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中学物理教学演示实验教具制作与探究

福建省厦门市槟榔中学(361004)陈延望●

摘要：教育者必需先受教育，加强物理演示实验教学的关键在于培养一支动手能力和设计能力强的教师队伍．由于我国很大一部分地区的中学实验室缺乏实验仪器设备或者根本没有实验仪器，导致中学物理教学的效果不是很明显．这在很大方面降低了教师物理教学的效果．本文从分析当前中学物理演示实验教学的现状入手，根据新一轮物理教学改革的要求，阐述并重申了中学物理演示实验教具设计和制作的重要性和必要性，并通过自身的研究和时间，探索中学物理演示实验教具的设计制作与开发．关键词：物理实验;教具制作;创新实验

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1008－0333(2017)12－0039－02

一、中学物理教学演示实验教具制作的概述

1．教具制作的历史

20世纪50 70年代末，我国教学仪器工业并不发达时期，广大物理教师发扬自力更生、艰苦奋斗的精神，用废旧材料和生活中易得材料自制物理教具，来满足物理教学的需要．

20世纪80年代以来，随着我国教学仪器工业的发展和国家对基础教育的重视，中学的实验条件逐步得以改善．各级各类中学按照国家颁布的规定配备购置标准实验器材，同时实验也成为衡量基础物理实验教学的重要指标．

在全面推进素质教育的今天，这些背离物理教育目标、轻视教学过程与方法、使学生丧失学习情感的物理实验教学行为，对学生发展意味着什么，应该引起广大物理教师的深刻反思．

2．教具制作的现有趋势

现在欧美、日本、加拿大等发达国家的中学物理教学已将学生实验作为教学的主要内容．我国香港初中物理教材中的每个问题几乎都要由学生自己通过做实验来进行认识;台湾省明文规定初中物理实验时间不得少于物理上课时间的二分之一．从境外考察归来的一些人员说，在发达国家和地区的中学物理实验室里，随处可以看到一些简单的自制教具，学生常用自己制作的教具做实验，进行学习．

当今我国正在贯彻素质教育，开展“活动课”和加强“边学边实验”教学，这些教学活动需要大量器材，而这些器材又是多而杂，要全部靠学校来配备是不现实的，所以需要广泛发动广大师生来自制教具、学具来满足教学的需要，因此自制教具的实质就是中学物理教学改革和实施素质教育的一大物质保证．

3．教具制作存在的误区

(1)教具制作只是解决现有资金问题的短暂试验

以为是实验经费不足的一种应急措施，等到学校发展了，经费充足了，就会放弃教具自制实验．用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验，可以拉近物理实验与生活的距离，让学生深切地感到科学真实性，消除了科学的神秘感，感受到科学与社会，科学和日常生活的关系．另一方面，由于这些物品本来的用途并不是进行物理实验，所以这种做法本身就是一种创新，自制教具是实验教学的有效补充和延伸，对培养学生的求知欲，提高学生的创新能力都有极其重要的作用;也符合环境保护的要求，是与建立节约型社会相适应的，同时也符合学校的发展要求．

(2)多媒体仿真实验可以代替教具制作进行教学

多媒体仿真实验在于创作的及时性和便利性，对于教师而言是最有效的教学方法之一，对于相关的教学起到了很好的促进作用，然而一味的使用多媒体仿真实验正在使学生迷失方向，对于学生的动手能力，将产生严重的影响，学生将于老师的课件中迷失方向，一味的单纯接受而没有经过深入的理解消化，对于学生的思维方式的养成将造成严重的伤害，不利于学生的长远发展．

(3)教具制作浪费教师大量的教学时间和精力

大部分老师都以为自制教具会浪费自己大量的时间和精力，会严重影响自己的备课和教学，适得其反．然而其实自制教具从另一方面来讲的话反到会促进老师的教学从另一方面促进了老师的教学工作，从老师的自制教具中学生能更清楚的了解物理学抽象的概念，为教师的教学起到事半功倍的作用．

4．教具设计的基本思想

物理教具设计的基本思想与要求物理教具的设计首先是为教学内容服务设计的，教具应当作为辅助教学的工具．自制教具与厂家生产的教学仪器不同，它不是商品，所以对它的工艺要求不作为一项主要指标，但作为教具也要力争美观得体，不是越土越好．

对它的主要要求是:

一要设计新颖、现象明显、原理明确、符合教学要求．自制的教具必须有较好的稳定性，较高的实验成功率．如果教具在实验过程中很难操作，或者实验成功率低，这样的教具给学生演示，学生会愈看愈糊涂，学生会感到物理难学，产生学习物理的消极情绪和畏难情绪．好的演示仪器要有明显的效果，可观察性要强，演示时要尽量能让所有参与的同学都能看得清楚．尽量使一个教具具有多种功能．

二要结构简单、取材容易、易于制作、造价低廉、使用方便．根据学校能够提供多少物力和财力量力而行，最好是就地取材、因陋就简．

三要安全、亲切、学生感到有趣有用．教具的设计还要考虑趣味性，中学生正处在青春期，他们对周围的世界有着广泛的兴趣．物理教学本身就有许多有趣的东西，如果我们能在教学中把这些有趣的东西结合起来，就会激发起学生的热情，从而收到良好的教学效果．

二、教具制作的作用

1．教具制作可以挖掘学生兴趣，激发学习动力

新课程标准特别强调要重视物理课程对学生情感方面的教育功能，关注学生的兴趣和好奇心．教师用学生熟悉的材料组建的新结构来创设物理学习情境，学生能够从“知”的环境中发现“未知”，使学生原有的认知结构与当前面临的现实产生冲突，从而使学生产生探求新知的强烈愿望，他们的课堂表现是，情绪兴奋、兴趣盎然、注意力高度集中．产生这一效果的原因就在于自制教具所特有的“新、奇、疑”．

由于自制教具所用的材料大都来源于生活，用它来呈现物理现象、探索物理规律，学生会感到十分亲切，感到科学就在自己的身边，从而消除或减弱对物理学的神秘感和畏难情绪

2．教具制作有利于发挥老师和学生的个性

“由统一规格教育向差异性教育转变———树立个性教育意识”是新课程标准最重要的教学观点之一．目前各中学装备的厂制常规实验器材，无论是从数量上还是从种类上都在一定程度上限制了物理教学改革，尤其是限制了教师发挥个性化教学的自由度．没有教师的个性化教学，就不可能造就富有个性的学生．从这个意义上看，自制教具所具有的使教学个性化、有利于发展学生个性的重要价值应给予充分的重视．

3．教具制作有利于学生理论联系实际，增加各

学科

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中学物理教具制作(大全)

万花筒万花筒看起来很奇妙，实际上很简单，万花筒的原理就是利用组成等边三角形的镜子面互相反射折射堆积在一角的碎彩色玻璃而形成规则的美丽图案，随着转动万花筒的通身，碎玻璃渣的流动随机变化出千奇百怪的美丽花型，所以顾名思义叫做万花筒。万花筒的制作也非常简单，这里介绍两款制作方法：一、材料： 1，旧手电筒玻璃片三片(直径要相同，最好有一片是磨砂的)； 2，硬纸板圆筒一个（可用装薯条的纸筒代替）； 3，绿豆大米大小的彩色的小碎玻璃渣以及彩色透明的塑料胶片碎渣东10几粒（大小搭配）； 4，等长等宽的小镜子三条（镜子店的下脚料即可，长度比纸筒略短即可）；5，胶带或胶布（固定小镜子）制作过程： 1，在万花筒的底层你可以使用两个手电筒的玻璃片来间隔一些彩色的碎玻璃渣（间隔1CM即可以利于彩色玻璃渣的流动），或者添加一些彩色透明的碎胶片,（最好用手工剪切一些具有几何形状的---不一定需要规则的形状，米粒大小即可），最外层的玻璃片最好选用磨砂的玻璃，实在找不到可以在里面衬上一层硫酸纸（制图用的类似于磨砂玻璃的半透明纸，其功能主要是为了透光性好。） 2，万花筒的中间主要是用三片镜子玻璃制作的等三角柱体（镜面一律向内互相反射从而产生了复杂的图案），三条小镜子镜面向内用胶带粘贴捆好。 3，万花筒的目镜也使用相同半径的手电筒玻璃片，一片等大的圆形纸板在圆心处挖出一个直径1CM的圆孔作目镜。 4，三角镜子柱装入纸筒内卡紧，纸筒的一端是两片玻璃组成的空心小盒子，里面放入彩色的碎玻璃渣胶片渣等，直通的另一端是目镜。最后就是美化外壳了，可以随自己的想象力用美丽的包装纸包裹，这样一支奇妙的万花筒就制作好了，很好玩的，可以带给你很丰富的想象力和奇妙的开心感觉。以上制作具体见图示。二、这里介绍一款用玻璃球作物镜的万花筒（物镜采用玻璃球而不是两片玻璃夹住的彩色碎玻璃）

高中物理教具制作方案

高中物理教具制作方案学校：凯里学院分院：物理与电子工程学院班级：10物理本科（2）班姓名：龙仲鸿学号：2010405351 一﹑教具名称：太阳能转换电能强弱演示仪二﹑教具价值：太阳能（Solar Energy），一般是指太阳光的辐射能量，在现代一般用作发电。自地球形成生物就主要以太阳提供的热和光生存，而自古人类也懂得以阳光晒干物件，并作为保存食物的方法，如制盐和晒咸鱼等。但在化石燃料减少下，才有意把太阳能进一步发展。太阳能的利用有被动式利用（光热转换）和光电转换两种方式。太阳能发电一种新兴的可再生能源。广义上的太阳能是地球上许多能量的来源，如风能、化学能、水的势能等等。现代的太阳热能科技将阳光聚合，并运用其能量产生热水、蒸气和电力。除了运用适当的科技来收集太阳能外，建筑物亦可利用太阳的光和热能，方法是在设计时加入合适的装备，例如巨型的向南窗户

或使用能吸收及慢慢释放太阳热力的建筑材料。太阳能是一种新能源，同时也是很好的能源，但是高中生感觉现在对太阳能的使用还是可望不可即的。我做这教具的目的就是想说明其实新能源的利用我们自己也是可以做到的，让同学们更深刻的认识新能源。三﹑教具原理：利用太阳能接收板把太阳能转换为电能，在用电能对电灯，电机等等家用电器供电。在本教具中，通过调节温控开关的大小来控制白炽灯的亮度从而观察LED灯亮度的变化情况。四﹑教具材料：太能能板（1个）﹑白炽灯（1个）﹑LED（2个）﹑木板（1块）﹑开关（1个）﹑温控开关（1个）﹑导线若干. 五﹑教具制作方法与步骤：（1）对木板进行加工，使表面光滑。（2）固定白炽灯泡，而接通线路使白炽灯通电能亮。（2）连接太阳能板，而在离白炽灯很近的地方固定太阳能板，使太阳能板更容易接受到光线。 (3)按下面电路图连接电路。

《自制教具应用于初中物理有效教学的研究》课题研究报告【教师职称评定】

《自制教具应用于初中物理有效教学的研究》研究报告课题组一、课题的提出 1、自制教具是教学过程中永恒的话题。从当今世界的课程教学改革中可以看到一种这样的现象，无论是发达国家还是发展中国家，都对师生自己设计制作的教具和低成本实验非常感兴趣，提倡利用随手取材的实验已成为一种共识。国际上通常把自制教具称之为“无价”或“廉价”教具。“无价”是指它的使用价值，“廉价”则是指它的经济价值。国内外教育界的人士，不但不小看廉价教具，相反，还非常推崇它，广泛提倡它。许多关于廉价教具的国际研讨会都是做为教学原则和方法的学术活动来进行的。有关资料显示，早在17 世纪，人类开始建立学校制度的同时，就产生了教具。19世纪中期，国际教育界开展了自制教具的指导与评价研究，注意利用各样的教具实现师生之间知识信息的传输与转换，注重对学生能力的培养和技能的训练。我国自制教具工作也有着悠久的历史，早在秦汉时期就已出现萌芽，但对自制教具指导评价和推广应用缺乏系统研究，至今尚未建立一套系统的自制教具的指导评价激励体系与机制。 2、自制教具的开发是落实基础教育课程改革理念的需要，自制教具研究具有向广度、深度深入发展的广阔前景。目前我国基础教育课程改革正在如火如荼地进行着。利用自制教具进行实验对学生来说，具有亲切感，参与的吸引力强，简单明了，易于突出事物本质，富有创造教育等优势，因而它被越来越多的一线教育工作者所青睐，对它的研究已成为一种发展方向。为了实现教育目标，改革教学方法，提高教学质量，在全面贯彻教育方针加强素质教育的实践活动中，自制教具贴近物理教学活动，生动活泼不失为教育改革中的一个“突破”。但目前人们对自制教具进行实验的研究更多的局限于物理、化学等实验教学比重大的教学科目，而忽略了它在其他科目中可能起到的更大作用研究；另外目前的研究更多关注操作层面而未上升到理论的高度，还未形成一个完整的系统。因此自制教具研究具有向广度、深度深入发展的广阔前景。 3、研究基础刘既明老师系江西省模范教师、省初中物理骨干教师、市初中物理学科带头人、高级教师、理科教研组长。彭国新老师系市高中物理学科带头人、高级教师、县教研室副主任。王永根老师系省初中物理骨干教师、市物理学科带头人、中级教师。段春红老师系县初中物理学科骨干教师、中级教师、学校网管员。课题负责人刘既明老师曾参加省级课题研究两项（分别于20XX年、20XX年结题），发表教学教研论文30余篇。彭国新主任在县教研室担任物理教研工作多年，具有丰富教研工作经验，并发表教研论文多篇。王永根主任担任学校教导工作多年，主持市级课题研究两项，并都已结题，发表教研论文多篇。段春红老师发表教研论文多篇。本课题组成员均拥有本科学历，有较强教育科研能力，都有参与课题研究的经历，是一支拥

初中物理课自制教具浅谈

题目初中物理课自制教具浅谈单位：市宝丰县红星学校作者: 铁强 : ：pdshzqtq126.

提要：物理学是一门以实验为基础的学科,实验教学是基础知识教学必不可缺少的环节之一,它不仅有助学生形成正确的概念,加深对规律的理解,增强分析、解决问题的能力,而且能直接培养学生用实验验证和探索规律的能力。初中物理阶段,自制教具是师生为适应教学需要、改革教学方法而自行设计的形象化教学器具,虽然它在规性、功能、外观上比不上商品教具,但它却凝聚、体现着一线教师丰富的教学经验,是教学科研成果的重要形式之一。关键词：物理学实验教具

初中物理课自制教具浅谈 ————市宝丰县红星学校铁强物理学是一门以实验为基础的学科,实验教学是基础知识教学必不可缺少的环节之一,它不仅有助学生形成正确的概念,加深对规律的理解,增强分析、解决问题的能力,而且能直接培养学生用实验验证和探索规律的能力。初中物理阶段,自制教具是师生为适应教学需要、改革教学方法而自行设计的形象化教学器具,虽然它在规性、功能、外观上比不上商品教具,但它却凝聚、体现着一线教师丰富的教学经验,是教学科研成果的重要形式之一。自制教具取材便利,低成本,利用我们生活常见的物品自制教具。极丰富了学生的课外活动容,利用身边现有的坛坛罐罐,字条塑料，不仅变废为宝，又改善了“满堂灌”的现象,便于教学引导学生观察思考、发现新规律,同时让学生用自己自制的仪器便于边教边实验;消除学生对学习物理的困惑,进行实验探索的神秘感,能充分调动学生的积极性、主动性和创造性。自制教具的过程是学生得到较为全面的锻炼过程,学生制作教具不是一种简单的机械模仿,而是一个创新的过程,学生需要弄懂仪器的作用、原理、组成结构,对教具进行点滴的改进。教师用自己设计制作的仪器进行教学。通过自制教

物理教具制作方法[整理]

物理教具制作方法[整理] 一(万花筒的制作万花筒看起来很奇妙，实际上很简单，万花筒的原理就是利用组成等边三角形的镜子面互相反射折射堆积在一角的碎彩色玻璃而形成规则的美丽图案，随着转动万花筒的通身，碎玻璃渣的流动随机变化出千奇百怪的美丽花型，所以顾名思义叫做万花筒。万花筒的制作也非常简单，这里介绍两款制作方法: 一、材料: 1，旧手电筒玻璃片三片(直径要相同，最好有一片是磨砂的); 2，硬纸板圆筒一个(可用装薯条的纸筒代替); 3，绿豆大米大小的彩色的小碎玻璃渣以及彩色透明的塑料胶片碎渣东10几粒(大小搭配); 4，等长等宽的小镜子三条(镜子店的下脚料即可，长度比纸筒略短即可); 5，胶带或胶布(固定小镜子) 制作过程: 1，在万花筒的底层你可以使用两个手电筒的玻璃片来间隔一些彩色的碎玻璃渣(间隔1CM即可以利于彩色玻璃渣的流动)，或者添加一些彩色透明的碎胶片,(最好用手工剪切一些具有几何形状的---不一定需要规则的形状，米粒大小即可)，最外层的玻璃片最好选用磨砂的玻璃，实在找不到可以在里面衬上一层硫酸纸(制图用的类似于磨砂玻璃的半透明纸，其功能主要是为了透光性好。) 2，万花筒的中间主要是用三片镜子玻璃制作的等三角柱体(镜面一律向内互相反射从而产生了复杂的图案)，三条小镜子镜面向内用胶带粘贴捆好。 3，万花筒的目镜也使用相同半径的手电筒玻璃片，一片等大的圆形纸板在圆心处挖出一个直径1CM的圆孔作目镜。

4，三角镜子柱装入纸筒内卡紧，纸筒的一端是两片玻璃组成的空心小盒子，里面放入彩色的碎玻璃渣胶片渣等，直通的另一端是目镜。最后就是美化外壳了，可以随自己的想象力用美丽的包装纸包裹，这样一支奇妙的万花筒就制作好了，很好玩的，可以带给你很丰富的想象力和奇妙的开心感觉。二、这里介绍一款用玻璃球作物镜的万花筒(物镜采用玻璃球而不是两片玻璃夹住的彩色碎玻璃) 神奇的万花筒材料: 塑料薄镜3面、透明玻璃球、硬纸板、彩色包装纸、透明塑料薄膜、小刀制作方法: 1(3面长宽一样的镜子对在一起，用胶带固定住，使之成一个三角空心体。要注意，使镜子的映照面朝向内侧; 2(空心体的一头，卡一个玻璃球，也用胶带固定; 3(三角体的外面卷上硬纸板，使玻璃球只露出个头; 4(另一头空心处粘上透明的塑料薄膜，并挖一个观察洞; 5(后在三角体的外层粘上好看的彩色纸，用透明胶带固定住就可以了。二(动手—简易天平的制作方法简易天平主要由横梁，支架，秤盘和砝码四部分组成。图1(2,1是简易天平的整体装置示意图。【制作方法】 1(横梁:取一根长方形木条，尺寸为50×2(5×0(8厘米3，木条各面要平直，质量要均匀，作横梁用。截取长约3厘米的一段废钢锯条，把没有锯齿的一边在砂轮上或磨石上磨成劈形，作刀口用(废锯条超出横梁厚度的两端为实际的刀口)，参见图1(2,2(a)。在横梁正中上边用钢锯锯开一个细槽(图1(2,2(b))，槽深 1(1,1(2厘米(这样可使横梁重心位于刀口之下，以保持稳定平衡)。将磨好的刀口

农村初中物理课自制教具的开发和运用的研究

农村初中物理课自制教具的开发和运用的研究甘肃省天祝县朵什乡松林中学张志俭一、课题提出的背景与所要解决的主要问题 1、课题提出的背景（1）社会背景：随着新课程课改的全面展开，教育理念的全面更新，对教师提出了更高的要求，这必然要求教师改变传统教学模式，从封闭式向开放式转变，从传统向自主开发转变，充分发挥教师潜能，从而培养创新型、能力型的人才。因此，教育的素材和教具有相当部分必须要来源于生活、要贴近生活，为学生终身学习打好基础。（2）教材背景：一是教材的编写突出了普遍性与时代性，但从农村地区的学生生活体验来看，有些物理知识与生活实际相去甚远而成为学生学习的难点，因此资源的区域化、生活化势在必行；二是初中物理新课程标准体现"从生活走向物理,从物理走向社会"的新课程理念，无论从教材来看，还是从中考命题来看，都紧密联系学生的生活和社会实际，因此必须加强科学操作能力和实验技能的培养。 (3)学生学习背景：现在农村初中学生依赖书本的习性较强，不善于知识的应用与迁移，不善于理论联系实际，运用知识解决实际问题的能力不强，因此，急待在这个方面对农村初中学生加以强化。 (4)地区背景：一是我县属西北藏区，2004年已完成“普九”工程，近年来藏区经济发展势头良好，为教育水平的进一步提高提供了较好的支撑。但是由于课程的变化使一部分实验器材不能适应物理学科的教育教学。二是目前我县大量的农村山区学生自主开发学习资源的能力和意识与新课程的要求还有一段距离，客观条件也还很不成熟。故，充分发挥教师学习资源的开发，既

是教学的需要，也是客观条件之必然。三是我县进入国家基础教育课程改革实施较早，教育科研气氛浓厚，教师群体科研能力较强。我校先后有多人参与了省级课题的研究，并取得了相当丰富的成果。许多教师的论文在省市级报刊杂志上发表与交流。 2、所要解决的主要问题 (1)丰富农村初中物理教学资源； (2)探索自制教具与农村初中物理教学有机结合的方法，构建"生活――物理――社会"的学习体系，找到在物理教学中培养学生实践能力和创新精神的最佳切入点。 (3)增强初中物理教师和学生应用物理知识的意识，培养学生理论联系实际、动手创作的能力。 3、课题的理论价值和实践意义 (1)通过自制教具的开发和运用，激发学生学习物理的兴趣，提高课堂教学效果。 (2)通过课题的实施研究，提高我校物理教师的教育教学研究水平和物理教育教学的能力。 (3)通过本课题的研究实施，可以促进我校学科教学研究的深入发展，有利于推动全校学科教学科研的发展。 (4)通过课题研究，有利于培养学生的动手实践、自主学习、创新学习和终身学习的意识和能力。二、完成本课题的基本条件和本课题的可行性分析 1、基本条件：（1）我校有一批物理教育科学研究的中坚力量，他们具有教育科学研究的基

自制教具在初中物理教学中的作用

自制教具在初中物理教学中的作用观察和实验是学习物理的基础，也是物理教学的重要手段，而所有物理实验的开展都离不开恰当、合适的实验器材，随着教学仪器配套与达标活动的开展，教学仪器日臻完善，为初中物理教学提供了便利条件。但是，一方面教学仪器不可能一应俱全，特别是我们这些县级及乡级中学教学仪器尚不能很好地满足教学需要；另一方面经常使用成套仪器进行教学也会使学生失去新鲜感和对物理产生高深莫测的神秘感，从而影响了学生物理的兴趣和信心，阻碍了学生创新思维能力的发展和动手操作能力的提高。如何充分发挥自制教具的作用，已成为初中物理实验教学研究的重要内容，笔者对此进行了探索，认为其具体作用主要体现在收下几方面： 1、激发学习兴趣，活跃课堂气氛对初学物理的初中学生来说，只要激发起他们学习的兴趣，他们就会以满腔的热情，积极主动地投入到物理学习中，物理课堂就会变得开放、活跃，气氛热烈，教学效果自然会倍增。由于自制教具所用材料多自此学生的身边：一个杯、一只蛋、一把梳子、一个碟子……，都可以成为自制教具的原材料，在教学中使用这些由学生熟悉的生活材料制作的教具，用它们产生物理现象，探索物理规律，让学生从“知”的环境中发现“未知”，学生会倍感亲切，产生强烈的探求欲望和学习兴趣，好象真理的发现者就是他们，自己成了学习物理的真正“主人”，从而不再觉得物理理论是空中楼阁，可望不可及，研究物理并不神秘。这样，对物理的神秘感破除了，学习物理的兴趣激起了，学好物理的信心也就树立起来，课堂上不再拘谨、胆怯，开始敢于大胆发言，使课堂气氛逐渐活跃起来，从而调动起了学习物理的积极主动性，特别是差生，有了成功的体验，对物理有了积极的学习兴趣，也就变得爱学、好学、从而学得比较好了。 2、增强演示效果，完善教学效果

物理演示实验与自制教具

物理演示实验与自制教具实验是物理学的基础。演示实验在中学物理教学中占有非常重要的地位，它是学生建立物理概念、认识物理过程、掌握物理规律的基础，也是验证理论的唯一依据，并在培养学生研究科学的方法和辩证唯物主义教育中起到重要作用。因此，根据教学中的实际问题，精心设计一些演示实验，是帮助学生释疑解惑的有效手段，也是提高教学质量的重要途径。要使演示实验发挥最佳效果，笔者想从演示实验的设计和自制教具两方面谈一些看法，与各位同行交流、商榷。一、演示实验的设计 1.精心设计针对性实验，帮助学生解决疑点学生在学习物理时，往往在某些地方遇到困难，其中的原因之一就是对有关内容的实际情况缺乏感性认识，电磁学部分更是如此。这就妨碍了对问题的细致分析和深入认识，感到不好捉摸，因而产生困难。如“合磁通”概念，就是学习中的一个疑难点。设计如图l所示的演示实验，采用输出不对称波形的可控硅整流源（实验室用来给蓄电池充电的整流电源），这可使线圈L（100～100匝）接收后不以整流就能直接使示教电表偏转。实验中若在单根直导线中通以0. 5～1A 的脉冲直流电，并让线圈处在靠近直导线的位置，就能使加接微电流放大器的示教电表到满偏，适当调节线圈L的位置，当L的中心与直导线重合时，电流表指针回到中间的零位置，即此位置通过线圈的合磁通为零。此实验指针变化幅度大，对比明显，并且实验器材容易解决，有效地帮助学生理解合磁通的概念。 2.精心设计引导性实验，帮助学生掌握规律中学物理不少规律是通过实验总结出来的，但是其中有些内容，从提出课题到进行典型实验，直到导出结论，中间思维跨度大，需要教师对学生的认识过程作必要的引导，甚至还要增加些有引导性的实验来启迪学生的思维，促使学生理解和掌握规律。如学生在初中时学过：闭合电路中一部分导体在切割磁感线时就会有电流产生。而高中则要求学生理解产生感应电流的条件是：穿过闭合电路的磁通量发生变化。为了让学生顺利地掌握和理解这一规律，设计如图2所示。实验证明：导线虽然切割磁感线但不一定能产生感应电流。实验中为了效果明显，在示教电表上加接微电流放大器，将一根绝缘长直导线对折后接到放大器上，实验时让对折导线作切割磁感线运动，电流表指针几乎不动，但当对折导线拉开后再切割磁感线时，指针有较大偏转。比较两次实验结果，学生很容易理解感应电流产生的根本条件。 3.精心设计验证性实验，帮助学生理解结论

物理教具制作方法.

一．万花筒的制作万花筒看起来很奇妙，实际上很简单，万花筒的原理就是利用组成等边三角形的镜子面互相反射折射堆积在一角的碎彩色玻璃而形成规则的美丽图案，随着转动万花筒的通身，碎玻璃渣的流动随机变化出千奇百怪的美丽花型，所以顾名思义叫做万花筒。万花筒的制作也非常简单，这里介绍两款制作方法：一、材料： 1，旧手电筒玻璃片三片(直径要相同，最好有一片是磨砂的)； 2，硬纸板圆筒一个（可用装薯条的纸筒代替）； 3，绿豆大米大小的彩色的小碎玻璃渣以及彩色透明的塑料胶片碎渣东10几粒（大小搭配）； 4，等长等宽的小镜子三条（镜子店的下脚料即可，长度比纸筒略短即可）；5，胶带或胶布（固定小镜子）制作过程： 1，在万花筒的底层你可以使用两个手电筒的玻璃片来间隔一些彩色的碎玻璃渣（间隔1CM即可以利于彩色玻璃渣的流动），或者添加一些彩色透明的碎胶片,（最好用手工剪切一些具有几何形状的---不一定需要规则的形状，米粒大小即可），最外层的玻璃片最好选用磨砂的玻璃，实在找不到可以在里面衬上一层硫酸纸（制图用的类似于磨砂玻璃的半透明纸，其功能主要是为了透光性好。）2，万花筒的中间主要是用三片镜子玻璃制作的等三角柱体（镜面一律向内互相反射从而产生了复杂的图案），三条小镜子镜面向内用胶带粘贴捆好。 3，万花筒的目镜也使用相同半径的手电筒玻璃片，一片等大的圆形纸板在圆心处挖出一个直径1CM的圆孔作目镜。 4，三角镜子柱装入纸筒内卡紧，纸筒的一端是两片玻璃组成的空心小盒子，里面放入彩色的碎玻璃渣胶片渣等，直通的另一端是目镜。最后就是美化外壳了，可以随自己的想象力用美丽的包装纸包裹，这样一支奇妙的万花筒就制作好了，很好玩的，可以带给你很丰富的想象力和奇妙的开心感觉。二、这里介绍一款用玻璃球作物镜的万花筒（物镜采用玻璃球而不是两片玻璃夹住的彩色碎玻璃）神奇的万花筒材料：塑料薄镜3面、透明玻璃球、硬纸板、彩色包装纸、透明塑料薄膜、小刀制作方法： 1．3面长宽一样的镜子对在一起，用胶带固定住，使之成一个三角空心体。要注意，使镜子的映照面朝向内侧； 2．空心体的一头，卡一个玻璃球，也用胶带固定； 3．三角体的外面卷上硬纸板，使玻璃球只露出个头；

中学物理实验教学与教具制作

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 中学物理实验教学与教具制作 1 物理实验教学与教具制作总序序言前言第一章实验误差及数据处理 1.1 误差分析 1. 2 偶然误差的处理 1. 3 系统误差的处理 1. 4 有效数字及其运算规则 1. 5 实验数据处理第二章中学物理实验教学概述 2.1 实验教学是中学物理教学的基础 2.2 中学物理实验的教学功能 2.3 实验考核问题初探 2.4 演示实验的类型及教学特点 2.5 演示实验教学对教师的要求第三章初中物理实验教学技能训练 3.1 训练一研究物态变化的演示实验 3.2 训练二研究平面镜成像、光的折射的演示实验 3.3 训练三简单的运动、力和运动的实验研究 3.4 训练四研究大气压强的演示实验 3.5 训练五研究浮力、阿基米德定律的实验 3. 6 训练六研究动能、势能相互转化的演示 3. 7 训练七伏安法测电阻和测定小灯泡功率的实验研究 3.8 训练八研究电磁现象的演示第四章高中物理实验教学技能训练 4.1 训练一研究牛顿第二定律的演示实验 4.2 训练二碰撞中的动量守恒 4.3 训练三研究静电学演示实验 4.4 训练四电流表的改装与测电池电动势和内阻的实验 4.5 训练五教学示波器及其演示实验4.6 训练六光的本性演示实验研究第五章教具制作的意义及基本加工技术 5.1 制作教具的意义 5.2 制作教具的几个基本问题 5.3 小金属加工技术 5.4 焊接技术 5.5 玻璃材料加工 5.6 有机玻璃板的加工 5.7 粘接技术 2第六章初中物理实验教具制作 6.1 研究声现象的教具制作 6.2 研究光的反射与光的折射现象 6.3 研究压强的 1 / 2

高中物理教具制作方案

学科代码：070201 学号：2010405308 高中物理教具制作学院：物理与电子工程学院专业：物理学班级： 2010级学生姓名：管布克指导教师：肖涛完成日期： 2013年9月

高中物理教具制作方案一、教具名称：空气热胀冷缩实验装置二、教具价值：著名物理教育家朱正元教授曾说过：“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”，使用身边随手可得的物品，进行探究活动和各种实验，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系在中学物理教学中充分利用废弃物做一些物理实验，既可以培养学生的创造力，更可以保护环境。以下在教学中收集和整理的小实验和小制作，以资共享。三、教具原理： 1.根据气体的热胀冷缩特性为制作原理： 2.热胀冷缩实验装置图气热胀冷缩

热胀冷缩实验装置图四、教具材料：废灯泡（去掉铁底座）、高9厘米的木制圆台体、一次性注射器针头（剪掉针头，使孔大一点）万能胶五、教具制作方法与步骤： 1.制作方法将灯泡里面的灯丝等物掏净。在圆木台体正中钻一个直径约1毫米的洞，并从侧面也钻一个洞与直洞相连，侧面的孔用一次性注射针器堵住，缝隙用万能胶密封，再在木圆台上面挖一个小球面，使灯泡刚好放在上面，再用万能粘住后密封。以保证气密性良好。（如装置图） 2.操作步骤（1）将此实验装置放入水槽中，水深刚好淹没针头（水可以染成红色）用较热的水淋灯泡，灯泡内的空气受热膨胀，从针管排出，水槽内冒出大量的气泡。（2）过一会儿，用冷水淋灯泡，这时发现灯泡内有大量的水，这是由于灯泡内剩余的空气受冷收缩，气压减少，让出了部分空间。

初中物理教材的演示学生及课外小都可以自制试验教具

创建微型课堂，培养初中生“五力”的行动研究 ——项目实施中期报告一、行动启动项目启动于2011年9月。于月初首次召开项目组活动会议，于月中和10月末两次全校教师大会宣讲和学习立项内容。全校教师明晰了项目目标、内容和实施过程的时间节点，了解了各阶段主要活动任务，初步诠释了微型课理念、课堂构想及其可能有效的策略与方法。至11月末，项目组在课堂现场观测和资料查阅的基础上，完善了问卷调查表的设计，在部分班级实施了项目活动前测，印制了格式统一的微型课堂活动观察表。尝试微型课以“自主”立意。在11年9~12月间，语、数、外教研组各自制定了微型课堂教学计划书，进行了旨在体现听、说、演、写、思“五力”的课堂探索活动，初步积累了相关经验，取得了一定实效。这一阶段的特点既是自主性、异构性的，也同时体现出一定的同质与统一。这就是微型课堂时间同一，学生角色同一及教师身份转化同一，从而使微型课堂基本雏形得以浮现。推进2011年11月18日下午3点40分，我校举行了微型课期中展示活动，共推出6节公开课，由青年语文教师叶斯箐设计的《一个被咬过的苹果》、青年数学教师董祯轶设计的《习题拓展》等微型课，充分展示了学生自主思考、自主活动、自我评价的小先生角色和能力。这样的课堂，内容上突破课本束缚，思维上摆脱教师诱导，课堂一改刻板、拘谨、他主的传统形态，代之以生动的、水灵的既充盈了时代流行元素又合拍于学生心里特质的多元的课堂活动表现形式，学生沉浸在自由和恣意的课堂想象和表达之中，理智、潜能和情绪互为张力，充分实现微型课堂在培养学生“五力”方面不可或缺的育人价值。 2011年11月25日下午1时，由预备年级8班40名学生为来自不同区县的数十名数学教师展示了《期中试卷评讲》市级公开课。 2012年2月22日下午1时，预10班为骨干教师展示了《有理数的乘方》区公开课。 2012年2月28日下午1~3时，初二年级6个班级同时为区数学教师展示微型课。自项目启动以来，我们坚持在预备至初二的三个年级各班之中，每周每天开出1~2堂微型课,各班累计逾百节次。其中，市级公开课1节，区级公开课15节，校级公开课18节，教学效果均获得听课教师和教学专家的一致赞誉和推崇。沉淀微型课表现出极为活跃的课堂特质。从内容、形式、组织到思维、情绪、评价，再到角色、主持、伙伴搭配及师生关系等等，都表现出迥异于常规课堂的流变性、转化性和情境性特征。如果课堂观察只是追逐这种外在的表象轮动，那么我们就会迷失在类似于表演的喧闹中。微型课中，学生的动力之源是什么呢？项目组成员通过课堂观察、学生访谈和集体讨论，认为这种源头深植在人性的需求亦即人的“天性”之中。微型课学生思维高度的活跃性其实正是人类天赋的自然流露与人类生活的自然延伸。当然，这种看法只是推理的结果，需要诸多材料予以佐证和诠释。为此，在项目的研究中，我们要求教师特别是项目组成员记录和描述课堂现象，加以分析，使其微型课最具活跃的精神元素沉淀下来，为微型课的活动机制提供最有效的支撑。写日记、周记、博客成为我们项目研究中必要的文字工作，其实质就是思维的沉淀和积累。譬如，听了孙永香老师组织的微型课以后，教师博客中有如下陈述—— 对微型课堂的研究成为浦东2011年教育项目之一。所谓微型课堂，我的考虑是：它是发生在学生课外时空之中的一段有组织的“小型叙事”活动。它强调的是关于学生“个人的故事”，差异、偶然与特殊性是其固有特征。它直接构成学生生活的现实，其目的是为学生享

新课程理念下高中物理实验自制教具研究

新课程理念下高中物理实验自制教具研究 1、本选题的意义和价值：理论意义、应用价值；省内外同类研究现状述评；本课题的创新程度。 ⑴理论意义、应用价值理论意义： ①高中物理自制教具校本研究，进一步发展了学校能够进行课程决策的信念。 ②高中物理自制教具校本研究，进一步丰富了课程观，进一步发展了课程开发的模式 ③高中物理自制教具校本研究，丰富了教师的教育理论，解决了教师教育理论与实践结合的问题，开拓了一条有效的进行教师培训的途径，为人们研究教师专业发展理论提供了新的视角。 ④在高中物理自制教具校本研究中，实验教师既是课程的开发者，又是各种教育理论和课程理念的践行者，使学校真正成为各种教育理论和课程理念的实验场所。应用价值： ①高中物理自制教具的开发是缓解物理实验资源短缺的需要。物理学是一门以实验为基础的科学，实验是物理知识的源泉，所有的物理知识，包括物理概念、规律和理论都是在实验基础上建立起来的，实验在中学物理教学中占有特别重要的地位，它既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要内容、方法和手段。在物理教学过程中，我们每天都在利用相关的物理教学资源（其中物理实验资源比其他资源更重要）。我们知道，在具体的教学实践中，对于同一个教学内容，不同教师的授课方式、表达形式、研究方向和思考的角度是有很大区别的，这些区别跟教师拥有的物理教学资源有密切的联系。一个教师拥有的物理教学资源越多，他的教学就越形象、生动、风趣和有效，越受学生的喜欢；一个教师拥有的物理教学资源越丰富，他的教学就越能左右逢源、水到渠成、深入浅出、化难为易，变抽象为具体、变复杂为简单。新课程注重学生的自主学习，提倡教学方式的多样化，这就要求我们必须拥有更多的教育资源。尽管经济发达地区教育的巨大投入，带来了对实验的深度开发和广泛应用，但对于经济欠发达地区，实验设施较差、仪器陈旧老化的状况普遍存在，以不能适应新课程的要求，改善经济欠发达地区高中物理实验的一项重要措施就是大力加强物理实验校本资源的开发。这样，物理自制教具就显得尤为重要。 ②高中物理自制教具的开发和利用可以激发学生学习物理的兴趣高中物理新课标实施建议部分指出“课堂教学中，教师可以使用可乐瓶、易拉罐、饮料吸管、胶带纸等生活中的常见物品来做物理实验”。以校为本的、利用生活材料、物品或器具做成的有趣、有效、低成本的立足于本校的自制教具,取材广泛、制作简单、生动有趣，更符合本区域教学实际、更适宜本区域教育的发展，使学生倍感亲切，有利于消除探究中的神秘感，有利于激发学生的学习兴趣和创造潜能。 ③高中物理自制教具的开发是适应探究式教学的需要高中物理新课程基本理念部分指出：“高中物理课程应促进学生自主学习，使学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神”新课程倡导主动参与、乐于探究、勤于思考的学习方式，高中物理课程各个模块中都安排了一些典型的科学探究，在科学探究过程中，往往难以预料学生的猜想和设计，这样，教学活动中就需要大量的甚至很难预知的实验器械，这些全靠学校配备是不现实的，只能通过自制教具和其它实验校本课程的开发对学生自主探究的实施提供必要的实验保障，所以无论是条件好的，还是条件差一些的学校都应提倡教师和学生自制教具以辅助实验教学。 ④高中物理自制教具的研究是实施创新教育的需要

初中物理教具制作(总8页)

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农村初中物理课自制教具的开发和运用的研究

的需要，也是客观条件之必然。三是我县进入国家基础教育课程改革实施较早，教育科研气氛浓厚，教师群体科研能力较强。我校先后有多人参与了省级课题的研究，并取得了相当丰富的成果。许多教师的论文在省市级报刊杂志上发表与交流。 2、所要解决的主要问题 (1)丰富农村初中物理教学资源； (2)探索自制教具与农村初中物理教学有机结合的方法，构建"生活――物理――社会"的学习体系，找到在物理教学中培养学生实践能力和创新精神的最佳切入点。 (3)增强初中物理教师和学生应用物理知识的意识，培养学生理论联系实际、动手创作的能力。 3、课题的理论价值和实践意义 (1)通过自制教具的开发和运用，激发学生学习物理的兴趣，提高课堂教学效果。 (2)通过课题的实施研究，提高我校物理教师的教育教学研究水平和物理教育教学的能力。 (3)通过本课题的研究实施，可以促进我校学科教学研究的深入发展，有利于推动全校学科教学科研的发展。 (4)通过课题研究，有利于培养学生的动手实践、自主学习、创新学习和终身学习的意识和能力。二、完成本课题的基本条件和本课题的可行性分析 1、基本条件：（1）我校有一批物理教育科学研究的中坚力量，他们具有教育科学研究的基

中学物理教具制作之力的合成与分解演示仪

VLai 制作教具制作方案一、教具名称定量验证互成角度的两个共点力合成与分解的平行四边形定则演示仪二、制作材料木板一块，卡式滑轮三个，自制可移动平行四边形教具，弹簧测力计三个，螺丝钉若干，橡皮筋，泡钉，钩码若干，尼龙绳，双面胶，白纸，铅笔，橡皮，小刀。三、教具目的可以辅助学生参与讨论活动，进行探究性学习，激发学生的创造力和思维能力，同时有利于培养学生的学习兴趣，激发求知欲。四、实验原理一个力F 的作用效果与两个共点力F1和F2的共点作用效果都是把橡皮筋拉伸到某点，所以F 为F1和F2的合力。做出F 的图示，再根据平行四边形定则做出F1和F2的合力F ˊ的图示，比较F ˊ和F 是否（在误差范围内）大小相等，方向相同。 B A C D A B C D (0,0)O (0,0)A O F1F2 B A C D A B C D (0,0)O (0,0)A O F 分力示意图合力示意图

C A B E F G D H C A B E F G D H C A B E F G D H C A B E F G D H C A B E F G D H C A B E F G D H C A B E F G D H C A B E F G D H A1A2B1B2 A1A2B1B2A1A2B1B2A1A2B1B2 50c m 自制可移动平行四边形教具自绘大半径量角器图五、制作过程 1、自制可移动平行四边形教具，并用螺丝钉固定好，另外在木板四周距离 2厘米处也分别刻上刻度。 2、根据木板的尺寸自绘一个大半径量角器，并标上角度。 3、将橡皮筋套在泡钉上，并将泡钉固定在木板上，橡皮筋的另一端系成一个橡胶圈，用三根尼龙绳拴在橡胶圈的同一位置，尼龙绳的另一端打一个小环用来挂钩码。 4、将木板放在可折叠的支架上。 5、再加上三个卡式滑轮、三个弹簧测力计和适量数目的钩码。六、操作步骤 1、将木板放在桌子上。 2、将两根尼龙绳套上分别挂上适量数目的钩码，通过卡式滑轮沿不同的方向拉橡胶套，记下橡皮筋伸长到的位置O ，通过量角器读出两尼龙绳的夹角以及所挂钩码的重力，将这两个力的合力记为F ˊ。

初中物理实验教具制作实验与探究

中学物理实验教具制作实验与探究摘要:通过中学物理部分实验进行分析,从中选取几个有典型的演示实验自制教具,并对这几个实验教具的制思路,制作材料，制作方法进行探究。并讨论自制教具型课堂与以前传统式教学相比，效果的差别关键词：演示实验；自制教具；探索随着教育理论的快速发展，实验教学已成为学生直观地了解自然和和认识事物发展规律的重要手段。物理教学作为自然科学教学的重要组成部分，其实验教学越来越受到人们的关注与重视，随着物理教学改革的不断深入，教学内容的不断变化，和新课标对物理教学的要求，传统的实验教学已跟不上教材的变化和时代的要求。然而在我们贵州很多贫困的山区，很多学校根本就没有所需的实验器材，何况是精确度高的实验器材，因此自制教具是补充这一空白的重要途径。而自制教具它又有不可取代的意义，自制教具在教具中占有很重要的位置。从改革教学方法的角度看，它会比一般教具更有使用价值。国际上通常把自制教具称之为“无价”或“廉价”教具。这种称呼只指花钱少，不是指教具本身的使用价值。国外教育界的人士，非旦不小看廉价教具，相反，还非常推崇它，广为提倡。许多关于廉价教具的国际研讨会都是做为教学原则和方法的学术活动来进行的。可以毫不夸张地说“自制教具是教学过程中永恒的话题”。自制教具有很强的针对性。一般都是针对教学的重点，难点进行研究制作教具。在弥补工业产品品种数量之不足、扩大学生动手使用教具的机会，强化动手能力的培养，改革教学方法，提高学习的积极性等方面，也都需要有针对性和选择性。

自制教具有很强的灵活性。从设计构思到具体制作，都由作者自行创意筹划，制作过程中也可以停下来修改。从使用角度看，可以在课堂上边讲边做。也可以利用课余时间制作，更可以和其他相关课题结合起来。灵活性还表现在同一课题可以有许多不同表达形式，以适灵活的教学方法，这是工业品无法比拟的。1.自制教具实例 1.1直臂杠杆与简易托盘天平直臂杠杆与托盘天平的工作原理都相同，都是根据杠杆平衡原理自作城的，根据它们的工作原理相同，我们可以讲直臂杠杆和托盘天平融为一体，自作成的直臂杠杆经简易改装后即可成为托盘天平。由于天平有一步是要调节平衡，二制作的直臂杠杆又很难达到这一效果，因此可以在杠杆两端加入平衡螺母，即可调节细微的平衡。为了使杠杆更直观形象，使学生更易接受和理解，可以在杠杆上刻上刻度。在杆的中央垂直地盯上一个丁，这样也可是托盘天平直观形象。 1.1.1所需器材一块10c m×10㎝×2㎝的木底板，一根40㎝×3㎝×2㎝的木条，一根50㎝×2㎝×1㎝的木条，铁钉两枚，刻度尺，带螺帽螺丝钉两枚。两个相同的盒盖，细铁丝若干 1.1.2制作方法（1）将作支撑的木条竖直的固定在木底板上，在支撑的木条的上部中央订一颗较大的钉。（2）在作杠杆的木条上刻上刻度，并每隔5cm打一个大小与支撑木条上的那个较大钉的直径差不多的孔。在木条的中央处垂直订上一铁钉作天平的指针。（3）在杠杆的两端各安装上一颗带螺母螺钉作天平的平衡螺母。用细铁丝

浅议自制教具在初中物理教学中的益处

浅议自制教具在初中物理教学中的益处发表时间：2013-07-12T09:25:40.030Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第13期供稿作者：化彩萍 [导读] 新课程改革倡导科学探究的教学思想，重在培养学生的创新意识和实践能力。因此，物理教学就应该加强物理实验。化彩萍摘要：物理学是一门以自然界的事物、现象、规律为探究对象的科学，是一门以观察和实验为基础的科学。物理学的很多规律与定律都是从实验中得来的，实验是物理教学中不可缺少的重要环节，既是学习的内容，又是学习的方法。没有实验的物理课不仅没有说服力、不能调动起学生的兴趣，而且空洞乏味、探究合作更是无从谈起。物理实验可以培养学生的实验思维、实验技能和实验能力，促使学生更深刻、更牢固地掌握物理规律，激励学生热爱科学和培养科学素质，进而建立正确的世界观。而自制教具在初中物理教学中的益处有很多，本文据此作了初步的探讨。关键词：自制教具；初中物理教学；益处新课程改革倡导科学探究的教学思想，重在培养学生的创新意识和实践能力。因此，物理教学就应该加强物理实验。而在物理实验教学中，自制教具又能够推动自主、合作、探究的教学方式走向深入。所以，自制教具在初中物理教学中益处多多。一、自制教具既为学校节省了开支补充了教学仪器的不足，又对学生渗透了环保意识随着新课标的不断实施，教材与教学方法的不断变革，而且新课程标准倡导我们要从生活走向物理，使实验器材生活化。物理学的科学探究通常是通过物理实验来进行的。在物理探究过程中，学生有可能会提出很多“五花八门”的猜想和创意。因此，当前的物理探究实验需要数量庞大且种类繁多的教学仪器，全部依靠学校配备是不现实的。只要我们平时在工作、生活中多多留意，教具就是身边随处可见的东西，如一张纸、废电池、饮料瓶、吸管、小药瓶、泡沫塑料就可以做成一个个对教学、对学习即有用又实用的教具。比如，利用废弃的玻璃胶管代替金属罐，自制简易的“内能做功演示器”等。在自制教具时，充分利用身边的物品，宜就地取材、废物利用，这不但节约了资金，降低成本补充了现有教学仪器的不足，而且渗透了环保意识。二、自制教具能激发学生探究与学习物理的兴趣浓厚的兴趣能弥补智能的不足, 持久的兴趣会导致发明创造。自制教具具有一定的趣味性，能够激发学生的好奇心，提高学生学习物理的兴趣，对初中学生来说，只要激发起他们学习的兴趣，他们就会全身心地投入学习中，积极发言，大胆质疑，积极主动地投入到物理学习中，物理课堂就会变得开放、活跃、热烈, 教学效果自然会提高。学习“气体的压强”前，笔者取了两个粗细相差不大的细管套起来，并在它们的间隙中倒进些水，当把两个套着的试管忽而倒过来朝下时，学生会想到细试管会掉到地下，可是实验中细试管才徐徐向上，意外的结果激起了他们的学习兴趣；上课时，学生们就准备了很多自制教具来演示大气压的存在，例如在易拉罐中放入少量的水，点燃酒精灯对其加热，待罐口出现白雾，用橡皮泥或面团堵住罐口，撤去酒精灯，让易拉罐自然冷却后，发现易拉罐被压瘪，使学生确信是外界大气压把它压瘪的。学生对这部分内容既感兴趣、又印象深刻、便于理解、记忆牢固。正如麦克斯韦说：“实验的教育价值与仪器的复杂性成反比，学生自制的仪器，虽常出毛病，但它却会比仔细调节好的仪器能学到更多的东西。学生积极主动的参加学具的制作和幵发，全方位地调动了学生的多种感官，吸引它们的注意力，激发了学生学习物理的兴趣，拓宽了课堂的内容。因此，教师要善于利用学具这种资源，努力做到物理课节节有物有理，由物到理的教学过程，激发学生的学习热情。三、自制教具能充分发挥师生的动手能力一件自制教具的制成, 要经过一定的思考、创意、构思和设计，查资料、画图纸、找材料，动手制作和反复试验等过程，在无形中提高了师生的动手实践能力。学习光的直线传播时，笔者布置了一个课后小制作比赛活动：制作针孔照相机。学生们利用课余时间，选器材、查资料，兴趣浓厚。上交的作品异彩缤纷，其中不乏优秀作品。并且在制作中，还有一些新的发现：小孔的形状对成像没有影响，倒立的像是相对于物体而言的，像的大小取决于物距和像距的大小等等。通过制作过程巩固了已学知识，并获得了新知。俗话说，耳过千遍不如动手一遍。通过自制教具可以让学生真正的参与其中，而不是传统的只是在课堂上看教师演示某些实验。学生通过实际操作，即锻炼了动手能力，又了解了实验仪器的构成，对实验原理的认识更加深刻。四、自制教具能拉近科学与生活的距离我们的生活环境中处处围绕着物理知识，生活中存在的很多现象都与物理学有关，关键在于教师要适时地启发和引导学生将周围的一些现象与物理知识紧密联系起来。学生学习物理知识更多是在课堂上。这就容易造成学生对身边发生的最基本的物理现象缺少足够的认识。在学习“流体压强与流速的关系”前，笔者先让学生预习并要求自制教具在课堂上演示两者的关系。课上学生们自制的教具可谓五花八门，而且演示的都是生活中常见的现象，通过简单的自制教具, 不仅激发了学习的兴趣, 还揭示了隐藏在其中的物理规律，同时很轻松地得出了“流速大的地方压强小”的结论；学了“重力”后，学生们自发地制作了重垂线，借助自己制作的重垂线测定门窗是否垂直、挂画及黑板是否挂正了。从生活走向物理, 从物理走向社会是物理课程的基本理念。初中物理课程就应贴近学生生活, 这样才符合学生的认知特点。五、自制教具能培养师生的创新精神一件自制作品的完成不是简单地仿造，从立意、构思、设计到修改试用，在发现问题与解决问题的过程中，就包含有创造性劳动，需要有创新精神，这对师生创新能力的培养无疑是极为有利的。在讲“浮力的应用”这一节时，笔者利用孩子废旧的玩具自制了一个简易的潜水艇模型：能密封的两透明半圆，并各有一小孔，往里面注入适量水同时放入已报废的砝码(为了增加本身重力)，将输液管一端从小孔中插进去，另一端与注射器连接起来，把它放入盛有水的透明水槽中进行演示，使学生有了直观性的理解。在学完力学、电学、电磁学后，学生们通过努力自主研发出简易地震报警仪，并推荐到省里参加比赛。自制教具是中小学全面推进素质教育、培养创新精神和实践能力的一个重要载体。有位教授也曾说过：在物理实验中，如果学生能自