西江月_教案教学设计

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西江月

.《西江月》教案1

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.诗词五首（观沧海，次北固山下，望岳，如梦令，西江月）1

诗词五首（观沧海，次北固山下，望岳，如梦令，西江月）.《西江月》、《天净沙·秋思》课堂教学实录

《西江月》课件

《西江月》ppt课件

诗歌五首(西江月如梦令书湖阴先生壁春夜喜雨观沧海)课件(1)

诗歌五首(西江月如梦令书湖阴先生壁春夜喜雨观沧海)课件《西江月》、《天净沙·秋思》ppt课件

《西江月》、《天净沙·秋思》ppt课件(1)

西江月 优秀教学设计(教案)

西江月 【教学目标】 1．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 2．通过语言文字，融入自己丰富想象，感悟这首词所描绘的意境，开展多种语文活动。 3．通过语言文字的训练，感受词中所。 【教学重难点】 1．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 2．通过语言文字，融入自己丰富想象，感悟这首词所描绘的意境，开展多种语文活动。 3．通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。 【教学过程】 一、读通——正确朗读诗词。 （一）语言导入：中国有着五千年的悠久历史文化，更是一个诗歌的国度。唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。课前，同学们已经搜集背诵了不少诗词。现在能背给大家听听吗？学生自由背诵。今天，我们走进南宋，与一位著名词人相约。他曾经陶醉于与“白发翁媪的相媚好中”。他是谁？ （二）说说你对辛弃疾的了解。 （三）出示课题，从这首词的题目中，你有什么发现？教师相机介绍黄沙岭及作者。今夜，作者在黄沙岭散步，会是怎样的一番情景呢？ （四）下面先听老师来读读这首词（出示这首词，教师读） （五）请同学们自由朗读这首词，注意读准字音，读通句子。另外注意节奏停顿，请看屏幕。 （六）指名朗读，评价。 （七）多层次赛读：男生读上阕，女生读下阕。一二大组读上阕，三四大组读下阕。老师读上阕，学生读下阕。 二、读懂——走进作者内心。 过渡：读通词是学好古词的序幕，读懂词，读出词里所包含的意思，这才是学习词的正式开始。词就像一杯清香的绿茶，需要慢慢品尝，下面我们就一起来细细品味一番！

（一）品读上阕。 出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 1．让我们与辛弃疾同行，欣赏这美丽的夜景。朗读这首词的上阕，小组内交流说说你看到了怎样的画面？如果有不懂的地方，组内尽量解决，也可以一会求助于全班同学。 2．小组内朗读交流： 3．小组汇报，教师随机评价。 4．同学们，词中说伴随着清风吹来，传来阵阵稻花香和哇鸣声，仿佛是青蛙们在争说丰年，猜猜他们会说些什么呢？这儿的“说”字，是青蛙在说吗？那是谁在说？（青蛙、农人、作者自己）猜猜，他们说什么呢？ 可能是农民在说：“你听，青蛙叫着，田里的害虫少了，今年的水稻肯定会丰收。” 5．感情引读：对呀，作者闻着飘在黄沙岭的稻花香，多么盼望农民有一个丰收年呀！带着期盼之情齐读这两句。“锄禾日当午，汗滴禾下土”。农民丰收多么不容易呀。辛弃疾正为农民高兴呢，齐读！ 这里不仅有稻花飘香，更有荡漾在辛弃疾心头的兴奋。再齐读！ （二）品读下阕。 过渡：这么充满诗情画意的月夜，真让人走进了画卷一般，词人走着走着，天气突然发生了变化。自由读下阕，小组交流自己感受到的画面。如果有不理解的地方，可以相互讨论。如果讨论还不能理解的，请准备质疑。 1．出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。 2．学生自主感悟，小组交流。 3．学生交流画面。 4．教师引读：词人完全沉浸在展望丰收的喜悦之中，全然不觉天气的变化。先前天气晴朗，不知何时天空已经飘来乌云，豆点一样的雨下起来了。此刻他的心情怎样？（着急）就是这个时候，引读“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。” 5．提出质疑：词人快步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社林的旁边，词人为什么找不到了呢？ 6．此时，词人是怎样的心情呢？ （惊喜）生读出惊喜。（放松）生读出放松。（兴奋，可以到茅店与乘凉的农民喝喝酒，说说今年又会是一个丰收年，让农民也高兴。）读出你的兴奋。 陆游有一句诗，表达的也是峰回路转的惊喜、兴奋，也能用在这里表达辛弃疾的心情。（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）

《西江月·夜行黄沙道中》教案解析

《西江月·夜行黄沙道中》教案 一、教学目标： 1、有感情地朗诵这首词，通过欣赏词，感受词的魅力。 2、理解词的主要内容，大体把握词意，想象这首词描述的情境，体会词人的情感。 3、通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。 二、教学重点、难点： 重点：理解诗句的意思。 难点：展开想象，体会诗人 三、教学媒体：多媒体 四、教学时间：一时 教学过程： 一、创设情境导入，简介作者、时代背影。 语言导入：同学们经过五年的学习积累，已经会背诵不少诗词。唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。今天这节让我们继续走近宋词，领略它独特的魅力。 介绍诗人：（出示诗人介绍）

3、你对他还有其他了解吗？辛弃疾，号稼轩，是我国南宋爱国词人，出生时家乡已被金人占据，一生坚决主张收复中原，统一中国。在他六十八年的人生历程中，曾遭贬职，先后有二十余年是在江西上绕闲居多年。） 是啊，听说，上绕那儿风景优美，农田水利条好。辛弃疾对那一带非常熟悉。有一天晚上，诗人到黄沙岭的小路上欣赏风景，即兴写下了一首词。叫《西江月黄沙道中》，今天我们一起来欣赏这首词。 4、板书题，齐读，你知道了什么？（词牌名、题的意思、黄沙的位置） 过渡：这首词写了什么呢？下面让我们读一读。打开书本。 二、初读文，疏通字词 、轻声朗读文，要求读懂字音，读通句子。 2、检查自读情况。 （1）指名读文。正音，（现）：读的时候，哪个字音要特别注意，齐读。生评价。 （2）读得真棒，要把这首词读好，要注意什么？停顿和重音（再出示词） 3、自由读。

4、齐读。 过渡： 同学们读得真好，如果能自己把每句话的意思弄懂，那就更棒了。 三、再读文，理解诗句意思。 、默读，自行解决诗句的意思。 A、用学过的方法理解。（如借助注释、看图、单音变双音字、调换顺序、补充词语等） B、不懂的地方反复默读几次。、有疑问、不懂的地方作记号。 2、小组讨论交流，教师巡视指导。 3、汇报。 （1）你懂得了哪些词语的意思。（出示词语：别枝惊鹊鸣蝉说丰年七八个 两三点旧时茅店社林忽见） 有不懂的词意思吗？ （2）你懂得了哪句话的意思。（出示句子的意思） 4、质疑一： （1）指名说：谁在说丰年”？师质疑：你从哪看出是丰年？

六年级上册语文教案第3课 古诗词三首：西江月·夜行黄沙道中｜部编版

《西江月.夜行黄沙道中》教学设计 教材分析： 这篇课文是南宋杰出的爱国词人辛弃疾所写的一首词。写的是夏夜在黄沙岭上所见到的美好景象，表达了词人热爱大自然，关心人民生活，企盼丰年的思想感情。这首词分为上阕和下阕两部分。词的上阕描写的是黄沙岭夏夜清丽喜人的景象，下阕描写了黄沙岭上轻云、阵雨的天气变化以及词人的愉快感受。 教学目标： 1．阅读诗歌，大体把握诗意。 2．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。 3．用问题为切入口，想象诗歌的意境。 4．培养学生再造想像、创新思维的能力。 教学重难点： 1、想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。 2、培养学生的再造想象和创新思维能力。 教学准备：课件 教学过程： 一、导入 师：同学们，咱们从一年级到现在学了很多很多的古诗，感受了诗歌的魅力。也积累了不少名句。能背上几句吗？ 1、名句背诵。 师：我还记得一句“稻花乡里说丰年，听取蛙声一片。”知道是谁写的吗？（南宋词人辛弃疾）相信大家对辛弃疾并不陌生，了解这位伟大的词人吗？ 2、简介辛弃疾，知背景： 3、揭示课题： 而“稻花乡里说丰年，听取蛙声一片。”出自他的《西江月.夜行黄沙道中》。这节课我们就跟随诗人一起到诗歌的王国去遨游吧！ 理解题目：（“西江月”是词牌名，夜行黄山道中是词的内容。） 教师介绍黄沙道 黄沙，就是指黄沙岭。辛弃疾当时隐居在江西上饶带湖，那里有一个黄沙岭，

高约50多米，深而且敞豁，可容百人。下有两泉，水自石中流出，可灌溉农田十多亩。黄沙岭一带风景优美，农田水利条件很好 二、整理学习目标 1．阅读诗歌，大体把握诗意。 2．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。 3．用问题为切入口，想象诗歌的意境。 4．培养学生再造想像、创新思维的能力。 三、自主学习 1、请看屏幕，指明读“学习任务”，齐读“自学提示”。 2、学生自学。 3、检验： （1）指明读词语，齐读词语。（评价） （2）解释词语 （3）检查朗读：（评价） 四、合作探究 1、分组读“学习任务”、“温馨提示”。 2、教师巡视指导。 五、展示评价，点拨启发 1、“明月别枝惊鹊，清风夜半鸣蝉。” 生1：词人看到了明月当空，喜鹊正在枝头欢叫，惊飞……（随机出示句子）板书：看：（学生写）明月清风惊鹊鸣蝉 听：（学生写）鹊声风声蝉声 师：谁还从这一句看到了什么，听到了什么？生2 师：明月无语，但流泻的是清幽的月光；树枝不动，但鹊儿飞起，引起枝儿摇曳；它飞到另外的枝头，甚至边舞边鸣。明月之夜，清风无言，但在 夏日的夜半，徐徐拂来，令人神清气爽；蝉儿一改酷暑的喧嚣鸣叫，或 许是被枝的颤动惊醒，送来几声悠长而又凉丝丝的蝉声。）师：多美的月夜啊，词人深情地赞叹——明月别枝惊鹊，清风夜半鸣蝉。（引读） 师：多美的月夜啊，我们深深地赞叹——明月别枝惊鹊，清风夜半鸣蝉。 师：面对此情此景，我不由得想起“月落乌啼”的场面，让我们再次感受诗

《西江月·夜行黄沙道中》教学设计

《西江月·夜行黄沙道中》教学设计 《西江月·夜行黄沙道中》教学设计 《西江月·夜行黄沙道中》采用白描的手法，把自己的所见所闻所感如实地描写出来，清新活泼，摇曳多姿。下面是其教学设计，以供参考。 教学内容 1、借助教材注释，结合课内外资料，通过独立自主地学习。 2、体会重点诗句的情境，在反复诵读，合理想象， 预设目标 1、了解古代诗词的有关常识。 2.理解词所表达的思想感情。 3、在诵读中，初步感受借景抒情的表达方式，尝试通过诗歌的方法表达自己的思想。 教学重难点：感受诗人热爱农村、关心农事的质朴情怀。 教学准备：结合课内外资料，了解古诗的意思。 教学过程： 一、导入新课： 词是古代诗歌的一个分支，原来也称曲子词，又因句子参差不齐而称长短句。词，最早都是入乐的，要按照曲调的要求来写，所以作词也叫“填词”。每一个曲调都有一个名称，叫“词牌”，如这首词的词牌名《西江月》。词按字数多少分为小令、中调、长调三种，58

字以内为小令，91字以上为长调，58字以上至90字为中调。其实并无根据，但习惯如此。长一点的词还可以分段，有双调、三叠、四叠之分。这首词有50字，仍属小令，但有两段，故称双调。读双调的词要注意上、下段(又称上片、下片或上阕、下阕)之间的联系。 二、感知作者： 辛弃疾是南宋着名的爱国词人，他写的许多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。由于他力主抗金收复失地，跟当政的投降派发生矛盾，曾两次罢官。这首词是他罢官后隐居在上饶带湖期间写的，记一次夜行的经历，比较容易读懂。 三、合作探究 教师领读全词一至二遍，着力培养学生的节奏感，也可让学生试读。 互动1：词人这次夜行的路程长不长?你从什么地方看出来的? 明确：长。因为天气有变化：开始有明月、清风，后来乌云四合，下了几滴雨，还可以从词人找避雨地看出雨有下大的趋势。 互动2：路长，为什么要夜行? 明确：白日酷热，因为从鸣蝉、说丰年、骤雨等可以看出这时正值夏季。 互动3：谁能用自己的话说出上片的内容? 明确：深夜时分，月儿从云缝里钻了出来，山林顿时变的明亮起来，惊动了在枝头上栖息的山鹊，清风吹拂，蝉也叫的格外欢快。此时，词人和他的同伴们正行进在黄沙道中，一路上他们都闻到了稻花

《西江月·夜行黄沙道中》公开课教案

《西江月·夜行黄沙道中》 教材分析： 《西江月·夜行黄沙道中》，这首词写得是在一个月色皎洁的夜晚，作者行走在江西上饶黄沙岭途中所见到的乡村景物及其感受。上半阙写得是夏夜景物。作者借助白描手法，寥寥数笔，就写出了明月、山林、惊鹊、清风、鸣蝉、稻花、蛙声等乡间特有的景物，描绘出一幅农村仲夏月夜图，语言简洁，意境丰满，表现唯美。读这几句简洁的词句，读者便能深深感到作者观察得细致入微：月光之所以能惊动乌鹊，不仅因乌鹊对光线敏感，侧面说明枝头的明暗发生了变化，原先是暗的地方变得亮了起来，而且暗示出月亮在移动，静中现动，静动结合。而蝉的叫声除受鹊惊的影响外，又是与清风徐来相关联，轻风摇动了树枝，使一直静静地爬在上面的蝉也受惊了。宁静的夜晚，突然间惊鹊离枝飞啼，蝉儿应声而鸣，真是一支奇妙的小夜曲。可是作者似乎还不满足，他又把另一个声部引入这个二重唱，那就是稻花香里的连成一片的蛙声。以上鹊惊、蝉鸣、蛙声，都是对声响的描绘，是由人的听觉感知的；稻花香则是嗅来的，是清风吹送到鼻孔的。这样写，完全符合夜间观察事物的特点，尽管是朗月当空的仲夏夜，但还是听觉、嗅觉更管用。这样就让读者仿佛感受了四野朦胧的奇妙景象。清凉的南风送来了一阵阵的“稻花香”和一片热闹的蛙声，像是在诉说丰收的年景一样，作者把蛙拟人化了，写蛙懂得“说丰年”，既生动地渲染了连蛙也为之欢唱的丰收年景，也映托出人逢丰年的喜悦。 下阕侧重于夜行人感情的抒发。用天边稀星和山前疏雨，预示夏夜阵雨将至的情景。南方每到夏天，常有所谓“过雨云”，并不需要整个天空布满乌云，只要头顶上有几片云就可以下起雨来。“七八个星”和“两三点雨”，构成了一种淡远奇特的境界。但阵雨将临，对行路人来说总有威胁，所以尽管只有“两三点”，诗中人也会有焦急之感，从而加快脚步。词面上没有写到“加快脚步”，这里我们依常情推测，但结尾两句又告诉我们，这推测是正确的，“路转溪桥”，那座旧时的茅店“忽现”眼前，使主人公变得坦然了。“忽见”二字很传神，它把夜行人急寻不着而突然见到的惊喜神态全部表现出来了。下阕，作者没有着意描绘

《西江月夜行黄沙道中》课堂教学设计

《XX ?夜行XX道中》教学设计 【教材分析】 《西江月?夜行黄沙道中》是西师版小学语文第十册第八单元29课，这篇课文是一首词。词的作者是南宋杰出的爱国词人辛弃疾。写的是夏夜在黄沙岭上所见到的美好景象，表达了词人热爱大自然，关心人民生活，企盼丰年的思想感情。这首词分为上阕和下阕两部分。词的上阕描写的是黄沙岭夏夜清丽喜人的景象，下阕描写了黄沙岭上轻云、阵雨的天气变化以及词人的愉快感受。 【设计理念】 本课的教学遵循学生自主学习，自主感悟”的教学原则。通过创设学习词的美好的意境，引导学生融入想象，自读自悟，勾勒画面，相互交流，体会意境。在自读、精读、熟读的基础上，自主合作，开展活动，展示学习成果，获得更深的体验。 【学生分析】 六年级学生学习的古诗词不下数百首，有了一定的知识积累，能力习惯也得到了初步培养，还感悟了一点学习古诗词的方法策略。学习古诗词的重点还是放在诵读朗读上，所谓读书百遍，其义自见”读得多了，意思自然就明白了。但是在诵读的技巧上还有待提高，不但要读出诗词的节奏，还要读出诗词的韵味。为了了解学生对古诗词的理解与应用，也让他们根据古诗词改写成记叙文、散文等。这样，既复习了古诗词，又加强了习作练习。但学生表述方法还比较单一，语言表达的规范意识、技能和习惯也需不断强化训练，教学中要关注这些能力的培养及朗读情感的激发，逐步提高学生整体的古诗词水平。 教学目标 1.在诵读中扫清文字障碍，有感情地诵读这首词并且会背诵。 2.通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境，体会作者的感情。 3.通过不同层次的解读，品读宋词语言的魅力，受到祖国传统文化的熏陶。

教学重难点 重点：通过反复诵读，感受词中所描绘的意境。 难点：指导学生品读旧时茅店社林边，路转溪头忽见。”感受柳暗花明又一村”的精妙。 课前准备 1.收集辛弃疾的资料和几首词以及有关词的介绍。 2.多媒体课件。 教学过程 （一）交流课前资料，感知词的特点 1.孩子们，在你们积累的宋词中，你最喜欢哪一首，能背给大家听听吗？抽生背诵。 导读：我国是诗词的国度，尤其历代名篇名作，不仅内涵丰富，意境深远，具有很高的审美价值和艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏感强，易读易记，特别适合小学生诵读。 2.知道什么是词吗？抽生读自己查阅的词的相关知识。（师根据学生的反馈相机揭示词的特点：词是诗的别体，最初是配乐唱的，有长短句之分。） （设计意图：小学高年级综合性学习要求学生能利用图书馆、网络等信息渠道获取资料。养成课前搜集与课文有关资料的习惯，让学生自主交流，发挥其学习的自主性。） （二）语言导入，解词题 1.宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。今天，让我们回到八百多年前的南宋，与辛弃疾一同欣赏夏夜美景吧！ 2.—起读题目《西江月?夜行黄沙道中》。西江月是什么？夜行黄沙道中 又是什么？让学生了解：西江月是词牌，夜行黄沙道中是词题（课件1）。

西江月 夜行黄沙道中教案.doc

《西江月夜行黄沙道中》教学设计 教材分析： 这篇课文是一首词。词的作者是南宋杰出的爱国词人辛弃疾。写的是夏夜在黄沙岭上所见到的美好景象，表达了词人热爱大自然，关心人民生活，企盼丰年的思想感情。这首词分为上阕和下阕两部分。词的上阕描写的是黄沙岭夏夜清丽喜人的景象，下阕描写了黄沙岭上轻云、阵雨的天气变化以及词人的愉快感受。 设计理念： 本课的教学遵循学生“以读促教，自主感悟”的教学原则。通过创设学习词的美好的意境，引导学生融入想象，自读自悟，想象画面，相互交流，体会意境。在自读、精读、熟读的基础上，自主合作，开展活动，展示学习成果，获得更深的体验。通过课后链接辛词，课外吟诵辛词的活动，拓展学习的时空，实现“大语文”教学理念。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境，开展多种语文活动。 3、通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。 4、通过学习课文掌握学习诗词的方法。 教学过程： 一、激趣导入

1、谈对“词”的认识 2、诗词对对碰 过渡：你们真是学习上的有心人，这节课我们再走如一首词，领略它独特的魅力。 3、出示题目，师读。学生说说老师为什么停顿。 4、师生一起板书课题。说说你在题目中获取了什么信息？ 5、诗人猜猜猜（诗人介绍） 过渡：我们今天所学的这首诗就是辛弃疾的作品，选自与他的《稼轩长短句》。 二、制定学习目标 1、学生自己制定 过渡：古人说“三分诗，七分读”可见“读”是学习诗词最好的途径，为此老师制定了一个“四步读书法” 2、出示读书方法 三、品析《西江月夜行黄沙道中》 （一）读准音 1、自由读，字正腔圆 2、指名读 3、强调“见” 4、齐读 （二）读韵味 1、自由读，找韵脚

西江月-夜行黄沙道中教案

《西江月夜行黄沙道中》教案 一、教学要求 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、反复诵读，感悟词中描绘的画面，体会作者的情感。 3、培养学生对大自然、对劳动人民的热爱之情。 二、教学重点、难点 感受词中所表现的自然美，借助语言文字，充分展开想象，感悟词中景、心中情。 三、教学准备：多媒体 【 教学过程 一、创设情境导入 作者介绍 辛弃疾，字幼安，号稼轩，南宋爱国词人，有《稼轩长短句》。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主，与苏轼并称为“苏辛”。 写作背景 作者曾两次罢官，隐居在江西上饶的带湖，前后将近二十年。这首词是词人在隐居时期写的，词牌下原有小题“夜行黄沙道中”。 诵读知诗意 ' 读准字音 读顺节奏 读懂诗意 读出音韵 西江月夜行黄沙道中 辛弃疾 明月/ 别枝/ 惊鹊， ; 清风/ 半夜/ 鸣蝉。 稻花香里/ 说丰年， 听取/ 蛙声/ 一片。 七八个星/ 天外， 两三点雨/ 山前。 旧时/ 茅店/ 社林边， 路转/ 溪头/ 忽见。 @ 阅读全词，思考：

1、概括词的上下片分别写了什么内容。 2、全词表达了词人什么思想感情 想象赏画面 诵读诗歌，以“我从一句中，仿佛看到了画面。”的句式，说说从词中读出的画面，感受诗歌的意象美。 . 品读析技法 细读全词，选择你所欣赏的一句品析精妙之处。（提示：可从用词凝练、写景角度、艺术手法等方面赏析） 辛弃疾历来认为是豪放词派的大家，他的词中蕴含着豪气和杀气，应该是那种“醉里挑灯看剑”“金戈铁马，气吞万里如虎。”然而在《西江月.夜行黄沙道中》，我却找不到他的豪气和他剑下的杀气。难道是多年的闲适带湖让词人学会了做个“闲人”，从此不再过问国事，以至于找不到他的豪气难道是岁月的流逝，使词人老矣，只能饭否，所以他的剑下没有了杀气 本篇是作者闲居上饶带湖时期的名作。它通过自己夜行黄沙道中的具体感受，描绘出农村夏夜的幽美景色，形象生动逼真，感受亲切细腻，笔触轻快活泼，使人有身历其境的真实感，这首词反映了辛词风格的多样性。 上片写晴，用的是"明月"、"清风"这样惯熟的词语，但是，当它们与"别枝惊鹊"和"半夜鸣蝉"结合在一起之后，便构成了一个声色兼备、动静咸宜的深幽意境，人们甚至忽略了这两句的平仄和对仗的工稳了。"月"和"惊鹊"，"风"和"鸣蝉"并非事物的简单罗列，而是有着内在的联系和因果关系的。三、四两句承上，作者抓住夏夜农村最具有特点的事物，进一步加以生发。因为夜里的能见度是有限的，所以作者的感受主要不是靠眼睛来摄取，有时还要靠嗅觉和听觉这些器官来加以捕捉稻花香里说丰年，听取蛙声一片"，就是从嗅觉和听觉这两方面来加以描写的。这是词中的主脑，是笼罩全篇的欢快和喜悦心情产生的根源之所在。上片虽然写的是夜晴，但却已经埋伏着雨意了。有丰富农村生活经验的人，似乎可以从"稻花香"里，从"蛙声一片"之中嗅到和听到骤雨将临的信息。写晴，作者抓住了几个有代表性的景物，如月，风、鹊、蝉、蛙和清风送来的 稻花香，既写出了所见、所闻，又写出了所嗅，使人身临其境，先感其美。就在信手写景的同时，作者又于人们不知不觉之中，自然地抒了情。“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”这一句，作者将“蛙”拟人化，不仅显得生动，形象，同时还写活了一个境界，即：写出了农家的热闹气氛和欢乐的心情，抒发了人逢丰年的喜悦。这正是作者心情的自然流露。这一句写得有景，有声，有情，三者水乳交融，真是情景相生，声情并茂。另外，在这画面里，作者紧紧扣着夏夜、农村这一特定时间、特定环境，鲜明地突出了两点：“热”和“静”。先说“热”。“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”意思是：明月初升，枝上歇栖的乌鹊，象受了惊一样，清风吹着，直到半夜，树上的蝉还象在呼救似地鸣叫。这里的“别枝惊鹊”和“半夜鸣蝉”，是说明热的程度；从“明月”初升到“半夜”，是说明热的时间。“清风”不爽，就更显其热。作者着意渲染“热”，一是夏天特点的真实写照，再，就是为下面写“雨”设下伏笔。再说“静”。写“静”，作者并不是从正面去写，而是用反衬的手法，以“鸣蝉”、“蛙声”来烘托。在这一特定环境，以动写静，就愈显其静，大有“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”的艺术境界。这种“静”与“明月”、“清风”、“稻花香”交织在一起，真是写绝了农村夏夜的幽美！

小学六年级语文《西江月》教案

小学六年级语文《西江月》教案 导读：小学六年级语文《西江月》教案1 教学要求： 1、理解句子里的关键词语，能用自己的话说出每个句子的意思，了解这首词所描写的情景。 2、借助图画，想象这首词所描写的情景。正确、流利、有感情的朗读，背诵课文。 3、感受词中所表现的自然美，培养热爱大自然、关心人民的思想感情 教学重点难点：理解诗句的内容，借助图画，想象这首词所描写的情景。 教学过程： 一、导入新课 1、我听说咱们一小的经典诵读搞的很好，我们就来聊一聊“经典诵读”吧。在经典诵读活动中你背诵了多少首唐诗?哇噻!太了不起了，古人云：背会唐诗三百首，不会写诗也会诌。你已经可以成为一个诗人了。除了古诗还背诵的有什么?(当学生提到宋词的时候)说到词以宋代的最为有名，所以我们常说唐诗宋词。今天让我们一起走近南宋词人辛弃疾。(介绍辛弃疾) 2、现在我们就一起来学习辛弃疾在江西上饶闲居时写的一首词《西江月》，板书课题，这个题目和以前学的词的题目有什么不一样? (比较《忆江南》《长相思》副板书：词牌、题目。横排中间加

点) 3、“夜行黄沙道中”说明这首词写晚上词人在黄沙岭的所见、所闻、所感。 二、初读课文，感知画面 下面，让我们一起来欣赏这首《西江月》，(课件出示全词) 1、老师相信大家的自学能力，自己来读一读，不仅读得正确，而且读得字正腔圆。 2、指名读，正音 (读得好的就夸--最后一句“见”我们应该感谢他，没有他的提醒，我们可能还发现不了呢。――再读最后一句，其他同学听他的字音。你怎么就知道读xiàn呢?(风吹草低见牛羊)。太了不起了，你真会联系旧知识学习新知识”) (读得不对就质疑：你读得有板有眼，还有感情，但有一点老师给你提个建议。“见”这个字我们以前学的哪首诗句里也有。“风吹草低见牛羊”。在古代“见”和“现”意思相同，比较一下读哪个音更合适。(我们要学会联系旧知识来学习新知识。) 3、再读文本，注意停顿 请你把这句再读给我们听听，好吗?(师指点学生这样“天外七八个星，山前两三点雨”读。体会如何停顿。) 4、师配乐范读课文。生闭目想像画面 (谢谢你们的掌声，老师读得好，那是因为老师边读边想像画面，把自己融入到了诗境中，你们也像老师这样老读好吗?)

《西江月·夜行黄沙道中》教学设计

西江月〃夜行黄沙道中 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境。 3、通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。 重点：品味诗人遣词造句的妙处，领略诗歌意境。 难点：品味诗人遣词造句的妙处，领略诗歌意境。 教法：引导、合作、探究。 课时设计：2课时 教学过程： 第一课时 一、课前铺垫： 1、介绍宋词：宋词是继唐诗后的又一种文学体裁，它兼有文学与音乐两方面的特点。每首词都有一个调名，叫做“词牌名”，依调填词叫“依声”。词别名“长短句”（在宋代以后，可以说长短句是词的别名，但是在北宋时期，长短句却是词的本名；在唐代，长短句还是一个诗体名词）。 宋词远从《诗经》、《楚辞》及《汉魏六朝诗歌》里汲取

营养，又为后来的明清戏剧小说输送了养分。直到今天，它仍在陶冶着人们的情操，给人们带来很高的艺术享受。 宋词也叫词，著名的关于宋词的书有：《宋词三百首》等等。 宋词的代表人物主要有苏轼（豪放派）、柳永（婉约派）、陆游、李清照，人们说的“苏辛”指的是苏轼和辛弃疾。 2、介绍作者：辛弃疾（1140年5月28日－1207年10月3日），字幼安，号稼轩，山东东路济南府历城县（今济南市历城区遥墙镇四凤闸村）人，中国南宋豪放派词人，人称词中之龙，与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。辛弃疾生于金国，少年抗金归宋，曾任江西安抚使、福建安抚使等职。有词集《稼轩长短句》，现存词600多首，强烈的爱国主义思想和战斗精神是他词的基本思想内容。著名词作《水调歌头》（带湖吾甚爱）、《摸鱼儿》（更能消几番风雨）、《满江红（家住江南）》、《沁园春》（杯汝来前）、《西江月〃夜行黄沙道中》等。其词艺术风格多样，以豪放为主，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。其词题材广阔又善化用前人典故入词，抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。著有《美芹十论》与《九议》，条陈战守之策。由于与当政的主和派政见不合，后被弹劾落职，

《西江月·夜行黄沙道中》优秀教学设计

《西江月·夜行黄沙道中》教学设计 教材分析： 《词二首》辑选的是两首韵律和谐的宋词名作：宋代豪放派词人辛弃疾的《西江月?夜行黄沙道中》和婉约派词人李清照的《如梦令》。 《西江月夜行黄沙道中》，这首词写得是在一个月色皎洁的夜晚，作者行走在江西上饶黄沙岭途中所见到的乡村景物及其感受。上半阙写得是夏夜景物。作者借助白描手法，寥寥数笔，就写出了明月、山林、惊鹊、清风、鸣蝉、稻花、蛙声等乡间特有的景物，描绘出一幅农村仲夏月夜图，语言简洁，意境丰满，表现唯美。读这几句简洁的词句，读者便能深深感到作者观察得细致入微：月光之所以能惊动乌鹊，不仅因乌鹊对光线敏感，侧面说明枝头的明暗发生了变化，原先是暗的地方变得亮了起来，而且暗示出月亮在移动，静中现动，静动结合。而蝉的叫声除受鹊惊的影响外，又是与清风徐来相关联，轻风摇动了树枝，使一直静静地爬在上面的蝉也受惊了。宁静的夜晚，突然间惊鹊离枝飞啼，蝉儿应声而鸣，真是一支奇妙的小夜曲。可是作者似乎还不满足，他又把另一个声部引入这个二重唱，那就是稻花香里的连成一片的蛙声。以上鹊惊、蝉鸣、蛙声，都是对声响的描绘，是由人的听觉感知的；稻花香则是嗅来的，是清风吹送到鼻孔的。这样写，完全符合夜间观察事物的特点，尽管是朗月当空的仲夏夜，但还是听觉、嗅觉更管用。这样就让读者仿佛感受了四野朦胧的奇妙景象。清凉的南风送来了一阵阵的“稻花香”和一片热闹的蛙声，像是在诉说丰收的年景一样，作者把蛙 拟人化了，写蛙懂得“说丰年”，既生动地渲染了连蛙也为之欢唱的丰收年景，也映托出人逢丰年的喜悦。

下阕侧重于夜行人感情的抒发。用天边稀星和山前疏雨，预示夏夜阵雨将至的情景。南方每到夏天，常有所谓“过雨云”，并不需要整个天空布满乌云，只要头顶上有几片云就可以下起雨来。“七八个星”和“两三点雨”，构成了一种淡远奇特的境界。但阵雨将临，对行路人来说总有威胁，所以尽管只有“两三点”，诗中人也会有焦急之感，从而加快脚步。词面上没有写到“加快脚步”，这里我们依常情推测，但结尾两句又告诉我们，这推测是正确的，“路转溪桥”，那座旧时的茅店“忽现”眼前，使主人公变得坦然了。“忽见”二字很传神，它把夜行人急寻不着而突然见到的惊喜神态全部表现出来了。下阕，作者没有着意描绘 行人的心理活动，是在写景和叙事中暗示出来的，让读者品味出来的，这就是“含不尽之意，见于言外”。 这首词，上阕写农村的夏夜，月白风清，送来阵阵稻花香味，处处蛙声相应，一 片丰年景象，它给夜行人带来无限的喜悦。下阕写天外疏星，山前飘雨，溪回路 转，茅店忽现。笔调灵活，轻快，构思浑朴、自然，反映出作者的愉快心情。 《如梦令》这是一首忆昔词。寥寥数语，似乎是随意而出，却又惜墨如金，句句 含有深意。开头两句，写沉醉兴奋之情。接着写“兴尽”归家，又“误入”荷塘 深处，别有天地，更令人流连。最后一句，纯洁天真，言尽而意不尽。“常记” 两句起笔平淡，自然和谐，把读者自然而然地引到了她所创造的词境。“常记” 明确表示追述，地点在“溪亭”，时间是“日暮”，作者饮宴以后，已经醉 得连回去的路径都辨识不出了。“沉醉”二字却露了作者心底的欢愉，“不知 归路”也曲折传出作者留连忘返的情致，看起来，这是一次给作者留下了深刻印 象的十分愉快的游赏。果然，接写的“兴尽”两句，就把这种意兴递进了一层， 兴尽方才回舟，那末，兴未尽呢？恰恰表明兴致之高，不想回舟。而“误入”一

《西江月》教学设计

《西江月》教学设计 实验小学朱友金 一、教材简析： 作者是南宋杰出的爱国词人辛弃疾。写的是夏夜在黄沙岭上所见到的美好景象，表达了词人热爱大自然，关心人民生活，企盼丰年的思想感情。这首词分为上阕和下阕两部分。词的上阕描写的是黄沙岭夏夜清幽喜人的景象，下阕描写了黄沙岭上阵雨来临的天气变化以及词人的愉快感受。 二、设计理念： 本课的教学遵循学生“自主学习，自主感悟”的教学原则。通过创设学习词的美好的意境，引导学生融入想象，自读自悟，相互交流，体会意境。在读通、读懂、背诵的基础上，全面了解辛弃疾，获得更深的体验。通过课后搜集辛词，吟诵辛词的活动，拓展学习的时空，实现“大语文”教学理念。 三、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 2、通过语言文字，融入自己丰富想象，感悟这首词所描绘的意境，开展多种语文活动。 3、通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。 四、教学过程： 一、读通——正确朗读诗词 1、语言导入：中国有着五千年的悠久历史文化,更是一个诗歌的国度。唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。课前，同学们已经搜集背诵了不少诗词。现在能背给大家听听吗？学生自由背诵。今天，我们走进南宋，与一位著名词人相约。他曾经陶醉与“白发翁媪的相媚好中”。他是谁？ 2、说说你对辛弃疾的了解。 3、出示课题，从这首词的题目中，你有什么发现？教师相机介绍黄沙岭及作者。今夜，作者在黄沙岭散步，会是怎样的一番情景呢？ 3、下面先听老师来读读这首词（出示这首词，教师范读。） 4、请同学们自由朗读这首词，注意读准字音，读通句子。另外注意节奏停顿，请看屏幕。 5、指名朗读，相机评价。 6、多层次赛读：男生读上阙，女生读下阕。一二大组读上阙，三四大组读下阕。老师读上阙，学生读下阕。 二、读懂——走进作者内心 过渡：读通词是学好古词的序幕，读懂词，读出词里所包含的意思，这才是学习词的正式开始。词就像一杯清香的绿茶，需要慢慢品尝，下面我们就一起来细细品味一番！ （一）品读上阕 出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 1、让我们与辛弃疾同行，欣赏这美丽的夜景。朗读这首词的上阙，小组内交流说说你看到了怎样的画面？如果有不懂的地方，组内尽量解决，也可以一会求助于全班同学。

统编版语文六上第一单元《西江月·夜行黄沙道中》教案(四)

统编版语文六上第一单元《西江月·夜行黄沙道中》教案（四）第一课时 一、教学目标 1、正确、流利、有感情的朗读并背诵这首词。 2、初步认识诗与词两种不同的表达方式。 3、借助注释理解词的意思，品味词的意境，培养学生热爱大自然的感情。 二、教学重点、难点 重点：通过反复诵读，感受词中所描绘的意境。 难点：想象词句所描绘的画面，体会词人的思想感情。 三、教学准备：多媒体课件 四、教学过程 （一）了解词。

1、同学们，都说唐诗是中华文化史上一颗璀璨的明珠，我相信你们一定积累了不少唐诗。那老师就来考考你们？瞧，看到这幅图，你想到了哪首诗？（出示图）《咏柳》、《山行》、《江雪》（评价：学而不忘好习惯） 2、这三首唐诗中，有描写春景的《咏柳》，还有描写--(秋、冬) 唯独缺少描写--------（夏） 3、这节课我们就来学习南宋词人辛弃疾写的一首描写乡村夏夜的词----《西江月·夜行黄沙道中》。（齐读课题） 4、那你们知道什么是“词”吗？ （预设）1、关注课后连接或查阅资料了解。 评价：你预习得真到位，连课文链接都关注到了。听了他的介绍，你捕捉到了哪些关键信息？ 看来你已经学会利用多种信息渠道获取资料，真不错！ 2、未预习 评价：没关系，让我们打开书读读课文链接，看看你从中捕捉到了哪些关键信息？

5、老师不得不夸你有一双会发现的眼睛，捕捉到了关于“词牌”的介绍。为了使我们进一步了解词牌，老师请来一位博士为大家深入介绍。 （二）解词题 1、是的，西江月是这首词的“词牌名”，而夜行黄沙道中才是这首词的题目。 2、题目“夜行黄沙道中”，是什么意思？你说-- 3、不错，解读得很准确，那辛弃疾在黄沙岭欣赏到了怎样的风景呢？就让我们一起走进这首词. （三）读词 （1）读准字音 1. 请同学们，自由朗读这首词，注意读准字音。来，谁愿意站起来读一读。（抽生读） 2. 掌声是大家对你的认可，（他字音都读准了吗？）（强调“见”）这一个字是一个古今字，读现的音，是出现的意思，这一个字在学过的一句诗中也出现过。（抽生）天苍

《西江月·夜行黄沙道中》教学设计

《西江月·夜行黄沙道中》教学设计 作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那要怎么写好教学设计呢？以下是收集的《西江月·夜行黄沙道中》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。 这篇课文是一首词。词的作者是南宋杰出的爱国词人辛弃疾。写的是夏夜在黄沙岭上所见到的美好景象，表达了词人热爱大自然，关心人民生活，企盼丰年的思想感情。这首词分为上阕和下阕两部分。词的上阕描写的是黄沙岭夏夜清丽喜人的景象，下阕描写了黄沙岭上轻云、阵雨的天气变化以及词人的愉快感受。 本课的教学遵循学生“以读促教，自主感悟”的教学原则。通过创设学习词的美好的意境，引导学生融入想象，自读自悟，想象画面，相互交流，体会意境。在自读、精读、熟读的基础上，自主合作，开展活动，展示学习成果，获得更深的体验。通过课后链接辛词，课外吟诵辛词的活动，拓展学习的时空，实现“大语文”教学理念。 1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境，开展多种语文活动。 3、通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。 4、通过学习课文掌握学习诗词的方法。 1、谈对“词”的认识 2、诗词对对碰 过渡：你们真是学习上的有心人，这节课我们再走如一首词，领略它独特的魅力。 3、出示题目，师读。学生说说老师为什么停顿。 4、师生一起板书课题。说说你在题目中获取了什么信息？ 5、诗人猜猜猜（诗人介绍）

过渡：我们今天所学的这首诗就是辛弃疾的作品，选自与他的《稼轩长短句》。 1、学生自己制定 过渡：古人说“三分诗，七分读”可见“读”是学习诗词最好的途径，为此老师制定了一个“四步读书法” 2、出示读书方法 （一）读准音 1、自由读，字正腔圆 2、指名读 3、强调“见” 4、齐读 （二）读韵味

西江月--夜行黄沙道中教案

西江月--夜行黄沙道中教案

《西江月夜行黄沙道中》教学设计 教材分析： 这篇课文是一首词。词的作者是南宋杰出的爱国词人辛弃疾。写的是夏夜在黄沙岭上所见到的美好景象，表达了词人热爱大自然，关心人民生活，企盼丰年的思想感情。这首词分为上阕和下阕两部分。词的上阕描写的是黄沙岭夏夜清丽喜人的景象，下阕描写了黄沙岭上轻云、阵雨的天气变化以及词人的愉快感受。 设计理念： 本课的教学遵循学生“以读促教，自主感悟”的教学原则。通过创设学习词的美好的意境，引导学生融入想象，自读自悟，想象画面，相互交流，体会意境。在自读、精读、熟读的基础上，自主合作，开展活动，展示学习成果，获得更深的体验。通过课后链接辛词，课外吟诵辛词的活动，拓展学习的时空，实现“大语文”教学理念。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境，开展多种语文活动。 3、通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。 4、通过学习课文掌握学习诗词的方法。 教学过程： 一、激趣导入

1、谈对“词”的认识 2、诗词对对碰 过渡：你们真是学习上的有心人，这节课我们再走如一首词，领略它独特的魅力。 3、出示题目，师读。学生说说老师为什么停顿。 4、师生一起板书课题。说说你在题目中获取了什么信息？ 5、诗人猜猜猜（诗人介绍） 过渡：我们今天所学的这首诗就是辛弃疾的作品，选自与他的《稼轩长短句》。 二、制定学习目标 1、学生自己制定 过渡：古人说“三分诗，七分读”可见“读”是学习诗词最好的途径，为此老师制定了一个“四步读书法” 2、出示读书方法 三、品析《西江月夜行黄沙道中》 （一）读准音 1、自由读，字正腔圆 2、指名读 3、强调“见” 4、齐读 （二）读韵味 1、自由读，找韵脚

《西江月·夜行黄沙道中》优秀说课稿

《西江月·夜行黄沙道中》优秀说课稿 一、说教材 这首词是部编版小学六年级上册第一单元中的一首词，作者是宋代诗人辛弃疾的田园诗作之一。在这首词中我们可以欣赏到祖国语言文字的魅力，短短几十个字，却为我们营造出一个清新可人的夏夜无眠的意境。它语言自然朴素，一改辛词豪放不羁，金戈铁马的气势，以清新、带着泥土的芳香，让我们看到了一幅鲜明逼真的田野风光图。西江越是词牌，“夜行黄沙道中”是题目。黄沙，就是黄沙岭，在上饶西部。词中描写农村夏夜的清新景色，抒发词人的闲适心情，表达了词人热爱大自然，关心人民生活，企盼丰年的思想感情。 二、说教学设计理念 举象显情、借象悟情，实现古诗感悟模式的突破。感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。如何引领学生读出诗句背后的意蕴，应该紧紧抓住“诗象”这一中介，成功实现古诗感悟模式的突破。“情”要靠“象”去显，当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想。 三、说教学目标 （一）知识目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境。

（二）能力目标 1、借助注释，理解词的意思。 2、通过有感情的朗读，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。 3、背诵词、默写词 （三）情感目标 1、引导学生善于感悟大自然的美，热爱大自然。 2、培养学生乐观开朗的性格。 四、说教法： 创设情景法、自读自悟法、情感诵读法、想象理解法。 五、说学法 自读自悟、合作探究、感情朗读。 六、说教学过程： （一）激情导入： 师：唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。相信你们也积累了不少，老师来考考大家描写田园风光的古诗词，愿意接受老师的挑战吗？ 生：学生会异口同声“愿意”。 师：留连戏蝶时时舞——，几处早莺争暖树——，春色满园关不住——，一水护田将绿绕——（学生回答下半句） 师：孩子们你们知道的古诗词还真不少，今天老师又给你们带来了一首《西江月.夜行黄沙道中》。

古诗词三首(教案教学设计)

新课教学（ ）分钟二、品读古诗，认识作者。 1.认识生字：德、鹊、蝉、稻。学会正确读写。 2.认识诗歌的作者，简介。 【出示课件2】 孟浩然，唐代诗人。汉族，襄州襄阳(今湖北襄樊)人。 与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。以写田园山 水诗为主。 苏轼，字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡。 汉族，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。 苏轼的词属于豪放派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称 “苏辛”，是“唐宋八大家”之一。 辛弃疾（1140－1207），南宋词人。原字坦夫，改字 幼安，别号稼轩，历城（今山东济南）人。他的词抒写力 图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当 时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的 作品。 3.读出节奏。学生先自读，教师指导： 【出示课件3】并板书： 宿建德江 [唐]孟浩然 移舟/泊/烟渚， 日暮/客/愁新。 野旷/天/低树， 江清/月/近人。 3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想 想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方 勾画出来，小组讨论。 三、再读古诗，理解诗意。 1.再读古诗，想想每句诗的意思，可以与同学合作。 2.汇报：用自己的话说说每句诗的意思。 3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。 【出示课件4】 把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上 学生自读后教师 指导，并出示课件，使 学生能够把握准诗词 的节奏，正确朗读诗 歌，同时，这也是正确 理解诗词的第一步。

客子心头。旷野无边无际远天比树还低沉，江水清清明月 来和人相亲相近。 4.全班齐读此诗。 四、想象诗境，悟其感情。 1.教师有感情朗读，学生闭目想象。 2.学生发言，把想到的画面说给大家听。 3.学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。 4．全班交流，教师适时点拨引导。 （诗中虽只有一个“愁”字，却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致。） 5．自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。 6．练习背诵。 五、总结学法，自学新诗。 1.总结学习方法：【出示课件5】初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情 （板书：初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情） 2.用总结的学习方法尝试学习《六月二十七日望湖楼醉书》。学生按步骤学习，教师巡视指导。 【出示课件6】 六月二十七日望湖楼醉书 [宋]苏轼 黑云/翻墨/未/遮山， 白雨/跳珠/乱/入船。 卷地风来/忽吹散， 望湖楼下/水如天。 六、检查回馈，点拨指导。 1.指名学生朗读，师生共同评价。 2.再读全诗，你觉得哪个词用得好？你能准确地感受全诗的意境吗？ 3.学生回答，教师指导，感悟遣词用句的技巧： （1）诗中把“乌云”比作“翻墨”，即打翻的墨汁，形象 在读的基础上再通过看注释、查字典等手段来理解诗句，可以锻炼学生自学古诗词的能力。 学生根据自己的理解和合作的结果说出诗句的意思后，教师出示课件，既可以纠正学生理解上的错误，又可以为学生正确表达提供范例。 读准、读通、读懂古诗，是古诗教学最基本的要求。作为高年级的古诗教学，一定要将学习的主动权交给学生，让学生通过学习，学会学古诗的方法。 品味词语的精妙是学习古诗的难点，让