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高中英语课堂教学风格和学习风格匹配情况的调查研究

高中英语课堂教学风格和学习风格匹配情况的调查研究
高中英语课堂教学风格和学习风格匹配情况的调查研究

英语课堂教学设计案例参考

高一英语课堂教学设计案例 (高一必修一第三单元 Travel Journal最后一课) 漳州三中高一年段英语备课组蔡清清 一、教学内容介绍 该课是根据高一英语新教材第一模块第三单元Travel Journal中课后学生用书中的Writing Task扩展而成的一节活动课,是新课程教学实践中一次较为大胆的尝试。该课教学抛开传统的教师教学生学的教学方法,让学生在课前通过小组分工合作制作英语旅游海报和课件,并在课堂上开展大量的“任务型”活动来让学生体验语言,从而提升学生综合语言运用的能力,并通过活动培养学生自主学习和合作互助的精神,激发学生学习英语的热情。 二、设计理念 (一)英语教学主要任务之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣,培养其交际和运用英语的能力。要达到这些任务,首先,教师应尽快从旧教材旧教法的框框中解放出来,转变思想,更新观念。若继续沿用传统的重语言知识讲授、重译写和语法教学、轻语言运用能力的培养,调动不起大多数学生学习英语的积极性。其次,应重视学生学习英语兴趣的培养,激发学生的学习兴趣。新时期英语教学要提倡“乐”的观念,情绪越好、越乐观,对所学内容便会发生浓厚的兴趣,学习效果也将越好。再者,在新形势下,转变教学思想是搞好新教材教法的前提,更新观念是用好新教材的保证。英语教师在实际教学中应自觉转变过去以应试为目的的教育思想,充分发挥新教材的优势特点,以突出教材的交际功能为主线来培养学生初步运用英语交际的能力;尽快解决教材新与方法旧的矛盾,变“不适应”为“适应”,掌握教学的主动权。 (二)运用交际手段,培养学生的能力。绝大部分学生主要是在课堂上学习英语,而在现实生活中缺少语言交际的环境和场所。从语言学角度来看,语言是人与人之间最常用、最有效、最重要的一种交际工具。交际能力是指在真实的情景中运用语言进行听说读写、交流信息和思想感情的能力。在教学中我努力创设和提供情景操练的机会,尽可能地将真实生活搬进课堂,注意在教学中为学生创设语言交际的环境。同时,还注意到交际是双向性的,是说者和听者双向交流思想的过程。在这一过程中,双方

如何进行高中英语课堂教学改革

如何进行高中英语课堂教学改革 摘要:高中英语课堂教学应遵循英语教学大纲中明确指出的以交际性为原则,实践性为目的的课堂教学模式。英语教师在课堂教学中应始终把学生置于活动的主体,把课堂当作学生的交际舞台,通过学生之间生动活泼、有情有景的交际活动,完成教学过程,达到教学目的。英语课堂教学必须以教师为主导,学生为主体开展教学活动,使学生在主观能动实践中,掌握并运用所学 的英语知识,达到学以致用的目的。 关键词:英语课堂教学改革学生为主体 众所周知,现代教育正从单方面的传授知识,转向多方面技能的培养。学生不仅要学会接受知识消化知识对知识进行归纳总结,而且还要达到灵活运用知识,达到互相交流的目的。为了实现这个目的,就需要教师改革课堂教学模式,创设真实的课堂语言交际环境,让学生在主观能动实践中,摸索掌握所学的知识。 课堂教学中存在的问题 长期以来受应试教育的深刻影响,特别是农村,大部分教师仅把英语作为语言知识来传授,而忽视了语言实际应用能力的培养。老师们往往把精力集中于语法规则的讲解、课文的分析以及进行一些机械操练等模式上,在课堂上很少给学生语言实践的机会。老师在台上“滔滔不绝”地讲,学生在台下“认认真真”地听,“忙忙碌碌”地作笔记。结果老师教得辛苦,学生学得难受,学习英语的兴趣越来越糟糕,大多数学生从小学学到大学毕业,学了十几年英语还是开不了口。 以往的课堂教学模式,语言失去了交流的功能,“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式主宰着大部分课堂,老师统管一切,学生没有自主的空间,不能很好地发展自主学习的能力。学生成了“医生”名下的“病人”,成了被动的“知识接受器”。 课堂缺乏活力,教学效果甚差。因此,英语的课堂教学改革势在必行,必须改变过去那种以教师为中心的"讲解式"课堂,使之成为以学生为中心的"活动式"课堂。那么,应该如何进行英语课堂教学的改革呢? 首先,思想是行动的指南。要进行英语课堂教学改革,必须要先提高全体英语教师的认识水平。课堂教学改革是属于教学科研的范畴,而教学科研就是要打破常规,探求规律,这比按部就班要投入更多的时间和精力,花更大的力气,费更多的心血。而最省劲儿、省心的办法就是守成依旧,昨天怎么做的,今天照样画瓢。因此,惰性思想是我们进行课堂教学改革的首要思想障碍。要想使英语课堂教学改革切实得以开展,首先应下大力气,打破教师封尘已久的思维惯性,克服懒惰思想。为此,应在各种会议上强调课堂教学改革的必要性与紧迫性,组织英语教师进行一系列的讨论与争辩,提高了对课堂教学改革的认识水平,为教改打下不可或缺的思想基础。 其次,应采取的具体措施: 1、精心备课、课堂精讲。要求每个英语教师在课堂教学之前,吃透教材,研究学生,备 课做到精益求精,课堂上精讲、少讲(25分钟左右)。如关键是讲什么,是讲答案,直接告诉学生答案,还是讲思路、讲方法;同是讲思路讲方法,是直接告诉学生思路和方法,还是诱导学生自己去发现思路,发现方法。最后保证拿出15分钟时间进行针对单元重点知识的练习检测,或让学生合作学习,去讨论、辩论甚至争论。把堂上学习的主动权交给学生,让他们有自主学习的时间和空间。鼓励学生大量参与语言的实践活动,课堂上教师要鼓励学生

高中英语高效课堂的教学方法

高中英语高效课堂的教学方法 高中英语课堂教学中,笔者认为学生自己的主动探究性学习,有助于学生自觉形成自主学习的能力,培养兴趣、快乐学习。在高中英语课堂教学中,教师应该发展学生的自主学习的意识,培养他们自主学习的兴趣和形成良好的自主学习能力。 一、联系实际教学 强化英语课堂教学结构,实施师生“互动”课堂。教学要以学生为中心,鼓励学生参与课堂英语交际活动,通过启发诱导式的语言输入活动,以及大量的语言表达实践,达到学生可以不假思索地进行英语交际的目的。 1.教学与交际活动结合 听力课,要改变过去教师播放磁带里的录音,学生默默地听,然后做语言材料上的选择题或回答练习题中简短问题的方式。听说在实际交际活动中是不可分割的两个环节。所以我认为听力要听语篇和整段对话的内容,要求学生基本听懂语言材料的整体意思。教师可对语音材料的各段的主题句、细节、整篇的主题句,中心内容设置问题或复述这些句子。学生对语言材料的内容听不清楚,可以主动向老师提出有关问题。通过这种交际活动,学生就能完全了解听力材料的内容。教师提供某些重点词,师生互动复述听力材料。最后才能满意地解答听力材料的各种问题。这种听力教学过程,能保证学生在听力课中“勤开口”,随时保持与教师进行交际的可能。做到听说结合,教师也能及时掌握学生听力过程的情况和效果。 2.要把握交际时机 把握交际时机是教师必须具备的一种素质。在英语教学中,教师应弄清楚在何时、何地、在何种条件下与学生进行交际最有效果。我认为抓住时机进行交际是最有意义的交际活动,是强化语音输入的有效方式。就学生的日常生活、亲身经历、学生感兴趣的话题结合教材内容进行交际活动,将会收到事半功倍的效果。 二、高中高效课堂教学两大方法 1.优化学生学习方法

浅谈高中英语课堂教学评价策略

浅谈高中英语课堂教学评价策略 刘婷 【摘要】:英语课堂教学评价是英语课堂教学活动的重要组成部分。教师的课堂教学评价直接影响教师的教学行为,进而影响学生的学习行为。英语课堂教学评价,是指课堂教学的情绪状态、交流状态,思维状态、学习达成状态即学生能否学得轻松、自然、注意力集中、求知欲强,课堂交流合作气氛是否浓厚,以及学生在学习过程中的行为表现、情绪体验、过程参与、知识获得和学习结果。因此,教师能否营造民主、宽松、和谐的课堂气氛,形成相互尊重、信任、理解的课堂环境,促进学生情感的发展,也是英语课堂教学评价的重要指标。 关键词:高中英语;课堂教学;评价策略 正文:英语课堂教学评价是英语课堂教学活动的重要组成部分。教师的课堂教学评价直接影响教师的教学行为,进而影响学生的学习行为。英语课堂教学评价,是指课堂教学的情绪状态、交流状态,思维状态、学习达成状态即学生能否学得轻松、自然、注意力集中、求知欲强,课堂交流合作气氛是否浓厚,以及学生在学习过程中的行为表现、情绪体验、过程参与、知识获得和学习结果。因此,教师能否营造民主、宽松、和谐的课堂气氛,形成相互尊重、信任、理解的课堂环境,促进学生情感的发展,也是英语课堂教学评价的重要指标。 《英语新课程标准》指出:教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用,要根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法。要使课堂评价真正发挥激励和促进的作用,教师应该讲究课堂教学评价的反馈方式和策略,只有这样,才能有效的发挥课堂评价的作用,实现课堂评价的目的。 一、注重对评价结果的描述 1.课堂语言评价描述 教师的评价,首先表现在热切的激励性上。这种激励性主要表现在两个方面,一种是对正确的反馈信息的激励,另一种是对有偏差的反馈信息的激励。不论哪种反馈信息,教师都要善于敏锐地捕捉到其中的闪光点,并及时运用入情入境的语言真实地给予肯定和表扬,使学生增强学习的信心。 情景1: T: Many people think winter is cold. And what do you think? S: I think winter is warm. T: Why do you think it is warm? S: In winter, I can sit with my parents, and we can watch TV in the living room. I feel warm. T: Yeah, I think it will be warm when you are with your family. 在以上的对话中,教师给予了学生肯定回答,而不是简单的一句:Cool.或者是Very good.打发学生富有创意同时流露出的真情实感。给予学生肯定回答,看似简单,却充分体现了教师语言评价的激励性策略。 情景2: T: What's your favourite season? S: My favourite season is summer. T: Why do you like summer? S: Because I can wear my new T-shite. T: What colour is your new T-shirt?

高一英语课堂教学设计案例与反思

高一英语课堂教学设计案例与反思 (牛津高中英语模块一第一单元 School life in the UK 阅读课) 引言 在英语教学中落实新课程标准,就是贯彻执行国家教育部关于课程改革的决定。新课程标准的三维教学观,具体到英语学科就是要整合发展学生语言技能、语言知识,情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养,培养学生综合运用语言的能力。探究学习、合作学习、任务型学习是在新课程标准下实施素质教育的关键环节,所以在我的教学设计里,时时体现着着几种原则。 教学设计理念 1.运用任务型语言教学模式,训练培养学生对语言的综合运用,实现目标,感受成功,教学进度整体把握,教学形式不拘一格。 2.课堂以学生为主体,以任务为主线,重视体验参与,教师起到“设计者、研究者、促进者、协调者”的作用。 3.在教学中,突出交际性,注重读写的实用性,要进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。 4.课后访谈调查,读写摘记,重视语言运用。 5.正视个体差异,倡导过程激励,以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。 一.教学背景 在新课标的要求之下,兼顾高一新生的知识和能力的一般水平,旨在调动学生的积极性,激发学习的主动性和趣味性。 二、学生分析 教学对象为高中一年级学生,智力发展趋于成熟。他们的认知能力比初中阶

段有了进一步的发展,渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,因此我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上,他们有自己的学习技能和策略,学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。通过任务型课堂活动和学习,学生的学习自主性得到加强,不再认为英语的课堂学习很枯燥,主动参与到活动中去,成为课堂的主体,同时也加强了与他人交流合作的能力。 三.教材分析 本课例是“Reading and V ocabulary”部分,以“School life in the UK”为话题,让学生了解英国中学生的高中生活,与此同时,培养学生的阅读能力,掌握略读和查读两大阅读技巧。 四.教学目标 1.Learn some vocabularies and expressions about school life and school facilities, and the differences between China school life and British school life. 2. Help students learn to use the reading strategy: Skimming and scanning. 五.教学重点 Learn the high school life in the UK. 六.知识重点 1、重要单词: access, achieve, attend, assembly, article, available, average, canteen, club, challenging, context, donate, display, experience, extra, graduate, gym, heading, locker, low-rise, literature, poster, relax 2、重点词组: class teacher班主任, at ease with和….相处不拘束, school hours学校作息时间,

高中英语课堂教学改革的反思与对策

高中英语课堂教学改革的反思与对策 【摘要】本文分析了高中英语课堂教学中存在的问题并制定相关的对策以提高教学质量。 【关键词】多信息高密度快节奏 目前,虽然进行英语改革,但英语教学人仍无法摆脱应试教育的模式,英语课堂难以开展教学互动,课堂教学教条化、单一化、静态化。我们常看到这样的情况,老师上英语课时,老师讲,学生听;老师问什么,学生答什么;老师板书,学生作笔记,学生被老师牵着鼻子走。这样,学生学到的是哑巴英语,聋子英语,对学习英语缺乏兴趣,启而不发,读而不思,学而不问,练而不会。他们学习英语只是迫于考试需要,虽然老师苦苦施教,但收效不大。造成这种局面,经过笔者几年的观察、深刻的体会,发现英语教学中仍存在以下几个方面有待改进的地方。 (一)教学观念 观念指人们对事物的看法,反映其认识水平。每一位教师,无论承认与否,都会有意无意地对英语语言、英语教学、学生学习等形成各自特定的看法。因此,其教学手段和学习评价都会受其语言观、教学观、和学习观的影响。目前,观念上的影响主要表现是: 1.对语言的认识上。一篇文章,除了包含一定的语言知识外,还包含有 量的信息。我们在教学中,往往重视语言知识的操练和讲解,而忽视了信息的获取和各方面能力的提高。殊不知当今的高考,不再是考查大连大量的知识点,而是更强调听、说、读、写等各方面能力的提高和大量信息的获取能力。我们的老师常常有这样的问题:这些语言点我都讲过了,学生当时也掌握了,为什么学生总是拿不了高分呢?主要的原因在于学生的能力没有提高。要改变这种低效能的英语教学方式,要做到语言点、能力两手抓,我们必须“多信息、高密度、快节奏”地进行课堂教学。 多信息指的是课堂教学加大学生接触外语语言材料和信息的量。如可以在课堂上穿插与当堂所学的内容相关的生动、有趣、幽默的短文、对话、录象材料等,让学生先听先看,或边听边看边写,然后叫学生复述或表演;也可以做一些与课文内容或课文背景相关的限时阅读,增加阅读外语知识的质和量。学生获取的信息量大了,词汇量多了,视野也更开阔了,语言能力自然就提高了。 高密度指的是学生的外语实践量大而广。当今外语教学中,面临的一大问题是班级太大,学生层次不等,很难使每个学生都能得到大量的实践机会。这就更要求教师精心安排好每一节课,每一个环节,优化教学过程,让更多的学生参与课堂活动,使学生实践量增加。 快节奏指的是教学节奏明快、教学环节交替紧凑,各个环节之间环环相扣。要做到这一点,教师必须在各个教学环节采用丰富多彩的教学手段,配合合理的身体语言和手势,力求每个环节都紧凑,不出现间隙,不让学生走神,保证课堂气氛活跃,学生热情高涨。 2.对教师所起的作用方面,现代心理的研究表明,学生只有在老师的积极引导和有效的点拨下,通过能动的心理体验,才能内化为自己的知识,形成个体的知识能力。可见,知识主要是靠学生在自己的学习中获得。我国《学记》

初中信息技术课堂教学改革调研报告

初中信息技术课堂教学改革调研报告 您现在的位置:范文先生网>报告总结>调研报告>初中信息技术课堂教学改革调研报告 初中信息技术课堂教学改革调研报告 2020-04-18 调研报告 初中信息技术课堂教学改革调研报告 在人们素养不断提高的今天,报告的用途越来越大,报告中提到的所有信息应该是准确无误的。为了让您不再为写报告头疼,下面是小编整理的初中信息技术课堂教学改革调研报告,仅供参考,欢迎大家阅读。 信息技术教学改革的影响主要表现在两个方面:一方面是丰富了课程的内容,另一方面是丰富了教育的形式。在计算机知识与技术迅猛发展的时代,课程设置的科学性是不容置疑的,不同的教育形式又是逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。我们初中信息技术教研组进行了一些课堂教学改革的具体实现措施和方法如下: 1、建立研究学习小组,互帮互学拉近学生之间的差异。我们把所任教的班级进行分组,每个班分成12小组一般一个小组有5个学生,相对有二位低层生,两位中层生和一位高层生。高层学生当组长,中低层学生是积极的参与者。在小组学习过程中,个人学习的成功与他人学习的成功是密不可分的,小组之间保持融洽的关系、相互合作的态度,共享信息和资源,共同担负学习责任,完成学习任务。 2、采用“任务驱动”式教学模式。教师在整个教学过程,以完成一个个具体的任务为线索,把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。教学任务都贴近学生的学习和生活,是学生所熟悉和感兴趣的。调动了学生学习积极性。学生在教师的引导下,通过完

成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能。真正为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境,让他们在这个环境里,充满兴趣愉快地进行学习,突出了在“做”中“学”的思想。如林召凯老师在讲授《幻灯片的制作》时,通过“展示任务”激发了学生的兴趣,让学生有想去做的冲动,于是老师做出简单的“讲解演示”后,调动了学生自己动手的积极性,课堂效果非常好。 3. 师生角色的.变换在课堂教学改革中,学生的知识不再是单纯通过教师传授得到的,更多的是在一定的情境下,借助他人的帮助,或者利用必要的学习资源,自己获得的。老师的使命应该是:一个热情的“指导者”,一个指导学生自主学习的最有益、最有力的“教学工具”,一个引导学生自主学习、规范学生的学习行为的强有利的“引导者”。如在学习《计算机系统的组成》,初三年级的学生具有上网查找资料的能力,第一课时我们让学生通过网络查找硬件的组成,包括名称、生产厂商、图片、作用等以表格的形式保存下来,发到教师的邮箱里,第二课时让学生观看《计算机系统的组成》的视频,并当场拆开主机让学生观看,第三课时让学生总结出计算机系统的组成,并进行质疑讨论,我在一旁进行指导,效果相当不错。 4、上课实行网络教学,充分发挥网络教学的独特优越性。因为网络教学提供界面友好、形象直观的交互式学习环境,能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激,还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息,目前在Internet 上按这种方式组织建构的知识库、信息库浩如烟海,并已成为世界上最大的信息资源,因而对学生认知结构的形成与发展,即促进学生关于当前所学知识的意义建构是非常有利的,也是其他的教学媒体或其他学习环境无法比拟的。二、存在的问题: 1.分组、分层教学实施的不够好,各环节的落实不到位。 2.学生的自主学习的能力有待进一步培养,往往是被动地按照教师要求的步骤操作、练习。 3.课时少,时间短,对上机实验遇到的问题很难一一解答。 4.重点和难点有时把握不准。 5.教师授课不够精练。三、采取的措施和建议 1.利用好任务驱动教学法。课堂设计适当的问题,调动学生的思维。问题引导学生深入思考。教育心理学认为,问题是思维的起点,又是思维的动力。问题的设计一定要有深度,只有深度的问题才能激发学生的兴趣,调动学生的潜能。 2.利用好“学案”。让学生通过“学案”引领他们自主的学习。 3.可采用基于网站式的教学,进行资源共享,便于师生交流,同时可作为学生进行自主学习和作品展示的平台,激

高中英语课堂教学策略

高中英语课堂教学策略 XX市教育局教育教学研究室X玉琦 东北师X大学附属中学孙大伟 XX市第一中学X晓军王宏 XX市外国语学校傅红 高中英语新课程课堂教学策略是为贯彻国家基础教育工作会议精神,落实《国家基础教育课程改革纲要》和普通高级中学《英语课程标准(实验稿)》,把课程改革的理念和目标全面落实到课堂教学中去而编写的。高中英语新课程课堂教学策略以现代教育思想和教学理论为指导,以优化教学过程各要素、各环节之间的联系和作用,充分调动师生参与教学活动的积极性为基本特征,全面贯彻XX市教育局教育教学研究室提出的“一个为本”(以学生发展为本),“四个调整”(调整课堂教学目标;调整课堂教学中的师生关系;调整课堂教学的教授方式和学习方式;调整课堂教学内容的呈现方式)的课堂教学新理念,为实现大幅度提高课堂教学质量提供指导意见。 一、高中英语课堂教学的基本理念 现代英语课堂教学是在现代先进的教育思想和教学理论指导下,以面向全体学生,全面提高学生作为现代人应具备的基本素质为根本目的,以充分体现学生的主体地位,实现教学要素优化、教学过程整合为特征的教学实践活动。为此,在教学中要贯彻以下基本理念: 1.着眼学生发展 高中英语课堂教学在传授知识,培养能力的同时,要注重学生学习态度的培养,学习情感的体验和正确的价值观的形成。使学生能全面、健康、和谐地发展,以便为他们的终身发展打好基础。 2.面向全体学生 教学面向全体学生,就是承认并照顾个体差异。教师在教学过程中要因势利导,因材施教,充分调动每个学生的积极性,力求每个学生都能学有所得,感受成功,防止只顾“优生”,忽略“差生”的倾向。 3.采用活动方式,倡导体验参与 高中英语课堂教学应采用“任务型”教学模式,使学生在教师的指导下,通过感知、体验、参与和合作等方式,提高语言运用能力,实现任务目标,感受收获的喜悦。 4.培养创新精神和实践能力 创新精神和实践能力是学生可持续发展必备的素质。教师通过探究式等学习方式的设计,培养学生勤于思考,乐于探索的良好思维品质和勇于动手、动口,大胆实践的良好习惯。

高中英语教学论文 浅谈高一英语高效课堂教学

浅谈高一英语高效课堂教学 中学参观学习和观摩我校高一教师高效课堂展示课,本文作者浅析了对高中英语高效课堂的认识和理解,即高效课堂就是应该做到有效果、有效率、有效益。继而笔者认为高中英语课堂要达到这种效果,那么高效课堂教学就应该涵盖两个层次:一是课堂的组织形式,也就是教师运用什么样的课堂教学方式、课堂教学流程等;二是课堂的行为规则,也就是教师用什么方式来维护课堂教学目标的完成,即课堂管理。最后,本文作者结合自己对高效课堂研究的学习体会和前一段时期的教学总结努力从以下几个方面做出尝试:第一,提高学生自信心,树立自主的学习态度。第二,提倡预习,教师细化引导。第三,构建高效课堂,教师应注意提问的技巧。第四,构建高效课堂,教师要注重情感的投入。笔者认为高效课堂研究是一项长期而复杂的工程,需要一线教师从自身做起,改变教学观念,不断地总结教学经验,改进其教学方法,以达到最优的教学效果。 什么样的课堂才是有效的、高效的?一直以来,这是众多一线教师和广大的教育领域的工作者所探讨的话题。作为一名刚参加工作不久的年轻教师,我更是渴求找出问题的答案。通过前一段时期的实际教学积累和参加学校的听课教研活动,我认为有效课堂就是要有效果、有效率、有效益。高效课堂的主要评价标准是学生的课堂参与率和教学目标是否完成。在探讨如何进行高效课堂教学的同时,我们也应该考虑语言学习和学生所具有的特点。首先,课堂语言教学具有三个基本因素,即:投入,学习和运用。其次,学生不是一块被动的,空洞的,等待吸纳所有水分的海绵,而是一个从外部汲取水分、阳光、氧气,经由内部发生光合作用后,主动发育成长的小草和幼芽。学生是一个有机的主体,他们不是空洞地走向课堂,他们总是以原有知识和经验为生长点,不断滋生出新的知识和经验的网点。基于以上两个方面的因素,高效课堂教学就应该涵盖这两个层次:一是课堂的组织形式,也就是教师运用什么样的课堂教学方式、课堂教学流程等,这在高中的英语课堂中更多地表现为英语基础的习得;二是课堂的行为规则,也就是教师用什么方式来维护课堂教学目标的完成,即课堂管理。 英语课堂的教学方法是多种多样的,我们要在教学实践中努力探索,使外语教学更加符合语言教学的规律,符合心理学、教育学的规律。只有这样,才能提高效率,减轻学生的负担,全面提高学生的素质。为了提高学生课堂的学习效率,通过观摩学习杜郎口中学“三三六”的教学模式和我校高一教师的高效课堂展示课,我在以后的实际教学中努力做以下探索,具体归纳为以下几点: 一.提高学生自信心,树立自主的学习态度。 《国家英语课程标准》指出:“在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松、和谐的学习气氛。”充分体现学生的主体地位,教师应该留出足够的时间给学生“展示”,而老师的点评只起到画龙点睛的作用。老师在对学生的展示进行反馈评价时可以利用多种方式来提高学生的自信心,如激励性的语言:You are so clever!You have done a veryjob!杜郎口中学的“三三六”自主学习模式就给我们提供了一个很好的示范。在这种教学模式下,教师是教学过程的组织者、引导者和合作者。教室是展示学生魅力,张扬学生个性的舞台。杜郎口中学的老师只准讲十分钟的课,把大多数时间留给学生。学生以想、读、写、说、讨论、演等多种形式学习,生动有趣,热情高涨。老师在讨论中时不时地给予鼓励,并引导学生进一步深思,进一步讨论。学生也可以提出异议,老师同时也可能成为讨论者之一。老师只是学生的组织者,引导者和合作者。这样师生合作交流,师生互动,生生互动,达到预期的教学目的,使学生的主体地位得以发挥。

高中英语课堂教学设计

高中英语课堂教学设计 摘要:在教学过程中,设计合理的教学步骤,能让学习短时高效,学生兴奋投入。而以学生为主体、有目的地自学、进行学生互教和做大量难度等级不同的练习,则有利于巩固教学内容,取得良好的教学效果。 关键词:教学方法;自学;指导;落实 中图分类号:G632.0 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2014)04-0035 以“素质教育、培养学生的创新精神和实践能力”为目标的新一轮的教学改革正在全国各地如火如荼地进行着;教材要求教师教学活动的设计,主要是为了启发学生思考,提倡创新,获取信息、分析信息、分析问题和解决问题的能力,以培养学生综合运用英语为目标的教学贯穿于整个教学中。自新课改以来,为避免“填鸭式”教学,推广素质教育,各校研究出了多种新型教学方法。其中,永威中学的“先学后教”课堂教育模式就很受欢迎,各校竞相模仿,以期取得更好的教学效果。然而,笔者认为,在具体教学过程中,各地各科甚至各班学生都不尽相同,我们应该取各家之长、灵活运用、反思创新,才能研究出最适合自己班的教学方法。 英语教学有极强的实践性、交际性,它同样具备创造性教学模式的如下特征,即流畅性、变通性、独创性、完美

性。以学生作为创造活动的主体,在教师的诱导下形成交际能力是该学科的目的。因此,教师与学生必须处理好互动关系。所谓“互动”,就是以教师为主导、以学生为主体,教学中在教师的启发下引导学生去发现,在学生发现的要求下,促使教师去启发,师生密切配合,在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振,成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系,使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。教师抓住时机善于引导、教学方法灵活多变,教学内容引人入胜;学生在教师的诱导下善于思考,积极参与,使其能力不断发展。 今年笔者带的是两个高二文科班,学生水平参差不齐,针对学生特点,笔者不断反思更正,确定了适合他们的教学方法。下面,笔者就谈一下自己的拙见。 英语课堂设计步骤: 一、导课 有些教师认为,为了巩固教学效果,就应该直入主题,少讲多练。但英语教学不同于其他学科,大部分学生基础差,对他们来说英语枯燥乏味,所以首先要调动起他们的兴趣,即激趣。因为“兴趣是最好的老师”。激发兴趣之目的,是变逼为导,变苦学为乐学。把求知变成学生最大的内在需要。因此,我们用“爱”促进教育,用“趣”构建教育模式,用“玩”组织教学活动,充分发挥师生的互动作用。采用多姿

高中英语课堂教学改革.doc

高中英语课堂教学改革 英语教研组刘小梅从事高中英语教学已四年,感受到教材与我当学生时所用教材有很大变化, 这种变化从知识难易度到教材本身编排体系都很大,可是就其教师的教学模式变化却不明显,无非就是更多的使用了课堂英语口语,听力训练加大。这些变化只是是表层的,但就其课堂主角始终是教师,学生只是被动接受和进行机械性操练,学生的主动性和积极性无法从根本上得以调动,再加上我校高中大部分学生学习基础较差。英语课堂上学生总是呈现出无精打采。无论我们英语老师个人魅力多大,如若不从根本上革除旧有思维模式和教学模式,很难调动学生学习英语的内在动力。 上学期,学校让我校全体教师观看了山东省杜郎口中学的教学视屏。其教学模式如下: 1.撤掉讲台 为了发挥学生主体地位,让学生成为课堂的主人,规律让学生自己去发现, 方法让学生去总结,思路让学生自己去探索,问题让学生去解决,撤掉讲台搬掉讲桌。教师成为引导者,学生成为探究者,创造者。 2.小组对桌 取消插秧式课桌排放,变为以小组为单位对桌而坐,合作学习,学生之间强强、强弱、弱弱,师生之间,组别之间开展相互质疑,相互探究、 3. 多块黑板 杜郎口中学各班教室的黑板多:前黑板,后黑板,北黑板,走廊黑板。它有 三个作用,即第一通过黑板上的展示,学生基本上能够当堂完成作业,经过教师和学生的相互批改,做到了学习的及时反馈、知识的及时强化和巩固;第二学生把自己的所见、所思、所想写到黑板上,起到了同学之间相互交流的作用,因而 也就拓宽了学生彼此的知识面;第三给学生提供了一个锻炼写字的机会。通过在黑板上书写,提高了学生的硬笔书法水平,有效地解决了人们普遍担心的计算机 时代学生不会写汉字的问题。 4.把时空还给学生,用导学案教学。 杜郎口中学的课堂把时间、空间还给学生,制定了课堂“10+35”“0+时45间” 规定。一节课中教师占用的时间等于或小于10 分钟,学生占用的时间等于或大 于35 分钟。时间是检验学生是否是课堂主体的试金石。 杜郎口中学的课堂模式形式多样,自主发展。有利于学生的学习,有利于学生的创造。有利于调动学生的积极性。杜郎口中学和昌乐二中 观看了山东省杜郎口中学的教学模式后,其“倡导自主、合作、探究学习”的理念在我校深入人心,让我们很受鼓舞。杜郎口中学是山东省课堂教学改革成 功的示范学校。看来我校的课堂教学模式的改革势在必行。于是,在李校长的带领下和行政领导班子的策划下。我校也尝试进行了轰轰烈烈的课堂教学改革———用导学案教学和构建“小组合作”的学习模式。我校的校情,无论从师资力量,还是学生基础,还是教学设备,都有很大的差异。因此,对于这种新的课堂教学 模式,大家都在积极探索。 下面是我教的班级用导学案教学的一个案例。高一英语必修5Module 1 British and American English period 3 (Gramma)r 本节课是一节复习课, 1

高中英语课堂教学的有效管理

高中英语课堂教学的有效管理 刘小梅 众所周知,在英语课堂教学活动中,大多数教师都会遇到纪律不好的情况。纪律不好常影响了英语课堂教学的顺利进行和教学目标的实现,有时甚至会导致教学失败。英语课堂纪律不好,主要是由课堂上学生的不良行为引起的。因此,学会预防、控制和处理课堂不良行为,管理好课堂纪律,以保证课堂教学顺利、有序地进行,从而完成所计划的教学内容,实现既定的教学目标,对英语教师来说至关重要。 一、英语课堂问题行为的预防和控制 成功的英语课堂纪律管理,关键不在于学生违纪后教师的行为,而在于防患于未然。 1.预测。教师应根据学生的状况,及早预测班上可能发生的情况,提前做好思想工作,把问题解决在萌芽状态。 2. 备好课。有时课堂上出现不快之事,不是因为学生本身,而是因为教师没有备好课引起的。因此,教师必须备好课。一个准备充分的教师会在课堂上出现特殊情况下,随时调整教学内容和教学活动,吸引学生注意力。不会因学生不满自己的教学而束手无策,继而引起骚动。教学内容要既具有挑战性,又不至于过难或过易。 3. 改进课堂教学。美国著名课堂纪律研究专家库宁(J. Kunin)认为,维持课堂纪律的最佳方式是吸引学生积极参加课堂活动。所以教师必须通过激发学习兴趣来提高学生的课堂参与性,增加学习的机会;保持课堂的动量平衡,使教学节奏紧凑,学生在课堂里总是有事可做;注意保持教学的流畅性,在从一种活动转向另一种活动时,给学生明确的过渡信号;维持课堂群体的注意焦点,善于通过课堂提问引导学生的注意。其次,注意将课堂教学内容和活动交错安排,以避免同类刺激长时间地作用于大脑皮层的同一部位而导致疲劳和厌倦。 4.认真监控。教师应仔细认真地观察课堂活动,讲课时应始终密切注意学生的动态,讲课时要经常巡视全班学生。教师应当做到能在学生的不恰当行为造成混乱之前就有所察觉。 二、英语课堂问题行为的处理策略 只发现问题还是不够的,教师还必须采取一定措施处理问题。教师采取什么措施取决于问题的性质和场合。具体做法如下: 1.非言语线索。许多课堂不良行为,不必中断上课,只用非言语线索就能消除。这些非言语线索包括目光接触、手势、身体靠近和触摸等。这些非言语策略传递了同一个信息:“我看见你正做什么,我不喜欢你这样,快回到学习上来”。不用言语传递这一信息,好处在于不需打断上课,相反,如果口头批评,则会使其他学生停止学习。 2.表扬与不良行为相反的行为。对许多学生来说,表扬是强有力的激励。 教师要想减少学生的不良行为,不妨表扬他们所做出的与不良行为相反的行为。这就是说要从这些学生的正确活动入手。如果有学生常左顾右盼不专心听讲,教师就要在他们认真听讲的时刻表扬他们。 3.言语提示。如果没法使用非言语线索,或者非言语线索不能奏效,那么简单的言语提示将有助于把学生拉回到学习上来。教师在学生违纪之后要马上给以提示,延缓的提示通

(新)高中英语课堂教学策略

所谓的光辉岁月,并不是以后,闪耀的日子,而是无人问津时,你对梦想的偏执。 高中英语课堂教学策略 高中英语新课程课堂教学策略是为贯彻国家基础教育工作会议精神,落实《国家基础教育课程改革纲要》和普通高级中学《英语课程标准(实验稿)》,把课程改革的理念和目标全面落实到课堂教学中去而编写的。高中英语新课程课堂教学策略以现代教育思想和教学理论为指导,以优化教学过程各要素、各环节之间的联系和作用,充分调动师生参与教学活动的积极性为基本特征,全面贯彻长春市教育局教育教学研究室提出的“一个为本”(以学生发展为本),“四个调整”(调整课堂教学目标;调整课堂教学中的师生关系;调整课堂教学的教授方式和学习方式;调整课堂教学内容的呈现方式)的课堂教学新理念,为实现大幅度提高课堂教学质量提供指导意见。 一、高中英语课堂教学的基本理念 现代英语课堂教学是在现代先进的教育思想和教学理论指导下,以面向全体学生,全面提高学生作为现代人应具备的基本素质为根本目的,以充分体现学生的主体地位,实现教学要素优化、教学过程整合为特征的教学实践活动。为此,在教学中要贯彻以下基本理念: 1.着眼学生发展 高中英语课堂教学在传授知识,培养能力的同时,要注重学生学习态度的培养,学习情感的体验和正确的价值观的形成。使学生能全面、健康、和谐地发展,以便为他们的终身发展打好基础。 2.面向全体学生 教学面向全体学生,就是承认并照顾个体差异。教师在教学过程中要因势利导,因材施教,充分调动每个学生的积极性,力求每个学生都能学有所得,感受成功,防止只顾“优生”,忽略“差生”的倾向。 3.采用活动方式,倡导体验参与 高中英语课堂教学应采用“任务型”教学模式,使学生在教师的指导下,通过感知、体验、参与和合作等方式,提高语言运用能力,实现任务目标,感受收获的喜悦。 4.培养创新精神和实践能力 创新精神和实践能力是学生可持续发展必备的素质。教师通过探究式等学习方式的设计,培养学生勤于思考,乐于探索的良好思维品质和勇于动手、动口,大胆实践的良好习惯。 5.注重过程评价 在课堂教学中,要及时对教学进行评价和反馈,激励学生学习兴趣和自主学习能力的发展。课堂教学评价以形成性评价为主,注意培养和激发学生学习的积极性和自信心,并有利于促进学生综合语言运用能丸和健康人格的发展。 二、高中英语课堂教学的基本原则 高中英语课堂教学的基本原则涵盖两个方面: 1.着眼于学生的发展 (1)目标导向性原则。课堂教学目标既是教学活动的出发点,也是教学活动的归宿。它为教学内容、教学方法和教学评价提供了依据。因此,教学目标的确定既要符合教学大纲的要求和教材的特点,又要符合教学对象的实际情况。 (2)主体性原则。学生是学习的主人,也是课堂教学的主体。教师要充分调动和发挥学生学习的积极性和主动性,鼓励他们独立思考,勇于实践,大胆质疑,发表观点和意见。现代教育理论认为:在课堂教学中,师生双方是共存的交互主体,二者通过相互作用、相互交流和相互理解,实现共识、共享、共进。 (3)全面性原则。该原则要求教师在课堂教学过程中既要面向全体学生,因人施教,分类推进,满足各个层面学生的学习要求,又要照顾到学生个体的全方位提高,使他们不但获取知识,提高能力,而且在智力、思想、情感、思维方式、价值观等方面都得到发展,为学生的全面发展,个性发展和可持续发展提供有力保证。

高中英语高效课堂教学设计(讨市研讨)

高一英语单元高效课堂教学策略设计 随着我省规范办学行为的进一步深入,每周课时由原来的6至8节减少到了4节。课时减少了,教学质量不能下滑;课时减少了,学生的学科能力培养不能放松。为了顺应我省课程实施方案推行,结合课程标准的教学要求,结合我校实际情况,对单元教学做了合理的划分:阅读课,语言知识课,语法课,话题写作课。现对单元教学中部分课型做简单介绍,希望能对学科教师有所帮助。 阅读课(新授课) (高一英语模块二Unit 3 computers) 【操作原则】 阅读课要以训练学生的各种阅读能力为基础,包括掌握文章主旨大意、根据需要寻找细节、推理判断等能力。课堂设计应以课文为主,教学案为辅,学生围绕课本,结合学案,在教师指导下,由浅入深,从易到难,在完成教学案任务的同时获取各种阅读能力。 课堂采用生生互动、师生互动等形式,充分体验学生的主体地位,变学生的被动学习为主动快乐学习。 【基本操作流程】 预习检查展示目标→激情导入→速读释疑→细读探究→当堂达标→拓展提高 下面以高一英语模块二 Unit3 Computers 为例,谈一下具体的操作程序。 一、预习检查 此环节可在课前两三分钟进行。教师可以根据情况采用口头提问、个别提问、或者学生同桌相互提问、做单词检测题等形式,针对本课出现的重点词汇、出现频率较高的词汇检查学生的预习情况,到上课铃响即可结束。 如:simplify; solve; as a result; so---that; goal; happiness; explore 此步骤可以让学生养成好的学习习惯,即上课前及早进入状态,完成思想和知识的双重准备。 二、展示目标,明确步骤 1.教师投放学案,展示目标,提出希望 2.学生认定目标,树立信心 教学目标的投放有利于学生掌握本节课的教学内容及所应达成的知识、能力和素质等方面的目标,为下一步的学习明确方向,才能在学习中处于主动地位,发挥主体作用。使学生的“学”与教师的“教”形成协调发展的合力,取得最佳的学习效果。 三、设置情景,激情导入 教师可采用多媒体教学,由正在使用的电脑为切入点引出话题computers。学生看课本warming-up第一部分,看图片自由发言,教师可以设置几个简单的问题,比如:which invention do you want to own? Which one is most widely used in our daily life?也可以由话题technology 引出,科技发展迅猛,生活中出现了很多新东西,比如洗衣机、电视机、电话、汽车、电脑,引到课本warming--up 部分。根据图片认识电脑发展的大体过程,让学生根据图片认识生词。 导入阶段是师生之间建立情感,为新课铺垫,营造一个学习英语氛围的阶段。导入方式很多,可利用课文每个单元“warming-up”部分所提供的导入素材,也可利用学生身边的素材。总之,应充分调动学生的非智力因素,最大限度的激活学生已有的背景知识,激

高中英语课堂教学设计案例

高中英语课堂教学设计案例-外研版英语高一必修一Module 1 My First Day at Senior High 一教材分析(Teaching content analysis) 本节课是外研版高中英语第一册Module 1 My First Day at Senior High 的第二课时,课型是阅读课,内容介绍一位高中新生第一天到学校观察和接触到的人或物,通过本节课的学习让学生对教师、班级、学生以及学校等情况的英语表达有一个初步的接触和了解。 二、学情分析(Students analysis) 这是一群刚刚从初中升入高中的孩子,结合初中的英语知识,他们可以简单表达个人的观点,他们对高中英语的学习充满了兴趣,想获得更多的信息。但是,在英语学习上,由于初中教学的模式使他们形成的学习方法已经不适应高中英语的学习,所以应结合学生的实际情况,因材施教,激发学生兴趣,才能让他们更有效的投入到课堂活动中去。 三、教学目标(Teaching aims) 1.语言技能目标(language skill aims) 1)学生能够借助关键词,在理解文章大意的基础上,找出段落主题句,完成读前问题2)用所学的词汇和语言点复述课文 2.语言知识目标(language aims) 1)能够正确运用下列单词和短语press, amazed, embarrassing, encouragement, attitude…….. in other words, look forward to, be bored…….. 2) 能够掌握以-ing和-ed结尾的形容词的基本用法 3. 学习策略 1)学习一定程度形成自主学习,有效交际、信息处理、英语思维能力 2)通过其他资源获取更多介绍中学情况等方面的信息 4. 文化意识目标(Cultural awareness) 1)了解英语交际中如何根据对方的话语做出恰当的反应。 2)了解英语国家中学教育的大致情况;通过对比,思考我国中学教育 5.情感态度目标(Emotional attitude) 热爱新学校、新班级和新同学,参加各种英语活动,克服困难,在新环境中进一步树立准确的语言学习观。 四.教学重点与难点(Teaching importance and difficulties) 1. 重点 1)如何使用地道的英语介绍自己的学校、班级和同学的情况。 2)正确理解并应用-ing和-ed结尾的形容词。 3)礼貌的进行日常对话。 2.难点:能用得体的英语表达自己的经历和学校的状况。 五、教法分析(Teaching methods analysis) 根据本模块课程内容,和学生特点分析,我认为可以采用下面方法完成教学: (1)讨论法(discussion ) (2)任务教学法(taks-centered method) (3) 小组活动(pair-work& group-work) (4)多媒体辅助教学(CAI) (5)听说法(listening and speaking)

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