教育学单项选择题

1．中国近代制度化教育兴起的标志是：C。“废科举，兴学校”及近代学制产生。

2．狭义的教育是指：D.学校教育。

3．教育的质的规定性是指教育是：A.培养人的社会活动。

4．下列哪项比属于古代学校教育的共同特征？:A.水平低。

5．（）之后，学校教育制度发展到比较完备的形态，建立了典型的政教合一的官学体系。：

C.西周。

6．古代教育准确地说是指什么教育？：C.奴隶社会和封建社会教育。

7．《孟子》中，“夏曰校，殷曰序，周曰学则三代共之”；其中“校、序、庠、学”都是指什么？：B.学校名称。

8．教育必须向所有人开放，人人都有接受教育的权利，且必须接受一定程度的教育，指的是：B.教育的全民化。

9．柏拉图的教育思想集中体现在什么中？：A.《理想国》

10.被称为“教育学的雏形”，标志着中国古代教育思想开始从其他学科中独立出来的是：C.《学记》。

11．主张把“一切知识传授给一切人”的“泛智教育”，而不是仅强调宗教教育的人是：D.夸美纽斯。

12．被称为“科学教育学奠基人”，也被看作是传统教育学的代表的是：A.赫尔巴特。13．什么的面世，标志着教育学作为一门规范的、独立的学科正式诞生。：C.《普通教育学》。14．英国哲学家谁提出了著名的“白板学”。：B.洛克。

15．古代谁以培养军人，强调军事体育与道德灌输为教育目的：D.斯巴达。

16．我国自什时候就有了学校教育的形态：A.夏代。

17．谁的教学法称之为“精神产婆术”：A.苏格拉底。

18．教育学研究的对象是：C.教学现象和教学问题。

19．以马克思主义理论指导编写的第一本著作是：B.《教育学》。

20．与赫尔巴特的教育思想针锋相对，主张“学生中心、生活中心、活动中心”的“三中心”思想的人是：A.杜威。

21．什么制度是直接决定教育目的的因素：A.政治。

22．什么决定教育的发展水平及教育的规模和速度：C.生产力水平。

23..第一次工业革命后提出了普及什么教育的要求：A.初等.

24.什么可以改变劳动力的性质和形态,把简单劳动力变成复杂劳动力,把体力劳动者变成脑力劳动者.:B..教育.

25.第二次世界大战后,西方经济学家认为影响经济增长的因素除资本的投入外,还有其他因素起作用,这就是:C.人力资本.

26.谁在美国经济学第73届年会所作的“人力资本投资”的讲演,被称为人力资本理论创立的“宪章”.:B.舒尔茨.

27.学校文化中最具有决定意义的思想观念是:B.价值.

28.什么是学校文化的缩影,具有鲜明的教育作用.D.校园文化.

29.决定教育性质的根本因素是:D.生产关系.

30.什么集学校、教学手段、教学内容、教学方法为一体,为学习者提供前所未有的开放的学习环境.:B.网络教育.

31.校园文化的核心是:C.精神或观念文化.

32.通过计算1957年比1929年增加的教育投资总额,舒尔茨推算出教育水平对国民经济增长

的贡献是:B.33‰.

33.学校这个群体和构成它的个体对教育目的、过程、规律的认识,属于学校精神文化的什么成分.A.认知.

34.下列对文化与教育的关系叙述不正确的是:D.教育与文化之间是一种封闭的循环关系.

35.什么改变人们关于知识、学习和教育的观念,为实现教育的第三次飞跃提供平台.:C.信息技术.

36.一个国家设立教育制度、公民接受教育,基本上是由什么决定的. A.政治经济制度.

37.下列对教育与生产力的关系叙述不正确的是:C.教育与生产力发展同步.

38.科学技术是一种意识形态的或潜在的生产力,要把它转化成现实的生产力必须依靠:B.教育.

39.影响各级各类学校在教育结构中所占比例的因素是:B.人口年龄结构.

40.教育的最基本的智能是:A.培养人才.

41.下列不属于内发论者的是:B.荀子.

42.“人之性恶,其为善者,伪也.”这是表达了影响个体身心发展的什么观点.;B.外铄论.

43.个体身心的发展在整体上具有一定的顺序,身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序,这是指个体身心发展的:A.顺序性.

44.促使个体发展从潜在的可能状态向现实状态的决定性因素是:D.个体主观能动性.

45.个体主观能动性的最高层次是:社会实践活动.

46.下列关于遗传对个体发展的意义表述“错误的是”:D.遗传素质预定人的发展

47.美国生理和心理学家格塞尔做的“双生子爬楼梯实验”,论证了什么是教育的重要条件.;A.个体发展的成熟程度.

48.什么是推动人本身发展的决定性因素.:C.人的主观能动性

49.教育的本质和真谛是什么,这也是教育的理想. C.进行个性教育

50.心理学家称为“危险期”或“心理断乳期”的阶段是: B少年期

51.人的生理成熟的标志是; A.性机能成熟

52.制约人的身心健康的程度和特点的因素是人的: D.机体成熟程度

53.教学中“拔苗助长”、“陵节而施”违背了个体身心发展的:A,.顺序性

54.个体发展过程中,在一定年龄阶段所形成的一般的、典型的、本质的特征称为:D.年龄特征

55.科学地说,遗传素质是个体身心发展的: B.物质前提

56.美国心理学家格塞尔认为,人的发展顺序受基因决定,教育要通过外部训练枪在成熟的时间表前面形成某种能力是低效的,甚至是徒劳的.这种看法属于:A.内发论

57.下面不属于遗传素质内容的是:B.道德品质

58.下列关于环境对个体发展的影响说法错误的是: D.环境对个体发展的影响无积极和消极之分.

59.一般来说,小学阶段是人生发展的: C.童年期

60.下面是“环境决定论”的代表人物的是:A.华生

61.什么是整个教育工作的核心,是一切教育工作的出发点和归宿.B.教育目的

62.什么的教育目的论者主张,教育纯粹是个人的事,教育无论是对公众、集体还是社会都不承担责任. C.存在主义

63.素质教育是以什么为重点的教育.: D.培养创新精神

64.现代教育与传统教育的根本区别在于: A.、创新能力的培养

65.教育目的与教育目标之间的关系是什么关系；D.普遍与特殊

66.教育者在教学过程中,在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）工作时,希望受教育者达到的要求或产生的变化结果,这是在说: A.教学目标

67.人的全面发展的内涵是指: B.人的精神、身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由的发展

68.实现人的全面发展的唯一方法是:B.教育与、生产劳动相结合

69.下列不属于自然主义教育目的论者的是: C.洪堡

70.“四有、两爱、两精神”是在什么中提出的. B.《中共中央关于教育体制改革的决定》

71.美育的最高层次任务是: C.培养创造美的能力

72.我国社会主义教育目的形成的理论基础是: A.马克思主义关于人的全面发展的学说

73.我国现阶段教育的目的是: D.以培养创新精神和实践能力为重点,造就“四有”的德智题美等全面发展的社会主义建设者和接班人.

74.根据各级各学校任务确定的对所培养对象的特殊要求叫做: C.培养目标

75.中国当代历史上第一个以法律形式出现的教育目的是: B.1982年《中华人民共和国宪法》中规定的教育方针

76.马克思主义认为真正的实现人的全面发展是在什么社会. D.共产主义

77.当代中国教育的导向思想是: C.素质教育

78.造成人的片面发展的原因是: A.旧时不合理的劳动分工

79.下列属于社会本位论的是: B.涂尔干

81.个别教师对学生进行谩骂、体罚或变相体罚行为的属于侵犯学生的: C.人格尊严权

82.个别教师随意宣扬学生的生理缺陷,属于侵犯学生的: A.隐私权

83.什么是学生最主要的权利: D.受教育权

84.学生发展的可能性与可塑性转变为现实性的条件是: C.个体与环境相互作用

85.自然成熟理论的代表人物是美国心理学家: A.格塞尔

86.教师的道德核心是: B.热爱学生

87.教师在对教育本职工作理解的基础上形成的关于教育的观念和理性信念是对什么的定义.

D.教育理念

88.下列是教师中心论的代表的是: A.赫尔巴特凯洛夫

89.教师职业的最的特点是: C.职业角色的多样化

90.学生是教育活动的什么?具有主观能动性. D.主体

91.儿童从出生到成人的认知发展不是一个数量不断增加的简单积累过程,而是伴随同化性认识结构的不断再构,这一观点属于什么观点. B.发生认识论

92.我国法律法规中对小学生身份的定位是:中小学生是在国家法律认可的各级各类中等和初等学校及其他教育机构中接受教育的: C.未成年公民

93.什么是教师道德素养的基本要求,也是搞好教育工作的基本前提.:A.热爱教育工作

94.教师的什么是树立教师威信的基础,关系到教育工作的成效,也是体现教师劳动价值大重要保证. D.素养

95.师生在人格上是什么关系. B.民主平等

96.《儿童权利公约》的核心精神是: A.社会权利主体独立地位

97.教师的言论行为,为人处世的态度等对学生具有耳濡目染、潜移默化的影响作用,体现出学生什么的特点. C.向师性

98.教师的言行是学生最直接的学习和模仿的榜样,体现了教师的什么角色: B.示范者

99.教师的根本任务是什么,全面实现教育目的. B.教书育人

100.下列哪项不是教师所扮演的职业角色. C.服务者角色

101.把课程用于教育科学的专门术语,始于英国教育家: A.斯宾塞

102.什么是学校教育的基础. C.课程

103.什么是教育改革的核心. C.课程改革

104.课程有广义,狭义之分,我们所研究的课程是: A.广义的

105.从课程任务的角度,课程可分为: C.基础型课程,拓展型课程,研究型课程

106.什么课程是由省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编制的课程。B。地方课程

107.哪两种课程的关系实质上是“共性发展”与“个性发展”之间的关系. D.必修课程与选修课程

108.哪种是一种最古老、使用范围最广泛的课程类型. B.学科课程

109.为了补充、丰富国家课程的内容,满足全国范围的地方差异,制定了: B.地方课程

110.首次提出“隐形课程”这一概念的教育学者是: C.杰克逊

111.提出“课程原理”和“评价原理”的教育家是: C.泰勒

112.教育工作的出发点和最终目标是: A.教育目的

113.什么是修订课程方案的活动. B.课程设计

114.规定学科的教学目的与任务,知识的范围、深度和结构,教学进度以及有关教学法的基本要求的指导性文件是: C.教学大纲

115.泰勒提出的“课程原理”包含的四个阶段中,哪一个是最为关键的一步,且其他步骤是围绕其展开的. A.确定课程目标

116.主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转到“课程计划实际的结果”上来的课程目标评价的模式是: B.目的游离评价模式

117.性课程改革要改变过去课程管理过于集中的状况,实行: D.国家、地方；学校三级管理118.制定课程计划的首要问题是: C.学科设置

119.在制定教学计划时,教学时间的安排要体现: D.以上课为主

120.学校组织教育和教学工作的重要依据是: B.课程计划

121.教学和教育是什么关系. D.部分与整体

122.智力的核心是: A.思维能力

123.教学过程中的主要矛盾的实质是: C.学生认识过程的矛盾

124.学生认识的主要任务是学习什么,其学习必须以学生个人的什么为基础. B.间接经验直接经验

125.教师采用各种图片、图表、模型、幻灯片、录像带、电视和电影片等进行教学,符合什么直观原则. B.模象

126.教师采用各种实物、标本、实验、参观等形式进行教学,符合什么直观原则. A.实物127.苏格拉底“产婆术”教学与下列哪项采用的原则相同. C.不愤不启,不悱不发

128.掌握启发性原则教学的首要问题是: C.调动学生学习的主动性

129.“学而时习之”、“温故而知新”符合什么的教学原则: B.巩固性

130.我国幅员辽阔,各地大差距很大,为了使教学不脱离实际,必须补充必要的乡土教材,这体现怎样的教学原则要求. D.理论联系实际

131.在有条件的学校实行按能力分班教学,允许成绩优异的学生跳级,这符合怎样的教学原则: C.因材施教

132.实际教学中,最常用也是最传统的教学方法是: A.讲授法

133.《学记》中要求“学不躐等”、“不陵节而施”,提出“杂施而不孙,则坏乱而不修”,都阐明了怎样的教学原则: C,循序渐进

134.实质教育论的代表人物是: C.赫尔巴特斯宾塞

135.教学的教育性规律是指: B.知、情、意相统一的规律

136.教学过程的中心环节是: B.引导学生领会知识

137.实质教育论认为教学的主要任务是: B.传授知识

138.以个体认识论为基础提出教学理论的教育家是; A.夸美纽斯

139.“授人以鱼”不如“授人以渔”说明教学中应重视: B.发展学生的能力

140.教学原则是依据什么制定的: C.教学目的和教学过程的基本规律

141.上好课的前提和关键是: B.备好课

142.考试的核心环节是: A.命题

143.一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度,以及一次测量所得结果的准确性程度指的是: A.信度

144.哪一项是指测验达到测验目的的程度,机是否测出了它所要测出的东西. B.效度

145.古代一般采用哪种教学组织形式: A.个别教学

146.教育家谁最早从理论上对班级授课制作了阐述,为班级授课制奠定了理论基础. D.夸美纽斯

147.我国最早采用班级授课制是在哪一年: D.1862年

148.最能发挥教师在教学中的主导作用的教学组织形式是: B.班级授课制

149.道尔顿制是由美国教育家谁提出的: D.柏克赫斯特

150.关于未来教育的学者在20世纪80年代初就认为,未来的学习着重于考虑、发掘问题,及时培养问题求解能力,于是什么策略越来越受人们关注. B.问题化

151.以教学组织形式为中心的策略是什么策略。 D.形式型

152.以教师学校为中心的策略就是过去的; A.班级授课制

153.主张抓住知识的主干部分,削枝强干,构建简明的知识体系的策略是: A. 结构化策略154.根据教学任务划分,课分为: C.单一课和综合课

155,教学过程中最基本的部分是: C.讲授新教材

156.教学工作重要的反馈环节是: C.血液成绩的检查与评定

157.一次考试中,学生的成绩普遍低,说明此次考试命题的: D.难度大

158.适合测量较高层次的认知目标（综合、评价）,并能很好地洞察学生的认识结构、分析推理水平以及解决问题的策略的试题类型是: A.主观性试题

159.按学生的智力或学习成绩的分组形式是: C.能力分组

160.通过实验性的比较和分析,提示所有方法的共同要素和每一种方法各自的特点,建立起哪种策略体系: B.方法型

161.狭义的德育是指: C.道德教育

162.什么是实现教育目的的条件和保证: A.德育

163.教育目的在人的思想品德方面的总体规格要求是: B.德育目标

164.知、情、意、行四个基本要素中,哪一个是关键: D.行

165.学生品德发展程度的一个重要标志是: D.自我教育能力

166.“一把钥匙开一把锁”是指学校德育的什么原则: C.因材施教

167.当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的教育学说是: A.认知模式

168.学者谁和谁理论认为,冲突的交往和生活情境最适合于促进个体道德判断能力的发展: C 科尔伯格道德发展

169.道德两难问题是由谁提出的. B.科尔伯格

170.体谅模式由德育学家谁和其同事所创,并风靡于英国和北美: C.麦克费尔

171.社会学习模式主要是美国的谁创立的: D.班杜拉

172.什么模式的理论认为建立在替代基础上的观察学习是人类学习的重要形式,是品德教育的主要渠道.: C .社会学习

173.德育是各个社会共有的社会、教育现象,具有: A,社会性

174.进行自我教育的认识基础是: C.自我评价能力

175.什么原则是指进行德育要循循善诱,以理服人,从提高学生认识人入手,调动学生的主动性,使他们积极向上.: B.疏导

176.通过参观、访问；调查等形式进行德育的方法称为: A.说服教育法

177.通过表扬、批评处分、评比和操行评定等方式进行德育的方法称为: B.品德评价法178.通过创设良好的环境,潜移默化地培养学生品德的方法是; C.陶冶教育法

179.“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”这句话体现的德育方法是; B.榜样示范法. 180.德育的基本途径是: D.政治课与其他学科教学

181.率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家: B.埃拉克莫斯

182.在19世纪初期,哪国学校中最早出现了“导师制”. D.英国

183.班主任既通过对集体的管理去间接影响个人,又通过对个人的直接管理去影响集体,从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是: A.班级平行管理

184.建立班级干部轮换制度、定期评议制度、值日生制度等,体现了班级什么管理; B.民主185.班级目标管理是由美国管理学家谁提出的: D.德鲁克

186.下列选项中不属于当前我国学校班级管理中存在的问题是: A.实行班级干部的轮流执政制.

187.要解决我国学校班级管理中存在的问题,必须建立以什么为本的班级管理新机制.: C.学生

188.班级建设的设计中最重要的环节是: A.班级建设的目标

189.班级管理中,班级的组织者、领导者和教育者称为: C.班主任

190.学校行政体系中最基层的教育和教学行政组织单位是: D.班级

191.学校培养人才的数量与质量在很大程度上取决于; D.全校各个班级管理的成功与否192.下列选项内容属于教育行政部门统一规定的有关班集体与学生管理的制度的是: A.学生守则、日常行为规范、体育锻炼标准

193.以目标导向理论为代表的班级管理模式是: B.功能性取向模式

194.注重教师行为对学生情意方面的影响,认为教师对学生的关注及师生在班级中的有效交流可以促进学生自我意识、自我调节和责任感的发展,这一班级管理模式是: C.人际互动取向模式

195.注重运用强化和处罚的手段来建立、维持或消除一些具体的行为,偏重行为的控制的纪律的维持,这一管理模式是: C.行为改变取向模式

196.班级管理的核心是; C.学生的发展

197.下列选项不属于班集体的一般特征的是: B.巩固的班干部组织

198.维持的控制学生在校生活的基本条件,教师开展工作的重要保证是: C.建立班级的正常秩序

199.班主任的领导方式一般可分为: D.权威型、放任型、民主型

200.班集体在育人方面突出价值的实现是通过: C.集体教育

201.德育目标确定了培养人的总体规格和要求,但必须落实到: A.德育内容上

202.我国最早的一部教育专著是: B.《学记》

203.文艺复兴后主张恢复古希腊重视美育的传统的学派是: D.人文主义

204.为实现教育的第三次飞跃提供了平台的是: B.信息技术

205.有些教师不讲职业道德,对学生进行谩骂、体罚、变相体罚等,其行为侵犯了学生的: B.人格尊严权

206.“宽著期限,紧著课程”是谁的语言: C.朱熹

207.什么是学校进行全面发展教育和素质教育的基本途径;B.教学活动

208.教师备课和上课的主要依据是: C,教科书

209.学生的思想品德是在什么中形成和表现出来的: C.活动和交往

210.进入20世纪以后,义务教育普遍向什么教育延伸: B.中等

211,决定教育的领导权的是; B.政治经济制度

212.中国古代“外铄论”的代表人物是: B.荀子

213.学生具有发展的可能性与: C.可塑性

214.学校教育的基础是; D.课程

215.教育与教学的关系是: C.整体与部分

216.什么是教师教学的起环节,是上好课的先决条件,; A.备课

217.德育工作的出发点是: C.德育目标

218.对教育结构的变化具有制约作用的是; D.生产力水平

219.“拔苗助长”、“凌节而施”违背了个体身心发展的; B.顺序性

220.素质教育是以培养什么为重点的教育: D.创新精神

221.“明理诚信”是中华民族的传统美德,而且也是现阶段我国《公民道德实施纲要》大力倡导的道德规范,是说明道德具有: D.继承性

222.孔子的教育思想集中地反映在什么中; C.《论语》

223.教育对政治经济制度的影响作用是通过什么实现的; A .培养人才

224.西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是: B.苏格拉底

225.人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态是: A.校园文化

226.任何知识都可以教给任何年龄的学生,这违背了个体身心发展的: A.阶段性

227.衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是; B.教育目的

228.在日常生活中,我们常常发现有些人先天失明,但是嗅觉、听觉等却比正常人要灵敏得多,这说明人的个体身心发展具有; C.互补性

229.人是自然性与社会性的统一,个体的早期发展更多地体现了什么属性: D.自然

230学科专家的建议是什么最主要的依据之一; C、.课程目标

231.教育改革的核心是: C.课程改革

232.推动学生学习的内部动力是; A.学习动机

233.教学以培养全面发展的人为: A.根本目的

234.制约课程改革的三大因素是: C.社会、知识、儿童

235.课的类型是指根据什么划分的种类. D.教学任务

236.在构成思想品德的四要素中,什么是基础; A.知

237.受教育者学习、修养和内在化的客体是; C.德育内容

238.在近代教育史上,提出“泛智教育”的教育家是: D.夸美纽斯

239.20世纪初实用主义教育家的代表人物是; B.杜威

240.决定教育的性质的根本因素是: A.政治经济制度

241.苏格拉底“产婆术”的教学原则与下列哪条教学原则相一致: D.不愤不启,不悱不发242.卢梭的教育思想属于; B.自然主义教育思想

243.在教育史上主张“不愤不启,不悱不发”的教育家是: A.孔子

244.从整个学校文化来讲,学生文化作为一种独特的文化类型,是对学校文化的一种补充,所以学生文化具有;B.互补性

245.校园文化的核心是学校的什么文化: B.精神或观念

246.青少年的身高体重有两个生长高峰;在心理方面,感知成熟在先,思维成熟在后,情感成熟更后.这些现象表明个体身心发展具有; C.不平衡性

247.学生最重要的权利是: B.受教育权

248.“师者,所以传道、授业、解惑也”出自: D.《师说》

249.“教育对人的肉体和精神都要关心,但主要关心的应当是灵魂,教育应当建立在精神本质占优势的基础上”,这一观点是什么教育目的论: A.神学的

250.确定教育目的的客观依据是: D.生产力和科技发展水平

251.将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程,并且付诸实践的教育家是:C.杜威252.课程论研究的是什么问题: C.教什么

253.教学活动的本质是: A.认识活动

254.教学过程的中心环节是: B.领会知识

255.德育过程中各种不同质的要素的组合方式是德育过程的: B.结构

256.教学的特殊组织形式是: D.复式教学

257.心理学家是根据身心发展的哪一规律提出发展关键期的概念: C,不平衡性.

258.以别人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法是: B.榜样法

259.班级成员在服从班级集体的正确决定和承担责任的前提下,参与班级管理的模式是: C.民主管理

260.做好班主任工作的前提和基础是: A .了解和研究学生

261.“为人试表”是说教师必须具备; B.专业态度

262.中国古代“内化论”的代表是: B.孟子

263.裴斯泰洛齐的教育思想集中反映在他的著作什么中: D.《林哈德与葛篤德》

264.学生文化往往都是在日常的相互交往中,有关共同的价值观念和行为方式,结为一个群体而表现出来的.因此具有: C.非正式性

265.遗传素质为人的发展提供了; D.可能性

266.教师职业的最大特点在于职业角色的: D.多样化

267.教学计划的中心问题是;A.开设哪些科目

268.贯穿于各项教学活动中,指导教学工作的基本准则是: C.教学原则

269.小明写了保证书,决心做到上课不再迟到.可是冬天天一冷,小明迟迟不肯钻出被窝,以致又迟到了.因此,对小明的教育应从提高其什么水平入手; A.道德意志

270.具有一定的适应性和参与性,通常以选修课或特色课的形式出现的课程是: B.学校课程271.教育学作为一门规范学科的建立,始于: B.赫尔巴特

272.对残疾儿童的教育要依据怎样的特征进行：B。互补性

273.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是: D.《中华人民共和国教师法》

274.什么是教学大纲的具体化: D.教科书

275.苏格拉底的“产婆术”体现了什么原则: B.启发性

276.把课程用作教育科学的专门术语的教育家是: A.斯宾塞

277.杜威的教育思想集中反映在他的什么中: D.《民本主义与教育》

278.人的生理成熟以具有什么能力为标志: B.生殖

279.“道之所存,师之所存也”体现了教师职业的: C.传道者角色

280.教科书的主体部分是: A.课文

281.近朱者赤,近墨者黑反映了什么因素对人的发展的影响.: B.环境

282.学生主体性的形成,既是教育的目的,也是教育成功的: A.条件

283.教师的言论、行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用,体现了教师职业的: A.示范者角色

284.最早将评价引入课程编制过程之中的是: A,泰勒

285.纲要信号图式教学法的突出作用在于; D.使教学有效地贯彻了理论知识起主导作用的

原则

286.“孟母三迁”的故事说明了什么因素对个人身心发展的影响.; D.环境

287.教师职业道德核心是: A.热爱学生

288.由于影响课程计划的因素很多,因此,相对比较全面的评价模式是: C.CIPP评价模式289.特别有助于激发学生思维的教学方法是: B.谈话法

290.迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法是; B.讲授法

291.人的心理成熟以具有独立自主的什么为标志: A.自我意识

292.教育教学活动取得成功的必要保证是良好的: C.师生关系

293.通过准备问题,面向全体学生交流,对过程及时总结是什么运用时应注意的事项: C.讨论法

294.教学是: D.教师教和学生学的统一活动

295.《学记》强调“学不躐等”、“不凌节而施”体现了教学的什么原则: A,循序渐进

296.“一两的遗传,胜过一吨的教育”是怎样的观点; B.遗传决定论

297.教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验,使学生获得知识的方法称之为:D.演示法

298.马克思主义认为真正的人的全面发展在什么时期能够实现: D.共产主义社会

299.对人的身心发展起主导作用的是: C.教育活动

300.师生关系的本质是; A.人—人关系

301.隋唐以后使得政治、思想、教育的联系更加制度化的是: D.科举制

302.直接决定教育目的的因素是: D.政治经济制度

303.心理学家所说的“危险期”或心理断乳期是指: B.少年期

304.最早从理论上对班级授课制进行阐述的教育家是; A.夸美纽斯

305.德育过程是培养学生什么的过程: D.品德

306.“让学校的每一面墙都开口说话”“让学校的一草一木、一砖一石都发挥教育影响”.这体现的德育方法是: D.陶冶法

307.品德是: C.个体现象

308.德育过程与品德形成过程的关系是: B.教育与发展的关系

309.教学的根本目的是: A.培养全面发展的人

310.班主任工作的重要内容之一是开展以班级什么为核心的常规管理: C.规章制度

311.强调身心和谐发展,教育内容比较丰富,方法比较灵活的教育是: D.雅典

312.学校各群体所具有的思想观念和行为方式是学校文化的; C.核心

313.儿童身心发展有两个高速发展期:新生儿与青春期,这是身心发展什么规律的反映: C.不平衡性

314.教育目的是社会需求的集中反映,它集中反映了: A.教育性质

315.教师或学校不得因为各种理由随意对学生进行搜查,不得对学生关禁闭,因为学生有: B.人身自由权

316.课程目的为个体发展和幸福服务,课程实施尊重儿童,这是什么课程观的观点: A .人文主义

317.学校的中心工作是: A.教学工作

318.目的在使学生做好上课前的各种准备的教学环节是: B.组织教学

319.学校进行德育的最基本的途径是:A.政治课和其他学科教学

320.目标管理是一种以什么为中心的管理: B.自我管理

321.在教学的要求、内容上的“一刀切”违背了个体身心发展的; C.阶段性

322.对受教育权具有决定作用的是: C.政治经济制度

323.英国哲学家洛克的“白板说”是什的典型代表: A.外铄论

324.“真正有效的教育目的必须是内在教育,或通过教育过程去实现的目的”,并且教育无“过程之外”的目的.这一观点属于; D,教育无目的论

325.教师职业是促进个体什么的职业; C.社会化

326.衡量各科教学的重要标准是: B.教学大纲

327.在教学方法的改革过程中，布鲁纳提出了； A。发现学习教学法

328.下列关于复式教学叙述正确的是: C.复式教学中教师的教学和学生的自学或作业同时进行

329..下列属于道德讨论中“引入问题”的策略是: B.突出道德争端

330.在当前班级管理实践中,有两种领导方式运用得比较多,一是“教学中心”的领导方式,另一种是什么领导方式: D.“集体中心

331.教育者要在儿童身心发展的关键期,,施以相应的教育,这是因为人的发展具有: C.不平衡性

332.教学过程的结构指的是教学进程的: D.基本阶段

333.教育学作为一门独立学科,始建于: A.夸美纽斯

334.被形象地比喻为“帮助少年起飞”的教育阶段是:B.初中阶段

335.为人的身心发展提供前提因素是; C.遗传素质

336.在全面发展的教育中起导向和动力作用的是: A.德育

337.学校作为为个体发展而有意识安排的一种特殊环境,能否引起并满足学生发展的需要,与教师对这种环境的什么有极大的关系: B.安排

338.基础型课程注重学生基础学力的培养,即培养学生作为一个公民所必须的“三基”为中心的基础教养.“三基”指的是: A.读、写、算

339.“学而时习之,温故而知新”体现了教学的什么原则: C.巩固性

340.19世纪末一些国家为了解决班级上课不易照顾学生个别差异的缺陷,采取了新的教学组织形式: B.分组教学

341.“桃李不言,下自成蹊”这句话体现的德育方法是: D.榜样法

342.师生关系在人格上是什么关系:B.民主平等

343.把课程分为必修课选修课的依据是: C.课程设置的要求

344.形式教育论和实质教育论的争论其实质是关于什么的争论: B.知识与能力

345.学生的思想品德是由知、情、意、行四个基本要素构成的,所以在教育过程中: D.根据实际情况选择最需要、最易生效的因素为开端,对学生进行教育

346.通过制定和执行规章制度去管理班级的经常活动是: A.常规管理

347.“提高教学质量,促进一般发展”的思想是谁提出来的: C.赞克夫

348.在制定教学计划时,教学时间的安排要体现什么原则: C.以上课为主

349.素质教育是面向什么的教育: B.全体学生

350.把学习过程概括为“学—思—行”的统一过程的是: A.孔子

351.学校中物质文化、制度文化、精神文化的高度统一体是: D.校风

352.贯彻理论联系实际原则的基本要求不包括: A.采取有效措施,使有才能的学生得到充分的发展

353.什么既是教育工作的出发点,又是教育活动的归宿: A.教育目的

354.社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动,是推动个体由自然人向社会人转变的: A.动力

355.布鲁纳认为,无论我们选择何种学科,都务必使学生理解该学科的基本结构,以此而建立的课程理论是: D.结构主义课程论

356.为个人全面发展提供科学的基础和实践的是: D.教学

357.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度,称为测量的: B.效度

358.德育应坚持疏导为主与纪律约束相结合的原则,在方法上应采取: D.说服教育与纪律约束相结合

359.班级建设的设计者是: D.班主任

360..教师不得随意宣扬学生的缺点,不得随意私拆、毁弃学生的信件、日记等.因为学生有: D.隐私权

361.人是自然性和社会性的统一,若单纯强调人的自然属性,就会导致: C.遗传决定论

362.马克思主义认为,造就全面发展的人的根本途径是: D.教育与生产劳动相结合

363.德育的个体发展功能的发挥应注意: D.尊重学习个体的主体性

364.班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下,参与班级管理的一种管理方式属于: C.民主管理

365.涂尔干说:“教育在于使青年社会化—在我们每一个人之中,造就一个社会的我.这便是教育的目的”.这句话反映了: D.社会本位的教育目的论

366.班级建设设计一什么的制定为最重要.: D.班级建设目标

367.我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于20世纪多少年代: B.60年代以后368.学校文化以传递文化传统为己任,这一点突出表现在它所传递的什么上: B.教学内容369.什么是上课的必要补充: A.课外辅导

370.什么是衡量人们品德的重要标志: D.道德行为

371.一位教育工作者的真正威信在于他的: D.人格力量

372.什么是课程目标的进一步具体化: D.教学目标

373.教学认识的主体是: B.学生

374.为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案称为: A.教学策略

375.我国当前班级管理的实践中,采用最多的领导方式是: C.“教学中心”的领导方式376.班主任既通过对集体的管理去间接影响个人,又通过对个人的直接管理去影响集体的管理方式是: B.平行管理

377.目前我国各级各类学校教学的基本组织形式是: D.班级授课制

378.能对受教育者的数量和教育质量发生影响的因素是: A.科学技术

379.活动和交往是学生品德形成的: B.关键

380.提出“人力资本”理论的学者是: D.舒尔茨

381.道家主张教育要: C.“复归”人的自然本性

382.教育可以推进科学的: B.体制化

383.教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”符合年轻一代身心发展的: B.个别差异性384.古代埃及设置最多的是什么学校: C.文士学校

385.能改变教育者观念的因素是; B.科学技术

386.教师申诉制度是一项专门保护教师的什么的法律制度: A.权益

387.在学校管理活动中占有中心地位,是学校管理的基本途径的是; B.沟通

388.教师的工作目的和使命是; C.教书育人

389.客课程的组织方式或设计课程的种类,指的是: B.课程类型

390.班级授课制的首行时代是: B.16世纪的欧洲

391.目的在于对已学过的知识进行巩固和加深,了解学生接受情况,加强新旧知识的联系的教学环节是;B.检查复习

392.通过摆事实、讲道理,使学生提高认识,形成正确观点的方法是: D.说服法

393.班级组织建构的首要原则是: A.有利于教育的原则

394.“导师制”的管理模式最早出现在19

395.德育的实施渠道或形式是指德育的: C.途径

396.学生从事集体活动、结交好友的场所是: A.班级

397学校文化是一种什么文化. D.组织

398.素质教育是促进什么的教育. A.个性发展

399.教师职业开始出现于: B.奴隶社会初期

400.目标评价模式最为关键的步骤是; B.确定目标

401.学风、校风、校规、校纪等属于校园文化中的; B.制度文化

402.教师不得有谩骂、体罚、变相体罚或其他侮辱学生的行为,因为学生享有: C.人格尊严

权

403.具有强制性、普遍性、基础性特征的是; C.教学计划

404.主张“一切知识都从感官的知觉开始的”是: B.夸美纽斯

405.为班级授课制奠定理论基础的教育学著作是; B.《大教学论》

406.我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论是什么的表现; A.课程是知识

407.试图以心理学的“统觉理论”原理说明教学过程的教育家是: C.赫尔巴特

408.最有利于教师根据学生特点,因材施教的教学形式是; D.个别教学

409.下列属于道德讨论中“深入提问”策略的是; C.澄清与总结

410.在集体发展的几个阶段中,集体真正成为教育手段的阶段是: C.集体发展趋于成熟发展阶段

411.班主任与学生共同确定班级总体目标,然后转化为小组目标和个人目标,形成目标体系,以

此推动班级管理活动的管理方法是; D.目标管理

412.公民的权利中最基本、最重要、内涵最丰富的是: C.人身权

413.杜威和他的《民本主义与教育》是20世纪什么的代表: C.实用主义教育学

414.科学知识再生产的最主要途径是: C.学校教育

415.认为人的发展主要依靠外在的力量的是: A.外铄论

416.我国近代制度化教育兴起的标志是清末的: B.废科举,兴学校

417.什么水平决定教育的规模和速度: C.生产力

418.“蓬生麻中,不扶自立,白沙在涅,与之俱黑”反映了对人的发展有影响的是: A.环境419.现代教育与传统教育的根本区别在于: B.创新能力的培养

420.学生是生活在一定社会关系中的具有特定的什么属性的人; B.社会

421.学生文化是介于儿童世界与成人世界的文化现象,所以学生文化具有: D.过渡性

422.机体某一方面的机能受损甚至缺失后,可以通过精神力量、意志、情绪状态对整个机体能

起到调节作用,帮助人战胜疾病和残缺,使身心依然得到发展,表明个体身心发展具有: D.互补

性.

423.无论“性善论”,还是“性恶论”所反映的观点都是: D.遗传决定论

424.《中华人民共和国义务教育法》规定义务教育和基础教育阶段,学校教育必须做到“两个

全面”,即; C.全面贯彻党的教育方针,全面提高教育质量

425.陶行知先生的“捧着一颗心来,不带半根草去”的教育信条体现了教师的什么素养: B.职业道德

426.注重培养学生的探究态度与能力的课程是; C.研究型课程

427.教师提出问题和一定材料,引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动,最

后得出学习结果的方法是; B.发现学习

428.比班级上课更切合学生个人的水平和特点的教学形式是;C.分组教学

429.马克思主义认为实现人的全面发展的唯一方法是; C.教育与生产劳动相结合

430.班级人际关系形成和发展的手段是: A.交往

431.教育目标在人的思想品德方面的总体规格要求是; B.德育目标

432.在我国教育史上,最早试图用马克思主义观点研究教育问题的是: A.杨贤江

433.学校文化的缩影是: D.校园文化

434.社会关系影响人发展的: A.性质和方向

435.马克思主义关于人的全面发展学说,在20世纪末中国教育界的具体实践典型是: C.素质教育运动

436.作为推动个体由自然人向社会人转变的动力的矛盾运动,是个体和客观现实之间相互作用的反映,是通过个体的什么实现的: C.社会实践活动

437.下列关于智育与教学的关系描述不正确的是: D.教学就是智育

438.设计教学法的创立者是: C.克伯屈

439.德育的特殊途径是: D.班主任工作

440.最早从理论上对班级组织进行论述,对其发展奠定理论基础的是; B.夸美纽斯

441.制度化教育建立的典型表现特征是; B.学制的建立

442.孔子说:“学而不思则罔,思而不学则殆.”表明孔子很强调: B.学习与思想相结合443.与启发性原则在教学中贯彻要求不符的是： C。严格遵守职业道德

444．校风是学校中物质文化、制度文化和以下哪种文化的统一体： B。精神文化

445．教师职业的最大特点在于职业角色的： A.多样化

446.第斯多惠有一句名言:“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师发现真理.”这体现了教学的 B.启发性原则

447.将课程分为国家课程、地方课程、学校课程是从下列哪一种角度进行划分的: C.课程制定者或管理制度的角度

448.在教学中,通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述,引导学生形成所学事物、过程的清晰表象,丰富他们的感性知识,从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力的是: A.直观性原则

449.校园文化的核心; B.学校的精神或观念文化

450.教学过程是一种特殊的认识过程,其特殊性表现在:认识的间接性、交往性、教育性和; C.有指导的认识

451.教学工作的中心环节是: B.上课

452.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是; B.夸美纽斯

453.“一把钥匙开一把锁”体现的是德育的: D.因材施教原则

454.当前,我国学校德育内容主要有; 政治教育、思想教育、道德教育和: D.心理健康教育455.班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下,参与班级管理的方式叫做; C,民主管理

456.班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方面:一是职权影响力;二是:C.个性影响力

457.作为人的身心发展的生理前提,为人的身心发展提供了可能性的因素是: A.遗传

458.最早实施义务教育的国家是; D.德国

459.学校实现教育目的的基本途径是: A.教学

460.衡量受教育者道德修养水平的重要标志: D.道德行为

461.西方教育史上,首倡“从做中学”的是; C.杜威

462.将课程分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程,这是: D.从课程的任务角度划分的463.决定教育领导权的是: D.政治经济制度

464.学校中的传统、仪式和规章,一般统称为: C.学校制度文化

465.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是; D.《中华人民共和国教师法》

466.学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动,否则就违背了学生的: C.身心健康权

467.每月9月10日被定为“教师节”是决定始于; A.1985年

468.“教育即生长”是教育哲学家谁的观点; C.杜威

469.有计划、有目的、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书的系统化活动是: C.课程设计

470.被称为“课程评价之父”的教育家是; C.泰勒

471.当前世界范围内最基本的教学组织形式是; C.班级授课制

472.能鉴别学业水平高低、能力强弱的测验表明其什么很高: D.区别度

473.道德教育的认知模式理论的提出者是: B.皮亚杰

474.德育过程的基本矛盾是; D. 社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾

475.把道德情感的培养置于中心地位的德育模式是; B.体谅模式

476.班主任工作的中心环节是; A.了解和研究学生

477.班主任的领导方式一般可以分为三种类型:权威型、放任型和; C.民主型

478.斯巴达和雅典两直教育体系出现于欧洲的; B.奴隶社会

479.人的身心发展的两个特殊性是指: C, 社会实践性和能动性

480.在古代社会,“才高八斗”“学富五车”体现的是教师的; D.文化形象