特长及标志性成果

班级：姓名：注册号：

五、特长及标志性成果

1. 学生对自己兴趣、爱好、个性特长等方面的描述：

本人喜爱各种球类运动同时喜欢阅读。我性格开朗、积极上进;具有良好的团队精神和人际关系，对待工作认真负责、勤恳耐劳，耐心细心，在工作中善于到激励他人。

2. 发展的标志性成果：

1、2012年9月获得2011-2012学年度优秀团员；

2、高一下学期关于天体运动模型的研究与设计获得二等奖；

3、高一暑假参加社区服务活动并获得社区领导的好评。

说明：

1. 此表格由年级组统一下发至各班。学生在填写完毕后，将文件名称改为：班级+姓名+注册号（423程晓倩11080101020001），然后以班为单位（班级文件夹名为：XXX班）按注册号从小到大顺序统一交到年级组。

2、字体全部为宋体小四号，整页字数不能超300字（包括标点符号）。

3、标志性成果应注明时间、内容、级别（或活动范围）等相关信息。每人最多填报10项，没有的可不填。

2021学校教学成果培育方案

学校教学成果培育方案 一、培育成果名称 《面向全体学生的分层分段小学科技教育活动模式的研究与实践》 二、培育成果简介 世界著名的创造学专家奥斯本认为“人人都有创造力”。但并不是每个人的这种潜力随时均可任意表现出来，只有为每个学生提供学习的机会，并通过各种途径的开发和训练才能变成现实能力。因此，根据创造教育的特点，根据小学生的年龄特征、智能层次开展丰富多彩的、分层分段的符合学生认知发展规律的科技教育活动，才能切实有效地开发小学生的创造力，才能让那些“才露尖尖角”的“小荷”得到充分滋养、向阳生长，终成“接天莲叶无穷碧”的壮美景象。 1.面向全体学生：根据《全民科学素质行动计划纲要》中明确指出“全民参与——公民是科学素质建设的参与主体和受益者，要充分调动全体公民参与实施《科学素质纲要》的积极性和主动性，在全社会形成崇尚科学、鼓励创新、尊重知识、尊重人才的良好风尚。” 目前的科技活动在总体水平上还不太高，不能适应教育改革的需要。不少学校把科技活动的开展往往只限于建立几个科技兴趣活动小组，并只让学有余力又有兴趣或特长的学生参加，而不是真正惠及到每一个学生。一切为了学生发展，为学生生命成长奠基，科技教育必须面向全体学生。 2.分层分段：学校针对学生的智能水平、年龄特征、潜力特长，把学生科学地分阶段分层次分类别地区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。 3.科技教育：科技教育是以基础教育为依托，通过科学教育和技术教育的协同，以普及科学知识，倡导科学方法，传播科学思想，弘

扬科学精神，培养科学实践能力为目标的教育。 4.科技教育活动：科技教育活动主要指学校科技教育活动。从形式看，有教学活动、课外活动、实践活动;从活动主体看，有管理者的活动、教师的活动、学生的活动、家校的活动。 三、培育成果主要解决的问题 1.面向全体学生，培养学生对科学技术的兴趣和爱好，逐步养成科学的思维习惯，掌握一定的科学方法, 提高运用科学方法分析问题解决问题的能力。培养学生具有严谨、求实的科学态度和科学行为习惯，逐步达成“人尽其才，人人都是创造之人”的育人目标。 2.通过举办校园科技节等系列活动，形成各类科技发明、科技创新的作品。 3.着力培养一批具有现代思维和技术过硬的科技辅导员。 4.建立全员参与的满足不同层次与特长的校本科技小组和科技社团，编写日常科技活动分类校本教材，逐步培养一部分学生具有从事科学技术的最基本技能。 5.在校园范围内形成一整套行之有效的分层分段的科技教育活动的模式和实践经验，并起到辐射和引领的作用。 四、培育成果的创新点 1.建设满足“全员参与”的不同年龄段不同智能的学生的一系列科技课程。 2.建立基于科技环境的各类教育活动评价指标体系。 3.开发出可操作性强、具有实际应用价值的科技教育活动模式的理论体系与方法。 五、培育成果的现有基础和条件 自XXXX年开始，我校着手打造省级科技示范校，于XXXX年通过验收。其间，我校在课题研究、课程设置、学生活动、竞技比赛、设

综合实践《生活中的标志》

生活中的标志 洛阳市洛宁县城关镇西街小学张鹏飞 主题来源 “生活中的标志”是海燕版综合实践活动资源包六年级下册的活动主题。 活动背景 随着社会的快速发展，一些精心设计且具有高度实用性的标志，广泛地应用于社会的各个领域。 因此，在我们生活中“标志”无处不在，时刻提醒着我们遵守规则。但这些标志，对于活泼好动的孩子来说，往往熟视无睹，或者说视而不见，因此，常常出现一些不应该发生的事情，比如：有的孩子买小食品时，不注意包装上的质量安全标志，食用不合格食品，使身体受到伤害；有的孩子过马路时忽视了应遵守的行走标志而发生意外。可见，标志在我们的生活中起着不可估量的作用。因此，安排这一主题的目的，是引导学生走进生活，了解标志的分类、作用，并能设计简单的标志，让学生通过观察与体验，去发现问题、提出问题和解决问题。 活动目标

重点难点 收集、整理、交流信息的能力；互动、合作、探究、感悟的能力。增强环保意识，培养社会责任感。认识标志，了解标志的意义及作用，会把标志进行分类处理，创造性地设计标志。 活动方法 发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的方法；搜集、处理信息的方法；与人协调合作的方法。 活动流程

活动计划

第一课主题生成 活动目标 重点难点 1.重点是主题生成和学生活动方案的制定。 2.难点是学生提问题时的思维有效碰撞和主题的归纳。 活动准备 有关情景资料的幻灯片、数码照相机、摄像机、活动方案空白表、个人评价表、记号笔、粘贴纸、小组座牌号。 活动过程 一、展示情境提出问题 1、看一看，说一说： 在日常生活中，我们会遇到形形色色的标志，它们给我们的学习与生活带来了许多方便。请看大屏幕，多媒体展示步行街、中国工商银行、城市地铁站等标志。 在生活中你还知道哪些常用标志，它们各自起什么作用（看一看，说一说，增强直观性。） 2、比一比：分小组比赛竞猜以下各种公共场所标志分别代表什么多媒体课

高中化学创新性成果

高中化学创新性成果 《数形结合思想在化学解题中的应用》 ----Al3+、Al(OH)3、AlO2- 的关系及计算 连江一中：王赞华 拟解决的问题：化学图形题是一种利用数学中的二维图象解决化学问题的题型。随着高考改革的不断深入，这种以数学方法解决化学问题的题目不断增多。如何析图、弄清“起点” “交点” “转折点（拐点）”“终点” 及各条线段的化学含义是关键。通过对图形的分析与比较，希望能培养学生的观察分析能力、思维能力和计算能力。 【教学分析】 化学图形题是一种利用数学中的二维图象解决化学问题的题型。它考查范围 广，如元素化合物、化学基本概念和理论、化学实验、化学计算等均可以此方式 进行考查。随着高考改革的不断深入及对学生综合能力要求的不断提高，这种以 数学方法解决化学问题的题目不断增多。 近几年来在全国高考题以及上海、广东高考题中，数型结合的试题频频出现， 成了高考考查学生综合能力的一种方式。 这类题型的特点是：图象是题目的主要组成部分，把所要考查的知识寓于坐 标曲线上，简明、直观、形象。解答图象题必须抓住有关概念和有关物质的性质、 反应规律及图象特点。析图的关键在于对“数” “形” “义” “性”的综合思考，其重 点是弄清“起点” “交点” “转折点（拐点）”“终点” 及各条线段的化学含义。 【知识技能】用数形结合思想理解Al3+、Al(OH)3、AlO2- 三者之间关系及相 关计算，掌握铝化合物的性质与变化。 【能力培养】通过对图形的分析与比较，培养学生的观察分析能力、思维能 力和应变能力，优化思维品质。 【科学品质】通过提问创设情景以及分析多种图形的变化，激发学生的学习兴趣。培养学生严谨求实的科学态度和方法，感受科学的内在美。 【科学方法】由浅入深、对比分析、归纳总结。 【重点难点】 析图的关键在于对“数” “形” “义” “性”的综合思考，其重点是弄清“起点” “交 点” “转折点（拐点）”“终点” 及各条线段的化学含义。 【教学过程设计】 提出问题、学生交流讨论、指导解题方法：

什么是创造性思维能力及其表现

什么是创造性思维能力及其表现 创造性思维，是一种没有固定模式的开放性思维，新颖、求异、灵活和独特是创造性思维的主要特征。创造性思维能够提出新理论、产生新思想、开拓新领域、运用新方法，对各级领导干部来说，学习掌握和应用创造性思维，不断开发自身的创造性潜力，那创造性思维能力有哪些呢?以下是学习啦小编为大家收集整理的全部内容了，仅供参考，欢迎阅读参考!希望能够帮助到您。 一、什么是创造性思维能力 指思维活动的创造意识和创新精神，不墨守成规，奇异、求变，表现为创造性地提出问题和创造性地解决问题。 创造性思维不是生来俱有的，而是后天认真思考、培养锻炼出来的。 (1)激发人的好奇心和求知欲。这是培养创造性思维能力的主要环节。影响人的创造力的强弱，起码有三种因素：一是创新意识，即创新的意图、愿望和动机;二是创造思维能力;三是各种创造方法和解题策略的掌握。激发好奇心和求知欲是培养创新意识、提高创造思维能力和掌握创造方法与策略的推动力。实验研究表明，一个好奇心强、求知欲旺盛的人，往往勤奋自信，善于钻研，勇于创新。因此，有人说：“好奇心是学者的第一美德。” (2)培养发散思维和聚合思维。这是发展创造性思维能力的重要方面。在人的创造活动中，既要重视聚合思维的培养，更要重视发散思维的培养。当前，各级学校比较重视求同思维的培养而忽视求异思维的训练。如有的教师往往按照一张标准答卷给分，而学生也往往按照固有的一个答案回答问题。这样，无形之中使学生形成了一个固定的思维模式，严重影响了学生的观察力、好奇心、想象力及主动性的发展。通过这种办法培养出来的只能是知识积累型的学生。发散思维本身有不依常规，寻求变异，探索多种答案的特点。具有良好发散思维的人，一般对新事物都很敏感，而且具有回避老一套解决问题的强烈愿望。所以应重视对学生发散思维的培养。 (3)培养直觉思维和逻辑思维。这是培养创造性思维不可缺少的环节。所谓直觉思维，是指未经逐步分析而迅速地对解决问题的途径和答案做出合理反映的

小学数学创新性成果

小学数学创新性成果 一、生成过程: 经过这次的国培学习，并在国培课程学习与同行交流研讨后，我对所拟问题有了进一步的认识，把对拟解决问题的新认识具体化为教学设计问题解决方案，经过校本研修集思与岗位实践检验后的再提升成果，最终形成终稿（方案）。在百分数教学中，我们发现学生对百分数的意义探索与理解，历来是教学的难点。教学时应根据学生的思维特点，如何激活学生的相关经验，适时地进行数学化，让学生完成百分数意义的建构，更好的理解百分数与分数的联系与区别。是本节课的关键所在。 二、创新体现: 通过国培的学习和与其他学员的进一步研讨交流，发现了预案中许多不足之处，也对我的教学设计预案进行了修改，很多地方有了创新的体现； 1.教学材料组织实现了生活化与数学化的和谐统一。在引导组织学生学习百分数时，已经跳出了教材，发动学生去寻找生活中的百分数，现实中丰富鲜活的素材，使“单纯从书本中学数学”变为“密切联系生活做数学”。与“百分数的意义和写法”有关的信息材料是生活化的最好写照。让学生感受数学学习的价值，激发学生对数学探索的兴趣和求知欲望。 2．学习方式的转变，促进了学生积极主动地探索新知。在组织学生学习百分数时，设计了：课前收集身边的百分数，为本节课学习的展开提供现实的有价值的素材；课中采取一人一表，一人一例的方法，使每一个学生都在独立思考，探索解决各自的问题，既有助于深刻的理解概念，又启迪了学生的智慧，体现了新课标提倡的“关注每一个孩子的发展”的理念。 3以“情感评价”为载体，关注学生的学习情绪。课堂上我们关注了学生的学习情绪与感受，学生在这一环节中会去审视自己的学习情绪，反思自己的学习情绪，更学会了用数学的方法来表达自己的学习情绪，从而让教与学达到更加和谐统一 三、创新价值：

创新性成果文字阐述

一、创新性成果文字阐述 1、创新性成果生成过程 （1）在全面完成继续教育学习后，我对《新课改》有了一个比较清楚地认识。领会了新课标的精神实质。新课改明确定位语文课程的性质是：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。基于这种教学思想的引导，我在教学中更加坚信语文教学与实践活动紧密结合起来才更有利于培养学生的语文素养，提高学生对语文学科的感悟能力和语言表达能力。因此，教学活动中我不断地对此进行尝试，进行l校本研修研。创造了“阅读→实践→写作”纵向发展的创新性教学成果。在教学中取得很好地效果。 （2）《新课改》在小学中、高学段增加了综合实践活动，这进一步证明我在教学实践中走出了一条与新课标精神一致的道路。 （3）新课改在高年级习作教学中提出“要求学生懂得写作是为了自我表达和与人交流。要养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”这些要求提出后，我们教师怎样帮助学生实现这些学习目标，是值得探究和挖掘的工作。我想，写作本身就来源于生活，因为陶行知说过，生活即教育，因此，我要把写作指导回归于自然和生活中去。这样就有意识地帮助学生积累了素材，体验了生活，学生写习作的时候就不会因素材不足而执笔不前。事实上这样做也达到了教学目标要求。解决了学生作文难的问题。 （4）在教学活动实践中重视开发自然资源。抓住了作文教学的关键环节，即取材和立意。 （5）在不断学习《新课改》的过程中，我对前面的《爬山虎的脚》教学预案做了修改和完善。前后两稿的不同点是：初稿在活动前预设了精讲课文的内容。而终稿只确定本单元的“口语交际与写作”。修改的原因是，初稿过于片面，只抓住《爬山虎的脚》这篇文章统领写作。而忽视了单元整体目标要求。所以，不利于学生更广泛学习思维的形成。因此，我对教学内容做了大幅度修改。终稿突出体现了本次活动的“口语交际与习作”训练。并且增加了在大自然中品读课文的教学设计，使阅读和实践活动遥相呼应，共同促进学生写作能力的提高。这是最新颖之处。两稿相同之处是：我仍然坚持“阅读、实践、写作”三者结合的教学思路，体现语文课程的综合性和实践性。很合理地开发和利用大自然资源进行教学活动。体现了新课程理念。 2.创新体现 语文教学回归于生活之中，重视语文学习的体验过程，有效开发和利用自然资源为学生的写作提供真实的写作素材，在阅读与实践相结合的模式下，形成开放式的写作文风，使学生的写作建立在观察、感悟的基础上，避免了浮夸、虚假、空洞、脱离现实的写作倾向。为学生指明一条正确的写作导向。此外，把口语交际与习作训练融为一体，互相支撑。有利于全面提高学生语言表达能力。 3.创新价值 （1）“阅读→实践→写作”这种教学成果易于操作、学习与推广。解决了教师指导写作难和学生不会写的问题。在这种教学实践活动中。学生的观察点是开放的，写作的思维是开放的，那么，写作的角度就是广泛的。极为有利地促进了学生写作能力的提高。

华中科技大学重大科技成果培育计划

华中科技大学“重大科技成果培育计划” （简称“登峰计划”）申请书 研究方向： 学术带头人： 所在院系（公章）： 联系人： 联系电话： 申请时间：年月日 科学技术发展院 2016年9月制

一、“重大科技成果培育计划”团队基本信息

二、团队研究基础 （一）学术带头人介绍 重点介绍学术带头人的基本情况（教育及工作经历）、学术积累、在国内国际上的学术影响力。包括标志性学术成绩（论文或重大应用成果）、国际学术任职、获得重要科技奖项、获得标志性研究成果、对学科发展、社会经济发展做出重要贡献等。 （二）团队核心成员介绍（5-10人） 介绍团队核心成员的基本情况（教育及工作经历）、研究方向以及团队形成的背景、合作基础、专业结构和研究任务分工等 （三）团队在该研究方向承担过的国家及地方的重大重点项目

（四）团队在该研究方向已取得的研究成绩 包括但不限于以下内容： 1．标志性学术成绩（论文或应用成果） 1.1论文收录及被引用情况统计表（近5年） 1.2代表性论文和专著 代表性论文（不超过20篇），列出全部作者姓名（按照论文发表时作者顺序）、论文题目、期刊或会议名称、发表年代、卷期以及起止页码（摘要论文请加以说明）。 ②共同第一作者均加注“#”字样，通讯作者及共同通讯作者均加注“*”字样。 专著要求列出所有作者，专著名称（章节标题），出版社, 总字数，出版年份。 1.3标志性应用成果 2. 获得国家及省部级奖励、国际学术性奖励 2.1获奖励统计表（近5年）

2.2主要奖项（近5年获国家奖、省部级一等奖以上及其他具有高影响力奖项） 3. 获批发明专利 3.1发明专利统计表（近5年） 3.2代表性发明专利（近5年授权，不超过 20项） 4、其他公认突出的创造性成果或成绩

综合实践《生活中的标志》

生活中的标志 洛阳市洛宁县城关镇西街小学 张鹏飞 主题来源 “生活中的标志”是海燕版综合实践活动资源包六年级下册的活动主题。 活动背景 随着社会的快速发展，一些精心设计且具有高度实用性的标志，广泛地使用于社会的各个领域。 因此，在我们生活中 “标志”无处不在，时刻提醒着我们遵守规则。但这些标志，对于活泼好动的孩子来说，往往熟视无睹，或者说视而不见，因此，常常出现一些不应该发生的事情，比如：有的孩子买小食品时，不注意包装上的质量安全标志，食用不合格食品，使身体受到伤害；有的孩子过马路时忽视了应遵守的行走标志而发生意外。可见，标志在我们的生活中起着不可估量的作用。因此，安排这一主题的目的，是引导学生走进生活，了解标志的分类、作用，并能设计简单的标志，让学生通过观察和体验，去发现问题、提出问题和解决问题。 活动目标 重点难点 收集、整理、交流信息的能力；互动、合作、探究、感悟的能力。增强环保意识，培养社会责任感。认识标志，了解标志的意义及作用，会把标志进行分类处理，创造性地设计标志。 活动方法 发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的方法；搜集、处理信息的方法；和人协调合作的方法。 活动流程 综合实践活动设计方案 活 动内容 能 力 目标 主题生成 实践体验 表达交流 认知和思维 操作和问题解决 交往和社会活动 解决问题的能力 规划能力 交往能力 协调能 力 管理能力 收集处理信息 自 主获取知识 息操作能力 活动反思 中期反馈 静态方式 动态方式 具体实施 大主题：生活 中 的标志 小主题 活动方案

第一阶段 确定主题 学习要求 提出问题，充分交流问题；对问题进行筛选、归纳、整理成研究的主题；对感兴趣主题的学生成立小组，制定小组活动计划。 指导要点 1．学生对“生命中的标志”的情景资料的分析，提出问题，充分交流问题。 2．对学生提出的问题进行筛选、归纳形成可研究的主题。 3．尊重学生意愿和感兴趣主题，成立活动小组。 4．各小组针对自己的主题内容及当地条件制定切实可行的活动计划。 第二阶段 实施过程 学习要求 根据各小组的活动计划引导学生通过多种途径，多种方式对感兴趣的主题进行实验探究。在活动过程中获得相关知识，提高合作、交流、分析、探究能力，增强环保意识。 指导要点 1．指导学生根据各小组的研究问题选择合适的研究方法，如：上网查资料、实地考察、实验分析，调查询问等对各种标志的意义及理解进行认真分析。 2．要求学生利用成长记录袋收集整理以下资料，以反映自己的探索过程和取得的进步（1）围绕活动主题收集有关资料（视频、图片、文档、手抄报等）；（2）在活动过程中发现的问题或发生的小故事；（3）解决问题的方法和过程；（4）活动报告或小论文；（5）参和活动的感悟和体会等等。 3．如有外出活动，安排专人负责，协助组长保证学生安全，必要时制定安全公约。

五项成果培育特色典型经验分析材料

五项成果培育特色典型经验分析材料 综合实践活动课、五项成果、常规教研实施情况一学年来，我校积极开展综合实践活动课程，引领学生走向社会，关注自然，体验生活。学校注重培养学生关心他人、关心社会、关心生态环境、关心地球、关心自身的可持续发展能力，促进了学生爱自然、爱生活、爱家乡，进而爱社会、爱祖国等方面的思想素质的提升，激励其情感、态度和价值观的正确形成，号召、推动学生积极参与社会实践、勇于承担社会责任和义务，培养自我发展和合作精神意识。 根据学校、教师、学生三个层面确立的课程目标，为体现校本化的观念，我校确立了人与自然、人与生活、人与社会三个目标，同时在课程内容、组织形式和评价机制等方面进行了大量有益的尝试，从而取得了丰硕的成果。 一、综合实践活动课实施的总体情况： （一）健全管理制度，规范实施环节 学校建立了以校长为组长和教务副校长为副组长的课程实施领导小组，对学校开展的综合实践活动制定计划，明确目标、确定主题，并制定完善的保障措施，由教务教研室、少先队负责具体细则的制定，由其他各部门、全体教师全力配合开展活动，保证活动有序、安全、高质量的开展。 （二）结合学科特点，利用本校有利资源。 引领学生走出教室，开展多元化综合实践活动，激发学生学习兴趣，全面提高学生素养。新课改方案把综合实践活动课程定为必修课程，这是教学改革的重大举措。通过设计和实施综合实践活动课程，改变了学生的学习模式，培养了学生的实践能力和创新精神。学生关注社会、积极参加社会实践的爱国主义精神，提升了全面培养学生综合实践能力、创新精神和探究能力，以适应每个学生终身发展的要求。在此基础上，我校把综合实践活动课程与各门文化课程紧密结合，不但激发了学生的学习兴 趣，而且也奠定了文化课质量提高的坚实基础。 （三）重视学生的动手能力和创新创作能力的培养。

山东建筑大学重大科研项目和标志性成果培育办法-征求意见稿

山东建筑大学重大科研项目和标志性科研成果 培育暂行办法 （征求意见稿） 第一章总则 第一条为深入实施“学科引领工程”，提升学校的科研竞争力和科技创新水平，推进全校科技创新工作加速发展，特制定本暂行办法。 第二条重大科研项目及标志性科研成果培育对象的选拔，应有利于形成高水平特色研究方向，鼓励学科间的交叉与融合，鼓励校内外、校企、校研间的协同创新，且应有利于科研创新团队的培育和建设。 第二章重大科研项目的培育目标与范围 第三条重大科研项目培育目标。紧密结合“十三五”国家和地方经济社会发展需求，以争取国家重点研发计划项目、国家自然科学基金重点项目、国家社会科学基金重大项目，以及对国家和地方发展有重大贡献的工程技术应用项目和人文社科重大战略研究项目为培育目标，增强申请重大科研项目的竞争力。 第四条重大科研项目培育范围。选题应紧跟培育目标要求，并与学校学科建设规划的重点建设方向一致，山东建筑大学为项目第一申请单位，项目负责人为学科建设规划中相应研究方向的骨干人员。重大科研项目的培育对象必须具有突出的研究特色、良好的研究基础与研发前景。

第三章标志性科研成果的培育目标与范围 第五条标志性科研成果培育目标。瞄准国家和地方经济社会发展需求，凝练科研方向，整合科研队伍，开展重点科研攻关，培育具有获得国家级科技奖励、省部级科技奖励一等奖及相应层次的科研奖励前景的标志性科研成果。 第六条标志性科研成果培育范围。预期成果符合培育目标要求，已取得阶段性科研成果，且具有良好的社会与经济效益前景；山东建筑大学为项目（或成果）第一承担（或完成）单位，或山东建筑大学为项目（或成果）非第一承担（或完成）单位，但项目（或成果）负责人为山东建筑大学人员。 第四章遴选与管理办法 第七条培育对象的数量。学校每年遴选重大科研项目培育对象1-2个、标志性科研成果培育对象1-2个。 第八条培育对象的申报。采取自由申报方式，填写《山东建筑大学“重大科研项目培育对象”申报书》、或《山东建筑大学“标志性科研成果培育对象”申报书》，并提供相关支撑材料。由学院（部）或重点科研平台（重点实验室、基地等）的学术组织对申报项目（或成果）进行评议并向学校推荐。 第九条学校遴选评审。由学校学术委员会或由其授权成立专项评审组，本着宁缺勿滥的原则，对申报的项目（或成果）进行评审选拔，并对遴选出的拟培育对象进行公示，公示期为5天。科技处负责公示期内异议的受理。

标志性科技成果培育对象

标志性科技成果培育对象 申报书 研究方向： 学术带头人： 所在院系（公章）： 联系人： 联系电话： 申请时间：年月日 科学技术处 2015年9月制

一、标志性科技成果培育团队基本信息

二、团队研究基础 （一）学术带头人介绍 重点介绍学术带头人的基本情况（教育及工作经历）、学术积累、在国内国际上的学术影响力。包括标志性学术成绩（论文或重大应用成果）、国际学术任职、获得重要科技奖项、获得标志性研究成果、对学科发展、社会经济发展做出重要贡献等。 （二）团队核心成员介绍（5-10人） 介绍团队核心成员的基本情况（教育及工作经历）、研究方向以及团队形成的背景、合作基础、专业结构和研究任务分工等 （三）团队在该研究方向承担过的国家及地方的重大重点项目 （四）团队在该研究方向已取得的研究成绩 包括但不限于以下内容：

1．标志性学术成绩（论文或应用成果） 1.1论文收录及被引用情况统计表（近5年） 1.2代表性论文和专著 代表性论文（不超过20篇），列出全部作者姓名（按照论文发表时作者顺序）、论文题目、期刊或会议名称、发表年代、卷期以及起止页码（摘要论文请加以说明）。②共同第一作者均加注“#”字样，通讯作者及共同通讯作者均加注“*”字样。 专著要求列出所有作者，专著名称（章节标题），出版社, 总字数，出版年份。 1.3标志性应用成果 2. 获得国家及省部级奖励、国际学术性奖励

2.1获奖励统计表（近5年） 2.2主要奖项 （近5年获国家奖、省部级一等奖以上及其他具有高影响力奖项） 3. 获批发明专利 3.1发明专利统计表（近5年） 3.2代表性发明专利（近5年授权，不超过20项） 4、其他公认突出的创造性成果或成绩

创新性成果包括两部分内容6

创新性成果包括两部分内容：一是文字阐述之所以称为创新性成果的原因；二是教学设计的终稿。文字阐述（不低于500字） 这一部分请学员讲清为何自己的教学设计可称为创新性成果，即回顾一下自己初稿——终稿修改过程，理清思路。两稿不同点、共同点各是什么。哪些东西是要修改的，为什么要修改。教学活动设计（初稿）第一篇作业讲清问题在哪里?要突破的难点是什么?准备达到什么目标?哪些东西是要坚持的，为什么要坚持。终稿，是创新性成果，是集成阶段培训与考核成果的终结性成果。是学员在经过课程学习与交流研讨后，把对拟解决问题的新认识具体化为教学设计问题解决方案，经过校本研修集思与岗位实践检验后的再提升成果，以教学设计（方案）的形式提交，是终结性考核依据。终稿有哪些新的东西。新的东西好在哪里。 总之，创新性成果要写清：1.生成过程 2.创新体现3.创新价值 人教版五年级数学上册解决问题教学设计 学习内容：P32～33例11 学习目标: (根据同学的生活经验和知识背景和本课的知识特点制定) 1、认识有特殊数量关系的连除问题。 2、会解决有关小数除法的简单实际问题。 3、培养学生分析问题、解决问题的能力。 学习重点； 认识连除解决问题的数量关系，学会两种解答方法． 学习难点： 理解连除应用题的两种解题思路． 学习关键： 认识连除解决问题的数量关系，学会两种解答方法． 学习方法： 从量的角度来分析数量关系 （根据对本课教学过程的预设，在实际教学过程中将尽可能结合同学的生活经验，为同学创设生活和活动情景，以“创境激趣”为关键，以“解决问题”为核心，以“自主探索”为主线展开的多维合作活动。为他

们提供各种机会，采用独立考虑和小组交流的方式进行教学，让同学经历思维冲撞、自主探究、合作交流的活动，使同学体验探索的过程，体会“学数学的乐趣”。） 学习准备：挂图,多媒体课件 学习过程： 设计意图：数学源于生活，生活中处处有数学，类似归一的实际问题生活中素材很多。创境激趣，把同学带入到实际生活中，突破了数学教学的封闭状态，拓展了同学学习的时空，将课内外结合起来，将同学置身于一种动态、开放、多元的学习环境中，使同学逐步丰富用数学知识解决实际问题的方法。 一、创设情景、收集信息 1、播放多媒体课件，出示生活情景图——滴水龙头，引导同学观察并说说你在生活中有没有见过这样的情景，有一个叫小兰的同学想知道这样的滴水龙头浪费多少水，上周就做了一个调查收集到这个信息：3个滴水龙头上周流失725.76千克的水。 2、导入：这一节课我们一起跟着小兰解决生活中的问题。出示课题：解决问题。 三、自主探索 （出示例11）张燕家养的3头奶牛上周的产奶量是220.5千克,每头奶牛一天产奶多少千克？

综合性学习知识

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）的颁布，标志着小学语文课程改革已经进入到一个划时代崭新时期。《课标》较之于传统的《小学语文教学大纲》其显著特点表现为：更加强调了学生是学习和发展的主体；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；尤其在原先四大版块的基础上，并列新增加了语文综合性学习的内容，且要求从教材的编写，到教学过程的实施，到教学评价，都要将综合性学习作为重要的内容来予以落实。这无疑是对教材编写人员，也是对广大小学语文教师提出了一个新的课题，同时更是一种考验与挑战。虽然，过去的小学语文教材中或多或少地关注了小学生语文学习的实践性、综合性、自主性和开放性的内容，在教学中，教师也会或多或少地注意培养学生的实践能力。但是，与现在《课标》对小学语文综合性学习的重视程度是无法比拟的。 一、“小学语文综合性学习”的要义 众多的实践证明：凡事行前必先明其要义，方可得其要领，行其规范，终其目标。 什么是“小学语文综合性学习”？语文综合性学习就是以语文课程的整合为基点，加强语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进与协调发展。它是一种既能体现小学生身心特点，又能体现语文知识综合运用，听说读写能力整体发展，语文课程和其它课程沟通，书本学习与实践活动紧密结合的活动性的学习方式。它更注重于学习方式的自主、实践、综合；又注重于过程的开放和互动，它的内容选择范围宽泛、灵活，以直接经验为主。 就其特点而言，“小学语文综合性学习”是一种体现“超越课堂，超越学校”的学习模式，使学生置身于活生生的现实学习环境中，基于学生自己的经验，密切联系自身生活和社会实践，体验对知识综合运用的学习形态，是学生的经验与生活为核心的实践性学习。也就是综合地求得现实社会及未来世界所需要的种种知识、能力、态度，是一种学生自主学习的过程。它最能体现学生智慧和精神，是全体学生智慧的结晶；它突出的表现了学生的特长和个性发展，是具有时代气息的学习方式。

19992013年学校科研标志性成果以及为社会经济发

附件3：1999-2013年学校科研标志性成果以及为社会、经济发展的贡献 第一类成果：国家重点实验室、教育部重点实验室、国家工程研究中心、教育部工程研究中心、省部共建重点实验室、教育部人文社会科学重点研究基地标志性成果（每项分别填写，每项限报1个） 名称 简介（400-600字）建成与验收时间，主要研究内容，取得的标志性成果，为我省社 会、经济发展的贡献 图片（3-5张）成果图片、获奖证书图片、图片名称） 第二类成果：国家级奖励（限报4项） 名称 简介（400-600字）主要研究内容，取得的的标志性成果，为我省社会、经济发 展的贡献 图片（3-5张）成果图片、获奖证书图片、图片名称 第三类成果：2011协同创新中心（限报2项） 名称 简介（400-600字）建成时间，主要研究内容，取得的成果，为我省社会、经济 发展的贡献 图片（3-5张）成果图片、获奖证书图片、图片名称 第四类成果：自主研发并转化投产取得显著经济效益的代表性项目或产品（限报2项）名称 简介（300-500字）技术创造性与先进性，技术应用情况及转化效益，为我省社 会、经济发展的贡献 图片（3-5张）成果图片、获奖证书图片、图片名称

第五类成果：大学科技园具有显著经济效益的代表性项目或产品（限报2项） 名称 简介（400-600字）技术创造性与先进性，技术应用情况及转化效益，为我省社 会、经济的贡献 图片（3-5张）成果图片、获奖证书图片、图片名称 第六类成果：控股公司具有显著经济效益的代表性项目或产品（限报2项） 名称 简介（400-600字）技术创造性与先进性，技术应用情况及转化效益，为我省社 会、经济发展的贡献 图片（3-5张）成果图片、获奖证书图片、图片名称 第七类成果：学科型公司自有知识产权并转化投产取得显著经济效益的代表性产品（限报2项） 名称 简介（400-600字）主要产品及经济效益，为我省社会、经济发展的贡献 图片（3-5张）产品图片、获奖证书图片、图片名称

创新课题成果研究报告

古蔺县项目课题 “农村片区学校教学常规管理创新模式研究” 成果报告 龙山小 学课题组 由龙山辅导区教导处、教科室共同提出的“农村片区学校教学常规管理创新模式研究”课题，于2009年9月申报立项，历时3年，完成了预期的研究任务，现将研究成果总结如下： 一、成果解决的主要问题这部分应该只写解决了什么问 题，不写怎样解决的，否则就混了。 （一）成果解决了农村学校教学常规管理低效的问题教学常规是教师在整个教学过程中必须遵循的规范要求，是学校最主要的最根本的制度，它关系到学校教学秩序的正常运行，规定和制约着教师的教学行为，是深入开展教育教学改革的重要前提，是全面提高教学质量的基本保证。长期以来，农村学校教学常规管理低效甚至无效，表现在：1、学科教学计划的设计应付了事，没有认真解读该学科的课程标准，也没有认真阅读本册教材的前后知识点的联系和整册教材的内容，使教材的前后知识点脱节，有的教师的学科教学计划完全是照抄教参书，没有认真分析学生实际情况，很多教师是开学后把计划交了，自己手中就没有了，教学教程中根本没有调整计划，按计划行使。计划只不过是“摆设”品。2、备课没有自己的思考，照抄特级老师的教案。很多老师一开校就买一本教案，从来没有自己脱离教参、教案备过课，而备课只是为了应付检查，更有甚者，先上了课再备课，教学反思也不是一周一得，而是“吃大餐”式的一次赶写几篇，或直接到网上下载。备课和上课出现了“两张皮”的现象。3、上课不按设计好的教案，上到哪里黑哪里歇，一课时的教学设计两课时上完。4、布置和检查作业检查不到位。布置和检查作业是课堂教学的继续，是教学活动不可缺少的有机组成部分，是学生巩固所学知识和教师反馈教学信息、改进教学的重要手段。而少数老师布置作业量多，机械练习，重复抄写，没有起到训练逻辑思维能力的作用，

市综合实践活动优秀成果申请表..

***综合实践活动优秀成果申请表 成果名称生态文明进校园 成果类型研究性学习 申报人姓名 ****************** 所在单位 **县**小学 填表日期 2015.4.20 **** 教育局制

夏邑县实验小学 综合实践活动课程规划总体方案 综合实践活动是在新一轮基础教育课程改革中应运而生的新型综合课程，其内容及教学方法目前正在探索和研究之中。为落实中共中央、国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》，更好地培养学生的创新精神和实践能力。 一、指导思想 以马克思主义关于人的全面发展学说和尊重个性和谐发展、以邓小平同志“三个面向”的战略思想为指导，全面贯彻党的教育方针，扎实推进素质教育，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。以提高国民素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，引导学生自主探索、发现知识的形成过程和发展变化规律，全面、主动地发展。有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目，丰富的活动内容，灵活多变的活动方式，使学生接触自然、社会，综合运用所学过的知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性以及非学科性为主要特征的多种活动。通过活动使学生拓宽视野，增长知识，培养能力，发展个性，生动、活泼、主动地得到全面和谐的发展。 二、综合实践活动课的内涵 教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》在规定新课程结构时，作出如下阐述：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育。强调通过学生实践，增强探究和创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。”综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程。开展综合实践活动，是为了培养学生将来的社会生存能力，实践能力，提高学生的综合素质。为更好地落实课程目标，我校特制定本课程实施方案： 三、课程目标 1、开展综合实践活动的过程中，我校以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“探究”、“设计”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现问题和解决问题、体验和感受生活、发展自身的实践能力和创新能力；注重学生的最基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的收集、分析与处理的方法和研究探索的方法，获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验，塑造完美人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对他人、对自我的责任感。 2、课程内容上，我们立足于小学生的年龄特征和兴趣爱好，满足他们的各种发展需求。从学校、家庭、社会生活、自然现象等入手，着眼于学生的综合素质发展，培养学生适应社会发展、立志改造社会的能力。 从学生的生活基础和兴趣爱好出发，启发引导学生积极思考，让学生提出各自感兴趣

安徽大学重大科研项目与成果培育基金管理办法

安徽大学重大科研项目与成果培育基金管理办法 第一条为贯彻落实《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006―2020年）》和《安徽省科技发展“十一五”规划纲要及2020年远景展望》精神，面向国际学科前沿、国民经济和社会发展需求，特别是地方重大需求，旨在培育重大项目、产生标志性成果，特设立“安徽大学重大科研项目与成果培育基金”（以下简称“基金”），并制定本办法。 第二条基金充分体现学校的宏观引导作用，培育项目成熟一个、资助一个，资助周期一般不超过三年，分年度资助，第四年度验收，可以申请提前验收。支持额度实验和应用性项目每项不低于20万元，理论和人文社科性项目每项不低于10万元。 第三条基金项目负责人申请条件： 基金项目负责人须是具有副高以上技术职称的安徽大学正式在编人员，年龄一般不超过58周岁，有主持完成省部级及以上项目或重大委托项目的经历，并有一支成员稳定、结构合理的科研团队。 第四条基金项目的申请、评审与批准程序： 1、基金项目负责人组织编写《安徽大学重大项目与成果培育基金项目申请书》； 2、经相关院系教授委员会审议、相关院系行政负责人签署意见后向学校科研管理部门推荐； 3、科研管理部门组织专家进行评审，上报学校审批； 4、学校批准立项后，获资助者须与科研管理部门签订《安徽大学重大项目与成果培育基金项目计划任务书》，明确研究内容、预期目标及标志性成果等。 第五条基金项目资助经费的下拨、使用与管理： 1、经费分年度下拨，首次拨付50%，第一年度检查合格后拨付30%,第二年度检查合格后拨付20%。也可根据项目需要，由学校审批一次性下拨； 2、经费开支应符合学校财务及有关管理规定，其中5万元以上仪器设备的购置必须与相关的学科与平台建设相衔接，且经过相关院系批准。资助经费不得用于支付劳务费、招待费及购买办公用品； 3、经费所购置的资产属国有资产，应按学校有关规定进行登记和管理； 4、项目负责人若因个人原因擅自离岗或调离学校，应退还基金资助经费。 第六条基金资助项目的管理与验收：

创新性成果体验

创新性成果体验 首先本人很荣幸在教研活动中得到学习提升，经过这次活动的学习，对我自己的教育教学态度有了变化，对我自己的教学经验上得到了补充。在我自己的教育教学方法和策略上也有了明显的改变。通过各种平台和与各位学员的互动，也经过网上视频文字等学习参模,对各种提出的问题的交流和研讨，得到了很多， 也学到了很多。这次教研活动成果的总结如下： 1.生成过程本次教研活动中提出的“提高小学低年级生字教学效率”的问题是由观看培训专家视频教材后感触而来，通过认识，学习专家的意见就教学重难点，基础教育等问题。并且关联到本人工作中实际遇到的和实际存在的问题而生成。 2.创新体现在本人提出的“提高小学低年级生字教学效率”问题既是属于一直存在的问题也属于一直未能重视，也一直未能解决的问题，在前两次的作业中提出了创新性的体现，而且这些是由本人通过实践学习等途径得来的解决问题的方法，既是能够促进边远地区教师的重视程度，也为广大教师提出了解决此问题的方法和途径，并通过学习和不断的坚持去提高边远地区学生的语文学习的最基础最根基的问题，通过不断的累积新生字，累积新词语为以后的提高打出更牢固的基础，并以踏踏实实的脚步去创造更好的教学效果。我也认为在我们学校而言，小学低年级阶段最重要是提高他们的识字量，以识字量为基础，然后拓展到造句等等，在本人看来打好他们的基础是最重要的。 3.创新价值如上面所讲“提高小学低年级生字教学效率”创新在于能够根本性地解决边远地区学生的语文根基问题，从低年级开始能得到关注注重的话，在到了高年级在到了初中就不会出现连最基本的最常用的汉字都不认识的问题，更能够在造句，写作等问题上可能有发展的空间，如果连最基本的“字”都不认识的话，拿什么来谈学生的写作能力，汉语口语能力等问题？所以对于这个问题我想从我做起加以注重，加以重视，使广大边远地区的老师也能够如此。

高等教育国家级教学成果奖申请书

高等教育国家级教学成果奖申请书附件 成果名称：激发学术志趣培养领跑人才：“学堂计划”拔尖创新人才培养模式探索与实践 推荐序号：11025 附件目录： 1.教学成果报告（不超过5000字，报告名称、格式自定） 2.教学成果应用及效果证明材料（仅限1份）

附件1 教学成果报告 成果名称激发学术志趣培养领跑人才：“学堂计划” 拔尖创新人才培养模式探索与实践 成果完成人袁驷/丘成桐/朱邦芬/张希/施一公/姚期 智/郑泉水/张文雪/苏芃 成果完成单位清华大学 2018年4月

根据党和国家的人才总体战略以及清华大学的发展定位，为深入贯彻落实科学发展观和党中央关于提高高等教育质量的要求，努力满足国家和社会发展对拔尖创新人才的迫切需要，2009年，清华大学推出了“清华学堂人才培养试验计划”（以下简称“学堂计划”）。2010年，清华大学被批准开展国家教育体制改革试点项目“基础学科拔尖学生培养试验计划”（以下简称“拔尖计划”）。在中组部和教育部的指导和支持下，清华大学认真研究总结拔尖创新人才培养的历史经验，以“学堂计划”为载体，分别建立数学班、物理班、化学班、生命科学班、计算机科学实验班和钱学森力学班，以清华大学标志性建筑之一“清华学堂”作为专用教学场所，努力探索拔尖创新人才培养模式，并取得了丰硕成果。 一、实施“清华学堂人才培养计划”，领跑拔尖创新人才培养 学校在已有人才培养模式实验班的办学经验基础上，在数学、物理学、化学、生命科学、计算机科学和力学等基础学科领域，每年动态选拔有志于攀登世界科学高峰的优秀本科生，配备一流的师资，提供一流的学习条件，创造一流的学术环境与氛围，开展教育教学改革和人才培养模式改革，创新管理制度与运行机制，促进拔尖创新人才脱颖而出。 1、创立了“领跑者”理念，引导学生追求卓越 “学堂计划”提出了“领跑者”理念，“领跑者”理念即让优秀学生作为“领跑者”，带动整体人才培养质量的提高。“领跑者”理念是“学堂计划”的核心理念。学校把进入“学堂计划”的学生定位为“领跑者”，希望他们努力践行“自强不息、厚德载物”的校训，既要在“跑”中体现出自强不息的精神与追求，又要在“领”中表现出厚德载物的使命和责任；并告诫他们“领跑者”的五个“不是”五个“是”：不是光环，是使命；不是荣誉，是责任；不是娇宠，是磨练；不是圈养，是放飞；不是孤傲，是引领。让优秀的学生领跑，让所有的学生优秀——这是“领跑者”理念的根本和终极的追求。这一理念已被大家广泛认可，也成为国家“拔尖计划”的基本理念。 2、开展了综合教学改革，推动计划顺利实施 1）建立了科学的学生遴选机制 探索学生综合评价体系，注重考察学生的综合能力、学术兴趣和发展潜质，