汕头大学里的大人小人像

汕头大学的大人小人像

王析宇

我家在汕大校园里。那儿的一草一木、一山一水、一楼一桥都很美。朋友来了，导游之职非我莫属，最爱带他们看的是亚洲最美图书馆前的“大人小人像”。

图书馆正门前是一池清澈的水，远眺，图书馆好似漂在水面上。水面上站着对视的一大一小两个人。他们大概是铁制的、黑色的，简洁、肃穆。小人仰视叉腰、好像很自信；大人俯看，手指小人，好像很慈祥。近来细看，又有些诙谐温馨，大人是由许多小人组成的哟！据说是一位以色列人设计的，取名为“高瞻仰府”，我不明白为什么不是“高瞻俯瞰”呢？

每次，见到他们，我觉得亲切有趣，就像老朋友。我一会儿模仿小人，一会儿模仿大人，不知照过多少次相。求爸爸妈妈、朋友们：“给我讲讲他们的故事嘛!”他们的故事五花八门，各式各样。听多了，渐渐地好像他们自己会给我讲故事了：析宇，你看，我们背后是什么呀？图书馆——知识的宝库，知识藏在一本本书里。我们脚下是水，你听说过“知识的海洋”“上善若水”吗？海洋浩瀚，由一滴滴水组成，知识也是一点一滴组成的。知识是我们人对奇妙世界的了解。一个人的力量是微弱的，人们团结起来，力量就强大了。大人能不要一个个小人吗？小人能不加入大人吗？析宇，你既是这个小人，又是那个大人，就像你照相时一样。好孩子，好好努力，学习我们身后图书馆藏

有的知识，成为一个有用的小人，加入到大人中，去探索宇宙，造福人类吧！

我爱校园里的大人小人像，爱听他们讲的故事！

大人国与小人国教案

一．教材分析 《大人国与小人国》是人教版美术教材三年级上册第3课内容，属于造型，表现领域。 1.教材内容 大人国与小人国的相关内容多次出现在孩子们喜欢的童话故 事中。如：《小人国》、《白雪公主》中的七个小矮人、《拇指 姑娘》中像拇指般大小的女孩、《哈利波特》中的巨人族等。 通过看看动画片、做做游戏直观的让学生感受到大人国与小 人国的差异，并让学生认识大与小、高与矮的基础上，通过 对比的表现方法将儿童眼中的魔法世界自由呈现在我们眼 前。通过绘画活动培养学生的想象能力、创造能力、表现能 力。 2.教学难点和重点 教学难点：对比方法的应用，人物与周围环境的对比、色彩的对比，如何理解大与小是通过比较表现出来的。 教学重点：利用对比的方法来突显主人公的：“大”和“小”。培养学生留心观察生活的习惯。 二．学情分析 三年级学生对不同的绘画用具的使用已有一定的经验，会用生 动的线条和色块来表现他们的想法。现在的孩子接受信息的途 径很广，思维活跃、想象丰富、联想奇特，他们一自我为中心，喜欢按照自己的想法自由表现画面；好奇心重，哎表现自己，

喜欢像别人展示自己。而本课就是让他们在轻松愉悦的氛围中 无拘无束地表现自己的想法，符合学生发展的特点。 三．教学目标 a、能举例说明大小事通过相互比较才可以体现出来的 b、充分利用联想与比较，培养学生敢于冲破常规，自由、大胆、 快乐地想象与表现，培养学生分析、比较、创新的能力。 c、引导学生通过简单的创意和绘画，表现到大人国与小人国 来时的情景和感受。引导学生体验美术学习活动的乐趣，在 创作中激发探索欲，培养个性。 四．教学准备 学生：玩具、纸、笔等 教师：电脑图片、动画资料、实物投影、玩具等 五．教学过程 （一）．导入部分 故事导入： 和同学谈话：“同学们，你们知道大人国和小人过的区别是什么？想看看发生在大人国和小人国的故事吗? （二）.发展欣赏 1、播放《拇指姑娘》片段，吸引学生的视听感觉，使他们进入情境，激发学习兴趣。同时引导学生仔细观察，让学生身临其境的感受或大或小的魅力。 提问：拇指姑娘遇到了哪些有趣的故事？

大人国与小人国教案

课时： 课时 教学目标： 、能够举例说明大小是通过比较才可以体现出来的。 、能够用比较的方法绘画制作大人国或小人国。 教学准备： 学生：玩具、纸、笔等 教师：电脑图片、动画资料、实物投影、玩具等 教学重、难点： 、如何理解大与小是通过比较表现出来的。 、能否用对比的方法来表现画面中的大与小。 教学活动设计： 第一课时 活动一： 、请学生观看《格列佛游记》电影片断。 、讨论故事中主人公是如何来到大人国、小人国的？你都看过那些这方面的书？ 、出示课题：大人国与小人国 活动二： 、将同一辆玩具车分别放在不同的背景下，为什么有时显得非常大，有时显得非常小？（小组讨论） 、教师举例：雕塑《汤匙桥》《衣夹》等（电脑展示） 、请学生用自己身边的事务举例说明物体的大小是通过对比体现出来的。（微缩景观等） 活动三： 请学生思考： 、你想表现大人国还是小人国？ 、你想用那几样物体的反差来表现主人公时来到大任过还是小人国？ 、画面的主体是什么？ 、用什么背景来衬托它的大或小？ 活动四： 学生创作，教师指导。

活动五： 交流作品初稿。提出修改意见。 札记：以前学生画人总是画小了，现在有了大和小的对比，构图比以前好多了。 第二课时 活动一： 继续完成上节课的作业。 活动二： 作品交流展示。教师从构图及色彩方面进行总结。 活动三： 游戏： 大人和小人：每个同学将自己画的人剪下来，随意找一位同学的作品进行比较，看看自己的是大人还是小人，再找另一位同学的进行比较，看看又变成大人还是小人了？ 课后拓展： 用泥塑的形式配以一些玩具、模型、背景图表现立体的大人国或小人国。 教学札记： 我找到了《格列维游记》的故事碟片，放了一段给学生们看，让孩子们直观的感受同样的一个人在大人国和小人国不同的遭遇和感受。这使学生们感受到了很多，在创作画时想象出了 诸如：在小人国一下子割了一亩麦子，在大人国住在苹果屋里 想象力的的丰富促使了画面效果的丰富。 课题：前前后后 施教时间： 月 日 月 日 课时： 课时 学习领域：造型表现 欣赏评述 教学目标： 通过回忆，观察与比较，能够概括出 同样大小的物体会显现近大远小的现象 这一规律。 能够运用 近大远小 的规律，绘画或拼贴一幅表现物体的前后关系的作品。 教学重、难点： 能否用 近大远小 这一规律来表现前后关系。 画面是否表现出了物体的前后关系。 教学准备：

三年级美术上册教案-第3课 大人国与小人国3-人教版

《大人国与小人国》教学设计 教材分析： 大人国与小人国的相关内容多次出现在孩子们喜欢的童话故事中。如：《白雪公主》中的七个小矮人；《拇指姑娘》中向拇指般大小的女孩，《西游记》等；通过观看影片片段、欣赏趣味性图片，直观地让学生感受到大与小的差异，并在让学生认识大与小、高与矮的基础上，通过对比的表现方法将儿童眼中的魔法世界自由的呈现在我们眼前。通过绘画活动培养学生的想象能力、创造能力、表现能力。 教学目标： 知识目标：能够明白大小是通过相互比较才可以体现出来的。 能力目标：能够用对比的方法表现“大人国”或“小人国”。 情感目标：引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探索欲，培养个性，锻炼想象力。 教学重点：利用对比的方法来突显主人公的“大”和“小”。培养学生留心观察生活的习惯。 教学难点：对比方法的应用。人物与周围环境的对比、色彩的对比。 教学时间：2课时 教学过程： 一、导入： 通过观察游戏导入。请学生观察老师出示的不同大小的“树”，通过引导观察导入新课，学习知识点：大小是通过比较得来的。并引出人物—“格列佛”。 二、新课：出示课题《大人国与小人国》 1、播放《格列佛游记》的电影片段，学生看完后谈谈感受。设

问：说说是从哪些地方感觉到格列佛到了小人国的呢？通过学生的观察与反馈，巩固“对比知大小”这一概念。 2、欣赏一组趣味性图片，选择性的请学生举例说明图中的大小对比。并利用本班学生的趣味图片，激发学生兴趣，引入下一环节。 3、角色扮演，“我的奇遇记”。 假设主角是你自己，你希望来到大人国还是小人国，到那里又发生了怎样有趣的故事呢？让学生捋顺一下头绪，自己创作一个童话故事，并讲给同学们听听！ 4、欣赏同龄人的作品，了解不同的表现方法，体验在《大人国与小人国》里的快乐。 5、画出自己的想法。 （1）老师示范作画步骤。以便学生能够更加准确的传达自己的想法。 （2）学生作画。学生实践，教师巡视，个别辅导。 要求：清楚的表现到的是大人国，还是小人国，用喜欢的表现手法画出自己的神奇旅行。 三、展评作品、小结：请学生讲讲所画的故事。 教师评、互评与自评结合，以鼓励为主。 四、课后拓展 提示除了绘画形式之外，还可以通过泥塑等形式来表现立体的大人国和小人国。

小班教案大人国小人国

小班教案大人国小人国 【篇一：大人国小人国美术教案】 公开课教学登记表 备注：1、本表作为校内教师参加各级公开课的教学设计登记表，作为教学资料留存。2、每位教师每一学年内选择一节质量较高的校级以上公开课进行梳理、填写，于第二学期期末上交。3、教学设计部分要求写中详案。4、学科组评价意见由教研组长或备课组长填写并签名确认。 【篇二：大人国小人国美术教案 (精选)】 公开课教学登记表 备注：1、本表作为校内教师参加各级公开课的教学设计登记表，作为教学资料留存。2、每位教师每一学年内选择一节质量较高的校级以上公开课进行梳理、填写，于第二学期期末上交。3、教学设计部分要求写中详案。4、学科组评价意见由教研组长或备课组长填写并签名确认。 【篇三：第3课《大人国与小人国》修改教案】 第3课《大人国与小人国》教学设计 一、教学内容分析： 本课是鲁教版美术三年级上册第3课的内容，属于造型表现的学习领域。大人国与小人国的相关内容多次出现在孩子们喜欢的童话故事中。每一个孩子都爱幻想，他们的幻想往往不受时间、空间的限制，可以说幻想是孩子们最快乐的事情，一个神奇的童话故事可让学生插上想象的翅膀。通过看看动画片、做做游戏直观的让学生感受到大人国与小人国的差异，并让学生认识大与小、高与矮的基础上，通过对比的表现方法将儿童眼中的魔法世界自由呈现在我们眼前。通过绘画活动培养学生的想象能力、创造能力、表现能力。 二、教学目标： 1、知识目标: 通过观察，感知大小是由对比产生的。 2、能力目标：学生能用对比的方法，发挥想象力，表现出有大小对比的有趣画面。 3、情感目标：通过学习活动，丰富孩子们的想象力，培养与人分享快乐的意识。

第3课：大人国与小人国

课题第3课：大人国与小人国 领域造型、表现课时2课时 教学目标1. 能够举例说明大小是通过相互比较才可以体现出来的。 2. 能够用比较的方法，绘画（制作）“大人国”或“小人国” 教学重点能否用对比的方法，来突显主人公的“大”或“小”。 教学难点用来突显主人公的“大“或”小“的表现方法是否有创意。构图是否完整。 教学用具 一些玩具汽车，房子，人物等迷你型的物品，一些与这些物品大 小较匹配的景物图片。 学生用具学生将自己过家家用过的各种玩具“娃娃，动物，积木，汽车，厨具……）带来。带齐绘画工具。 教学思路： 《大人国与小人国》是人教版三年级美术上册第三课的内容。属于造型、表现领域。大人国与小人国的相关内容多次出现在孩子熟悉并喜欢的童话故事中。如《白雪公主》中七个可爱的小爱人，《拇指姑娘》中拇指般大小的小女孩，动画片《亚瑟和他的迷你王国》等等。在让学生认识大与小、高与矮的基础上，通过对比的表现方法将儿童眼中的魔法世界自由的呈现出来。通过绘画活动培养学生的想象能力、创造能力、表现能力。 教学过程 第一课时 一、组织教学 课前准备 教师：一些玩具汽车，房子，人物等迷你型的物品，一 些与这些物品大小较匹配的景物图片，有条件的可以准 备一些有关的动画片，电影等影像资料。 学生：学生将自己过家家用过的各种玩具“娃娃，动物， 积木，汽车，厨具……）带来。带齐绘画工具。 二、导入新课 你们看过动画片大人国和小人过了吗？能给同学们叙述

一下你的看法吗？ 三、学习新课 1、引导阶段 让学生回忆看过的有关大人国或小人国的故事，简要说明一下故事内容。然后讨论故事是如何表现主人公来到了大人国（小人国）的名字？ 2、用铅笔在色卡纸上顶天立地的写下来吧！（横竖均可） 3、小朋友真大胆，把名字写的顶天立地的。 （生用铅笔写名字。） 4、请学生将带来的各种物品放在不同的背景前，说说感觉并讨论：是什么原因使同一样物体看起来有时候显得非常大，有时候又显提非常小，让学生举例说明。 5、教师也用一些图片，影像资料告诉学生：大小是通过相互比较才可以显示出来的。 四、发展阶段 学生思考：你想表现大人国还是小人国？你想有那几样物体的大小反差来表现主人公来到了大人国或小人国？继续启发学生思考：画面的主体是什么？用什么背景来衬托它的大或者小？ 第二课时 五、布置作业，教师指导。 1、我们来到大人国和小人国时会遇到什么事呢？我们之间有没有发生什么让人笑掉大牙的事呢？ 2、学生可以选择用绘画、剪贴、撕贴或其他手法来表现在自己的画面中。 3、学生根据自己的创意开始作业。 4、学生的创作往往要两课时才能完成，在第一课时结束的时候，教师可将作业收起来。

大人国与小人国-案例及反思

《大人国与小人国》教学设计 教学内容：《大人国与小人国》 教材分析： ⑴本课是一节绘画创作课，属于造型表现领域。在让学生认识大与小的基础上，通过对比的表现方法将儿童眼中的魔法世界自由的呈现在我们眼前。通过绘画活动培养学生的想象能力、创造能力、表现能力。 ⑵在学习方法上应当偏重与讨论式的学习方法，使学生通过语言上的交流表达自己丰富的幻想世界，分享想象带来的无穷乐趣。通过语言交流可以激活学生的兴奋点，联想到更有创意的构思。 教学目标： 一）知识与技能： 1、通过讲述故事、展示实物让学生理解大与小是通过对比显示出来的。 2、能够用对比的方法，绘画或制作“大人国”或“小人国“。 3、在绘画、制作的过程中激发学生的创造力，指导学生注意构图和色彩的组合。 二）过程与方法： 1、小组讨论法 2、教师演示法 三）情感与态度： 通过运用对比的方法，培养学生丰富的想象力和创造力，激发学生敢于大胆大胆想象。 教学重点： 表现大小的对比关系，用对比的方法创作一幅表现大人国或小人国的作品。

教学难点： 敢于大胆想象，表现出有情趣的内容。 教学准备：多媒体课件、彩笔、示范用纸水彩笔、油画棒、16开白纸等教学流程：

《大人国与小人国》教学案例及反思 教材分析： 教学重点是能够举例说明大小是通过相互比较才可以体会出来的。 教学难点是能够用比较的方法，绘画（制作）“大人国”或“小人国”。

教学片段： 师：大家都还记得中国古代神话故事《西游记》里的孙悟空在如来佛手中的情景吗？ 生：记得！记得！（学生们叽叽喳喳很兴奋。） 师：如来佛的手很大，孙悟空飞了半天也没能飞出如来佛的手心，那么，如来佛的手是不是很大？ 生：是！孙悟空很小。 如来佛就好比是童话故事里讲述的“大人国”里的人物，孙悟空就好比是“小人国”里的人物。今天我们就来学习第三课《大人国与小人国》。 师：我们先来看看书上的小小知识窗，能说说你有什么发现吗？ 生：我看到了汽车放在人的手中，汽车显得很小，人手显得很大，反过来，人变得小了，汽车却显得很大。 师：哦！这就说明大小是通过相互比较才可以显示出来的。 师：现在，请同学们以小组为单位，在一起说一说自己心中“大人国与小人国”里有趣的画面，可以把小的想象大，也可以把大的想象小，咱们来个奇思妙想大比拼，看看哪组的想法最奇、最妙。（小组活动开始） 汇报交流： 生1：我们把喝水的杯子，想象成了一个很大的游泳池，小朋友可以在里面游泳玩耍。 生2：我们把小毛毛虫想象成了很大很大的毛毛虫，小朋友可以坐在毛毛虫身上去森林探险。 生3：我们把人想象的很小很小，在我们的书本上爬来爬去，就像登山一样。

大人国与小人国教学设计

《大人国与小人国》教学设计 一、课前交流 上课之前，老师要送给同学们三句话，如果你们接受，就大声地重复一遍。第一句：我能行。第二句：我很棒!第三句：我真的很棒。 准备好了吗？（起立问好）。 二、导入 同学们，你们知道格列佛和大人国小人国之间的故事吗？今天老师把格列佛请到了我们的课堂，看看他会带给我们怎样奇妙的故事吧！引导学生观察动画中的人物特征，从而发现人物大小的鲜明对比，联想自己生活和学习中所见到的大小鲜明的故事和事例。师生交流学生知道的大人国和小人国的故事，比如《拇指姑娘》《猫和老鼠》《白雪公主和七个小矮人》。大大小小真有趣，今天我们就一起走进《大人国与小人国》，去看看那里会有什么有趣的事情发生。（板书课题）。 三、教学过程 1、知道格列佛吗？（生答）。多媒体出示图片，看画面中的格列佛在什么地方？发生了什么事？（生自由回答）。 2、你还知道哪些大人国或者小人国的故事？（生自由回答）。如：白雪公主，七个小矮人等等。多媒体出示图片。你看看画面中的白雪公主来到了哪个国度？你是怎么判断的？再多媒体出示拇指姑娘的图片，那拇指姑娘来到的是大人国还是小人国？你是怎么判断的？（生自由回答）。 3、今天老师为我们的课堂请来了一位小客人。（把小人放到黑板上）同学们说他大还是小呢？（生答“小”）。如果老师想让他变成巨人怎么办？（学生回答把和他作比较的事物变小）。出示范画一，是不是这样？现在老师又想把他变小你们能不能再帮老师想个办法？（生答把和他作比较的事物变大）。出示范画二。是不是这样？ 老师又有疑问了，为什么同样一个人，有时候我们觉得他很大，有时候我们觉得他很小呢？（多媒体出示：原来大小是通过比较才显示出来的），板书“比较”。 4、有一群小人来到了大人国，老师觉得有趣极了，就把他们画了下来，想不想看。（生答“想”）出示范画三《盘子上的小人》。你看到了什么，你觉得哪里最有趣？（生自由回答） 5、小可爱也想到大人国去游玩一圈，于是播放视频《我变小了》。想不想也到大人国或者小人国去旅游一番？（生答“想”）。 闭上你的眼睛随着音乐进入你想要去的大人国或者小人国，你遇见了谁？他比你大还是小？你看到了什么？田野里是怎么样的？马路上是怎么样的？房子是怎样的？天空中有什么？展开你丰富的想象，尽情畅游。 音乐停，幻想之旅结束，谁愿意让老师和同学们一起分享你的奇遇？（生自由回答）。 6、想不想知道，老师刚刚去了哪里？（教师课堂范画）。我来到了大人国，感觉什么都是巨大的。我看到了大人国的西瓜。好香甜的西瓜，我怎么吃也吃不完。吃饱了，喝足了，我躺在西瓜做成的小屋里，美美地睡了一觉。大人国里有大大的橘子，大大的苹果，大大的梨子，大大的香蕉。怎么也吃不完。老师画出

人教版小学美术三年级上册《大人国与小人国》教案及反思

《大人国与小人国》教学设计及反思 一、教材分析： 1、本课是一节绘画创作课，属于造型表现领域。在让学生认识大与小、高与矮的基础上，通过对比的表现方法将儿童眼中的魔法世界自由的呈现在我们眼前。通过绘画活动培养学生的想象能力、创造能力、表现能力。 2、在学习方法上应当偏重于讨论式的学习方法，使学生通过想象和语言上的交流表达自己丰富的幻想世界，分享想象带来的无穷乐趣。通过语言交流可以激活学生的兴奋点，联想到更有创意的构思。 3、在教学中启发学生思路时可以引导学生从熟悉的生活内容入手进行想象，也可以从他们的嗜好入手。如：喜欢的童话故事、科学幻想等入手。这需要教师对学生非常了解。 二、教学目标 1、让学生认识大与小、高与矮的特征及相对性。尝试用对比的方法表现大小与高矮的区别。 2、通过创作活动，培养学生大胆想象、创新的精神，培养与人交流的能力和分享快乐的意识。 三、教学重点与难点 重点：表现大小、高矮的对比关系，进行大胆而丰富的想象，表现出有情趣的内容。 难点：敢于大胆想象，表现出有情趣的内容。 四、教学准备 教具：课件、画纸、卡纸小动物

学具：水彩笔、油画棒、彩色铅笔等。 教学过程： 一、激趣导入： 1、教师谈话：“小朋友们，你们看过卡通片《格列佛游记》吗？格列佛是个医生特别喜欢探险，有一次在海上探险，风浪打翻了轮船，格列佛漂流到了一个神奇的小岛，你们想知道格列佛在这个神奇的小岛上看到了什么？遇到了哪些奇怪的事吗？”我们一起来看看。 2、欣赏课件： 卡通片《格列佛游记》片断 师：找小朋友说说你看到了什么？ 生： 师：“格列佛在小人国成为了巨人，那同学们想想如果格列佛到了大人国会是什么样呢？今天老师就带领同学们去大人国与小人国探险，跟上老师的步伐，我们出发啦！（板书课题：大人国与小人国）。 二、新授： 1、认识大小要相互比较。 师：有没有小朋友看过或听说过有关大人国和小人国的故事，说给大家听听。 生： 师及时评价学生 老师也给小朋友准备了一些大人国和小人国的故事，我们一起来看看。 播放课件：各种大小对比的图片。 师：你怎么知道自己到了大人国或小人国的呢？

人教版三年级美术上册《大人国与小人国》 教案及教学反思

人教版三年级美术上册《大人国与小人国》教案及教学反思 教材分析 1：指导思想： （1）本课是一节绘画创作课，属于造型表现领域。在让学生认识大与小，高与矮的基础上，通过对比表现手法，将儿童中的魔法世界自由呈现在我们的眼前。通过绘画活动培养学生的想象能力，创造能力，表现能力。 （2）在学习方法上应当偏重与讨论式的学习方法，使学生通过语言上的交流表达自己丰富的幻想世界，分享想象带来无穷的乐趣。通过语言交流可以激活学生的兴奋点，联想到更有取的创作构思。 学情分析 小结，表扬优秀的作业。 通过这节课的学习。同学们进入了想象中的大人国和小人国，最后，希望同学们有时间可以多读读有关的课外书，说不定你还会有新的发展呢。 教学目标 2：教学内容与目标 1）让学生认识大与小，高与低得特征及相对性，尝试用对比的方法表现大小与高低的区别。

（2）通过创作活动，培养学生大胆想象，创作精神，培养与人交流的能力和分享快乐的意识。 教学重点和难点 3：教学重点与难点 重点：表线大小，高低的对比关系，进行大胆而丰富的想象，表现出有情趣的内容。 难点：敢于大胆像想象，表现出有趣的内容。 4：学习材料 水彩笔，油画棒 教学过程 教学过程： 一，导入阶段; 1,师; 同学们谁看过西游记？生：（看过）师：西游记中你最喜欢谁？生：（孙悟空）师：为什么？生;因为它能神通广大。对回答正确的学生奖励笑脸。 2，可是虽然孙悟空他的神通广大到了如来佛的手中，怎么也飞不出去，说明如来佛德手怎么样？（大）那孙悟空呢？（小） 3，如来佛就好比是童话故事里讲的”大人国”里的人物，孙悟空就好比是“小人国“的人物，今天我们就来学习第三课《大人国与小人国.》。 二，新授；

大人国小人国读后感

大人国小人国读后感 当看完一本名著后，对人生或者事物一定产生了许多感想吧，这时最关键的读后感不能忘了哦。现在你是否对读后感一筹莫展呢？下面是我为大家整理的大人国小人国读后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 格列佛从小就有个爱好，就是航海，但是一直没有能够完成自己的愿望。终于有一天，有艘船要去航海，格列佛趁着机会去了。途中碰到了暴风雨，他独自一人漂流到了小人国，在小人国里，格列佛遇到了种种难题，他克服困难，顺利回到了祖国。后来，又有一艘船去航海，格列佛控制不住这个愿望，跟着这艘船又去冒险了一番。途中，格列佛被遗落到了一个小岛，他在岛上看到了几个巨人，就把这座小岛叫作大人国。在大人国中，格列佛又遇到了一些困难。最后，又凭着他的勇敢和智慧，平安地回到了祖国。 读完这本书以后，我特别喜欢格列佛这个人物。因为，他聪明善良，能够坚持自己的主张，并且在坚持的过程中，遇到困难能够控制好自己的情绪，保持心态，很快想出办法。我在学习和生活中也应该学习格列佛的这些优点。首先，我要学习他能够有主见，在碰到困难时能够有自己的想法；其次，我要象他一样学会关心他人，不能自私，在学校里能够主动帮助其他同学，乐于助人；最后，我要学习格列佛机智勇敢，在学习和生活中碰到困难不能退缩，要勇敢面对，并且设法想出克服困难的办法。 在这个寒假里我看了一本叫《小人国和大人国》的书。 书里讲述了格列佛医生在一次航海过程中，船不幸触礁了，格列佛飘到了小人国，在小人国里格列佛简直就是一个庞然大物，在小人国的人的眼里，格列佛

就是巨人，他们还把格列佛叫做“人山”。小人国里的人有一种“人山”做不到的事情，比如说：捉住一只还没蚊子大的画眉或用线穿过在肉眼看来小的看不见的针眼。这些我们“人山”做不到吧！但小人国的人就可以做到。之所以小人国的人能做到，是因为他们是在是太小了。在小人们看来，格列佛的食量大得惊人。在小人国里他一顿饭可以吃200辆马车的肉，和500桶酒。要是我们现在是小人国的人民，那格列佛可以破世界吉尼斯纪录了。因为格列佛吃得太多了，小人国的所有东西都不够他吃，所以小人国的国王决定把格列佛赶出小人国。就这样，格列佛又变的无家可归了。饥寒交迫的他流浪到了大人国。大人国的人就是我们所说的巨人。在巨人国里格列佛“舒舒服服”的当了一回“小人”。在大人国里，最小的鱼就是鲸鱼。最大的鱼顶的上一个中国，可见大人国到底有多大。在大人国里人们饭量大的惊人，一顿饭能吃几百头牛和几百头猪。终于，格列佛在“大人”的帮助下回到了自己的国家。 格列佛的旅行可真是惊险又有趣啊！大家也可以看一看这本书。 暑假里，孩子在老师的推荐下读了《大人国和小人国》。 这是一本启智的读物。孩子读了以后，觉得一会儿在小人国，一会儿又到了大人国，思维就像脱了缰的野马任意驰骋。孩子在与格列佛共同经历了一系列惊险刺激后，完全沉醉在了故事的情节中，大有非要自己做一次“格列佛”不可的意思。其实，她不知道，在我们与她相伴成长的日子里，经常会像格列佛经历“大人国和小人国”的情况，只不过大家没有在意罢了。 故事的情节固然构思巧妙，现实生活却比故事还要精彩。我们不妨想想，在与孩子们共同相处的日子里，我们自己是否就像在“大人国和小人国”探险，思维经常要根据不同的境地而转换。有时候，我们像是到了小人国，我们对孩子来

人教版美术三上《大人国与小人国》教学设计

课题：大人国和小人国 课型：造型表现 设计理念： 每一个孩子都爱幻想，他们的幻想往往不受时间、空间的限制，可以说幻想是孩子们最快乐的事情，一个神奇的童话故事可让学生插上想象的翅膀。而低年级正是孩子想象力最活跃的时期，这一时期，孩子们快乐的想象会象小小的火山一样喷涌不熄。如果教师引导得当，就会有大量的充满幻想的美术作品涌现在我们面前。《大人国或小人国》一课就是让学生大胆自由、敢于打破常规地把想象的故事表现出来，让他们大胆地想象、表现，培养其创新能力。 教学目标： 1、充分利用联想与比较，自由、大胆、快乐地想象与表现，培养学生分析、比较、创新的能力。 2、引导学生通过简单的创意和绘画，表现到大人国与小人国时的情景和感受。 3、引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探索欲，培养个性。 教学重点： 利用灵活的比较，启发多种奇妙的联想，力求创新。表现到大人国与小人国时的情景和感受。 教学难点：

想象、创作出有特色的"大人国与小人国"。画面的布局与形象的对比。教学方法： 通过欣赏、示范讲解来感受和完成教学目的及目标。 学具： 学生作业纸、水彩笔、油画棒。 教具： 相关童话故事、卡通片及情景图片等。 教学过程： 一、激趣导入： 板书课题：大人国与小人国 教师谈话：“同学们，谁能告诉我大人国和小人国分别是什么样子的？（指生回答） （师举例说明大人国只有大人的话，能显示出它们的大吗？通过比较才能发现。） 同学们想不想看大人国和小人国同时出现的时候？ 那么接下来我们来看一段卡通片《拇指姑娘》。” 二、欣赏： 卡通片《拇指姑娘》片断

师：“知道她为什么叫拇指姑娘吗？她在大人国里遇到了哪些奇怪的事？同学们可要认真观察，注意大人国的景物与拇指姑娘的对比呀！” 看完视频，提问题： 谁大？谁小？（让学生实际观察核桃壳的大小，通过对比明确拇指姑娘的大小） 卡通片《龙猫》片段 师：“大家再来看下一段视频，看看这是在大人国还是小人国？” 在看图片，比较大小。 三、想象： 师：假如你是一个很小的人，想一想你在大人国里会发生什么有趣的奇遇呢？例如我们怎么在一起学习、吃饭、休息、劳动、娱乐。我们之间有没有发生什么让人笑掉大牙的事呢？ 生：假如我是巨人，我会和他们一起唱歌、跳舞。 生：我会带他们一起到大人国来做客。 …… （1）观察、思考、感受： a:出示几组大与小比较的图片：让学生说说你会有什么感觉。想一想怎样将其中的女孩变成巨人？ 互相说一说， 生：可把她后面的背景缩小，同时把她本身放大。

大人国与小人国教案(美术)

《大人国与小人国》导学设计 教材分析： ⑴本课是一节绘画创作课，属于造型表现领域。在让学生认识大与小的基础上，通过对比的表现方法将儿童眼中的魔法世界自由的呈现在我们眼前。通过绘画活动培养学生的想象能力、创造能力、表现能力。 ⑵在学习方法上应当偏重与讨论式的学习方法，使学生通过语言上的交流表达自己丰富的幻想世界，分享想象带来的无穷乐趣。通过语言交流可以激活学生的兴奋点，联想到更有创意的构思。 教学目标： （一）知识技能： 1、通过欣赏故事、展示实物让学生理解大与小是通过对比显示出来的。 2、能够用对比的方法，绘画或制作“大人国”或“小人国“。 3、在绘画、制作的过程中激发学生的创造力，体验美术活动的乐趣。 （二）过程方法： 1、小组讨论法 2、教师演示法 （三）情感与态度： 通过运用对比的方法，培养学生丰富的想象力和创造力，激发学生敢于大胆大胆想象。 教学重点： 表现大小的对比关系，用对比的方法创作一幅表现大人国或小人国的作品。 教学难点： 敢于大胆想象，表现出有情趣的内容。 教学准备：多媒体课件、彩笔、示范用纸水彩笔、油画棒、作业本。教学流程：

一、激趣导入： 1师生问好 2通过播放录像的方法导入新课。 二、探索发现： 1、小组讨论：假如你是大人或者是小人来到大人国还是小人国，在那里你会发生哪些有趣的事呢? 你们互相讲讲吧。 2、师生一起认识大小：出示汽车，让学生观察它的大小，是什么原因让同样的汽车，一会大一会小呢？（生回答）通过师生做游戏进一步了解大与小。 师总结：哦，原来大小是通过相互比较得来的。 3、欣赏图片：让学生说说图片中的对比关系。 三、示范讲解点： 1、欣赏同龄人作品：看看其他同学在大人国和小人国里发生了什么事？他们是如何表现的？ 2、教师示范 举例：现在老师把自己大人国或是小人国发生的事情表现出来。 师：大家看看老师来到了大人国吗？为什么？（没有，因为没比较物） 师：你觉得怎样添加才能体现老师和小伙伴来到了大人国？（添加比较物----） 师：好，大家看看现在老师来到了大人国吗？（到了） 通过老师示范，学生观察作画步骤。 四、尝试创作： 1、提出作业要求：创作一幅表现大人国或小人国的作品，一定要把

《大人国与小人国》教案

《大人国与小人国》参考教案2 教材分析：本课是一节绘画创作课，属于造型表现领域。在让学生认识大与小、高与矮的基础上，通过对比的表现方法将儿童眼中的魔法世界自由的呈现在我们眼前。通过绘画活动培养学生的想象能力、创造能力、表现能力。）在学习方法上应当偏重与讨论式的学习方法，使学生通过语言上的交流表达自己丰富的幻想世界，分享想象带来的无穷乐趣。通过语言交流可以激活学生的兴奋点，联想到更有创意的构思。在教学中启发学生思路时可以引导学生从熟悉的生活内容入手进行想象，也可以从他们的嗜好入手。如：喜欢的童话故事、科学幻想等入手。这需要教师对学生非常了解。 教学内容与目标显性内容与目标： 应知：让学生认识大与小、高与矮的特征及相对性。 应会：尝试用对比的方法表现大小与高矮的区别。 隐性内容与目标通过创作活动，培养学生大胆想象、创新的精神，培养与人交流的能力和分享快乐的意识。 教学重点与难点重点：表现大小、高矮的对比关系，进行大胆而丰富的想象，表现出有情趣的内容。 难点：敢于大胆想象，表现出有情趣的内容。学习材料水彩笔、油画棒 导入：同学们谁看过西游记？（看过）西游记中你最喜欢谁？（孙悟空）为什么？可是，神通广大的孙悟空到了如来佛的手中，却怎么也飞不出去，说明如来佛的手怎么样？（大）那孙悟空呢？如来佛就好比是童话故事里讲述的“大人国”里的人物，孙悟空就好比是“小人国”里的人物。今天我们就来学习第三课《大人国与小人国》。 二、新授：同学们请看大屏幕，这是什么？ 对，这是一架由飞行员驾驶的飞机在天空中飞行。;那这架飞机跟刚才的那架比，有什么不同？

（小的很多）这是一架很小的玩具飞机。原来，大小是通过比较才能显示出来的。 交流生活中大与小对比的现象。我们生活中有很多大小对比的现象。比如，跟蚂蚁比，我们每个人都是巨人，跟长颈鹿比，我们又成了小个子。谁还能找到类似的现象？ 交流讨论大与小的想像。看来，同学们观察的很仔细。那你想不想也到大人国或者小人国去玩一玩呢？同学们请闭上眼睛，一分钟时间，想像一下，你也来到了大人国或者小人国，你会遇到什么有趣的事情呢？时间到，谁来说说你的奇遇？同学们的想像力非常丰富，那你能不能把你想像中的情景画下来呢？ 讲解画面要求。要想表现出你是在大人国还是小人国，一定要把大小对比画的清清楚楚。如果你是在大人国，那就要把背景画的（大）而你自己画的（小），相反，如果你是在小人国，那就要把背景画的（小）而你自己画的（大）。当然，色彩也要丰富一些。学生创作。 四、展示：看来同学们在大人国或者小人国的经历已经画好了，相信你的奇遇记一定很吸引人。谁能来给大家介绍一下你作品？这几位同学介绍的都很好，没有机会展示的同学小组内互相介绍自己的作品。五、小结：通过这节课的学习，同学们进入了想像中的大人国和小人国，课后大家多读一读有关的课外书，说不定你还会有新的发现呢

《大人国与小人国》优秀教案

《大人国与小人国》优秀教案 教材分析： 1、指导思想 （1）本课是一节绘画创作课，属于造型表示领域。在让同学认识大与小、高与矮的基础上，通过对比的表示方法将儿童眼中的魔法世界自由的出现在我们眼前。通过绘画活动培养同学的想象能力、发明能力、表示能力。 （2）在学习方法上应当偏重与讨论式的学习方法，使同学通过语言上的交流表达自身丰富的幻想世界，分享想象带来的无穷乐趣。通过语言交流可以激活同学的兴奋点，联想到更有创意的构思。 （3）在教学中启发同学思路时可以引导同学从熟悉的生活内容入手进行想象，也可以从他们的嗜好入手。如：喜欢的童话故事、科学幻想等入手。这需要教师对同学非常了解。 2、教学内容与目标 （1）显性内容与目标 应知：让同学认识大与小、高与矮的特征和相对性。 应会：尝试用对比的方法表示大小与高矮的区别。 （2）隐性内容与目标 通过创作活动，培养同学大胆想象、创新的精神，培养

与人交流的能力和分享快乐的意识。 3、教学重点与难点 重点：表示大小、高矮的对比关系，进行大胆而丰富的想象，表示出有情趣的内容。 难点：敢于大胆想象，表示出有情趣的内容。 4、学习资料 水彩笔、油画棒 一、导入： 1、同学们谁看过西游记？（看过）西游记中你最喜欢谁？（孙悟空）为什么？ 2、可是，神通广大的孙悟空到了如来佛的手中，却怎么也飞不出去，说明如来佛的手怎么样？（大）那孙悟空呢？（小） 3、如来佛就好比是童话故事里讲述的“大人国”里的人物，孙悟空就好比是“小人国”里的人物。今天我们就来学习第三课《大人国与小人国》。 二、新授： 1、认识大小要相互比较。 （1）[投影-大飞机]同学们请看大屏幕，这是什么？对，这是一架由飞行员驾驶的飞机在天空中飞行。 （2）[投影-小飞机]那这架飞机跟刚才的那架比，有什么不同？（小的很多）这是一架很小的玩具飞机。

第3课 大人国与小人国教案

第3课大人国与小人国 领域（造型表现欣赏评述） 课时2课时 教学目标 1. 能够举例，通过游戏说明事物大小是通过相互比较才可以体现出来的。 2. 能够用比较的方法，绘画（制作）“大人国”或“小人国”教学评价建议 1. 能否用对比的方法，来突显出人物的“大”或“小”。 2. 用来突显主人公的“大“或”小“的表现方法是否有创意。 3. 构图是否完整。 4. 能否有意识地使用一些自己喜欢的色彩组合。 教学过程 一、课前准备 1. 教师准备教具：一个红颜色的玩具汽车，一些与这些物品大小较匹配的景物以及幻灯片。 2. 学生准备学具：带齐绘画工具。 二、课堂教学 1. 引导阶段 让学生回忆看过的有关大人国或小人国的故事，简

要说明一下故事内容。然后讨论故事是如何表现主人公来到了大人国（小人国）的？ 教师用一些图片让学生欣赏，欣赏过后用一个魔术来引导学生大小是通过相互比较才可以显示出来的。（在第十一张幻灯片出来时，先让学生们看到一个车的图片，然后以做游戏的方式给车找一个主人，问问学生人和车比，车大还是人大，那么现在老师给大家变一个魔术，教师将事前准备好的玩具小车放在手里，当幻灯片中的小车飞走后教师把手打开，让学生看到小车飞到了老师的手里，通过这个游戏来表现出物体的大小是通过比较得来的） 2. 发展阶段 学生思考：那么如果在现实生活中你可以变大或变小，你想变大还是变小呢?留出五分钟的时间让学生发言，短短的五分钟，学生的想法老师肯定来不及听。那么如果你想告诉老师你的想法，请你用你手中神奇的彩笔告诉老师。在你动手前我们一起看看别的同学，是怎样表现大人国和小人国的。通过别人的作品，你想想有那几样物体的大小反差来表现主人公来到了大人国或小人国？继续启发学生思考：画面的主体是什么？用什么背景来衬托它的大或者小？然后在 绘画中同学们应该注意的几点问题是什么？

大人国小人国教案

大人国和小人国教案 设计：高方圆 教学目标： 1、通过观察，感知大小是由对比产生的。 2、学生通过对比的方法，发挥想像力，表现与自己生活息息 相关的、又大小对比的有趣场景。 3、通过”说一说”找一找、想一想、画一画等学习活动，丰富 学生的想像力。 教学准备：教师：查找有关大人国和小人国情景的图片，收集相关绘画作品或课件。 学生：阅读大人国与小人国相关作品，如《格列佛游记》《别惹蚂蚁》等，准备水彩笔或油画棒等色彩绘画工具。 教学重点：感知大小是由对比产生，并能用绘画的方式来表现大小的对比 难点：大胆想象，表现大小对比、感知大小对比的视觉冲击所带来的审美感受。 教学过程： 一引导阶段： 1、同学们看过西游记么？西游记中你最喜欢谁？为什么？ 2、可是，神通广大的孙悟空到了如来佛的手中，却怎么也飞 不出去，说明如来佛的手怎么样？（大）那孙悟空呢（小）3、如来佛就好比童话故事里讲过的“大人国”里的人物，孙

悟空就好比小人国里的人物，今天我们就来学习《大人国和小人国》。 二发展阶段 1、请看大屏幕小美的家，这两张图片有什么不同，原来 大小是通过比较才显示出来的，什么原因使同样的主题物看起来有时显得大，有时又显得非常小呢？2、交流生活中大小对比的现象，比方跟蚂蚁比，我们每 个人都是巨人，跟长颈鹿比，我们又成了小个子，谁还能找到类似的现象 3、看来同学们观察的很仔细，那你想不想也到大人国和 小人国去看一看呢 4、四人小组讨论假设故事的主角是你，你希望到大人国 还是小人国，到那里之后会发生什么事，五分钟后每组派一个代表说说你们的故事 5、学生回答教师师范 要想表示出你是在大人国还是在小人国，一定要把大小对比画的清清楚楚，假如你是在大人国，那就把背景画的大自身画的小，相反色彩要丰富些。 6、看看优秀作品 同学们请闭上眼睛一分钟时间想一想你会遇到什么事情。 三、同学创作

小学美术三年级上册《大人国与小人国》教案

《大人国与小人国》教学设计 人教版三年级上册第三课 学习领域：造型表现欣赏评述 课时：2课时 一、教材分析： 1、本课是一节绘画创作课，属于造型表现领域。在让学生认识大与小、高与矮 的基础上，通过对比的表现方法将儿童眼中的魔法世界自由的呈现在我们眼前。 通过绘画活动培养学生的想象能力、创造能力、表现能力。 2、在学习方法上应当偏重与讨论式的学习方法，使学生通过语言上的交流表达 自己丰富的幻想世界，分享想象带来的无穷乐趣。通过语言交流可以启动学生的兴奋点，联想到更有创意的构思。 3、在教学中启发学生思路时可以引导学生从熟悉的生活内容入手进行想象，也 可以从他们的嗜好入手。 二、学情分析： 三年级学生对不同的绘画用具的使用已有一定的经验，会用生动的线条和色块来表现他们的想法。现在的孩子接受信息的途径很广，思维活跃、想象丰富、 联想奇特，他们以自我为中心，喜欢按照自己的想法自由的表现画面；好奇心重，爱表现自己，喜欢向别人展示自己。而本课就是让他们在轻松愉悦的氛围中无拘 无束地表现自己的想法，符合学生发展的特点。 三、教学目标： 1、通过讲述故事、展示实物让学生理解大与小是通过对比显示出来的。 2、能够用对比的方法，绘画或制作“大人国”或“小人国”。 3、在绘画制作的过程中激发学生的创造力，指导学生注意构图和色彩组合。 四、教学重点： 能够用比较的方法，表现大小、高矮的对比关系，进行大胆而丰富的想象， 表现出有情趣的内容。绘制“大人国”或“小人国”。 五、教学难点： 敢于大胆想象，表现出有情趣的内容。能否用对比的方法，来突现主人公的”大“或者“小”。 六、教学准备： 水彩笔、油画棒、自己最喜欢的故事书。范画、投影仪、多媒体资料 七、教学过程： 一、导入 动画导入，播放《格列佛游记》片段，提问画面是怎样表现主人公来到小人 国的？ 二、发展阶段 以实验的方法启发思考 师：同学们看我这里，我手中拿着一支粉笔，你觉得它是大是小？ 生1：我觉得大生2：我觉得小 师：看来同学们有的认为它大有的认为它小，那么，当我把这支粉笔与一个粉笔头放到一起之后，这时你觉得这支粉笔是大是小？ 生：大（学生齐声回答） 师：我再将这支粉笔放到黑板的前面，这时你觉得这支粉笔是大是小？

大人国与小人国 讲课教案

3．大人国与小人国 一、教材分析： 1．指导思想 （1）本课是一节绘画创作课，属于造型表示领域。在让同学认识大与小、高与矮的基础上，通过对比的表示方法将儿童眼中的魔法世界自由的出现在我们眼前。通过绘画活动培养同学的想象能力、发明能力、表示能力。 （2）在学习方法上应当偏重与讨论式的学习方法，使同学通过语言上的交流表达自身丰富的幻想世界，分享想象带来的无穷乐趣。通过语言交流可以激活同学的兴奋点，联想到更有创意的构思。 （3）在教学中启发同学思路时可以引导同学从熟悉的生活内容入手进行想象，也可以从他们的嗜好入手。如：喜欢的童话故事、科学幻想等入手。这需要教师对同学非常了解。 2．教学内容与目标 （1）显性内容与目标 应知：让同学认识大与小、高与矮的特征和相对性。 应会：尝试用对比的方法表示大小与高矮的区别。 （2）隐性内容与目标 通过创作活动，培养同学大胆想象、创新的精神，培养与人交流的能力和分享快乐的意识。 3．教学重点与难点 重点：表示大小、高矮的对比关系，进行大胆而丰富的想象，表示出有情趣的内容。难点：敢于大胆想象，表示出有情趣的内容。 4．学习资料 水彩笔、油画棒 二、教学设计 （一）、导入新课 1．（介绍认识）亲爱的同学们：上（下）午好！又到了快乐的美术课时间，你们愿不愿

意和我一起度过呢?我来自市北经济开发区林泉小学，我叫孙骁，你们可以称呼我孙老师，希望通过这节课能让老师看到最棒的你们，并且让我们成为朋友，好么？ 咱们这的同学看起来都很聪明、好学，那你们知道关于大人国或者小人国的故事么？（知道或不知道）这节课我们就要学习“3.大人国与小人国”（板书） 师：不知道大家平时是否想过自己变小（大）以后发生的事呢？现实生活中不能实现的就在这节课让画笔来帮你实现这个梦想吧！今天我们就来学习想象画练习《大人国与小人国》 2．板书课题《3.大人国与小人国》 （二）、教授新课 1．欣赏视频，初步感受画面中大与小的对比 （1）下面我们一起来看一段视频，同学们想看么？（想）教师播放视频片段，学生观看。（在观看的过程中教师简单介绍影片主人翁---格列佛发生的奇遇） （2）出示幻灯片格列佛的图片，结合视频片段谈一谈认识 你观察到视频和图片是如何表现格列佛来到小人国的？（如：格列佛被一些细细的带子牢牢地绑在地上，在他的身上和周围有许多身高不足六英寸的小人儿。格列佛比周围的楼房高，那些人和他相比简直就是蚂蚁，格列佛就是巨人。）（针对学生的回答给与不同程度的肯定或建议。） 2．认识大小要相互比较 （1）黑板画一片巨大的树叶。怎样才能看出这片叶子是巨大的呢？在叶子上贴一个很小的人，让学生观察 （2）出示几张图片学生进行分析。“这个人大么？为什么？”（图片主要体现大小之间的对比）欣赏作品（拓宽学生思维丰富视野找出特征）。 （3）通过观察、交流讨论让学生用词语来总结，大小是通过“比较”或“对比”看出来的。[板书“比较”] （4）看来，同学们观察的很仔细。其实我们生活中有很多大小对比的现象。比方，跟蚂蚁比，我们每个人都是巨人，跟长颈鹿比，我们又成了小个子。 3．赏趣图、开视野． 昨天晚上我做了一个奇怪的梦，在梦里我的家里来了许多小人儿，发生了许多有趣的事，你们想不想知道？我们一起来看看！晚饭，我剩了汉堡和薯条，有的小人们没吃

人教版美术三上第3课《大人国与小人国》说课稿.doc

人教版美术三上第 3 课《大人国与小人国》说课稿 今天我要说课的内容是人教版美术教材三年级第五册第 3 课内容，属于造型.表现领域。 一、教材分析： 1、教材内容：大人国与小人国的相关内容多次出现在孩子们喜欢的童话故事中。如： 《白雪公主》中的七个小矮人；《拇指姑娘》中向拇指般大小的女孩；《尼尔斯骑鹅旅行 记》变小的尼尔斯；近几年好莱坞大片《哈利。波特》中有巨人族；《魔戒》三部曲中的小 矮人“霍比特人”；动画片《亚瑟和他的迷你王国》等等。通过看看动画片、做做游 戏直观的让学生感受到大人国与小人国的差异，并在让学生认识大与小、高与矮的基础 上，通过对比的表现方法将儿童眼中的魔法世界自由的呈现在我们眼前。通过绘画活动培 养学生的想象能力、创造能力、表现能力。 2、本节课在整体知识结构中的作用： 《大人国与小人国》一节融欣赏、表演、创作、表现为一体，探索美术学科与音乐、 语文、德育等学科相结合。在本节课前面安排了《魔幻的颜色》、《万花筒》两课，让学 生对颜色的性能和对称的图形有了概念性的了解，本课是在此基础上的一节创作课。为以 后《今天我值日》、《巧巧手》、《梦幻中的城堡》、《我设计的自行车》等创作画打基 础。所以本课在整体知识结构中起到了一定承上启下的作用。让学生在观察欣赏中感受 美、体验美；在绘画创作中表现美、创造美。 3、教学重点和难点 教学重点：利用对比的方法来突显主人公的“大”和“小”。培养学生留心观察生活的习惯。 教学难点：对比方法的应用。人物与周围环境的对比、色彩的对比。 二、学情分析： 三年级学生对不同的绘画用具的使用已有一定的经验，会用生动的线条和色块来表现 他们的想法。现在的孩子接受信息的途径很广，思维活跃、想象丰富、联想奇特，他们以 自我为中心，喜欢按照自己的想法自由的表现画面；好奇心重，爱表现自己，喜欢向别人 展示自己。而本课就是让他们在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自己的想法，符合学生 发展的特点。 三、教学目标： 基于对教材的理解和学生情况的把握，确定本课目标如下： 1、教学目标： a、能够举例说明大小是通过相互比较才可以体现出来的。 b、能够用比较的方法，绘画（制作）“大人国”或“小人国”。 2、显性目标： 充分利用联想与比较，培养学生敢于冲破常规，自由、大胆、快乐地想象与表现，培 养学生分析、比较、创新的能力。 3、隐性目标： 引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探索欲，培养个性。 四、教学分析： 1、观看动画片或电影片段，激发学生学习兴趣。 2、绘画游戏知道“大”或“小”对比。 3、示范制作方法。 4、创设情境激发创作潜能。 五、教学过程的设计： 1 、绘画游戏导入，认识“大”“小”——印象深刻黑板做半部学生绘画场地“谁会用线条画一片叶子？”“谁能用线条简单的画出一片巨大的叶 1 / 2