《得数是67的加减法》教案
《得数是6、7的加减法》教案
教学目标
一、知识与技能
通过观察、操作和思考，初步掌握得数是6、7的加法计算方法，能正确计算。
二、过程与方法
从具体情境中理解根据一幅图可以列出两道加法算式，体会两道加法算式之间的联系。
三、情感态度和价值观
培养学生的观察、比较和推理能力，发展初步的动手能力，渗透简单的函数思想。
教学重点
掌握得数是6、7的加法计算方法，能正确计算。
教学难点
体会两道加法算式之间的联系。
教学方法
多媒体演示法、讲授法、探索法。
课前准备
课件、卡片、圆片、电脑、投影仪，使用“学乐师生” APP拍照，和同学们分享。
课时安排
1课时。
教学过程
一、导入新课
1．开火车游戏：我们已经学习了6、7的合成，下面我们来开开小火车。（分别出示6、7卡片，生说合成）
2．谈话导入，明确目标。同学们可真棒，今天我们就在学习了6、7的合成的基础上，一起来学习《得数是6、7的加减法》。(板书课题)
二、新课学习
（一）探究新知，巡回指导。
谈话：在阳光灿烂的日子里，阳光小队的队员又出发了，你们瞧!(出示主题图)。
1．你能说一说图上的意思吗？先说给同桌的小朋友听一听,然后请学生说给全班小朋友听。(原来有5个小朋友去植树，又来了1个小朋友。)
2．根据这些信息，你能提出一个数学问题吗?
(一共有多少个小朋友？)
3．师：要求一共有多少个小朋友，我们用什么方法来计算?(加法)
4．引导学生列式，说说算式中每个数及算式所表示的的意思。
5．如果不看图，你会算5+1=6吗?(注意：加法与合成有关，5和1可以合成6。)。
6．根据这幅图，我们还可以列出不同的算式吗？
列式、计算、说算式的意思。
7．从不同角度分析：5+1=6和1+5=6两个算式的意义、计算方法和相互联系，感知一图二式。
（二）互评互议，小结提升。
1．出示试一试图。
同桌讨论说图意。(左边有4个红辣椒，右边有3个绿辣椒，一共有几个辣椒?)
2．同桌说一说，根据信息求“一共有几个辣椒?”能列出几个算式?先学生自己说一说，再提问。
3．学生独立列出2道算式，并说明是根据什么计算的。
4+3=7（4和3可以合成7）
3+4=7 （看到4+3=7就想到3+4=7）。
4．小结：小朋友很了不起，看到一幅图，就能写出2道加法算式了，这两个算式有什么联系呢？（加号左右的数交换了位置，得数不变。它们是一对好朋友！）（三）6、7减几。
1．让学生观察情境图说说图上的小朋友在干什么？
（1）根据这幅图，你能提出哪些数学问题？怎样解决？
小组内讨论，交流各自的想法。
小组汇报讨论结果。
（学生说图意：有6个人在植树，其中男同学有4人，女同学有几人？）
（2）根据图意用什么方法计算？怎样列式？
学生回答，老师板书：6-4=2
（3）学生说出算式各部分在图中表示的意思。
分小组讨论：为什么用减法计算？
6-4=2是怎样算出来的？交流汇报各组的想法。
2．用同样的方法教学6-2=4
3．通过观察这幅图，写了几道减法算式呢？
4．请同学们分小组讨论：
这两道减法算式有什么相同的地方和不同的地方？
汇报交流。
（四）精当练习，适度拓展。
1．完成第51页“想想做做”第1题。
小巧手：摆一摆，填一填，讲一讲算式的意思。
2．完成“想想做做”第2题。
想一想，填一填，这道题没有图，引导学生用合成及好朋友来思考。
3．完成“想想做做”第3题。
帮青蛙找家：学生独立连线，教师巡视指导，引导学生有序从一个方向连线。再交流汇报。
4．完成“想想做做”第4题
（五）找规律：
1．出示第一组算式。
让学生观察讨论，猜测出小规律。
(加号前面的数不变，加号后面的数慢慢变大，得数也慢慢变大。)
（2）学生独立完成，验证猜想。
（3）运用规律，独立完成剩下的两组算式。交流汇报。
2．完成“想想做做”第5题。
（1）出示题目，让学生说一说题目的意思。
（2）游戏：三人一组，分别扮演大象、松鼠和老鼠，看哪组说的算式多。（老师先扮大象，再选两位学生进行示范。报一个数字6，学生说出得数是6的算式。再让学生分小组进行游戏。）
三、结论总结
1．今天，我们一起学习了《得数是6、7的加减法》，你知道了哪些知识，增长了什么小本领呀？
2．你还有什么想说的吗？
四、课堂练习
开动脑筋，比比谁的想法多！这些算式的括号里填什么数，会吗？
（）＋( )＝6
（）＋( )＝6
（）＋( )＝7
（）＋( )＝7
五、作业布置
1．4只鸟在树上，又飞来3只鸟，共有（）只鸟。
2．路边共有6朵花，右边有2朵花，左边有（）朵花。
六、板书设计
得数是6、7的加减法
例5 5+1=6
1+5=6
减法 6－4=2
7－2=5