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小学数学教学改革观摩交流会听课日记

2005年10月25日，全国第七届深化小学数学教学改革观摩交流会在安徽黄山市举行。本次大会，是自2001年7月我国开始实施新课程改革以来首次全国性教学观摩大会，具有极其重要的意义。大会共安排了全国各省的32位优秀教师做课，是对近年来各地小学数学改革成果的一次集中展示与检验。

本人作为一名普通农村乡镇小学的数学教师，有幸跻身听课者行列，得以现场感受全国优秀教师的教学风采和艺术魅力，自觉甚为荣幸，借此感谢县教研室给予的机会，感谢学校领导的信任。由于我县只有四人参加本次大会，本人十分珍惜这次机会，认真听课、积极思考、勤做笔记，并在听课之余将自己最初的所感所想记录下来，供我县未能此行的同行们共飨。

10月25日晴

今天是出发去黄山听课的日子。

由于没有直达列车，我与同行老师在义乌会合后，坐上了由义乌开往黄山的省际长途班车。班车下午1点开出，经浦江，过桐庐，下临安，一路颠簸。在近8个小时的劳累后，我们终于来到了号称“秀美”的黄山脚下。由于黄山市区的接待能力有限，无法同时容纳来自全国各地的4600余名虔诚的朝圣者，我们与其他浙江代表被安排在距离市区16公里外的徽州（即著名的徽墨出产地）。虽然条件艰苦，但一想到即将能亲身感受各地名师的做课魅力，还是异常兴奋。毕竟，全国级的观摩课不是人人都有机会参加的，它既是一次各地高手的黄山论剑，也是一次小学数学界的盛会。

10月26日晴

按照组委会安排，今天上午是开幕式以及3节观摩课。我们早早来到黄山市体育馆，可馆内早已人满为患，。我们努力找到了一个距离较近的位置。

8：30，开幕式准时开始。中国小学数学教育学会副理事长李志勇老师、安徽省教育厅副厅长胡平平同志、黄山市副市长程永宁同志分别致辞。上午分别由青海的王强老师做课《认识百分数》，安徽黄山的方增强老师做课《圆的认识》，吉林东北师范大学附小的王艳玲老师做课《轴对称图形》。

随想

《认识百分数》条理相当清楚，课始就从百分数的好处、意义、区别三方面入手，逐个解决。整节课比较扎实有效，平实稳重，但作为赛课来说，似乎缺少点能特别出彩的亮点。唯一的一个动态生成的精彩在课末，生说我喜欢1%，因为爱迪生说过99%勤奋+1%灵感=成功！当时全场听课老师对该学生的回答报以热烈的掌声，可惜教师并未抓住就平淡地过去了。我个人认为这里可以适当发挥一下，比如百分数的加法，比如思想教育等等，当时我翻阅了大会提供的该课教案，发现里面环节中赫然写着：“利用99%勤奋+1%灵感=成功升华本节课知识点，师生共勉”字样，却不知又为何放弃了？（本课最终获二等奖）

《圆的认识》教学设计得也比较扎实，每一步、每一个环节、每一个知识点都一丝不苟。在拓展应用环节中，教师试图有个精彩高潮，引进了李咏的“幸运52”模式，在宣布了一大堆的规则之后开始游戏，内容是根据教师的描述猜本课中的数学名词（术语），可惜只出了几道题，下课时间就到了，真正花在知识点

巩固上的时间还不如课件演示“幸运52”以及宣布规则的时间来得多。我想，在体现新理念而创设情景的时候，应该始终分清“本”与“末”——情景只是知识借助的一个载体！情景只是末，知识才是本！千万不可本末倒置，喧宾夺主！《轴对称图形》是我县实验小学陈中标老师曾经执教并获金华市一等奖的课，我曾聆听过。因此，对来自东北师大这样资深学府的王艳玲老师的这节课，我在课始就自然而然地与陈中标老师那堂课联系起来。当初陈中标老师是由树叶与蝴蝶的相同特点引出对称概念，王老师则是直接让学生判断课件出示的图片、国旗等是否对称，然后剪对称图形，总结对称图形的特征。可以看出，陈中标老师的设计是建立在学生对对称知识了解不多的教学起点上，而王艳玲老师是建立在学生已能初步判断图形是否对称，并知道了“对称”这一概念名称的教学起点上。我个人认为陈中标老师的教学起点更为合理，因为“对称”毕竟不是在我们生活中常使用的词汇，也许学生能注意到生活的对称现象，但不一定能听说“对称”的名称。在这类内容的教学上，还是“低起点、小步子”比较好。

下午是由河南席争光老师做课《圆的周长》，内蒙古王丹老师做课《百分数意义》，江西齐方老师做课《比在生活中》。

随想

《圆的周长》的做课老师席争光声音洪亮，字正腔圆，用同行的杨玉珍老师的话说就是“听着也舒服”。由此可见，要上好一堂课，除了要备好课外，还有许多先天因素。

该堂课最让现场老师赞叹的，是近乎无懈可击的课件制作，我特意通过各种渠道拷贝了过来。有了优秀课件的配合，再加上教案本身设计层次清楚，先猜想后验证再运用，中间渗透极限数学思想，尤其在拓展中让学生根据本课内容自行提出一个数学问题，更是高度重视了问题意识的培养，与美国人的教学思维接了轨（参见袁振国著〈教育新理念〉第6页、第7页），席老师的课便更显得熠熠生辉。课一结束，便赢得了全场老师热烈而真诚的掌声。（本课最终获得一等奖第三名）

《百分数意义》做课老师王丹来自蒙古大草原，从个人简历看，王老师缺少大赛经验，课前预设不足，从一开始老师就自己首先走上歧路，导致课堂结束时学生还不能正确表达百分数的意义。教师不仅没能成为教学的组织者、引导者、参与者，反而“被学生牵着鼻子转”（评委在听课过程中的现场感言）。这节课由于进行的混乱，也成为我唯一没能记下听课笔记的一堂课。虽然王老师这次失败了，但还是非常值得我们的尊敬，至少他站在了全国大赛这一舞台上！课后，全体老师也同样将热烈的掌声送给了他！

《比在生活中》从摄影、生活、烹饪三个方面说明了比在生活中运用的广泛，这堂课属于综合运用课，因此相对来说较易放得开，更易出彩，但从整体来看，仍逊于《圆的周长》。（本课最终获一等奖第七名）

10月27日晴

今天上午由天津焦淑君做课《观察物体》，河北李敏做课《统计》，广东深圳张裕做课《观察物体》，上海张立羽青老师做课《统计》。下午由浙江台州陈日斤老师做课《秒的认识》，甘肃曹夏老师做课《统计》，西安杨亮老师做课《统计》。

在同一天内，有两位老师做课《观察物体》，四位老师做课《统计》，这对做课老师来说是个严峻的考验，谁的课更新颖，谁更能抓住学生的兴趣，所有的

评委与听课老师都能一目了然。

随想

相对于天津焦淑君版选择各面不够突出的“暴王龙”作为观察对象的《观察物体》，广东张裕版《观察物体》选择了“维尼熊”这样体积较大、各面清晰的物体作为观察对象，这样可以减少一些学生不必要的错误，提高观察的有效性。在观察中，老师首先让物体静止不动，学生变换观察位置，这样学生更能分清在四个面看到的不同样子。老师还安排了让学生利用相机在不同位置拍出不同照片，将立体画面转化为平面，这个设计与天津焦淑君版相比，明显高人一筹，并取得了很好的教学效果。另外还值得一提的是，本节课的各个环节衔接过渡相当自然，一气呵成，没有生硬的感觉。略嫌欠缺的是，整堂课观察的物体都局限于实物，没能过渡抽象到形体。虽然如此，但仍堪称听课两日来少见的一堂好课。（本课最终获得一等奖第四名）

上海张立羽青版的《统计》，首先让人赞叹的就是情景图的课件制作。该课件更像是一部小动画片，一同听课的浙江富阳的老师感慨：上海就是上海，做出来的课件都不一般！不过我个人觉得，课件制作应该侧重“在模拟真实情景中突出数学问题”，而不应过分强调复杂仿真导致数学问题被情景掩盖，学生观察半天还只停留在“看到美丽的画面而没有注意到数学问题”。比较一天中四个版本的《统计》，本节课在重难点的把握与突破、环节设计上更合理，学生在教师的组织引导下自主地探究出了统计图的表示方法，从四节课中学生最终统计图完成的教学效果来看，本节课也更扎实有效。（本课最终获一等奖第八名）浙江台州陈曦老师《秒的认识》。记录下这堂课，是因为陈老师是来自浙江的老乡。记得临行前我县教研室老师曾向我推荐这节课，因为本节课曾在不久前进行的华东六省一市上夺得一等奖。因此，从到黄山伊始，我就期待着这节课，杨玉珍老师更是四处向外省老师宣传：“浙江这节课很不错的！”

本节课在“观察秒针走一圈是几秒”这个环节出了麻烦。按照教师意图，这时的理想答案是“60秒”，然后教师再指出“这时分针走了一格”，从而得出“1分=60秒”。可惜学生偏偏就是答“1分”，或干脆直接“1分=60秒”，把老师后面想说的话提前说了。陈老师这时采取的方法是执着地继续启发引导。在较长一段时间的纠缠后，老师还是依赖自己勉强得出结论，但由于花费时间过长，导致后面环节在仓促中收尾，连课堂总结也只能用一句话带过。

课一结束，浙江省教研员、评委斯苗儿老师马上迎上前去，交流沟通。片刻后，陈老师带着泪水，黯然离开了会场。

我无法知晓斯老师说了些什么，我个人以为这节课问题还是出在没能找准学生起点上。陈老师将学生定位在对秒一无所知或知之甚少的程度，而实际上，有相当多的二年级学生（北师大版，人教版是三年级）对时间的认识已经超乎了我们的想象。另外，当学生的想法跳跃了老师预设的步骤时，老师没能及时调整方案，根据学生的回答提出相应的问题，使课堂自然地沿预设前进，而是一昧的不断指名回答期望得到企盼的答案。这样就注定了失败。

不知为什么，这节课后竟全场没有一点掌声，包括所有浙江代表——也许还未回过神来吧。由本课可以看出，要做好一节课是多么的困难，而且一个好的教学设计并不一定适合于所有的学生，课堂中的动态生成是谁也无法预料的，我们唯一能做的，就是尽力做更充分的预设！（本课最终获一等奖第十名）

10月28日小雨

今天是听课的第三天，连续听了这么多节的课，许多老师由于疲倦，都选择了游黄山作为轻松方式。偌大的黄山体育馆稍许空荡了一些。

今天上午是安徽合肥张宁老师做课《用字母表示数》，广西谢飞雄老师做课《用字母表示数》，海南杨明丽老师做课《平行四边形面积计算》，新疆生产建设兵团季军做课《组合图形面积计算》，下午是贵州邱静做课《认识钟表》，辽宁刘薇做课《确定位置》。由于临时调整，下午三节课改为二节课。

随想

今天的课有两节《用字母表示数》。这节课在2003年金华市“八婺金秋”小数研讨会上曾由宁波万里国际学校校长、特级教师林良富老师做课观摩。当时“林特”通过与学生的课前交流，利用学生回答中随机生成的“车牌号码”引入用字母表示地名，再引申到用字母表示数，整节课就在不知不觉中展开。

本次的两位老师则是从“算24时扑克中花牌表示的数”（谢飞雄版）和“利用找图形摆放规律”（张宁版）分别引入。其中谢飞雄版与林良富老师的情景创设有几分相似之处，而张宁版在引入正题的环节上绕了好大一个圈，花费了7

分钟时间，这在效率上，是无论如何都不能与其他两个版本比拟的。这也提醒我们：在创设一个教学情景时，我们还应注重情景的效益。如何用最少的时间创设出最富有数学味、最有价值的数学情景，这永远是我们研究的课题！（由于东道主原因，安徽张宁版最终获一等奖第九名，广西谢飞雄版最终获一等奖第十二名）新疆生产建设兵团季军做的课《组合图形面积计算》，相对于整个大赛来说，其实更贴近普通教师的日常教学实际。该教学设计非常务实，就像金庸笔下的郭靖，一招一式，扎扎实实，没有丝毫的花拳绣腿以及做秀的痕迹。但在这种场合，这样的设计是难以博得评委的认同的。听课当场我即与杨玉珍老师交流：这节课能否获奖可以说明评委们的价值取向！（本课最终获得二等奖）

10月30日晴

今天着重介绍获得本次大赛一等奖第一名的课例，由北京赵震老师做的课《生活中的负数》。

一、创设情景、引出新知

1、感悟数据的重要作用：师自我介绍：我叫赵震，29岁，身高1.69米，体重55千克。

2、记录相反意义的数量，初步了解负数的意义：

（1）要求：听清信息，独立思考；选择自己喜欢的方式，把信息准确简洁的表示出来。

（2）师叙述、生记录。①中国队上半场进了2个球，下半场丢了2个球；

②学校四年级转来25名新同学，五年级转走了18名同学；③小明妈妈做生意，三月份赚了6000元，四月份亏了2000元。足球比赛转学人数做生意

上半场个四年级人三月份元

下半场个五年级人四月份元

3、反馈学生记录情况：文字、表情、用√或者×、+或者-、……集体讨论并优化：数学是大家交流的，应该让大家看明白，引导生统一方法。重点介绍用+或-来表示的学生记录。

4、明确概念，了解正、负数的读法与写法。老师出示数字，生读数并判断是正数还是负数：-100、+6.8、-1.5师：36是正数还是负数？反馈并说明正号

（+）可以省略并将正数与以前所学的数字联系起来。师：负号（-）可以省略吗？为什么？

5、课件出示史料，进一步了解负数的历史。中国是世界上最早认识和应用负数的国家。早在2000多年前的《九章算术》中，就有正数和负数的记载。在古代人民生活中，以收入钱为正，以支出钱为负。在粮食生产中，以产量增加为正，以产量减少为负。古代的人们为区别正、负数，常用红色算筹表示正，黑色算筹表示负。而西方国家认识正负数则要迟于中国数百年。生谈感受，思想教育。

6、明确研究对象，引出课题：生活中的负数。

二、动手操作，建立概念气温中的正数与负数

1、课件天气预报，出示部分城市气温哈尔滨零下15度到零下3度；北京零下5度到5度；上海0到8度；海口12到20度。引导观察：这些气温里有负数吗？生反馈。师提问：北京的气温是-5度到5度，这两个温度的意思一样吗？生说明解释，师用手势演示

2、重点理解0度。师让生谈谈气温0度时的感觉，引出0度是分界点。提问：通常用什么工具测量温度？

3、师出示自制教具：大型温度计模型师说温度，生动手拨温度计（每生一只小温度计），并指名演示拨。20度、+5度和-5度、-15度和-5度师：-15度和-5度谁更冷？用表情表示。让生在温度计中指出-40度的大致位置。

三、借助实例，解释应用

1、引导学生举例：生活中你还曾经在哪里见到过负数？

2、重点讨论：

（1）电梯中的正负数：上五楼开会与到地下一楼取车。

（2）海拔高度中的正负数：吐鲁番盆地在海平面以下150米。

四、总结归纳正负数与0的关系师：所有正数与0比都要，负数与0比都要。

生归纳特点。提问：0怎么办？应该算什么数？生反馈得出：0是分界点，0不是正数也不是负数。

五、拓展概念

1、出示数轴小华现在0点位置，向东行5米，记做（）米；从0点位置向西行5米，记做（）米。

3、刘翔110米栏比赛，风速是-0.4米师：为什么风速会是-0.4米？如果是+0.4米呢？生表演理解。

六、总结

随想

北京是全国政治、经济、文化的中心，也是教育的中心。来自课改总部——北京的赵震老师设计的本课例，着重体现了以下三个理念：

1、引导学生亲身经历知识的产生过程。

首先通过教师的自我介绍引导学生再现对已有知识的认识并体会数据的重要作用；然后利用与学生生活密切联系的三件事引导学生亲自动手记录数据，让学生在看似简单的活动中体会到负数产生的必要性。

2、重视在对比中建立概念。

课例始终借助气温等一些具体事例中的正负数，注重直观理解、加强对比。首先通过三组相反意义的数量成对出现，把实际问题凸现在学生面前；其次利用

城市气温这一生活事例，明确对比零上温度与零下温度的不同，进而感悟到0

是正负数的分界点；另外还通过引导学生拨温度计，把抽象的理解蕴涵到直观的可操作性的活动中。

3、让学生感悟到数学知识与现实生活的紧密联系。

数学来源于生活又应用于生活。整个教学过程努力从学生生活实际出发，引导学生从现实的、有意义的生活情景中抽取出数学问题，并在熟悉的情景中加深对数学知识的理解，最终又通过广泛举例以及对“电梯”、“海拔”的讨论，使学生感悟到数学知识与现实生活的密切联系，体会到数学学习的价值。

10月31日多云

连续五天的听课观摩终于结束了，今天是闭幕式，主要是专家点评与颁奖。许多省市的代表昨日便已打道回府。为了把自己连日来的听课感受以及自己心目中的好课与专家评委（由各省教研员组成）的意见一一印证，我还是留了下来。大会特邀东北师范大学教育学院院长马云鹏老师作总结点评。

马云鹏老师在肯定了做课老师的成功之处外，也指出了存在的几个问题：

1、教师应加强数学修养以及积累教学经验，提高数学专业化水平，不能过度依赖教案，应根据课堂变化随时调整自己的教学。

马老师说，只有自然的流露才是一堂真正的好课。教师应该忘掉教案，始终盯住课程标准，随时调整课堂教学。学生有什么样的回答，教师相应的有什么样的提问。因为课前教师的预设不可能面面俱到。要作到这个境界，教师就必须加强自身专业化水平的提高。

2、处理好知识技能与情感体验等的关系。

教师在教学知识技能时，要让学生体验经历，这样才能真正掌握知识。比如学习读数8765后，还应通过举例（如教室可以容纳多少人？8765人需要多大的地方？）让生体验数的大小。再比如学习时分的认识后，做题：下午1：00是什么时候？A、大清早B、刚到下午C、傍晚D、晚上。

3、要注意新理念、新方法的合理运用。

比如合作交流。课堂中什么样的交流、什么样的合作才是有意义、有价值的？小组合作了，但成员独立，这样就没有意义了。

4、教师应如何尊重学生的主体地位？如何发挥教师的主导作用？

在福建汤其鸣版的《生活中的负数》中，学生出现了“收入用负数表示，支出用正数表示”的观点。面对这超出教师预设的情况，该老师一时拿捏不准，为尊重学生的思维，教师指出“这样的表示方法也是可以的”。这个结论当即引起了全场老师议论。

针对这情况，马老师指出，在学生出错情况下，教师应该及时纠正，如：你们的意见是……，但是老师的意见却是……。教师不应该因为尊重学生的主体地位，尊重学生的思维，就变得不敢说话了。

5、怎样认识现实情景

现在的数学课堂教学，先创设一个现实情景再从中引出数学问题已经成为一个教学基本模式。但在实际生活中，一个非常符合教学需要的现实情景是很少的，往往需要我们对这个现实情景进行再加工，使现实情景数学化。

6、应有效地运用现代化手段，但不能过分依赖。

一个再优秀的课件（比如框架式结构），在制作完后都是呆板的，它往往会束缚教师往预设的思路上进行。而课堂是动态生成的，再高明的教师也无法预料

课堂中会出现什么，所以传统的板书还是有它不可代替的作用，因为板书才是灵活的。（关于这个问题，斯苗儿老师在专著《小学数学课堂教学案例透视》P166中曾专门讨论

结束语

终于整理完了这些材料。

综观这些优秀课例，我觉得都莫出于这样几条原则：

1、创设的情景要新颖——既让人出乎意料又觉得合情合理；简洁——千万不可绕大圈，既费时又不讨好；吸引人——能吸引学生，又能吸引做课老师自己（另外还应能吸引听课老师），只有这样双方才会投入，才会互动。

2、新授环节要体现“三先三后”原则（先猜想后验证、先独立思考后合作交流、先学生讲后老师说），注重生自主探索，师参与引导。

3、拓展练习是全课的高潮所在，一定要设计得精致、巧妙、紧凑、有效。

4、贯穿全课堂的教师语言、举止要恰当，课堂调控能力要强——教学艺术魅力。

以上几点中第二点是关键，是评价一堂课好否的标准，其余三点则是评价一堂课是否精彩的标准。

每一次参加观摩课，都会经历“听听激动，想想心动，回去后一动也不动”的圈子。希望这一次不会。

浅谈小学数学课堂教学改革

浅谈小学数学课堂教学改革摘要：小学教育是基础教育，数学是学科技术必要的基础知识。数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学作为对客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在社会科学与人文科学中发挥着越来越大的作用。数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，一方面要充分发挥数学在培养人的科学推理和创新思维方面的功能。关键词：小学数学；课堂教学；改革《新课程标准》强调让学生“学习有用的数学”，“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”，并“重视从学生已有的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学”等。本文就新课程下小学数学课堂教学改革浅谈如下几点看法：一、课堂教学改革的必要性。小学数学课程改革，不仅要改变教师的教育观念，而且要改变教师们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。新课程能否顺利实施，关键在于教

师的素质能否适应要求。因此，当务之急是加深教师对新课程的理解，提高教师实施新课程的能力和水平，新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。二、创设数学知识与生活实际紧密结合的情景，让学生在情境中学习数学。数学来源于生活实际，并与实际生活息息相关，生活中处处有数学。正如《数学课程标准》所指出的那样，教学中，要创设与学生生活环境，知识背景密切相关，又是学生感兴趣的学习情景，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动逐步体会数学知识的产生、形成和发展过程。获取积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要基础知识和基本技能，将数学知识和学生的生活实际紧密结合起来。著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。”这就要

小学数学教学改革的动态和发展趋势

小学数学教学改革的动态和发展趋势 (一)培养目标更加突出了一个共识，即更加强调创造性人才的培养。更加强调通过形形色色、生动活泼的数学课内外教学，达到激发学生学习兴趣和培养学生创造性思维活动的目的。创造性志向要从小培养，培养学生改造环境，勇于参与健全的人类活动，自愿为推动人类社会进步，为祖国的繁荣强盛，建设发展而创造的意向和理想，并从小在学校教育中得到培养。要培养学生的创造志向，首先要诱导学生的创造愿望，使之成为学生掌握创造才干的重要动力。因此，当前小学数学教育中普遍存的以计算技能和解决常规问题为重点的教学内容、教学方法已不能适应这一变化。反之要求我们在数学教学活动中，尽量使学生思想开阔活跃，不受压抑，不因循守旧，不沿袭传统，不唯书唯上。换句话说，如何调动学生学习的主动精神和自我构建能力，是教学实践中应该考虑的核心之一。认识大千世界的好奇心，寓教于游戏的浓厚趣味，促进学生提问和多思路的解题的参与意识，都是引起学习动机的重要因素。实践证明，儿童的强烈学习动机是培养其创造志向并进而掌握创性才干的前提。 (二)学习方式更加倡导学生"主动参与、探究发现、合作交流"的学习方式。培养学生的创造才能的正确途径是什么呢？国内外为此开展了广泛的研究和探索，形成多样、效果不一。但在有一点已经达成了共识即由教师讲授学生被动学习的学习方式必须改变。数学本身就是一门思维深邃、逻辑严谨的科学。一个数学问题，既有数学结构，又有逻辑一一语言结构。因此，学生在上数学课，尤其是在解决数学问题时包含着复杂的心智活动，如联想、分析、分类、想象、选择作计划、预测、推论、心算、估算、检验和评价等。这就要求我们在教学中安排适当的情境，以帮助学生打开思路，理解问题和形成多渠道的发散思维。亦即要善于应用各种手段(包括常规教具和现代化的教具)，引导学生主动参与积极思考，而非仅仅是通过感官学习；引得学生多提出问题、讨论问题和解决问题，自主探索问题的结论，而非一味模仿或机械记忆；要善于应用当今世界科技发展和社会进步的新鲜事例，将学生引向自己探索发现的道路，而非完全接受教师的知识传授。合作交流学习方式是近几年在国内外教学中积极倡导的一种学习组织方式，学会合作和交流也是现代社会人才应该具备的一种能力。因此，在设计教学计划和组织教学的过程中，教师应经常给学生组织合作与交流的机会，使学生在合作交流的过程中学习别人的方法和想法，表达自己对问题的看法，从而学会从不同的角度认识数学，学会倾听别人发表意见的好习惯。另外在合作交流学习的过程中，学生还可以逐步意识到在激烈竞争的现代社会中，合作的重要性，没有合作就可能失败，没有合作，就没有人类的进步，发展也将受到最大的限制。但是在现阶段，这种学习的方式，还往往流于形式，其中还有很多问题，值得进一步研究、探讨。 (三)教学内容的选择更加强调现代化更加强调结合学生的生活实际。把逻辑体系与心理体系结合起来确定教学内容及进行教学实验已经形成一种改革的趋势。

小学数学教师教学日记,数学教师教学日记6篇

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生。一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。学生是具有极大可塑性的个体，是具有自立发展能力充满创造力的生命体。概括地说，教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。三、就人格而言，无论在任何时代、任何地域、任何学段，师生之间都应该是天然平等的。教师和学生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知识的道路上共同探索前进的平等的志同道合者。在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。教师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过交流达到心与心的沟通。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受，达到教育的目的。暖人话语，滋润心田。 3 小学数学教师教学日记篇2 201X年X月X日晴天实习已经有一个星期了，本来打算是坚持每天写一篇实习日志，可还是未能坚持下来，一天两天或许可以，但一直写我想我现在是基本做不到了。听了一个星期的课，收获还是很多的，不管是从老师的教学水平还是教学态度，都可以看出那里的老师虽不是全都优秀，但至少对于教书的态度，还是很难能可贵的。听那小学二年级数学的找规律，是一节优质课。我就听了3遍同样的老师讲的，还有2次我没去，一次比一次好，我也真佩服那老师同样的教学内容一个星期就讲了四五次，改的不多但每次都有进步，从教态，教学语言，一点一点的改善，细节决定成败，在她那课里真的可以感觉到。作为一名实习生改作业是不可避免的了，六年级的学

数学听课评语

数学听课评语教师听课是一种向优秀教师学习的一种方法，在听课结束后一般都会写一份听课评语。下面给大家分享数学听课评语，欢迎参考！万老师执教的这节课与6、7加减法中安排的“用数学”内容略有不同，其区别主要表现在以下三方面。一是用同一情境图反映两个不同的数学问题；二是例题和习题选用什么计算方法去解决问题完全由学生自己去决定，教材未作任何提示，这里“用数学”的要求要比第47页高；三是题中的某些已知数量不通过数数去得出，而改为直接告诉已知数量。作为一名新教师，上课前，要在钻研教材上下足功夫，找准前后知识的联系和区别，这样，可以便于准确理解和把握教材。本节课，万老师能引导学生通过观察，帮助学生弄清算理，正确选用方法，使学生学会解决了一些简单的实际问题。整堂课，在关注全体学生、激发学习积极性、培养语言表达能力这些方面还显得不太够。由于一年级的小朋友有意注意的时间较短，因此创设生动活泼、兴趣盎然的学习情境尤为重要。可以设计引导学生去游玩大森林的教学情境，把教材中的例题、习题有机地串起来，使学生仿佛置身于愉快的旅途之中，让学生在玩中学、乐中学、学中乐。不但可以把抽象的知识具体化，还能使学生的各种感官参与学习活动，有效激发孩子们的学习兴趣。学生在前面已经解决过用数学这样的问题，他们对这样的内容不陌生，所以，教学时，可以放手让学生观察动态情境图，根据已知数量和所求问题间的关系，选用合适的计算方法列出算式，弄清算理，突出加、减法间的关系。这个阶段的小朋友语言表达能力还不够强，因

此，为他们提供语言的“拐杖”非常关键，可以降低表达的难度。一、课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的数学知识这一先进的课程理念。课程标准中明确地告诉我们：数学的教学活动都必须建立在学生原有的生龙活虎活经验和学生原来的认知基础上的。王老师能恰当的运用身边的教学素材，创造有趣的教学情景。二、注重学生自主探索，三维目标得到充分体现。新课程标准对数学课的教学目标有明确要求：就是使学生在获得必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力方面都得到发展。王老师的课堂中，教者都能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，所以对于一个问题的解决，我们老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略，给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，大胆尝试，在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。三、合作交流于动手实践相结合，充分获取数学活动经验。王老师的课中，在不同程度上都能够让学生在动手操作中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，并充分给足了学生动手、观察、交流、合作的时间和空间，让学生在具体的操作活动中获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。四、学习方法和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。王教师充分利用多媒体进行辅助教学，同时将观察、操作、讨论、练习、转化、对比等有效的学习方法与之相结合，大大提高的学习效率。五、数学思想方法得到了充分渗透，学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。六、王老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设

浅谈小学数学课堂教学改革与实践体会

浅谈小学数学课堂教学改革与实践体会小学数学教学效率，是指教师在遵循教学客观规律的基础上，并在先进的教学思想的指导下，通过一段时间的教学活动，而使学生的学习所获得的进步与发展。它不仅关注学生的进步与发展，而且还关注学生学习过程中的情感体验与交流，尊重学生发展中的个体差异性，更加注重培养学生的问题意识、学习的自主性与人格魅力。促进不同层次的学生的学习与发展，让每一位学生都不断地获得新的知识与能力，是小学数学课堂教学的主要目的。 1 目前小学数学教学存在的问题 1.1 教师的教学目标不够明确。作为一名教师的最基本要求，就是要明确课程的教学目标。教师的教学目标不只是给学生传授数学知识，更重要的是教会其怎样学习、怎样做人等。在小学数学教学中，教师必须明确教学目标，不仅要重视学生情感领域的目标，还要重视其认知领域的目标，注重对学生的学习兴趣、学习习惯和学习方法等方面的培养。 1.2 教师使用的教学方法不恰当。在目前的小学数学教学中，一些教师往往还以教材为中心，照本宣科，很少注重通过适当的提问引导学生主动去思考，把学生当作被灌输知识的对象，没有体现学生的主体性。另外，数学是一门注重逻辑思维的学科，教师在教学中应注重培养学生对问题的分析能力，而并不是一定要求其通过语言表达出来。 1.3 教师盲目追求多样化的教学形式。由于小学生的基础知识以及对问题的理解能力都非常有限，因此，教师在教学过程中有必要借助适当的教学形式，以帮助学生将抽象的数学问题具体化，复杂的问题简单化。如果讲师不讲究实效，而盲目地追求教学形式的多样性，往往会导致学生上课时注意力不集中，从而影响教学效率。 2 提高小学数学教学效率的措施 2.1 联系生活实际，激发学习兴趣。兴趣是学生学习的最强动力，它不仅能有效唤起学生的注意力，激发其求知欲，还能引发他们积极去思考。为此，在小学数学课堂教学中，教师应先通过生活中学生感兴趣的例子来使学生对学习产生兴趣。 2.2 数学联系生活，灵活把握教材。数学源于生活，但高于生活。学生的生活经验是学习数学的重要基础。因此，在课堂教学过程中，教师要善于通过生活中的事例引导学生到数学中来。同时，教师要认真钻研教材，灵活把握教材并创造性地运用教材。应根据学生的年龄特征和知识结构对教材内容作适当的补充、删减或顺序的调整，使它更有利于学生的学习。 2.3 改进教学方法，优化课堂教学。教师要改进教学方法，努力创造条件活跃学生的思维，充分调动学生的学习积极性引导其主动思考。在教学中，教师应依据实际情况选择适当的教学方法，优化课堂教学。 3 构建优质高效的小学数学课堂教学的技巧 3.1 兴趣引领。兴趣是最好的老师。新课标中指出：在教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学活动，激发学生的学习兴趣。因此，我们要在数学课堂教学时，通过一些真实、高效、有意义的课堂情境创设，充分调动学生学习的兴趣。 3.2 师生互动。高效的教学过程是有效的人际互动过程，其中师生互动构成了课堂教学的主要过程。为确保师生互动的高效性必须做到：首先，课堂气氛要活跃、有序，这是师生互动的平台，只有师生、生生交流平等、积极，学生的人格受到尊重，学生的质疑问难能及时得到鼓励，才能捕捉到一个个鲜活的思维。其次，做到耐心倾听，不禁想到有些课堂上，教师只顾在脑子里背预设的流程，忘记倾听学生的发言，面对学生奇特的思维，只淡然表扬，赶紧带学生进入下一环节，如此教学很难收获到优质高效课堂教学的精彩。再次，组织好小组活动，在当前课堂教学上，最能反映师生互动的形式便是小组活动。

小学数学教学日志四年级

小学数学教学日志我认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。那么怎样才能激发培养学生的学习兴趣呢？现将自己的点滴体会浅谈如下：一、在数学情境中，趣味盎然的学习数学源于生活，生活中到处充满着数学。教师应为学生创设良好的数学学习氛围，让学习陶醉于数学情境之中，乐不思蜀。这里的“情境”主要指教师通过讲故事、创设生活场景、多媒体课件等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。小学低年级的学生爱听故事。根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，以引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，以达到更好的教学效果。小学生低年级学生对于抽象的知识往往难以掌握，但教师如能根据条件，因地制宜的采用多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，将更有利于教学。低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件，如：口算、乘法口诀等口答类题目。具体细节就不一一再谈了。另外教师还应努力拓展学生的眼界，促使学生主动的用数学的眼光去观察生活、思考数学问题，培养应用数学的意识。例如我们可以在教室里设立“生活数学栏”，展示学生采集的生活数学题。总之，这种在情境中学习数学的教学方法，对教学将起到事半功倍的作用。

二、在竞赛中，紧张积极的学习大量事实表明，竞赛是激发学生学习的有效手段。低年级学生求知欲望强，表现欲强，希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬。教学中，可开展“比一比”、“争当小小数学家”“算术擂台赛”等学习竞赛活动，使学生在竞赛中学习知识、增长才干，不断提高学习的积极性。在教学中，我经常组织“比一比，赛一赛”“夺红旗”之类的竞赛活动。古人云“授人以鱼，不如授之以渔”，新一轮课程改革也要求我们“教会学生学习，培养学生自主能力”，所以当我们面对天真烂漫、活泼可爱的孩子们还是少点埋怨、苛责，多在提高学习兴趣上，认真钻研教学理论上动些脑筋，有句话说的好“兴趣是最好的老师”。三、在游戏活动中，轻松自如的学习游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明，科学的采用游戏教学将大有稗益。，我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。

小学教师听课评语

小学教师听课评语 1. 学生对知识的掌握较好，从中可看出热爱上了这门功课，大多同学能围绕教师的提问动脑思考。授课形式多样，通过讲授讨论朗读等方式，达到了示范课的目的。教师能在组织旧知识的基础上讲新课，且从旧知到新知的过渡自然，学生积极性也高。教师能很有耐心地进行个别指导，很有亲和力。但示范效果不好，其实在这里分组学习会更好。 2. 教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。 3. x老师的课教学思路清晰，重点突出，充分发挥学生的自主性。通过引导学生提炼信息提出问题解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系，经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流，引导学生概括计算方法，培养了学生的归纳概括的能力。对于书上提出的三个除法问题的信息，这节课不是由教师直接提出罗列出来，而是由学生自己根据信息提出来的，问题来自于学生，培养学生自主探究式学习。 4. “请坐，请读，请……”，“请”字拉近了师生的互敬情谊，道出了教师关爱学生之心声，再现了和谐的课堂，忠诚党的教育事业，热爱学生是教师本能的素质。 5. x老师的课注重培养学生的自主学习意识，讨论式，参与式运用自如，挥洒入流。备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。思路清晰语言流畅安排合理效果良好。 6. x老师的课有一定改进，但仍需努力，要加强教师基本功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干教师。知识点的讲解巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。

小学数学教学改革的发展趋势

小学数学教学改革的发展趋势随着《数学课程标准》(义务教育阶段)的逐步实施，使数学教育面向全体学生的基本理念被普遍接受，作为整个数学教育的重要基础支柱，小学数学教学改革亦势在必行。目前，国内外小学数学改革的大潮正在蓬勃发展，展现了许许多多的崭新的观念和思路，并进行了广泛地教学实践活动，使小学数学教学形成了五彩的绚丽局面。小学数学教师是教学改革的主力军，是"数学学习的组织者、引导者与合作者"。在推行《数学课程标准》的今天，教师如何适应课程改革的需要？如何在日常的教学中使自己的教学活动符合《标准》的要求，从而真正体现素质教育的提高？必须对当前的小学数学教学改革的动态和发展趋势有所了解。一、小学数学教学改革的动态和发展趋势 (一)培养目标更加突出了一个共识，即更加强调创造性人才的培养。更加强调通过形形色色、生动活泼的数学课内外教学，达到激发学生学习兴趣和培养学生创造性思维活动的目的。创造性志向要从小培养，培养学生改造环境，勇于参与健全的人类活动，自愿为推动人类社会进步，为祖国的繁荣强盛，建设发展而创造的意向和理想，并从小在学校教育中得到培养。要培养学生的创造志向，首先要诱导学生的创造愿望，使之成为学生掌握创造才干的重要动力。因此，当前小学数学教育中普遍存的以计算技能和解决常规问题为重点的教学内容、教学方法已不能适应这一变化。反之要求我们在数学教学活动中，尽量使学生思想开阔活跃，不受压抑，不因循守旧，不沿袭传统，不唯书唯上。换句话说，如何调动学生学习的主动精神和自我构建能力，是教学实践中应该考虑的核心之一。认识大千世界的好奇心，寓教于游戏的浓厚趣味，促进学生提问和多思路的解题的参与意识，都是引起学习动机的重要因素。实践证明，儿童的强烈学习动机是培养其创造志向并进而掌握创性才干的前提。 (二)学习方式更加倡导学生"主动参与、探究发现、合作交流"的学习方式。培养学生的创造才能的正确途径是什么呢？国内外为此开展了广泛的研究和探索，形成多样、效果不一。但在有一点已经达成了共识即由教师讲授学生被动学习的学习方式必须改变。数学本身就是一门思维深邃、逻辑严谨的科学。一个数学问题，既有数学结构，又有逻辑一一语言结构。因此，学生在上数学课，尤其是在解决数学问题时包含着复杂的心智活动，如联想、分析、分类、想象、选择作计划、预测、推论、心算、估算、检验和评价等。这就要求我们在教学中安排适当的情境，以帮助学生打开思路，理解问题和形成多渠道的发散思维。亦即要善于应用各种手段(包括常规教具和现代化的教具)，引导学生主动参与积极思考，而非仅仅是通过感官学习；引得学生多提出问题、讨论问题和解决问题，自主探索问题的结论，而非一味模仿或机械记忆；要善于应用当今世界科技发展和社会进步的新鲜事例，将学生引向自己探索发现的道路，而非完全接受教师的知识传授。合作交流学习方式是近几年在国内外教学中积极倡导的一种学习组织方式，学会合作和交流也是现代社会人才应该具备的一种能力。因此，在设计教学计划和组织教学的过程中，教师应经常给学生组织合作与交流的机会，使学生在合作交流的过程中学习别人的方法和想法，表达自己对问题的看法，从而学会从不同

数学听课评语怎么写

数学听课评语怎么写数学听课评语怎么写?数学是一门理性的学科，更是一门实事求是的学科，所以准确的数学语言和缜密的思维逻辑才是一个数学老师最起码的教学底线，而教学是我们的事，教会了是高兴的事，会教了是幸福的事!只要肯努力我们都是幸福的人。数学听课评语怎么写呈现亮点 1、课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的数学知识这一先进的课程理念。 2、尝试计算、自主探索，主动获得小数乘小数的算理。 3、贡老师的语言。我们很容易看到，贡老师的课学生的情绪是饱满的，上课是积极的，学生的回答发言既探究活动是活跃的，这和老师的语言调动是分不开的。改进和研讨： 1、尝试计算、自主探索，让学生主动获得小数乘小数的算理时，没有及时地对算理进行总结 2、教学中提到了估算，而在练习时却忽视了估算的应用 3、前面层次清晰但后面有些混乱，在练习时没有给学生足够的时间去思考。数学听课评语怎么写呈现亮点 1、注重学生自主探索，三维目标得到充分体现。吴老师能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，大胆

尝试，在主动探索中获取成功喜悦。 2、合作交流于动手实践相结合，充分获取数学活动经验。课堂语言简洁明了,教态亲切自然,能与学生融合在一起, 并在整堂课中倡导学生自主发展,自主探究,为学生创造了一个良好的学习氛围.吴老师首先以游戏的形式充分激发了学生学习的兴趣.接着让学生小组,掷双色片,添表格.在这个过程中, 发挥了小组合作的优势,让学生在自己亲手实践与同学的合作中,初步感知规律.然后,全班同学交流。改进和研讨： 1、合作学习的过程还需进一步优化，特别是对合作学习进程中的分工情况、参与率、合作方法等因素还要重点考虑。 2、课堂中各环节过渡不够自然，教师只顾完成教学内容，而忽视了每个环节之间的过渡和衔接。 3、在学生小组合作的过程中发生了很多问题,学生有了自主活动的权利,他们就显得异常兴奋,说停手还不停,一个劲地在桌上玩,汇报交流时老师特意有规律排列，没有让学生自己发现并总结规律。

小学数学教学方法改革探析

小学数学教学方法改革探析按照教学论的观点，教学方法是同教学目的、教学内容、教学对象的心理特点、教学手段和教学组织形式密切联系着的。研究小学数学教学方法的改革，必须紧密结合小学数学的教学目的和教学内容，适应小学生的年龄特点，并且联系小学数学教学手段和教学组织形式的改革，才能取得良好的效果。 1 在教学目的任务上，改变了传统的单纯传授知识，而更注意发展智力，培养能力由于教学目的的改变，以传授知识为主的传统的教学方法显然不能适应新的要求。为此陆续出现了一些新的教学方法，如发现法、探索问题法、研讨法、独立作业法等。有些教育心理学家还将其同传统的教学方法做了对比实验，结果表明，探索发现式的学习对启发思维、促进学习的迁移很有好处。由于这些方法更多地发挥了学生的学习主动性，使学生在获得知识的同时不同程度地学到了获得知识的方法，有利于发展学生的智力，培养学生独立获取知识的能力，从而受到教育工作者的重视。 2 强调学生是学习的主体，教师的主导作用必须与学生的主体作用相结合为了做到这一点，在改革小学数学教学方法时有以下几点值得注意： 2.1 教师要善于说明学习的意义，创设问题的情境，揭示矛盾，引起学生的学习动机。使学生感到有学习和探索的需要，有兴趣，他们就会积极地学习。 2.2 教师要努力创造活跃思维的条件，引导学生去思考。只有学生主动地去思考问题才能算是真正发挥了学生的积极性和主动性。有些提问可以具有求同思维的性质（如计算某个算式的结果），有些提问可以具有求异思维的性质（如一道题要想出不同的解答方法），这样更能激发学生去积极思维，并发展他们的思维灵活性和创造性。还要鼓励学生提问质疑，让全班同学来解决，从而促进每个学生独立思考。 2.3 教师要适当放手让学生进行实践活动。学生既然是学习的主体，教师就应当有计划地多组织活动，让学生进行观察、操作、实验、独立思考和练习，使其在多种活动中理解和掌握数学知识，并逐步掌握学习的方法，培养独立获取知识的能力。 2.4 教师要适当变换数学作业的形式。这一方面可以激发学生对数学的兴趣，不断提高学生的学习积极性，另一方面可以加深学生对所学数学知识的理解。 2.5 教师在课堂上要善于利用学习的反馈信息，搞好检查与评价，加强反馈的效应。反馈的信息，无论是对学生或是对教师都很重要。教师如果只重视讲授而忽视学生的反应，或重视课外批改作业而忽视课内作业的检查，就会使学生不能及时看到自己的进步，又不能及时改正计算中的错误，不利于发挥学生的学习积极性。要做到以上几点，关键是了解学生，弄清学生的年龄特点、学习基础和学习潜力，使教师组织学生的认知活动建立在可靠的科学依据之上。 3 在教学方法上，强调多种方法的交叉使用和互相配合传统的教学往往采用固定的教学方法，形成一套模式。现代教学论有了较大的改变。由于教学方法日益增多，对教学方法的本质研究日益深入，教育家越来越认识到教学方法是多种多样的，没有一种万能的教学方法。有经验的教师即使教同一年级不同的班，教法也不完全相同。但是也有的同志与上述原则相反，想搞一个普遍适用的教学方法，也有的同志想推广某一个教学方法或某一个课堂教学结构于各个年级，使每一节课都按照同样的模式进行教学，这种做法不符合唯物辩证法，还容易束缚教师的手脚，限制教师的创造性，因而不利于更好地提高小学数学教学质量。

基于核心素养下的小学数学教学改革实践研究

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/b113589394.html, 基于核心素养下的小学数学教学改革实践研究作者：孙奕杰来源：《新课程·上旬》2020年第05期摘要：随着国家教学改革工作的不断推进，如何基于数学核心素养进行小学数学教学改革成为教育工作者最为关心的问题。主要探讨基于数学核心素养进行小学数学教学改革的具体方法。关键词：小学数学;核心素养;教学改革在中国教育改革不断推进的过程中，单纯地追求学生分数已经不能适应现代教育发展的趋势。在新课程改革的浪潮之下，小学数学教学不单单是简单培养学生的运算能力，而是对学生全方位数学能力的培养。但是由于受到传统教学模式的影响，现阶段小学数学教学还存在一些问题需要教师进行改进。一、现阶段小学数学教学改革存在的问题（一）缺乏对学生自主学习、思考能力的培养由于受到传统的小学数学教学模式影响，教师总是认为小学阶段学生没有自主学习的习惯，这样就导致了在课堂上教师单纯地教授，学生机械地听讲。在这种状态下，学生自主学习能力无法得到有效的培养。在这样的情况下，学生遇到问题，就会不假思索地去询问教师。教师不去引导学生思考，而是直接讲解问题，最终会导致学生不会自己思考问题，教师不会引导学生学习。这样会对学生未来的学习和工作带来非常不利的影响。（二）对学生学习兴趣缺乏引导教师讲课，学生听讲，这种传统的教学模式在我国学校教育体系中占据主导模式。这种方式使学生太过被动，难以让学生产生兴趣，学生也会因此对数学产生厌烦，最终导致数学教学质量难以提升。（三）缺乏教学实践实践往往能够更好地揭示理论的内在价值。在以往的小学数学课堂中，往往缺乏实践教学。教师只是将课本知识简单地传授给学生，缺乏对如何运用这些知识的引导。小学阶段学生的认知能力有限，通过实践可以更好地让学生理解数学知识。

小学数学教学改革与创新

小学数学教学改革与创新关键词：小学数学教学改革与创新研究维度课堂构成要件视界分析一、研究维度的三重视界小学数学教学有两个系统，一个是教学过程系统，主要指师生关系；另一个是教学过程的支撑系统，主要指教学管理、社会环境等，从教学过程系统上来看，首先要研究教学目标的价值取向是什么，这是第一重视界；第二重视界是教学过程中学生是怎样获得知识的；第三重视界是教学模式上采取怎样的内容、方式、形式、手段等来保证学生对知识的主动构建和教学目标的达成。 1、第一重视界是教学目标的价值取向上，注重教学目标的整合化。通过数学教学要促使学生获得基本的数学知识，培养思维能力，并用所学的数学知识和方法解决实际问题，这是一直以来比较关注的。然而，根据时代的发展和要求，最关注的数学知识，不是一般意义上的知识，而是关于数学知识的知识。如果把数学教学分成两个目标的话，一个是知识性目标，另一个是发展性目标。形成知识性目标是为了形成知识性目标的背后隐藏的智慧——发展性目标，它包括数学思想方法、意识、想象、创新能力、学习兴趣等等，在教学过程中，要处理好知识性目标和发展性目标平衡与和谐的整合，在知识获得的过程中促进学生发展，在促进发展过程中落实知识，两者不能偏废。教学目标的整合化，一方面要从知识性目标形成的过程中去挖掘发展性目标；另一方面要增加能达成发展性目标的材料设计。如教学两位数加一位数计算时，设计这样一个环节，请同学们统计以下我校教师的人数：学生发现男教师8人，女教师60人。从知识性目标上看，可提出如下问题一共有多少？比少（多）多少？等，学生解答了也仅仅完成了知识性目标。如再设问：从以上的信息中你还发现了什么？你想提出什么问题？学生甲（实录）：“从以上的信息中我发现女教师太多，男教师太少，教学女性化，对我们的成长不利。”教师反馈：“你的观点真不简单，我会把这一意见告诉教育局长，请他慎重考虑。”接下去学生的观点更多了，学生乙（实录）：“从以上的信息中，我觉得给总务主任一个信息，中午给教师准备工作餐68盒。”学生丙马上补充：“但口味要注意女教师的，因为女教师有60 人，占绝大多数，她们喜欢吃清淡的。”教师反馈：“你想得很周到，精明能干，会做生意。”从这一个简单的数学问题中，可以挖掘出许多促使人发展的因素，如数据感，处理信息的能力，量化的能力等。这样的教学，学生不仅数学学得好，而且也为他们以后到上社会上去成为各行各业的成功者打好数学以外的基础。知识性目标与发展性目标的整合，就是着眼于人的可持续发展能力的培养，为培养富有创造性的一代新人服务。 2、第二重视界是教学过程的价值取向上，促进学生充分、和谐、自主、个性化的发展。课堂像物理学中的磁场，充满着师生活动所能达到的空间，师生之间发生相互作用，共同具有接受信息、发送信息的双重功能。教学过程是教师诱导，学生探索、启悟、归纳的学习过程。要充分展示学生自己的才华，表达自己的观点，强调个性化的独立思维，然后让学生去观察、选择、判断。如两位数乘以一位数的教学。例：12 ×4 =（）（附实物图）教学过程：（1）教师诱导（2）学生探索，产生各种方法并说明各自的理由：①12 +12 +12+ 12=48，②8×4 = 32 4×4 = 16 32 + 16 = 48 ，③10×4 = 40 2×4 = 8 40+8 =48，④6×4=24 4×6=24 24 +24=48，⑤15×4=60 3×4=12 60-12=48等等。（3）讨论：你喜欢用哪一种方法？讨论结果集中在②③④这三种方法上。提示矛盾：这几种方法是否在其他的两位数乘以一位数中都比较合适吗？出示23×3=（），用你喜欢的方法去试一试。（4）启悟：学生发现采用第②④种办法太复杂，不如第③种方法好（选择与判断）。（5）归纳：那么第②种方法好在哪里？它的计算方法又是怎样的呢？同学们通过讨论、归纳，总结出两位数乘以一位数的计算方法。这样的教学设计，强调让学生积极主动地去探索，充分发表自己的观点，然后去伪存真。把教学过程的重点定位在人的活动上，知识与方法是通过学

小学数学教师教学日记6篇满分模板

小学数学教师教学日记6篇满分模板 ----WORD文档，下载后可编辑修改---- 下面是小编收集整理的范本，欢迎您借鉴参考阅读和下载，侵删。您的努力学习是为了更美好的未来！小学数学教师教学日记篇1 201X年X月X日晴天小学教师继续教育是教师教育的重要组成部分，也是全面实施素质教育的关键。学习期间，在与实际相结合，不断的实践，取得了非常大的进步。一、通过对继续教育的学习，我首先是更新观念：对小学教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别。它是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。教师对此的定位非常迷惑。但通过学习，从“过去的我”与“现在的我”的对话交流，是努力摆脱“已成的我”，为不断获得新生的过程。努力研究自己，其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。教师是学生成长的守护人。他将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者，不仅要善于向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。教师是研究者，带领学生主动积极参与科研课题的研究。教师是实践者，实践的内涵是“变革”。二、教育无小事。一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。学生是具有极大可塑性的个体，是具有自立发展能力充满创造力的生命体。概括地说，“教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。三、就人格而言，无论在任何时代、任何地域、任何学段，师生之间都应该是天然平等的。教师和学生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知识的道路上共同探索前进的平等的志同道合者。” 在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。教师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过交流达到心与心的沟通。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这

2020听课评语

2020听课评语听课评语应该怎么写呢?小编为大家支招，分享一些可参考的评语给大家应用! 1. 教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。 2. 教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。 3. 教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。 4. 教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。 5. 教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。 6. 教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。 7. X老师以渊博的知识，青春的激昂，璀璨的语言，悦耳的语音，扮演者精典式的演讲，令人心悦诚服，耳目一新，有身临其境之感，真是众妙毕绝啊。本节课引经据典，恰如其分，启发深思，事半功倍，旁敲侧击，循循善诱。无粉饰之患，无喧宾夺主之影。 X老师注重读，读是语文教学的根，抓住了读，就抓住了整个语;书读百遍，其义自见，这是睿智的选择。

8. 本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。教学语言形象丰富生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。该课语言幽默风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手动口，注意矫正反馈，注重双基训练。 9. 教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。并注重学生的诵读能力口头表达能力的培养，学生的学习习惯较好。 10. 该专题内容丰富多彩，一定程度上积淀了学生的文学素养，学生参与多，课件精美，涉及知识范围广，开阔学生眼界，点面结合加练笔，让学生对鸟的认识逐步深入，效果较好。 11. 语言富有情趣，给人的感觉很亲切教态恩好，同时在课堂中让学生了解到数学与生活息息相关，使学生对数学产生了求知欲，对数学的知识也产生了兴趣，从而这样的课堂效果会很好，该老师的提问也很到位，在同学产生疑问的时候也引导的很到位，课件做的也非常好，很吸引小朋友的眼球，那么这样的教学就会避免小朋友做与课堂其它的事情，而是去仔细的观察课件，思考问题，唯有一点点不足的地方就是课件有点小小的问题。 12. 教学有个性，有自己的特点与风格。在教学设计上有新的突破，课堂给人耳目一新的感觉。 13. X老师的《分式的通分》，通过类比学习是数学教学

小学数学教学方法的改革

小学数学教学方法的改革进入20世纪80年代以来，伴随着整个教学领域的深入改革，小学数学教学方法也呈现出蓬勃发展的势头。广大的小学数学教师和教学研究人员，一方面对我国传统的小学数学教学方法进行大胆的完善与改造，一方面积极地引进国外先进的教学方法，使我国新的教学方法，如雨后春笋，竞相涌现。一、小学数学新教学方法介绍（一）发现法发现法是由美国当代著名教育家、认知心理学家布鲁纳50年代至60年代初所倡导的一种教学方法。 1、发现法的基本含义及特点发现法是指教师不直接把现成的知识传授给学生，而是引导学生根据教师和教科书提供的课题与材料，积极主动地思考，独立地发现相应的问题和法则的一种教学方法。发现法与其他教学方法相比较，有以下几个特点：（1）发现法强调学生是发现者，让学生自己去独立发现、去认识，自己求出问题的答案，而不是教师把现成的结论提供给学生，使学生成为被动的吸收者。（2）发现法强调学生内在学习动机的作用。学生最好的学习动机莫过于他们对所学课程具有内在的兴趣。发现法符合儿童好玩、好动、好问和喜欢追根求源的心理特点，遇到新奇、复杂的问题，他们就会积极地去探索。教师在教学中充分利用这一特点，利用新奇、疑难和矛盾等引发学生的思维冲突，促使他们产生强烈的求知欲望，主动地去探究和解决问题，改变了以往传统教学法仅利用外来刺激促发学生学习的做法。（3）发现法使教师的主导作用表现为潜在的、间接的。由于该法是让学生运用已有的知识和教师提供的各种学习材料、直观教具等，自己去观察，用头脑去分析、综合、判断、推理，亲自去发现事物的本质规律，所以在这个过程中教师的主导作用是潜在的、间接的。

四年级数学日记13篇_日记

《四年级数学日记》四年级数学日记（一）：小学四年级数学日记：（做作业）星期六下午，我做完作业闲着没事，妈妈就给我出了一个问题：你明白2的倍数有什么特点吗？我一听，一下子就回答了出来：他们都是双数。那它们有什么特点呢？妈妈又问。它们的个位上都是 0、2、 4、6、8。妈妈说：你真了不起。那你明白4的倍数懂得特点吗？这下可把我难倒了。于是，我就找了一些4的倍数，发现他们的个位上也都是 0、2、 4、6、8，于是我就把这个规律告诉了妈妈。可妈妈随口说了一个数，就推翻了我的发现。妈妈让我继续观察，可我左看右看还是找不出来。妈妈就给我一个提醒：你看看这些数的最后两位。我根据妈妈给我的提示，右这些数观察了一番，顿时恍然大悟。原先，4的倍数的特点是：一个数的最后两位是4的倍数，这个数就是4的倍数。然后，我找了一些数来试了试，例如：437，37除以4=91，照规律来说437就不是4的倍数，我

随后用437除以4=1091，贴合这个特点。我又找了一个数1024，24除以4=6，找规律1024就是4的倍数我又用除法验证了一遍：1024除以4=256，所以1024就是4的倍数。我高兴地把这个发现告诉了妈妈，妈妈满意地点了点头。这就是我的发现，同学们不妨也去试一试。小学四年级数学日记：（数学中的诗情画意）在数学兴趣课上，庄老师给我们带来了一道搞笑的题目：在清朝乾隆年间，乾隆皇帝下江南游玩，遇到了一位老寿星。一打听，这位老寿星已经141岁了，乾隆皇帝便赠了一联给老人： xx重开，外加三七岁月。乾隆皇帝要随行的大臣纪晓岚对出下联，这可难不倒他，他的下联是：古稀xx，更多一度春秋。老师说：这一副对联里，藏有一道数学题，请同学们算一算老人几岁？听了老师的话，我想，花甲是指60岁，重开是指两个60岁，三七是指二十一岁，上联就是602+21=141岁；古稀是指七十岁，双庆是指两个七十，多一度春秋也就是多一岁，下联就是702+1=141岁。原先，对联中也藏有数学问题呀！其实，早在我国古代，文人们就常作对联，以咏物喻事，而且很善于把一些数字嵌在对联中，使对联除了文学性、趣味性外，又增加了知识性。四年级数学日记（二）： 6月6日星期三晴