2018年招教考试和教师资格考试心理学复习资料打印稿

心理学习题解答

一、单项选择题：第一章绪论

1、心理学是一门（④）的科学。

①古老②年轻③新兴

④既古老又年轻

2、印度的卡玛拉狼孩典型事例说明人的心理基础是（④）。

①自然环境②人的大脑③个体活动④社会实践活动

3、科学心理学诞生于（ C ）。

A.公元前四世纪

B.十八世纪

C.十九世纪

D.二十世纪

4、科学心理学的创始人是（ D ）。

A.亚里士多德

B.弗洛伊德

C.马斯洛

D.冯特

5、心理过程包括（ D ）。

A、认识过程、情感过程、行为过程

B、知觉过程、情感过程、行为过程

C、感觉过程、知觉过程、意志过程

D、认知过程、情感过程、意志过程

6、心理学是研究（A）的科学。

A.心理现象发生、发展及活动规律

B.除精神病人心理以外的心理现象

C. 除动物心理以外的心理现象

D. 正常成人心理现象

7、心理现象可分为（A）

A.心理过程和人格

B.认识、情感和意志

C.心理过程和个性心理特征

D. 认识、情感、意志和性格

8、心理学是（D）

A.自然科学

B.社会科学

C.既不是自然科学，也不是社会科学

D. 自然科学和社会科学相结合的中间科学或边缘科学

9、1879 年，冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着（C）。A.心理学的研究开始运用实验的方法B.构造心理学派的诞生

C. 科学心理学的诞生

D. 机能主义心理学的诞生

10、（D）是行为主义学派的主要特点。

A.分析构成人的心理的基本不元素

B.从整体上研究心理现象

C.研究心理在适应环境中的机能

D.研究刺激和反应之间的关系

11、（D）心理学被称为心理学的第三势力。

A.机能主义

B.精神分析

C.行为主义

D.人本主义12、对一般人来说，大脑两半

球的功能左右是（B）。

A.对称的

B. 不对称的

C.

左半球优于右半球 D. 右半球

优于左半球

第二章感觉、知觉和观察力

1、教师用红笔批改作业，这是

利用（ B ）。

A、知觉恒常性

B、知觉选择性

C、知觉理解性

D、知觉整体性

2、“厨师做菜越做越咸”，说明

（ C ）。

A、技术不精

B、感觉相互作用

C、感觉适应

D、错觉

3、良言一句三冬暖，恶语伤人

六月寒的感觉的现象叫

（ D ）。

A．感觉对比 B．感觉后象

C．感觉适应D．联觉

4、“入芝兰之室，久而不闻其

香；入鲍鱼之肆，久而不闻其

臭。”是一种（ B ）现象。

A、感觉对比

B、感觉适

应 C、感觉后像 D、联觉

5、看到红、橙、黄色使人产生

温暖的感觉的现象叫（ D ）

A．感觉对比 B．感觉后象

C．感觉适应 D．联觉

6、喝过苦的东西后，喝白开水

都觉得甜，这种心理现象是

（ C ）

A、感觉后象

B、感觉适应

C、感觉对比

D、联觉

7、在知觉中，对象和背景是

（B）。

A．相互作用的B．相互转换

的C．彼此无关的D．固

定不变的

8、国际歌”不管用什么乐

器演奏，人们都能辨别它，这

是由于知觉的（A）。

A．理解性B．恒常性

C．选择性D．整体性

9、知觉所反映的是客观事物

的（C）。

A．外部属性B．个别属性

C．整体属性D．本质属性

10、人们进入百货公司，各

人注意的东西总不一样，这是

知觉（A）的表现。

A．选择性B．理解性

C．整体性D．恒常性

11、按照刺激的来源可把感觉

分为（B）。

A．视觉和听觉

B．外部感觉和内部感觉

C．视觉、听觉、嗅觉、味觉

和皮肤感觉D．运动觉、平

衡觉和机体觉

12、感觉器官对适宜刺激的感

觉能力叫（B）。

A．感觉B．感受性C．感

觉阈限D．最小可觉差

13、感受性与感觉阈限之间的

关系是（D）。

A．常数关系B．对数关系

C．正比关系D．反比关系

14、刚刚能引起感觉的最小刺

激强度叫（B）。

A．最小可觉差B．感觉阈限

C．差别阈限D．差别感觉阈限

15、在外界刺激持续作用下感

受性发生变化的现象叫

（A）。

A．感觉适应B．感觉后像

C．感觉对比D．连觉

16、（ A ）是指在特定条件下

产生的对客观事物的歪曲知

觉。

A．错觉B．梦C．无意识

D．幻觉

17、“月明星稀”是一种

（ A ）现象。

A、感觉对比

B、感觉适

应 C、感觉后像 D、联觉

18、当中途离开电影院，强阳

光下，反而什么都看不清，这

是感觉有（C）的特性。

A．对比B．暗适应

C．明适应D．疲劳

19、盲人以耳代目的心理现象

属于（ B ）。

A、感觉适应

B、感觉的相

互补偿 C、感觉的对比

D、错觉

20、注视日光灯30秒，闭上眼

睛，感到眼前仍有日光灯光亮

的形象出现在暗的背景上，这

种现象叫（ C ）。

A.视觉适应

B.视觉对比

C.视觉后像

D. 闪光融合

21、对词句中的某些笔误及顺

序的颠倒往往不易察觉，是因

为（ B ）的作用。

A.知觉的整体性 B .知

觉的理解性 C.知觉的恒

常性 D.知觉的选择性

22、在知觉中，对象和背景

是（B）

A、相互作用的

B、相互转

换的C、彼此无关的D、

固定不变的

第三章记忆

1、（B）是指过去的

经验在头脑中的反映。

A．识记B．记忆

C．再认D．回忆

2、记忆过程的三个基本环节

是（C）。

A．保持、回忆、遗忘

B．再认、回忆、遗忘

C．识记、保持、再认或回忆

D．保持、记忆、遗忘

3、对识记过的材料既不能回

忆也不能再认的现象叫

（B）。

A．无意识B．遗忘

C．幻想D．幻觉

4、对记忆和遗忘进行实验研

究的创始人是（B）。

A．冯特B．艾宾浩斯

C．韦伯D．费希纳

5、遗忘的进程是（B）。

A．先慢后快B．先快后慢C．倒

U型曲线D．U型曲线

6、瞬时记忆保存的时间一般

在（A）秒钟以内。

A．1 B．5 C．10

D．15

7、短时记忆的容量是

（C）。

A．无限的B．9个以上

的项目C．7±2个组块

D．无法测量的

8、干扰会造成长时记忆的遗

忘，干扰可分为（A）。

A．前摄抑制和倒摄抑制两种

B．前干扰和后干扰两种

C．前摄抑制、中摄抑制和倒摄

抑制三种D．前干扰、

中干扰和后干扰三种

9、先前学习的材料对识记和回

忆后学习材料的干扰作用叫

（A）。

A．前摄抑制B．倒摄抑制

C．前干扰D．后干扰

10、后学习的材料对保持和回

忆先前学习材料的干扰作用叫

（B）。

A．前摄抑制B．倒摄抑制

C．前干扰D．后干扰

11、记忆材料在系列中所处的

位置对记忆效果发生的影响叫

（ A ）。

A．系列位置效应B．前摄

抑制C．倒摄抑制

D．记忆顺序效应

12、系列位置效应表现为

（ D ）。

A．开头位置的材料记得好

B．中间位置的材料记得好

C．后边位置的材料记得好

D．两头的材料比中间位置的材

料记得好

13、“一朝被蛇咬，十年怕井

绳。”是（ C ）。

A．形象记忆B．语义记忆

C．情绪记忆D．运动记忆

第四章思维和想象

1、漫画中的人物形象、神话

中的“千手观音”形象，是通

过下列哪种认知加工方式而形

成的。（B）。

A．粘合B．夸张

C．人格化D．典型化

2、建筑工人看到建筑图纸，就

能在大脑中产生建筑物的形

象，这种想象属于（A）。

A．再造想象B．幻想

C．创造想象D．无意想象

3、医生根据病人的体温、血压、

心电图等检查资料确定病情，这

属于思维的（ C ）。A．抽象性 B．概括性C．间接性 D．预见性4、能说出某一事物的多种用途，这种思维是（ D ）。 A．形象思维 B．逻辑思维C．集中思维D．发散思维

5、要使解决问题的效率最高，就应该保持（ B ）动机。 A．较低强度 B．中等强度C．较高强度D．最高强度

6、学会按风琴的人，再学弹钢琴就会感到容易些，这是由于（ C ）。

A．定势的作用 B．原型启发的作用 C．迁移的作用 D．注意的转移

7、看小说孔乙己时，头脑中出现孔乙己的形象，是一种（ C ）。

A、无意想象

B、有意想象

C、再造想象

D、创造想象

8、看小说《西游记》时，头脑中出现孙悟空的形象，是一种（ C ）。

A、无意想象

B、幻想

C、再造想象

D、创造想象

9、沿着不同的方向探索问题答案的思维叫（ D ）。

A．形象思维 B．逻辑思维C．集中思维D．发散思维

10、会骑自行车有助于学骑摩托车是（ B ）。

A．负迁移B．正迁移C．系列位置效应 D．技能学习11、从现实生活的事例中受到启发而找到解决问题的途径和方法叫（ A ）。

A．原型启发 B．灵感 C．顿悟 D．技能学习12、从事某种活动前的心理准备状态叫（ B ）。

A．思想准备 B．定势C．问题解决的策略D．动力定型

13、对已有的表象进行加工改造，创造出新形象的过程叫（ D ）。

A．创造性思维B．理想 C．表象 D．想象14、想象可以分为（ A ）。

A．无意想象和有意想象B．梦和幻觉 C．理想和空想D．积极想象和消极想象

15、（ A ）是指和一个人的愿望相联系并指向未来的想象。

A．幻想B．幻觉C．梦 D．妄想第五章注意

1、上课时“左顾右盼”、“交头

接耳”这属于（ B ）。

A ．注意的分配 B．注意

的分散C．注意的广度

D．注意的转移

2、我们通常所说的“一心二用”

属于（ A ）。

A．注意的分配 B．注意

的转移C．注意的分散

D．注意的起伏

3、注意是一种（ A ）

A．心理状态 B．心理过程

C．认识过程D．情感过程

4、（ A ）不是独立的心理

过程。

A．注意B．记忆

C．知觉 D．思维

5、既有目的又无需意志努力的

注意叫（ D ）。

A．无意注意 B．有意注

意 C．不随意注意 D．有

意后注意

6、按照任务的要求，注意从一

个对象转移到另一个对象上去

的现象叫（ C ）。

A．注意的分散 B．注意

的动摇C．注意的转移

D．注意的分配

7、在注意稳定的条件下，感受

性发生周期性增强和减弱的现

象叫（ C ）。

A．注意的周期 B．生物

节律 C．注意的动摇 D．注

意的循环

8、注意的起伏又叫（ B ）。

A．注意的周期 B．注意

的动摇C．注意的循环

D．注意的节律

9、注意离开了心理活动所要指

向的对象而被无关的对象吸引

去的现象叫（ D ）。

A．注意的转移 B．注意

的稳定性C．注意的范围

D．注意的分散

10、在同一时间内把注意指向

不同的对象，同时从事着几种

不同活动，这是（ C ）。

A．注意的转移 B．注意

的分散C．注意的分配

D．注意的动摇

第六章情绪、情感和意志

1、与自觉性相反的意志品质是

（ B ）。

A．优柔寡断和草率决定

B．受暗示性和独断性 C．顽固、

执拗 D．放任、不羁

2、晚上既想学习又想上网，是

（ A ）动机冲突。

A．双趋式 B．双避式

C趋避式 D双重趋避式。

3、我国古语道“忧者见之则忧，

喜者见之则喜”，说明的情绪状

态是（ B ）

A．挫折B．心境

C．激情 D．应激

4、“清明时节雨纷纷，路上行

人欲断魂”，这种情绪状态是

（A）

A．心境 B．激情 C．应激

D．热情

5、、有爱就有狠，有喜悦就有

悲伤，有紧张就有轻松，说明

情绪和情感（ A ）。

A．具有两极对立的特性

B．具有不可调和的特性

C．的两极是不相容的

D．的两极是绝对对立的

6、情绪的基本表现形式有

（ D ）。

A．激动和平静 B．高兴与悲

哀 C．喜、怒、哀、乐 D．快

乐、愤怒、悲哀和恐惧

7、按情绪状态可把情绪划分为

（ A ）。

A．心境、激情、应激

B．基本情绪和复合情绪

C．道德感、理智感和美感

D．快乐、愤怒、悲哀和恐惧

8、情感可分为（ A ）。

A．道德感、理智感和美感

B．心境、激情、应激

C．快乐、愤怒、悲哀和恐惧

D．基本情绪和复合情绪

9、（ B ）是指有意识地确定目

的，调节和支配行动，并通过

克服困难和挫折，实现预定目

的的心理过程。

A．冲突B．意志

C．能力 D．动机

10、意志行动的基本阶段分为

（ A ）。

A．准备阶段和执行阶段

B．初始阶段和结果阶段

C．酝酿阶段和行动阶段

D．行动阶段和完成阶段

11、有多个目标，每个目标对

自己都有利也都有弊，权衡利

弊拿不定主意时的矛盾心情是

（ D ）。

A．双趋式冲突 B．双避式冲

突 C．趋避式冲突 D．双

重趋避式冲突

12、毕业后，既想考研深造，

又想参加工作，这种动机冲突

是（ A ）。

A．双趋式冲突 B．双避式冲

突 C．趋避式冲突 D．双

重趋避式冲突

13、想喝粥又怕烫，这种动机

冲突是（ C ）。

A．双趋式冲突 B．双避式冲

突 C．趋避式冲突 D．双

重趋避式冲突

14、（ A ）是人对客观外界

事物的态度的体验，是人脑对

客观外界事物与主体需要之间

关系的反映。

A．情绪和情感 B．动机

C．人格 D．需要

第七章需要、动机和兴趣

１、动机水平与活动效率的关

系是：在任务难易适度的情况

下，（ C ）活动效率最高。

A、动机水平高

B、动机水

平低 C、动机水平适中 D、

以上答案都不对

２、儿童希望与小伙伴建立友

谊，希望得到教师和父母的爱，

这中需要属于（Ｃ）

Ａ、生理需要Ｂ、安全需

要Ｃ、归属与爱的需要

Ｄ、尊重的需要

３、个性倾向性主要包括

（Ｄ）。

Ａ、感觉、知觉、记忆、想象、

思维Ｂ、气质、能力、兴

趣

Ｃ、认识过程、情感过程、意

志过程Ｄ、需要、动机、

兴趣、理想、信念和世界观

4、就满足需要的对象而言，可

把需要分为（Ｂ）

Ａ、自然需要和社会需要

Ｂ、物质需要和精神需要

Ｃ、兴趣和爱好

Ｄ、生理需要和安全需要

5、能够引起有机体的定向活动

并能满足某种需要的外部条件

叫（Ｂ）

Ａ、内驱力Ｂ、诱因

Ｃ、需要Ｄ、爱好

6、动机和行为的关系表现为

（Ａ）

Ａ、同一行为可以由不同动机

引起Ｂ、同一行为必须由

同一动机引起

Ｃ、同一行为必须由不同动机

引起Ｄ、不同行为必须由

不同动机引起

7、人力求认识某种事物或从事

某种活动的心理倾向叫

（Ａ）

Ａ、兴趣Ｂ、情绪

Ｃ、态度Ｄ、爱好

8、当兴趣不是指向对某种对象

的认识，而是指向某种活动时

便成了（Ｃ）

Ａ、中心兴趣Ｂ、直接

兴趣Ｃ、爱好

Ｄ、癖好

9、（Ａ）是指人希望最大

限度发挥自己的潜能，不断完

善自己，实现自己理想的需要。

Ａ、自我实现的需要Ｂ、

安全需要Ｃ、归属与爱的

需要Ｄ、尊重的需要

10、人力求认识某种事物或从

事某种活动的心理倾向叫

（Ａ）

Ａ、兴趣Ｂ、情绪

Ｃ、态度Ｄ、爱好

第八章能力、气质和性格1、智力是下列哪种能力的综合？（ C ）

A.观察能力

B.思维能力

C. 一般能力

D.特殊能力

2、下列选项哪种是一般能力？（ A ）

A.观察力

B.曲调感

C. 节奏感

D.色调感

3、智力的核心成分是（ D ）

A.观察力

B.注意力

C. 记忆力

D.思维力

4、完成活动任务的各种能力的独特结合是（ C ）

A.技能

B.天才

C. 才能

D.智力

5、在全人类中，智力呈何种状态分布？（ A ）

A.常态分布

B.偏态分布

C.正偏态分布

D.负偏态分布

6、遗传素质是能力发展的（ B ）

A.动力系统

B.自然前提

C.外部条件

D.核心成分

7、人格是（ D ）。

A. 心理过程的组成部分

B.独立于心理过程之外的心理现象

C.由心理过程构成的

D. 通过心理过程表现出来的

8、人格中的各种心理特征彼此交织，相互影响，使人具有独特的精神风貌，说明人格具有（ B ）。

A. 独特性

B.整体性

C.稳定性

D. 功能性

9、构成人格的主要成分包括（ C ）。

A. 情绪和意志

B.神经过程的强度、平衡性和灵活性

C.人格的倾向性和人格的心理特征

D. 胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质

10、人格的倾向性和人格的心理特征是（ B ）。

A. 人格的主要特点

B. 构成人格的主要成分

C. 人格的动力

D.多种心理特点的独特结合

11、顺利有效地完成某种活动所必须具备的心理条件叫（ C ）。

A. 意志

B. 情感

C. 能力

D.智力

12、（ D ）是人的认知能力，是从事任何活动都必须具备的最基本的心理条件。

A. 意志

B. 情感

C. 能力

D.智力

13、能力和知识技能的关系表现在（ C ）。

A. 能力就是知识和技能

B. 能力包括知识和技能

C. 能力是掌握知识和技能的

前提 D. 知识和技能水平一

样的人能力也一样

14、按照能力发展的程度，可

把能力分为（ B ）。

A. 认知能力和非认知能力

B. 能力、才能和天才

C.

能力 D.智力

15、“江山易改，秉性难移”，

说明个性具有（ D ）。

A、整体性

B、阶段性

C、可变性

D、稳定性

16、活泼好动，反应敏捷，灵

活多变的人属于（ C ）气质

类型。

A、粘液质

B、抑郁质

C、多血质 D 、胆汁质

17、急噪、直率、热情、情绪

兴奋性高、容易冲动、心境变

化剧烈，具有外向性等行为特

征的人，其气质类型属于

（ B ）。

A、多血质

B、胆汁质

C、黏液质

D、抑郁质

18、安静平衡，反应缓慢；善

于克制自己，情绪不易外露；

注意稳定但难于转移。其气质

类型属于（ C ）

A、多血质

B、胆汁质

C、黏液质

D、抑郁质

19、柔弱易倦，情绪发生慢，

体验深刻，言行迟缓无力，胆

小、忸怩、善于觉察别人不易

觉察的细小事物，容易变得孤

僻。其气质类型属于（ D ）

A、多血质

B、胆汁质

C、黏液质

D、抑郁质

20、能力发展的个别差异主要

表现在（ D ）上。

A、能力发展水平、类型和发展

早晚 B、遗传、后天教育影

响的程度

C、素质的高低和智力发展水平

D 、认知、操作、人际交往等

不同方面及天赋高低

21、能力类型的差异是指

（ D ）上的差异。

A、天赋条件

B、男女性

别 C 、智力水平

D、在感知能力、想象力以及音

乐、美术、体育运动等特殊能

力方面

22、（ D ）是指心理活动表

现在强度、速度、灵活性和指

向性等方面的动力特征。

A、个性

B、性格

C、能力

D、气质

23、希波克利特把人划分为

（ A ）四种类型，实际上这

就是最早的气质分类和气质类

型学说。

A、胆汁质、多血质、黏液质

和抑郁质 B、矮胖型、瘦

弱型、强壮型和发育异常型

C、甲状腺型、垂体腺型、肾上

腺型和性腺型 D、内向型、

外向型、中间型和特异型

24、巴普洛夫根据实验结果把

高级神经活动划分为（ B ）

四种类型，

A、胆汁质、多血质、黏液质

和抑郁质 B、兴奋型、活

泼型、安静型和抑制常型

C、甲状腺型、垂体腺型、肾上

腺型和性腺型 D、内向型、

外向型、中间型和特异型

25、多血质的神经过程的特征

是（ C ）。

A、强、不平衡

B、强、平

衡、不灵活 C、强、平衡、

灵活 D 、弱

26、粘液质的神经过程的基本

特性是（ B ）。

A、强、不平衡

B、强、平

衡、不灵活 C、强、平衡、

灵活 D 、弱

27、胆汁质的神经过程的特征

是（ A ）。

A、强、不平衡

B、强、平

衡、不灵活 C、强、平衡、

灵活 D 、弱

28、一个人在对现实的稳定的

态度和习惯化了的行为方式中

表现出来的人格特征叫

（ C ）。

A、个性

B、能力

C、性格 D 、气质

29、态度特征、意志特征、情

绪特征和理智特征是性格的

（ C ）。

A、分类标准

B、社会道德评

价标准 C、结构的组成部分

D 、社会属性的体现

30、性格的态度特征主要指的

是（ A ）。

A、一个人如何对待社会、集体、

他人和自己 B、一个人对自己

行为进行调整的自觉性

C、一个人对自己的情绪的调

控能力 D 、一个人在认

知活动中的性格特征

31、在性格的各种特征中能够

起到决定其他性格特征作用的

是性格的（ A ）。

A、态度

B、意志

C、情绪 D 、理智

二、名词解释

1、观察：观察是知觉的高级形

态，是指由目的、有计划、较

持久的知觉过程。

2、道德感：道德感是根据一

定道德标准评价别人或自己言

行时所产生的情感。

3、遗忘：遗忘是识记过的材料

不能再认和回忆，或者发生错

误地再认和回忆。

4、再造想象：是指根据言语描

述或图样的示意，在人脑中形

成相应形象的过程。

5、激情：是一种强烈的、爆发

性的、为时短促的情绪状态。

6．创造想象：一个人按照一

定的目的、任务，运用自己以

往积累的表象，在头脑中独立

地创造出新形象的心理过程

7．心境：是一种具有感染性的、

比较微弱而持久的情绪状态。

8．气质：是个人心理活动的稳

定的动力特征。

9、思维：思维是指人脑对客观

现实概括的和间接的反映

10、动机：动机是指直接推动

一个人进行活动的内部动因或

动力

11、情绪与情感：是人们对外

界客观事物是否满足自己的需

要而产生的态度的体验。

12、记忆表象：是感知过的事

物在人们头脑中留下的形象。

13、性格：是表现在人对现实

的稳定态度和与之相适应的行

为方式中的个性心理特征。

14、有意注意：也叫随意注意，

是指有预定目的，需要付出意

志努力的注意。

15、学习动机：是直接推动学

生进行学习活动的内部动力。

16、反射：有机体借助神经系

统对体内外刺激作出的规律性

的反应。

17、想象：是人对头脑中已有

表象进行加工改造,创造出新

形象的心理过程。

18、意志：是自觉地确定目的，

并根据目的支配、调节行动，

克服困难，实现预定目的的心

理过程。

19、发散思维：思维过程沿着

各种不同方向扩散，去探索符

合条件的各种答案，这种思维

叫发散思维。

20、记忆：是人脑对过去经验

的反映。

21、注意：注意是心理活动对

一定对象的指向和集中。

22、有意后注意：是指有预定

的目的，但不需要意志努力的

注意。

23、内隐记忆：在不需要意识

或有意回忆的情况下，个体的

经验自动对当前任务产生影响

而表现出来的记忆。

24、思维：人脑对客观现实概

括的和间接的反映，它反映的

是客观事物的本质及其规律性

联系。

25、心境：是一种具有感染性

的、比较微弱而持久的情绪状

态。

26、情绪：人对客观事物是否

符合自身需要而产生的态度体

验。

27、需要：是人感觉到有某种缺乏而力求满足的一种内心状态，是生理需求和社会需求在人脑中的反映。

28、动机：动机是指激发、指引和维持个体进行活动，并使活动朝向某个目标的动力或内在心理倾向。

29、适应：由于刺激物对感觉器的持续作用，从而使感受性提高或降低的现象叫感觉适应。

30、能力：能力是直接影响人的活动效率的心理特征，它是使活动任务得以顺利完成的必备的心理条件。

31、定势：也叫心向，是心理活动的准备状态。在问题解决过程中，如果先前曾采取某种方法解决某类问题并多次获得成功，以后再次遇到同类问题时还会重复采用同样的方法，这就是问题解决过程中的定势。

32、个性：是一个整体的精神面貌，它是一个人的经常的、稳定的、本质的，具有一定倾向性的心理特征。

33、感觉：就是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。

34、知觉：是人脑直接作用于感觉器官的事物的各种不同属性、各个不同部分及其相互关系的综合反映。

35、感受性：就是感觉器官对适宜刺激的感觉能力。

36、错觉：人在特定条件下对客观事物产生的歪曲的知觉。

三、简答题

1、情绪与情感的关系：区别：1）、从产生原因看：情绪是由生物性需要是否得到满足引起的体验；情感是由社会性需要是否得到满足引起的体验。2）、从发生看：情绪出现得早；情感出现得晚。3）、从表现看：情绪具有较大的情境性、暂时性、冲动性、外显性；情感具有稳定性、深刻性、持久性、内隐性。

联系：一方面，情绪是情感的基础，情感离不开情绪。这表现在：第一，情感是在情绪的稳定固着基础上发展建立起来的；第二，情感又通过情绪的形式表达出来。

另一方面，情绪离不开情感。情绪是情感的具体表现。情感的深度决定着情绪表现的强度，情感的性质决定了在一定情境下情绪表现的形式，在情绪发生过程中，往往深含着情感因素。

2、引起无意注意的原因：

刺激物的特点：（1）刺激物的

强度， (2)刺激物的对比关系，

（3）刺激物的新异性，(4)刺

激物的活动变化。

人本身的状态：（1）需要和兴

趣，（2）情绪与精神状态，

（3）知识经验。

3、意志行动的特征：（1）意

志行动有明确的预定目的；

（2）意志行动以随意运动为基

础；

（3）意志行动与克服困难相联

系。

4、智力与知识的关系：区别

（1）智力含有一定的先天因

素；而知识完全是个体后天获

得的；

（2）智力只能在一定年龄阶

段内逐步上升，到一定年龄后，

就会停止发展，甚至呈现智力

减退的现象，知识随年龄的增

长日益丰富。

联系：（1）智力是掌握知识

的前提；（2）知识的掌握反

过来又可以促进智力的发展。

5、情感的功能：信息传递功能、

行为调控功能、身心保健功能。

6、影响注意转移的因素：对原

活动的注意集中程度；新注

意对象的吸引力；明确的信号

提示；

个体的神经类型和自控能力。

7、记忆表象的作用：表象是由

感性认识向理性认识过渡的桥

梁；表象性是知识学习的重要

内容；

记忆表象是想象的基础。

8感觉与知觉的区别与联系：

知觉是在感觉的基础上产生

的，但感觉和知觉之间既有区

别，又有联系。

感觉和知觉的相同点：（1）两

者都是人脑多客观事物的主观

反映。（２）两者都是对当前

直接作用于感觉器官的客观事

物的反映。（３）两者的形成

与发展都离不开人脑的活动。

感觉和知觉的区别：（１）反映

的内容不同。（２）产生的性

质不同。（３）生理机制不同。

9、注意的品质有（1）注意的

广度 (2)注意的稳定性 (3)

注意的分配(4)注意的转

移。

10、简述知觉的基本特性：（1）

知觉的选择性：作用于人的客

观事物是十分复杂、纷繁多样

的，在一定时间内，人总是有

选择地以少数事物作为知觉的

对象，把它们从背景中区分出

来，对它们作出清晰的反映。

（2）知觉的整体性：知觉的对

象由有同的部分组成，有不同

的属性，但我们并不把它感知

为个别孤立的部分，而总是把

它知觉为一个有机的整体。（3）

知觉的理解性：在感知当前事

物的时候，人总是根据已有的

知识经验来理解它，并用词把

它标志出来。知觉的这种特性，

称为知觉的理解性。（4）知觉

的恒常性：在知觉过程中，当

知觉的条件在一定范围内发生

变化时，其知觉对象的映象仍

保持相对稳定不变。

11、良好识记的条件：大脑皮

层的兴奋水平；识记的目的任

务；活动的任务、性质。材料

的性质和数量。

12、能力的个别差异：能力的

类型差异；能力发展水平的差

异；能力表现早晚的差异。

13、培养学生积极的情绪、情

感：健康的情绪、情感以正确

的认识自己、社会以及两者之

间的关系为基础，以热情、乐

观、开朗、振奋等稳定的积极

情感为主导的和谐统一的情

绪、情感。健康的情绪、情感

对人们健康的生活、高效的工

作，有着极为重要的意义。因

此，我们应重视对青少年进行

积极有效的情绪情感培养，促

进他们的健康成长。

（1）情感教育要从早期着手；

（2）全面陶冶高级情感；（3）

克服消极情绪，建立积极的心

理防御机制。1）克服负性情绪

推理；2）超越自卑、促进升华；

3）培养健康的幽默感。

14、遗忘的进程规律是：遗忘

发展的进程是不均衡的，在识

记后，遗忘很快开始，而且最

初很快，以后随着时间的进展

逐渐缓慢下来。

影响因素有：（1）学习态

度（2）材料的性质和数量（3）

学习程度（4）材料在序列中的

位置

15、影响能力形成的主要因素：

（1）遗传因素（2）营养状

况（3）早期环境（4）教育教

学（5）实践活动（6）其他

个性因素

16、性格与气质的区别与联系。

区别：（1）气质受先天因素影

响大，并且变化比较难、比较

慢；性格是在后天形成的，受

社会影响大，变化比较容易和

快些。（2）气质是行为的动力

特征，与行为的内容无关，因

此气质无好坏之分；性格有好

坏之分

联系：（1）性格可以制约气质

的表现，也可以影响气质的改

变。（2）气质影响性格形成和

发展的速度。

（3）气质可以使同一性

格的人表现出不同的行为特

点。

17、影响解决问题的主要因素：

（1）知觉的作用（2）想象

的作用（3）定势的作用（4）

迁移的作用（5）原型启发

（6）功能固着（7）情绪状态

和动机

18、解决问题的思维过程：

发现问题；分析问题；提出假

设；验证假设。

19、心理冲突的类型：（1）双

趋冲突——鱼与熊掌不可兼

得。这是一种难以取舍的心理

困境。

两个动机促使个体在行为上

追求两个目标，两个目标无法

同时兼得（如购房子就不能买

汽车）时，二者取其一而又不

愿割舍其他的心态，即属双趋

冲突。

（2）双避冲突——左右两

难

当个体发现两个目标可能同

时具有威胁性，即可激起二者

都要逃避的动机（如患病者既

不愿吃药，又不愿开刀）。惟迫

于形势，两难之中必须接受其

一时，即将形成双避冲突。

（3）趋避冲突——进退两

难

个体遇到单一目标同时

怀有两个动机（如嗜酒者不得

不戒酒）时，一方面好而趋之，

另一方面又恶而避之，使个人

的情感与理性矛盾冲突而形成

的精神痛苦，即属于趋避的心

理冲突。

20、马斯洛的需要层次论：（1）

生理需要（2）安全需要（3）

归属与爱的需要

（4）尊重需要（5）自我价值

实现的需要

21、简述保持有意注意的条件：

（1）目的任务的明确性。（2）

培养间接兴趣。（3）排除内外

干扰。（4）合理地组织活

动。

22、运用注意的规律组织教学：

（1）运用有意注意的规律组织

教学。（2）运用无意注意的规

律组织教学。（3）运用无意

注意和有意注意相互交替的规

律组织教学。

23、思维的一般过程：分析与

综合、比较与分类、抽象与概

括、具体化与系统化。

24、影响想象的因素：实践的

要求和个人想象的需要；表象

的积累和储备；原型启发；

思维的积极活动；灵感。

25、性格的结构：性格的结构，

由各种不同的性格特征组成。主要有四个方面：

（1）性格的态度特征；

1/ 对社会、集体和他人的态度特征。2/ 对工作、学习和劳动的态度特征。3/ 对自己的态度特征。

（2）性格的意志特征；（3）性格的情绪特征；（4）性格的理智特征。

26、注意的分配取决于两个条件：在同时进行的两种或几种活动中，至少有一种活动是熟练的、自动化的；同时进行的几种活动之间必须形成固定的动作系统。

27．简述心理学的功能。（1）描述和测量。（2）解释和说明。（3）预测和控制。

28．简述注意的特点及外部表现。

注意的特点：指向性和集中性。注意外部表现：（1）、产生适应性运动；（2）、无关动作停止；（3）、生理变化。

29．举例说明注意的种类及其特征。

（1）不随意注意，又称无意注意，是指没有预定目的，也不需要意志努力的注意，是注意的一种初级表现形式。不随意注意是一种被动的注意，缺乏预定的目的，容易受客观刺激物特点的影响，单凭这种注意是不可能进行系统学习和艰苦工作的。所以只有把不随意注意和随意注意结合起来，才能发展注意能力，提高工作效率。（2）随意注意，又称有意注意，是指有预定目的，需要一定意志努力的注意。它是注意的一种高级形式，是一种积极、主动的形式。是在不随意注意的基础上发展起来的，是人类所特有的心理现象。

（3）随意后注意，是注意的一种特殊形式。是指有自觉目的但不需要意志努力的注意。在特征上，同时具有不随意注意和随意注意的某些特征，是既有自觉目的、明确的目的，又不需要意志努力的注意。随意后注意是一种高级类型的注意，具有高度的稳定性，是人类从事创造性活动的必要条件。培养随意后注意关键在于发展对活动本身的直接兴趣。

30.什么是知觉的恒常性？常见的恒常性有哪些？

知觉恒常性: 当知觉的客观条件在一定范围内改变时，但知觉映象在相当程度上却保持稳定的特点。常见的恒常性：大小恒常性、

形状恒常性、颜色恒常性

31．举例说明错觉产生的原

因。错觉的产生既有客观原

因，也有主观原因。

客观上，错觉的产生大都是知

觉对象所处的客观环境有了某

种变化导致的。如垂直水平错

觉、月亮错觉。知觉对象发生

了变化，但人们仍以原来的知

觉模式进行感知，这就是导致

错觉产生的客观原因。

主观上，错觉的产生可能与个

体过去的经验、动机、预期和

认知方式等因素有关。如人们

在知觉三维空间物体的大小

时，总是把距离估计在内，这

是保持物体大小恒常性的重要

条件。

32.信息加工的观点是如何阐

述记忆过程的？

按照信息加工的观点，记忆并

不是一个简单的信息存储库，

而是一个动态、活跃的系统。

从某种意义上讲，记忆就是人

脑对信息输入、编码与存储、

提取三个阶段。

33. 简述遗忘发生的原因？

（1）编码和提取失败。很多时

候，发生遗忘的原因是信息编

码的失败。也就是说，信息从

来就没有存储在记忆库里。

（2）消退说。消退说认为，遗

忘是记忆痕迹得不到强化而逐

渐减弱的结果。（3）干扰说。

干扰理论认为，如何看待婚前

性行为。遗忘是因为在学习和

回忆之间受到其他刺激的干扰

所致。（4）压抑说。压抑说认

为，遗忘是由于情绪或动机的

压抑作用引起的。

34.根据艾宾浩斯遗忘曲线，谈

谈复习时应遵循的策略？

（1）及时复习。

（2）合理地分配复习时间。如

果记忆材料所需时间较短，可

用集中复习；如果时间较长，

分散复习效果较好。开始复习

的时间，间隔条短，以后可以

长一些。

（3）复习形式应该多样化。

35.什么是表象？表象在思维

中有哪些作用？

表象：事物不在主体面前呈现

时，大脑中出现的关于某事物

的形象。表象是在视、嗅、触、

味等感觉的基础上形成的。

表象的作用

（1）表象能够促进问题解决和

决策。

（2）表象为概念的形成提供了

感性基础，并有利于对事物进

行概括的认识。

36. 如何理解思维和语言的关

系？

语言是交流的工具，同时也是

人们思维的工具。语言与思维

有着十分密切的关系。一方面，

语言依赖思维。语言不是空洞

的声音，而是具有一定意义的

心理现象，语言的意义主要来

自于思维。因此，虽然鹦鹉能

够逼真地模仿人类的语言，但

由于它不懂其中的意义，所以

它发出的声音并不是真正的语

言。另一方面，思维需要通过

语言来表征。从出生到一岁半

这个阶段，婴儿的思维主要是

以动作为媒介的。随着年龄的

增长，进入2-7岁这个阶段的

儿童开始学习语言。学习语言

的过程，就是学会用词语和句

子来表征客观事物的过程。语

言和思维是相辅相成、互相促

进的关系。

37.简述不同气质类型的主要

心理特征及其在实践活动中的

作用？

四种典型气质类型在情绪和行

为方式上，以及在智力活动方

面具有不同特点和表现

（1）胆汁质：直率、果断、热

情、内心外露、心境变化剧烈、

精力充沛、反应迅速、易激动。

（2）多血质：活泼好动、敏捷

乐观、喜欢与人交往、注意力

容易转移、兴趣易变更、轻率、

浮躁。

（3）粘液质：安静、稳重、善

于忍耐、脚踏实地、反应缓慢、

情绪不外露、注意稳定但难于

转移。学习婚前性行为。

（4）抑郁质：富于联想、善于

觉察他人不易觉察的细节、情

绪体验深刻、孤僻、胆小、多

愁善感。

作用：（1）气质类型无好坏之

分。

（2）气质类型不能决定一个人

成就的高低。（3）气质类型影

响人的职业适应性。

38.简述性格的结构及其主要

表现。

性格结构：性格是由许多特征

所组成的复杂心理结构。由于

每个人的性格特征组合及表现

形式不同，因而形成了千差万

别的性格

根据一个人对现实的稳定态度

与习惯化的行为方式以及在心

理过程中所表现出来的特点分

析，

性格结构具有以下四个方面的

基本特征：（1）性格的态度特

征。性格的态度特征是指人在

对现实的稳定态度方面所表现

出来的个别差异，它是性格特

征中最重要的组成部分①对社

会、集体、他人等的态度特征

②对劳动、工作和学习的态度

③对自己的态度

（2）性格的意志特征。性格

的意志特征是指人在自觉调节

自己行为的方式与控制水平、

目标明确程度以及在处理紧急

问题方面所表现出来的个别差

异。性格的意志特征主要表现

在以下三个方面：

①对行为目的明确程度的意志

特征。②对行为自觉控制的意

志特征。③在紧急或困难情况

下表现出的意志特征。④在长

期工作或学习中表现出来的意

志特征。

（3）性格的情绪特征。性格的

情绪特征是指人在情绪情感活

动中经常表现出来的强度、稳

定性、持久性以及主导心境等

方面的特征①强度特征②稳

定性特征

③持久性特征④主导心境特征

（4）性格的理智特征。性格的

理智特征是指人在感知、记忆

和思维等认知活动过程中所表

现出来的性格特征，又称为性

格的认知特征

39.为什么说心理是对客观现

实的反映？

答：原因在于：客观现实是一

种心理的源泉; 心理是对客观

现实的主观的、能动的反映；

人的心理是在社会实践中发生

的、发展的。

40.教学中应该怎样才能培养

学生的良好意志品质？

答：良好的意志品质是在生活

和实践活动过程中形成和发展

起来的，是有意识培养的结果。

所以，教师应从以下五方面去

培养学生的良好意志品质：①

树立科学的世界观和正确的人

生观；②发展健康的情感；③

发挥集体和榜样的作用；④教

育学生加强意志的自我锻炼；

⑤针对意志的个别差异，培养

良好的意志品质。

41、教师了解学生的气质类型

对教育、教学工作有什么意

义？

答：其意义在于教师可以根据

自己对学生气质类型的了解，

合理地组织教育、教学工作。

如可依据气质类型的特征，培

养学生良好的个性品质，还可

根据气质类型的特征，进行知

识技能教育；亦可教育学生认

识和控制自己的气质。

42、简述人类心理的实质。

我国心理学界对心理实

质的普遍共识是，人的心理是

人脑对客观现实的反映。心理

是人脑的机能，脑是心理的器

官。客观现实是人的心理内容的源泉，心理在实践活动中发生发展。

43、如何有效地组织复习? 答：提高复习的自觉性和积极性；灵活运用复习方法；合理安排复习时间。

44、知觉的基本特征有哪些？

知觉选择性、知觉理解性、知觉整体性、知觉恒常性。

45、简述影响识记效果的因素。

识记是指识别和记住事物，从而获得和积累知识经验的过程，也称为学习。影响识记的因素有：识记的方式（信息的编码方式），如长时记忆中的信息多以语义类别编码方式进行；识记的类型，有意识记和意义识记效果较佳；大脑皮层的兴奋水平；识记的目的任务；识记的方法；当前活动的内容与性质，识记材料的数量和性质，学习的程度，识记者的态度、情绪等。

46、简述表象的特征与功能。

表象的特征有直观性和形象性；概括性；可操作性；表象的功能有：表象是由感性认识过渡到理性认识的重要桥梁；表象是人理解知识信息的重要条件；表象是想象的基础；表象对人类实践活动有重要作用。

47、简述问题解决的思维过程（问题解决的基本阶段）。

（1）提出问题。这是问题解决的首要环节。善于发现和提出问题是思维发展水平的重要标志。（2）分析问题。分析所提出问题的特点与条件。弄清问题的已知条件与要求之间的联系，找出问题的实质所在，以确定问题解决的方向。（3）提出假设。问题解决的关键是找出问题解决的方案，即解决问题的原则、途径和方法。这是问题解决的关键阶段。（4）检验假设。这是问题解决的最后一步。检验假设的方式主要是一种通过实践活动，另一种通过思维活动去进行，通过周密的思考从理论上确定方案的可行性。

48、影响能力形成与发展的因素有哪些？

（1）生物因素。即遗传素质和胎儿的生长环境。遗传素质对能力的形成与发展有一定程度的影响，但仅是一种可能性。要使遗传素质在能力形成与发展中发挥现实作用，必须有相应的外部条件。胎儿的生长环境对胎儿出生后的个体能力的形成与发展也有较大影

响。（2）教育因素。教育在能

力形成与发展中起主导作用。

对儿童的教育主要包括家庭教

育和学校教育。（3）实践因素。

积极参加各种实践活动，是人

的能力得以形成与发展的关

键。（4）个人的主观能动性。

能力的提高离不开人的自觉能

动性。能力的发展还依赖于自

我认知。

49、简述意志行动的特征。

答：（1）意志行动有明确的预

定目的（2）意志行动以随意运

动为基础（3）意志行动与克服

困难相联系

四、论述题

1、请结合自己的工作实践，论

述注意规律在教学应用中的意

义。

答：(1)无意注意的规律在教学

中的运用。教学过程中，教师

要成为发挥无意注意积极作用

的组织者，应采取下列措施：

①创设良好的教学环境；②精

心组织教学内容；③采用启发

式的教与学的方法。

(2)有意注意规律在教学中

的运用。教师为了有效地组织

地运用有意注意，在教学中可

以采取以下措施：①加强对学

生的组织性与纪律性教育；②

对学生加强学习目的性的教

育；③培养学生抗干扰的习惯；

④把学生看成学习活动的主

体。

(3)有意后注意的规律在教学

中的运用。①要使有意后注意

成为教学活动的主要形式；②

教师要引导学生把学习活动体

验为履行社会职责的责任感，

从而形成自觉进取的学习动

机，并依靠这种动机调整自己

的注意，使自己经常处于最佳

的有意后注意状态；③培养学

生创造性地进行学习。

2、在课堂教学中，我们怎样运

用感知规律，才能增强教学效

果？

答：(1)感觉规律的运用：1）

感觉适应与感觉强度规律的运

用；2）感官协同活动规律的运

用；

(2)知觉规律的运用： 1）

知觉选择性规律在教学中的运

用； 2）知觉整体性规律在教

学中的运用； 3）知觉理解性

规律在教学中的运用；4）知觉

恒常性规律在教学中的运用。

(3)树立学生科学的感知观点：

1）用正确的感知观点评价人；

2）用科学的观点，解释某些日

常现象；3）用辨证的感知观

3、我们如何依据记忆规律进

行在效教学？

答：(1)在教学中识记和保持的

组织，①要有明确的识记目的；

②合理安排识记材料的数量；

③根据材料性质、精心组织识

记；④让识记材料成为直接操

作的对象；⑤在理解的基础上

识记；⑥合理选择识记方法；

⑦运用尝试重现。

(2)使用适当的方法提高回

忆的效果，①利用联想；②运

用推理；③正确组织复习；④

适当超额学习；⑤减少前摄抑

制与倒摄抑制的干扰；⑥运用

记忆的技术和方法。

4、根据遗忘规律，如何科学组

织复习？

(1)复习要及时。遗忘最严重的

时刻是在识记后的最初时间

里，所以及时复习非常重要，

可使即将消失的记忆痕迹重新

强化，变得清晰，使学到的知

识不断纳入知识系统之中。(2)

复习方式多样化。单调的复习

容易产生厌倦和疲劳，而多样

化的复习，则可使人感到新颖，

促使各方面有机地联系起来，

提高记忆的效果。要善于从不

同的角度，用不同的分析方法

来理解复述同一内容，要尽可

能地动员多种感官的参与。(3)

合理安排和分配复习时间。这

主要是指一般情况下，采用分

散复习{将复习分成若干次，相

互之间有一定的时间间隔}，其

效果将优于接集中复习{在一

段时间内集中、连续地重复复

习以学的材料}。(4)复习内容

系统化。

5、什么是创造性思维？如何

培养创造性思维？

创造性思维是以新颖、独

特的方式来解决问题的思维。

新颖性是其根本特征，它是人

类思维的高级过程，是一切创

造性活动的必要心理条件。

培养学生的创新能力是

创新教育的核心主题。创造性

思维是创新能力的必要组成部

分，教育应将培养学生的创造

性思维能力列为教育教学的重

点。（1）重视对学生创新意识

的诱导与鼓励：要优化教育环

境的创造氛围；要建设富有创

造性的教师队伍；要培养学生

创造性学习的习惯；要面向全

体学生开展创造性教育；要改

革与完善现行招生考试制度，

取消“统”字；要使先进的教育

技术进入教育教学过程。（2）

激发学生的好奇心和求知欲，

培养创造动机。通过教师不断

地给学生创设能激起新异感的

学习情境，组织学生观察自然

与社会，启发学生善于提出问

题，教学中经常向学生提出一

些熟悉而又要动脑筋才能解决

的思考题、开展课堂讨论等形

式或途径，培养学生创造性。

（3）正确对待学生创造性行

为，积极鼓励其敢想、敢问、

敢于标新立异。首先，教师要

改变传统的评定学习成绩的观

念，纠正以往出现的“高分低

能”、“思维僵化”现象。其次，

鼓励学生敢想、敢问，不要预

先树立是与非、对与错的绝对

权威，不要限定学生盲从接受

已认可的答案。（4）既要重视

集中思维的培养，更要重视发

散思维的训练。集中思维主要

是培养学生的抽象、概括、判

断和推理能力，让学生在掌握

知识的同时，学到思维的规则

和办法，逐渐提高集中思维能

力。发散思维是创造性思维的

最主要特点，应重点加以培养。

可通过自由联想训练、一题多

解和一事多写等方式训练和培

养学生思维的流畅性、变通性

和独创性。（5）促进学生积极

参加创造性活动，培养学生创

造性人格。如组织学生参加科

技小组、兴趣小组、文艺小组

等。创造性不仅受认知因素影

响，而且与人格因素有密切关

系。应在教育教学活动中，注

重培养学生的创造性人格特

征。

6、评价马斯洛需要层次理论。

马斯洛需要层次理论的

内容：

（1）人类的基本需要有七

种，分别是生理需要、安全需

要、归属需要与爱的需要、尊

重需要、求知需要、审美需要

和自我实现的需要，各种需要

是相互联系、相互依赖和彼此

重叠的，是一个按层次组织起

来的系统。（2）七种需要

是由低到高按顺序逐级递升

的，呈现出波浪式演进的态势。

（3）在每个时期，个体需要呈

现出丰富性特征，多种需要共

同存在，其中有占主导地位的

需要，即优势需要，它对当前

行为发挥关键作用。（4）需要

的发展呈倒金字塔形。即越向

下的层次在全人口中的满足所

占比例越大，越向上的层次在

全人口中满足所占的比例越

小，真正达到自我实现的人是

很少一部分。

简要评价：马斯洛需要层

次理论是心理学界较公认的需

要理论，其积极意义主要表现

在：（1）比较客观地概括了人

的需要发展的实际情况，符合

人类需要发展的一般规律，具有普遍性。（2）将人的需要看做是一个有严格组织的层级系统，具有整体性。这一理论受到人们的高度重视，并在实际工作中得到了应用。受到了企业界和心理学界的极大关注。

缺陷：（1）脱离社会历史条件，抽象地谈人的需要和自我实现是不可取的。忽视或否定了人类需要的社会性特征。（2）带有一定的机械主义色彩，马斯洛认为，低级需要不得到满足高一级需要就不会产生，在某种程度上把需要的层次看成是固定的，是一种机械的上升运动，忽视了人的主观能动性，忽视了高级需要对低级需要的调节作用。因为在某些特定情景下，低层次需要没有获得基本满足也可能产生高层次的需要。

7、联系实际分析，动机冲突的类型及解决方法。

动机冲突是指人在同一时间内出现的彼此不同或相互抵触的动机，因不能同时获得满足而产生的矛盾心理。

动机冲突主要有4种：双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突和多重趋避式冲突。

双趋式动机冲突：个体在对两个有利无害的目标作出选择时所发生的心理冲突。

解决办法：两益相衡，取其重。双避式动机冲突：个体在对两个有害无利的目标作出选择时所发生的心理冲突。

解决办法：两害相权，取其轻。趋避式动机冲突：个体在对一个既有利又有害的目标作出选择时所发生的心理冲突。

解决办法：趋利避害。

在解决动机冲突时，要注意并做到以下三点：第一，在充分认识和理解各种动机特点的基础上，根据目标任务要求，权衡利弊，做出决定，选择出主导性动机。第二，在进行动机冲突的决策过程中，必须做到当机立断，切忌思前想后、优柔寡断，不作决定而贻误动机决策的最佳时机。第三，动机决策做出后，要严格按照动机主次矛盾来决定行为方向，学会取舍，圆满完成任务。

8、什么是性格？影响性格形成的因素有哪些？如何培养和形成学生良好的性格？

性格是表现在人对现实的稳定态度和与之相适应的行为方式中的个性心理特征。

（1）影响性格形成的因素：1）家庭环境，2）学校环境，3）实践活动和个人努力。

性格是在后天形成的。儿童是

在后天环境中，在成人、家庭、

学校和社会的影响下，通过自

己的实践活动和积极主动性，

在先天素质的基础上才逐渐形

成他们独有的性格。

(1) 家庭影响。①父母是第

一任老师；②父母的教育方式

对儿童性格的形成有极大的影

响；③父母的表率作用对儿童

的性格形成也很重要。

(2)学校教育。①教师的作

用：教师对学生的亲切浓厚的

感情和诚挚的态度，对学生正

确的评价，鼓励他们的上进心

和自信心，培养他们良好的行

为习惯等，都是培养儿童良好

性格的有效方法；②集体的作

用：优秀集体的良好风气是一

种强大的、无形的教育力量，

它为学生良好性格的培养提供

了有利的外部条件。

(3)社会影响。社会风气或风

尚通过各种渠道影响学生的

爱、道德评价与行为习惯的形

成。

(4)个别教育。教师亲切的态

度和公正的评价，对学生良好

性格发展的激励，对学生的信

任等，对于学生良好性格的培

养是非常必要的。

（2）性格的培养：1）重视家

庭对儿童性格形成的影响，2）

充分发挥榜样示范作用，3）在

实践活动中培养、锻炼性格，4）

针对学生性格特点，进行个别

教育。

8、意志的品质及如何培养学生

坚强的意志品质。

答案要点：1、（1）意志的品质

包括：自觉性、果断性、坚持

性、自制力

（2）学生坚强意志品质的培

养：加强目的性教育；组织实

践活动；针对学生意志品质差

异；启发学生加强自我锻炼。

9、马斯洛的需要层次理论的基

本内容及其对教育工作的启

示。

答案要点：（1）基本内容：马

斯洛需要层次理论把人的需要

由低到高分为七个层次：生理

需要、安全需要、归属和爱的

需要、尊重需要、认知需要、

审美需要、自我实现需要。认

为只有低层次需要满足了，才

会出现高层次的需要，只有其

他需要都满足了，才会出现自

我实现的需要。

（2）启示：教师要了解学生的

需要，满足学生的合理需要。

如努力满足学生的认知需要，

提高学生的学习积极性；满足

学生的归属和爱的需要、尊重

需要、自我实现需要等，促进

学生的个性发展；并通过各种

需要的满足来维护学生的心理

健康。

10、什么是气质？联系实际说

明怎样针对学生的气质特点进

行教育？

答案要点：（1）气质的概念：

气质是个人心理活动的稳定的

动力特征。（2）针对学生的气

质特点进行教育：1）了解不同

气质类型学生的心理特征因势

利导，2）针对气质类型特点，

采取教育、教学方法，3）教育

学生正确认识和控制自己的气

质。

陕西省2010年中小学教师资

格教育基础理论知识考试

《小学心理学》试卷

一、单选题(每小题1分，每题

只有1个正确答案。20题。共

20分)

1．把动机分为认知内驱力、自

我提高内驱力和附属内驱力的

是（）。

A．奥苏贝尔B．桑代克

C．布鲁纳D．斯金纳

2．保持时间短暂、记忆容量大、

信息按刺激的物理特征编码的

记忆为（）。

A．感觉记忆B．短时记忆

C．长时记忆D．瞬间记忆

3．小学生因上课专心听讲受到

老师表扬而逐步养成上课专心

听讲的习惯属于（）。

A．经典条件反射

B．操作条件反射

C．联结反应

D．习惯成自然

4．小学儿童思维发展的特点是

（）。

A．直觉行动思维

B．具体形象思维

C．抽象逻辑思维

D．具体形象思维向抽象逻辑思

维过渡

5．由于看到鸟的飞翔而发明了

飞机，这类创造活动的主要心

理影响机制是（）。

A．原型启发B．功能固着

C．负向迁移D．定势影响

6．埃里克森认为，儿童人格的

发展是一个逐渐形成的过程，

必须经历（）个顺序不变

的阶段。

A．6 B．7

C．8 D．9

7．在教室里，面对着你的一个

窗户是方形的，其他几个窗户

看起来不是方形的．可你仍感

知它们是方形的。这是（）。

A．知觉的整体性

B．知觉的选择性

C．知觉的理解性

D．知觉的恒常性

8．有人急躁易怒，有人活泼好

动，有人安静沉稳，有人胆小

忸怩，这是个体心理特征中

（）的表现。

A．性格B．情绪

C．人格D．气质

9．“明日复明日，明日何其多?

我生待明日，万事成蹉跎。”

教师经常用这首诗鼓励学生珍

惜时光，努力学习。这种行为

属于意志品质的（）。

A．自觉性B．果断性

C．坚持性D．自制性

10．课堂教学中，经常出现教

师在学生不注意参与学习时突

然加重语气或提高声调的现

象，教师采用这种手段的目的

是为了引起学生的（）。

A．有意注意B．无意注意

C．兴趣D．知觉

11．小学生容易把“b”写成

“d”，这说明小学生的（）

还不成熟。

A．感知能力B．注意能力

C．记忆能力D．思维能力

12．一般而言，过度学习达到

一定程度时，效果较好，这个

程度经研究为（）。

A．100％B．80％

C．150％D．200％

13．王军外出时总是怀疑自己

家里的门没上锁，常常要反复

检查，这种心理现象属于

（）。

A．抑郁症B．恐惧症

C．强迫症D．焦虑症

14．看到某件物品时常被其惯

常的用途所束缚，很难想到它

别的方面的功能。这种现象被

称为（）。

A．习惯B．定势

C．功能固着D．定向

15．在心理学上，一般将教师

期望的预言效应称之为

（）。

A．罗森塔尔效应B．近因效应

C．晕轮效应D．首因效应

16．将拥有二十四个记忆单位

的二十四个节气编码成只有四

大记忆单位的《二十四节气歌》

帮助记忆，这是利用了记忆编

码中的（）策略。

A．系统化B．联想

C．替换D．组块

17．按照智力测验的标准，智

力超常儿童是指智商至少达到

（）的儿童。

A．130 B．140

C．150 D．160

18．在世界上建立第一个心理

学实验室，由此标志着心理学

真正独立成为一门科学的心理学家是（）。

A．桑代克B．巴普洛夫

C．冯特D．华生

19．闭卷考试时，学生主要的记忆活动是（）。

A．识记B．保持

C．再认D．回忆

20．按照记忆的干扰理论，早上起来记忆效果好，这是因为少了（）。

A．前摄抑制B．倒摄抑制C．前摄抑制和倒摄抑制

D．自然消退

二、双选题(每小题2分。每题有两个正确答案，10题。共20分)

1．影响小学生的心理健康的因素主要有生物遗传因素和（）。

A．社会环境因素

B．个体心理因素

C．家庭因素

D．个人因素

2．长时记忆的编码方式包括（）。

A．视觉编码B．听觉编码C．语义编码D．表象编码3．思维的基本形式是概念和（）。

A．判断B．推理

C．理解D．选择

4．将成功归因于任务难度低，这种归因是（）。

A．不可控的B．可控的

C．内部的D．外部的

5．动机具有启动功能、（）和强化功能。

A．指向功能B．控制功能C．维持功能D．选择功能6．合理地组织复习的方法有及时复习、（）。

A．适当的超额复习

B．强化复习

C．突击记忆

D．合理复习

7．影响小学生性格发展的因素有（）、社会实践和个人努力。

A．遗传因素B．早期经验C．家庭环境D．学校环境8．情感活动强烈的气质类型是（）。

A．多血质B．胆汁质

C．抑郁质D．黏液质

9．按照能力的功能，可以把能力分为认识能力和（）。A．模仿能力B．创造能力C．操作能力D．社交能力10．（）是注意的两个特征。

A．针对性B．概括性

C．指向性D．集中性三、判断题(每小题1分，10

题，共10分，正确的请打

“√”。错误的请打“×”)

1．冲动型认知方式的特点是反

应快，精确性差。（）

2．学习动机是由学习需要和诱

因两个方面构成的。（）

3．自我效能感理论是20世纪

60年代布鲁纳提出来的。

（）

4．掌握了加、减法的学生，容

易学好乘法运算，这就是一种

知识的迁移。（）

5．心理健康是绝对的。（）

6．根据需要的起源，可以把人

的需要分为生理性需要和社会

性需要。（）

7．根据归因理论，学生将成败

归因于能力比归因于努力会产

生更强烈的情绪体验。（）

8．依据个人心理活动的倾向

性，可以把人的性格分为独立

型和顺从型。（）

9．回忆是构成记忆过程的第一

个环节。（）

10．看小说《红楼梦》时，大

脑便随之产生了书中各种人物

形象及其活动的情景，这属于

无意想象。（）

四、简答题(每小题6分，任选

3题，共18分)

1．遗忘进程的规律是什么?影

响遗忘进程的因素有哪些?

2．联系实际说明如何培养小学

生的学习兴趣。

3．培养学生良好的性格应该做

好哪些工作?

4．怎样培养儿童的想象能力?

五、论述题(12分)

试述马斯洛的需要层次理论及

其对教育的启示。

六、案例分析题(20分)

小雪的母亲逢人便夸她的好女

儿多么的聪明，在班上学习总

是前几名。而且．在书画、歌

咏比赛中获得了市里的一二等

奖，可谓多才多艺。然而美中

不足的是，她与同学相处不好，

同学关系紧张。由于小雪多才

多艺，学习又好，再加上家庭

比较富有。她时常瞧不起班上

其他同学。在学习上，如果有

同学向她请教问题，她会随口

说：“这问题太简单了。”当

看到别人的穿着一般时，她也

会说：“这衣服太不好了，买

件贵点儿的穿上吧。”她就是

这样，给人的感觉仿佛她就是

“小公主”她很傲，有时自己

做错事了．也不承认，还多方

辩解，甚至有时为了获得荣誉

还弄虚作假。

问题：请分析小雪的心理行为，

并提出相关的解决方法。

陕西省2010年中小学教师资

格教育基础理论知识考试

《小学心理学》试卷参考答案

一、单选题

1．A2．A3．B4．D5．A6．C7

．D8．D9．D10．A

11．A12．C13．C14．C15．A1

6．D17．B18．C19．D20．A

二、双选题

1．AB2．CD3．AB4．AD5．AC6

．AD7．CD8．BD9．CD10．CD

三、判断题

1．√2．√3．×4．√5．×6

．√7．×8．×9．×10．×

四、简答题

1．【答案要点】

遗忘进程的规律是：遗忘发展

的进程是不均衡的，在识记后，

遗忘很快就会开始，而且遗忘

的进程最初进展得相当快，以

后随着时间的进展逐步缓慢下

来。

影响遗忘进程的因素有：

(1)学习态度；

(2)识记材料的性质和数量；

(3)学习程度；

(4)材料在序列中的位置。

2．【答案要点】

(1)通过教学活动，培养小学生

学习的直接兴趣：

(2)加强学习目的教育，培养小

学生学习的间接兴趣：

(3)在课外活动中培养和发展

兴趣：

(4)根据小学生不同的兴趣特

点，培养兴趣。

3．【答案要点】

(1)重视家庭对小学生性格形

成的影响：

(2)充分发挥示范榜样作用：

(3)在实践活动中培养、锻炼性

格；

(4)针对学生性格特点，进行个

别教育；

(5)建立良好的同伴关系。

4．【答案要点】

(1)创造条件，采用多种手段，

丰富儿童的表象和言语。

(2)结合学校的教学活动，进行

想象的训练。①结合各科教学

活动，训练学生的想象能力。

②通过形式训练，提高想象和

联想的能力。③正确引导小学

儿童的幻想。

五、论述题

【答案要点】

美国人本主义心理学家马斯洛

通过对各种人物的观察和对一

些人物传记的考察，从理论上

和原则上对人类行为的动力进

行了系统的整理，提出了需要

层次理论。他认为。任何人的

行为动机都是在需要发生的基

础上被激发起来的，而人具有

七种基本需要。这些需要从低

级到高级排成一个层级，较低

级的需要至少达到部分满足之

后才能出现对较高级需要的追

求。

在这些需要中，生理需要是最

基本的。一般说来，在个人生

活毫无保障或一无所有的情况

下，生理需要将支配他的动机，

以维持机体的生存。当生理需

要满足之后．则出现安全需要。

安全需要的直接含义是避免危

险和生活有保障，引申含义包

括职位的牢固、一定的积蓄、

社会的安定和国际的和平等。

当生理和安全需要获得满足之

后。就出现归属与相爱的需要。

认知需要、审美需要和自我实

现需要被称为“生长需要”，

它虽不是我们生存所必需的，

但对于我们适应社会来说却有

很重要的积极意义，能够使个

体生活得更美好。人的绝大部

分时间和精力都用于实现较为

基本的需要上，当这些需要或

多或少得以实现后．人才越来

越注意到更高层次的需要，并

最终达到人生价值的自我实

现。所谓自我实现．就是使自

己更完备、更完美，能够更充

分地使用自己具有的能力和技

能。实际上。生长需要很少能

得到完全的满足。马斯洛指出，

基本需要虽然有层次之分，但

这种层次并不是固定的顺序，

而只是一种一般的模式，在实

际生活中，有些富有理想和崇

高价值观念的人“会为了某种

理想和价值而牺牲一切”。

在学校中，学生缺乏学习动机

在某种程度上与那些缺失需要

未得到充分满足有很大的关

系。如果学生感到没有被人爱，

或认为自己无能，他们就不可

能有强烈的动机去实现较高的

目标。

六、案例分析题

【答案要点】

小雪的这种心理是典型的“自

我中心”行为。自我中心是现

在小学生中比较常见的一种现

象，它阻碍了小学生的正常交

往。这种现象产生的原因主要

是缺乏良好的家庭教育，在家

庭中他们处在中心的地位。就

曾有小学生说过，“在家里爸

爸听妈妈的，妈妈听爷爷、奶

奶的，而爷爷、奶奶听我的；

家里我老大!”在家庭中形成

的这种自我中心的个性使他们

在人际交往中也是以自我为中

心，希望别人服从自己，而且

以自己的眼光去评判周围的事

物，不能客观评价别人和自己。

解决方法：

(1)帮助小学生认清自己身上的不足及其危害性，树立改变自我的信心和决心。(2)给予家长必要的指导，寻求家长的合作，使小学生摆脱自我中心形成的环境。(3)在家庭中逐步改变小学生的自我中心，采用行为转变方法，如厌恶法、代币法等。(4)结合实际生活，指导小学生人际交往的原则和技巧，提高其交往能力。

(5)指导和帮助小学生树立正确的自我观念，提高自我认识能力，使对自己的认识比较接近现实，能愉快地接受自己，调整自己，形成健全统一的个性。

(6)培养小学生的集体意识，认识集体规则，培养集体荣誉感，学会在集体中与同伴和睦相处。

陕西省2011年中小学教师资格教育基础理论知识考试

《小学心理学》试卷

一、单选题(每小题1分，每题只有1个正确答案。20题。共20分)

1．觉察刺激之间最小差别的能力称为（）。

A．绝对感觉阈限

B．绝对感受性

C．差别感觉阈限

D．差别感受性

2．一只白粉笔，无论把它置于明亮处还是黑暗处，人们都会把它感知为是白粉笔，这种知觉特性被称之为（）。A．知觉的整体性

B．知觉的理解性

C．知觉的选择性

D．知觉的恒常性

3．认识过程中核心的心理是（）。

A．感觉B．记忆

C．思维D．想象

4．“人芝兰之室久而不闻其香”是感觉的（）现象。A．对比B．适应

C．后像D．感受性

5．有的同学边听课边做小动作，这是注意的（）。A．分配B．分散

C．转移D．起伏

6．识记的材料在保持过程中会发生（）。

A．量的变化B．质和量的变化C．质的变化D．不变

7．读完一篇文章后，往往对前面的一段内容印象深刻，即出现首因效应，这是因为（）。A．没有前摄抑制

B．没有倒摄抑制

C．仍在短时记忆D．进入长时记忆

8．“灯是照明的工具”这种认

识反映了（）。

A．思维的间接性

B．思维的直觉性

C．思维的概括性

D．思维的灵活性

9．学生解题能够“一题多解”

说明他的（）能力强。

A．再现思维B．求同思维

C．辐合思维D．发散思维

10．科学家的发明创造，工程

师的工程设计，都是想象

（）。

A．预见功能的体现

B．补充功能的体现

C．代替功能的体现

D．发展功能的体现

11．意志行动可分为两个阶段，

其中关键阶段是（）。

A．酝酿阶段B．采取决定

C．执行决定D．检验阶段

12．学生在没有人督促的情况

下，能够独立地完成各自的作

业，反映了其意志的（）

品质。

A．自觉性B．果断性

C．自制性D．坚定性

13．林黛玉睹流水伤情，见落

花流泪，这种情绪状态称为

（）。

A．激情B．应激

C．心境D．热情

14．“爱国主义情感、集体荣

誉感、同志友谊感”属于

（）。

A．美感B．心境

C．理智感D．道德感

15．以心境变化剧烈，热情但

易急躁冲动，刚强但易粗暴为

心理特征的气质类型是

（）。

A．胆汁质B．多血质

C．黏液质D．抑郁质

16．“人心不同，各如其面”，

这句俗语为人格的（）作

了最好的诠释。

A．稳定性B．独特性

C．整合性D．社会性

17．勤奋与懒惰属于（）。

A．气质特征B．性格特征

C．能力特征D．意志特征

18．一个10岁的小孩在韦克斯

勒的智力测验中得分是78分，

该年龄团体的平均分数是68

分，标准差是5分，则他的智

商是（）

A．120 B．140

C．130 D．150

19．在马斯洛的需要层次论中，

下列属于缺失性需要的是

（）。

A．认知需要

B．尊重需要

C．自我实现需要

D．审美需要

20．兴趣是推动活动的力量，

是指兴趣品质中的（）。

A．效能性B．倾向性

C．稳定性D．广阔性

二、双选题(每小题2分，每题

有两个正确答案，10题，共20

分)

1．对比是同一感受器官接受不

同刺激从而使感受性发生变化

的现象，可分为（）。

A．一般对比B．同时对比

C．特殊对比D．先后对比

2．注意是心理活动对一定对象

的（）。

A．选择B．指向

C．兴奋D．集中

3．长时记忆的信息提取有两种

基本形式，包括（）。

A．复述B．回忆

C．再认D．组块

4．按照现代信息论的观点，记

忆的三个基本阶段是编码、

__________和__________。

（）

A．储存B．保持

C．回忆D．提取

5．表象的基本特征是可操作

性、__________和__________。

（）

A．新颖性B．直观性

C．概括性D．间接性

6．根据思维的指向性，可以把

思维分为（）。

A．常规思维B．集中思维

C．创造思维D．发散思维

7．情绪与情感的反映特点不

同，情绪具有（）。

A．情境性B．稳定性

C．内隐性D．暂时性

8．根据在不同种类活动中表现

出来的能力既有共同性也有特

殊性，可以将能力分为（）。

A．一般能力B．特殊能力

C．流体能力D．晶体能力

9．根据兴趣所指向的目标，可

以把它们分为（）。

A．物质兴趣B．直接兴趣

C．精神兴趣D．间接兴趣

10．根据需要的起源，通常把

人的需要分为（）。

A．生理性需要B．物质需要

C．社会性需要D．精神需要

三、判断题(每小题1分，10

题，共10分，正确的请打

“√”。错误的请打“×”)

1．一个人只要有健全的大脑和

感官，就能有感知觉。（）

2．“一目十行”反映的是人注

意的广度。（）

3．司机开车时，眼、手、脚并

用是注意转移的体现。（）

4．情绪情感是个体需要与客观

事物之间关系的反映。（）

5．人的气质无好坏之分，而人

的性格是有好坏之分的。

（）

6．记忆过程包括识记、保持、

再认或回忆。（）

7．动机越强，解决问题的效率

就越高。（）

8．亲社会行为指那些对他人有

益或对社会有积极影响的行

为。（）

9．艾宾浩斯遗忘曲线表明，人

类遗忘遵循的规律是先快后

慢，先多后少。（）

10．所谓爱屋及乌，说明情绪

情感具有感染功能。（）

四、简答题(每小题6分，任选

3题，共18分)

1．如何培养儿童意义识记的能

力?

2．简述小学生思维发展的特

点。

3．引导和保持有意注意的条件

有哪些?

4．如何培养小学生的学习动

机?

五、论述题(12分)

试述小学生情感发展的特点，

并阐述小学生健康情感的培

养。

六、案例分析题(20分)

强强。男，某小学四年级的学

生，文静胆小，内心敏感，情

绪不外露，容易害羞，上课时

很少主动举手发言，在集体活

动中往往显得很紧张，自制力

强，能较好地遵守纪律和规范。

问题：

(1)该学生属于何种典型的气

质类型?

(2)如何对该类学生进行针对

性的教育?

陕西省2011年中小学教师资

格教育基础理论知识考试

《小学心理学》试卷参考答案

一、单选题

1．C2．D3．C4．B5．A6．B7

．B8．C9．D10．A

11．C12．A13．C14．D15．A1

6．B17．B18．C19．B20．A

二、双选题

1．BD2．BD3．BC4．AC5．BC

6．BD7．AD8．AB9．BD10．AC

三、判断题

1．×2．√3．×4．√5．√6

．√7．×8．√9．√10．×

四、简答题

1．【答案要点】

(1)要培养儿童分析综合能力；

(2)教给学生识记无意义材料

的方法；

(3)利用直观，加强记忆；

(4)根据记忆的发展规律，有意

识地进行培养。

2．【答案要点】 (1)由具体形象思维向抽象思维过渡； (2)思维的基本过程日趋完善； (3)逐步稳定地形成各种概念； (4)已能初步监控自己的认知活动。 3．【答案要点】 (1)目的任务的明确性； (2)培养间接兴趣； (3)合理的组织活动； (4)排除内外干扰。 4．【答案要点】 (1)加强学习目的教育，激发学习需要； (2)激发求知欲，增进学习需要； (3)利用动机迁移作用，激发新的学习需要； (4)引导小学生参加实践活动，培养新的学习需要。 五、论述题 【答案要点】 小学生情感发展的特点包括： (1)情感内容的丰富性不断提高；(2)情感的深刻性增加； (3)情感的稳定性增加； (4)小学儿童情绪、情感的自控力不断增强。小学生健康情感的培养包括： (1)提高认识能力，正确评价自我； (2)创设教育情景，陶冶小学生的社会情感； (3)正确地运用道德移情，促进小学生高尚情感的培养；(4)指导小学生掌握调控情绪的方法，培养健康的情绪；(5)情感教育要从早期着手，注重人格的完善； (6)克服消极情绪，建立积极的心理防御机制。 六、案例分析题 【答案要点】 (1)该学生属于较为典型的抑郁质。 (2)从气质类型的角度，该类学生属于抑郁质，神经类型为弱型，具有内心体验丰富、敏感、畏缩、孤僻、自控力强等心理特征。 对这类学生应从以下方面实施针对性教育： ①多关怀，多帮助，多鼓励，让他们多参加一些集体活动，以克服他们的沉默、孤僻的消极特征。 ②要注意帮助他们树立自信心，激发他们活动的积极性。 ③批评教育要注重方式，如少批评，不宜在公众场合点名批评，批评不宜过重等。 心

理学复习题 一、简答题 1、为什么说心理是客观现实的客观反映？ 答：原因在于： 客观现实是一种心理的源泉; 心理是对客观现实的主观的、能动的反映；心理是对客观现实的主观的、能动的反映；人的心理是在社会实践中发生的、发展的。 2、注意具有哪些外部表现？ 答：注意具有：产生适应性运动；无关动作被抑制；呼吸动作的变化等外部表现 3、学校教育中应该如何培养学生的注意品质？ 答：应从以下几方面的培养：（1）扩大学生注意的范围；（2）发展学生注意分配的能力；（3）培养学生注意紧张性的品质；（4）学生注意稳定性的训练。 4、在课堂教学中，我们怎样运用感知规律，才能增强教学效果？ 答：(一)感觉规律的运用：（1）感觉适应与感觉强度规律的运用；（2）感官协同活动规律的运用； (二)知觉规律的运用：（1）知觉选择性规律在教学中的运用； （2）知觉整体性规律在教学中的运用； （3）知觉理解性规律在教学中的运用；（4）知觉恒常性规律在教学中的运用。 (三)树立学生科学的感知观点：（1）用正确的感知观点评价人；（2）用科学的观点，解释某些日常现象； （3）用辨证的感知观点认识模糊知觉。 5、我们如何依据记忆规律进行在效教学？ 答：(1)在教学中识记和保持的组织，①要有明确的识记目的；②合理安排识记材料的数量；③根据材料性质、精心组织识记；④让识记材料成为直接操作的对象；⑤在理解的基础上识记；⑥合理选择识记方法；⑦运用尝试重现。 (2)使用适当的方法提高回忆的效果，①利用联想；②运用推理；③正确组织复习；④适当超额学习；⑤减少前摄抑制与倒摄抑制的干扰；⑥运用记忆的技术和方法。 6、如何正确认识目的与动机之间的联系？ 答：正确认识目的与动机之间

的联系，首先要知道目的与动机之间既有一致性，

又有差异性，它们之间的一致性表现在意志行动所要达到的目标和结果上，而同一动机又可以导向不同的目的，往往要经过动机斗争，克服内在的矛盾，相反，在目的逐步确定的过程中也会进一步引起动机的斗争，随后逐步趋于统一。

7、教学中应该怎样才能培养学生的良好意志品质？ 答：良好的意志品质是在生活

和实践活动过程中形成和发展起来的，是有意识培养的结果。所以，教师应从以下五方面去培养学生的良好意志品质：①树立科学的世界观和正确的人生观；②发展健康的情感；③发挥集体和榜样的作用；④教育学生加强意志的自我锻炼；⑤针对意志的个别差异，培养良好的意志品质。

8、简述需要层次论的基本主张。

答：美国心理学家马斯洛提出

需要层次论的主张，他认为人的需要是按层次组织起来的。最低的层次是生理的需要；再上一层是安全的需要；再上一层是归属和爱的需要，即对社交、归属、认可的需要，得到亲友的爱的需要；中层为尊重的需要，包括自尊、受社会尊重、成就的需要；其上一层是认知的需要，如要求认识、理解和探求；再上一层为审美需要，如欣赏美和审美的需要；最上一层为自我实现的需要，即充分发挥人的全部潜能，实现个人的信念与理想的需要。这个需要层次论指明，一个人只有在低层的需要获得满足后，高一层次的需要才会产生。 9、简述影响能力发展的主要因素。 答：(1)素质是能力形成和发展的自然前提；(2)教育对能力发展起主导作用；

(3)社会实践是能力发展的主要途径。

10、教师了解学生的气质类型对教育、教学工作有什么意义？

答：其意义在于教师可以根据自己对学生气质类型的了解，合理地组织教育、教学工作。如可依据气质类型的特征，培养学生良好的个性

品质，还可根据气质类型的特征，进行知识技能教育；亦可教育学生认识和控制自己的气质。

11、我们可以通过哪些方面来鉴别学生的学习动机？ 答：可以通过以下方面来鉴别：学生如何对待每门课的要求和任务；对待学习活动的态度如何；学习时注意是否集中；能否按时完成作业和布置的各项学习任务；学习中遇到困难、挫折、失败时，是充满信心和决心坚持到底，争取成功，还是知难而退，畏缩不前；怎样对待奖赏与责备、表扬与批评；在竞赛中力求获取名次是为集体争荣誉，还是一味为自己争名夺利，以致不惜采用各种手段排挤对手；竞赛后是胜不、败不馁，还是胜则骄、败则馁或败则妒；学习成绩和学习效率如何等。 12、 教师如何才能激发学生的学习动机？ 答：(1)向学生提出具体而明确的学习目标；(2)创设问题情境，启发积极思维；

(3)利用学习结果的反馈作用；(4)适当地组织竞赛活动；(5)教师的评价、表扬与批评的作用。

13、对有心理问题的学生，应该如何教育和矫正？ 答：可用下列方法： (1)暗示法；(2)心理置换法；(3)比较法；(4)幽默法；(5)宣泄法；(6)社会强化法；(7)迂回法；(8)合理认知法。 对有心理总是的学生进行教育与行为矫正，既是一门科学，也是一门艺术，没有现成的与一成不变的模式。有时，同一类问题可以用不同的方法去解决，而同一种方法也可以解决不同类的问题。实践证明，凡是取得良好教育与矫正效果的范例，都是科学理论和实践经验综合运用的结果。

14、简述遗忘进程的规律及其影响因素。

答：遗忘的进程规律是：遗忘发展的进程是不均衡的，在识记后，遗忘很快开始，而且最初很快，以后随着时间的进展逐渐缓慢下来。 影响因素有：（1）学习态度（2）材料的性质和数量（3）学习程度（4）材料在序列中的位置

15、影响能力形成的主要因素

有哪些？

答：影响能力形成的主要因素：（1）遗传因素（2）营养状况（3）早期环境（4）教育教学（5）实践活动（6）其他个性因素

16、简述性格与气质的区别与联系。

答：区别：（1）气质受先天因素影响大，并且变化比较难、比较慢；性格是在后天形成的，受社会影响大，变化比较容易和快些。（2）气质是行为的动力特征，与行为的内容无关，因此气质无好坏之分；性格有好坏之分

联系：（1）性格可以制约气质的表现，也可以影响气质的改变。（2）气质影响性格形成和发展的速度。

（3）气质可以使同一性格的人表现出不同的行为特点。

17、简述影响解决问题的主要因素。

答：（1）知觉的作用（2）想象的作用（3）定势的作用（4）迁移的作用（5）原型启发

（6）功能固着（7）情绪状态和动机

18、简述问题解决的基本阶段（解决问题的思维过程）。

答：解决问题的思维过程：发现问题；分析问题；提出假设；验证假设。

19、举例说明心理冲突的类型。答：（1）双趋冲突——鱼与熊掌不可兼得。这是一种难以取舍的心理困境。

两个动机促使个体在行为上追求两个目标，两个目标无法同时兼得（如购房子就不能买汽车）时，二者取其一而又不愿割舍其他的心态，即属双趋冲突。

（2）双避冲突——左右两难

当个体发现两个目标可能同时具有威胁性，即可激起二者都要逃避的动机（如患病者既不愿吃药，又不愿开刀）。惟迫于形势，两难之中必须接受其一时，即将形成双避冲突。

（3）趋避冲突——进退两难

个体遇到单一目标同时怀有两个动机（如嗜酒者不得不戒酒）时，一方面好而趋之，另一方面又恶而避之，使个人的情感与理性矛盾冲突而形成的精神痛苦，即属于趋避的心

理冲突。

20、简述保持有意注意的条件。

答：（1）目的任务的明确性。（2）

培养间接兴趣。（3）排除内外

干扰。（4）合理地组织活

动。

21、如何运用注意的规律组织

教学？

答：运用注意的规律组织教学：

（1）运用有意注意的规律组织

教学。（2）运用无意注意的规

律组织教学。

（3）运用无意注意和有

意注意相互交替的规律组织教

学。

22、简述思维的一般过程。

答：思维的一般过程：分析与

综合、比较与分类、抽象与概

括、具体化与系统化。

23、简述影响想象的因素。

答：影响想象的因素：实践的

要求和个人想象的需要；表象

的积累和储备；原型启发；思

维的积极活动；灵感。

24、简述性格的结构。

答：性格的结构，由各种不同

的性格特征组成。主要有四个

方面：

（1）性格的态度特征；

1/ 对社会、集体和他人

的态度特征。2/ 对工作、学

习和劳动的态度特征。3/ 对

自己的态度特征。

（2）性格的意志特征；（3）

性格的情绪特征；（4）性格的

理智特征。

25、简述实现注意分配的条件。

答：注意的分配取决于两个条

件：在同时进行的两种或几种

活动中，至少有一种活动是熟

练的、自动化的；同时进行的

几种活动之间必须形成固定的

动作系统。

二、论述题

1、请结合自己的工作实践，论

述注意规律在教学应用中

的意义。

答：一、无意注意的规律在教

学中的运用。教学过程中，教

师要成为发挥无意注意积极作

用的组织者，应采取下列措施：

①创设良好的教学环境；②精

心组织教学内容；③采用启发

式的教与学的方法。

二、有意注意规律在教学中

的运用。教师为了有效地组织

地运用有意注意，在教学中可

以采取以下措施：①加强对学

生的组织性与纪律性教育；②

对学生加强学习目的性的教

育；③培养学生抗干扰的习惯；

④把学生看成学习活动的主

体。

三、有意后注意的规律在教

学中的运用。①要使有意后注

意成为教学活动的主要形式；

②教师要引导学生把学习活动

体验为履行社会职责的责任

感，从而形成自觉进取的学习

动机，并依靠这种动机调整自

2、我们要如何运用记忆规律才

能增强教学效果？

答：我们可以从以下两方面依

据记忆规律增强教学效果：

（1）在教学中识记和保持的组

织：①要有明确的识记目的；

②合理识记材料的数量；③根

据材料性质，精心组织识记；

④让识记材料成为直接操作的

对象；⑤在理解的基础上识记；

⑥合理选择识记方法；⑦运用

尝试重现。

（2）使用适当的方法提高回忆

的效果：①利用联想；②运用

推理；③正确组织复习；④适

当超额学习；⑤减少前摄抑制

与倒抑制的干扰；⑥运用记忆

的技术和方法。

3、思维、想象规律对课堂教学

有什么意义？

答：（1）排除教学中影响学生

思维与想象的因素：①动机的

影响；②定势的影响；

③功能的影响；④个性的影

响。

（2）通过教学提高学生的思维

水平：①提高学生掌握概念的

水平。教师要通过教学，不仅

使学生概念的掌握在内涵上得

到充实与改造，而且也要让他

们在要领系统的掌握上，不断

地向精确与全面的方向发展；

②提高学生的理解能力。教师

要特别注意从学生已有的知识

经验出发，引导他们认识事物

之间的联系及其本质规律，以

推动学生间接理解能力更快地

提高；③发展学生的判断与推

理能力。教师要切实从学生的

实际出发，及时地纠正他们不

合乎逻辑的判断与推理，引导

他们独立地对各种事物和材料

进行分析、综合，从训练他们

的判断、推理能力。

（3）让想象在教学中发挥应有

的作用：①利用想象深化知识。

学生的学习也是一种创造性的

活动，需要想象的支持才能更

有效地理解和掌握知教材；②

借助想象探求未知。学生的学

习除了掌握人类积累的知识

外，教师还应当适当地引导学

生去探究与预见未知。想象是

探究与预见未知的向导；③端

正学生想象的方向。教师在教

学中必须贯彻思想性与科学性

相结合的原则。教育学生树立

崇高的理想，端正他们想象的

方向，及时纠正他们的不切实

际的幻想或不良的愿望。同时

也要注意培养他们热爱科学与

实事求是的良好个性品质。

4、以教学实例说明培养学生良

好想象品质的重要意义。

答：（1）想象的丰富性。具有

想象丰富性品质的学生

在面临问题时，能够唤起

数量多且质量高的表象，

使想象的内容充实，且解

决问题的方案有多种选

择；

（2）想象的主动性。具有想

象主动性品质的学生在任

何问题面前都能驾驭自己

的想象，使之有目的地沿

着解决问题的方向行进；

（3）想象的新颖性。具有想

象新颖性品质的学生不论

在想象的内容上还是在想

象的形式上都敢于标新立

异，而又立足于现实；

（4）想象的现实性。具有想

象现实性品质的学生所想

象的事物可以在现实中得

到体现。

想象品质是构成人的心

理素质的基本成份之一，培

养学生良好的想象品质具有

重要意义，学校应当重视对

学生良好想象品质的培养。

5、结合自己的教学实践，论述

作为非智力因素的情感对教学

活动，对学生发展的重要意义。

答：情感的培养既是教学活动

的重要任务，又是提高教学效

率的重要条件。情绪的激动水

平与学生的学习效率具有紧密

联系，学习内容越困难，越容

易受较高激动水平的干扰，如

果学习内容容易，激动水平高，

学习效率则佳。

在教学的过程中，既要

重视学生对知识的掌握及智力

的发展，但也要重视情感等非

智力因素的作用。

（1）在智力活动中，情感的动

力功能。教学中，教师从生动

灵活的教学方法启发学生，就

会使学生对智力活动产生浓厚

兴趣，体验到智力活动过程中

的乐趣，从而激发学生的学习

积极性；

（2）在智力活动中，情感有增强信号功能。在教学过程中，教师运用情感的信号功能把深厚的情感传达给学生，引起学生的注意，对学生的学习行为起到激励或阻止的作用，从而提高智力活动的效率；

（3）在智力活动中，情感有感染功能。情感通过潜移默化增强学生智力活动的效果。学生在智力活动中受到教师的激励、感染，得到精神上的满足，与教师发生情感上的共鸣，就会把教师讲述的道理与提出的要求转化为自己学习的需要，成为鼓励自己积极向上的力量，促进智力活动效率的提高。

6、如何才能有效地培养少年儿

童的良好性格？

答：少年儿童是在后天环境中，在成人、家庭、学校和社会的影响下，通过自己的实践活动和积极主动性，在先天素质的基础上才逐渐形成他们独有的性格。

(1) 家庭影响。①父母是第一任老师；②父母的教育方式对儿童性格的形成有极大的影响；③父母的表率作用对儿童的性格形成也很重要。

(2)学校教育。①教师的作用：教师对学生的亲切浓厚的感情和诚挚的态度，对学生正确的评价，鼓励他们的上进心和自信心，培养他们良好的行为习惯等，都是培养儿童良好性格的有效方法；②集体的作用：优秀集体的良好风气是一种强大的、无形的教育力量，它为学生良好性格的培养提供了有利的外部条件。

(3)社会影响。社会风气或风尚通过各种渠道影响学生的爱、道德评价与行为习惯的形成。

(4)个别教育。教师亲切的态度和公正的评价，对学生良好性格发展的激励，对学生的信任等，对于学生良好性格的培养是非常必要的。

7、教师应该如何在教学中积极

创设条件，以帮助学生

产生积极有效地迁移？答：一、教材的组织结构与迁移。教师选择良好的教材有利于学生获得知识的概念和原理，也有利于产生学习的迁移和知识的应用；

二、理解与迁移。提高对概念

和原理的理解水平是训练迁移

的重要手段；

三、学习的指导。教师应改进

教学方法，启发学生思维，激

发学生的推理或想象活动，让

他们有更多的机会解决一些有

趣的实际问题等，这样的指导

才能促进积极迁移的产生；

四、学习定势与迁移。在教

授新知识时，要复习前面的内

容，取得新旧知识的联系，解

决的问题应当由易到难，由浅

到深，保持课题之间的相似性

等，这些都有助于提高学习和

迁移的效果。

（学习定势：在学习新知识和

解决新课题过程中，受到先前

的学习经验或活动倾向的影

响。）

8、意志的品质及如何培养学生

坚强的意志品质。

答案要点：1、（1）意志的品

质包括：自觉性、果断性、坚

持性、自制力

（2）学生坚强意志品质的

培养：加强目的性教育；组织

实践活动；针对学生意志品质

差异；启发学生加强自我锻炼。

9、马斯洛的需要层次理论的

基本内容及其对教育工作的启

示。

答案要点：（1）基本内容：

马斯洛需要层次理论把人的需

要由低到高分为七个层次：生

理需要、安全需要、归属和爱

的需要、尊重需要、认知需要、

审美需要、自我实现需要。认

为只有低层次需要满足了，才

会出现高层次的需要，只有其

他需要都满足了，才会出现自

我实现的需要。

（2）启示：教师要了解学生

的需要，满足学生的合理需要。

如努力满足学生的认知需要，

提高学生的学习积极性；满足

学生的归属和爱的需要、尊重

需要、自我实现需要等，促进

学生的个性发展；并通过各种

需要的满足来维护学生的心理

健康。

10、什么是气质？联系实际

说明怎样针对学生的气质特点

进行教育？

答案要点：（1）气质的概念：

气质是个人心理活动的稳定的

动力特征。

（2）针对学生的气质特点进行

教育：1）了解不同气质类型学

生的心理特征因势利导，

2）针对气质类型特点，

采取教育、教学方法，3）教育

学生正确认识和控制自己的气

质。

11、性格的形成受哪些因素

影响？结合实际谈谈如何培养

与发展学生的良好性格？

答案要点：（1）影响性格形成

的因素：1）家庭环境，2）学

校环境，3）实践活动和个人努

力。

（2）性格的培养：1）重视家

庭对儿童性格形成的影响，2）

充分发挥榜样示范作用，3）在

实践活动中培养、锻炼性格，4）

针对学生性格特点，进行个别

教育。

三、实例分析

1.小张暑假回家，他的亲友们

问他在大学学什么。他回答说，

心理学。他的亲友们一脸惊诧，

“那你岂不是知道我们心里在

想什么？”小张的亲友们关于

心理学的认识对吗？试分析。

答：小张的亲友们的认识是不

正确的。

研究心理学的目的在于探

明心理现象的规律，在理论上

和实际上都具有重大意义。

(1)理论意义：学习心理学

对于人们掌握哲学的基本原

理，自觉地树立辨证唯物主义

与历史唯物主义世界观具有十

分重要的意义；学习心理学有

助于抵制和克服各种唯心主义

思想的影响；学习心理学有助

于学好自然辨证法、现代哲学、

逻辑学和美学等学科。

(2)实践意义：人的任何实

践活动都是在人的心理活动调

节下完成的；心理学作为师范

院校的一门重要学科，对提高

师范生未来从事学校的教育和

教学工作有着重要的作用；由

于心理学各分支的形成，对各

个实践领域的工作都具有指导

意义。

2、小学五年级的小路经常咬笔

头，王老师发现后，就让小

路和她一起看录像。录像播

放了铅笔在显微镜下的情

形，然后是一个女孩咬笔头

的情形，再出现这个女孩呕

吐，肚痛的情况。不久，小

路就改掉了咬笔头的习惯。

请用心理学有关知识分析。

答：为了使有心理问题的学生

恢复心理平衡，常用以下方

法：

①暗示法；②心理置换法；

③比较法；④幽默法；⑤宣

泄法；⑥社会强化法；⑦迂

回法；⑧合理认知法。

在此案例中，王老师运用了比

较法和社会强化法来引导

小路。

通过对比，引导学生对自己所

坚持的意见产生怀疑并逐渐

认识到是错误的，从而转变

原有的态度的方法，叫比较

法。王教师用录像中的女孩

作为让小路进行对比的对

象，使她意识到自己的错误。

引导学生分析自己行为的结

果对自身产生的不良作用，

使他们正确地分辨是非并改

正错误行为的方法，叫社会

强化法。王老师通过录像让

小路改掉了咬笔头的习惯。

对有心理问题的学生进行教

育与行为矫正，既是一门科

学，又是一门艺术。没有现

成的与一成不变的模式。有

时，同一类问题可以用不同

的方法去解决，而同一种方

法也可以解决不同的问题。

实践证明，凡是取得良好的

教育与矫正效果的案例，都

是科学理论和实践经验综合

运用的结果。

3、高二男生李飞到周老师处

咨询了有关如何与异性相处

的问题，谈话中涉及一位女

生。不久，周老师在与该女

生谈话中，提到此事。结果

李飞与该女生关系紧张，并

对周老师极为愤恨。请用心

理学的有关知识分析论述这

一现象。

答：这是一个心理咨询的原则

的问题。心理咨询有以下原

则：①长善救失原则；②委

婉启发原则；③尊重信任原

则；④整体性原则；⑤具体

分析原则；⑥预防性原则；

⑦保密性原则。

周老师的做法违背了心理咨

询的保密性原则。为了贯彻

这一原则，咨询人员必

须做到以下三点：①咨询人员

的全部谈话内容，只允许当

事人知道，咨询人员之间不

能相互打听属于保密范围的

有关信息；②咨询人员要养

成不打听别人秘密的职业习

惯；③咨询人员要树立保密

是法律与道德需要的观念。

周老师并没有做到这些，李飞

出于对周老师的信任，在咨询

过程中把自己的秘密告诉周老

师，而周老师却把事情告诉了

他人，因而导致了李飞与女生

的关系紧张，而对周老师极为

愤恨的结果。

《普通心理学》试卷（1）

一、填空题（每空1分，共10分）

1、心理过程包括认知活动、情绪活

动和意志活动。

2、人的心理的实质是人

脑对客观现实的主观反映。

3、记忆的基本过程有识

记、保持、再

认和回忆。

4、知觉是人脑对客观事物各个部分和属性的整体的反映。

5、指向性和集中性注意的两个重要特点。

二、名词解释（每小题4分，共16分）

1、反射：在中枢神经系统参与下，机体对内外环境刺激所作出的规律性反应。

2、感觉阈限：刚刚引起某种感觉或差别感觉的最小刺激

量。

3、创造思维：重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维方式。

4、道德感：道德感是根据一定道德标准评价别人或自己言行时所产生的情感。

三、判断题（正确的在题干

后打√，错误的打×并改

正。每小题2分，共10

分）

1、性格无好坏之分。（×）性格有好坏之分。

2、长时记忆的容量是7±2个组块。（×）

短时记忆的容量大约是7±2个组块。

3、遗忘就是永远都无法回忆或再认。（×）

如果压抑被解除，记忆也就能恢复。

4、心境是指强烈、短暂、爆发式的情绪体验。（×）

激情是指强烈、短暂、爆发式的情绪体验。

四、单选题（每小题1分，共10分）

2．心理是

（ A ）。

A、脑的机能

B、心脏的

机能 C、脑与心脏协同

活动的结果 D、脊髓

的机能

10. 下列学生属于胆汁质的是（ D ）。

A、孤僻、敏感、情绪发生慢而强

B、轻率、敏捷、情绪发生快而多变

C、沉着、淡漠、情绪发生慢而

弱 D 、热情、粗暴、情绪

发生快而强

五、简述题

（每小题5分，共30

分）

1、注意的功能有哪些？

注意的功能有:1选择功

能;2维持功能;3调节功能。

2、简述影响学生识记的因素。

影响学生识记的因素：1识

记的目的和任务；2识记材料的

性质和数量；3识记的方法。

3、引起心境的原因有哪些？

工作的好坏学习成绩的

优劣生活习惯的改变人

际关系的融洽程度，甚至

季节的变化等，都可能成

为引起某种心境的原因。

4、简述意志的品质。

意志的品质：（一）自觉

性（二）坚定性（三）果

断性（四）自制性

5、简述情绪和情感的区别与联

系。

情绪和情感的区别表现

在：第一，情绪通常指与

生理需要相联系的体验，

而情感是指与人的社会

性需要相联系的体验。第

二，情绪具有情境性、冲

动性和短暂性。情感具有

稳定性、深刻性和持久

性。第三，在个体发展和

人类进化中，情绪发生

早，而感发生晚。晴绪和

情感间虽有区别，但两者

又是密不可分的。一方

面，情感依赖于情绪，人

的情感总是通过各种不

断变化的情绪得以表现

的，离开具体情绪，人的

情感就不能存在和表现。

另一方面，情绪依赖于情

感。情绪的不同变化一般

都受到个人已经形成的

社会情感的影响。总之，

情绪和情感是相互依存

不可分割的，在时甚至可

以互相通用。

6、简述能力与知识的关系。

六、论述题（每小题12分，共

24分）

1、举例说明气质与性格的关

系。

（1）性格对气具有一定的影

响。人在生活实践中形成的对

客观现实的态度和行为方式，

在某种程度上掩蔽或改造着气

质，使其服从于实践活动的要

求。（2）气质影响性格的表现

特点，使性格的表现涂上气质

的特色。比如，同是勤劳的品

质，多血质的人常常是充满热

情地去工作，粘液质的人则不

动声色、从容不迫地工作。（3）

气质能影响性格的发展速度。

比如，胆汁质和多血质的人，

由于神经兴奋过程强于抑制过

程，因此，他们比粘液质更容

易形成果断和勇敢的性格。

2、面对激烈的社会竞争，你认

为个人应如何树立自信？

首先，必须正确认识自己。正

确认识自己是树立自信心的一

个重要前提，只有正确认识自

己的优点、缺点，知道自己的

长处，才能很好地树立起自信

心。假如你没有正确认识到自

己的优缺点，把你的优点也认

为是缺点或忽视它，那么你就

会有一种心理，我什么都不会，

我什么都比别人差，这就会产

生自卑了。

其次，必须从各方面培养自己

的能力。好的能力、素质是一

个人树立自信心的条件。假如

你没有能力、素质，你哪来的

自信呢？只有培养好自己的能

力素质，你才能在生活中、活

动中更有把握获得成功，成功

的机会多了，你的自信心也会

随之增强。

再次，树立自信心，理想是基

础。只有树立了远大的理想之

后，才会萌生出赖以作为精神

支柱的自信心，才会生产为之

奋斗的动力。如果一个人每天

碌碌无为，生活没有目标，没

有理想，又缺乏上进心。那么，

何来的自信心呢？一个人只有

树立了理想之后，他才会为了

自己的理想而拼搏、奋斗，并

勇敢地去开拓、进取。这便是

自信所赋予的，它是我们实现

理想的动力。因此，理想是树

立自信心的基础。

《普通心理学》试卷（2）

一、填空题（每空1分，共10

分）

1．科学心理学诞生

于 1879 年，其标

志是心理学的诞

生

。

2．注意是心理活动对一定对象

的指

向和集

中。

3．知觉的基本特征有整体

性、选择

性、理解性

和恒常

性。

4．短时记忆的信息容量

为7＋－2 组

块，信息保持时间为0.25

—2秒钟。

5．情绪总是与人的生

理需要相联系，情

感与人的社会

需要相联系。

二、名词解释（每小题4分，

共16分）

1．注意起伏现象：人的感

受性不能长时间地保持固定

的状态，而是间歇地加强和

减弱，叫注意起伏。

2．创造想象：一个

人按照一定的目的、任务，运

用自己以往积累的表象，在头

脑中独立地创造出新形象的心

理过程

3．心境：是人的

内心世界里变幻多变的东

西，它看不见、摸不着，但

它随时可以在人的外在表象

上表现出来。

4．气质：在人的认识、情

感言语行动中，心理活动发

生时力量的强弱、变化的快

慢和均衡程度等稳定的人格

特征。

三、判断题（正确的在题干

后打√，错误的打×并改正。

每小题2分，共10分）

1、智商85分说明智力低下。

（×）

2、动机和行为是一致的。

（×）

3、操作活动相比智力活动容易

注意分配。（√）

4、记忆的内容不能保持或者提

取有困难就是遗忘。（×）

5、思维是一种积极、能动的活

动。（×）

四、单选题（每小题1分，共

10分）

1 、心理学是研究人的

（ C ）的科学。

A 、个性心理

B 、心

理过程 C 、心理现象

D 、认识过程

2 、以经历过的情绪或情感为

内容的记忆叫做（ B ）。

A 、逻辑记忆

B 、情绪

记忆 C 、动作记忆

D 、形象记忆

3 、“础润而知雨，月润

而知风”。主要体现思维的

（ C ）。

A 、概括性

B 、间接

性 C 、直接性 D 、敏

捷性

4、下列事例属于再造想象的是

（ B ）。

A、作家塑造新人物形象

B、建筑工人根据蓝图想出的

建筑物的形状C、发明家创

制了一台新机器 D、小红

长大想当科学家

5 、个体在认识客观事物的过程中所产生的情感叫做

（ B ）。

A 、道德感

B 、理智感、

C 、美感

D 、认识

6 、当两种或两种以上的目标同时吸引着人们，但只能选择其中一种目标时，通常产生的内心冲突（ A ）

A 、双趋式冲突 B、双避式冲突 C、趋避式冲突 D、多重趋避式冲突

8、气质的类型是（ B ）

A、有好坏之分

B、没有好坏之分

C、有强弱之分

D、没有强弱之分

10 意志品质的

首要品质是（ A ）

A、自觉性

B、坚持性

C、果断性

D、自制力

五、简述题（每小题5分，共30分）

1、简述感觉与知觉的区别与联系。

答：知觉是在感觉的基础上产生的，但感觉和知觉之间既有区别，又有联系。

１、感觉和知觉的相同点：（1）两者都是人脑多客观事物的主观反映。

（２）两者都是对当前直接作用于感觉器官的客观事物的反映。

（３）两者的形成与发展都离不开人脑的活动。

２、感觉和知觉的区别：（１）反映的内容不同。（２）产生的性质不同。（３）生理机制不同。

2、根据遗忘规律，如何科学组织复习？

{一}、复习要及时。遗忘最严重的时刻是在识记后的最初时间里，所以及时复习非常重要，可使即将消失的记忆痕迹重新强化，变得清晰，使学到的知识不断纳入知识系统之中。{二}、复习方式单调既容易感到乏味，又容易产生厌倦、疲劳。而多样化的复习，则可使人感到新颖，促使各方面有机地联系起来，提高记忆的效果。要善于从不同的角度，用不同的分析方法来理解复述同一内容，要尽可能地动员多种感官的参与。{三}、合理安排和分配复习时间。这主要是指一般情况下，采用分散复习{将复习分成若干次，相互之间有一定的时间间隔}，其效果将优于接集中复习{在一段时间内集中、连续地重复复习以学的材料}。

{四}、复习内容系统化。

3、注意的品质有哪些？

（一）注意的广度 (二)注

意的稳定性 (三)注意的分

配 (四)注意的转移

4、简述影响问题解决的因素。

（一）问题表征（二）思维

定势（三）功能固着

（四）酝酿效应

（五）知识经验（六）动

机和人格

5、意志行动的基本特征有哪

些？

意志行动表现出以下特点：

1．它是有意识的、自觉的、有

目的的行动，目的性是它的一

个重要特征。2．它与克服困难

相联系，克服内部、外部的困

难是意志行动的最重要的特

征。3．它是受意识能动地调节

支配的行动。意志是内部的意

识事实向外部动作的转化过

程，是主观见之于客观、观念

付诸行动的过程。4．它是以随

意动作作为基础的行动，其结

构也包括相应的自动化的动

作。

6．举例说明心理冲突的类型，

并提出解决的对策。

趋趋冲突，即双趋冲突。两个

都很有吸引力的目标同时出现

在一个的面前，而这人必须选

择其中一个而放弃另一个时心

理冲突，称之为双趋冲突。如

谈三角恋爱就是如此。

避避冲突，即双避冲突。

两种不利于自己或令人讨厌的

事情同时出现在一个人的面

前，而这个人如果躲开其中一

件却又必定会碰到另一件时所

出现的心理冲突，称之为双避

冲突。如癌症病人手术治疗会

有很大风险，但药物治疗效果

不能确定，而且药物毒副作用

很大，这就造成了双避心理冲

突。

趋避冲突。既对人有吸引

力，又要付出代价的目标出现

在面前时所引起的心理冲突，

称之为趋避冲突。如有人想致

富，又不想干事情，有人想抽

烟，又怕危害健康。人始终处

于在两种动机中间徘徊的不安

状态之中。

六、论述题（每小题12分，共

24分）

1．联系个人实际说明情绪情

感与认知的关系。

情绪是指个体受到某种刺激所

产生的一种身心激动状态，它

是对人的生物及社会需要是否

得到满足的反映。例如，当小

孩子又累又困，特别想睡觉时，

家长非要他学习，他就会表现

得很烦躁。如果我们能与自己

所爱的人在一起，一定会感到

幸福。认知则包括感知、思维

和决策等一系列的活动，例如

我们接触一个人时，对他的外

貌、言谈举止的印象，考虑他

说的话有什么含义，我们是否

想跟他作进一步的接触，等等。

情绪和认知虽然都是独立的心

理过程，有自己的发生机制和

变化规律，但是二者有着密切

的联系。情绪对认知活动具有

组织的作用，包括对活动的瓦

解或促进。一般来说，正性情

绪象愉快、兴趣等，对认知活

动起协调、促进的作用，负性

情绪象担忧、沮丧等，则起破

坏、瓦解或阻断的作用。

具体来说，正性情绪对认知的

促进作用也不是一成不变的，

它取决于情绪的强度水平。然

而，负性情绪对认知的影响作

用并没有一个统一的规律。

（1）不同性质情绪对认知操

作有不同的作用，愉快比痛苦

显示更优的操作效果；兴趣状

态比惧怕有更优的操作效果；

无怒的中性状态比愤怒状态下

操作更好；爆发怒比潜在怒的

操作效果更好。

（2）情绪强度差异对认知操

作有不同的影响。以愉快和爆

发怒为例，在这两种情绪的背

景下，认知操作呈"U"型曲线，

表明最弱和最强的激活度不如

中等强度能使操作效果达到最

优。然而在负性情绪背景下（痛

苦、恐惧），则发现情绪激活

越强烈，操作效果越差。

（3）情绪对操作策略选择的

影响。在不同的情绪状态下，

婴儿采用的操作策略有所不

同。以迂回获取玩具的操作任

务为例：愉快状态下婴儿采用

有效的迂回获取策略较多，因

此在操作中获得成功较快；而

痛苦状态下婴儿更多采用径直

抓取（难以成功）和被动呆视

不动，从而延长了操作时间。

2．用心理学原理分析产生“高

分低能”现象的原因

在当前的中国教育体制

中，高分是受家长、老师和同

学赞许的。物种生存也有个优

胜劣汰，决定什么优胜什么劣

汰的是环境。同理，出现高分

低能现象，也是中国教育体制

形成的环境造成的。

从心理学角度说的话，追

求高分是绝大多数学生和家长

的需要，是学生学习动机产生

的重要条件。做一件事情的时

候周围的人会赞扬你，做另外

一件事的时候就没什么人关注

你。你取得高分的时候，会获

得能多的正面肯定，而能力高

的正面肯定不会有多少。这个

时候，你自然会选择不惜任何

途径把分数提高，哪怕采取的

方式是崎形的方式，于是就造

成高分低能现象。

而且，这个社会，高分高

能会吃香，高分低能也会吃香，

低分高能早被社会淘汰了。而

一个人的精力和时间是有限

的，当分数能获得更多的正面

肯定的时候，一个人会把精力

投入在提高分数上，而能力高

低就显得不重要了。同时保持

高分又要保持高能实在很困

难。所以高分低能成了很普遍

的现象。

教师招聘考试《教育心理学》复习资料

第一章教育心理学概述 一、教育心理学就是一门通过科学方法研究教与学相互作用的基本规律的科学。心理学与教 育学的交叉学科。研究对象就是如何学、如何教、教与学之间的相互关系。 教与学的五要素:学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境 教与学三过程:学习、教学、评价或反思过程 二、教育心理学的作用 1、帮助教师准确地了解问题 2、为实际教学提供科学理论指导 3、帮助教师预测并干预学生 4、帮助教师结合实际进行教学研究 三、廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书 第二章学生的心理发展与教育 一、心理发展的基本特征 连续性与阶段性;定向性与顺序性;不平衡性;差异性 二、认知发展理论 皮亚杰的认知发展阶段理论 1、感知运动阶段(0-2):感觉与动作的分化 2、前运算阶段(2-7):自我为中心,认为所有人的感受就是相同的,思维不可逆,不能进行抽象运 算思维。 3、具体运算阶段(7-11):掌握守恒 4、形式运算阶段(11-15):思维以命题形式进行,能用假设-演绎推理方式解决问题 三、认知发展与教学的关系 1、认知发展制约教学内容与方法 2、教学促进认知的发展 四、最近发展区(维果斯基) 定义:儿童在有指导的情况下,借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独立解决问题的水平之间的差异,实际上就是两个临近发展阶段间的过渡状态。 意义及对教育的启发 最近发展区说明了儿童发展的可能性,教育要指向“最近发展区”。教学不能只适应发展的现有水平,要走在发展的前面,并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。 五、人格发展阶段理论(埃里克森) 六、影响人格发展的社会因素:家庭教养模式;学校教育;同辈群体 七、自我意识 成分:自我认识、自我体验、自我监控 发展:生理自我—社会自我—心理自我(青春期开始形成与发展) 第三章学习的基本理论 一、学生学习的内容 1、知识、技能与学习策略的掌握 2、问题解决能力与创造性发展 3、道德品质与健康心理的培养

2018年上教师资格证初级体育真题

2018年上半年中小学教师资格考试 体育与健康学科知识与教学能力试题（初级中学） 注意事项： 1．考试时间为120分钟，满分为150分。 2．请按规定在答题卡上填涂、作答在试卷上作答无效，不予评分。 一、单项选择题（本大题共35小题，每小题2分，共70分）在每小题列出的四个备选项中只有一项是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。 1．仰卧起坐练习发展的肌群是（）。 A．屈脊柱肌群B．侧屈脊柱肌群 C．伸脊柱肌群D．回旋脊柱肌群 2．围绕关节额状轴运动时，其运动形式是（）。 A．屈伸运动B．收展运动 C．回旋运动D．环绕运动 3．推铅球出手动作，肽三头肌的运动形式是（）。 A．远固定向心工作B．远固定离心工作 C．近固定向心工作D．近固定离心工作 4．下列腺体中，不属于内分泌腺的是（）。 A．甲状腺B．肾上腺C．唾液腺D．垂体 5．正常人体心脏节律性收缩的起搏点位于（）。 A．窦房结B．结间束C．房室结D．房室束 6．长跑运动引起体内血液黏滞性增大的主要原因是（）。 A．血细胞增加B．水分丢失导致血液浓缩 C．血浆蛋白增加D．进入血液的代谢物减少 7．与快肌纤维相比，下面哪一选项属于慢肌纤维的形态特征？（） A．肌纤维直径大，毛细血管丰富B．肌纤维直径小，线粒体数量多 C．肌纤维直径大，线粒体数量多D．肌纤维直径小，肌浆网发达 8．对糖酵解系统供能能力有较高要求的项目是（）。

A．100米跑B．200米跑C．800米跑D．10000米跑 9．短跑教学比赛时，学生从听到发令到起动的时间长短属于（）。 A．动作速度B．反应速度C．位移速度D．力量速度 10．运动技能形成的自动化阶段，教师在教学过程中还应（）。 A．做好示范动作B．让学生多做模拟练习 C．纠正错误动作D．不断检查动作质量 11．运动过程中氧运输系统功能达到最高水平时，摄氧量仍满足不了需氧量的要求，此时人体处于何种状态？（） A．赛前状态B．真稳定状态 C．假稳定状态D．进入工作状态 12．为更好地完成旋转动作，要求练习者头部快速向旋转侧扭转，这是利用了哪一反射？（）A．牵张反射B．翻正反射 C．腱反射D．状态反射 13．人体进行长时间运动时，最主要的能源物质是（）。 A．糖B．脂肪C．蛋白质D．磷酸肌酸 14．人体运动后，为保持体内酸碱平衡，应多吃（）。 A．米饭B．苹果C．乳酪D．牛肉 15．下列哪一假说认为，运动性疲劳是由于体内能源物质的大量消耗且得不到及时补充而产生的？（） A．耗竭假说B．堵塞假说 C．突变假说D．自由基假说 16．在体操运动中，转肩动作容易引起肩袖损伤，其症状不包括（）。 A．肩痛B．肌肉痉挛 C．肌肉萎缩D．灵活性不变 17．运动时因身体过量排汗，使体内电解质失衡，极易引起肌肉（）。 A．僵硬B．痉挛C．松弛D．颤抖 18．足球运动中，进行大力正脚背踢球而未踢中时，易造成膝部（）。 A．内翻受伤B．外翻受伤 C．过伸受伤D．屈曲受伤 19．为增进身心健康，促进运动技术水平提高而采用的活动内容、形式和方法，称为（）。 A．体育手段B．体育意识 C．体育兴趣D．体育锻炼 20．科学的健康观主要体现在哪三个方面？（） A．心理、心情、心境B．身体、心理、社会

2018年教师资格证考试物理真题与答案解析

2017下半年教师资格证考试真题及答案：初中物理学科 一、单项选择题(8) 1、……初中物理某教科书中“声音的特性” (5分) 正确答案:B.音调 2、……物理学史在物理教学中具有重要的教育价值 (5分) 正确答案:A.赫兹通过实验发现电磁波 3、……“嫦娥四号”是我国探月工程计划中的一颗人造卫星 (5分) 正确答案:C.卫星的绕行速度为 4、……空间某静电场的电势 (5分) 正确答案:B. 5、……可以固定点电荷P为圆心作两个同心圆 (5分) 正确答案:选项缺失 6、……题目缺失 (5分) 正确答案:题目缺失 7、……题目缺失 (5分) 正确答案:题目缺失 8、……题目缺失 (5分) 正确答案:题目缺失 二、简答题(2) 暂缺 三、案例分析题(2) 11、……（1）什么是比热容（4分） 正确答案:（1）什么是比热容一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容。（2）指出学生解答的错误并给出正确答案。①质量；③受热均匀；④使水或者煤油受热均匀；⑤温度；煤油；煤油升高温度比水的高，表明水的比热容比煤油大。（3）根据以上存在的问题设计教学片断。师：同学们，先来回忆一下物质的比热容

是怎么定义的呢？生：一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容。师：很好，那么我们要 想比较水和煤油的比热容大小，根据，可以有几种方法呢？ 生：保证质量相同，升高相同的温度，看谁吸收热量多，谁的比热容就大。师：吸收热量多少怎么来判断呢？生：看加热时间，加热时间越长，吸收热量越多。师：没错，我们可以通过使水和煤油升高相同温度，看谁加热时间长，谁的比热容大，同样的，也可以加热相同时间来保证吸收热量相同，比较他们的温度变化，温度变化大的，比热容小。为了观察方便，我们选择第二种方式来进行。那在其中为什么要用搅拌器来缓慢搅拌呢？生：让物质受热均匀。师：回答的很准确，为了让液体上下受热均匀，我们可以缓慢的用搅拌器进行搅拌。同时呢，我在使用酒精灯加热烧杯时，石棉网的作用又是什么呢？生：使其受热均匀。 12、……下面是教师在初中物理“大气压强” （1）阐述大气压强产生的原因（6分）（2）对上述课堂实录中老师存在的（12分）（3）设计一个教学方案（12分） 正确答案:（1）大气压强产生的原因：地球周围包裹着厚厚的大气层，这些空气同样受重力的作用，同时空气又具有流动性，因此向各个方向都有压强。换句话说，由于地球对空气的吸引作用，空气压在地面上，就要靠地面或地面上的其他物体来支持它，这些支持着大气的物体和地面，就要受到大气压力的作用。单位面积上受到的大气压力，就是大气压强。（2）①教师角色的把握：新课改要求，教师应该由“传授者”转变为“组织者”、“引导者”、和“合作者”，该教师不能转变自己的角色，过分依赖教材，也没有对学生进行有效的引导，这与新课标的要求是相悖的。②教学内容的处理：教师依然把教材当做圣经来对待，课程内容改革之后，教师要做的是用教材教而不是教教材。一味地让学生结合教材不仅束缚了学生的思维方式的发展，而且教学内容的安排不具有科学性，在授课过程中也不注意物理思想方法的合理渗透。③教学方式的选择：该教师看似在很短的时间内完成了教学任务，但过多的使用多媒体，忽视了学生的主体地位，没有帮助学生进行有意义的学习，重结论轻过程，不符合新课程标准的理念。对于学生而言，这是一种纯灌输式的学习，不能取得良好的教学效果。④学生的学习效果：在新课程下，学生学习效果的评价要定位于教学目标的达成。该教师未能达成教学目标，学生没有学会，也不会学，而且学的没有情趣。所以，该教师追求的教学效果非常狭隘，对教学任务的完成和教学效果的定义过于简单。 ⑤教学提问：该教师对于学生的问题简单的进行否定，评价也过于单一，没有充分起到激励和甄别的功能，没有对学生的疑问做出解答，不能充分调动学生的学习积极性，使学生不会的知识依然没有理解，会降低学生对物理的学习兴趣。（3）教学片段如下：教师：同学们，上节课我们知道了液体内部处处都有压强，这是因为液体能够流动。那空气也可以流动，是不是空气中也有压强呢？学生：可能有吧。教师：这个大气其实是同样具有压强的。我们来做一个小实验，老师这儿有一杯牛奶和一个吸管，谁能过来试一下看能不能将牛奶喝到嘴里。学生尝试之后回答。学生1：老师，我发现吸不上来，吸管上面有个洞。教师：那为什么有个洞就吸不上来呢？学生讨论并尝试解释。教师：当我们喝牛奶时，用力一吸，使管内液面上方的空气压强减小，而外界大气压强不变，这样外界大气压强大于管内上方气体压强，于是液体在大气压强的作用下被“压”入嘴中；

2018年教师招聘考试教育心理学

教育心理学

第一章教学育心理概述 复习提要 本章主要介绍了教育心理学的研究对象和研究内容、教育心理学对于教育实践的作用以及 教育心理学的发展概况。 知识点梳理 1.教育心理学的研究对象 教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，是心理学与教育学的交 叉学科。 2.教育心理学的研究内容 (1)学习与教学的要素 ①学生 学生这一要素主要从群体差异和个体差异两个方面来影响学与教的过程。学生是教育心理 学研究的主要范畴。 ②教师 ③教学内容 教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。 ④教学媒体 教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。 ⑤教学环境 教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。 (2)学习与教学的过程 ①学习过程 学习过程是教育心理学研究的核心内容。 ②教学过程 ③评价/反思过程3.教育心理学的内容体系 教育心理学的内容体系可概括为总论、学生与学习心理、教学与教师心理。 4.教育心理学的作用 教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。 (1)帮助教师准确地了解问题 (2)为实际教学提供科学的理论指导 (3)帮助教师预测并干预学生的行为 (4)帮助教师结合实际教学进行研究 5.教育心理学的发展概况 (1)初创时期(20世纪20年代以前)

1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。 (2)发展时期(20世纪20年代到50年代末) (3)成熟时期(20世纪60年代到70年代末) (4)完善时期(20世纪80年代以后) 布鲁纳在1994年精辟地总结了教育心理学十几年来的成果.表现在主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化性研究中。 我国的教育心理学最初是从西方引进的，l924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。 重点难点提示 教育心理学的研究对象、主要内容以及发展过程中具有代表性的人物是本章的重点。

2018年上教师资格证科目三初级语文真题答案

2018年上半年中小学教师资格考试 语文学科知识与教学能力试题（初级中学）参考答案及解析一、单项选择题 1．【答案】D。解析：A项诗句出自李白《月下独酌》，诗歌主要描写了诗人在月夜与“我外之我”的影子及月亮一同畅饮的情景，以奇特的构思、浪漫的想象，深刻地表现出诗人独斟独酌时举目无知音的孤独之情。B项诗句出自陆游《游山西村》，诗中明月高悬，整个大地笼罩在一片淡淡的清光中，给春社过后的村庄也染上了一层静谧的色彩，别有一番情趣。C项诗句出自李煜《相见欢》，作者借“月”抒发了国破家亡之悲。D项诗句出自苏轼《水调歌头》，该词是苏轼在中秋节怀念弟弟子由时所写，表达了对远在他乡的亲人的思念之情。 2．【答案】B。解析：A项，《白洋淀纪事》是孙犁创作的第一部较为完整的小说作品，作者成功地塑造了以水生嫂为代表的农村妇女群象。B项，《湘行散记》是沈从文先生创作的散文集，该散文集中主要记录了作者返乡途中所遇之人与所见之事。C项，《红星照耀中国》又名《西行漫记》，是美国记者斯诺先生所写的一部文笔优美、纪实性很强的报道性作品，作品重点描述了毛泽东和陕北红军昂扬向上的精神风貌。D项，《昆虫记》是法国昆虫学家、文学家法布尔所著的长篇科普文学作品。 3．【答案】C。解析：A项，鲁迅的《社戏》用抒情的笔语描写了优美的自然山水景致和淳厚的民风，赞美了农民子女的优秀品质。文中演社戏、看社戏的习俗风情散发出了浓厚的乡土气息，体现了江浙地区社戏的民俗文化。B项，刘成章的《安塞腰鼓》通过写安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量来赞美黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格，展现了黄土高原上的民俗文化。C项，老舍先生的《济南的冬天》是作者对济南冬天天气状况以及自然风光的描述，没有涉及民俗文化。D项，汪曾棋的《昆明的雨》描写了昆明雨季中的菌子、杨梅、缅桂花等事物，穿插了对昆明风土人情的描写，体现了西南地区的民俗文化。 4．【答案】D。解析：题干诗句运用了互文的修辞手法，全句可译为“面对窗户和镜子，梳理我的头发，贴我的花黄”。A、B、C三项诗句均未使用互文的修辞手法；D项诗句运用了互文的修辞手法，全句可译为“将军和都护的手冻得拉不开弓，铁甲冰冷得让他们难以穿着”。 5．【答案】A。解析：题干例句使用了比喻的修辞手法。A项句子运用比喻的修辞手法，将紫藤萝花比作流动的瀑布，生动形象地写出了紫藤萝花的多与美。B、C两项虽然含有喻词“好像”“像”，但并没有把“父亲”“我”比作某一样事物，句中没有运用比喻的修辞手法。D项只是介绍了风的变化，没有涉及比喻的修辞手法。

2018年教师资格证考试真题-小学教育知识与能力(附答案)

教育教学知识与能力 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用 2B 铅笔把答题卡在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的， 上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1.人是共性与个性的统一体。教育作为培养人的社会活动，既要坚持统一要求，又要注重 A.学生自主 B.教师主导 C.教学相长 D.因材施教 2.面向全体学生，实现城乡、区域和校际的均衡发展，这体现了义务教育具有 A.公共性 B.民主性 C.免费性 D.强制性 3.儿童身心发展是由低级到高级、连续的、不可逆的过程。这反映人的身心发展具有 A.阶段性 B.整体性

C.顺序性 D.差异性 4.小学德育的基本途径是 A.课外活动和校外活动 B.少先队活动 C.品德课和各科教学开划，你到 D.班主任工作惠市宝近讲市江 5.班主任李老师常常与学生协商处理各项班级事务，并鼓励学生积极参与讨论、互动交流、敢于质疑。这种班级管理方式属于 A.专制型 B.民主型 C.放任型 D.对抗型 6.作为青年教师，除了自我学习之外，也应该通过集体备课、同行研讨等教研组活动，分享教学经验，提高教学水平。这突出体现的教师专业能力是 A沟通与合作能力 B.激励与评价能力 C.教育教学设计能力 D.组织与实施能力 7.如果学生被蜜蜂蛰伤，教师应在第一时间向伤口涂抹 A.肥皂水

B.蒸馏水 C.食用醋 D.稀盐酸 8.悦耳美妙的轻音乐能使人产生春风拂面之感。这种心理现象属于 A.直觉 B.错觉 C.幻觉 D.联觉 9.小英小英相当班干部为同学服务，又怕当不好被同学嘲笑。这种心理现象属于 A.双趋冲突 B.双避冲突 C.趋避冲突 D.多重趋避冲突 10.为了记住学过的生字词，小容风复抄与了很多遍。她在学习中运用的是学过 A.监督策略 B.复述策略 C.计划策略 D.组织策略 11.小学生学习“三角形的内角和是180度”。这在奥苏伯尔有意义

2018年教师资格证小学教育教学知识与能力真题及答案

2018上半年教师资格证小学教育教学知识与能力真题及答 案 一、单项选择题(本大题共21小题,每小题2分,共42分) 1、在科学分类中,首次将教学作为一门独立的学科划分出来的学者是() A.卢梭 B.培根 C.康德 D.洛克 正确答案:B.培根 2、人类历史上最早专门论述教育问题的著作是() A.《学记》 B.《孟子》 C.《论语》 D.《中庸》 正确答案:A.《学记》 3、教育具有自身的特点和規律,对政治经济制度和生产力有能动作用。这说明教育具有() A.历史性 B.阶级性 C.社会生产性 D.相对独立性 正确答案:D.相对独立性

4、科学技术知识的再生产有多种途径,其中最重要的途径是() A.社会生活 B.科学实验 C.生产劳动 D.学校教育 正确答案:D.学校教育 5、“再生产科学所必要的劳动时间,同最初生产科学所需要的劳动时间是无法相比的,例如学生在一个小时内就能学会二项式定理。”这表明教学活动具有() A.引导性 B.简捷性 C.直接性 D.实践性 正确答案:B.简捷性 6、发达国家大多已普及12年义务教育,而发展中国家一般仅普及9年义务教育。这说明从根本上制约发展规模和速度的社会因素是() A.政治经济制度 B.生产力发展水平 C.人口数量和质量 D.社会意识开态 正确答案:B.生产力发展水平 7、我国字校德育包括的三个基本组成音分是() A.思想教育、品德教育和纪律教育 B.政治教育、道德教育和公民教育 C.道德教育、政治教育和思想教育 D.道德教育、政治教育和纪律教育 正确答案:C.道德教育、政治教育和思想教育

8、张校长特别重视学校文化建设,提出“让学校的每一面墙都开口说话”,以此来促进学生品德的发展。张校长强调的德育方法是() A.陶冶法 B.示范法 C.锻炼法 D.说服法 正确答案:A.陶冶法 9、美国学者罗杰斯认为,人皆具有先天的优良潜能,教育的作用在于使之实现。由此,他 提出了“以学生为中心”“让学生自发学习”的教学模式。该模式称为 A.指导性教学 B.情景教学 C.非指导性教学 D.程序教学 正确答案:C.非指导性教学 10.学校课程有多种类型,其中最有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程是() A.学科课程 B.经验课程 C.活动课程 D.隐性课程 正确答案:A.学科课程 11.以一定的课程观为指导,制定课程标准,选择和组织课程内容。预设学习活动方式() A.课程评价

教师招聘考试教育心理学真题――教

一、单选(共60小题，每小题分，共30分) 1.教育要尊重学生的兴趣、需要和价值，教学应以学生为中心，持这种观点的是( )A.精神分析学派B.行为主义学派 C.认知学派 D.人本主义学派 【答案】D 教育心理学真题解析：本题考查学习心理的内容。人本主义学派主张为学生提供各种学习的资源，提供一种促进学习的气氛，让学生自己决定如何学习，即“以学生为中心”;精神分析学派强调人的本能的、情欲的、自然性的一面;行为主义学派强调教师的任务是教学生学习知识;认知主义学派重视教学生如何学习。因此答案是D。 2.教育心理学中的结构主义强调认知结构在学习中的重要作用，主要代表人数是( )A.华生和斯金纳B.布鲁纳和奥苏伯尔 C.弗洛伊德和荣格 D.xxxx和考夫卡 【答案】B 教育心理学真题解析：本题考查学习心理模块中学习理论的内容。认知结构主义强调认知结构在学习中的重要作用，主要代表人物有布鲁纳和奥苏伯尔等，A项中华生是行为主义心理学的创始人，斯金纳是新行为主义代表人物之一;C项弗洛伊德和荣格是精神分析学派的代表人物，D项魏特海默和考夫卡是格式塔心理学派代表人物。因此答案是B。 3.桑代克初步解决了教育心理学的研究方法，他主张研究教育心理学应采用( )。 A.观察和测量的方法 B.调查和观察的方法 C.观察和实验的方法 D.实验和测量的方法 【答案】D

【教育心理学真题解析】本题考查教育心理学概述的内容。桑代克把动物心理实验的方法运用到教育上，还主张教育现象和教育理论必须有严格的实验验证，另外桑代克编了第一个标准化的教育成就测验，被公推为教育测量的鼻祖。因此答案是D。 4.德国心理学家苛勒采用“接竿实验”和“叠箱实验”对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列的研究，从而提出了学习的( )。 A.灵感-顿悟说 B.灵感-试误说 C.完形-顿悟说 D.完形-试误说 【答案】C 教育心理学真题解析：本题考查学习心理中学习理论的内容。苛勒是格式塔心理学派代表人物之一，他采用“叠箱实验”和“接竹竿实验”对黑猩猩的问题解决行为进行研究从而提出“完形——顿悟说”。“完形”由德文“gestalt”的翻译而来，有“形”、“式”、“完整”等意思，所以格式塔心理学也称完形心理学。因此答案是C。 5.教育心理学早期研究主要集中在学生的( )。 A.影响因素问题 B.成长环境问题 C.学习问题 D.教师问题 【答案】C 教育心理学真题解析：本题考查教育心理学发展的内容。20世纪20年代以前是教育心理学的初创期，这一时期贡献最大的是桑代克，他提出的学习三大定律(效果律、准备律、练习律)及个别差异理论，成为20年代前后教育心理学研究的重要课题。由于桑代克把教育心理学研究的重点放在学习心理方面，导致了中国的教育心理学界长期把学习心理作为教育心理学研究的主要对象。因此答案是C。 6.研究学校教育情境中学与教相互作用的基本规律的科学是( )

2018上半年教师资格证考试中学《综合素质》真题及答案

中学综合素质 一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。 1.在全县校长经验交流会上，某校校长介绍完教学改革的情况后，强调素质教育就是减负和增加课外活动。该校长的认识 A.是对素质教育的片面理解 B.体现素质教育与学科教学的结合 C.符合提升学校实力的需要 D.符合凝练学校办学特色的需要 【答案】A。解析：素质教育是把教育活动的目的指向“素质”，是面向全体学生，促进学生全面发展。素质教育除了给学生减负与增加课外活动之外，还要进行德智体美劳的全面发展，所以，题目中校长对素质教育的理解是片面的。答案选择A。BCD的解释都是错误的。 2.刚开学，班主任周老师言辞恳切地对学生讲:“迎接中考是这一年的重中之重，关系到你们的人生发展，大家不要把时间浪费在课外活动上。”周老师的说法 A.合理，有利于学生复习应考 B.合理，体现了强烈的责任心 C.不合理，不利于学生全面发展 D.不合理，不利于学生主动发展

【答案】C。解析：周老师是典型的重智育的体现，是不合理的。素质教育是促进学生全面发展的教育，要德智体美劳全面发展。 3.张老师在班上鼓励学生进行课外阅读，开展“分享知识”的活动，引导学生在班上分享收获，并及时加以点评。张老师的做法 A.减轻了教师教学负担 B.拓展了学生学习资源 C.加重了学生学习负担 D.促进了教师专业发展 【答案】B。解析：学生观中要求老师要充分尊重学生的主体地位，让学生积极参与到学习活动中来，开展“分享知识”的活动，有利于拓展学生的学习资源，更有利于激发学生的主体性。正确答案选B。 4.某班主任制定的班干部竞选条件中规定，成绩在后10名的不能参选，理由是“连自己都管不好，怎么能管好别人”。这种做法 A.正确，有利于学困生安心学习 B.正确，有利于刺激学困生上进 C.不正确，不能促进学生个性发展 D.不正确，未能平等对待所有学生 【答案】D。教育观要求素质教育是面向全体学生的教育，它要求教师关心每一位学生素质的培养和提高，不能因种族、家庭、经济、智力及教育者主观好恶等因素的影响，而将一部分学生排除在素质教

教师招聘考试—教育学心理学知识点梳理(通用版)

《教育知识与能力》考点梳理 第一章教育基础知识和基本原理 专题一教育与教育学 ◆考点 1：“教育”一词的由来：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。 ◆考点 2：教育的概念 从广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都称之为教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。 ◆考点 3：学校教育的三要素 1.教育者（主导） 2.受教育者（主体） 3.教育影响（中介）--教育内容和教育手段 ◆考点 4：教育的属性 1.教育的本质属性 教育是一种有目的地培养人的社会活动。它有以下四方面的特点： （1）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 （2）教育是有意识、有目的地进行。 （3）存在教育的基本三要素。 2.教育的社会属性 （1）永恒性（2）历史性（3）相对独立性 ◆考点 5：教育的起源 ※巧记：“本能生利息（西），心源美梦（孟）” ◆考点 6：原始社会教育的特点 （1）无等级性； （2）教育与生产劳动、社会生活融洽在一起----紧密集合； （3）教育内容简单，教育方法单一。

古代学校教育的基本特征是： （1）古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。 （2）具有阶级性；封建社会的学校还具有等级性。 （3）表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。 （4）古代学校教育初步发展。 ◆考点 8：20 世纪以后的教育 1．20 世纪以后教育的新特点 （1）教育的终身化。（2）教育的全民化。（3）教育的民主化。（4）教育的多元化。（5）教育的现代化。※巧记：“全民多现终” 2．现代教育发展趋势 第一，加强学前教育并重视与小学教育的衔接。 第二，强化普及义务教育、延长义务教育年限。 第三，普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。 第四，高等教育的类型日益多样化。 第五，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。 第六，教育制度有利于国际交流。 ◆考点 9：教育学的概念 教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学。 （1）根本任务：揭示教育规律；（2）内在动力：教育问题；（3）属于基础学科 ◆考点 10：教育学的萌芽★ 1.萌芽阶段代表人物和代表著作

2018年对外汉语教师资格证考试真题

v1.0 可编辑可修改 2018 年对外汉语教师资格证考试真 题 第一部分 中国文化 一、填空题 2. “人性本恶”还是“人性本善”儒家中的孟子与荀子的观点存在着根本的对立， 持“人 3. 明代废爵 __著有《乐律全书》，他提出的“十二平均律”是对古代音乐理论的巨大贡献。 【答案】朱载堉 4. 封禅是古代帝王在泰山祭祀天地的仪式，历史上第一个封禅的皇帝是 _______ 。 【答案】 秦始皇 10. 历史上共有十个皇帝亲往曲阜祭祀孔子，最早的是 11. 汉族政权最早主动接受异族文化的重大事件是“ __________ 胡服骑射”。 【答案】赵武 灵王 12. 在殷墟王陵出土的 ______ 鼎，代表了殷商时期青铜器制作的最高水平。 【答案】司母 1. 自秦至今，我国一直沿用的行政区划单位是 答案】县 性本恶”观点的是 答案】荀子 5. 明清科考有三级考试，在北京外的各省城举行的考试称为 6. 被称为“最大的碑刻艺术博物馆”是西安 的 7. 现存最古老的宗祠是位于山西省闻喜县的 8. 被誉为“天下第一行书”的书法作品是《 9. 明代画家 __ 被称为“大写意”画家。 试”。 【答案】乡 ___ 。 【答案】碑林 ____ 祠。 【答案】裴氏 》。 【答案】《兰亭集序》 / 《兰亭序》 答 案】徐渭 答案】汉高祖 / 刘邦

13. 著名的蛋壳黑陶高柄杯是______ 文化时期制作的器物。【答案】龙山 14. 历史上，发生了四次大规模的灭佛事件，佛教称之为四次“法难”，而史学界简略地称 之为——“ ________ ”。【答案】三武一宗 15. 中国传统的祥瑞动物中，“四灵”指的是麟、龙、凤、龟，再加上__，则称为“五灵”。【答案】虎 16. 清代出现的以满族菜为主，沿袭明代宫廷风格的菜肴，被称为“ _____________ ”。【答案】满汉全席 17. 中国书画史上，将书、画、金、石结合在一起的杰出代表是清代书画家_______ 。【答案】吴昌硕 第二部分现代汉语 一、填空题 1．在语音四要素中，由外力大小或振幅大小决定的是。 2．在普通话语音系统中，“ bà（爸）”和“ pà（怕）”这两个音节起首辅音的发音区别在于。 3. “勇敢”中，“勇”的韵母属于呼。 4. 根据“六书”理论，“灯”字属于。 5. 从所记录的语言单位来看，现代汉字属于。 6. 在先秦汉语中，“兵”的基本义是“兵器”；而在现代汉语中，“兵”的基本义则是“ 7. 从句类角度来看，“谁也不可能两次踏进同一条河”这句话是。 8. 在现代汉语中，“香波”是外来词，所采取的翻译方法是。 9. 动态助词“着”的语法意义是。

2018上教师资格证《综合素质》(中学)完整真题及答案

2018上教师资格证《综合素质》（中学） 完整真题及答案 一、单项选择题(本大题共29小题，每小题2分，共58分) 1、在全县校长经验交流会上，某校校长介绍完教育改革的情况后，强调素质教育就是减负和增加课外活动，该校长认识（A） A、是对素质教育的片面理解 B、体现素质教育与学科的结合 C、符合提升学校实力的需要 D、符合凝练学校办学特色的需要 2、刚开学，班主任言辞恳切地对学生讲：“迎接中考是一年的重中之重，关系到你们的人生发展，大家不要把时间浪费在课外活动上”，周老师的说法（C） A、合理有利于学生复习应考 B、合理体现了强烈的责任性 C、不合理不利于学生全面发展 D、不合理不利于学会主动发展 3、张老师在班上鼓励学生进行课外阅读，开展“分享知识”的活动，引导学生在班上分享收货，并及时加以点评。张老师做法（B）A、减轻了教师教学负担B、拓展了学生学习资源 C、加重了学生学习负担 D、促进了教师专业发展

4、某班主任制定的班干部竞选条件中规定，成绩在后10名的不能参选，理由是“连自己都管不好，怎么能管好别人”。这种做法( D) A、正确有利于学困生安心学习B、正确有利于刺激学困生上进 C、不正确不能促进学生个性发展 D、不正确未能平等对待所有学生 5、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出了教育战略目标。下列关于教育战略目标的选项中不正确的是( C) A、到2020年，进入人力资源强国行列 B、到2020年，基本形成学习型社会 C、到2020年，终身教育体系全面形成 D、到2020年，基本实现教育现代化 6、某中学违规向学生收取补课费。依据《中华人民共和国教育法》，责令该校退还所收费用的机关是( A) A、教育行政部门 B、工商管理部门 C、纪检部门 D、公安部门 7、中学教师黄某认为当地教育行政部门侵犯其权利而提出申诉。依据《中华人民共和国教师法》，受理其申诉的机关是( B)

2019年教师招聘考试教育心理学章节练习题集及答案

2019年教师招聘考试教育心理学章节练习题集及答案第一章教育心理学概述 一、填空题 1.教育心理学研究要求研究者牢记被试的心理是不断发展变化的，应该采用动态、变化的指标进行衡量，遵循了心理学研究的（发展性）原则。 2.在学与教的过程中，要有效传递的主要信息是（教学内容）。 3.学习与教学的三过程是指（学习过程、教学过程和评价/反思过程）。 4.课堂自然条件（温度和照明）、教学设施（桌椅、黑板）等属于教学环境里的（物质环境）。 5.课堂气氛、师生关系、校风以及社会文化背景属于（社会环境）。 6.教育心理学帮助教师为智力落后或学习困难的学生提供额外帮助或行之有效的矫正措施，使其达到最大程度的发展。这说明教育心理学具有（预测并干预学生）。 7.教育心理学初创时期的时间大致是（20世纪20年代以前）。 8.第一次提出“教育教学的心理学化”的是（裴斯泰洛齐）。 9.20世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是1908年房东岳翻译日本小原又一著的（《教育实用心理学》）。 10.（合作性研究）即研究如何使学生共享教与学过程中所涉及的人类资源，如何在一定背景下将学生组织起来一起学习。 11.有人把（观察法）比喻为“科学研究的前门”。

12.教育心理学受弗洛伊德理论的影响，扩展了研究领域，同时程序教学兴起的时期大致在（20世纪20年代到50年代末）。 13.教育心理学是（应用心理学）的一种，是心理学与教育学的交叉学科。 14.1868年，俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》一书，认为在生理学、心理学和逻辑学这三个教育学基础中，心理学应放在首位。 15.依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析和概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升为教育理论的一种教育科研方法是（教育经验总结法）。 16.当需要了解行为的自然状态或对一些隐秘行为进行研究时，最好采用（观察法）。 17.教育心理学研究中采用的最基本、最普遍的方法是（观察法）。 18.对单一研究对象的某个或某些方面进行广泛深入研究的方法是（个案法）。 19.同时向一个总体的有代表性的样本问一些同样问题的方法是（问卷法）。 20.教师通过分析学生近期的作业,来了解其是否掌握了所讲述的知识。这种研究方法叫（产品分析法）。 21.教育心理学的主要研究对象是（学生）。 22.教育心理学研究的核心内容是（学习过程）。 23.被称为“教育心理学之父”的学者是（桑代克）。 24.教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生于（1903）。 25.廖世承在（1924）年编写了我国第一本《教育心理学》教科书。 26.被誉为“俄罗斯教育心理学的奠基人”的是（乌申斯基）。

2018教师资格证作文

把孩子交给世界 毕业生有两种：一种是圆的，一种是有棱角的。 看到一则关于教育的趣闻。有一年，中国一个访问团去美国考察初级教育，回国后，访问团的报告中有这样的描述：学生不分品德优劣、能力高低；小学二年级学生仍然不识字；孩子们重视音体美教育，轻视数理化教育；课堂纪律不好，学生无视老师的存在。这个参访团的结论是：美国的初级教育非常糟糕。 同一年，美国也派考察团来中国，他们也有考察后的感想：中国小学生上课纪律很好，手放在背后，除非老师发问，学生不敢讲话；中国学生回家还需做作业；以分数排列优劣。美国考察团认为，中国学生的成绩是最好的，中国的科学文化也许会在20年内赶超美国。 但30多年过去了，两个参访团的结论都是错误的。被人不看好的美国式教育越来越被人推崇，而被人看好的中国式教育却越来越受人诟病。 这则趣闻事实上是一个关于教育的“天问”，教育到底是什么？瑞吉欧学前教育系统的创始人马拉古兹有一首诗《其实有一百》里面写道：“儿童，是有一百种组成的。儿童，有一百种语言……一百个世界……但是被偷走了九十九个。”他的观点非常明确，孩子其实不是属于你们的，而是属于世界的。你不能占有他们，而应该由他们自由自在地成长。马拉古兹的教育观点非常鲜明，教育不仅仅是知识教育，而是生存教育、生活教育，最后才是知识教育。 而我们的教育，知识被看成最为重要的东西，似乎有了“知识教育”，人适应社会的能力、人性的教育、劳动技能、实践技能等等，都可以一并解决了。事实上，这是教育最大的悲哀。有一份调查报告显示，现在80%的孩子不会洗衣、做饭、做家务。在我国18岁以下的青少年中，大约有17%受到各种情绪障碍和行为问题的困扰，突出表现为人际关系、情绪稳定性和学习适应方面的问题。不少人难以应对逆境，在受到打击或者不如意时，有的竟然选择自杀。这就是应试教育的悲剧。 我认识一位父亲，他给5岁的女儿一个小布包，里面装有一张写有电话号码的纸片、一部手机、20块钱，然后让她自己去幼儿园。最初一段时间，他每天跟在女儿后面。后来，这女孩就自己上幼儿园了。很多人都在背后说：“天下哪有这样不负责任的父亲？”但没有人看到，这是一种与众不同的教育。 美国一位名叫安妮·斯通的母亲写了这样一封信：“我的孩子上学了，我把他交给你—世界。请你轻轻挽起他的手，告诉他应知之事。让他知道，每有恶人之地，必有英雄所在；每有奸诈之人，必有义士；每有敌人，必有朋友在旁相助。告诉他为成功可以付出百倍精力和智慧，但不可以出卖灵魂。告诉他读书虽然重要，但也要欣赏这大自然赐予的美丽景色……世界啊，你要给孩子坚强、信念和百折不挠的精神……” 我很喜欢这段文字。 有这样一个孩子，他搬了一架梯子想取下掉在屋顶上的球，但是没有人为他扶住梯子，孩子黯然神伤。孩子的父亲来了，他对孩子说：“孩子，你上去吧，我在这里扶住梯子。”孩子爬得很高，他从来没有想到自己可以爬得那样高。这位父亲名叫洛克菲勒。孩子下来时，他告诉孩子：“其实，梯子很安全，我自始至终没有扶过梯子。”每个孩子的生活里都有这样一架梯子，许多孩

2018年下半年教师资格证考试(中公版)——教育知识与能力复习提纲(二)

2018年下半年教师资格证考试(中公版)——教育知识与能力复习提纲(二)

2018年下半年教师资格证考试（中公版）——教育知识与能 力复习提纲（二） 第三章中学教学 第一节教学概述 Ⅰ、教学的内涵 ①定义 教学是在教育目的规范下、教师的教与学生的学共同组成的一种活动 ②特点 教学是学校进行全面发展的基本途径，是教师教、学生学两方面活动的统一。学校教育工作必须坚持教学为主，教学也是实现教育目的的基本途径。 （1）教学以培养全面发展的人为根本目的。 （2）教学由教师的教与学生的学两方面活动组成。 （3）教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。 Ⅱ、教学的任务 ①形式教育 代表人物：洛克、裴斯泰洛齐 基本观点：通过开设各类学科发展学生智力，学科内容的实际意义无关紧要。 ②实质教育 代表人物：赫尔巴特、斯宾塞 基本观点：传授给学生对生活有用的知识，智力发展无须进行特别的培养和训练。 ③教学任务的内容 （1）传授系统的科学基础知识和基本技能。这是教学的首要任务。 （2）发展学生智力、体力和创造才能。 （3）培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。 （4）关注学生的个性发展。 第二节教学过程 Ⅰ、教学过程的基本规律 ①直接经验与间接经验相统一的规律 ②掌握知识与发展智力相统一的规律 ③教师主导与学生主体相统一的规律 ④传授知识与思想教育相统一的规律

Ⅱ、知识与能力的关系 能力是一种心理特征，是顺利实现某种活动的心理条件。平是我们所说的智力就是指一般能力。知识是人脑对客观事物的主观表征。知识与能力之间既有区别又有联系，主要表现在： ①知识与能力的联系 （1）能力是掌握知识的前提 （2）能力是在掌握知识的过程中形成和发展起来的，掌握系统的知识有利于能力的增长和发挥。 ②知识与能力的区别 （1）能力与知识具有不同的概括水平 （2）在个人身上，知识的发展是无止境的，它随着学习进程的不断增多而不断丰富；而能力的发展则有一定的限度。 （3）知识的掌握和能力的发展是不同步的。 Ⅲ、领会知识是教学过程的中心环节。 第三节教学工作的基本环节 教师教学工作包括五个基本环节：备课，上课，课外作业的布置与批改，课外辅导，学生学业成绩的检查与评价。 Ⅰ、备课 备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件 ①备课的要求 （1）钻研教材（备教材） （2）了解学生（备学生） （3）设计教法（备教法） ②写好计划 学期教学进度计划；课题计划（单元计划）；课时计划（教案） Ⅱ、上课 一、上课是教学诸环节中的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。教师要上好一节课的基本标准是： ①目标明确②内容正确③方法得当④表达清晰 ⑤组织严密⑥气氛热烈⑦板书有序⑧态度从容 二、课的组成 组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业。 Ⅲ、学业成绩的检查与评价 学生学业评价的方法 测验的质量指标：信度、效度、难度与区分度。 ①信度：检测结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次实施后所得到的

教师招聘考试教育心理学常考知识点

1．教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。教育心理学拥有自身 2．独特的研究课题：如何教、如何学和学与教之间的相互作用。 3．教学内容包括教学大纲、教材和课程。 4．学习过程是教育心理学研究的核心内容。 5．1903年，美国心理学家桑代克《教育心理学》——西方第一本以教育心理学命名的专著。1924年，廖世承编写我国第一本《教育心理学》。 6．瑞士心理学家皮亚杰——0~2感知运动阶段，2-7前运算阶段，7-11具体运算阶段，11-15形式运算阶段 7．苏联维果斯基提出最近发展区。 8．人格又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与其他的性有有稳定区别的综合心理特征。 9．埃里克森人格发展理论：0-1.5基本的信任感对基本的不信任感，2-3自主感对羞耻感与怀疑，4-5主动感对内疚感，6-11勤奋感对自卑感，12-18自我同一性对角色混乱 10．鲍姆宁将家庭教养行为分成专制型、放纵型和民主型 11．学生的认知差异主要表现在场独立和场依存、沉思型和冲动型、辐合型和发散型 12．布卢姆——掌握学习理论斯金纳——程序教学 13．我国心理学家把学生的学习分：知识的学习、技能的学习和行为规范的学习 14．联结学习理论：桑代克尝试-错误说、巴普洛夫-经典性条件作用论、斯金纳-操作性 条件作用论 15．认知学习理论：苛勒完型-顿悟说、布鲁纳认知-结构学习论、奥苏伯尔有意义接受 学习论、建构主义学习理论 16．学习动机的两个基本成分：学习需要和学习期待 17．奥苏伯尔-学校情境中的成就动机主要由认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属 内驱力组成 18．根据学习动机内容的社会意义，可以分为高尚的与低级的动机；根据学习动机的作用于学习活动的关系，可以分为近景的直接动机和远景的间接动机；根绝学习动机的动力来源，可以分内部学习动机和外部学习动机。

2018年教师资格考试综合素质模拟卷一

综合素质模拟预测卷（一） 一、单项选择题（本大题共29 小题，每小题2 分，共58 分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B 铅笔在答题卡上对应题目的答案按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。 1.在一次科学课上，学生在分组操作后进行小组小结。第一组的一个学生站起来时把自己的实验品撞掉了，活动室里顿时鸦雀无声，那个学生很委屈地站在那儿。老师灵机一动，说：“第一组的小朋友已经迫不及待地想要一边操作，一边告诉老师他们的结论了，请这位小朋友一边操作．一边来告诉大家。”上述案例中教师表现出出色的（）。 A.教育技能 B.知识结构 C.教育机智 D.教研能力 2.美术课考试中，王老师让同学们画自己喜欢的交通工具，大部分学生都画了日常生活中常见的交通工具，只有小刚画了一个见所未见的奇形怪状的交通工具。王老师认为小刚没有按照她的要求完成考试任务，因此批评了小刚让他重新画，并承诺按照小刚新画的作品给他成绩，王老师的做法（）。 A.正确，说明王老师能够用高标准严格要求学生 B.正确，王老师重新给了小刚一次改正的机会 C.错误，王老师不应该给小刚两次考试的机会，对其它学生不公平 D.错误，王老师没有尊重小刚的创新精神 3.中学老师上课时不能使用过于幼稚的语气词，把中学生当小学生看；同时也不能使用过于抽象的词汇，把中学生当成年人看。这是因为教师应关注到学生身心发展的（）。 A.个别差异性 B.顺序性 C.互补性 D.阶段性 4.刚参加完培训的张老师自费将培训资料复印给同事，并将自己的心得打印出来与同事分享。对此，下列说法中不正确的是（）。 A.张老师富有循循善诱的品德 B.张老师富有团结协作的精神 C.张老师很注意业务能力的提高 D.张老师重视专业素养的提升 5.张老师是一名优秀的语文老师，由于英语能力出色，经常参加有关英语学术的交流活动，但学校领导认为她不务正业，给予她严重警告。该校的做法（）。 A.不正确，学校侵犯了教师的学术研究权 B.不正确，学校无权干涉教师的人身自由 C.正确，学校有权对教师提出工作要求 D.正确，学校应该规范教师的行为 6.小王老师刚从师范学院毕业参加工作，由于经验不足，所带班级的数学课在期末考试