门户技术学习笔记_之单点登录
门户技术学习笔记_单点登录
门户技术学习笔记_单点登录 (1)
1 前言 (2)
2 SSO前提 (2)
2.1统一用户管理 (2)
2.2统一认证 (3)
3 SSO常见解决方案 (4)
4 邮政实行SSO需求分析 (4)
5 SSO产品研究 (5)
5.1CAS (5)
5.1.1 简介 (5)
5.1.2 CAS结构体系 (5)
5.1.3 CAS协议 (6)
5.1.4 安全性 (7)
5.1.5 应用实践 (8)
5.1.5.1 下载文件版本 (8)
5.1.5.2 Server端部署 (8)
5.1.5.2.1 SSL方式 (9)
5.1.5.2.2 非SSL方式 (10)
5.1.5.3 Client端部署 (10)
5.1.5.4 认证接口实现 (12)
5.1.5.4.1 数据库 (12)
5.1.5.4.2 LDAP (14)
5.1.5.5 CAS单点退出 (15)
5.1.5.6 扩展CAS界面 (16)
5.1.5.7 应用系统改造 (17)
5.1.5.7.1 改造要点 (17)
5.1.5.7.2 致发框架改造实现 (17)
5.1.5.7.3 门户单点登录场景应用 (18)
5.2JOSSO (19)
1 前言
多年以来，广东邮政根据各种业务信息水平的需要构建了相应的应用系统，由于这些应用系统一般是在不同的时期开发完成的，各应用系统由于功能侧重、设计方法和开发技术都有所不同，也就形成了各自独立的用户库和用户认证体系。随着业务应用系统的不断增加，用户不断收藏各业务系统的访问地址，系统使用时不断反复登录，影响工作效率，影响业务信息化带来的快捷性和高效性。此外，多个应用平台有多个用户管理，各系统的用户维护工作非常繁琐。特别是随着局内对应用系统安全规范的发布，对用户管理和认证都有较高的要求，因此建立一套统一的单点登录系统（引伸为统一门户系统）具有切实的实际意义。
2 SSO前提
单点登录的英文名称为Single Sign-On，简写为SSO，它是一个用户认证的过程，允许用户一次性进行认证之后，就访问系统中不同的应用；而不需要访问每个应用时，都重新输入密码。IBM对SSO有一个形象的解释“单点登录、全网漫游”。
实现SSO的有两大前提，分别是统一用户管理和统一认证，其中统一用户管理又是实现统一认证的基础。
2.1 统一用户管理
移动和电信都已实现了统一用户管理，邮政做为类似的集团性公司，对组织机构内所有应用实行统一的用户信息的存储和管理。
统一用户管理要遵循以下两个基本原则：
统一性原则：实现对目前已知用户类型进行统一管理；对包括分支机在内的整个组织机构内的所有用户进行用户目录复制和统一管理；对
户的用户体系和各应用系统各自独立的用户体系进行统一管理；对员工的加入和离开进行整个生命周期的管理。
可扩充性原则：能够适应对将来扩充子系统的用户进行管理。
统一的用户信息存储可基于：
数据库方式：支持将统一的用户信息存储于各大主流数据库中，如Oracle、DB2、SQL Server、Sybase、MySQL 等；对于邮政，一般选择
Oracle。
LDAP目录方式：支持将统一的用户信息存储于LDAP目录中，主流LDAP服务器如Domino LDAP、Sun One Directory Server、OpenLDAP、
MS Active Directory、Novell NDS、Netscape Directory Server等。SunOne
Directory Server有企业版，有免费版可用；OpenLDAP为开源LDAP实
现。
统一用户管理不是本学习笔记的重点，网上一篇文章讲解得很好。参考：
统一用户管理解决
方案.PDF
2.2 统一认证
单点登录，在狭义上将就是统一认证，商业的和开源的统一认证产品都很多，本文对单点登录研究的主要内容在统一认证。
一般说来，统一认证体系中，至少包含如下三种角色：
User （多个）
Web 应用（多个）
SSO 认证中心（1 个）
虽然SSO 实现模式千奇百怪，但万变不离其宗：
Web 应用不处理User 的登录，否则就是多点登陆了，所有的登录都在SSO 认证中心进行。
SSO 认证中心通过一些方法来告诉Web 应用当前访问用户究竟是不是张三/ 李四。
SSO 认证中心和所有的Web 应用建立一种信任关系，SSO 认证中心对用户身份正确性的判断会通过某种方法告之Web 应用，而且判断结
果必须被Web 应用信任。
3 SSO常见解决方案
基于domain的方案
原理：应用A在https://www.wendangku.net/doc/b813923106.html,，B在https://www.wendangku.net/doc/b813923106.html,，如果设cookie的时候，设domain为https://www.wendangku.net/doc/b813923106.html,，那在A、B上都可以访问到这个cookie了。
（cookie的domain、path、port、version、secure相同）。
该方案特点：
1、不能够跨域
2、在网络中传送用户名和密码
3、只支持J2EE应用
基于gateway的方案
实际部署的时候，对所有应用的请求，都要通过一个gateway转发一下，比如用一个L4的交换机顶在前面
基于tooken传递的方案
主要是以耶鲁大学的CAS项目为基础。
具体的应用看不到用户的密码。由CAS执行授权，只有CAS能看到用户的密码。这样增加发安全性，因为用户名和密码不会通过网络在应用间传播。
USBKey登录
用户都有一个USBKey证书，在登陆系统的时候把这个证书插在计算机上。每一个网站都要通过这个证书去认证。
4 邮政实行SSO需求分析
当前我们的业务系统存在以下特点：
基本为B/S结构系统，绝大多数为J2EE应用。
使用具体IP地址访问应用，没有采用域名绑定。
B/S应用系统实现单点单独，其实是一种WEB SSO，即WEB-SSO是体现在客户端。另外一种SSO 是桌面SSO ，例如，只需要作为Administrator 登
录一次windows 2000 ，便能够在使用MSN/QQ 的时候免去登录的环节( 注意，这不是用客户端软件的密码记忆功能) ，是一种代理用户输入密码的功能。因此，桌面SSO 是体现在OS 级别上。
因此，邮政实现单点登录，基本上就是实现WEB SSO，其主要特点是，SSO 应用之间走Web 协议( 如HTTP/SSL) ，并且SSO 都只有一个登录入口。此外，目前应用系统地址没有采取域名绑定，IP地址难以记忆，也不利于地址变动，最好采取规范的应用域名管理，当然，一个好的SSO产品也支持IP绑定，对跨域应用亦能支持。
5 SSO产品研究
5.1 CAS
5.1.1简介
CAS(Central Authentication Service) 是Yale 大学发起的一个开源项目。旨在为Web 应用系统提供一种可靠的单点登录方法，CAS 在2004 年12 月正式成为JA-SIG 的一个项目。经历由CAS1到CAS3的发展，CAS已成为非常稳定并广泛应用的开源SSO产品。
5.1.2CAS结构体系
从结构体系看，CAS 包含两部分：
CAS Server
CAS Server 负责完成对用户的认证工作，CAS Server 需要独立部署
CAS Server 会处理用户名/ 密码等凭证(Credentials) 。CAS 均提供一种灵活但同一的接口/ 实现分离的方式，CAS的认证方式，和CAS 协议是分离的，也就是，这个认证的实现细节可以自己定制和扩展。
CAS3使用Spring来实现接口和实现的分离，方便用户配置和自行扩展验证接口。
CAS Client
CAS Client 负责部署在客户端（只纳入单点登录的Web 应用），以Filter 方式保护Web 应用的受保护资源，过滤从客户端过来的每一个Web 请求，如用户未具有访问凭证，而是重定向到CAS Server 进行认证。
目前，CAS Client 支持（某些在完善中）非常多的客户端，包括
Java 、.Net 、ISAPI 、Php 、Perl 、uPortal 、Acegi 、Ruby 、VBScript 等客户端，几乎可以这样说，CAS 协议能够适合任何语言编写的客户端应用。
5.1.3CAS协议
CAS协议分为基础协议和代理协议两种：
基础协议
适用场合：参与SSO的应用都为Web应用，且各应用之间相互独立，没有复杂的集成关系。
代理协议
适用场合：
参与SSO的应用存在非Web应用（CAS使用Cookie，故非Web应用不宜于直接做CAS的客户应用）
应用之间，存在集成关系。
对于邮政实现SSO，使用简单的基础协议已能满足需要。
CAS协议分析.ppt
对CAS协议，更为细致的介绍可阅：
5.1.4安全性
CAS 从v1 到v3 ，都很依赖于SSL ，它假定了这样一个事实，用户在一个非常不安全的网络环境中使用SSO。
TGC（Ticket granting cookie）是CAS Server 通过SSL 方式发送给终端用户，因此，要截取TGC 难度非常大，从而确保CAS 的安全性。
Service Ticket（ST）只能使用一次，无论Service Ticket 验证是否成功，CAS Server 都会将服务端的缓存中清除该Ticket ，从而可以确保一个
Service Ticket 被使用两次。
Service Ticket 在一段时间内失效，CAS提供过期时间的配置。
Service Ticket 是基于随机数生成的。
5.1.5应用实践
应用SSO，需要有多台机器，多个应用支持测试。方便起见，修改本地Host 文件进行跨域多应用模拟，域名映射如下：
127.0.0.1 https://www.wendangku.net/doc/b813923106.html,
127.0.0.1 https://www.wendangku.net/doc/b813923106.html,
127.0.0.1 https://www.wendangku.net/doc/b813923106.html,
https://www.wendangku.net/doc/b813923106.html,为验证服务器（CAS服务端），https://www.wendangku.net/doc/b813923106.html,和https://www.wendangku.net/doc/b813923106.html,模拟两个跨域应用服务器。
5.1.5.1 下载文件版本
CAS当前最新的Release版本：
服务器端：CAS Server 3.3.5 Final.
客户端（JA V A版）：cas-client-3.1.10-release
网上对CAS的中文介绍主要集中在2.x版本，CAS由版本2到版本3有较大的变化，引入Spring进行了重构，主体包名也有变化，由之前的
edu.yale.its.tp.cas变化为org.jasig.cas。
5.1.5.2 Server端部署
解压缩cas-server-3.3.5-release.zip，在\cas-server-3.3.5\modules文件夹下有cas-server-webapp-3.3.5.war文件，为标准的WEB应用程序。发布之前，将文件重命名为cas.war，采用标准的war包发布方式进行应用发布。
5.1.5.2.1SSL方式
采用SSL方式访问CAS服务器，保证访问的安全性。使用SSL，需要进行如下步骤：
生成证书
在使用专业的CA证书之前，可使用java自带的keytool工具制作自签名证书。
给应用服务器配置SSL
不同应用服务器SSL配置不同。以Tomcat为例，打开tomcat\conf\server.xml 文件，查找8443，修改如下：
5.1.5.2.2非SSL方式
SSL认证能保证安全性
但SSL需要制作证书、需要应用服务器配置SSL。
另外，一般应用都是http协议，在https和http之间进行跳转，会有安全警告。如应用系统也采用ssl，由于传输之前信道加密导致性能上会有些问题。
CAS也支持非SSL认证，只需修改\cas\WEB-INF\spring-
configuration\ticketGrantingTicketCookieGenerator.xml配置文件：
将p:cookieSecure="true"改为p:cookieSecure="false"接口。
这样可以使用普通的http协议访问CAS SERVER。
5.1.5.3 Client端部署
解压缩cas-client-3.1.10-release.zip，将\cas-client-3.1.10\modules\ cas-client-core-3.1.10.jar文件复制至应用的web-inf\lib目录下。
修改web-inf\web.xml文件，增加Filter:
主要是应用Server地址和CAS服务器地址的设置。
5.1.5.4 认证接口实现
CAS默认提供的认证实现很简单，只需要输入的用户名和密码相同即可。
打开cas\web-inf\ deployerConfigContext.xml文件，默认采取SimpleTestUsernamePasswordAuthenticationHandler进行认证。
5.1.5.4.1数据库
从下载包中将cas-server-support-jdbc-3.3.5.jar文件复制与cas\web-inf\lib 文件夹下。
该包提供了 3 个基于JDBC 的AuthenticationHandler，分别为BindModeSearchDatabaseAuthenticationHandler, QueryDatabaseAuthenticationHandler, SearchModeSearchDatabaseAuthenticationHandler
我们这里使用的是QueryDatabaseAuthenticationHandler,它是通过配置一个SQL 语句查出密码，与所给密码匹配
根据密码加密方式的不同，实现PasswordEncoder接口，来对输入的密码进行加密才能与数据库中的密码比较。
新增com.ist.cas.CASPasswordEncoder.java类，implements PasswordEncoder接口，数据库密码采取MD5算法加密：
修改cas\web-inf\ deployerConfigContext.xml文件：
数据源和密码加密bean配置如下：
5.1.5.4.2LDAP
时间关系，LDAP支持未做具体实践。
安装LDAP服务器
CAS LDAP配置
同样修改deployerConfigContext.xml文件：
添加认证handler：
5.1.5.5 CAS单点退出
单点登出的配置很简单，修改应用系统/web-inf/web.xml，加入：
上面的配置信息加入到子系统的web.xml里,放在之前配置的单点登陆的filter的最上面。
将门户系统的登出链接指向https://https://www.wendangku.net/doc/b813923106.html,:8443/cas/logout
5.1.5.6 扩展CAS界面
默认的CAS登录页面：
CAS 提供了2 套默认的页面，分别为“ default ”和“ simple ”，分别在目录“ cas/WEB-INF/view/jsp/default ”和“ cas/WEB-INF/view/jsp/simple ”下。其中default 是一个稍微复杂一些的页面，使用CSS，而simple 则是能让CAS 正常工作的最简化的页面。
在部署CAS 之前，我们可能需要定制一套新的CAS Server 页面，添加一些个性化的内容。最简单的方法就是拷贝一份default 或simple 文件到
“ cas/WEB-INF/view/jsp ”目录下，比如命名为newUI，接下来是实现和修改必要的页面，有4 个页面是必须的：
casConfirmView.jsp: 当用户选择了“ warn ”时会看到的确认界面
casGenericSuccess.jsp: 在用户成功通过认证而没有目的Service时会看到的界面
casLoginView.jsp: 当需要用户提供认证信息时会出现的界面
casLogoutView.jsp: 当用户结束CAS 单点登录系统会话时出现的界面
CAS 的页面采用Spring 框架编写，对于不熟悉Spring 的使用者，在修改之前需要熟悉该框架。
页面定制完过后，还需要做一些配置从而让CAS 找到新的页面，拷贝“ cas/WEB-INF/classes/default_views.properties ”，重命名为“ cas/WEB-INF/classes/ newUI_views.properties ”，并修改其中所有的值到相应新页面。最后是更新
“ cas/WEB-INF/cas-servlet.xml ”文件中的viewResolver，将其修改为如清单9 中的内容。
指定CAS 页面
5.1.5.7 应用系统改造
5.1.5.7.1改造要点
使用CAS做为单点认证服务器，对J2EE应用系统的改造有如下几点：
加载cas-client-core-3.1.10.jar包
如前文所示，修改应用的web.xml文件，加载Filter。
获取用户名，模拟常规登录过程。、
5.1.5.7.2致发框架改造实现
使用CAS进行SSO，对致发框架而言，除加载jar包、Filter外，主要的是加载用户信息。
将应用的welcome页面指向修改，不要指向login.jsp页面。默认是指向index.html，然后自动跳转至login.jsp。
index.jsp的主要内容
?从访问凭证中获取用户身份
?根据用户账号访问数据库，提取用户相关信息，存入session，主要包含：
1、从Tb_user表提取用户相关信息
2、从Tb_role表提取用户角色信息
3、从Tb_dept表提取用户部门信息
5.1.5.7.3门户单点登录场景应用
依前文所述，改造集中资金管理和经营分析，作为cas的client端。增加一个portal应用系统，同样作为cas的client端。实现用户访问任意系统，都需要先经过cas认证，一次认证之后，应用系统无需再次登录。一般而言，用户先访问Portal，交由Cas Server认证身份后，进入Portal首页，类似如下：
点击任意系统的访问链接，无需二次登录。
5.2 JOSSO
https://www.wendangku.net/doc/b813923106.html,
信息技术课堂教学反思
信息技术课堂教学反思 信息技术课堂不仅要让学生学会如何操作，让学生照着“葫芦画瓢”，还要尽可能开发他们的想象力创造力，所以每节课除了教师范例，我还会给学生准备更多的拓展性范例，希望能够开拓他们的视野，刺激他们的灵感，进而制作出个性化的，富有创新的作品。但是根据我们学生的实际情况来说，学生的学习效果并不好，一节课的时间最多让他们学会模仿范例，做出最基础的作品。富有创造力的作品也只能偶尔在个别基础好的学生那里看到。 信息技术是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。但即使是遇到个别优秀案例，我也会感到非常高兴，并且我也不会放弃最初的宗旨。创新要在慢慢的积累基础上产生，物质上说，量变引起质变。相信只要我坚持下去，不管是学生还是我，都将会有收获。 在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素质，尤其是其利用计算机解决实际问题的能力。以下方式也许有些用处： 一、活用教学形式，激发学习兴趣 学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。学生对计算机早已有着浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能随心所欲地操作计算机，在计算机上完成一些他们认为神奇的或者是美好的作品。为了能够引起学生的好奇心和求知欲，我在摸索中寻找。 学期刚开始，我还处于刚开始摸索中，效果也是十分差的。我觉得学生不大愿意听我上课讲的内容，我得经常反复强调纪律，让他们的注意力集中到我身上，但是十分困难。其实我也想得明白，要么我用我的威信震慑他们，让他们不敢不听。其次就得让课堂变得十分有趣，让他们自觉地吸引到我这里来。当然，我们更希望是以第二种方式吸引学生。 于是在后来的课堂中，我会在导入后的第一时间呈现给他们一个精彩的范例，当学生不约而同地发出“哇！”的惊叹声时，我就知道我成功了。第二个方
【单点登录】统一内部应用门户用户测试方案
信息中心总集成及公共服务建设项目 统一内部应用门户 用户测试方案 (V2.0)
目录 用户测试方案 ........................................................................................................... - 1 -第一章文档介绍 . (4) 1.1编写目的 (4) 1.2范围 (4) 1.3读者对象 (4) 1.4测试依据 (5) 1.5术语及缩写 (5) 第二章测试流程 (8) 2.1测试模型 (8) 2.1.1单元测试 (8) 2.1.2集成测试 (8) 2.1.3确认测试 (8) 2.1.4性能测试 (8) 2.1.5系统测试 (8) 2.1.6系统验收测试 (9) 2.2测试阶段 (9) 第三章测试计划 (10) 3.1测试准备计划 (10) 3.2测试进度计划 (10) 3.2.1用户功能测试 (11) 3.2.1.1 功能测试 (11) 3.2.1.2 功能测试清单 (11) 3.3性能测试进度计划 (15) 3.3.1性能需求分析 (15) 3.3.2性能测试 (15) 3.3.3性能测试场景清单 (15) 第四章测试资源 (17) 4.1测试人员配备 (17)
4.2测试环境 (17) 4.2.1软件测试环境 (17) 4.2.2硬件环境 (18) 4.2.3测试场地 (19) 4.3测试工具 (19) 4.4数据准备 (19) 第五章风险分析与规避措施 (20) 第六章测试策略与内容 (21) 6.1功能测试 (21) 6.2接口测试 (21) 6.3用户界面测试 (22) 6.4容错性测试 (22) 6.5性能测试 (23) 6.6文档审查 (24) 第七章缺陷管理 (25) 第八章测试通过准则 (26) 第九章可交付文件 (27)
全国自考《计算机网络原理》历年真题试题及答案
2015年10月高等教育自学考试全国统一命题考试 计算机网络原理试卷 (课程代码04741) 本试卷共4页，满分100分。考试时间150分钟。 考生答题注意事项： 1．本卷所有试题必须在答题卡上作答。答在试卷上无效，试卷空白处和背面均可作草稿纸。2．第一部分为选择题。必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。3．第二部分为非选择题。必须注明大、小题号，使用0．5毫米黑色字迹签字笔作答. 4．合理安排答题空间，超出答题区域无效。 第一部分选择题 一、单项选择题(本大题共24小题，每小题1分，共24分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡” 的相应代码涂黑。未涂、错涂或多涂均无分。 1．局域网LAN一般采用的传输方式为 A．“高速”方式B．“无线传输”方式 C．“广播”方式D．“存储-转发”方式 2．首次使用分组交换方式的网络是 A．ARPANET B．SNA网C．无线局域网D．DNA网 3．采用广播信道通信子网的基本拓扑中不包括 A．树形B．总线形C．环形D．网状形 4．下列关于星形拓扑特点的描述中错误的是 A．故障诊断和隔离容易B．通常采用分布式通信控制策略 C．控制简单且方便服务D．中央节点负担较重，形成瓶颈 5．因特网的标准都具有的一个编号是 A．ITU编号B．EIA编号C．RFC编号D．ISO编号 6．OSl参考模型包括的三级抽象中不含有 A．实现描述B．体系结构C．服务定义D．协议规范 7．将协议数据单元称为“分组”的是 A．应用层B．传输层C．网络层D．物理层 8．下列关于无连接通信服务特点的描述中错误的是 A．分组要携带目的节点地址B．数据分组可能丢失 C．传输过程中不需建立连接D．收发数据顺序不变 9．TCP／IP是一组协议的代名词，一般来说IP提供 A．应用层服务B．网络层服务C．传输层服务D．物理层服务 10．若采用HDLC规程发送的数据为1100，则接收的实际数据应为 A．10 B．110 C 11 11．局域网IEEE802标准中采用的帧同步方法是 A．字节计数法B．比特填充的首尾标志法 C．违法编码法D．字符填充的首尾定界符法
三年级信息技术开学第一课
信息技术开学第一课 一、教学目标： 1、了解学生的基础情况，选出课代表。 2、分好学习小组，选出组长。 3、了解信息技术学科的特点和学习方法。 4、通过思想教育，端正学习态度，培养良好的学习兴趣，做好新学期的学习准备。 5、严格微机室制度，使学生养成良好的上机习惯。 二、教学重点： 1、信息技术的学习方法。 2、微机室制度的要求。 三、教学难点： 1、培养学生良好的学习兴趣和学习方法。 四、教学过程： （一）引入： 新学期开始了，首先祝贺同学们进入新的学期。在新的学期里希望同学们能够以崭新的精神面貌来迎接新的挑战。积极主动和老师配合上好信息技术课。 （二）授新： 一、信息技术的学习方法。 1、培养良好的学习兴趣，准备一个笔记本，做好上课笔记。 2、要做到八个字：自学、动手、应用、上网。
（1）、自学：计算机发展速度快，知识更新周期短，需要培养学生的自学能力。 （2）、动手：计算机是实现性极强的学科，对初学者，化难为易的捷径就是动手。 （3）、应用：带着问题去学习，学以致用，强化理论联系实际的优良作风。 （4）、上网：要学会上网，从网络上获取跟多的知识，对信息进行处理和应用。 （让学生能够掌握好的学习方法，为今后的学习打下坚实的基础） 四、机房制度和要求 1、进入机房前，排队，有序进入机房，对号入座。 2、机房内严禁喧哗，保持安静，举手提问。 3、要注意安全，不随便接触电源，电线。 4、操作计算机过程中严禁随便乱按主机和显示屏按钮，造成不良后果必须承担经济责任。 5、严禁在机房内吃零食。 6、要爱护机房设备，讲究文生，不乱涂乱画。 7、下课时，要关闭计算机，并将键盘和凳子摆放整齐，安静有序离开。 五、课堂小结： 信息技术的学习方法学生们学的很认真。机房制度及要求也了解。
教育技术学考试重点
分值分布 单选40 判断10 简答3*5 论述（教案）20 课件设计（画出主界面、次界面、字体、字号、版面设计）15 第一章现代教育技术概论 1、教育技术名称演变：是在视觉教育、视听教育、教育传播的基础 上发展起来。 2、教育技术的名称演变经历的四个阶段：①视觉教育阶段②视听教 育阶段③视听传播阶段④教育技术形成和计算机辅助教学阶段。 3、教育技术AECT（美国教育传播与技术学会）‘94（1994）定义： 教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。 4、教育技术AECT（美国教育传播与技术学会）‘05（04）定义：焦 建利老师的翻译是：教育技术是指通过创建、运用和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提升绩效的研究和符合职业道德规范的实践。 5、行为主义斯金纳的操作条件作用学习理论的程序教学法： 提高（激励）回答（反应） 6、建构主义学习理论认为：所以学习是学习者在于环境的交互作用 中自行建构的，而不是灌输的，这一建构过程不仅包括结构性的知识，也包括大量的非结构性的经验背景。①学习是一种建构的过程②学习是一种活动的过程③学习必须在真实的情景中。 7、视听教学理论之“经验之塔”理论要点：①塔基的学习经验最具 体、最直接，学习起来也最容易，越往上越抽象，塔的顶层经验最抽象，易获得概念，便于应用②位于塔中部的视听媒体，易于培养学习者的观察能力，能冲破时空限制，弥补学生直接经验的不足③教育应从具体经验入手，逐步上升到抽象④在学校中，应用各种教学媒体，可以使教育更为具体，从而形成科学的抽象。
8、拉斯威尔的“5W”模式：Who（谁）传者→Say What（说什么） 信息→In Which Channel（通过什么渠道）传播媒介→To Whom（对谁说）受者→With What Effect（产生什么效果）效果 9、TPACK（技术-教学法-内容知识）理论：TPACK是“整合技术的 学科教学法知识”的简称，它“描述了教师对于技术的理解如何与他们的PCK互动，以提供技术支持下的有效教学”。它由“学科知识”、“教学法知识”、“技术知识”这三种核心元素整合而成。 10、教育信息化的概念：是指在教育与教学的各个领域中，积极开发 并充分应用信息技术和信息资源，促进教育现代化以培养大批适应信息社会人才需求的过程。 11、教育信息化的内容：教育信息化可分为教育设施信息化（基础）、 教育资源信息化（核心）和教育管理信息化（保障）三个层次。 12、信息技术是指研究信息如何产生、获取、表示、传输、变换、识 别和应用的科学技术。 13、信息素养：广义的包括信息意识、信息能力和信息道德等三方面 素质；狭义的信息素养通常只指信息能力。 14、学习资源包括：信息、材料、设备、人员、场所、资金。 15、规范要求包括四大板块：①意识与态度②知识与技能③应用与创 新④社会责任 第二章教学媒体与信息化教学资源的应用 1、教学媒体在教学中包含教师（教学信息的传播者）、学生（教学信 息的接受者）、教学内容（即教学内容）和教学媒体（教学信息载体）等四要素。 2、按媒体作用的感官和信息的流向分类：①视觉媒体②听觉媒体③ 视听媒体④交互多媒体 3、视听媒体在教育中的作用：①远程系统性教学②辅助性教学③示 范性教学④微格教学⑤个别化教学 4、计算机的教育应用：①计算机辅助教学（CAI）②计算机管理教
信息技术反思
信息技术教学反思 兴趣是最好的老师，学生学习要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，这样学习才会有主动性和积极性，只有产生了兴趣，才会有动机，学生有兴趣时，注意力高度集中，思维异常活跃，求知欲异常强烈，能够发挥出潜在的学习积极性、主动性和自觉性，这样创造思维活动得以启动运行。由此，在课堂教学中，如果教师仅仅是为了完成教学任务从而忽视学生对某些问题所产生的兴趣，往往会导致学生对知识接受的厌烦情绪，不仅不会使学生在要学、乐学的积极、主动地探索下求知，反而会让学生失去主体性探究的主观意识和求异、创新的思维主动性。因此，教师应注重从兴趣入手，适时发现、培养学生的创造性思维能力。 具体措施： 1、坚持以学生为主体，持久维护学生的学习兴趣。 一切教学设计都是为了学生，目的是要充分发挥学生的主观能动性，让他们在教师的带动下主动地学习，自主地探究，成为知识的主动建构者。当学生真正进入主体角色后，他们所爆发出来的学习积极性与学习潜能是难以估量的。这样的课堂上，师生和-谐地融为一体，学生学得开心而轻松，教师教得愉快而顺利，如此便能持久维护学生的学习兴趣，不断提高学生的学习积极性。
2、注重导入，激发学生的直接学习兴趣。 信息技术课长期以来之所以大力提倡和采劝任务驱动法”，就是因为它的很多学习内容都可以化解为一个个具体而有趣的任务，学生通过努力并不难实现，以此导入容易吸引学生，激发其学习欲望即直接学习兴趣，使他们能很快全身心地投入学习。如学习在电脑中新建文件夹，我们可以用中文名称命名(如学生姓名)，学生就十分感兴趣，通过学习还能消除他们对电脑中密密麻麻看不懂的英文文件夹的神 秘感与畏惧感。又如电脑绘画、电脑动画等诸多学习内容，老师都可以事先展示准备好的优秀作品，让学生“垂涎”一番，进而帮助他们循序渐进地完成任务，实现他们的愿望， 3、注重个别辅导，循循善诱地帮助学生保持学习兴趣。 信息技术不同于其他学科教学的一个突出特点便是学生动手操 作量大，老师对学生的个别性辅导量也大，常常需要老师马不停蹄地在机房转上大半节课，以及时发现学生练习中存在的问题，耐心帮助学生克服困难，纠正错误，改进方法，加快进步。如果老师放任学生自己练习而疏于辅导，有不少学生尤其是学习能力及自觉性较差的学生，会越学越无兴趣，越练越觉得“没意思”，最后变得疲塌厌学。因此，教师对于基础较差的学生一定要注意并且要坚持个别辅导，而对于一般的学生则可大力提倡小组团结合作或协作，效果同样不错甚至更好。
门户单点登录实现与应用集成技术
门户单点登录实现与应用集成技术 概述 企业信息门户作为企业内部门户基础平台，一大主要用途是实现现有的业务系统、数据资源、人力资源的整合，实现信息（数据）的合理聚集；通过实现统 一的用户和统一的访问入口来访问门户平台中整合的相关信息资源，真正实现 资源的有效利用，更大发挥企业现有资源的使用价值，提高生产效率。 门户应用集成技术作为关键性的技术手段，实现门户网站与业务系统之间单点 登陆，以及内容聚集。本文档通过归纳总结，将企业应用集成中可以使用的技 术做出相应阐述，为实现门户与业务系统集成提供技术参考。 本文将结合实际情况，分析企业应用中，常用的集成技术的核心环节，以及每 项技术适用范围。本文档提供技术性的参考，实际工作中将需要结合具体情况 选择最适合的集成技术来解决实际的问题，技术在日益更新，文档也将实时将 最新的集成技术归纳总结。文章并不涉及具体编码、配置的实现细节，只针对 相关的集成技术做阐述，具体实现应当专注于具体的技术环节，同时根据环境 与实际需求来做相应的调整。 名词解释 门户 这里专指利用门户产品构建的各种门户系统，包括 B2E 门户、B2C 门户、B2B 门户。 单点登录 用户仅需要在门户系统登录一次，就可以访问被授权访问的栏目或者其他应用，用户只需要记住一个帐号即可。通过提供安全登录访问和集中管理应用软件和 数据的信息框架，实现用户只需登录一次，即可获得授权范围内所有企业应用 程序的访问权。 portlet Portlet 是特殊类型的 Web 模块，它们被设计成在门户网站的环境中运行，是独立地开发、部署、管理和显示小门户网站的应用程序。Portlet 不仅仅是现 有 Web 内容的简单视图。portlet 是完整的应用程序，遵循标准模型－视图－
4月自考计算机网络技术考试真题试卷
2019年4月自考计算机网络技术考试真题 试卷 2019年4月自考计算机网络技术考试真题试卷 课程代码:02141 请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。选择题部分 注意事项: 1.答题前,考生务必将自己的考试课程名称、名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔 填写在答题纸规定的位置上。 2.每小题选出答案后,用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动,用橡 皮擦干净后,再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。 、单项选择题:本大题共10小题,每小题2分,共20分在每小题列出的备选项中 只有一项是最符合题目要求的,请将其选出。 1.真正意义上的计算机网络出现的标志是 A.美国ARPANET的建成 B.英国ARPANET的建成 C.德国ARPANET的建成 D.日本ARPANET的建成
2.计算机网络具有分布式处理功能,可以提高网络的 A.成本 B.可靠性 C.运行时间 D.资源数量 3.计算机中的数据包括 A.数字、文字和图像 B.数字、文字和运算器 C.文档、程序和U盘 D.视频、图像和多媒体设备 4.计算机网络协议的要素包括 A.语法、语义和编码 B.语法和语义 C.语法、语义和时序关系 D.语法、方向和时序关系 5.IPv6中将IP地址设置为 A.16位 B.32位 C.64位 D.128位
四、综合题:本大题共3小题,每小题10分,共30分 31.计算机A与B建立TCP连接,A端有1024字节应用层数据需要发送给B端。现在A端的TCP报文段“序号”字段的值为3A47087C(十六进制数),如果B端已正确接收了这1024字节的数据,那么要向A端发送的TCP报文段中需在哪个字 段上用什么值表示?在数据传输过程中,A端突然掉电后迅速重启动,B端却以为TCP连接仍存在,这种情况一般称为什么问题?此时,B端向A端发出携带数据的TCP报文段,A端使用TCP 报头中的哪个字段通知B端该连接已经不复存在? 32.某学校的校园网,使用内网专用的IP地址段172.16.0.0/20此地址中,网络前缀有多少位?主机号有多少位?如果该学校规划的每个子网规模相同,容纳90台计算机,那么该校园网最多可以有多少个子网?子网的掩码是什么?每个子网中最多可以容纳多少台计算机? 33.根据工作原理不同,防火墙技术主要分为四类,除了NAT,另外三类技术是什么?NAT的中文意思是什么?NAT的具体功能是什么?防火墙产品中的NAT技术对网络的防护作用是什么?
信息技术校本研修计划
信息技术校本研修计划 【篇一】 为了不断提高自己的教育教学水平和业务素质，更好地适应社会，跟上幼教前进的步伐，我要不断地学习和完善自己，提高自身综合素质，特制定个人研修计划，具体内容如下： 一、自我研修 1、主动参加骨干教师培训，不断反思总结，提高自身素质和专业水平。 2、主动参加各种教育教学活动，并做好示范引领作用。 3、阅读一些幼儿教育方面的书籍并撰写读书笔记。 4、认真学习《3--6岁儿童学习与发展指南》《纲要》。 5、大练基本功，利用空余时间练习弹唱、绘画、舞蹈等专业技能。 二、示范引领，传帮带 为了提高教师的整体素质和教育教学水平，发挥骨干教师的传、帮、带作用，促进教师之间相互学习。本学期我与本班张老师结对，为尽快的共同成长，特制定如下计划： 1、在师德师风、业务素养方面以身作则，起到模范带头作用。 2、注重日常工作的引导，及时指出张老师在日常工作中存在的一些问题，引导其及时改进。 3、听张老师的课，认真记录，按照一节好课的评价标准认真评课，及时指出张老师上课中的优缺点，对如何改进提出合理化建议。 4、指导张老师如何撰写教案、如何进行二次备课、如何撰写教学反思、观察记录和活动实录等。 5、指导张老师主动与父母沟通，并主动取得父母的支持与配合。 6、建议张老师多阅读一些幼教方面的书籍，在书籍中领略教育的真谛。 三、园本专题培训 1、对“幼儿园家园共育工作”和“幼儿园体验式父母会”进行全员培训。 2、对“园本主题活动课程”进行专题研讨，其中包括主题的选择，主题内容的生成，主题活动设计等。
【篇二】 一、营造良好的教学环境 良好的信息技术学习氛围是有效教学的前提。学校和教师应努力创造条件,给学生营造好学习信息技术的大环境。一方面,要尽可能给学生提供学习所需的物质条件,大到校园的整体规划,小到图书馆、机房和教室的建设,都要考虑到信息环境的营造;另一方面,更要以改善学生的学习方式、激发学生的探究欲望为出发点,设计与学生的学习、生活相适应的信息文化环境。 其次,要营造好学生课堂学习的小环境,教师应在引导学生把握知识体系的基础上,适当放手,让学生通过自主探索掌握技术工具的操作方法与应用技巧,在过程中认识和理解相关概念和原理,陶冶心性,形成健康人格;教师要做好指导和调控,有计划地让每个学生亲历与体验需求分析、方案设计以及方案实施等解决问题的完整过程,鼓励学生在过程中积极思维、大胆想象、勇于创新。培养学生自主、合作、探究的学习方式。 二、从教学方法方面入手 信息技术课是一门既有趣味又苦涩难学的学科,若是脱离实际讲一些枯燥的理论知识,学生会觉得乏味,而且不容易引起学生学习的兴趣。那么,教学的成功与否,教学方法的选择和使用是关键,选择合适的教学方法,将对教师的教、学生的学起到事半功倍的作用。首先,可以学习、借鉴其他科目的成功经验,根据教学需要恰当地采用讲解、观察、讨论、参观、实践等方法,做到兼容并蓄、取长补短。其次,可以吸收国内外信息技术教学的成功经验,在继承的基础上大胆改革,探索新的教学方法与教学模式。 要从教学实际出发,根据不同的教学目标、内容、对象和条件等,灵活、恰当地选用教学方法,并善于将各种方法有机地结合起来。任何一种方法和模式的选择和使用,都应该建立在深入理解其内涵的基础上。譬如,“任务驱动”教学强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情境中,通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力、内化伦理。因此,要正确认识任务驱动中“任务”的特定含义,使用中要坚持科学、适度、适当的原则,避免滥用和泛化;要注意任务的情境性、有意义性、可操作性;任务大小要适当、要求应具体,各任务之间还要相互联系,形成循序渐进的梯度,组成一个任务链,以便学生踏着任务的阶梯去建构知识。 三、处理好教师、学生及教材的关系 首先,教师要关注学生的情感,以学生发展为本。现代社会的发展、课程改革的理念,要求现代课堂教学要建立新型的、平等的、和谐的师生关系,传统教学中教师对学生居高临下的训导、灌输,随意摆布的教学行为应彻底屏弃。要确认学生是一个有一定生活经验、认知基础和解决问题能力的"会学"个体,是一个独立构建个体。我们既要重视他的情感过程,同时也要注意到学生的思维过程。 其次,信息技术发展飞快,新技术新应用更新非常快。教材中所提到的软件,市场上已有更新的版本;更好的软件能使某一应用更方便、实现更好效果。在使用教材时,我们的教师不可能每一个软件都能讲到,因此应教会学生逐类旁通。另一方面具有创造性的教师应使课本上的知识"活"起来,要针对学生的心
陕西师范大学 现代教育技术 傅钢善(最完整版)期末复习重点
陕西师范大学现代教育技术期末复习（按章节） 第一章教育技术概述 【名词解释】 教育技术（AECT'1994定义）：教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。 现代教育技术：是以计算机为核心的信息技术在教育、教学中的运用（何克抗1999）。一方面，现代教育技术以现代信息技术的开发、应用为核心；另一方面，现代教育技术并不忽视或抛弃对传统媒体的开发与应用。 信息素养：包含技术和人文两个层面的意义：在技术层面上，信息素养反映的是人们搜索、鉴别、筛选、利用信息的能力，以及有效的在教学过程中使用信息技术的技能；从人文层面上看，信息素养则反映了人们对于信息的情感、态度和价值观，它建立在技术层面的基础之上，涉及独立学习、协同工作、个人和社会责任等各个方面的内容。 【知识点】 教育技术是除教师、学生、教材等传统教学过程基本要素之外的第四要素。 教育技术的研究对象是资源和过程。 教育技术的研究内容是学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价等五个方面。教育技术发源于美国。 我国教育部于2004年12月正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。包括“教学人员教育技术能力标准”“管理人员教育技术能力标准”“技术人员教育技术能力标准”三个部分。其内容均涉及意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任四个方面。 【简答】 教育技术的内涵？ （1）教育技术是一门理论与实践并重的学科（2）学习过程是教育技术研究和实践的对象（3）学习资源是优化学习过程的必要条件 教育技术的发展趋势？ （1）教育技术作为交叉学科的特点将日益突出（2）教育技术将日益重视实践性和支持性研究（3）教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究（4）教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化 信息技术与课程整合的概念？ 信息技术与课程整合将改变教学结构。北京师范大学何克抗教授认为，信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论，尤其是“主导——主体”教学理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富教学环境的创设工具，并将它们全面应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合、相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。 ?不同观点之间的共性：信息技术与课程整合是指把信息技术作为工具融入教学工程，达到对某一学科或课程学习的改善。 谈谈你对于信息技术与课程整合目标的认识？根本目标是培养学生解决问题的能力，实现面向时代发展的创新人才的培养。（1）充实、拓展课程的学习内容，促进创新人才的培养。（2）培养学生解决问题的能力，提高学生的信息素养。 第二章教与学的理论 【名词解释】
初中信息技术教学反思精选
初中信息技术教学反思精选 反思一 积极开展信息技术课堂教学模式的研究，通过探讨学习，总结得失，并将自己的实践活动转化为理论，学期结束时，至少写一篇经验总结或论文。 学生们很喜欢上计算机课，特别是上机的操作课，但是一部分学生在课堂教学的过程中，对游戏、上网聊天情有独钟，而对于教师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩”。作为一名初中信息技术教师,如何把课上得再好一点，如何让学生喜欢这么课，并且能在喜欢的情况下，学好这么课，掌握这门课呢? 一、重视问题设计 课堂教学中，在导入新课、学习新知等不同阶段，学生的思维状态是不同的，提问要注意时机，引导学生去积极思维。教师在教学过程中，对于同一个问题，应善于从不同角度向学生提出问题，运用条件的增设变化及结论的延伸和条件与结论的互换，一题多解、举一反三等方法设计出新的问题，有利于提高学生的思维能力和自主探索的能力。 请同学们首先一起观察老师，说出老师的特征。(学生讨论回答：老师的发型、衣服的颜色，脸型、姿势等等特征)。通过观察老师获得很多关于老师的信息。
二、坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构 信息技术教育是以培养学生信息素养为重要目标，以提高信息处理能力为主线，以学习信息技术和利用信息技术来促进学生的学科学习，以项目实践活动为教学的基本活动形式。初中信息技术的教育的特点，确定了初中信息技术教学必须摒弃传统的死记硬背的教与学的模式，让学生形成主动学习的态度，在学习基础知识和基本操作技术的过程中学会学习、学会思考、学会探索、学会创新。为了让我校学生在实践中学习、在主动中发展、在探究中创新，以培养学生主动参与、乐于探索、勤于操作的优良品质，在开学之初，我对全校的初一新生进行了一次信息技术学前调查并对调查结果进行了分析，在此基础上制定了相应的教学策略。 课程改革中，教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。在平时的教学过程中，教师要引导学生参与到教学活动中，关注全体学生，而不是个别学生，教师也要做到少讲，让学生自学，做到精讲多练，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构，充分体现教师既是教育者又是指导者、促进者的多重身份。 三、让学生有成就感
宁盾单点登录(SSO)与泛微OA对接方案
一、背景需求 随着企业移动化转型，员工及各类终端在企业网络间进进出出，传统以防火墙为核心的边界防护已不在安全。企业需要建立更小单位的、可控的安全管理方案——以身份为核心的统一管理方案（IAM）。 1、效率驱动：随着企业的不断壮大，本地及SAAS应用的数量也在不断增加，为提高员工办公效率，减少在各应用间登录切换的次数及频率，企业需要统一应用门户，即用户一次登录，即可访问权限内所有应用——多应用系统统一单点登录（SSO）。 2、安全保障：在多应用统一门户建成后，单点登录的账号安全比某个应用的安全认证更为重要。一旦账号密码泄漏将造成用户权限内多业务系统的信息泄漏。为防止弱密码、僵尸账号、账号密码泄漏等安全隐患，多因子认证（MFA）成为单点登录的标配。 二、泛微OA对接方案 1、泛微OA商业应用库对接方案 正常情况下，企业在用的应用系统数十到上百不等的B/S、C/S 架构的应用，有些是商业应用，有些则是自己研发的应用系统，因此面向不同的应用系统，提供不同的对接协议及对接方案。 提供OAuth2、SAML、OIDC、Easy SSO、表单代填等多种对接协议及API工具供用户选择。面向自研应用，开发Easy SSO 对接协议实现快速连接；面向商业应用则通过建立商业应用库的方式供用户选择。客户在部署统一身份及单点登录认证服务器（DKEY AM）
后，在商业应用库中选择对应应用操作系统即可一键实现对接。 泛微OA作为企业常用办公工具，已完成商业应用库对接。为节省对接流程及周期，建议使用商业应用库快速实现应用对接，以提高部署效率。 2、多因子安全认证 提供手机令牌、硬件Token、短信挑战码等动态令牌形式，同时提供企业微信/钉钉“扫一扫”免密认证以确保单点登录的安全认证。 3、应用权限设置
计算机专业基础综合计算机网络(网络层)历年真题试卷汇编1
计算机专业基础综合计算机网络（网络层）历年真题试卷汇编1 (总分：130.00，做题时间：90分钟) 一、单项选择题(总题数：27，分数：62.00) 1.如果IP地址为120．14．22．16，掩码为255．255．128．0，则子网地址是____。【华东理工大学2006年】 （分数：2.00） A.120．0．0．0 B.120．14．0．0 √ C.120．14．22．0 D.120．14．22．16 解析：解析：考查子网掩码。由子网掩码可知前17位为子网地址，因此选B。 2.一个网段的网络号为198．90．10．0／27，子网掩码固定为255．255．255．224，最多可以分成____ 个子网，而每个子网最多具有____个有效地IP地址。【北京航空航天大学2006年】 （分数：2.00） A.8，30 √ B.4，62 C.16，14 D.32，6 解析：解析：考查CIDR子网的划分。由题可知除去网络ID，主机ID有5位二进制数，一位二进制无法分配主机号(排除了0和1就没了)，最少两位二进制表示主机号，因此还剩3位二进制可以表示子网号，所以最多可以分成8个子网。当5位二进制都表示主机号，即只有一个子网时，每个子网最多具有30个有效的IP地址(排除了全0和全1)。故选A。 3.下面哪个协议是网络层协议?____。【重庆邮电大学2007年】 （分数：2.00） A.HTTP B.TCP C.DHCP D.ICMP √ 解析：解析：考查网络层协议。HTTP和DHCP都是应用层协议，TCP是传输层协议，IP、ARP、ICMP是网络层协议，因此选D。 4.Internet的网络层含有4个重要的协议，分别为____。【北京理工大学2005年】 （分数：2.00） A.IP，ICMP，ARP，UDP B.TCP，ICMP，UDP，ARP C.IP，ICMP，ARP，RARP √ D.UDP，IP，ICMP，RARP 解析：解析：考查网络层协议。TCP和LIDP都是传输层协议，IP、ICMP、ARP、RARP(逆地址解析协议)是 网络层协议。 5.在TCP／IP体系结构模型中，____是属于网络层的协议，主要负责完成IP地址向物理地址转换的功能。【华中科技大学2003年】 （分数：2.00） A.ARP协议√ B.IP协议 C.停止．等待协议 D.ARO协议 解析：解析：考查ARP协议。所谓地址解析(AddressResolution)就是主机在发送帧前将目标IP地址转换成目标MAC地址的过程。故选A。
教师业务学习笔记
化学业务学习笔记 化学中信息技术在教学方法与教学策略中的应用 乾县一中许超超 教学方法是指“为了完成一定的教学目的和任务，师生在共同活动中所采用的方式、手段。既包括教的方法，也包括学的方法，是教法与学法的统一”。根据教学过程中学生认知活动的特点，教学方法可分为讲解演示法、复现法、问题性讲述法、局部探索法和研究法等。根据学生思维形式的特点，教学方法可分为归纳法和演绎法。根据某教学阶段所要实现的基本教学任务，教学方法可分为获取知识的方法、形成技能技巧的方法、运用知识的方法、创造性活动的方法、巩固的方法和检查知识技能的方法等。 教学策略是指“在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和”。教学策略有许多不同的类型。瑞奇鲁斯将教学策略分为组织策略、传递策略、管理策略三类，这是针对传授型教学系统的。袁振国将教学策略分为内容型、形式型、方法型以及综合型。 教学方法是最为具体的、最具有操作性的，在某种程度上也可以看做是教学策略的具体化。但这并不能充分地说明教学方法就受制于教学策略。一种教学方法的成形和使用不可避免地会受到教师的教学策略的影响，但更多地受制于教学原则的指导、教学实践的检验。可以这么说，一种教学方法是在教学原则的指导下，在总结教学实践经验的基础上形成的；而在具体的教学情境下该使用何种教学方法，该如何来组合教学方法服务于教学目标，就涉及了教学策略的层面。 一、信息技术与化学教学整合。 信息技术是当前经济社会发展的趋势和方向，如果你不能够站在这一趋势的前沿，至少跟上这一发展趋势，就会被社会所淘汰，成为一个落伍者。作为教师，如果不能够掌握现代信息技术的应用理论和方法，就会影响到你的教学效率，就会落后于学生，落后于时代，认真学习并掌握信息技术是新时代教师的使命之一。多年来化学教学中，一直坚持信息技术与教学的整合。效果远比不整合强。利用信息技术能极大地扩大教学容量，还能调动学生的各种感官，增强化学教学直观性,提高学生学习化学的兴趣,调动学生积极性，促使学生自己动手展示个性才华等等。 二、对信息技术与课程整合的理解。 对于信息技术与课程整合，许多专家学者都提出了自己的见解。北京师大的何克抗教授认为：“信息技术与课程整合的本质与内涵要求在先进的教育思想、理论指导下，尤其是主导-----主体教学理论的指导下，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生学习的认识工具与情感激励工具，丰富教学环境的创设工具，并将这些工具全面应用到各科教学过程中，使各种教学资源、各种教学要素和教学环节经整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚焦效应，从而促进传统教学结构与教学模式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生的创新精神和实践能力的目标”。 他们的说法虽然不同，但具有共同的特点，就是把计算机及网络作为学习的工具，把它作为教学的媒体，实现教学的信息化和现代化，从而培养具有创新型和实践型的能适应时代生产力发展的建设者。我对信息技术与课程整合的理解是将信息技术有机地融合在各学科教学过程中，使信息技术与学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分，以便更好地完成课程目标，并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力，培养协作意识和能力，促使学生掌握在信息社会中的思维方法和解决问题的方法。
教育技术学考试核心内容
第一章教育技术概述 两个主要内容： （一）什么是教育技术？ （二）为什么要学习教育技术？ 1.教育技术的基本概念 在“长春2004—教育技术国际论坛”上，美国教育传播与技术协会(AECT)定义与术语委员会主席巴巴拉·西尔斯提出了新的教育技术定义： Educational Technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating，using，and managing appropriate technological processes and resources. 教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术过程和资源，促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。 作业：2004定义与94定义有何不同，你如何理解这些不同，说明理由。 第二章 视听教育理论： （1）视听教育运动发展形成的原因； （2）初期的视听教育理论的观点； （3）戴尔的视听教育理论观点及其经验之塔的理解； 学习理论： （1）学习理论的派别及其主要观点； （2）各派别的主要代表人物及其各自对学习的解释观点。 （3）当代建构主义对学习是怎样解释的？ 传播理论： （1）什么是传播模式？ （2）有那几种有代表性的传播模式？各自对信息传播过程是怎样解释的？ 系统科学理论： （1）什么系统科学理论？ （2）系统科学方法的一般流程是怎样的？ 戴尔“经验之塔”的理解很重要，可以从下列5点入手： 1、经验之塔最底层的经验是最直接、最具体的经验，越向上越抽象。底层的经验易于理解和记忆，顶层的经验易获得概念，便于应用。 2、经验的具体或抽象程度与学习的难易无关，教学中应充分利用各种学习途径，使学习者的直接经验与间接经验产生有机联系。 3、教学应从具体经验入手，逐步过渡到抽象，学习间接经验要尽可能以直接经验为基础。 4、教学不能止于直接经验，必须引导学生向抽象思维发展，因为概念是思维推理的工具，它使探求知识的智力过程大为简单化、经济化。 5、位于塔腰部分的是替代经验，它能突破时空限制，弥补学生直接经验的不足，替代学习经验的思想是教学媒体应用于教学过程的主要理论依据。 以“经验之塔”为核心的视听教学理论的影响： 贡献： 经验的具体与抽象之分 视听教材分类的理论依据 把媒体放之于课程教学的整体过程加以考虑 局限：
信息技术教学反思20篇
信息技术教学反思20篇 信息技术教学反思（一）： 信息技术是一门新型的课程，其实践性强，发展快。经过一段时间的教学，我发觉孩子们能综合应用所学的知识，初步掌握了计算机操作的基础知识，在挑战困难，增强自信心与创造本事等方面也获得了成功的喜悦和欢乐。 一、重组教材激发兴趣。在中低年级段，学生处于学习计算机知识的初步状态，对于趣味性的知识较为敏感，所以根据这一阶段的年龄心理特征，开设的计算机课就以指法练习、辅助教学软件的应用以及益智教学游戏这些容易激发学生兴趣、培养学生动手本事的知识为主要资料。这样做，贴合儿童阶段的认知结构便于培养学生的思维本事，更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于理解教师教授的新事物，并且易于培养学生动手操作及发展自我的本事。为此，我把教材中最容易的资料——《用计算机画图》提到最前面教授，新授之余也教学生玩玩“扫雷”、“纸牌”等益智教学游戏，以激发和调动学生学习计算机的兴趣。 好的开端，是成功的一半。在上机操作课中，我经过学校的多媒体展示系统，将有必须电脑基础的学生的电脑作品制成幻灯片并配上优雅的音乐在教学楼一楼电视屏幕上播放，学生们顿时沸腾起来，纷纷举手询问，我都一一给他们解答，并鼓励他们只要努力学，就必须能成功。于是就开始手把手耐心给他们讲解画图的有关知识。经过一段时间的练习，学生们对电脑已不陌生了，我就带着他们进入Windows的“画图”。在画图纸上进行画点、画线、画图形等操作，经过操作训练，学生们学会了许多工具和菜单的使用。经过复制、剪切、粘贴和移动，学会了画一些简单而美观的作品，互相欣赏，直到下课，同学们仍然余兴未尽，围着教师问这问那久久不愿离去。学生对计算机的学习兴趣被充分调动起来了。 作品做好了，如何输入汉字给自我的画取名或将自我的大名也写在画上呢？这时我顺势让学生认识键盘，用键盘练习卡一遍又一遍的练习，同学们最终能找到26个英文字母的位置，汉字也会输了，我又指导学生构思新的作品，给自我的画起上名字，也把自我的大名写上。看着一幅幅色彩斑斓的图画，同学们十分
全国自学考试计算机网络技术试题及答案
全国高等教育自学考试计算机网络原理试题及答案 课程代码：04741 一、单项选择题(本大题共24小题，每小题1分，共24分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.由一组用户群构成、不需要基站、没有固定路由器的移动通信网络是( C ) A.蜂窝通信网 B.无线局域网 C.Ad hoc网络 D.虚拟专用网 2.广域网WAN一般采用( D ) A.“广播”传输方式 B.“无线”传输方式 C.“光纤”传输方式 D.“存储－转发”传输方式 3.采用集中式通信控制策略的网络拓扑是( A ) A.星形拓扑 B.总线拓扑 C.环形拓扑 D.网形拓扑 4.涉及数据及控制信息的格式、编码及信号电平的网络协议要素是( B ) A.语义 B.语法 C.定时 D.标准 5.下列关于OSI参考模型的描述中错误的是( B ) A.OSI的体系结构定义了一个七层模型 B.OSI仅是ISO制定的网络体系结构 C.OSI模型并非具体实现的描述 D.OSI中只有各种协议是可以实现的 6.目前使用最广泛的串行物理接口标准是( A ) A.EIA RS-232C B.EIA RS-422 C.EIA RS-423 D.EIA RS-449 7.当物理信道的可用带宽超过单个原始信号所需带宽时可采用的复用技术是( A ) A.FDM B.TDM C.WDM D.STDM 8.OSI模型中实现端到端流量控制的是( C ) A.数据链路层 B.网络层 C.传输层 D.应用层 9.在接收、发送双方仅需一个帧的缓冲存储空间的差错控制方法是( C ) A.选择重发策略 B.连续重发请求 C.空闲重发请求 D.Go-back-N策略 10.从滑动窗口的观点看，在选择重传协议中( D ) A.发送窗口=1，接收窗口=1 B.发送窗口>1，接收窗口=1 C.发送窗口=1，接收窗口>1 D.发送窗口>1，接收窗口>I 11.提供传输层及其以上各层之间协议转换的网间连接器是( D ) A.转发器 B.网桥 C.路由器 D.网关 12.Internet互连层的四个重要协议是IP、ARP、RARP和( C )
《中小学教师信息技术教程》读书笔记范文
《中小学教师信息技术教程》读书笔记范文激情教学是以高亢的精神状态、真挚深沉的情感去吸纳和传播 知识，通过不同的交流方式，把教学中的各个环节紧密有效地结合起来，完成教学的目标，使学生的智慧得以启迪，潜能得以挖掘。教师要上好课，必须要用激情感染学生。 教学包括方方面面，在具体操作过程中，各个环节之间要保持 一定的节奏，保证学生的学习思维张弛有度，实现教学的节奏与学生的练习的数量、习题的难度同步，教学进度与学生接受能力的同步，教学的节奏与教学内容难易度的同步，教学的节奏与知识的要求同步。尤其是课堂讲授保持一定的节奏。讲授保持一定的节奏这一点非常重要。教师要保持与学生接受能力相适应的教学节奏，这样会让教师感动传授的知识是一种艺术。更重要的是，这种节奏既能使教师的讲授变得轻松，又能使学生借助某种暗示效应而更有效地记住、理解某些知识并形成相应的价值观。如何掌握适当的教学节奏，是一个值得考虑的问题，这是一个教学艺术的领会过程和教学经验的积累和升华过程，是一个教学策略的落实过程。如：使教学节奏与任务难度或复杂程度相适应，尽量避免在不重要地方做过长时间的讲解，避免离题太远而做一些与教学主题无关的叙述，或花太多的时间在单个学生或少数学生身上。
真实的课堂应该是既有预设又有生成。预设与生成是矛盾的统 一体。课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两只翅膀，缺一不可，没有预设的课堂是不负责任的课堂，没有生成的课堂是不精彩的课堂。但一部分教学由于过分注重教师教学的作用，对课堂的空间估计不足，课堂教学往往是预设过度，挤占了生成的空间。从表面上看，这种教学有条不紊，井然有序，实质上教师的意志代替了学生的意志，教师的友善提示代替了学生的独立思考，教师的成功点拨代替了学生的活动体验。这种教学由于缺乏学生的独立思考、过程体验和个性化解读，学生只能获得表层甚至虚假的知识，这种知识缺乏活力，不能转化为学生的智慧和品质。所以，教师在教学时，要站在初学者的角度设计教学，实施教学，还学生一个真实的课堂。 合作教学是教师与全班同学之间形成一种良好的合作关系中开 展教学。新课程的实施，学生学习方式有很大的转变，这种转变需要教师教学方式的变革来引导学生的学习方式的变革;只有教师有合作 教学的意识，学生都能有合作学习的意识。课堂教学中，教师应努力创设宽松的学习氛围，引导学生学会欣赏别人的优点，乐于接纳别人___，敢于对别人提出批评和建议。一个班的学生与一位教师关系比 较好，这个班级的这门学科成绩就特好;一个学生的某一个教研组团 队意识强、合作意识强、教师关系融洽，这个教研组的教学成绩就突出。所以，教师应注重师生间、生生间及教师之间的合作，发挥合作在教学中的作用。