基于标准的学习

基于课程标准的教学（摘要）

一、何为基于课程标准的教学？

（一）新课程的教学存在哪些困惑？

当前，新课程的教学还存在如下的困惑：备课时，应多关注“教材处理”还是“目标明晰”？上课时，应多关注“有无告诉”还是“有无明白”？“方法好看与新奇”还是“方法与目标的一致性”？考虑作业时，应多关注：设计：“多做练习”还是“检测目标”？批改：“对与错”还是“与预设目标的关系”？反馈：“告知结果”还是“促进学习”？

这些困惑，说明了教师的教学没有一种大的观念，不知“纲”在哪里、是什么。通俗地说，只见芝麻，不见西瓜。那这种大观念是什么呢？那就是基于课程标准的教学。

（二）课程标准与教学有何关系？

要回答这一问题，首先要了解理想的课程是如何变成现实的，一般来说，需要COPY四次。那么COPY不走样是否可能？这是常识，COPY永远走样的。因此新课程是不是“两张皮”，这不是专业问题，如何减少两张皮间的距离才是专业问题。如下表所示：

就学科教学而言，“两张皮”就是指上图3-8的不一致。因此，我们要思考的是如何开展基于课程标准的教学与评价，才能减少“两张皮”的空间。当然这不仅是教师问题，还有课程标准专家、教材专家、命题评价专家问题。

今天我们着重讨论作为教师如何开展基于课程标准的教学问题。

（三）基于课程标准的教学路径是什么

从一门课程来看，如何确保学段内容标准——学期或模块课程纲要——单元或课时的一致性。见下图：

从一节课来看，如何确保备课——上课——作业的一致性。

（四）总结：不是什么，是什么？

基于课程标准的教学不是：要求所有教师教学标准化、一种具体的教学方法、教学内容和课程标准的简单对应

基于课程标准的教学是：目标源于课程标准、评价设计先于教学设计、指向学生学习结果的质量、体现标准、教学、评价的一致性

二、如何将内容标准具体化？

（一）内容标准具体化的策略与技术

一般来说，内容标准具体化的策略有三条：

剖析关键词：有两条路径：一是将学习的内容具体化，如结合某一主题的具体内容来陈述。一是将行为动词具体化，如将“理解”具体化为“举例说明”“用自己的话表达……”“说出……关键词”等。

添加限制条件：一是时间，如通过一课时的学习，会……；二是情景，如在讨论时，说出……；三是工具，如运用计算器，计算……

明确表现程度：一是明确达标人数，如至少三分之二的学生完成……；一是明确结果，如做对至少80%。

（二）学期或模块目标如何确定？

根据学科课程标准中的课程目标与对应的内容标准，再结合学生原有的水平，确定一个学期或模块的目标。它比课程总目标具体，但比内容标准或单元与课时目标要笼统、抽象。如：

高中物理必修１学习目标

理解位移、速度、加速度和匀变速直线运动的规律，能用公式和图象描述匀变速直线运动；

通过实验认识滑动摩擦和静摩擦、物体的弹性、力的合成与分解、超重失重现象。

理解牛顿运动定律，用牛顿运动定律解释生活中的有关问题；

通过对质点的认识，了解物理学研究中物理模型的特点并体会其作用；

通过实验学习基本的操作技能，结合物理学史实体会实验在物理学中的地位及实践在人类认识世界中的作用；

在与同伴合作学习的过程中，体验合作、探究的教育意义，体会探究过程中所用的科学方法。

（三）课时目标如何确定？

课时目标就应该可测量可评价的，不能评价的就不用写。兼顾三维目标，但不要将三维目标分开单独写。呈现目标指向的关键结果。

三、如何开展基于课程标准的教学？

（一）如何编写基于课程标准的教案？

正如刚才讲一堂课如何保持一致性，以避免目标归目标写、教学安排归教学安排、作业归作业，成了“三张皮”。

基于课程标准的教案主要是回答下列三个问题：

1、期望学生到哪里？（目标）

2、怎么知道学生已经到哪里？（评价任务设计）

3、如何安排学习过程以便学生有更好的表现？（教学过程）

（二）如何上课？

上课就是按预设的方案展开目标导向的教学。要点：

让学生知道目标；

引出学生达成目标的行为证据

收集学生目标达成的行为证据

解释上述证据

作出后续的教学决策

即把教学作为评价，一个过程两个方面，而不是先教学后评价。

（三）如何布置作业？

作业的目的有：一是检测目标达成的工具；二是巩固所学的知识与技能；三是拓展所学的知识与技能。

作业的类型有：练习；任务；活动。

作业的针对性：一是与目标的匹配；二是与学生的匹配。

四、教案分析

（一）案例

长方体和正方体表面积和体积

（二）评论

目标来自于课程标准与学情；

评价设计先于教学设计；

教的过程就是评价的过程；

关注学生的学习结果质量；

体现目标——教学——评价的一致性

基于课程标准的教学设计要素

省级课程团队初中段

实现基于课程标准的教学的基础是要有符合要求的基于课程标准的教学设计（教案）。结合崔允漷教授的报告与拓展材料，我们认为：基于课程标准的教学设计由“课题”、“相关标准陈述”、“学情分析”、“教学目标”、“评价标准”、“教学活动方案”等6个主要部分组成。

一、课题

理科的课程标准中的内容与教材中的题目基本一致，问题不大。但是，文科需要注意。以语文为例，传统的教案通常以要学习的课文（如《想北平》《我心归去》《乡土情结》）为课题，这是基于单篇课文教学的必然。

基于课程标准的教案应该进行新探索，如可用“两组图片的活动体验”来替代原有文章的题目，以便清晰明确地陈述课时学习的目标，让课题成为透视教学设计的“窗户”。

二、相关标准陈述

理科教材的编写顺序与课程标准有区别，但是变化不大，即使有变化的，对应关系也是明显的，因此对课程标准中相关部分的陈述比较容易，但是文科比较困难，例如，《语文课程标准》没有清晰具体的内容标准和表现标准，同制订模块课程纲要、专题计划一样，语文教师可以对照《课程标准》中的“课程目标”和“实施建议”，选择与学段对应的内容标准、专题文选和呈现方式（文本研习、问题探讨、活动体验）、编者意图相关的条文尽可能明确地陈述。当然，如果你有比较理想的模块课程纲要、专题计划，对课时相关的内容标准和表现标准具体陈述，就比较容易了。

三、学情分析

在教学设计中，学生是核心。学生学习新知识前所具备的知识和技能、所持的态度与了解程度是教学成功与否的重要因素之一。因此对教学对象进行分析是教学设计的基础。我们应分析学生在学习新知识前所具有的一般特征，确定学生的初始状态，注意学生认知结构的特点，了解学生的准备状况。

四、教学目标——预期的学生学习结果

课时目标是就是课时学习的“目的地”，要描述在这一堂课的教学中可以观察到的学生学习的表现行为或结果。

(一）课堂学习目标的4个特征

一是“一堂课”的目标，要从课程纲要、专题计划出发思考和定位；二是“学生学习”的目标，是提供给学生的而不是教师的，引导学生去达到并通过评价证明标准陈述中的知识或技能（因此行为动词的主体是学生）；三是“学生学习的表现行为和结果”，就是在教学结束后，学生应取得哪些进步，能够做到哪些原来不能做到的事情，而不是描述教师打算教的内容；四是要尽可能是“可以观察”的，即课时目标要尽可能用具体的可测性术语来陈述。

课时教学目标需要在分解课程标准的基础上，根据学生实际制定。

（二）分解课程标准及其意义

分解课程标准就是将上位的整体的课程标准分成下位的各个部分，或将抽象的课程标准通过分析、剖析，使之变得更为具体，以便分阶段逐步落实并达成。

由于课程标准是国家期望未来的公民所具有的基本素养在基础教育课程领域的具体化，也是党的教育方针在相应课程中的具体体现。作为教师，理解并落实国家课程标准是我们应尽的责任与义务。分解课程标准是理解并落实课程标准的一项专业活动，只有参与分解的过程，老师才能完整理解课程标准；只有实现合理的分解，老师才能贯彻落实课程标准。此外，教师只有从事课程标准分解的专业活动，才能形成学科的“大观念”，才能从“基于教材的教学”走向“基于课程标准的教学”，才能实现自身的专业发展。

（三）分解课程标准的策略——替代、拆解与组合

1．替代策略

它是利用一对一的对应关系，直接将课程标准作为学习目标，或者以某主题替换原有课程标准中的关键名词，形成新的学习目标。如体育课程标准中的“正确应对运动中遇到的粗暴行为和危险”，我们可以用“足球比赛”替换“运动”，即可形成足球单元的一条学习目标。

2．拆解策略

它利用一对多的对应关系，将课程标准拆解成几个互有联系的细项指标，以此形成具体的学习目标。如初中物理课程标准中的“能用实例说明机械能和其他形式的能的转化”，我们可以将“说明”拆解为“用言语说明”、“用图表说明”、“用实验演示说明”等，将“其他形式的能”拆解为“电能”、“热能”、“光能”、“化学能”等，即可形成“机械能”教学单元中多条具体的学习目标。

3．组合策略

它是利用多对一的对应关系，合并多条课程标准，或选取多条课程标准中具有关联性的某一目标元素，形成一条新的学习目标。如体育课程标准中的

“认识和理解体育锻炼对身体形态发展的影响”、“认识和理解体育锻炼对身体机能发展的影响”两条标准，我们可以通过组合，从而形成“理解体育锻炼对体质健康的意义”这一新的学习目标。

由此看来，“分解”主要涉及拆解与组合两种策略，其实质就是由“抽象”到“具体”，由“模糊”到“清晰”的过程。

（四）分解课程标准需要经历的4个步骤

一是寻找关键词，即从内容标准中找到重要的名词（应知）与动词（应会），如高中生物课程标准中的“说明细胞的分化”中的“分化”与“说明”；二是剖析或拓展上述关键词，即进一步澄清“说明”涉及哪些相关行为，以及“分化”的概念关系；三是根据学生的经验和自己的专业理解，在前述的动词与名词之间建立重要的配对关系；四是在分解课程标准的基础上，根据所教学生的实际情况，按照目标叙写规范，写出清晰的学习目标。

五、评价标准——检测预期的学生学习结果的评价活动方案

基于课程标准的教学设计，应表述：（1）评价任务，即用怎样的途径或证据（观点、作业、表情、板演、演示）知道学生是否达到了预期；（2）评价标准，即（教师、学生）用以判断任务实现程度的标准或评分规则；（3）评价后的修正措施，即如果没有达到该如何补充教学、补充什么等。

没有基于课程标准的明确的评价方案，教师的评价将是随意的，更不可能引导学生自我评价和同伴评价，更何况一堂课45分钟的教学是分前后相续若干环节的。只有根据评价标准对完成的环节及时进行评价，确认这一环节的学习目标达成，才可以进入下一环节的学习。只能在有了基于课程标准的评价方案后，我们的课堂教学才是“清醒”的。

六、教学活动方案

教学活动的设计是最费教师心思的，我们需要思考：（1）什么样的活动（工作/经验/任务）能有效达到学习结果；（2）什么样的方法、顺序能使该有效的工作最能吸引人；（3）为了确保有效的表现，需要在环节、呈示、对话、指导上给予怎样的预设。

以语文教学为例，课堂的教学活动怎样展开，这是语文教学永恒的话题。应该在学习方式变革上做努力，如苏教版语文教材创造性地构建了文本研习、问题探讨、活动体验等呈现方式，我们应以学生的“学”为中心设计，最大限度地组织学生亲历探究过程，在动手、动口、动脑和“做中学”“用中学”的协作参与中，切实提升学生的语文素养。

教学活动方案，要将任务、活动、作业等作为课堂教学的中心。

如何开展基于课程标准的教学？

华东师范大学课程与教学研究所崔允漷

首先，确立清晰的学科目标体系。具体地说，就是如何将课程标准中的内容或水平标准，通过一系列的目标具体化技术，确定学期或模块的目标，再具体化为单元或课时目标。此路径可以表述为：内容或水平标准——学期或模块目标——单元或课时目标。

其次，设计基于目标的评价任务。也就是说，当明确了目标之后，教师就应该设想“我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度”，例如可以

通过观察、提问、表演、交流、练习、测试、作品等了解学生已经学习到了什么，离预设的目标还有多远，以便于自己作出基于证据的教学决策。

第三，规划基于目标的教学过程。即如何在教学过程中落实上述的评价任务，以便于学生有更好的表现，同时也便于自己不断了解学生的目标达成情况。这样既体现基于课程标准的教学、以学定教、目标导向教学等思想，也体现了教学与评价二合一的思想。教学与评价不是先教后评，而是一个过程两个方面，即一体两面。

第四，实施规划好的教学过程。这一环节，最关键的问题有三个：一是自始至终把目标当作一节课的灵魂，教学的关键行为都应指向目标的达成；二是把教的过程当作评的过程，不断了解学生学到了什么，不断作出后续基于证据的教学决策；三是处理好预设与生成的问题，预设是前提，是底线；生成是必然，是机智。

第五，布置基于目标检测的有效作业。在课堂形成性评价的基础上，再进一步地思考作业的问题，如，布置的作业是检测什么目标的，与目标相匹配的作业是什么样的，该生的错与对说明什么，如何反馈作业结果才能促进该生的后续学习，等等。

如果从文本的角度，要把上述过程说得更可操作些，那么基于课程标准的教学设计可以分两层来叙述。

一是教师根据研读国家课程标准，研制某学期或模块的课程纲要，再编制单元或课时教案，体现学段内容标准-学期或模块课程纲要-教案的一致性。

二是就一节课而言，教师在备教案时，必须明确三个基本问题“我要把学生带到哪里去（目标）”“我如何知道学生已经到哪里了（评价任务设计）”“我如何安排教学过程以便于学生有更好的表现，也有利于我了解学生学到了什么（教学环节）”，体现目标—教学—评价的一致性。

归纳起来，基于课程标准的教学的主要特征体现在四个方面：一是目标源于课程标准，二是评价设计先于教学设计，三是教学全程指向学生学习结果的质量，四是体现“像专家一样思考”课程标准—教学—评价的目

开展学校一月一主题活动方案

为了认真贯彻《关于在全市中小学开展学校安全年“一月一主题”教育活动地通知》（六教秘[]号）精神，深入推进我校平安校园建设，推动我学校安全管理工作地深入开展，营造安全和谐地校园环境，维护正常稳定地教育教学秩序，保护师生员工地生命安全和财产安全，防范和减少各类安全事故地发生，结合我校实际，认真开展学校安全年“一月一主题”教育活动，特制定本活动实施方案. 一、指导思想 以“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持“安全第一、预防为主、重在教育”地原则；摆正安全与教学地关系，坚持“安全第一，教学第二”地思想认识，做到安全工作“人人讲、天天讲、处处讲”；加强对学校师生员工地安全教育和法纪教育，提高师生员工地安全意识和遵纪守法意识；强化学校安全管理责任意识，积极完善制度和强化监管，不断提高学校安全管理水平；杜绝较大地安全事故发生，降低小事故发生率，创建平安、文明、和谐校园.资料个人收集整理，勿做商业用途 二、总体目标 “学校安全年”突出开展安全宣传教育、安全监管、安全隐患治理“三项行动”，切实加强学校安全工作体制机制、安全保障能力、安全管理队伍“三项建设”，努力实现学校安全工作体制机制建设有新突破，巩固学校隐患排查治理活动、安全大检查和规范学校办学行为专项行动地成果，全力维护学校安全稳定.逐步形成每年学校安全年“一月一主题”教育活动地长效机制.资料个人收集整理，勿做商业用途 三、主要内容和实施步骤 根据市、区教育局对活动地要求和部署，结合我校实际情况，特对我校安全年“一月一主题”教育活动做如下具体安排：资料个人收集整理，勿做商业用途 一月份活动主题：寒假前安全教育

小学语文新课标学习活动方案

小学语文科组活动方案 活动时间：10月25日 活动地点：五年级办公室 参加人员： 活动内容：新课标学习 为了有效推进新课改的进程，落实国家《基础教育课程改革纲要》，我校本期开展新课程标准学习活动。为确保此项工作的顺利推进，结合我校实际，特制定此学习方案。 一、指导思想 学习活动以《新课标(学科)标准》为具体学习内容，以推动素质教育和提高教师素质为目标，切实转变教师的教学行为，实现学生学习方式的变革，深化教育改革，使素质教育取得突破性进展，开创教育改革和发展新局面。 二、学习目标 通过组织教师学习《义务教育课程标准(2011版)》，让广大教师明确学习课标的重要性以及如何学习课标的思路，准确理解课程标准的基本理念;通过教研组集中学习讨论，详细解读并全面把握任教学科课程标准的内容要求，并自觉地将学科课程标准应用于学科教学;通过学习课标与教学实践相结合，研究课程标准对学科教学的指导意义并形成案例成果。 : 三、学习内容 1.掌握课程目标、课程内容和实施建议。 2.了解义务教育学科课程标准修订的原则、目标。 3.了解新课标与原课标发生了哪些变化。 4.了解怎样把握新课标的新精神、新变化、新要求。 5.运用新课标来指导本学科课堂教学。 四、学习领导小组 组长: 副组长: 组员: ！ 五、学习安排 (一)第一阶段:自主学习阶段(2016年10月) 每位学科教师认真研读相关学科的《课程标准》。教师要重点掌握课程目标、课程内容和实施建议三大核心部分，熟记相关章节，写3000字左右学习笔记。 (二)第二阶段:交流研讨阶段(2016年11月) 教研组组织教师交流讨论: 由组长组织专题学习、教学研讨、交流反思。 1、对比新老课标，找出新理念。新理念大集合：撰写读新课标感受，要有自己鲜明的理念（整理自己的新理念）。 2、如何把课程标准的教育理念和基本要求转化为具体课堂教学实践的问题，研究课程标准在学科教学中的指导和应用。根据自己的新理念，结合实际课堂教学，撰写论文。

电子文件归档与管理规范GBT18894-2002

电子文件归档与管理规范（GB/T18894-2002） 作者：档案馆文章来源：本站原创点击数：7082 更新时间：2009-12-21 1、范围 本标准规定了在公务活动中产生的，具有保存价值的电子文件的形成、积累、归档、保管、利用、统计的一般方法。 本标准适用于党政机关产生的电子文件的归档与管理，其他社会组织的电子文件管理可参照本标准。 2、规范性引用文件 下列文件中的条款通过本标准的引用而成为本标准的条款。凡是注日期的引用文件，其随后所有的修改单（不包括勘误的内容）或修订版均不适用于本标准，然而，鼓励根据本标准达成协议的各方研究是否可使用这些文件的最新版本。凡是不注日期的引用文件，其最新版本适用于本标准。 DA/T18 档案著录规则 DA/T22 归档文件整理规则 3、术语和定义 下列术语和定义适用于本标准。 3.1电子文件electronic records 指在数字设备及环境中生成，以数码形式存储于磁带、磁盘、光盘等载体，依赖计算机等数字设备阅读、处理，并可在通信网络上传送的文件。 3.2归档电子文件archival electronic records 指具有参考和利用价值并作为档案保存的电子文件（3.1） 3.3背景信息context 指描述生成电子文件（3.1）的职能活动、电子文件的作用、办理过程、结果、上下文关系以及对其产生影响的历史环境等信息。 3.4元数据metadata

指描述电子文件（3.1）数据属性的数据，包括文件的格式、编排结构、硬件和软件环境、文件处理软件、字处理和图形工具软件、字符集等数据。 3.5逻辑归档logical filing 指在计算机网络上进行，不改变原存储方式和位置而实现的将电子文件（3.1）的管理权限向档案部门移交的过程。 3.6物理归档physical filing 指把电子文件（3.1）集中下载到可脱机保存的载体上，向档案部门移交的过程。 3.7真实性authenticity 指对电子文件（3.1）的内容、结构和背景信息（3.3）进行鉴定后，确认其与形成时的原始状况一致。 3.8完整性integrity 指电子文件（3.1）内容、结构、背景信息（3.3）和元数据（3.4）等无缺损。 3.9有效性utility 指电子文件（3.1）应具备的可理解性和可被利用性，包括信息的可识别性、存储系统的可靠性、载体的完好性和兼容性等。 3.10捕获capture 指对电子文件（3.1）进行实时收集和存储的方法与过程。 3.11迁移migration 指将源系统中的电子文件（3.1）向目的系统进行转移存储的方法与过程。 4、总则 4.1 电子文件自形成时应有严格的管理制度和技术措施，确保其真实性、完整性和有效性。 4.2 应对电子文件的形成、收集、积累、鉴定、归档等实行全过程管理与监控，保证管理工作的连续性。

“做学习的主人”主题班会活动方案

“做学习的主人”主题班会活动方案 一、活动目标： 1、面对挫折，要勇敢、坚强，要学会在困难中微笑。 2、从小树立起积极向上的人生态度，有意识的培养学生战胜自己、克制自己的个性品质。 3、知道效率是现代人必须具备的观念，懂得学习做事要讲究效率。 4、学会合理安排学习和活动时间，专心致志的学习、工作，做一个讲究效率的人。 二、活动过程： 激励学生战胜困难 1、启发谈话，导入活动。 你碰到过困难吗？当碰到困难时，你怎么做？人的一生会遇到许多困难、挫折，甚至磨难，面对困难我们应该怎么办呢？今天，咱们活动的主题是：学会在困难中微笑。 2、教师读信，明白道理。 引入。 读信：黄思路给《中国少年报》的一封信。 学生谈感受。 3、讲述故事，深化明理。

讲故事。 听了这个真实的故事，有什么想说的吗？ 小结： 4、学习名人名言。 锲而不舍，金石可镂。——荀况 愈难做，就愈要做。——鲁迅 有困难是坏事，也是好事，困难会逼着人想办法，困难环境能锻炼出人才来.——徐特立 5、每人将“在困难中微笑”或名人名言写在纸上，贴在房间里，时时激励自己。 引导学生做事要科学高效 一、活动过程： 1、讲故事导入。 讲述故事《充分利用时间的毛泽东》。 讨论：听了故时候，你觉得毛泽东是一个怎样的人，你受到了什么启示？ 2、分析病例。 出示某同学星期天上午的作息时间表： 讨论作息时间表钟爱派的不合理的地方。

3、辨析导行。 出示辨析题，判断正误。 ①林林说：“讲究效率就是把平时的每分每秒的时间用来学习。” ②赵林说：“讲究效率就是不能玩，因为玩是浪费时间。” ③科学高效，就是合理安排一分一秒的时间。 教师归纳总结。 我们正处在改革开放的新时代，作为一个新时代的学生，不仅要发挥古人刻苦学习的精神，还应该具有讲究效率的观念，合理安排学习和活动的时间，把事情办得又快又好。 4、说说自己在复习阶段的安排然后为自己设计一张双休日科学合理的作息时间表。

新课程标准学习活动方案

新课程标准学习活动方案 It was last revised on January 2, 2021

新课程标准学习活动方案 根据教育局和师校《关于在全县中小学开展学习〈课程标准〉工作安排的通知》安排，为了使每位任课教师理解掌握新课程标准，更好的指导教学，学校决定本学期各学科组要认真组织本组教师学习领会新课程标准，为了把这项工作落到实处，特制订本方案。 一、领导小组： 组长：毕显伟 副组长：韩永军 成员：李建军贾兴芳杨宝杰 二、学习要求： 1、全体教师要高度认识学习新课程标准的重要意义，充分认识到新课标是教学的航标、是教学的指南针，只有掌握新课标，教学才有针对性，才不会偏离方向。 2、各学科组备课组要把学习新课标作为本学期集体教研活动的主要内容，列入学科组备课组活动 计划，一定要保证学习的时间，保证学习的质量，保证学习实效，认认真真抓好落实。 3、学科组长要协调打印室下载打印好新课程标准，做到学科组成员人手一份，要发放好学习记录本，要求教师做好详细的学习笔记，每篇学习笔记至少300字以上，总字数5000字以上，要领会摘录课标要点。 4、学科组要有针对性的安排新课标的专题讨论，针对新课标的热点让教师们展开讨论，鼓励各抒己见，提倡学术争鸣。 5、备课组在进行集体备课时要对照新课标，探讨各章节、各单元在新课标中的要求，探讨如何落实新课标的要求、理念。 6、每次学习记录必须写清年、月、日，星期几，以便以检查。 三、检查督促： 1、每学期学科组组织教师集体学习新课标不少于4次、要求每月至少一次；4次活动学科组长要按照以下格式安排好，并报教导处： 主讲人主要为：暑期参加培训教师、本组骨干教师，具体由学科组确定。 主讲人要精心准备，要制作好课件，用多媒体展示。时间为九月下旬。 备课组每次集体备课活动时，应根据当堂集体备课活动内容组织教师学习对应的课程标准要求，原则上每周不少于一次，全学期不少于12次，要督促教师做好学习笔记，写好学习体会。 2、教务处在抽查教学常规时，教研处在抽查教研活动时，都要有针对性地抽查各学科组、备课组

电子文件管理规范与流程

专题一：电子文件管理规范与流程 第一讲电子文件管理流程 一、电子文件管理流程的变化与特点 文件管理流程是指在整个文件生命周期中一系列有联系的文件管理活动，包括鉴定、归档、整理、保护、检索（著录和查询）、提供利用等多项业务内容。与纸质文件管理流程相比，电子文件管理流程正在发生一些值得关注的变化，很多为人们所熟知的经典管理环节正在经历多方位的改变。 （一）电子文件管理流程在时间上的变化 １．提前 这是所有电子文件管理流程变化中最明显也是最普遍的一种表现。考虑到电子文件信息易更改、易流逝，如果还像过去一样，按照生成、积累、立卷、鉴定、归档、分类、著录等顺序按部就班地管理电子文件，那么结果很可能是很多工作还未来得及开展之前，电子文件就被更改甚至删除了，导致文件流失、失真等现象的发生。并且，还会造成重复劳动，如形成者在对文件形成时已提取了主题词，归档后的还会有主题标引的工作。此外，甚至可能导致额外劳动，如为了弥补电子文件管理前期管理不善的后果而采取一些补救措施，耗费不应消耗的资源。因此，应把需要和可能实现的管理功能尽早实现，如提前到电子文件形成阶段。目前，比较普遍的提前的管理活动包括：（１）归档。纸质文件的归档时间一般分为两类，一是文件形成后第二年上半年归档，主要适用于行政文件，二是项目结束后归档，主要适用于科技文件。这种情况在电子环境中发生了变化，归档时间明显提前。如上海宝钢集团，其文书文件处理完毕后存入有关数据库，只要工作时间允许，档案人员可以随时将之归入档案数据库，归档之前需要增加一些管理性信息，如分类号、档号等，而不必再等到第二年的上半年。如航天集团５０１所等单位，为了保证信息资产免遭流失，这些企业规定设计部门的所有图纸最后都必须由档案部门控制输出，即实现“集中出图”。而集中出图的前提就是ＣＡＤ电子文件的实时归档，即电子文件在形成后，即刻向档案部门移交。设计人员完成设计任务后，或通过网络将ＣＡＤ文件传送到档案部门，或采用送交磁盘的方法将ＣＡＤ文件先行集中到档案部门，由档案部门打印底图，送各主管人员签署，签署后的底图晒印成蓝图后分发给生产部门。实时归档除了避免了设计任务结束后设计人员将原来文件删除的现象，保证了ＣＡＤ电子文件的齐全和完整；还及时集中了设计成果，在此基础上，通过组织数据库、开发检索系统等措施，可以尽快实现设计信息在企业内的共享。 （２）鉴定。归档是鉴定结果的一项执行活动，归档的提前必然要求鉴定工作的提前。最理想的情况是由计算机自动鉴定，即在电子文件管理系统设计的调查阶段，便着手开始保管期限表的制定工作，根据机构职能机构图中显示的机构职能、工作和环节，明确机构的主要职能活动、重要工作内容和关键的工作步骤；根据业务流程图中所展示的电子文件生成节点，明确电子文件的种类；结合机构的主要职能活动、重要工作内容和关键的工作步骤，将这些职能、工作、环节中生成的电子文件作为有价值的文件保存，其他文件酌情考虑；将上述结果反映在电子文件保管期限表中，并将电子文件保管期限表纳入管理系统，即按照规定的文件种类（名称）、区分这些不同种类（名称）文件价值的依据、保管期限，开发自动鉴定的功能模块。文件一旦生成，系统便将文件与保管期限表的条款对照判断，然后文件才能进入正常的处理流程；如果系统不能自动判断文件的保存价值，系统则及时提醒文件管理人员或档案人员人工鉴定。目前完全实现自动鉴定的实例较少见，但是已有不少单位通过制度规定文件形成人员具有鉴定的职责，届时系统会自动提醒或要求其判断电子文件的保管期限。 （３）著录。为了保证著录信息的准确，减少重复劳动，很多单位要求在文件形成之时由形成者完成一些著录项目的编制工作，这一功能最好设计到电子文件管理系统中，由系统给形成者提要求，不完成此工作，无法进入下一个流程。比如北京五洲设计院的电子文件管理系统中，从设计工作的开始阶段，设计人员必须完成由档案部门设计的著录单（记录设计项目的名称、时间、来源、责任者、设计者等），方可进入设计系统的界面开始设计工作。在机构中，为了方便文件形成部门的著录，保证这项工作的标准化，以便档案部门将著录数据纳入统一的数据库中，档案部门可以与文件形成部门合作，将需要著录的项目编制成统一的表格软件，发给（或置于内部网上）文件形成者。由文件形成者进行著录，便于著录信息的及时采集，保证著录信息的高质量；同时也避免了档案工作者在文件

2021年医院两学一做实施方案

身为一名班主任在即将开学之际，需要做出自己的工作计划，下面是的2xx 幼儿园大班班主任工作计划范文，欢迎阅读。 2xx幼儿园大班班主任工作计划【一】 2xx年春季教学工作开始了，大班的孩子们又换了一批新面孔，孩子们由幼儿园式的生活学习开始向准小学生转化了。在这学期四个月左右的时间里，我作为大班班主任将努力抓好学生的安全工作、德育工作、转化工作，努力提高学生的思想品德，努力培养良好的学习习惯，为下学期更好地学习和生活铺垫下良好的基础。 一、班级工作目标 继续抓好一日活动常规，培养良好的学习习惯和生活卫生习惯。形成有序的生活、学习、游戏的氛围。 加强一日教学活动， 围绕本班活动专题，做好户外体育活动。 环境创设，丰富主题墙内容。 确保幼儿安全，优化班级一日生活。 加强家园联系，做好与家长之间的沟通，体现互动精神。 加强自身的学习，提高自身的业务素质。 二、工作要点 常规教育 大班是有效衔接的重要环节，但是很多孩子，包括家长都无法一时间转变思想和概念，依然按照中班大班的思想来带孩子。所以有许多孩子在暑期一个月的时间还没有养成良好的上学上课习惯。随便下位，随便讲话，坐不住等情况时有发生。根据此特点，作为班主任，我每天早晨先讲常规。早晨来了让自己自己交作业，自己搬椅子，安静的等待吃早饭，吃饭不讲话，饭后自己整理桌子，不浪费粮食。训练孩子离开自己的座位时把椅子推进桌子下边，这样比较安全。训练孩子有序的端饭，有序的搭椅子，讲话之前先举手。上楼睡觉要排队上下楼。进入睡室不讲话等。常规教育有助于日后教学工作的开展。孩子在习惯每天什么时间做什么事情之后，也会适应幼儿园生活，并且产生安全感。 学生工作

小学语文新课标学习活动方案

语文课程标准培训活动方案 为了有效推进新课改的进程，落实国家《基础教育课程改革纲要》，王远芬工作室结合本校实际情况，特制定此培训方案。 一、指导思想 学习活动以《语文课程标准》为具体学习内容，以推动素质教育和提高教师素质为目标，切实转变教师的教学行为，实现学生学习方式的变革，深化教育改革，使素质教育取得突破性进展，开创教育改革和发展新局面。 二、学习目标 通过组织教师学习《义务教育课程标准(2011版)》，让教师明确学习课标的重要性以及如何学习课标的思路，准确理解课程标准的基本理念;通过教研组集中学习讨论，详细解读并全面把握任教学科课程标准的内容要求，并自觉地将学科课程标准应用于学科教学。 三、学习内容 1.掌握课程目标、课程内容和实施建议。 2.了解义务教育学科课程标准修订的原则、目标。 3.了解新课标与原课标发生了哪些变化。 4.了解怎样把握新课标的新精神、新变化、新要求。 5.运用新课标来指导本学科课堂教学。 四、学习领导小组 组长:陈邦强（工作室顾问） 副组长:陈安学 组员: 卢睿（工作室助理）黄菁（工作室成员）王远芬（工作室主持人）谢明盆袁兴惠王倩梁红黄琳兰丽婷

胡园冈李琳黄荣王林张锐赵有忠柳涛张福才杨平刚孙文慧尚兴海 五、学习安排 （一）第一阶段 活动时间：3月22日活动地点：六（2）班教室 参加人员：花梨镇小学全体语文教师及王远芬工作室成员 活动内容：新课标学习【第一学段（1—2年级）】 主讲人：黄琳 (二)第二阶段 活动时间：4月12日活动地点：六（2）班教室 参加人员：花梨镇小学全体语文教师及王远芬工作室成员 活动内容：新课标学习【第二学段（3—4年级）、第三学段（5-6年级）】 主讲人：黄琳 六、学习要求 1、加强领导。由语文组长具体负责此项工作的落实情况，相关人员全程参与每阶段的活动。 2、确保实效。全体教师要充分认识本活动的重要性，严肃认真地参与每次活动，在培训时认真做好学习记录，保证学习效果。 王远芬工作室 花梨镇中心小学语文组 2018年3月13日

ISO电子文件管理规定

I S O电子文件管理规定 Revised final draft November 26, 2020

ISO14001电子文件管理办法 第一条为规范公司电子文件编制、审核、批准、发放、作废、登记等管理工作，保障电子文件的真实性、有效性、安全性，根据国家关于电子文件管理的有关规定、标准，结合公司实际情况，制定本办法。 第二条本办法规定了公司在产品、服务、活动中产生的电子文件的编制、审核、批准、发放、作废、登记等管理工作。 第三条本办法所称电子文件（电子公文）是指在数字设备及环境中生成，以数码形式存储于磁带、磁盘、光盘等载体，依赖计算机等数字设备阅读、处理，并可在通信网络上传送的文件。 第四条公司文件、公文等有关资料可以制作成电子文件进行发布、实施，经批准、发布的电子文件具有同纸质文件具有同等的效力，发布的电子文件形成部门应负责输出一份制成纸质文件并经过审批程序后与电子文件一同归档保存。 第五条公司各类电子文件的发布格式：文本文件现阶段采用PDF格式文档；图像文件采用TIFF或JPEG格式；视频或多媒体文件采用MPEG或AVI格式；声音文件推荐采用MP3或WAV格式；其他文件参照有关规定。 第六条电子文件的编号同纸质文件的编号，其形成制作质量由文件的起草者、审核者、批准签发者负责，电子文件应采用安全措施，防止未经授权的更改，同时应当随时对电子文件进行备份，存储在脱机保存的载体上。 第七条电子文件发放部门负责对发放的电子文件进行登记；电子文件的更改由电子文件编制生成部门负责并经过审批程序，更改后的电子文件应重新进行登记发放；电子文件的作废应经过主管领导审批，并由电子文件的发放部门进行通知，并有作废电子文件的记录。 第八条电子文件发放可以通过网络、邮箱、磁盘载体等形式进行，在接送交电子文件时，应当对电子文件及其载体、技术环境进行检验，检验载体有无划痕，是否清洁；有无病毒；核实电子文件的真实性、完整性、有效性检验及审核手续是否完备。 第九条各部门应根据规定，将提交发布的电子文件通过移交载体或者网上传输等方式安全及时地报送公司办公室。 第十条公司办公室应配备相应的保管设施，健全各项工作制度，强化管理与维护，确保备份保存归档的电子文件的安全、有效。 第十一条本办法由办公室负责解释。 第十二条本办法自2006年1月1日起施行。 2006年1至4月公司有效电子文件清单/执行从2006年3月1日起 序号电子文件编号电子文件名称版号/修改号 1 JX/QEOSC-C-2006综合管理手册 C； 2 JX/QEOCX-4.2.3文件控制程序 C； 3 JX/QEOCX-4.2.4记录控制程序 C； 4JX/QEOCX-5.5.3C；

学做简单家常餐活动方案

学做简单家常餐活动方 案 Document number：BGCG-0857-BTDO-0089-2022

《学做简单家常餐》活动方案 西安丰镇南窑小学三年级 一．活动主题 本次综合实践活动的主题是《学做简单家常餐》。通过调查了解，家长、学生最希望开展与日常生活有关的综合实践活动，学生学喜欢以小组为单位开展活动，希望得到老师、家长、同学的肯定和认可。根据这些情况，确立了本次活动的主题和方案。 二．活动的目的和任务 1. 让学生学会做家常菜。提高动手实践能力。 2．让学生体会父母的辛劳，学会体贴父母。 3．通过与父母的学习合作，加强沟通，增进理解。 三．活动内容 1．利用“五一”假期学做至少一道家常菜。 2．学生填写完成《致学生的一封信》。 3．家长填写完成《致家长的一封信》。 4．学生依据家庭住址就近原则，自愿组成活动小组，合作完成一桌菜，由家长品尝。 5．每人学做至少一道拿手菜，并编写菜谱，在班中展示。 6．每组编写一份荤素冷热搭配的家宴菜单，在班中展示。 7．对菜谱和菜单进行评比。择优编入《私房菜》。 8．以小组为单位，现场厨艺展示，请部分家长和老师但当评委。 9．根据学生的厨艺，在家长中推选出“金牌培训师”。

四．分组 学生依据家庭住址就近原则，自愿组成活动小组。 五．成果展示 1．每人学做至少一道拿手菜，并编写菜谱，在班中展示。 2．每组编写一份荤素冷热搭配的家宴菜单，在班中展示。 3．对菜谱和菜单进行评比，编入《私房菜》。 4．以小组为单位现场展示示厨艺。 六．评价方案 1．对菜谱和菜单进行评比，择优编入《私房菜》。 2．聘请家长和老师各三位，但当评委，对活动过程进行评价；小组成员进行自评和互评；小组间互评；综合各种评价结果选出“金牌大厨”一名;“银牌大厨”“铜牌大厨”各两名；颁发荣誉证书，进行表彰。3．根据学生的学习情况，在家长中推选出“金牌培训师”五名，颁发荣誉证书，进行表彰。 《学做家常菜》综合实践活动反思总结（一） 让学生成为综合实践活动的主角综合实践活动课程的核心理念之一就是突出学生在活动实施过程中的主体地位，让学生成为综合实践活动的主角，在活动实施的准备阶段、开展过程、总结交流等环节，都应尊重学生的实际，关注他们的兴趣、爱好和需求。 在活动过程中，教师应该关注的是学生实践了没有，经历了没有；学生在活动过程中发现了什么问题，他们又是如何想方设法地解决问题的；我们的学生在实践中获得了何种体验；我们的学生在实践中是怎样

gbt18894电子文件归档与管理规范

国家标准：电子文件归档与治理规范 GB／T 18894—2002 1 范围 本标准规定了在公务活动中产生的，具有保存价值的电子文件的形成、积存、归档、保管、利用、统计的一般方法。 本标准适用于党政机关产生的电子文件的归档与治理，其他社会组织的电子文件治理可参照本标准。 2 规范性引用文件 下列文件中的条款通过本标准的引用而成为本标准的条款。凡是注日期的引用文件，其随后所有的修改单(不包括勘误的内容)或修订版均不适用于本标准，然而，鼓舞依照本标准达成协议的各方研究是否可使用这些文件的最新版本。凡是不注日期的引用文件，其最新版本适用于本标准。 DA／T 18档案著录规则 DA／T 22归档文件整理规则 3 术语和定义 下列术语和定义适用于本标准。 3．1 电子文件electronic records 指在数字设备及环境中生成，以数码形式存储于磁带、磁盘、光盘等载体，依靠计算机等数字设备阅读、处理，并可在通信网络上传送的文件。3．2 归档电子文件archival electronic records 指具有参考和利用价值并作为档案保存的电子文件(3．1)。 3．3

背景信息 context 指描述生成电子文件(3．1)的职能活动、电子文件的作用、办理过程、结果、上下文关系以及对其产生阻碍的历史环境等信息。 3．4 元数据 metadata 指描述电子文件(3．1)数据属性的数据，包括文件的格式、编排结构、硬件和软件环境、文件处理软件、字处理和图形工具软件、字符集等数据。 3．5 逻辑归档logical filing 指在计算机网络上进行，不改变原存储方式和位置而实现的将电子文件(3．1)的治理权限向档案部门移交的过程。 3．6 物理归档 physical filing 指把电子文件(3．1)集中下载到可脱机保存的载体上，向档案部门移交的过程。 3．7 真实性authenticity 指对电子文件(3．1)的内容、结构和背景信息(3．3)进行鉴定后，确认其与形成时的原始状况一致。 3．8 完整性integrity 指电子文件(3．1)的内容、结构、背景信息(3．3)和元数据(3．4)等无缺损。 3．9 有效性utility

自己的事情自己做活动方案

自己的事情自己做 （一）活动背景 着社会的发展和人民生活水平的不断提高，大人对孩子越来越溺爱，有的孩子甚至饭来张口、衣来伸手的生活。殊不知，依赖性越强，自理能力就越差，更谈不上自立、自强。有的小学生呢个，上学忘带课本，忘戴红领巾；在学校里，不会扫地，不会做值日；课堂上，不能迅速转备好上课用的物品。自己的事情自己做，这是每一个小学生都应该学会的，并且是要付诸行动的。安排这一主题的目的是引领小学生逐步学会认识自我，能够关注日常生活，辨清哪些事情是自己的事情。只有这样，才能够体验到劳动的滋味，体会到家长的辛苦，也享受到自己劳动带来的快乐和成就感，逐步培养自理能力，进而能够自觉帮别人做事，长大成为有用的人。 本主题安排了“问题与思考”“学习与探究”“实践与体验”“总结与交流”“拓展与创新”5个教学环节，目的是通 过这些环节的教学，引导学生走进日常生活，发现自己应该做 那些事起那个，这些事情应该怎么做，做生活的有心人。 “实践与体验”环节安排了“学习用品整理”“瞧瞧我的小房间”“合理安排时间”这三个活动，使学生意识到自 己的事情自己做，先从自己的日常生活和学习方面做起，逐步 学会发现生活于学习中的问题，并依靠自己解决，逐步养成自 立的习惯，甚至能够主动帮助家长做家务，帮助同学做值日。 让学生长期坚持，，做生活的主人。

（二）活动目标 1.通过让学生完成：“自我评价表”，发现自己在生活 与学习中还存在的问题，明白自己的事情自己做，并知道怎样做最好。 2.通过整理书包、书桌、房间及合理安排时间，掌握 简单的劳动技能，学习合理安排时间的方法，努力成为爱生活、爱劳动。讲卫生。讲效率的小主人。 （三）活动安排 本主题安排了“问题与思考”“学习与探究”“实践与体验”“总结与交流”“拓展与创新”5个教学环节，目的是通过这些环节的教学，引导学生走进日常生活，发现自己应该做那些事起那个，这些事情应该怎么做，做生活的有心人。 “实践与体验”环节安排了“学习用品整理”“瞧瞧我的小房间”“合理安排时间”这三个活动，使学生意识到自己的事情自己做，先从自己的日常生活和学习方面做起，逐步学会发现生活于学习中的问题，并依靠自己解决，逐步养成自立的习惯，甚至能够主动帮助家长做家务，帮助同学做值日。让学生长期坚持，，做生活的主人。 （四）活动准备 1.房间整理前后的照片或整理房间的视频，新型吸除 尘器图片或者实物。

新课程标准学习方案

塘坝乡中心完小2013—2014学年度第二学期 数学教研组新课程标准学习方案为了提高我校教师的专业素质和创新能力，适应素质教育和基础教育改革的需要，实施课题引领下的新一轮学校教育教学改革，彻底解决当前课程改革中存在的诸多问题，用新的课程标准统领教师的教学行为,用新的课程标准来指导教师的课堂教学，特制定如下实施方案： 1.指导思想： 课程标准的指导思想是在党的教育方针指引下,以素质教育和学生的发展为根本宗旨,以培养学生的综合能力为目的,根据小学生学习的规律和我国目前教育教学发展的现状与需求,并在继承我国以往各科课程改革成绩的基础上,积极创新,力求从各科教学的目的、目标、观念、内容、实施、策略、手段、评价等各方面进行较大的改革,切实提高中学生的教育教学水平,以适应21世纪人才培养的需要。对课程标准的学习与研究，旨在通过这一手段提高广大教师对新课标的认知水平，熟练地掌握本学科课程标准设置的目标、内容、阶段、建议等等。从而转变观念，更新思想，更有效地指导自己的实际教学，提高课堂教学的效率，改变自己的教育角色，也为我校其他的课题研究提供理论依据。 2.存在问题： 教师对课程标准的学习不到位：课程标准作为规范教师行为的基本文件，体现了国家对课程所提出的统一要求和具体规定，是编写教材，教师教学，评估教学，考试命题的依据，也是国家管理和监督

教学的依据。但目前我校教师队伍中还存在老思想、老套路的教学现象。表现在撰写教学计划空洞，不具规范性，计划中找不到新课标要求的内容设计；教师备课教案没有体现出课程标准中所要求的阶段目标训练内容设置；教师没有把课程标准与新教材融会贯通，课程标准没有内化为教师的执教理念。从而制约了新课改的实施。 3.采取措施与具体研究步骤： 强化新课标学习，以学习过关的方式引领教师把课程标准内容内化，从根本上求得理论支持。课题小组成员，集体学习课程标准，对课程标准有针对性的进行某些方面的研究。以后，课题小组成员独自进行各自的研究，并形成最终的研究成果，或者是课题研究报告，向全校广大教师进行推广。 4.预期成果：新思想碰撞老观念，做新课程标准理念的拥有者。 学科教师能熟练掌握所教学科学段目标，在教学计划中能按版块设计教学活动，做到定量标准分解落实，定性标准训练落实，能力标准实践中落实，课标建议灵活采用。 所有子课题的研究，最终将以论文形式或是结题报告的形式形成结论。并在全校进行交流借鉴，好的成果将进行广泛的推广，不太成熟的成果或是有待改进的成果，在下一轮的校本研修或是其他的继续教育模式中，进行更趋于完美的改进。

电子文件整理规范

电子文件整理规范 为了进一步做好电子文件的归档与管理，保障电子文件的安全和有效利用，根据公司《电子文件管理办法》的要求，结合公司实际情况，特制订本规范。 一、归档责任 各部门负责电子文件的形成、承办、运转、收集，确保其真实性、完整性、可靠性、有效性和安全性，并向档案部门按时移交。 二、归档范围 反映本单位主要工作活动的、具有查考利用价值的电子文件及相关软件均属收集、整理范围，具体可参考附件1《档案归档范围及综合保管期限表》。 三、归档时间 电子文件的归档时间分实时归档和定期归档两种。 实时归档：各部门（项目）综合主管每季度收集本部门（项目）形成的电子文件（含纸版文件），并集中统一保管； 定期归档：各部门（项目）每年三月份将上年度归档电子文件向档案部门移交。 四、电子文件的整理 （一）电子文件的分类、存储格式及鉴定 - 3-

1、按照电子文件的信息类型，主要分为： ◇文本文件：指用文字处理技术形成的文字文件、表格文件等。 ◇图像文件：指用扫描仪、数码相机等设备获得的静态图像文件。 ◇图形文件：指采用计算机辅助设计或绘图获得的静态图形文件。 ◇影像文件：指用视频设备获得并经计算机处理的文件。 ◇声音文件：指用音频设备获得并经计算机处理的文件。 ◇多媒体文件：指用计算机多媒体技术制作的文件，其中包含文字、 图像、图形、声音、影像等两种以上的复合信息形式。 ◇计算机程序：指计算机使用的商用或自主开发的系统软件、应用软 件以及相关的资源、支撑软件等。 ◇数据文件：指用计算机软硬件系统进行信息处理等过程中形成的各 种管理数据、参数等。 2、电子文件的存储格式 ◇文本电子文件以Word、Excel为通用格式（应不低于Word 2007版本）； ◇图像电子文件以JPEG、TIFF、PDF为通用格式（包含CAD工程图纸的存储光盘）； ◇视频和多媒体电子文件以MPEG、AVI为通用格式； ◇音频文件以WAV、MP3为通用格式。 在"无纸化"办公系统中产生的电子文件，应采取严格的安全措施，随时备份，存储在能够脱机保存的载体上，保证电子文件的安全性。

新课标培训方案模板【新版】

新课标培训方案 以课改实验为中心，以促进师生发展为宗旨，使我校教师真正具备实施素质教育所要求的知识与技能，具备良好驾驭教材的能力，全面提高教育教学质量，切实抓好基础教育新课程标准的培训考试工作，根据各学科课程标准和上级要求，结合我校实际，特制定本方案。 一、培训目的 （一）组织教师认真学习新修订的义务教育课程改革新课程标准，重点领会新课标修订的指导思想、修订原则及具体修订内容，增强实施新课程的自觉性和责任感。 （二）学习研究各学科新修订的教材，把握学科教材修订原则和目标，充分认识修订教材与原教材的区别，把教材修订精神具体贯彻落实到课堂教学中。 二、培训领导机构 领导小组组长：程永志 领导小组副组长：王福岩 成员：全体新课程教师 三、培训对象及培训方式 培训对象：新课程教师 培训方式：集中培训和自学相结合。方式为讲座式、研讨式。 四、时间与内容 学习时间：2015年8月——9月

学习内容：以各科《新课标》、《义务教育课程标准修订解读培训会资料》为主要内容。 五、具体措施: 1．学校购买光盘 2．自学文件和新课标解读。全体教师参加集中培训前，自行阅读研究基础教育课程改革的有关文件、材料，并结合个人和本地实际确定研究课题，并在培训过程中逐步完善。 3．培训采用集中培训与自学相结合，统一培训与校本培训相结合，分类培训与综合培训相结合，培训与教研相结合的形式进行，培训时要高度重视，以便把正确的教育观念政策措施，先进的教学方法和教学手段运用到自己的教育教学中去。 4．参加培训时要积极，按时报到、签到，学习期间，不迟到、不早退、不旷课，按照培训的各项制度严格要求自己。 5．组织成员利用教研组集中的时间进行研讨。研讨的主要内容有：①结合在课改实施过程中遇到的某一具体问题进行探讨；②交流实施新课改的心得体会。

学本领活动方案

主题名称：学本领 实施时间：两周 主题目标： 体会每个动物都有各自的本领，有兴趣地学做各种模仿动作。 环境创设： 1、墙面布置： 学学小动物走路——展示幼儿模仿各种动物的照片，让幼儿了解不同的动物走路的方式不同。 动物园归来——展示幼儿去动物园游玩回来的照片，让幼儿介绍各种各样的动物并能说出它们的主要特征。 动物的本领——在资料收集、交流的基础上，认识集中常见动物的本领，并引发幼儿向动物学本领的愿望。 小动物本领大——布置会飞、会跳、会游、会跑会走四类动物的家，请小朋友把搜集的动物资料图片或者自己制作的作品分类放入家中 2、教室环境布置 把生活在水里、草地上、和天空中的小动物展示在版面上，让幼儿去认一认，学一学这些动物唱的歌。 展示幼儿模仿各种动物的照片，让幼儿了解不同的动物走路的方式不同。 把幼儿自己制作的小乌龟展示在版面上，比一比、看一看小乌龟身上的花纹的不同。 3、创设亲子平台 小鸡吃虫、拷贝不走样

主题活动实施计划 一级学本领 二级动物学唱歌乌龟翻筋斗 关键 经验 体会每个动物都有各自的本领有兴趣地学做各种模仿动作 学习集 体 必 选 鹅大哥（语言） 小猴学本领（综合） 全靠两只耳朵（音乐） 自己的事情自己做（科常） 小蝌蚪（美术） 勤劳的蚯蚓（美术） 小鸡捉虫（数学） 好听的歌（音乐） 小动物过桥（科常） 送大乌龟回家（语言）自 选 谁会飞（语言） 小手摸一摸（综合） 图形碰碰乐（综合） 个 别 益智区动物拼图、粘贴小动物、喂小动物吃饼干 美工区小鱼游来了、小动物穿花衣、贴五官 音乐区我爱我的小动物 语言区小动物色子、动物图书馆、送大乌龟回家 科常区找影子、小鸡捉虫 生活 儿歌：小动物穿冬衣、我也不怕冷 谈话：我的本领也很大 饲养：小乌龟 游戏 角色游戏：学做爸爸妈妈 表演游戏：送小乌龟回家 运动 ●小鸡捉虫 情景材料：小鸡的头饰、小虫子 玩法：小鸡宝宝跟着鸡妈妈来到草地上，小鸡宝宝在草地上四 散走，看到小虫子做捉虫子的动作。 ●小鱼游

《义务教育新课程标准》培训实施方案

《义务教育新课程标准》培训实施方案 忻州市第十三中学小学教务处课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规 范和要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是教师学科教学活动的 指导蓝本。学科教师对新课程标准学习和掌握得如何，直接关系到教师对教材的 理解、目标的确立、方法的选择，也直接关系到课堂教学效果是否高效，最终直接影响到教学质量的提高。因此，教师对新课程标准的培训学习尤为重要。在新的课改形势下，教师要学习新的教学理念，掌握新课程标准，将新课标的目标要 求落实到学科教学中去，提高课堂教学效率，提升教学水平，提高教学质量。 为了有效推进新课改的进程，贯彻落实市、县教育局文件精神，确保新课程 标准学习顺利开展，现结合我校实际情况，特制订《义务教育新课程标准》培训学习实施方案如下： 一、培训目标 1、通过组织教师学习《义务教育新课程标准》，让广大教师明确学习课标 的重要性； 2、通过学校集中培训，详细解读任教学科课程标准并应用于学科教学； 3、通过学习课标与教学实践相结合，研究课程标准对学科教学的指导意义。 二、培训内容 学习下发的 VCD 光盘中各科课程标准及山西省中小学教师远程国培课程中 专家对义务教育新课程标准的解读，详细解读任教学科课程标准。 三、培训要求

1、各学校要高度重视新课标培训工作，要将新标培训作为假期业务学习的一个重点内容，要求全体教师参与此次培训。 2、根据市教育局安排，要开好三个会：动员会、交流会、总结会。 3、以学校为单位集体学习新课程标准，研究课程标准在学科教学中的指导和应用，同时要开展学科讨论和交流，并将交流成果形成文稿汇报。 4、培训结束要组织全体教师进行课标学习考试，考试成绩在中心校的网校公布。 四、时间安排 8 月 21 日全体教师在会议室开新课程标准学习动员会，部署培训工作； 8 月 22 日 -8 月 30 日教研组集中学习（8 月 30 日以学校为单位开展新课标学习讨论、交流会） 8 月 31 日组织全体教师进行新课程标准学习考核，开课标学习的总结会。

电子文档管理制度[1]

电子文件归档与电子档案管理制度 一.目的 为加强公司数据资料的备份管理，方便各部门做好数据集中备份工作，特制订本制度。 二、适用范围 本制度适用于木业工厂各业务模块。 三. 负责部门 本制度由企划办行政管理科负责信息收集、归档，各部门协助实施。 四. 制度内容 3.1总则 （1）对电子文件的形成、积累、鉴定、归档及电子档案的保管实行全过程管理，由行政管理科统一协调，指定专人负责，保证管理工作的连续性。 （2）电子文件形成部门负责电子文件的积累、保管、整理和上传工作，行政管理科档案管理员要进行指导与监督。 （3）电子文件的管理由行政管理科负责，电子文件形成部门要提供协助和支持。 （4）为保证电子档案的可利用性，从电子文件形成就要严格的按照此管理制度和技术实施，确保其信息的真实性、安全性和完整性。 （5）归档电子文件同时存在相应的纸质或其他载体形式的文件时，在内容、相关说明及描述上保持一致。 （6）具有保存价值的电子文件，必须适时生成纸质文件等硬件拷贝。进行归档时，必须将电子文件与相应的纸质文件等硬件拷贝一并归档。 （7）电子文档管理分软件电子文档管理与普通电子文档管理。 3.2电子文件的收集与积累 （1）收集范围。电子文件的收集范围：草稿性电子文件；非正式电子文件；正式电子文件；无纸电子文件；文本文件；图象文件；图形文件；影像文件；声音文件；多媒体文件；计算机程序；数据文件；公司业务所需的各种文件。 （2）收集、积累要求 1、记录了重要文件的主要修改过程，有查考价值的电子文件应被保留。当正式文件是纸质时，相关人员须向计算机全文处理的转换工作，则与正式文件定稿内容相同的草稿性电

开展“学用政策、敢做善成”主题实践活动实施方案

***开展“学用政策、敢做善成” 主题实践活动实施方案 根据***《关于印发〈***开展“学用政策、敢做善成”主题实践活动实施方案〉的通知》要求，为扎实推进“解放思想、赶超跨越”大讨论活动和“学用政策抓落实、强化执行促跨越”活动的深入有效开展，推动全镇上下全面学习政策，深入研究政策，认真落实政策，强化执行政策，用好用足用活政策，推动我镇经济社会发展实现新跨越，经研究决定在全镇组织开展“学用政策、敢做善成”主题实践活动，特制定实施方案如下： 一、指导思想 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展为主题，以加快转变经济发展方式为主线，深入学习贯彻党的十七届三中、四中、五中、六中全会和自治区第十次党代会、***第十一次党代会和县第十三次党代会精神，以实施工业发展“双百亿工程”、农业农村“万千百十工程”、文化“核心带动工程”、“民生幸福工程”、“党建创新工程”等5大工程为载体，深入开展“学用政策、敢做善成”主题实践活动，全方位、宽领域学习和领会各级各部门重要政策，准确把握我县发展面临的新形势、新任务、新机遇和新挑战，以新视野、新思维、新举措用足用活现有政策，切实将政策优势转变为发展优势，推动全镇经济社会大踏步向前发展，为早日实现更高水平中国西部强县战略目标打下坚实的基础，以优异成绩迎接党的十八大

胜利召开。 二、时间和对象范围 时间从2012年5月中旬起至2012年12月底止。参加对象范围为全镇各级各部门领导班子，党员干部和广大职工群众。 三、主要内容 开展“学用政策、敢做善成”主题实践活动，重点在运用政策和执行政策上不断巩固、提高和深化，突出“三用”、“六着力”，推动全县上下用足用活用好政策，敢于、善于破解发展难题，取得实际成效，力促赶超跨越。 （一）用足用活用好政策 在深入学习、研究、梳理、宣传政策，讨论调研及对照检查的基础上，各级各部门领导班子成员和党员干部要深入一线、深入基层，大力开展“学用政策、敢做善成”主题实践活动，做到围绕中心，服务大局，结合实际，精心组织，突出特色，学用结合，灵活运用，扎实推进，切实“用足”、“用活”、“用好”政策。 1．用足政策。政策文件具有区域性、时效性和权威性，要树立抢抓意识，乘势而上，善于吃透政策、用足政策，特别是用足自治区、***赋予***的一系列优惠政策，在政策文件的有效期内争取上级有关部门更大的支持。要带头并帮助基层单位（联系单位）和服务对象摒弃“等、靠、要”的思想，变被动为主动，通过对政策文件的学习把握，敢用、善用和用足政策，确保执行到位、落实到位，实现政策效应的最大化。