是个小老师，积极参与评价，在最佳状态中获取最佳成绩。在语文教学中实施小组合作的学习方式，不及仅能够提高课堂的教学效益，而且还可以启发学生多角度思考，大胆想象，发挥他们的创造性，培养群体创新意识和团队精神。是适应现代社会所必需的素养，对学生将来的工作、学习、生活都会产生积极的影响。所以，我们的教师必须加强学生合作学习方法的指导，以此促进学习，提高质量。

教师应成为学生学习活动的组织者引导者、合作者,

教师的“组织”作用主要体现在两个方面：第一，教师应当准确把握教学内容的数学本质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案。第二，在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。教师的“引导”作用主要体现在：通过恰当的问题或者准确、清晰、富有启发性的讲授，引导学生积极思考、求知求真，激发学生的好奇心；通过恰当的评语和示范，使学生理解知识、掌握技能、积累经验。同时能关注学生的差异，用不同层次的问题或教学手段，引导每一个学生都能积极参与学习活动。教师与学生的“合作”主要体现在：教师以平等、尊重的态度鼓励学生积极参与教学活动，与学生相互启发、一起探索，与学生共同感受成功和挫折、分享发现和成果。做好教学的组织者、引导者、合作者，教师就起到了主导作用。学生是数学学习的主人，教师是数学学习活动的组织者、引导者和合作者。数学课程的一切都要围绕学生的发展开展，所以学生是当然的主人。教师要拓宽学生在数学教学中的空间，就必须改变自己的角色，即从一个知识传授者转变为学生发展的促进者；要从教室空间支配者的权威地位，向数学学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转换。作为一名小学数学教师，我经常反思自己的教学行为，那学生的学习行为呢，是否也要进行反思，以求达到最佳的学习效果？教育无痕，最有效的教育是自我教育。作为教师，在教学中应该引导学生对自己的成功和不足进行及时反思，教给学生一些反思的方法，培养学生经常对学习情况进行反思的良好习惯，使学生在不断反思中学习数学，掌握知识，并运用于实践。如每当下课前可引导学生反思：今天这一节课我学会了哪些知识？还有哪些知识是我不明白的？我认真听讲了吗？认真听同学发言了吗？我发言了吗？我与同学之间的合作如何？我有没有提出一些问题？还有当学生完成作业后，应引导学生不要急着把作业交给老师，引导学生反思？我的作业完成得怎样？我的字写得如何？我认真检查了吗？经常引导，长期训练，直到学生能自觉反思，养成反思的习惯。这样学生的学习

被指导教师接授指导工作情况总结

被指导教师接授指导工作情况总结我于2016年9月至2017年7月，与王召娥老师签订了指导协议书，接受她的指导。在这一年多的工作中，王老师以其丰富的经验和娴熟的业务深深影响着我，通过平时的思想业务交流和具体的教育教学工作的指导，使得我在思想认识与业务水平方面得到进一步提高，具体情况如下：一、思想认识有了较大提高在一年多的指导工作中，王老师利用适当的时间，结合当前国内外形势与身边的事例，分析当前的教育形势，对我进行了思想教育，通过一年多的教育沟通，使我更加认识到了基础教育课程改革的重要性，特别是全面推进素质教育，解决义务教育问题，使我对新课标有了进一步的认识，认识到改革的目标是促进学生的发展，教师的提高，改进教学实践，还有课程的管理，过去强调集中，现在实施国家、地方、学校三级课程管理。从而使我认识到学习新课标的重要性，改变思想跟着新理念教学，做好各项常规工作，服从领导的安排，及时完成领导安排的任务。二、业务能力有了进一步的提高 1、课程资源得到了更新。

王老师经常对我分析当前的形势，使我认识到在执行新课程计划中，应当树立新的课程资源观，发挥课程资源作用，使各种资源和学校课程融为一体，更好地为教育发展服务，特别是教学仪器和多媒体的正确使用，使我认识到教师不仅是知识的传授者，还应该围绕学生的学习，引导帮助学生走出教科书，充分利用学校配置的各种教学仪器让学生自主、合作、探究自然的奥秘，同时也到大自然中去观察、去思考、去发现，使学生的各种能力得到培养。 2、评价功能和评价观念得到了更新通过王老师的指导，使我更加注重对学生素质的综合考查，强调评价指标的多元化，对学生的评价不仅要关注学生学到什么知识，更重要的是关注学生学习的过程，了解学生掌握了什么技能，培养什么能力，倡导运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。应采用多种评价手段和评价工具，对学生的学习过程和学习结果进行评价。 3、后进生的转化工作有了新的突破。后进生的转化工作得到了重视和加强，通过王老师的指导，使我懂得了兴趣、情感、动机、心理平衡等非智力因素训练的重要

引导学生自主探索,培养学生的创新意识

引导学生自主探索，培养学生的创新意识重视引导学生自主探索，培养学生的创新精神是《新课标》中恰当把握数学教学的基本要求。《数学课程标准》中提出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学不同的人在数学上得到不同的发展，在教学过程中，我们要坚持让学生自主探索，用自己的思维方式、主动地、自由地、开放地去探索、去发现、去创造有关的数学知识。”所以我们教师必须改变“教师讲、学生听”“教师问、学生答”以及大量演练习题的传统教学模式，让学生充分发挥创造性，给学生提供自主探索的机会，使学生创新意识的培养得到落实。作为一名小学数学教师，如何在自主探索中培养学生的创新意识，我有以下几点体会。一、激趣探索，激发创新意识课堂教学是实施素质教育的渠道，是培养学生创新能力的阵地，教师必须根据学生的需要，在课堂教学中创设情景，不断激发学生主动探索的愿望，培养学生的创新意识。兴趣是激发灵感、获取知识、开拓视野的重要推力，它就象一块磁铁，深深吸引学生的好奇心，唤起他们的求知欲望，带着浓厚的兴趣去思考、探求新知识。如：我在教学《分数的基本性质》时，我先给学生讲了《小熊分西瓜》的故事：熊妈妈买了一个西瓜，要分给三个儿子，给了他们1/3、2/6、3/9三个分数，要他们选择自己要得到的西瓜数量，大哥说我比较大,给弟弟分多一点吧，选择了1/3，二哥也说，我是哥哥，多的应该给弟弟，它就选择了2/6，三弟没办法只好选择了3/9。然后，

我就问同学们：“大家说，三个小熊说的对吗？它们到底得到了多少西瓜呢？”这时，他们对这个问题充满了好奇，有的同学带着我的问题通过画图得出三个分数一样大，也有的同学用把分数改写成除法算式发现1÷3、 2÷6、3÷9三个算式中被除数和除数同时乘上相同的数，商不变。看到同学们为了解决问题，得到结论，都纷纷使出自己的本事，各显神通，我真替他们高兴。就这样，我通过创设问题情境，激发了学生的学习兴趣，也激发了他们的创新意识。二、独立探索，培养创新意识在数学教学中，教师要提供自主探索的的机会，安排适量的、具有一定探索意义和开放性的问题，让学生在独立思考中发现问题、解决问题，培养学生乐于钻研、善于思考、勤于动手的习惯，让学生有机会在不断探索中培养创新精神。比如，在教学“轴对称图形”时，我把自己剪好的松树、衣服、五角星、蝴蝶等图案分发给学生，让他们观察图形所具有的性质，通过“看”、“折”、“比”，独立思考，得出结论：“这些图形都是沿着一条直线对折，左右两侧能够完全重合.........”这就是“轴对称图形”的概念。在这个教学中，学生经历了观察、实验、归纳、类比等过程，理解了一个概念是如何形成的。因此，数学活动过程中要给学生充分的思考空间，培养他们的创新精神。三、合作探索、增强创新意识小组交流、合作探索是数学课堂教学中师生之间、生生之间信息互递、知识互补的一种方式，学生通过动手、动脑、动口，在愉

如何指导学生提高写作能力

如何指导学生提高写作能力杜艳鸽众所共识，写作能力是各种语文能力的综合体现，写作能力不提高或提高的幅度小，语文教学就很难说是成功的。写作能力的提高一直困惑着所有的学生和老师，多年来探索写作教学，仁者见仁、智者见智，已取得了很多成功经验。但有一点我觉得还很有必要突出出来，那就是指导学生认识写作活动的实质，遵循写作能力形成的规律来指导学生不断提高写作能力。具体有以下四个指导环节：一、探求写作之源，加强对学生的生活指导这是提高学生写作能力的根本，具体帮助学生解决“没啥写”的问题。所谓探源就是指导学生探求写作的本源。写作的本源在哪?就在鲜活的生动的现实生活中。我们都知道，写作必须首先要有思想感情和材料。为什么学生在写作时总是无话可说，靠硬挤、靠拼凑、靠抄袭？就是因为学生头脑中没有生活素材，没有由生活而引发的切实感受和独立的思想感情。作为语文教师，要密切关心自己学生的生活，了解他们的兴趣爱好，了解他们的喜怒哀乐，真正走进他们的内心世界，成为他们的知心朋友。和他们一起畅谈国际风云、国家大事、社会热点、青年的理想和前途、学校和班级、友情和爱情、幸福和苦恼等等话题。只要他们感兴趣、有故事、想表达，教师就可以组织他们座谈、辩论。教师从中只要把握议题方向，做出正确的引导、点拨，有意激发出他们的思想感情，让他们在丰富的感情中寻找理智的坐标，不断认识自己、认识人生、认识社会，从而把握自己、把握生活，不断走向成熟，这才积累了生活，积累了思想感情，才积蓄了一定的写作之源。他们才会感到生活真是丰富多彩，生活中真是有很多要想的事情、要说的话、要写的东西。学生就会在不知不觉中积累和运用这些丰富的写作素材，训练其观察力、记忆力、思维和表达等能力。二、探求作文之法，加强对学生的阅读指导这是提高学生写作能力的前提，具体帮助学生解决“不会写”的问题。所谓的求法，就是探求文体的章法和写作的技法。现在很多学生的阅读量实在是太少，即使是教材上的选文，他们都没有读熟，只是勉强地跟着老师分析、讲解，这样的阅读指导就很难达到在写作上应用的实际效果。这也是当前阅读教学和写作教学严重脱节的病根。针对现状，我认为阅读指导课的首要任务是激发学生的阅读兴趣。“兴趣是最好的老师”，有了阅读兴趣，学生才能积极主动获得大量的阅读积累。要“让作品直接教学生”，然后才是教师的具体的有效指导。所以培养学生广泛的阅读兴趣和养成良好的阅读习惯是教师实施阅读指导的前提，这也是符合人的从感性到理性的认识规律的。阅读指导必须以少而精为准则，其关键在于真正发挥教师的指导作用，切实落在“指导”上，即体现出教师指导上的功夫，能起到举一反三的作用。阅读指导千万不要教师讲授一言堂，要确切了解学生想听什么、想要什么，有的放矢；教师只是当好向导、当好顾问，帮助学生解决疑难，多给他们一些读书方法、强

作为教师,如何对学生进行指导

作为教师，如何对学生进行辅导 ——小学班主任培训有感城前镇中心小学王少章作为教师，辅导学生是一项必须要做的工作。辅导的时间、方式、方法也不尽相同；辅导的对象也是分门别类，优等生、差等生都学要辅导，从学业上、思想上、心理上等。所以，作为一名班主任老师，掌握辅导的基本方法、技巧能更有助于学生的全面发展。现将我在一线教学中的对学生辅导的几点做法如下：一、了解学生、建立学生档案作为教师或班主任，要了解本班学生，并给为每一个学生建立完整的档案。对每一位学生按性格爱好、智力情况、生活行为习惯等方式分类整理，然后分类辅导。二、辅导方法 1、对优等生的辅导优等生是指在智力、学习等方面都比较优秀的学生。这部分学生的优点在于：智力好、接受能力强，好多问题，教师一点拨就会。但这部分学生往往在思想上比较高傲，与成绩较差的学生不合群，看不起差生，表现为容易骄傲自满，甚至连教师也不看在眼里。这类学生在辅导策略上重点要采用思想方面的辅导，让

他们在思想上要学会谦虚、学会与人相处，养成与人为善的意思，更好地促进其成长。 2、对后进生的辅导 “后进生”是指在学习上有困难的学生。这部分学生表现为：听老师的说服、但在智力上一般、成绩较差的学生。这部分学生，在辅导上要注重对其进行心理教育，增强他们的自信心，再教给他们一些学习方面的方法技巧，使其更好地接受知识，提高学习成绩。 3、对“不爱学习、多事”的学生的辅导常规的方法是：对学生要张弛有度的进行管理，用自身的人格魅力来引导学生，现在的孩子都讨厌说教，却喜欢你跟他说一些和他们生活相贴近的事情，时刻掌握学生的心态，对于学生喜欢的进行最大限度的支持，如果孩子们的想法过于偏激，作为一名班主任，应该用她们的思维方式进行引导，多带孩子们做些活动，增强他们的凝聚力，让他们彼此之间活络起来，找准他们的“弱点和闪光点”，以便有的放矢的进行辅导。 4、分层次进行管理和辅导首先，要确定一个好的班长和班委成员。这里不是指学习好，而是要聪明，大胆，敢说敢为，加上你的指导和帮助，可以基本保证班级大体平稳。其二，永远不要让学生知道你下一步要干什么。不要去做让学生都满意的班主任，有这一想法就错了，而是要做自己心里无愧的。其三，对问题学生没必要要求太严格，要给他们一个缓冲的时间，商定一个底线。让他们去坚持。不要太

(完整版)教师如何有效的指导学生课外阅读

教师如何有效的指导学生课外阅读张成大凡语文老师都会遇到这样的问题：每当分析课文时，问题提得稍微有些深度，举手的学生就会大大减少！每当考试中的阅读分析题文章达400字以上，学生的解题能力就会大大下降。从历年的语文考试中不难得出一个结论：学生的阅读理解存在严重的问题，不是忘了点标点，就是忘了加标题；不是不会用自己的话解释词语，就是不会用自己的理解来回答问题，一旦不能用“摘录法”便有一种手足无措之感……是阅读教学的问题？还是学生的能力问题呢？方法课堂上没少讲，为啥就是那么高投入低成效呢？原因是很复杂的，但有一点很显然，那就是结果是这样，却仍没引起教师的高度关注，我们的阅读课依然“涛声依旧”;即使关注了，改进了，成效也不太明显。虽然新课程开始一年多了，但阅读课上：读通全文——初步感知——精读课文———总结巩固————完成练习的经典五步模式仍是屡见不鲜。课内如此，课外阅读更加糟糕，有些学生读了五年书从来没进过一次图书馆。大部分学生认为没什么好看。看电视的比比皆是，看书的却寥寥无几，是一种相当普遍的现象。当然看电视也是一种很好的信息积累，问题是没人引导，所以停留在娱乐上，长此以往就会养成对直观画面的依赖，而对书的漠视却令人无比担忧。是书不好看吗？当然不是。是学生没在书中找到过快乐的体验，因此也就无所追求，电视给学生的是直接的视觉和听觉上的快乐，或是其它丰富的信息刺激，而文字只有通过理解、想象才能发挥信息效能，既然无快乐，索然无味的事，我们可爱的学生怎么会做呢？《语文课程标准》关于阅读方面的规定：一是提倡扩大阅读面，要求“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料”，“扩展自己的阅读面，扩大阅读范围，拓展自己的视野”，“广泛阅读各种类型的读物”；二是规定课外阅读量：第一学段课外阅读量不少于5万字，以后逐渐增加；第二学段不少于40万字；第三学段不少于100万字，小学阶段背诵古诗文70篇。 21世纪是一个知识经济的时代，是人才激烈竞争的时代，它对人才的知识、技能提出了较高的要求。古人有“书中自有黄金屋”之说。朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫提倡“读书破万卷，下笔如有神”。名人名家朴素而富有哲理的话，给我们以启示：仅靠课本上数量有限的几篇文章，怎能满足好奇心和求知欲高涨的孩子们？无论是阅读教学现状，还是时代社会的要求，都需要我们有效地开展课外阅读，尤其是学生自身语文整体素养的提高，更需要

教师如何有效指导学生自主学习完整版

教师如何有效指导学生自主学习集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]

教师如何指导才算有效林子 “自主学习，有效指导”的教学模式在各学课中到了广泛的应用。但由于探究性学习具有自主性、开放性和不确定性等特点，所以在实际的科学课堂上，常常会出现以下情况： 1、热闹替代了思考在小组探究中我们常看到这样的现象，场面热热闹闹，学生热火朝天，似乎人人都在主动参与，透过这种热闹的场面，我们不难看出其中的肤浅与浮躁，科学探究需要动手实验，但更需要冷静的思考与求索，没有了思考也就没有了研究。 2、自主滑向了自流探究学习强调学生的自主性，但在课堂探究中常有许多学生不按照要求和规程进行操作，不知道该怎么操作，交流的时候学生的发言和质疑漫无边际，看似开拓了学生思维但却脱离的主题，使课堂没有一点深度。还有一种情况是教师惟恐课堂太乱，而让学生按照自己的预设步步为营，学生难有生动活泼的探索空间，学生体验亲历科学的过程简略思考上面的这些现象与问题，虽然原因众多，但主要是由于教师的指导和干预缺少针对性、失去了有效性。因此，教师适时、适当地对小组探究和组间交流进行指导，显得非常的必要，为此我阅读了《教师课堂教学技能培养》《教育智慧与教学机智》两本书，同时在网上吸取了一些同仁的优秀做法，在理论和实践操作上有了以下几点领悟。教师如何指导才算有效呢如何评价教师的指导可从以下几个方面去分析。一是适时。即要在恰当的时候进行指导。在学生最需要指导时，不失时机地给予指导，可以取得最大效益。对不同的学科和不同的教学形态，选择指导的时机也不尽相同。在实际教学中，教师要注意不要介入得过早（学生还没有

教师实习心得体会：如何指导学生提高写作能力

教师实习心得体会：如何指导学生提高写作能力众所共识,写作能力是各种语文能力的综合体现,写作能力不提高或提高的幅度小,语文教学就很难说是成功的。以下是我自己关于提高学生写作能力的看法: 一、探求写作之源,加强对学生的生活指导这是提高学生写作能力的根本,具体帮助学生解决“没啥写”的问题。所谓探源就是指导学生探求写作的本源。写作的本源在哪?就在鲜活的生动的现实生活中。作为语文教师,要密切关心自己学生的生活,了解他们的兴趣爱好,了解他们的喜怒哀乐,真正走进他们的内心世界,成为他们的知心朋友。教师从中只要把握议题方向,做出正确的引导、点拨,有意激发出他们的思想感情,让他们在丰富的感情中寻找理智的坐标,不断认识自己、认识人生、认识社会,从而把握自己、把握生活,不断走向成熟,这才积累了生活,积累了思想感情,才积蓄了一定的写作之源。二、探求作文之法,加强对学生的阅读指导现在很多学生的阅读量实在是太少,即使是教材上的选文,他们都没有读熟,只是勉强地跟着老师分析、讲解,这样的阅读指导就很难达到在写作上应用的实际效果。这也是当前阅读教学和写作教学严重脱节的病根。针对现状,我认为阅读指导课的首要任务是激发学生的阅读兴趣。“兴趣是最好的老师”,有了阅读兴趣,学生才能积极主动获得大量的阅读积累。要“让作品直接教学生”,然后才是教师的具体的有效指导。所以培养学生广泛的阅读兴趣和养成良好的阅读习惯是教师实施阅读指导的前提,这也是符合人的从感性到理性的认识规律的。三、探求作文评改之路,加强师生写作经验交流这是提高学生写作能力的关键，具体帮助学生解决“写不好”的问题。作文评改要力求教师和学生在课堂上共同对同学的习作进行批评修改。在作文评改中,教师要作为写作指导中的核心,但并不一定是评改课堂的核心;教师要有较强的写作功夫,即下水作文能力,更要有组织指导的方法。学生习作上的共性问题和各文体写作中的规律性方法,可以共同指导,但更多的还是要突出个别指导。四、强化学生养成写作习惯,切实不断提高写作能力这是提高写作能力的保证,具体解决学生“能写作”的问题。要学生形成写作能力,必须在大量的积极写作实践中来实现。在作文教学中,要求学生在所有表现生活、表达思想感情的活动中,养成善于观察、善于思考、勤于动手写作的习惯，要求学生平时要持之以恒地参与写作实践,写观察日记、写读书心得、写书信、写电影电视剧观后感等等;