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猜字谜 巧识字

猜字谜 巧识字
猜字谜 巧识字

语文低段教研活动群文阅读备课竞赛

趣味儿歌童谣

金苹果 金苹果,金苹果,金金金 银苹果,银苹果,银银银 第一天,我到河边去洗衣,丢了我的布娃娃。 我哭,我哭,我使劲的哭。 第二天,我到山上去砍柴,找到我的布娃娃, 我笑,我笑,我使劲的笑。 第三天日本鬼子来到我的家,杀了我的鸡,杀了我的鸭,最后给我一个大耳巴。第四天,警察叔叔来到我的家,还了我的鸡,还了我的鸭,最后给我一朵大花。第五天,老师叫我写作业,我没写, 老师告我妈,我妈没在家; 老师告我爸,我爸打电话; 老师告我姐,我姐考大学; 老师告我哥,我哥骑摩车; 老师告我妹,我妹不懂事 老师告我弟,我弟放个屁。 阿拉伯 阿拉伯的山,高高的山,阿拉伯的水,浓浓的水。 阿拉伯的老爸是警察, 每月工资零点八, 买不起鸡,鸡鸡鸡; 买不起鸭,嘎嘎嘎; 买不起老婆就自杀。 阿拉伯的兄弟给我跪下, 阿拉伯的兄弟给我跪下。 草莓草莓 草莓草莓出这个,出那个, 看谁收回哪一个。 本来要打108下, 可是时间没有那么长,

妈妈说,砍三刀, 学生日记 我的一家人 在我的家里,有爸爸妈妈,姐姐和我一起幸福的一生活. 爸爸是一只大熊猫他十分疼爱我每天都会抱我,大熊猫的怀里好温暖.妈妈是一只袋鼠不管走到那总是"袋"着我,保护我她也很爱我. 姐姐是一只大猴子总逗我玩,她是美术老师,还教我画画. 我是一只美丽的梅花鹿,幸福快乐的梅花鹿.我爱我的家人.

今天编了一首歌,歌名叫《春天真好》歌词 春天的花,春天的草,春天的杨柳扭着细腰。春天的水,春天的鸟,春天的蜜蜂跳舞着舞蹈。春天的路,春天的桥,春天的灯笼赶着热闹。春天的歌,春天的笑,春天的风筝飞得很高。春天真美,春天真好,幸福的童年把春天拥抱。

部编版一年级语文《猜字谜》教学设计(1)

《猜字谜》教学设计 【设计说明】 《猜字谜》一课有两则谜语,内容生动、有趣,语言优美,读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读,想想,猜猜,写写”的活动中主动识字,在朗读中总结猜谜窍门,在朗读中巩固生字新词,启发学生在生活、学习中,遇到困难要开动脑筋,想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣,激发创编字谜的欲望,培养学习汉字的浓厚兴趣。 【教学目标】 知识与技能 学生在“读读,想想,猜猜,写写”的活动中主动识字,在朗读中总结猜谜窍门,在朗读中巩固生字新词。 过程与方法 学生自主识字,养成良好的写字习惯;能说出自己是怎么猜出谜语的。 情感态度和价值观 引起学生用字谜法识字的兴趣,激发创编字谜的欲望,培养学习汉字的浓厚兴趣。 【教学重点】 识字,写字。 【教学难点】 主动识字,在朗读中总结猜谜窍门,在朗读中巩固生字新词。 【课前准备】 1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师) 2.制作本课字卡。(学生) 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 一、导入新课: 1.导入:同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁来说个谜语让大家猜一猜?

2.导学:刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”,你们猜出来的答案叫什么?(谜底) 3.教师说猜谜的窍门:“猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。” 4.揭题:今天老师给大家带来了两则字谜,你们想猜一猜吗?板书课题,学生齐读课题。 设计意图:通过谈话,教给学生猜字谜的方法,激发学生对字谜的探究欲望,也为本课的学习奠定了探究的基调。 二、讲授新课: (一)初读课文。 1.教师范读。要求学生仔细听,听准生字的字音。 2.导学:多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读课文,如果遇到不认识的字,多读几遍。 3.检查读文。教师相机正音。 (二)随文识字。 学习第一则字谜。 1.指生读第一则字谜。 2.指生评议朗读。 3.赛读。 4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”,认识“又字旁”。 (1)指多个学生领读词语:相遇喜欢最怕 (2)同桌互读三个词语,并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。 (3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话,教师相机指导。 (4)导学:谜语中说的是“谁和谁相遇?”“什么喜欢什么?”“什么最怕什么?” (5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。 (6)汇报交流。 相机指导: ①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。

识字四 教学设计_教案教学设计

识字四教学设计 本文是关于识字四教学设计,仅供参考,希望对您有所帮助,感谢阅读。 一、教学要求: 1、认识9个生字。会写8个字。 2、能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。 3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。 二、教学重难点: 重点:1、认识9个生字。会写8个字。 2、能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。 难点:初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。 三、教学准备:生字词卡片、多媒体课件 四、教学时间:2课时 五、教学过程: 第一课时 一、激趣导入。 听老师讲《拔苗助长》的故事,揭示课题。 教师简介成语的特点。(如,汉语的成语大多由四个字组成,一般都有出处。有的成语从字面上不难理解,像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思,像“杯弓蛇影”。) 二、初步朗读课文。 1.出示“识字4”中的成语。 2.听示范朗读。 3.自由朗读,不会的字看书上的注音拼读。 三、读词识字 1.自愿读成语,师生正音。提示:寸,平舌音;彰、障,分清声调。 2.出示字词卡,学生认读。 3.小组合作识记生字。 4、全班交流。

提示:(1)村-寸,用“减一减”的方法;工-功,用“加一加”的方法;彰-障,用“换一换”的方法。 (2)你最喜欢和哪个生字交朋友,为什么?(字词的运用)(组词、近反义词、造句等形式) 5.识字的巩固。 (1)用开火车的方式,巩固和检查生字识记情况。 (2)看字卡说词语。如,“寸”──“寸有所长”。 (3)出示“我会读”中的词语,同桌互读、指名读、齐读。 6.指导读全文,读出韵味,巩固认字。 (1)师生对读。老师读前一个词语,学生对后一个词语。 (2)生生对读。一人读一个词语,或一人读一节,互相正音。 (3)齐读,指导读出韵味。注意体会韵脚的读音:长-彰;天-山;功-成。 (4)让学生用自己的话说说,读了这些词语明白了什么。 四、写字。 1、读一读田字格里的字,按结构分类。 2、学写寸、落。 寸:独体字。与才比较。组词。 落:上下结构。组词。 第二课时 一、复习导入。 1、出示生字。指名读、开火车组词读。 2、出示词语。开火车读。 二、学习课文内容。 1、指名读第一组的四个成语。边读边想一想你读懂了什么? (尺有所短,寸有所长。 尺比寸长,但运用的场合不同,尺有显得短的时候,寸也有显得长的时候。比喻每个人或事物各有长处和短处。出自《楚辞·卜居》:“夫尺有所短,寸有所长。” 相得益彰

生活中趣味识字

生活中趣味识字 识字与写字是阅读和习作的基础,提高学生的识字写字能力,对于提高学生的语文素养,有着重要意义。识字不过关,不但影响儿童语文水平的提高,而且严重地阻碍了其他各门学科的学习,限制儿童智力的发展。因此汉字的识字教学在人类进入知识的海洋过程中,占据着越来越重要的地位,它是人类进入文明社会的一种标志,其意义是举足轻重的。 要搞好汉字的识字教学,就要懂得汉字的有关教学特征,使学生学得轻松,记得牢固,主要应从下面三个方面着手,遵循好教学原则:(一)、符合汉字识记的心理发展水平原则。 学生接受知识,因有年龄心理发展水平等差异,若都采取一视同仁,毫无区别对待的教学方法,忽略学生存在的个性差异,那么教学效果就会千差万别,达不到教学目的。 小学低年级学生,心理发展相对处于稚嫩阶段,不随意注意占优势地位,注意力不稳定,集中时间不长,形象思维比抽象思维强,要求教师能正确运用不随意注意的规律组织教学,方法上要避免单调呆板。低年级识字教学要求教师能按学生心理组织教材,能运用多样化的教学方法以引起学生的注意。那就让识字教学与生活联系起来。 (二),把识字与认识事物结合起来的原则。 世间事物都是互相联系着的,识字就是要通过识字来达到了解事物认识世界的目的。任何孤立的因识字而识字的教学是不科学的。从

理解字义来说,识字即学问,学生通过学问,把词和具体事物联系起来,才能正确理解,运用得当。因此在识字教学中,必须把识字和认识客观事物紧密联系起来,教师要尽可能地采用实物、标本、模型、图画、幻灯、录音、动作、表情或语言描绘等手段,让学生去观察,去比较、去做实验,去亲身实践,从而引导他们进行严密的分析与思考,真正认识汉字的音形义。这样把字词和具体事物联系起来,使抽象的概念变成看得见、摸得着、听得见的东西,让学生的眼、耳、鼻、舌、手等感官都参与到获取知识的实践中去,从而获取清晰、明确的概念 (三)符合汉字构造形成规律的原则。 汉字是一个庞大的体系,每个汉字的构成都有一定的构字规律,熟悉象形,指事、会意、形声四种造字方法,分析汉字时直接切入汉字的构造形成规律,进行认真细致科学的分析。注重汉字的笔画偏旁部首和结构,汉字本身音、形、义的特定联系,轻松就学,理解识记。若生硬的任意割裂肢解汉字,误解其意,就会成为生活中让人取笑的笑料。只有弄懂了汉字的构造形成规律,讲解分析汉字,就会有理有据,才能科学地让学生了解掌握汉字,达到识字的最终目的。 遵循这一教学原则,我们将来源于生活、创造于生活、服务于生活的文字再回归于生活,将识字教学生活化,激发学生的识字兴趣,提高识字能力。为了落实这一目标,我重点尝试了以下几种基本方法 一、画图识字法 单纯的识字写字比较枯燥,乏味为了激发学生识字的兴趣,我还

利用趣味游戏让孩子识字

利用趣味游戏让孩子识字 好说好动、求知欲和好奇心强,喜欢听故事、说儿歌、模仿能力强是婴幼儿期的优势。因此教幼儿识字时,采用生动、活泼、有趣的教法和鲜明直观的教具,最能激发孩子参与的积极性。 孩子在户外游戏中,喜欢登高爬低,攀登架是孩子们最喜爱的器械,但每次看到攀登架上的“攀”字都会皱着眉头说:哎,这个“攀”字太难记了!可见孩子有记住它的愿望,老师抓住契机说:教你们一首儿歌就能记住“攀”字了:“上面树木长得茂(林),林中四条交叉道(爻),下面伸来一大手,…攀?字长得真奇妙”。一边说一边在地上写,孩子们兴高采烈地朗读着,很快就记住了这个复杂的“攀”字了。老师趁势说,识字儿歌还有好多呢,想学吗?想!于是欢呼雀跃地又学了几首儿歌。孩子们吃橘子时,常常数:一瓣儿,两瓣儿……“瓣”字也不容易记住。老师朗诵着儿歌:“两旁辛辛苦苦,中间瓜儿成熟,橘子瓣儿多多,…瓣?字特点记住。” 游戏中,孩子们常常记输赢,天啊,这个“赢”字也够难认的了。学会儿歌“赢”字就好记了。“亡口月贝凡,顺序往上安,记住五部件,…赢?字很简单。”生活中这样的例子很多,只要我们用心去了解孩子,便会最有效地传递给孩子相关的知识。在孩子认识了一些字后,还有很多常用字都可以这样来编儿歌。儿歌语言精练,合辙押韵,读来朗朗上口。如“部”、“炯”等,家长可以试着和孩子一起编,很有趣的。 “猜字谜”也是孩子们喜欢的游戏,可以大大激发孩子们的好奇心和求知欲。在吟诵童谣中,借助已有的知识经验,产生联想,揭开谜底,认识新字,复习已学过的字,乐趣无穷。 例如在孩子已学过人、土等字后,出一字谜:“两个小人土上蹲,一左一右两边分”。孩子们在比比划划中写出“坐”字。这时告诉孩子,这字念“坐”,请坐、坐下,孩子立刻就记住了。游戏兴趣很浓,并学会编字谜和猜字谜的技能。

《有趣的童谣》教育教学设计

《有趣的童谣》教学设计

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全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 一、教案背景 1,面向学生:□中学■小学2,学科:语文 2,课时:1 3,学生课前准备: ①、简单童谣的搜集。 ②、诵读简单的童谣。 二、教学课题 教养方面: 通过学习,了解儿歌的基本类型,开发他们的智力,启迪引发他们的思维和想象能力。 教育方面: 在学习中帮助孩子积累语言,并逐步提高运用语言的能力。 发展方面: 通过朗读、诵唱童谣,让孩子感受童谣明快的节奏、真挚的情感及蕴涵其中的文化,激起对童谣的兴趣和对动物的热爱。 教材分析: 童谣以它简短明了的语言、琅琅上口的节奏深受大家的喜爱,尤其是对儿童更充满了迷人的魅力。童谣短小、精致,富有韵味,不乏童真,童趣,富有灵性。它集知识性,趣味性,实践性于一体,是儿童启蒙教育的不可或缺的一部分,应该让低年级的孩子多接触祖国的传统文化,从明快的节奏,真与美的意韵中感受阅读的情趣,感受生活的美好。 本设计让孩子通过读童谣,说童谣等环节,结合游戏活动,激发学生对童谣的兴趣,引导学生进行自主的课外阅读,从课外书中获取养分。 教学过程: 今天一(9)班的小朋友走进开课室,咱们一起去(手指板书)读童谣,唱童谣,演童谣。 第一板块:有趣的童谣(8~10分钟) 1、看童谣来了,(播放两首儿歌:《两只老虎》) [可爱的动漫把孩子们带入课堂]

2、儿歌里唱的是谁啊? 3、好玩的童谣中总是少不了动物的影子,有的动物童谣只有短短的几句话,却讲了一个十分有趣的故事,象这首——(出示:《小老鼠》)自由地读一读吧。 (1)自由读 (2)指名读。 指名1生:评价:读的真不错,一跳一跳的,很有节奏,读出了小老鼠的滑稽可爱。我们还可以创造各种不同的形式来读它呢,用你喜欢的方式自己读一读吧。(拍掌、拍桌子、跺脚、击掌……) (3)多种形式读: A、这么好玩的儿歌,我们还可以用各种不同的形式来读呢,我们可以这样 一边拍手一边——(带领小朋友用拍掌的方法齐读一遍) B、还可以怎么读啊? 击掌的、跺脚的、表演的各请一组。 (4)小结:小小的童谣不仅读起来琅琅上口,里面还有这么有趣的故事,让我们认识了各种各样好玩的小动物,难怪小朋友们都这么喜欢读童谣。 第二板块:形式多样的童谣(20~22分钟) 1、童谣不仅内容丰富多彩,还有许多不同的的种类呢,(板贴)有问答歌、颠倒歌、连锁调、数数歌,它们各有各的特点,各有各的乐趣,你想读哪一种?(好,我把机会留给坐得最端正的XX) 2、生选 A问答歌 (1)指名1生读,小朋友,你读出来问答歌有什么特点呀? (2)咱们可以和小伙伴合作,一问一答来读出问答歌的特点。 (3)多种形式读:同桌互读、男女生互读、师生互读。 *先请一对同桌来合作读,谁愿意? *现在咱们分成男、女生两组来读,女生问,男生答。 *看你们读的这么有趣,老师也想加入进来一起读,欢迎吗? (4)创编童谣 *除了腿,小动物的其他部位也是很有特点的,你能认出它们来吗?(出示:谁的嘴巴尖?谁的鼻子长?谁的尾巴短?) *咱们一(9)班的小朋友真是聪明过人,一下子就把这些小动物给认出来了。想不想也来编一句问答歌考考别人啊?你先问,你再问——(请4组)*小朋友们的反应真快,一下子就抓住了小动物的特点,编的真不错。要是你能把刚才想到的句子连起来编成一首有趣的问答歌,那就更厉害了?动动小脑

一年级语文下册《识字4》教案

课题识字四 备课日期:上课日期:主备人: 教学目的1、会认11个带有虫字旁的字和“展、运、网”3个生字。 2、引发学生识字的兴趣,使学生有主动识字的愿望。 正确、整齐、规范书写6个生字。 3、正确、流利朗读儿歌。 4、认识并了解夏天一些小动物的生活,体会小动物给 夏天带来的,情趣使学生产生好奇,愿意观察、了 解大自然。 教学重点识字、写字、朗读课文 教学难点认识并了解夏天一些小动物的生活,体会小动物给夏天带来的情趣使学生产生好奇,愿意观察、了解大自 然。 教学方法以读代讲、读中感悟 教学用具挂图、生字卡片、动物图片 教学时间两课时 第一课时 前置作业1、自己读词,认识小动物的名字。 2、同桌互读,做小老师教教他。 3、读一读,想一想,你有什么发现。 教学过程

㈠、谈话激趣,看图导入 1、夏天就要到了。夏天里,小动物们发生了哪些有趣的事情呢?我们一起去看看吧! 2、看图说花。(出示文中插图)引导学生想象:图中画的是什么地方?有些什么小动物?他们在干什么? 学生说,教师相机出示相关词语:蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。 ㈡、活泼多样,自主识字 1、指名读词:小动物们多可爱呀!我们来认一认他们的名字吧! 你是怎么认识这些词语的?如果遇到不会认的字你怎么办? 2、认读生字。 ⑴、自主认读,师出示所有的生字词。 ⑵、同桌交流:请你把认识的字交流交流,如果同桌不认识,请你作小老师教教他。 ⑶、指名同桌赛读。 随机重点指导后鼻音“蜻、蜓”;前鼻音“蚓”;翘舌音“蜘、蛛、展”;“结”读一声。 ⑷、愿意读的同学一起读。 3、识记生字。 ⑴、自主识记(出示生字卡):盯着这些生字,读一读,把他们记在脑子里。 ⑵、全班交流:说说你是用什么方法记生字的。

识字四_教案教学设计

识字四 本文是关于识字四,仅供参考,希望对您有所帮助,感谢阅读。 教学过程 第一课时 一有效导入 师:看到小朋友们今天上课那么有精神,老师真高兴,所以呀!这节课老师带了一位老朋友和大家见面,瞧!他来了!(板书:也)大家一起读! 师:“也”---到我们教室来找朋友了,找呀找呀!他一下字找到了四个偏旁朋友!看!这些偏旁你认识吗?(学生认识哪个就说哪个) (出示四个偏旁指名学生说偏旁名称)(学生说一个老师写一个) 师:小朋友们可真聪明,这个“马”字旁没有学过,你们也认识,瞧!马变成偏旁了,字形有什么变化呢?(出示:马)指名学生说一说(老师板书学生书空)(强调最后一笔变成提) 有的小朋友说这个是土子旁!对!这个偏旁确实是由土字变化而来的,请看!(出示土)说说土变成偏旁以后字形的变化(最后一笔变成了提)你可真会观察!所以我们把这个偏旁就叫做:提土旁(跟读) 二整体感知 师:哎呀!“也”的四个偏旁朋友找到了,现在也要和这四个偏旁手拉手,组成几个新的字,这节课,我们就要和这几个新字交好朋友! 今天我们来学习-----识字四(出示课题:一起读) 师:这四个偏旁都抢着站到了也的前面,(老师画箭头)你认识哪个偏旁和也组成的新字呢?(学生说:他) 师:哦!“他”这个字我们上学期学习过!(老师板书:他) 三深入文本 师:那其他的偏旁和也组成的字宝宝读什么呢?想认识他们就要靠我们书本上的拼音来帮忙了,请看老师的读书要求: 把不认识的字词圈出来借助拼音多读几遍。 (学生自由读课文)

检查生字读音 (1)出示:奔驰地池塘 (2)指名学生读并正音(容易读错的字有奔驰池) (3)一起读带拼音读一遍 (4)去拼音读一遍 师:字都认识了,那这些字组成词语你认识吗?老师这里还有一些词语,一起读一读! (出示奔驰田地你我他池塘)(男女生读) 师:读着读着,老师发现了这些字词当中有两个读音一样的字,你能找出来吗?(奔驰的驰和池塘的池) 师:哦!这两个字是同音字,读音相同,你能有好办法区别他们吗? (学生自由说偏旁不同) 师:对!你这个办法真好!可以看他们的偏旁来区别他们! 师:那你能动动小脑筋,想想池塘的池为什么是三点水旁?奔驰的驰就是马字旁呢? (池塘和水有关奔驰和马有关) (老师出示池塘和奔驰的图片) 师:看!池塘里全是水,所以池是三点水旁奔驰的意思就是飞快的跑,动物世界谁跑的最快?(马儿)所以奔驰的驰就是----(马字旁) 师:瞧!我们汉字是多么有趣呀! 读音一样的字我们却可以根据偏旁的不同而想到他们的意思! 同样的!请看!(出示:地他) 师:他们两个长的也特别像,我们也可以看什么来区别他们呢?(看偏旁)说说看!怎么看偏旁来区别? (指名学生说:田地里全是泥土,所以地是提土旁,他们的他指的是人,所以是单人旁!) 师:小朋友们可真是了不起呀!(出示四个字) 师:今天我们又和几个字宝宝交了好朋友,仔细观察这四个字,你发现了什么?(都有一个也字,都是也加上不同的偏旁组成的)

《识字4》教学设计(公开课)

《识字4》教学设计 【教材分析】 《识字4》是人教版小学语文实验教材一年级下册第四单元中的识字课。本课是一首充满童趣的儿歌,儿歌里面藏着夏天活跃着的小生灵——各种昆虫,描写了小动物在夏天的活动情况,体现了夏天的美好、快乐。课文语言生动,知识有趣,识字方法集中,要求认识的字大都带有虫字旁。教学本课时,要为学生创设生动有趣的教学情境,让他们在游戏中、在阅读中识字,激发他们的识字兴趣。 【教学目标】 1、知识与技能: ①认识6种动物名称,认识“蜻、蜓”等14个生字,会写“蚂、蚁”等字。 ②发现形声字的特点,初步感知形声字的构字方法。 ③正确流利朗读儿歌,背诵儿歌。 2、过程与方法: 通过创设情境,以读为本,开展自主合作探究的学习方式,提高学生自主识字的能力。 3、情感态度与价值观: 培养学生自主识字的能力,激发学生观察小动物的兴趣,热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。 【教学重难点】 1、教学重点:读准字音,识记字形,熟读儿歌。 2、教学难点:发现形声字的特点,感知形声字的构字方法。 【教学准备】 1、教师准备:小动物图片,生词卡片,课件演示内容:(1)夏天的景象图片(2)儿歌(3)生字、生词的幻灯片(4)田字格书写 2、学生准备:课前去了解夏天哪些昆虫、小动物开始活跃。充分预习课文。 【教学过程】 一、创设情景,引入新课 1、小朋友,夏天就要到了,你喜欢夏天吗?让我们一起走进夏天,欣赏夏

天的美景吧。(播放夏天图片) 2、有一群小动物也非常喜欢夏天,它们在夏天可忙碌呢!是哪些小动物呢?我们一起去看看吧。(出示课文插图) 3、有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动,想读吗?今天我们一起来学习《识字四》。齐读课题。 二、初读课文,识记生字。 过渡语:同学们,请你自由读读这首儿歌,圈出生字,读准音,多读几遍。 1、课件出示六幅动物图片和带拼音词语:这些小动物都从儿歌里跑出来了。赶快跟它们打打招呼。(自由拼读——小老师带领拼读) 2、课件出示带拼音词语:动物朋友回家了,还认识它们的名字吗?(开火车读) 3、正音:这些小动物的名字,有的字音特别容易读错,你能找出来给大家提个醒吗?(小组读) 4、引导观察屏幕上的字宝宝:同学们,快快睁大眼睛,注意观察,这些生字的偏旁都是——生:虫字旁 4、“加一加”游戏:虫+青,虫+廷、、、、、、、 5、课件出示脱拼音词语:脱掉拼音小帽子,还会读吗?(指名读——齐读) 2、小朋友读得可好了,可是还有3个生字宝宝着急了,它们是谁呢? 点击课件,“展、运、网”。 师:你记住了哪一个? 预设:学生学习“展”。 师:你能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作? 预设:学生学习“运”。 生:云加上走之儿就是运。 预设:学生学习“网”。 (出示渔网图)师:你发现了什么? 预设:这个字和网的形状很像,这样的字就是象形字,我们以前学过的“水、火、土、田、羊、马、牛……”都是象形文字。蜘蛛结的网叫蜘蛛网,那么打球的网就叫(),捕鱼的网叫(),铁丝编的网叫()。

识字4 猜字谜【教案】

识字4 猜字谜 ?教学目标 1.认识“相、遇”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁;会写“红、时”等7个字。 2.能根据谜面以及汉字的特点猜出谜底,巩固“青”字族汉字。 3.通过字谜学习,进一步了解合体字和形声字的构字规律,感受中国汉字的独特魅力。 ?教学重点 识字写字;借助谜面巩固“青”字族汉字,了解合体字和形声字的构字规律。 ?教学难点 了解合体字和形声字的构字规律,感受中国汉字的独特魅力。 ?教学策略 1.识字写字 (1)识字:整体识记词语,情境表演识记“相遇”;字源理解记忆“喜欢”;借助图片认识和理解“纯净”。借助经验,利用熟字加一加、减一减的方法,比较识记“怕、令、动、万”,扩词识记“互、言”。 (2)写字:“时、红”左窄右宽;“动”左右等宽,细微差别,要提醒学生注意;绞丝旁和宝盖头第一次书写,要注意观察;“左、右”二字结构相同,字形略有差异;“万”可联系已学的“方”字迁移书写。 2.朗读指导 本课的两则字谜都具有儿歌的节奏和韵律:第一则字谜节奏轻快,可让学生自读后边拍节奏边读,读出韵律感;第二则字谜要重点指导学生读准四字词语,借助停顿符号提示学生读好句子的停顿。 3.理解运用 第一则字谜的线索是层层递进的,可以带领学生逐句读,边读边想,必要时根据学生提取的信息加以提示,引导学生联系生活实际理解“相遇、喜欢、怕”等字词。

第二则字谜涉及《小青蛙》一课中的“青”字族生字,教学时可以联系学过的知识帮助学习,在读谜猜谜的过程中,相机进行词语的教学,创设情境理解“互相尊重”,借助图片理解“万里无云、纯净透明”等。 ?教学准备 多媒体课件 ?教学课时2课时 第1课时 ?课时目标 1.认识“相、遇”等5个生字和又字旁1个偏旁;会写“字、左”等5个字。 2.正确、流利地朗读第一则字谜。 3.能根据谜面以及汉字的特点猜出第一则字谜的谜底,了解合体字的构字规律,感受猜字谜的乐趣。 ?教学过程 板块一创设情境,激趣导入 1.联系“元宵”,揭示课题。 (1)出示课文插图,说说图中的小朋友们在干什么。(元宵节的晚上,小朋友们在开心地猜灯谜)课件出示: (2)介绍元宵节的习俗,引出猜灯谜。 (3)课件出示写在花灯上的两则灯谜,让学生试着猜一猜。 课件出示:

趣味儿歌童谣

一园青菜成了精(趣味儿歌、儿童诗课程) 一、意义:在诙谐有趣的诵读中,充分舒展孩子好玩、天真的本性,并丰富语言,丰富想象,使孩子们在轻松愉快中喜欢校园生活。 二、操作建议: 1.教师要处处突出趣味性,配以有趣的画面、活泼的音乐,营造一种活泼愉快的氛围。让孩子们在会心的笑意中,以多种方式,拍手读、摇头晃脑读,并熟读成诵。 2.在有滋有味儿的诵读之后,可以让孩子说一说,在晨诵本上画一画。 三、诵读内容: 每首童谣前可以先出现一个情景图,仔细观察以后出现童谣,开始诵读。 老鼠抬花轿 八只老鼠抬花轿, 两只老鼠放鞭炮, 四只老鼠来吹号, “呜里哇啦”真热闹。 老猫听见来贺喜, 一口一只全吃掉。 小羊 羊羊羊,上学堂,

没让上,哭爹娘。爹娘问它为什么?“老师说我胡子长!” 小斑马 小斑马,上学校,黑白铅笔买两套。老师叫他画图画,他在身上画道道。 老虎 见到大牛, 呜呜乱吼。 见到小兔, 啊呜一口。 见到大象, 掉头就走, 见到武松, 四腿发抖! 葡萄 葡萄绿,葡萄紫,葡萄又圆又多汁,亮晶晶,像玻璃珠。沽!溜进了肚子。小弟弟急得大哭,

怕肚子里 长出葡萄树。 老鼠画猫 眼睛要画小, 脚爪要画少, 小腿要画短, 胡子要画翘。 牙齿一个也不画,我们可以睡大觉。 画画 小胖猪, 去画画, 瞅着大山没办法: 这样高, 这样大, 一张小纸盛不下!屁股红了一辈子小猴戴上官帽子,骑着猩猩摆架子,回到家里嗑瓜子,不认识他的老爷子,他爹打他一棍子,屁股红了一辈子。

小猫养鱼 鱼儿小,吃不饱, 不如养大再吃好。 放水盆里怕鸡叼, 放入河中怕它跑。 小猫想出新办法: 放进肚子最牢靠! 啊呜一口吞下去, 刚刚养了一清早。 什么大 许浪 天大,地大, 比不上我的手大。 我用手掌捂眼睛, 哈哈——天和地不见啦! 一个蛤蟆一张嘴 一个蛤蟆一张嘴, 两只眼睛四条腿, 扑通一声跳下水。 两个蛤蟆两张嘴, 四只眼睛八条腿, 扑通,扑通,跳下水。先按绘本讲,再晨诵

趣味识字案例

趣味识字案例 刘湾镇中心小学王卫华 从事低年级语文教学的老师都知道识字是该年段教学中的重点,为此很多教师在教学生字的时候,总会采用各种各样方式引导学生学习,无外乎就是为了让学生把困难转变为简单,把未知转变为已知。但同时识字教学也是一个比较枯燥的学习过程,怎样让这个过程充满趣味性,下面用几个案例来说说我的几点尝试: 一、自编顺口溜 师:小朋友,看看这个“春”字,你能编个儿歌让大家来记住它吗? 生:三个人。 师:你把上半部分编成了“三个人”,那么下面的“日”字呢,“日”就是指太阳,能不能把这个编进去。 生:三个人在一起过日子。 (生:哈哈大笑) 这是在执教“春”字时,孩子们编的顺口溜,不难发现,这里的顺口溜其实是孩子通过观察把生字拆成了几个部分,通过寻找这些部分与部分之间的联系,把它们有机的结合起来,其实很多汉字都可以采用这样的方式教学,如:“谷”就是八个人张开嘴巴,“坐”两个人在玩泥土。 二、讲故事猜猜谜语 师:小朋友,今天老师给你们讲一个故事,故事中有一个字谜,看谁猛猜出来。 生:好! 师:有一个漂亮的字宝宝,下身穿着一件带折文的裙子,一天,她睁着大大的眼睛(目)出去玩,呀,天气太热了,怎么办?她急忙举起手臂,撑开一顶平顶大伞。 生:夏。横像平顶大伞,撇是手臂,下面是“目”是她的大眼睛,下面是折文。(生做恍然大悟状) 猜谜语的指导方式,需要老师做个有心人,在每次上课之前去收集有关的字谜或是自己创编一些简单的谜语。孩子对于猜谜有与生俱来的热情,如果教师充分利用好字谜这个有趣的生字教学,对于调动孩子识字的兴趣是非常有帮助的。 三、动作表演 师:看看,老师现在做了个什么动作呀? 生:你在跑步。 师:跑步的时候我们用什么跑的呀? 生:用脚。 师:所以这里有个偏旁叫“足字旁”。 (生:一起做“跑”的动作) 在低年级的语文课堂中,老师不难发现很多时候都会有表演的成分,究其原因是因为表演能调动学生学习的积极性,是贴合低年级孩子认知的。汉字中动词很多,很多时候都能通过演一演的方式让学生掌握。

识字四教学流程

一、读文识字 读文形式多样化,使孩子产生兴趣,在读文的过程中识记本课生字 读文课采用的形式:自由读,齐读、同桌读、定位指读、指名读 本环节用时在十分钟左右,要求做到文从字顺的读课文,认识本课生字 二、通过词语识字 将本课生字组成词语,词语为本课内字词,可以通过猜图、猜谜、在文中找出小动物等形式将本课字词找出,采用齐读、指名带读等方式读熟本课字词,并通过词语强化本课生字。 蜻蜓蝴蝶蚯蚓蝌蚪蜘蛛 开展展品运动运行渔网 蚂蚁前面前后前进空气 空想书房房间上网网络 蛛丝马迹蜻蜓点水 积蚊成雷蛛丝马迹 招蜂引蝶映雪囊萤 1、蜘蛛在网上捕虫。 2、蚂蚁是劳动能手,它们可以运走很重的食物。 3、蚯蚓是益虫,能让庄稼长得更茁壮。 4、蝌蚪是青蛙妈妈的孩子,却和妈妈长得一点也不像。 三、单字认读 本课生字多为形声字,可以采用同桌讨论的方式让孩子们归纳出本课的识字方法,包括加一加(蜻蜓蝴蚯蚓蚂蚁运蝌蚪蜘蛛)、偏旁归类(虫字旁),象形字(网)换一换(湖—蝴情—蜻妈—蚂珠—蜘)根据词语记生字(开展—展) 四、归纳学习方法,迁移学习 利用读课文——找词语——记生字的方法学习其他课文 花名歌 正月梅花香又香 二月兰花盆中装 三月桃化红十里 四月蔷薇靠短墙 五月石榴红似火 六月荷花满池塘 七月栀子头上戴 八月桂花满树黄 九月菊花初开放 十月芙蓉正上妆 十一月水仙供上案 十二月腊梅雪中香... 五、拓展阅读 拓展与本课字词,课文相关的词语或短文、儿歌,帮助学生强化识记字词,拓展识记字词。

梅开腊月火样红, 雪压青松挺且直, 数九寒冬柏苍翠, 春回大地柳变青。 用火烧,用水浇。 东边日出是拂晓。 左边绞丝弯弯绕。 换上提手是阻挠。 头插羽毛尾巴翘, 丰衣足食很富饶。 君子赶着一群羊, 一旁显示呈吉祥, 有木在旁做榜样, 有气在上不缺氧。 小苗和小猫 苏小苗,爱小猫, 养只小猫叫喵喵, 睁大眼睛四处瞄, 伸出爪子像铁锚,“坏老鼠,哪里逃!”小苗描画小花猫。 有火可开大炮, 有水可吐泡泡, 有草就是花苞, 有手就能拥抱。 少字家族朋友多, 大家拉手做游戏。 加上些水变成沙, 一起堆起沙土来。 加上些火变成炒, 一起炒菜做饭吃。 吵吵闹闹好奇妙!

(完整版)识字4《猜字谜》教案

识字4《猜字谜》教案设计 教学目标 1、诵读《猜谜语》,了解猜谜的窍门。培养学生爱动脑爱识字的情感。 2、通过诵读《猜谜语》认识12个生字、会写7个生字,认识部首“又字旁、两点水旁”。 教学重难点 1、认识12个生字、会写7个生字,认识部首“又字旁、两点水旁”。 2、熟悉猜谜语的方法。 课前准备 1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师) 2.制作本课字卡。(学生) 课时安排 3课时。 第一课时 教学目标 1、诵读《猜谜语(一)》,了解猜谜的窍门。培养学生爱动脑爱识字的情感。 2、通过诵读《猜谜语(一)》认识5个生字,认识部首“又字旁”。 教学过程 一、谈话导入 1.导入:同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁来说个谜语让大家猜一猜? 2.导学:刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”,你们猜出来的答案叫什么?(谜底) 3.教师说猜谜的窍门:“猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。” 4.揭题:今天老师给大家带来了两则字谜,你们想猜一猜吗?板书课题,学生齐读课题。 二、读文识字 (一)初读课文。谜语一。 1.教师范读。要求学生仔细听,听准生字的字音。

2.导学:多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读课文,如果遇到不认识的字,多读几遍。 3.检查读文。教师相机正音。 (二)随文识字。 ★学习第一则字谜。 1.指生读第一则字谜。 2.指生评议朗读。 3.赛读。 4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”,认识“又字旁”。 (1)指多个学生领读词语:相遇喜欢最怕 (2)同桌互读三个词语,并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。 (3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话,教师相机指导。 (4)导学:谜语中说的是“谁和谁相遇?”“什么喜欢什么?”“什么最怕什么?” (5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。 (6)汇报交流。 相机指导: ①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。 ②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。 5.指导朗读。 (1)导学:把这些字宝宝放回句子,你们还能读准吗? (2)男女生赛读第一则字谜。 6.指导猜谜。 (1)导学:谁来猜猜谜底?(生:秋)说说你为什么会这样猜。 (2)揭底:我们来看看谁猜得对呢?(出示谜底)评一评谁说得最有道理,就把大苹果奖励给谁。 (3)导学:哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。 (4)朗读:多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读,一边回想谜底是怎样猜出来的。

部编版一年级下册语文4.猜字谜教案

识字4猜字谜 教学目标: 1.知识目标:正确认读本课“相、遇、喜”等12个生字,会写田字格里的“字、左、右”等7个生字。 2.能力目标:学生自主识字,养成良好的写字习惯;能说出自己是怎么猜出谜语的。 3.情感目标:有收集谜语和自编谜语的兴趣。 教学重点:识字,写字。 教学难点:能根据谜面猜出谜底。 教学课时:1课时。 教具准备:生词卡片、课件。 教学过程: 一、谈话激趣,引入新课。 师:同学们都喜欢猜谜语,这节课我们就来动脑筋、猜谜语,同时还能认识很多生字。 怎样猜谜语,先听老师说说猜谜窍门:“猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。” 二、初读课文,整体感知。 1、师配乐范读课文,同学们边听边思考谜底。 2、自读课文,学习生字。 (1)用自己喜欢的方法读课文,同时用曲线在文中标出生字词。 (2)同桌交流,再读课文,借助拼音扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读) 三、记忆字形,指导书写。 1、检查生字的自学情况 (1)出示生字卡片,“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”指名读。 (2)开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。 2、写字。 (1)出示我会写的7个生字:“字、左、右、红、时、动、万”,指名认读、领读。 (2)教师范写田字格中的生字,学生书空。 (3)学生描红、临写,教师巡视、指导。 四、(一)学习第一则谜语。 1、教师出示谜面,学生自由朗读。 2、教师指导朗读第一句。 师:想想什么是绿色的?什么是红色的?什么时候左右相遇起凉风? 3、指导朗读最后两句。 师:想想什么最喜欢及时雨?什么最怕水来攻? 4、想一想谜底会是什么字?学生猜出时,教师出示谜底卡片。 5、回想一下是怎么猜出谜底的?学生交流。 6、背诵谜语。 (二)学习第二则谜语。

《识字四》教学设计

《识字四》教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于《识字四》教学设计的文档,希望对你能有帮助。 一、教学目标 1.认识14个生字,学写6个生字。 2.正确、流利地朗读课文。 3. 通过多种形式的读文,感受儿歌的韵律美,学习仿写儿歌。 4.通过韵文,感知小动物的活动方式,培养学生喜爱小动物的情感。 二、学情分析 一年级下学期的学生已经有了一定的识字量和自己的识字方法,乐于识字,能发现并理解形声字的规律。对于小动物都有着与生俱来的兴趣,喜欢用各种形式读儿歌,但创编儿歌稍有难度。 三、教法设计 这堂课在集中识字的同时引导学生发现形声字“形旁表义、声旁表音”的规律,并学以致用,运用形声字的规律试着认字。还通过找不同的形式感受儿歌“讲究押韵,力求简洁”的特点。采用多种朗读形式感受儿歌的节奏及韵律。指导学生仿写儿歌为教学难点。指导写字时提醒学生注意字的结构,注意占格,先描红再书写。 四、教学过程 (一)揭示课题,欣赏情景图,激趣导入图上蓝天碧水花草鱼虫,多美啊!尤其这些小动物给画面增添了生机。谁来说说你看见了哪些小动物?

过渡:瞧这些小动物跑到儿歌里来了,找找它们。 (二)初读儿歌感受儿歌的韵律美 1.自读儿歌,说说儿歌中有哪些动物主角。 2.拼读它们的名字和它们打招呼吧。 3.看屏幕齐读儿歌,找与书中的不同。 “粮食”与“食粮”意思一样,为什么儿歌中一定要写“食粮”?韵脚还有“藏”“忙”,押ang韵。 4.接着找不同。谁在哪儿做什么,和原文意思一样,就是每句多一个“在”字,但读时的'感觉不一样,比较着读一读,课文更简洁。 5.注意儿歌节奏,标画节奏线。注意蓝色字是要求会认的字。 (三)趣味识字,发现规律 1.分别认读“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”等词。 2.集中认读,发现规律:形声字形旁表示字义,声旁表示字音。 3.试着用形声字的规律识字。 (四)学习课文,练习背诵 1.配合动作表演读。 2.学“网”字,了解其演变过程及结构并组词。 3.配乐唱读儿歌,拍手读儿歌,练习背诵。背景音乐:《采蘑菇的小姑娘》。 4.连线练习。 (五)模仿韵文,创编儿歌 1.燕子空中展翅飞,蜜蜂花丛采蜜忙。 骏马草地跑得快,松鼠树上把身藏。

部编版《猜字谜》优质教学设计资料

4《猜字谜》教学设计 教学设想 《猜字谜》一课有两则谜语,内容生动、有趣,语言优美,读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读,想想,猜猜,写写”的活动中主动识字,在朗读中总结猜谜窍门,在朗读中巩固生字新词,启发学生在生活、学习中,遇到困难要开动脑筋,想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣,激发创编字谜的欲望,培养学习汉字的浓厚兴趣。 【教学目标】 1.认识12个汉字,会写“字、左、右”等7个汉字。认识2个偏旁。 2.朗读谜语,边读边想,能说出自己是怎么猜出来的。 3.通过本课的学习,培养学生搜集谜语和自编谜语的兴趣。 【教学重点】 认识本课的生字,掌握识字规律。 【教学难点】 了解课文内容,猜出谜底,并能说出自己是怎么猜出谜底的。 【教学课时】2课时 第一课时 一、谜语游戏,激趣导入。(课件出示) 1、出示谜语(打一字)。 ⑴加一不是二。(打一字)

⑵人一张口,口下长只手。(打一字) ⑶十八。(打一字) 2﹒说说自己是怎么猜出来的。 二、学习谜语。 1.学习第一则谜语。 ⑴出示谜语,自读。(课件出示) ⑵小老师教读。 ⑶逐句读读猜猜。 ①读了第一句想到了什么? ②“起凉风”是什么时候?读到“左右相遇起凉风”时你怎么想? ③什么喜欢及时雨?什么最怕水来攻? ④连起来想想,猜猜谜底。 ⑷揭晓谜底“秋”,看看猜对没有。从哪些词语可以肯定左边是“禾”字? ⑸再来读读这个谜语,回想一下猜谜的过程吧。 ⑹在这则谜语中认识了哪些生字? ⑺齐读谜语。 2.学习第二则谜语。(课件出示) ⑴出示第二则谜语,学生猜。 ⑵复习“请”“情”“晴”“清”字,启发学生思考。 ⑶指名读谜语,说说体会到了什么。 ⑷猜出谜底,说说自己怎么猜出来的。

识字四教学设计

识字四教学设计 一、设计理念: 语文课程标准指出“识字教学要将儿童熟识的语音因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的识字兴趣,引导学生“自主、合作、探究”的学习生字。该设计本着充分尊重学生独特的感受、体验和理解,本着让学生独立识字取代教师分析的宗旨,以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。 二、教学目标: 1.认识“蜻、蜓”等14个生字,提高学生自主识字的能力。会写“蚂、蚁”两个字,能按笔顺规则用硬笔书写,做到间架结构合理。 2.通过在阅读、游戏中识字,指导学生认识本课生字,提高识字能力。 3.激发学生识字兴趣,使学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。

三、教学重难点: 1.教学重点: (1)认识9个生字。会写8个字。 (2)能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。 2.教学难点: 结合各种教学形式激发学生对成语的兴趣,感知成语所特有的表达优势,鼓励他们在平时多积累、多运用。 四、教学准备: 教学课件、磁条黑板、动物图画、吸铁石。 五、教学过程: (一)谈话导入,激发情趣 1.师:同学们,夏天就要快到了,小动物们也都跑出来玩了。今天这节课,我们要去动物世界走一走,看一看,去和小动物们交朋友。你们愿意吗? 2.师:快看,我们已经到了动物世界了!(出示课件:动物图)这么多可爱的小精灵,你们都认识吗?让我们去和它们打招呼吧! (设计意图:激发学生学习课文的兴趣) (二)出示图片,认读字词 1.依次点击“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种动物的情境图并配上词语。 (1)(蚂蚁图)师:这是……?生:蚂蚁师:它正

识字4.《猜字谜》优秀教案

《猜字谜》教学设计 【教学目标】 1.认识“相、遇”等12个生字,会写“左、右”等7个字。 2. 朗读谜语,边读边想,能说出自己是怎么猜出来的。 3. 初步体会字谜的乐趣。 【教学重点】 认识课文的生字、新词,掌握识字规律。 【教学难点】 了解课文内容,猜出谜底,并能说出自己是怎么猜出谜底的。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、谜语导入,激趣导入 1.灯字火已灭。(丁) 2.文字长出两条腿。(齐) 谈话导入 1. 同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁来说个谜语让大家猜一猜? 2. 导学:刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”,你们猜出来的答案叫什 么?(谜底) 3. 揭题:今天老师给大家带来了两则字谜,你们想猜一猜吗?板书课题,学生齐 读课题。 二、读文识字 (一) 初读课文。 1. 教师范读。要求学生仔细听,听准生字的字音。 2. 导学:多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读课文,如果遇到不认识的字,多

读几遍。 (二)随文识字。 ★学习第一则字谜。(出示课件视频) 1.指生读第一则字谜。 2.指生评议朗读。 3.赛读。 4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”,认识“又字旁”。 (1)指多个学生领读词语:相遇喜欢最怕 (2)同桌互读三个词语,并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。 (3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话,教师相机指导。 (4)导学:谜语中说的是“谁和谁相遇?”“什么喜欢什么?”“什么最怕什么?” (5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。 (6)汇报交流。 相机指导: ①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。 ②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。 5.指导朗读。 (1)导学:把这些字宝宝放回句子,你们还能读准吗? (2)男女生赛读第一则字谜。 6.指导猜谜。 (1)导学:谁来猜猜谜底?(生:秋)说说你为什么会这样猜。 (2)揭底:我们来看看谁猜得对呢?(出示谜底)评一评谁说得最有道理。 (3)导学:哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。 (4)朗读:多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读,一边回想谜底是怎样 猜出来的。

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