2021年北京联合大学特殊教育学院333教育综合考研核心题库之教育学名词解释精编

2021年北京联合大学特殊教育学院333教育综合考研核心题库之教育学名词解释精编

特别说明

本书根据历年考研大纲要求并结合历年考研真题对该题型进行了整理编写，涵盖了这一考研科目该题型常考试题及重点试题并给出了参考答案，针对性强，考研复习首选资料。

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一、2021年北京联合大学特殊教育学院333教育综合考研核心题库之教育学名词解释精编

1．教师。

【答案】教师是传递人类科学文化知识和技能，进行思想品德教育，把受教育者培养成一定社会需要的人才的专业人员。

2．形成性评价。

【答案】形成性评价是指在活动运行的过程中，为使活动效果更好而修正其本身轨道所进行的评价。形成性评价的主要目的是为了明确活动运行中存在的问题和改进的方向，及时修改或调整活动计划，以期获得更加理想的效果。

3．角色扮演法

【答案】角色扮演法就是以某种任务的完成为主要目标，在设定了教学目标后，再设定某种情境与题材，让学生扮演一定角色，通过行为模仿或行为替代，充分体会角色的情感变化和行为模式，表露自己或角色的人格、情感、人际交往、内心冲突等心理问题，让学生在课程中，借着自身经历的过程来学习并获得知识。角色扮演可以使学生对问题有更深入的认识，对不同角色的特质有新的体会，进而培养出同理心，常应用于攻击性行为的消除。

4．观察学习。

【答案】观察学习又称“替代学习”或“模仿学习”，是社会学习理论代表班杜拉概括出来的一种学习类型。班杜拉发现，学习者观察榜样在一定情景中的行为及其后果，无需直接强化即可以得该行为方式，这就是观察学习。

5．德育过程。

【答案】德育过程即在德育目标的指导下，将经过选择的德育内容内化为学生个体的品德素质结构，并使之发生所期望的整体性变化的过程?从教育者的角度来说，德育过程是德育目标实施和实现的过程；从受教育者的角度来说，它是个体的素质结构不断形成和改善的过程。德育过程是在一系列的矛盾中展开的，是一系列的矛盾运动和变化的过程。

6．情感陶冶法。

【答案】情感陶冶法是教育者有目的地利用环境或者创设一定的情境，对受教育者进行积极影响使其耳濡目染、心灵受到感化的一种方法。

7．双轨制。

【答案】双轨制，主要是根据入学者的阶级和社会地位，分别进入两套不同的学校系统。一套系统是为贵族和特权阶层的孩子所设立的，主要是为了能够进入以学术课程为主的文法或公学，将来可以升入高等学府机构或者是大学，掌握学术理论知识。另一套系统是为普通的平民阶层所设立的，是为普通的平民培养日常的生产生活所需的技能。

8．批判教育学

【答案】批判教育学是20世纪70年代之后在西方教育理论界兴起的一种教育思潮。代表人物有美国的鲍尔斯和金蒂斯（《资本主义美国的学校教育》，1976）、阿普尔（《教育与权力》，1982）和法国的布迪厄（《教育、社会和文化的再生产》，1979）等。批判教育学的主要观点是：（1）当代资本主义学校教育是维护现实社会的不公平，造成社会差别、歧视和对立的根源；（2）学校教育的功能就是再生产出占主导地位的社会政治意识形态、文化关系和经济结构；（3）教育的目的是要对师生进行“启蒙”，以达到意识“解放、（4）教育理论研究要采用实践批判的态度和方法。

9．教育无目的说。

【答案】教育无目的说也称“内在教育目的论”，是杜威提出的有关教育目的的理论，他认为在教育的过程，除了它自身以外没有目的，它就是它自己的目的。主张儿童的本能、冲动、兴趣所决定的具体教育过程就是教育的目的，把社会、政治需要所决定的教育总目的看作是“教育过程以外”的目的，并指斥其为一种外在的、虚构的目的表现。

10．体育教学设计。

【答案】体育教学设计是指针对体育教学而进行的教学行动方案的设计过程。

11．因材施教原则。

【答案】因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。因材施教原则是学生身心发展客观规律在教学中的反映，也是辩证唯物主义实事求是思想作风在教学中的体现。学生身心发展在一定阶段既有共同的特征，又有个性差异。教学中只有针对学生的共同特征和个性差异施教，才能收到理想的效果。只有因材施教才能扬长避短，把学生培养成为社会上各种有用的杰出的人才。

12．外铄论。

【答案】外铄论也叫环境决定论，它的基本观点是人的发展主要依靠外在的力量，如环境的刺激或要求，以及他人的影响和学校的教育等。它是一个关于解释个体身心发展动因的名词，和内发论（遗传决定论）相对。外铄论的著名代表人物有中国的荀子，英国的洛克和美国的华生、斯金纳。

13．教师人格。

【答案】教师人格指以教师角色为其重要的社会角色的教师主体，在其生理素质的基础上，在履行角色责任和义务中自觉形成的相应的和相对的心理特征的总和。

14．智育

【答案】智育是授予学生系统的科学文化知识、技能和发展他们的智力的教育。智育在个性的全面发展中起着重要作用。它能帮助学生认识自然规律、社会规律，提高分析和解决问题的能力，掌握从事社会主义现代化建设和各种社会工作的本领。所以，智育也是全面发展教育的重要组成部分。

15．陶冶法。

【答案】陶冶法是指通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。陶冶包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。运用陶冶时要注意：创设良好的情境；与启发说服相结合；引导学生参与情境的创设。

16．教师权利。

【答案】教师权利作为一种职业权利，与教师的义务相适应，主要由相关的法律给予规定和保证。教师享有的社会权利，除了一般公民权利包括的生存权、选举权及享受各种待遇和荣誉以外，还包括职业本身特点所赋予的专业方面的自主权。一是教育的权利，即教师依法享有的对学生事实教育、指导、评价的权利。二是专业发展权，即教师依法享有发展自己、提高专业和文化水平的权利?三是参与管理权，即教师可以通过各种合法途径参与学校建设和管理，有权对学校的教育、教学、管理工作提出建议，或通过教职工大会以及其他形式参与学校的民主管理。

17．德育途径。

【答案】德育途径包括直接的道德教学和间接的道德教育。直接的道德教育途径即开设专门的道德课，系统地向学生传授道德知识和道德理论。间接的道德教育途径即在学科教学、学校与

课程管理、辅助性服务工作和学校集体生活各个层面对学生进行道德渗透。比如，学校的思想政治课之外的其他各学科教学、课外活动与校外活动、劳动、心理咨询和职业指导、校园环境建设、学校共青团与少先队活动以及班主任工作等都是学校的德育途径。

18．教育目标分类学。

【答案】美国心理学家布鲁姆将教育目标划分为认知领域、情感领域和操作领域三个领域，共同构成教育目标体系。认知领域的教育目标从低到高可以分为六个层次：知识—领会—应用—分析—综合—评价。情感领域的教育目标可以分为：接受—反应—形成价值观念—组织价值观念—价值体系个性化五个水平。动作技能领域分为：知觉—模仿—操作—准确—连贯—习惯化八个水平。在教学中，教师往往需要同时设置这三个方面的目标。

19．理论联系实际原则。

【答案】理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。

20．教师专业发展。

【答案】教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即是专业新手到专家型教师的过程。

21．发现学习模式。

【答案】发现学习模式的理论基础是布鲁纳的认知结构学习理论，是指让学生通过自己经历知识发现的过程来获取知识、发展探究能力的学习和教学模式，它所强调的是学生的探究过程，而不是现成知识。教师的主要任务不是向学生传授现成的知识，而是为学生的发现活动创造条件、提供支持。

22．教育适应生活说

【答案】教育适应生活说是主张教育是对现实生活的适应的一种学说，其代表人物是杜威。他认为，教育就是生活的过程，学校应该以现实的生活为目标，使儿童适应现实生活。学校科目相互联系的核心不是科学、文学、历史、地理，而是儿童本身的社会生活活动。

23．探究教学

【答案】探究教学是指在教师引导下，学生主要通过积极参与对问题的分析、探索，主动发现或建构新知，并掌握其方法与程序，从而培养科研能力、科学态度和品行的教学。简言之，它是一种引导学生通过探究获得真知与个性发展的教学，亦称探究学习、发现学习。探究教学是一种极具创造性的教学，并无固定的模式，但学生获取知识仍要经历三个基本阶段：明确问题—深入探究—做出结论。

24．学校德育。

【答案】学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。

25．榜样法

【答案】榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括：伟人的典范、教育者的示范、学生中的好榜样。运用榜样法要注意以下几点要求：（1）选好学习的榜样；（2）激起学生对榜样的敬慕之情；（3）引导学生用榜样来调节行为、提高修养。