2019年上半年教师资格证幼儿保教知识真题答案

2019上半年教师资格证真题答案：幼儿保教知识

一、单项选择题（本大题共 10 小题，每小题 3 分，共 30 分）

1．幼儿园的双重任务（）。

A．保教幼儿和服务家长

B．看护幼儿和服务家长

C．培养习惯和传递知识

D．保育和教育幼儿

答案:A。保教幼儿和服务家长

2．幼儿认真完整的听完老师讲的故事，这一现象反映了幼儿注意的什么特征？（）

A．注意的选择性

B．注意的广度

C．注意的稳定性

D．注意的分配

2．【答案】C。解析：本题考查学前儿童注意的发展。注意的稳定性是指

注意力在同一活动范围内所维持的时间长短，幼儿认真完整的听完老师讲的故事，说的是注意的稳定性。故本题选D。

3．小红知道9 颗花生吃掉5 颗，还剩4 颗，却算不出“9-5”等于多少？说明小红的思维具有？（）

A．具体形象性

B．抽象逻辑性

C．直观动作性

D．不可逆性

3．【答案】A。解析：本题考查学前儿童思维发展。幼儿时期典型的思维

方式是具体形象思维，需要借助具体的形象事物或事物的表象进行思维，幼儿知道九颗花生吃了五颗，还剩四颗，这说明幼儿能够借助具体的事物进行思

维，但是还不能运用逻辑运算思维。故本题选A。

4．按照布鲁姆等人教育目标分类的观点，“了解青蛙的生长发育过程”属于（）。

A．情感目标

B．认知目标

C．动作技能目标

D．行为目标

4．【答案】B。解析：本题考查第六章教学活动的组织于实施中的三维目

标。教学目标分类理论是20 世纪50 年代以布鲁姆为代表的美国心理学家提出的，在这个理论体系中，布鲁姆等人将教学活动所要实现的整体目标，分为认知情感，心理运动等三大领域，并从各个领域的最终目标出发，确立了一系列目标序列，将认知领域的目标分为识记、理解、运用、分析、综合和评价六个层面。题中“了解”是查看幼儿的认知技能，所以为认知目标。故本题选B。

5．阳阳一边用积木搭火车，一边小声地说：“我要快点搭，小动物们马上

就来坐火车了”，这说明幼儿自言自语具有的作用是（）

A．情感表达

B．自我反思

C．自我调节

D．信息交流

5．【答案】A。解析：本题考查学前儿童言语的发展。自言自语是幼儿言

语从外部向内部转化中的一种过渡形态。材料中幼儿的自言自语，并非在于其他人交流，而是一种情感表达。故本题选A。

6．人体各大系统中，发育最早的是（）。

A．淋巴系统

B．生殖系统

C．神经系统

D．消化系统

6．【答案】C。解析：本题考查学前儿童的身体发展规律。神经系统是生

命活动的主要调节系统，其其各器官各系统在神经系统统一调节和支配下协调地进行各种生理活动，神经系统，由中枢神经和周围神经两部分组，成全身各

系统各器官发育中神经系统的发育处于领先地位。故本题选C。

7．教师通常在班级设置许多活动区提供多层次的活动材料，让幼儿自选，

这遵循的心理发展原则是（）。

A．阶段性原则

B．社会性原则

C．操作性原则

D．差异性原则

7．【答案】D。解析：本体考查第四章环境创设与第一章幼儿身心发展的

规律原则。个体差异性是指儿童在发展，具有整体共同特征的前提下，每个儿童的身心发展在表现形式内容和水平方面都具有独特之处，教师提供多种层次的活动材料，让幼儿自选就是为了满足幼儿的不同需要。故本题选D。

8．幼儿教师要能接住幼儿抛来的“球”，并用恰当的方式把“球”抛回给幼

儿，让活动能继续下去，这里所体现的教师角色（）

A．幼儿学习活动的指导者

B．幼儿学习活动的管理者

C．幼儿学习活动的设计者

D．幼儿学习活动的合作者

8．【答案】D。解析：本题考查综合素质中的教师观，材料中幼儿老师作

为幼儿的伙伴与幼儿一起进行游戏是幼儿学习的合作者。故本题选D。

9．下列关于幼儿美术教育的做法中，不正确的是（）。

A．支持幼儿表达自己对美术作品的独特感受

B．出示范画让幼儿模仿

C．鼓励幼儿用自己的方式表现美

D．为幼儿的美术创作提供丰富的材料

9．【答案】B。解析：本题考查第二章学前教育原理中《3~6 岁儿童学习

与发展指南》的知识点，艺术教育的目标是幼儿能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动，在美术教育活动中，不建议老师出示范画让幼儿模仿不利于幼儿创造性的发展。故本题选B。

10．芳芳数积木，花花问他有几块三角形，芳芳点数：“1、2、3、4、5、

6，6 个三角形”，花花又给他四块，问她现在有多少块三角形积木？芳芳边点数边说：“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，我有十块啦！”就数学领域而

言，下列哪一条最贴近芳芳的最近发展区（）

A．认识和命名更多的几何图形

B．默数，接着数等计数能力

C．以一一对应的方式属实以内的物体，并说出总数

D．通过实物操作进行十以内加减法的运算能力

10．【答案】B。解析：材料中幼儿目前还处于一一对应点数的状态，而

且每次都是从头点数，所以下一个比较贴近的目标是默数，接着数等计数能力。故本题选B。

二、简答题（本大题共 2 小题，每小题 15 分，共 30 分）

11.列出幼儿园课程生活化的实施要求并分别举例说明。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的

生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验

(1)幼儿园课程内容选择的生活化

《纲要》中指出：教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识

规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。例如：课程内容的安排可依据节日顺序展开，或者依据时令、季节变化规律来组织等。

(2)幼儿园课程资源利用的生活化

陶行知先生主张“社会即学校”，认为学前教育机构的教育不能局限于狭小

的教室，应让幼儿回归大自然、大社会的怀抱。例如：主题活动“春天”，教师

可利用春天的树木、景色变化等自然资源组织活动;幼儿园中组织“安全防火活动”，可利用幼儿家长的职业进行课程组织。

(3)幼儿园课程教学实施的生活化

根据幼儿的年龄特点，将富有教育意义的生活内容纳入课程领域，课程实

施中教师应提倡为幼儿创设多种多样的生活化学习情境，加强教育同生活的联系，学前儿童在各种情境中的经验加以整合。例如：提供丰富的材料与玩具、人际关系、操作探索中获得各种经验。又如：为了了解秋天的变化，教师组织主题活动“金色的秋天”，带领幼儿到户外摘果实、捡树叶活动满足幼儿的探索

心理，真正了解秋天的特点。

12．教师可以从哪些方面观察幼儿的注意是否集中?【参考答案】注意的集中性，不仅指在同一时间内各种有关心理活动聚集

在其所选择的对象上，而且也指这些心理活动“深入于”该对象的程度。教师可

以从以下几个方面观察幼儿的注意是否集中：观察幼儿在集体教育活动和游戏中的注意类型、注意维持的时间、和注意发生时的行为表现。

(1)注意类型：注意分为无意注意和有意注意两种。无意注意：无预定目的

且不需意志努力的注意，它主要受刺激物本身特点的影响，包括刺激物的强度、新异性、运动变化及对比关系等。有意注意：有预定目的并且需要意志努力的注意。当主体对活动有明确的目的，并具有坚强的意志和抗干扰能力时，能保持较高水平的有意注意。幼儿逐渐学习一些注意方法。幼儿注意的杂乱性减少，变得更专一，更能获取信息。

(2)注意维持的时间：在良好的教育环境下，3 岁幼儿能集中注意3～5 分钟，4 岁幼儿能集中注意10 分钟，5～6 岁幼儿能集中注意15 分钟左右，如果

教师组织得法，5～6 岁幼儿可以集中注意20 分钟。

(3)注意发生时的行为表现：①适应性运动。幼儿在注意某一对象时，通常

会形成有利于指向和集中的动作和状态。如，注意听时的“侧耳倾听”，注意看时的“目不转睛”，注意想时的“全神贯注”。

②无关运动停止。当注意发生时，幼儿会终止与注意无关的动作。例如，

当幼儿注意听讲时，会停止小动作或不再交头接耳，表现得非常专注和安静。

③生理运动变化。注意发生时，幼儿的呼吸会变得轻微和缓慢，而且呼吸

时间也发生变化，通常是呼得更长、吸得短促。

(4)教师可以在一日生活的各个环节中观察幼儿在进行各种环节的活动时是

否能够按照老师的要求顺利进行。

三、论述题（本大题 1 小题，20 分）

13.幼儿园集体教学活动和游戏的涵义分别是什么(4 分)?试述两者的区别与

联系。(16 分）

【参考答案】

《两者的含义：

(1)幼儿园集体教学活动是指全班一起进行的活动形式。这种活动的特点是

集中性和统一性，即活动是全员参与的，并有统一的活动目标和活动要求。(2)游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容;游戏是幼儿对生长的

适应，符合幼儿身心发展的特点;游戏是幼儿的自发学习。对幼儿来说，游戏不仅仅是一种消遣，还是幼儿的主要学习方式。幼儿在游戏中的学习是一种自发的学习，具有：学习目标是隐含的，学习方式是潜移默化的，学习的动力来自幼儿内部的特点。

区别与联系：(1)区别

①活动中的主体不同。游戏中幼儿是游戏的主人、是活动的真正主体，幼

儿可以自由支配、自己协商自己的活动，教师更多起到的是观察者和指导者的作用。而集体教学活动是在教师的引导与支持下所进行的教学活动，教师的参与支配程度相对更高。

②活动的形式不同。集体教学活动是在教师的引导下有目的、有计划、全

体幼儿在同一时间所进行的活动，具有集中性和统一性的特征。而游戏中幼儿的活动是自主的，可以通过集体的形式进行，也可以是以小组或个别的形式组织。

(2)联系

①教育目的一致。游戏的内容与目的要围绕教学的目标进行，教师要使幼

儿在游戏中获得的愉快体验与教学目标的实现有机统一。因此，教师既要熟悉游戏的理论，了解幼儿身心发展水平、年龄特点、兴趣爱好，又要找与之相适宜的教学活动，并与游戏结合在一起。

②两者互为补充。游戏是顺利开展集体教学活动的“温床”，集体教育活动

又能提升和巩固儿童的知识经验。因此，教师在进行教学活动时要体现“寓教学于游戏活动”之中的教育理念;在课程游戏化的大背景下，幼儿园的游戏活动可以辅助集体教学活动，或者集体活动用游戏的方式来开展;也可以用游戏活动作为集体活动后的延伸，让游戏活动与集体教学活动有效衔接起来。

四、材料分析题（本大题共 2 小题，每小题 20 分，共 40 分）

14．材料：

教师出示饼干盒,问亮亮里面有什么,亮亮说“饼干”。教师打开饼干盒,亮亮发

现里面装的是蜡笔。教师盖上盖子后再问“欣欣没有看过这个饼干盒,等一会儿我要问欣欣盒子里面装的是什么,你猜她会怎么回答?”亮亮很快就说:“蜡笔”。

问题:

(1)亮亮更可能是哪个年龄班的幼儿?(6 分)

(2)你判断的依据是什么?(14 分)

【参考答案】

(1)亮亮更可能是幼儿园中班的幼儿。一方面，4 岁左右的幼儿还不能很好

的将自己的观点和他人的观点区分开，认为别人想的和自己所知觉到的一样，因此会出现错误信念;另一方面，从幼儿思维发展的角度来看，幼儿对事物的判断往往是以自我为中心的，思考问题从自己的角度出发。所以材料中亮亮的表现更倾向于中班幼儿。

(2)①亮亮的行为体现错误信念。错误信念是指向儿童描述一个故事情景(通常故事中主人公的信念与事实不

相符)，然后主试向儿童提问，看儿童是否能推断出主人公的真实信念。

材料中的亮亮知道盒子里面装的是蜡笔，但是欣欣是没有见过的，也就意

味欣欣不知道盒子里面装的是蜡笔，当老师问亮亮，欣欣认为盒子里是什么时，亮亮却直接说“蜡笔”。说明亮亮不能够正确判断他人的心里想法。体现了错误概念的特征。

②亮亮的行为体现以自我为中心

自我为中心是指儿童在前运算阶段(2~7 岁)只会从自己的立场与观点去认

识事物，而不能从客观的、他人的立场和观点去认识并判断事物。

材料中的亮亮通过教师打开饼干盒知道了材料是蜡笔的形象，体现了具体

形象思维的特点，符合中班幼儿的思维特点。同时亮亮将自己对盒子中具体材料的认知等同于欣欣的认知，体现了没有站在欣欣的角度思考问题的特征。说明了自我为中心的特点。

15．在开展“烧烤店”游戏前,大一班的李老师加班加点为幼儿准备了烧烤

架、烧烤夹,以及各种逼真的“鱼丸”“香肠”等食材:大二班王老师没有直接投放材料,而是与幼儿商量,并支持他们自己去寻找、搜集所需材料,幼儿游戏情景分别见图1(大一班)和图2(大二班）

问题:

(1)哪位教师的做法更恰当?(4 分)

(2)请分别对两位教师的做法进行评析。(16 分)

15．【参考答案】

(1)大二班王老师的做法更恰当。理由如下：材料中“烧烤店”的游戏属于角

色游戏，大班幼儿角色游戏处于合作游戏阶段，喜欢与同伴一起游戏，能按自己的愿望主动选择并有计划的游戏。材料中大一班的老师虽然用心准备了游戏材料，但是没有考虑到幼儿的自主性，限制了幼儿在游戏中想象力的发展，因此是不恰当的。大二班王老师没有直接投放材料，而是与幼儿商量、支持他们去寻找和收集材料的做法更符合大班幼儿角色游戏的特点，因此王老师的做法更恰当。

(2)①李老师的做法不恰当。首先，游戏是幼儿在假象的情景下反映现实生活，具体表现为以物代物、以人代人。大一班的李老师在游戏时为幼儿准备的材料太逼真，不利于幼儿想象力的发展。其次，游戏的本质属性是自主性，游戏中的材料应该根据幼儿的兴趣来提供。大一班的李老师没有了解幼儿的想法

而是直接为幼儿来提供材料符合幼儿游戏自主性的特点的要求。最后，李老师投放的材料过于逼真，缺少了可探索性和可操作性，不利于激发幼儿游戏的兴趣。②王老师的做法恰当，符合大班幼儿角色游戏的特点，有利于幼儿游戏的开展。首先，王老师的做法有利于发挥幼儿在游戏中的自主性，同时能够培养幼儿的独立性。材料中，王老师与幼儿商量、支持他们自己去寻找，收集所需材料的做法能够使幼儿更主动积极的参与游戏中，同时通过自己寻找材料的方式能够培养幼儿的独立性。其次，王老师的做法能够激发幼儿参与游戏的兴趣，同时激发幼儿在游戏中更好的发挥自身的想象力和创造力。材料中王老师并没有直接选择自己认为比较合适的材料，而是让幼儿自己寻找，能够使幼儿大胆的结合生活经验并且展开想象，从生活中挖掘和发现合适的材料进行游戏。最后，王老师的做法符合活动区材料投放的启发性、操作性、探索性的要求。材料中王老师让幼儿自行寻找的材料，如树叶、签子等均来自于生活中，有趣、可变、可操作，不仅符合大班幼儿的年龄特点，同时也能够让幼儿自主地进行设计制作。

五、活动设计题（本大题 1 小题，30 分）

16.最近,大三班许多小朋友用大大小小的纸盒制作小汽车等物品,马老师发

现,制作的汽车装饰不太一样,但结构差不多,往往只有车厢、车轮、车灯等。马老师认为可以根据这种情况生成一个“汽车”主题活动,引发幼儿的深度学习。

请帮助马老师设计“汽车”主题活动。

要求:

(1)写出主题活动的总日标。(8 分)

(2)围绕主题设计三个子活动。写出其中一个子活动的具体活动方案,包括活

动名称、目

标、准备和主要环节。(14 分)

(3)写出另外两个子活动的名称、目标。(每个活动4 分,共8 分)

【参考答案】

活动名称：大班主题活动《小汽车》

【活动总目标】

1.情感目标：喜欢观察生活中各种各样的汽车，萌发对于动手操作的兴

趣。

2.技能目标：能够采用多种形式，能够用自己喜欢的方式设计不同造型的

小汽车。

3.认知目标：知道生活中有不同种类的汽车，并了解各种各样小汽车的特

征。子活动一大班艺术领域美术活动《我的小汽车》

一、活动目标

1.情感目标：喜欢进行美术绘画活动，乐意与同伴分享自己设计的小汽车

造型。

2.技能目标：能够大胆想象，有创意地设计出自己喜欢的小汽车造型。

3.认知目标：了解汽车有各式各样的造型，知道不同汽车的造型特点。

二、活动重难点

1.活动重点：了解生活中有多种多样的小汽车，并知道各种汽车的造型特

点。

2.活动难点：积极参与绘画活动，大胆发挥想象，设计不同的汽车造型，

并用画笔表现出来。

三、活动准备

1.经验准备：幼儿在生活中观察过各种各样的汽车。

2.物质准备：纸张若干、画笔若干、各式各样汽车造型的图册。

四、活动过程

(一)导入——音乐导入

教师带领幼儿歌唱歌曲《我的小汽车》，激发幼儿兴趣，吸引幼儿注意

力，并引出活动主题。

教师总结：儿歌中的小汽车开进了我们活动室，请小朋友们来欢迎小汽车

和它的小伙伴们。

(二)基本部分

1.教师出示各种造型的汽车图册，幼儿认真观察，结合幼儿生活经验，引

导幼儿总结各种汽车的造型特点，整体感知“小汽车”的绘画特征。

(1)师：请小朋友们说一说你在生活中都见到过什么样的汽车?它们是什么

样子的?

(2)师总结：小汽车的造型有很多种，每一种小汽车都有自己的造型，各不

相同。

2.教师分发绘画材料，讲解绘画注意事项，并提出启发性建议，引导幼儿

大胆想象，创意进行作画，并巡回进行指导。

(1)师：请小朋友们大胆想象，用自己的画笔设计出喜欢的小汽车。(2)教师观察幼儿绘画表现，并进行个别指导。

3.教师鼓励幼儿与同伴分享自己的绘画作品，引导幼儿相互之间进行评

价，体验绘画活动带来的乐趣。

师：请小朋友们和其他同伴来说一说自己设计的独特的小汽车形象。

(三)结束部分

教师总结幼儿在本次绘画活动中的表现，给予肯定鼓励，并组织幼儿回收

整理绘画材料，自然结束本次活动。

师：小朋友们都是小小设计家，能够用自己的画笔设计出最神奇的小汽

车。现在请小朋友们整理好画笔和纸张，方便我们下次使用。

五、活动延伸

教师鼓励幼儿将自己的绘画作品《我的小汽车》投放进展览区，引导幼儿相互之间再次进行欣赏与互评。

子活动二大班健康领域体育活动《小汽车总动员》

一、活动目标

1.情感目标：喜欢和同伴一起合作进行体育游戏，萌发喜爱体育运动的意识。

2.技能目标：能够遵守游戏规则，与同伴合作进行“小汽车总动员”的体育游戏。

3.认知目标：理解小汽车在马路上行驶的游戏规则，知道“小汽车”上坡跑的动作要领。

子活动三大班艺术领域音乐活动《我的小汽车》

一、活动目标

1.情感目标：喜欢用自己的动作表现小汽车的造型特点，体验音乐表演带来的乐趣。

2.技能目标：能够声音优美地唱出《我的小汽车》，并创编动作大胆表现小汽车的造型。

3.认知目标：理解《我的小汽车》的儿歌大意，知道小汽车有不同的声音和造型。

教师资格考试幼儿园保教知识与能力要点90分

《保教知识与能力》 一、学前儿童发展 1、理解婴幼儿发展的涵义、过程及影响因素等 ◆涵义：婴幼儿发展，指婴幼儿在成长的过程中，身体和心理方面有规律地进行量变与质变的过程。生理的发展是心理发展的前提和基础。 ◆过程：从胚胎形成到出生，从出生到幼儿期不同阶段的连续生长发育的过程。年龄越小生长发育越快，孩子出生后第一年的前半年是生长发育最快的时期。 ◆影响因素：遗传、环境、个体的主观能动性 2、了解儿童发展理论主要流派的基本观点及其代表人物，并能运用有关知识分析论述儿童发展的实际问题 ◆成熟势力说--格赛尔--双生子爬梯实验，他认为支配儿童心理发展的是成熟和学习两个因素，成熟与内环境有关，而学习与外环境有关，其中生理成熟是推动儿童发展的主要动力 ◆经典行为主义--华生--他认为心理的本质是行为，S-R理论，即刺激与反应之间的联系--环境决定论 ◆操作行为主义--斯金纳--强调行为的习得与及时强化有关 ◆社会认知--班杜拉--强调观察学习在行为发展中的作用--自我强化：人能观擦自己的行为，并根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督，由此强化或处罚自己 ◆精神分析--弗洛伊德--本我：快乐原则；自我：现实原则；超我：道德原则。 0～1岁，口唇期；1～3岁，肛门期；3～6岁，性器期；6～11岁，潜伏期；12岁以后，生殖期 ◆人格发展理论--埃里克森--8个阶段：基本信任对基本不信任、自主对羞怯或疑虑、主动感对内疚感、勤奋感对自卑感、同一性对角色混乱、亲密对孤独、创造对停滞、完善对失望 ◆认知发展理论--皮亚杰--三山实验--四个影响因素：成熟、自然经验、社会经验、平衡化--四个年龄阶段：0～2岁，感知运动阶段（感知觉和动作活动，利用或形成某些低级行为图式）；2~7岁，前运算阶段（表象或内化了的感知或动作，自我中心，不可逆性，没有守恒概念，相对具体性）；7～11岁，具体运算阶段（守恒概念，可逆性）；11岁以后，形式运算阶段（可逆性、补偿性和灵活性） ◆文化历史理论--维果斯基--三个观点：文化的重要性；语言的角色；最近发展区（儿童现有的水平和即将达到的发展水平的最小差异）--最近发展去的大小是儿童心理发展潜能的主要标志--提出"教学应当走在发展的前面" 3、了解婴幼儿身心发展的年龄阶段特征、发展趋势，能运用相关知识分析教育的适宜性 ◆婴儿期的年龄特征--0～1个月：抓握反射（达尔文反射）；巴宾斯基反射（脚掌）；巴布金反射（手掌）--1～6个月：手眼协调和开始认生都发生在5～6个月 ◆幼儿前期的年龄特征（1～3岁）--真正形成人类心理特点的时期--言语的形成（初步掌握本族语言的时期）、思维的萌芽（2岁出现）、自我意识的萌芽（2岁，掌握了代名词"我"） ◆3～4岁的年龄特征：行为具有强烈的情绪性；爱模仿；思维仍带有知觉行动性 ◆4～5岁的年龄特征：爱玩、会玩、活泼好动；思维具体形象；开始接受任务；开始自己组织游戏 ◆5～6岁的年龄特征：好学、好问；抽象概括能力开始发展；个性初具雏形；开始掌握认知方法 4、掌握幼儿身体发育、动作发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用 ◆身体发育的特点：身长中心点随着年龄的增长下移；体围发育的顺序是由上而下，由中心而末梢；婴幼儿各器官系统的发育不平衡，有先后快慢的差别（儿童肌肉的发育有两个高峰，一个是在5、6岁以后，一个是性成熟期以后；肺的发育要在青春期才完全成熟） ◆身体发育的规律：幼儿身体发育是连续性和阶段性的统一；幼儿身体发育的速度是波浪式的（第一个突增期在2岁以前；第二个突增期在青春期）；幼儿身体发育是具有程序性的（从出生到发育成熟，头颅增长一倍，躯干增长两倍，上肢增长三倍，下肢增长四倍）；各系统的发育是不均衡的但又是统一协调的（神经系统的发育在胎儿时期和出生后一直是领先的） ◆动作发展的规律：从整体到局部，首尾规律，近远规律，大小规律，无有规律 5、掌握幼儿认知发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用 （一）注意 ◆注意：一种心理状态，是心理活动对一定对象的指向和集中，特点是指向性和集中性 ◆无意注意：事先没有预订目的，不需要意志努力的注意 有意注意：有预订目的并且需要意志努力的注意 ◆注意的规律 注意的选择性：由幼儿的兴趣和情绪引起，与幼儿的理解水平和幼儿的经验有密切关系，受强化方式的影响 注意的稳定性：（在良好的教育环境下，，3岁幼儿能够集中注意3～5分钟左右，4岁幼儿可持续注意10分钟左右，5～6岁的幼儿能保持注意20分钟左右）--影响因素：注意的对象新颖、生动，形象鲜明；活动的游戏化；注意与幼儿操作活动的结合；幼儿的身体状况 注意的分配：在同一时间内，把注意分配到两种或几种不同的对象与活动上。例如：幼儿可以边唱歌边做动作，或边搭积木边聊天等。教师应该创造条件帮助儿童加强动作或活动练习，使幼儿对所进行的活动比较熟练，至少对其中的一种活动掌握得比较熟练，做起来不必花费多少注意或精力。 注意的广度：影响因素--注意对象的特点；活动的任务和个人的知识经验 ◆幼儿注意的分散的原因：无关刺激的干扰；疲劳；目的要求不明确；注意转移的能力差；不能很好地进行无意注意和有意注意的转换 ◆幼儿注意分散的防止：避免无关刺激的干扰；根据幼儿的兴趣和需要组织活动；无意注意和有意注意的交互作用；合理地组织教育活动 （二）感觉 ◆感觉：人脑对直接作用与感觉器官的客观事物的个别属性的反映 视觉敏度：即视力，人分辨细小物体或远距离物体细微部分的能力 颜色视觉：区分颜色细微差别的能力 幼儿的听觉感受性有很大的个别差异 ◆感觉规律 感觉适应：指刺激物持续作用于同一感受器而使感受性发生变化的现象。 感觉对比：同时对比，继时对比 联觉：一种感觉引起另一种感觉的心理现象 感觉的补偿作用：盲人的听力比一般人灵敏 （三）知觉--人脑对直接作用于感受器官的客观事物的整体反映 ◆视觉悬崖--深度知觉 形状知觉--圆形、正方形、半圆形、长方形、三角形、八边形、五边形、梯形、菱形 镜面示范--动作以幼儿的左右为基准 3岁--上下，4岁--前后，5岁--以自身为中心辨别左右，7岁--以他人为中心辨别左右，以及两个物体之间的左右方位 幼儿方位知觉的发展早于方位词的掌握 ◆知觉规律 知觉的选择性：对象与背景的差别（教师的板书、挂图和实验演示，应当突出重点，加强对象与背景的差别）；对象的活动性（教师应尽量多地利用活动模型、活动玩具以及幻灯、录像等，使幼儿获得清晰的知觉）；刺激物本身各部分的组合（在绘制挂图时，为了突出需要观察的对象或部分，周围最好不要附加类似的线条或图形，注意拉开距离或加上不同的色彩，老师讲课的声调应抑扬顿挫） ◆知觉的理解性--使幼儿对当前的知觉对象能够正确而迅速地理解，平时就必须从各方面丰富幼儿的知识经验，并注意通过联系幼儿已有的知识经验） ◆知觉的整体性--教师的教学过程中，从各方面丰富幼儿的知识经验 ◆知觉的恒常性--当知觉的条件在一定范围内改变了时候，知觉的映像仍然保持相对不变。 （四）观察力的发展：目的性加强；持续性延长；细致性增加；概括性提高；观察方法的形成 （五）记忆：人脑对过去经验的反映，包括识记、保持、再认或再现三个基本环节 遗忘规律--先快后慢 倒摄抑制和前摄抑制--背诵短文时，前后端的内容容易记住，中间的内容难记且易遗忘 短时记忆的容量为5～9个 ◆记忆发展特点：记忆保持时间的延长；无意识记占优势，有意识记逐渐发展（有意识记的发展，是幼儿识记发展中最重要的质的飞跃）；较多运用机械识记，意识识记开始发展；形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展；幼儿记忆的意识性和记忆策略逐渐发展 ◆记忆策略的形成：反复背诵或自我复述；使记忆材料系统化；间接的意义识记 ◆幼儿记忆能力的培养：为幼儿提供形象、鲜明、生动、富有浓厚情绪色彩的识记材料；向幼儿提出具体、明确的记忆任务；丰富幼儿的生活经验，帮助幼儿理解识记的材料；教给幼儿运用记忆策略 （六）想象--对头脑中已有的表象进行加工改造，建立新形象的过程 无意想象--没有预订目的，在一定刺激的影响下，不由自主地进行的想象 有意想象--根据预订目的，在一定意志努力下自觉进行的想象 再造想象--根据言语的描述或图形符号的示意，在人脑中形成相应事物新形象的过程 创造想象--根据一定目的和任务，不依据现成的描述，在人脑中独立地创造出某种新形象和心理过程 ◆幼儿想象的特点：以无意想象为主，有意想象开始发展；再造想象为主，创造想象开始发展 ◆想象有时和现实混淆：把渴望得到的东西说成已经得到；把希望发生的事情当成已发生的事情来描述；在参加游戏或欣赏文艺作品时，往往身临其境，与角色产生同样的情绪反应。 ◆幼儿想象发展的策略：丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力；在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象发展的条件；在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象；在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力 （七）思维--人脑对客观事物间接的概括的反映 幼儿早期--直觉行动思维；幼儿中期--具体形象思维；幼儿晚期--抽象逻辑思维 ◆思维发展的特点--具体性、形象性、经验性、拟人性、片面性、固定性 ◆理解发展的特点--从对个别事物的理解，发展到理解事物的关系；从主要依靠具体形象来理解事物，发展到依靠语言说明来理解；从对事物做简单、表面的理解，发展到理解事物较复杂、较深刻的含义；从理解与情感密切联系，发展到比较客观的理解；从不理解事物的相对关系，发展到逐渐能理解事物的相对关系 ◆思维能力的培养--创设直接感知和动手操作的机会，根据幼儿思维的直观行动性进行培养；不断丰富幼儿的感性知识， 根据幼儿思维的具体形象性进行培养 （八）言语 1～1.5岁--单词句阶段 1.5～2岁--双词句阶段 4岁--出声的自言自语--形式：游戏言语、问题言语 句子类型--从不完整句到完整句；从简单句到复合句；从陈述句到多种形式的句子 幼儿发音的错误大多发生在辅音 ◆在实践活动中提高幼儿的言语能力--有目的、有计划的幼儿园语言教育活动是发展幼儿言语能力的重要途径；创 设良好的语言环境，提供幼儿交往的机会；把言语活动贯穿于幼儿的一日活动之中；教师良好的言语榜样；注重个别教育 6、掌握幼儿情绪、情感发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。 ◆情绪的分类： 心境--人比较平静而持久的情绪状态 激情--一种强烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态 应激--人对某种意外的环境刺激所作出的适应性反应 道德感--小班幼儿指向个别行为如打人是不好的；中班幼儿喜欢告状；大班幼儿看小人书时把坏人的眼睛挖掉 理智感--好奇好问，"破坏"行为 ◆情绪情感的功能：适应功能；动机功能；组织功能；信号功能；保健功能 ◆依恋（婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的倾向）的类型--陌生情境实验--安全型、回避型、 反抗型 ◆影响依恋的因素--抚养质量（母亲的敏感性和反应性），儿童的特点（外在的体貌特征、身体的健康情况和内在的 气质特点），文化因素 ◆情绪的发展：社会化、丰富化和深刻化、自我调节化、控制与掩饰成分增加 ◆情绪情感的发展特点：易冲动性、不稳定性、外露性 7、掌握幼儿个性、社会性发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用 ◆个性--一个人比较稳定的、具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特组合 ◆个性的心理结构：个性倾向性（需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观等）、个性心理特征（气质、性格、能 力）、自我意识（自我认识、自我评价、自我调节） ◆个性的基本特征--独特性、整体性、稳定性、社会性 活动动机：从动机互不相干形成动机之间的主从关系；从直接、近景动机占优势发展到间接、远景动机占优势；从外部动机占优势发展到内部动机占优势 ◆气质 胆汁质：精力旺盛，反应迅速，脾气暴躁，情绪明显表露于外，但持续时间不长 多血质：活泼好动，反应敏捷，喜欢与人交往，善于适应环境变化，注意与兴趣容易转移，情绪表现明显，但易变 黏液质：安静稳定，反应缓慢，沉默寡言，交际适度，能克制自己，注意稳定但不容易转移 抑郁质：行为孤僻，反应迟缓，具有较高的感受性，善于觉察他人不易觉察的细节，情绪反应深刻、持久，不表现于外，具有内倾性 ◆幼儿性格的年龄特点：活泼好动，喜欢交往，好奇好问，模仿性强，好冲动 ◆影响幼儿性格形成和发展的因素：遗传、家庭、幼儿园教育、社会环境、社会实践活动 ◆能力发展的特点：多种能力的显现与发展；智力结构随着年龄增长而变化；出现了主导能力的萌芽，开始出现比 较明显的类型差异；智力发展迅速 ◆自我认识--自我观察、自我分析、自我评价；自我体验--自尊感、自信心； 自我调节--自我检查、自我监督、自我控制 ◆社会性发展的内容：亲子关系和同伴关系（人际关系），性别角色（社会性），亲社会行为和攻击性行为（道德发 展） ◆亲子关系：民主型、专制型、放任型 影响因素：父母的性格、爱好、教育观念及对幼儿发展的期望对其教养行为有直接的影响；父母的受教育水平、社会经济地位、宗教信仰以及父母之间的关系状况等；幼儿自身的发育水平和发展特点 ◆同伴关系：受欢迎型、被拒绝型、被忽视型、一般型 影响因素：早期亲子交往、幼儿自身的特征、活动材料和活动性质 ◆性别角色：2～3岁--知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识3～4岁--自我中心地认识性别角色 5～7岁--刻板地认识性别角色 影响因素：生物因素、社会因素 ◆移情--导致亲社会行为最根本、最内在的因素，是亲社会行为的动力基础、前提或动机 ◆影响攻击性行为的因素：父母的惩罚、大众传播媒介、强化、挫折（直接挫折） ◆学前期独生子女社会性发展的突出问题：任性、依赖性、自私、不合群 胆小 ◆学前期独生子女社会性问题：产生原因--缺失、独特、家长和子女关系；教养方式特点--溺爱、过分保护 ◆影响学前期独生子女社会性发展的教育：家庭教育、幼儿园集体教育 8、理解幼儿发展中存在个体差异，了解个体差异形成的原因，并能运用相关知识分析教育◆差异类型：智力发展的差 异性、性格差异、性别差异、学习类型差异 ◆差异形成原因：遗传和环境 ◆适宜性教学法的主要方式：资源利用模式、补偿模式、治疗模式、个别化教育方案、性向与教学处理交互作用模 式 ◆学前教育阶段应如何实施适宜性教学 幼儿园：平衡协调发展多种智能；进行个别化的学习；社区化的学习；自由探索，完整记录；有多元化思维和多元角色扮演的专业师资；家长和教师良好互动 教师： 教学方式--在探索型主题活动中促进幼儿多元智能的发展；从多元智能的各个方面对幼儿给予综合的、全面的评价； 在课程实施中让有幼儿按照自己的方式发现问题、解决问题； 评价方式--从多种领域评价幼儿的发展；展示儿童的优势；评价凸显激励作用，珍视和鼓励每一个幼儿在原有基础上的进步 9、掌握观察、谈话、作品分析、实验等基本研究方法，能运用这些方法初步了解幼儿的发展状况和教育需求 ◆观察法--在自然条件下，教师有目的、有计划得对所要研究的现象或行为进行观察、记录和评价的一种方法。-- 所得材料自然、真实的 ◆谈话法--研究者根据研究目的，"寻访"被调查对象，通过谈话的方式了解被研究者对某个人、某件事情、某种行 为或现象的看法和态度 ◆作品分析法--研究者运用一定的心理学、教育学原理和有效经验，对研究对象专门活动的作品进行分析研究，从 而了解研究对象心理活动的一种方法 ◆实验法--教师根据研究目的对某些条件加以控制，有计划地改变某种教育因素，从而考察该因素与随之产生结果 之间的因果关系的一种研究方法 10、了解幼儿身体发育和心理发展中容易出现的问题或障碍，如发育迟缓、肥胖、自闭倾向等 ◆发育迟缓： 表现：体格发育落后、运动发育落后、语言发育落后、智力发育落后、心理发展落后 影响因素：不良饮食习惯或饮食不均衡导致的营养不足；疾病；家族性爱小和体制性生长发育迟缓；精神因素；先天性遗传、代谢性疾病；甲亢、垂体性侏儒等 预防：合理营养，均衡饮食；积极治疗原发疾病；调养，发挥生长潜力；改善生活环境，精神安慰；对先天性遗传等疾病进行特殊治疗 ◆肥胖症 影响因素：进食过多，营养过剩；运动过少；遗传；心理因素 预防：避免婴儿哺乳过多，避免幼儿陷入多食、少动的怪圈 ◆自闭症 表现：言语发育障碍；社会交往障碍；行为异常、兴趣奇特；伴有感知障碍、癫痫发作 影响因素：先天生物学因素（孕期和围产期对胎儿造成的脑损伤），后天环境因素（因父母工作忙，导致生活环境缺乏丰富和适当的刺激） 预防与矫正：及早发现、及时治疗；多关心孩子的情感需要；刺激和发展儿童的智力和心理活动 二、学前教育原理 1、理解教育的本质、目的和作用，理解教育与政治、经济和人的发展的关系，能够运用教育原理分析教育中的现 实问题 ◆本质：教育是一种有目的培养人的社会活动 ◆目的：各级各类学校在国家对受教育者培养的总的要求指导下，对人才培养的质量和规格上的具体要求。它反映 了特定社会对受教育者的基本要求，是教育工作的出发点和落脚点，是确定教育内容、选择教育方法、检查和评价教育效果的依据 ◆作用：导向作用、激励作用、评价作用 ◆教育与政治制度的关系： 政治制度决定教育的性质：政治制度决定教育的领导权；政治制度决定教育的对象及其权利；政治制度决定教育目的、教育政策、教育制度和某些教育内容 教育对政治制度的反作用：教育是社会政治关系再生产的重要手段；教育能为政治、经济培养所需要的人才；教育通过传播思想，形成舆论来作用于政治 ◆教育与生产力（经济）的关系 教育的发展受生产力发展水平所制约：生产力发展制约着教育发展的规模和速度；生产力发展制约着教育目的；生产力发展制约着课程设置和教学内容的的改革；生产力发展促进教学方法、教学手段和教学组织形式的改进教育的发展推动生产力的发展：教育是劳动力再生产的重要手段之一，把可能的劳动力变为现实的劳动力，提高劳动哦哦那个者素质，从而促进生产的发展；教育是科学知识再生产的重要手段，把科学知识转化为生产力；教育是生产新的科学技术、发展科学的重要手段 ◆教育与人的身心发展 影响人身心发展的因素：遗传、环境、教育、个体的主观能动性的巨大作用 教育要适应儿童身心发展规律：顺序性和阶段性；不平衡性；稳定性和可变性；个别差异性 ◆为什么说教育在人的发展中起主导作用 学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动 学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好 学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素 2、理解幼儿教育的性质和意义，理解我国幼儿教育的目的和任务 ◆性质：基础性、公益性 精选

最新幼儿教师资格证《保教知识与能力》复习资料一

幼儿教师资格证《保教知识与能力》复习资料一 新东方网课推荐：年教师资格一次顺利提分课程！！点击免费试听>>> 考点一婴幼儿发展的过程 考点预测 3～4岁被称为( )。 A.幼儿早期 B.幼儿初期 C.幼儿中期 D.幼儿晚期 答案：B 考点归纳 儿童发展主要是指个体从不成熟到成熟这一成长阶段，在此过程中身心日趋完善和复杂。其中，婴幼儿是婴儿和幼儿的统称，这是发展中最关键、最迅速的时期。儿童发展包括生理发展和心理发展两方面。 按照儿童心理发展阶段 考点二婴幼儿发展的特点 考点预测 儿童先学会爬，后学会走，这说明儿童的发展具有( )的特点。 A.方向性和顺序性 B.连续性和阶段性

C.不平衡性 D.个别差异性 答案：A 考点预测 1.发展具有方向性和顺序性 婴幼儿的心理发展具有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展，按由低级到高级、由简单到复杂的固定顺序进行。 2.发展具有连续性和阶段性 连续性指婴幼儿的心理发展是一个连续的过程;阶段性是指儿童发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。婴幼儿心理发展的连续性和阶段性不是绝对对立的，而是辩证统一的。 3.发展具有不平衡性 婴幼儿心理发展的不平衡性表现在：不同年龄阶段的心理发展，具有不同的速度;不同的心理过程，具有不同的发展速度;不同的儿童，具有不同的心理发展速度。 4.发展具有个别差异性 对于每个儿童而言，其发展的速度、发展的优势领域、最终达到的发展水平等都是不同的。 考点三婴幼儿发展过程中的敏感期 考点预测 4～5岁是儿童( )的敏感期。

A.口头语言发展 B.形状知觉形成 C.方位知觉形成 D.学习书面言语 答案：D 考点归纳 敏感期是指特定能力和行为发展的时期，在这一时期，个体对形成这些能力和行为的环境影响特别敏感。 敏感期是一个比较短暂的时期。在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。已有研究提出，2岁是口头语言发展的敏感期，4岁是形状知觉形成的敏感期，4～5岁是学习书面语言的敏感期。 考点四婴幼儿发展过程中的危机期 考点预测 有很多事情，幼儿都喜欢自己做，如果成人反对，他就发脾气，这说明该幼儿处于( )。 A.危机期 B.最近发展区 C.敏感期 D.危险期 答案：A 考点归纳

幼儿园教师资格证综合素质篇总结

综合素质 一，职业理念 教育观 体现了素质教育的理念，促进了幼儿的发展，是值得学习的。 1，老师的行为调动了幼儿的主动性和积极性，促进了幼儿全面发展，实施素质教育要求教师在教育活动中促进幼儿体育，智育，德育，美育个方面全面发展，材料 2，老师的行为体现了素质教育是以培养培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育，创新教育是素质教育的核心，在教学活动中，要求培养教师的创新精神和时间能力 3，要注意保护和发展幼儿的想象力，创造力，善待幼儿的质疑，注意发展幼儿良好的心理素质 儿童观 教师的做法符合新课改下的育人为本的儿童观，这种保育行为值得我们去学习。 材料中教师没有树立正确的儿童观没有做到热爱幼儿，尊重幼儿，和幼儿建立良好的师幼关系。 1，儿童是发展中的人，有巨大的潜能和探索意识，教师要以发展的眼光去看待幼儿；儿童发展具有幼稚性，快速性和全面性， 儿童自身的发展具有规律性，应该符合儿童发展的客观规律； 2，儿童是独特的人，儿童是一个完整的人，不仅单纯是抽象的学习者，而是有着丰富个性的人，因此要关注幼儿的情绪生活和情感体验，关注幼儿道德生活和人格养成。 3，儿童是学习的主体，是具有能动性的教育对象，在教育中要充分发挥幼儿的主观能动性。4，儿童是权利的主体，意味着要把儿童看成与成人人格平等，独立的人 5，育人为本的儿童观要求以促进幼儿发展为目的，公平公正的对待每一位幼儿最后，作为一位教师，要践行教师职业道德，坚持育人为本的儿童观，热爱幼儿，积极与家长沟通合作，促进幼儿身心健康发展 教师观 1，教师应成为研究者，学习者，创造者，不断反思自己的教学过程，改进现有教学 2，教师是幼儿学习活动中的支持者和引导者，儿童的生活经验有限，需要教师去引导，使探索继续下去。3，教师是课程的建设者和开发者4，教师是幼儿学习生活中的合作者；教师是幼儿的倾听者，观察者 全面的为幼儿创造良好的环境 教师职业道德 老师的教育行为践行了职业道德的要求，是值得我们学习的 1关爱学生，关爱全体学生，尊重学生人格，平等公正的对待学生，严慈并济，做学生的良师益友， 2教书育人，教师必须在传授知识的同时，注意实施素质教育，根据个体差异因材施教，最终达到全面发展的目的 3为人师表，要求教师在学习和生活上为儿童做一个好的榜样爱岗敬业 4爱岗敬业，要求教师兢兢业业，甘为人梯，高度认真负责，奉献于教育事业 5终生学习，它要求教师不断学习，与时俱进，不断更新教学观念，完善知识结构，提高教书育人的水平 6 团结合作，为学生创造良好的环境，教师与同事和家长 注：教师与幼儿的关系：尊重幼儿；树立良好的教师形象；教师要理解和宽容幼儿的错误教师与家长的关系：尊重和信任家长，与家长进行真诚的交流形成教育合力共同促进幼儿的健康发展，理解和尊重家长的意见和看法

2018年上半年幼儿园教师资格考试(保教知识与能力)真题

[真题] 2018年上半年幼儿园教师资格考试(保教知识与能 力)真题 单项选择题 第1题： 关于学前教育任务最准确的表述是( ) A.促进幼儿智力发展 B.促进幼儿身心的快速发展 C.促进幼儿社会性发展 D.促进幼儿身心全面和谐发展 参考答案：D 《幼儿园工作规程》，其中明确指出，幼儿园的保教目标是：“实现保育与教育相结合的原则，对幼儿实施德、智、体、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。 第2题： 教师在组织中班幼儿歌唱活动时，合理的做法是( ) A.要求幼儿用胸腹式联合呼吸法唱歌 B.鼓励幼儿用最响亮的声音唱歌 C.鼓励幼儿唱八度以上音域的歌曲 D.要求幼儿用自然声音唱歌 参考答案：D 中班幼儿能用自然、音量适中的声音基本准确地唱歌。 第3题： 下列哪一个选项不是婴儿期出现的基本情绪体验？( ) A.羞愧 B.伤心 C.害怕 D.生气 参考答案：A 羞愧感属于高级情感，在幼儿期形成。 第4题： 在角色游戏中，教师观察幼儿能否主动协商处理玩伴关系，主要考察的是

( ) A.幼儿的情绪表达能力 B.幼儿的社会交往能力 C.幼儿的规则意识 D.幼儿的思维发展水平 参考答案：B 协商处理玩伴关系是幼儿同伴交往的体现，同伴交往属于社会交往的一种。 第5题： 根据埃里克森的心理社会发展理论，1~3岁儿童形成的人格品质是( ) A.信任感 B.主动性 C.自主性 D.自我同一性 参考答案：C 幼儿在1-3岁，主要是自主对羞愧，儿童必须学习自主，自己吃饭、穿衣及照顾自己的个人卫生等。儿童若无法自己独立，可能会使儿童怀疑自己的能力，并觉得羞耻。父母是主要的社会化代理人。 第6题： 教师在区角中投放了多种发声玩具，小班幼儿在摆弄这些玩具时( ) A.能概括不同声音产生的条件 B.对声音产生兴趣，感受不同的声音 C.能描述出玩具是怎么发声的 D.能描述出不同玩具发声特点 参考答案： 幼儿园科学教育主要是激发幼儿的探究兴趣，不追求知识的灌输。在《指南》中也规定小班幼儿，主要是喜欢接触大自然，对周围的很多事情和现象感兴趣，因此，答案为B。 第7题： 在引导幼儿感知和理解事物“量”的特征时，恰当的做法是( ) A.引导幼儿感知常见事物的大小、高矮、粗细等 B.引导幼儿识别常见事物的形状 C.和幼儿一起手口一致点数物体，说出总数 D.为幼儿提供“按数取物”的机会 参考答案：A

幼儿园教师资格证考试幼儿保教知识与能力试题及答案

2016年幼儿园教师资格证考试幼儿保教知识与能力试题及答案（四） 一、单项选择题(在每小题给出的四个选项中，有且只有一个选项是正确的，请将正确答案选出来。本大题共20小题，每小题2 分，共40分) 1.学前儿童心理发展的各个方面()。 A.在速度上基本均衡，在同一时间片断中，发展的各个方面并不是孤立进行的 B.在速度上不均衡，在同一时间片断中，发展的各个方面是孤立进行的 C.在速度上基本均衡，在同一时间片断中，发展的各个方面自始至终是自成体系的 D.在速度上不均衡，在同一时间片断中，发展的各个方面是相互联系的 2.儿童之间绝大多数的社会性交往是在()中发生的。 A.游戏情境 B.语言情境 C.社会情境 D.家庭情境 3.所得材料自然、真实的一种研究方法是()。 A.问卷法 B.谈话法 C.观察法 D.实验法 4.幼儿在教室里边听音乐边做动作，这种现象属于()。 A.注意的范围 B.注意的分配 C.注意的稳定性 D.注意的转移 5.中班幼儿凯凯对夏日的想象是：“小朋友们在水上世界玩，一会儿游泳，一会儿滑滑梯，一会儿又吃冷饮。”这属于以下哪种想象类型？() A.情境性想象 B.愿望性想象 C.经验性想象 D.夸张性想象 6.在思维发展过程中，动作和语言对思维活动的作用变化规律表现为()。 A.动作在其中的作用是由小到大，语言也是由小到大 B.动作在其中的作用是由小到大，语言是由大到小 C.动作在其中的作用是由大到小，语言也是由大到小 D.动作在其中的作用是由大到小，语言是由小到大 7.儿童学习语言发音最容易的年龄阶段是()。 A.2～3岁 B.3～4岁

D.5～6岁 8.家长或教师矫治儿童焦虑症、恐怖症时可采用的方法是()。 A.系统脱敏法 B.阳性强化法 C.负强化法 D.消退法 9.在幼儿的交往关系类型中，被拒绝型的幼儿主要表现出()。 A.社会交往的积极性很差 B.既漂亮又聪明，总是得到教师的特殊关照，鹤立鸡群 C.长相难看衣着陈旧，不爱干净 D.精力充沛，社会交往积极性很高，常有攻击行为 10.在目前条件下，我国幼儿园比较合适的师生比是()。 A.1：15～1：20 B.1：20～1：25 C.1：25～1：30 D.1：30～1：35 11.我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园创办于()。 A.1904年 B.1915年 C.1923年 D.1934年 12.幼儿教师是幼儿“生活中的妈妈，学习中的老师，游戏中的伙伴”，这说明幼儿教师的劳动具有()的特点。 A.纯真美好 B.教育效果长期性 C.精神生产 D.多重角色 13.幼儿园教学内容的综合性是指()。 A.主题教学不应考虑教学内容的综合性 B.分科教学不应考虑教学内容的综合性 C.只有综合教学才考虑教学内容的综合性 D.无论采用哪种教学方式，都应考虑教学内容的综合性 14.社区教育活动一般在()的基层社会中进行。 A.县 B.街道 C.市

2019幼儿园教师资格证考试幼儿综合素质模拟试题

2019年幼儿园教师资格证考试幼儿综合素质模拟 1.幼儿教师李某猥亵儿童被人民法院判处有期徒刑一年,缓刑一年。李某( )。 A.将终身不能从事教师职业 B.五年内不得从事教师职业 C.缓刑期内可继续从事教师职业 D.可在私立幼儿园从事教师职业 2.小华的父母出差,将其委托给好友胡某代为监护。胡某带着小华在小区内玩耍在与小朋友们的追逐打闹中,小刚将小华推倒摔伤。对小华所受伤害,应承担赔偿责任的是( )。 A.小华的父母 B.胡某 C.小刚的父母 D.胡某与小刚的父母 3.《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010年—2020年)》提出了学前教育发展的政府职责。关于政府职责说法,下列选项中不正确的是( )。 A.制定审核幼儿园的章程 B.建立幼儿园准入制度 C.制定学前教育的办园标准 D.完善幼儿园收费管理办法

4.依据联合国《儿童权利公约》,对儿童的养育和发展负有首要责任的是( )。 A.国家 B.父母 C.学校 D.社会 5.某幼儿园组织幼儿进行军训活动。该幼儿园的做法( )。 A.正确,有利于强化幼儿纪律教育 B.B.正确,有利于增强幼儿的责任感 C.不正确,阻碍课幼儿学习成绩的提升 D.不正确,未遵循幼儿身心发展的规律 6.某小学王校长发现校门口有商贩向学生兜售散装香烟。他应该采取的做法是( )。 A.制止学生购买香烟,立即将商贩劝离 B.允许学生购买香烟,禁止其校内吸烟 C.制止学生购买香烟,对商贩处以罚款 D.允许学生购买香烟,对商贩不予干涉 7.幼儿萌萌午休时不睡觉还发出吵闹的声音,何老师把她关在厕所里,以免影响其他幼儿休息、何老师的做法( )。 A.不正确,侵犯幼儿的人身权和人格尊严 B..不正确,侵犯了幼儿的思想自由和受教育权

2019下半年教师资格证真题及答案：幼儿保教知识与能力

2015下半年教师资格证真题及答案：幼儿保教知识与能力、单项选择题(本大题共10小题，每小题3分，共30分) 1.下列哪一种不属于《3-6岁儿童学习与发展指南》倡导的幼儿学习方式?() A.强化练习 B.直接感知 C.实际操作 D.亲身体验 2.小班幼儿玩橡皮泥时，往往没有计划性。橡皮泥搓成团就说是包子，搓成条 就说是面条，长条橡皮泥卷起来就说是麻花。这反映了小班幼儿() A.具体形象思维特点 B.直接行动思维特点 C.象征性思维特点 D.抽象逻辑思维特点 3.教师根据幼儿的图画来评价幼儿发展的主法属于() A.观察法 B.作品分析法 C.档案代评价法 D.实验法 1页

4.一名从未见过飞机的幼儿，看到蓝天上飞过的一架飞机说：“看，一只很大的鸟!”从幼儿语言发展的角度来看，这一现象反映的特点是() A.过渡规范化 B.扩展不足 C.过度泛化 D.电报式言语 5.班杜拉的社会认知理论认为() A.儿童通过观察和模仿身边人的行为学会分享 B.操作性条件反射是儿童学会分享最重要的学习形式 C.儿童能够学会分享是因为儿童天性本善 D.儿童学会分享是因为成人采取了有效的奖惩措施 6.评价幼儿生长发育最重要的指标是()。 A.体重和头围 B.头围和胸围 C.身高和胸围 D.身高和体重 7.《幼儿园教育指导纲要(试行)》中的教育目标较多使用“体验”“感受”“喜欢”“乐意”等等词汇，这表明幼儿园教育强调() A.知识取向 B.情感态度取向 2页

C.能力取向 D.技能取向 8.幼儿在户外运动中扭伤，出现充血、肿胀和疼痛，教师应对幼儿采取的措施是() A.停止活动，冷敷扭伤处 B.停止活动，热敷扭伤处 C.按摩扭伤处，继续活动 D.清洁扭伤处，继续活动 9.陶行知提出的“六大解放”指向的是() A.解放儿童的观察力 B.解放儿童的体力 C.解放儿童的智力 D.解放儿童的创造力 10.幼儿以积木、沙、雪等材料为道具模仿周围现实生活的游戏是() A.表演游戏 B.结构游戏 C.角色游戏 D.规则游戏二、简答题(本大题共2小题，每小题15分，共30分) 11.为什么不能把《3~6岁儿童学习与发展指南》作为一把“尺子”来衡量所有 3页

2018年下半年教师资格证幼儿园《保教知识与能力》

教师资格证幼儿园《保教知识与能力》 一、考试目标 1.学前儿童发展知识和了解幼儿的能力。熟悉婴幼儿生理与心理发展的基本规律、年龄阶段特征、个体差异及其影响因素的相关知识和了解幼儿的基本方法，并能够运用这些知识了解幼儿。 2.学前教育理论知识和应用能力。掌握教育基本理论和学前教育基本原理，理解幼儿园教育的特性，了解幼儿教育历史和幼儿园教育改革动态，并能结合幼儿教育实践问题进行分析。 3. 幼儿生活指导的基础知识与能力。掌握幼儿园一日生活和幼儿卫生、保健、营养、安全等方面的基本知识，并能在实践中应用。 4.幼儿园环境创设的知识与能力。了解幼儿园环境创设的意义、功能和创设原则，并能结合幼儿园教育实际加以运用。 5.游戏指导与组织实施教育活动的知识和能力。理解幼儿园游戏的意义、作用与指导方法，能根据幼儿园教育目标和幼儿实际组织和实施教育活动。 6.幼儿园教育评价的基础知识和能力。了解教育评价的基础知识，能够运用评价知识对教育活动进行反思，改进保育教育工作。 二、考试内容模块与要求 考试内容主要涵盖学前儿童发展、学前教育原理、生活指导、环境创设、游戏活动的指导、教育活动的组织与实施、教育评价等七个模块。能力要求分为了解、理解、熟悉、掌握、运用五个层次。 具体考试内容与要求如下： （一）学前儿童发展 1. 理解婴幼儿发展的涵义、过程及影响因素等。 2. 了解儿童发展理论主要流派的基本观点及其代表人物，并能运用有关知识分析论述儿童发展的实际问题。 3.了解婴幼儿身心发展的年龄阶段特征、发展趋势，能运用相关知识分析教

育的适宜性。 4.掌握幼儿身体发育、动作发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。 5.掌握幼儿认知发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。 6.掌握幼儿情绪、情感发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。 7.掌握幼儿个性、社会性发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。 8.理解幼儿发展中存在个体差异，了解个体差异形成的原因，并能运用相关知识分析教育中的有关问题。 9.掌握观察、谈话、作品分析、实验等基本研究方法，能运用这些方法初步了解幼儿的发展状况和教育需求。 10.了解幼儿身体发育和心理发展中容易出现的问题或障碍，如发育迟缓、肥胖、自闭倾向等。 （二）学前教育原理 1.理解教育的本质、目的和作用，理解教育与政治、经济和人的发展的关系，能够运用教育原理分析教育中的现实问题。 2. 理解幼儿教育的性质和意义，理解我国幼儿教育的目的和任务。 3. 了解中外幼儿教育发展简史和著名教育家的儿童教育思想，并能结合幼儿教育的现实问题进行分析。 4.理解学前教育的基本原则，理解幼儿园教育的基本特点，能对教育实践中的问题进行分析。 5.理解幼儿园以游戏为基本活动的依据。 6.理解幼儿园环境创设的重要性。 7.理解幼儿园班级管理的目的和意义。 8.掌握《幼儿园教育指导纲要（试行）》在幼儿园教育活动的目标、内容、实施和评价上的基本观点和要求。 9.了解我国幼儿教育的改革动态与发展趋势。 （三）生活指导 1.熟悉幼儿园一日生活的主要环节，理解一日生活的教育意义。

教师资格证幼儿园《保教知识与能力》大纲

《保教知识与能力》 一、考试目标 1.学前儿童发展知识和了解幼儿的能力。熟悉婴幼儿生理与心理发展的基本规律、年龄阶段特征、个体差异及其影响因素的相关知识和了解幼儿的基本方法，并能够运用这些知识了解幼儿。 2.学前教育理论知识和应用能力。掌握教育基本理论和学前教育基本原理，理解幼儿园教育的特性，了解幼儿教育历史和幼儿园教育改革动态，并能结合幼儿教育实践问题进行分析。 3. 幼儿生活指导的基础知识与能力。掌握幼儿园一日生活和幼儿卫生、保健、营养、安全等方面的基本知识，并能在实践中应用。 4.幼儿园环境创设的知识与能力。了解幼儿园环境创设的意义、功能和创设原则，并能结合幼儿园教育实际加以运用。 5.游戏指导与组织实施教育活动的知识和能力。理解幼儿园游戏的意义、作用与指导方法，能根据幼儿园教育目标和幼儿实际组织和实施教育活动。 6.幼儿园教育评价的基础知识和能力。了解教育评价的基础知识，能够运用评价知识对教育活动进行反思，改进保育教育工作。 二、考试内容模块与要求 考试内容主要涵盖学前儿童发展、学前教育原理、生活指导、环境创设、游戏活动的指导、教育活动的组织与实施、教育评价等七个模块。能力要求分为了解、理解、熟悉、掌握、运用五个层次。 具体考试内容与要求如下： （一）学前儿童发展 1. 理解婴幼儿发展的涵义、过程及影响因素等。 2. 了解儿童发展理论主要流派的基本观点及其代表人物，并能运用有关知识分析论述儿童发展的实际问题。 3.了解婴幼儿身心发展的年龄阶段特征、发展趋势，能运用相关知识分析教育的适宜性。 4.掌握幼儿身体发育、动作发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。 5.掌握幼儿认知发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。 6.掌握幼儿情绪、情感发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。 7.掌握幼儿个性、社会性发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。 8.理解幼儿发展中存在个体差异，了解个体差异形成的原因，并能运用相

2019年幼儿园教师资格证考试真题及答案解析

2019年（上）幼儿园保教知识与能力考试真题 一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分） 1.幼儿园的双重任务是（）。 A.保教幼儿和服务家长 B.看护幼儿和服务家长 C.培养习惯和传递知识 D.保育和教育幼儿 【答案】A 【解析】学前教育的任务：1.为幼儿实施保育和教育。2.为家长工作和学习提供便利条件。 2.幼儿认真、完整地听完教师讲的故事。这一现象反映了幼儿注意的什么特征？（） A.注意的选择性 B.注意的广度 C.注意的稳定性 D.注意的分配 【答案】C 【解析】注意的稳定性是指注意力在同一活动范围内所维持的时间长短。幼儿幼儿认真、完整地听完教师讲的故事说的是注意的稳定性。 3.小红知道9颗花生吃掉5颗还剩4颗，却算不出“9-5=？”。这说明小红的思维具有（） A.具体形象性 B.抽象逻辑性 C.直观动作性 D.不可逆性 【答案】A 【解析】幼儿时期典型的思维方式是具体形象思维，需要借助具体的形象的事物或事物的表象进行思维，幼儿知道9颗花生吃掉5颗还剩4颗，却算不出“9-5=？”，说明幼儿能够借助具体的事物进行思维。

4.按照布鲁姆等人教育目标分类的观点，“了解青蛙的生长发育过程”属于（） A.情感目标 B.认知目标 C.动作技能目标 D.行为目标 【答案】B 【解析】教学目标分类理论是20世纪50年代以布鲁姆为代表的美国心理学家提出的。在这个理论体系中，布鲁姆等人将教学活动所要实现的整体目标分为认知、情感、心理运动等三大领域，并从实现各个领域的最终目标出发，确定了一系列目标序列。将认知领域的目标分为识记、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。 5.阳阳一边用积木搭火车，一边小声地说：“我要快点搭，小动物们马上就来坐火车了。”这说明幼儿自言自语具有的作用是（） A.情感表达 B.自我反思 C.自我调节 D.交流信息 【答案】A 【解析】自言自语是幼儿言语从外部言语向内部言语转化中的一种过渡形态。材料中幼儿的自言自语并非在与其他人交流，而是一种情感的表达。 6.人体各大系统中，发育最早的是（） A.淋巴系统 B.生殖系统 C.神经系统 D.消化系统 【答案】C 【解析】神经系统是生命活动的主要调节系统，机体各器官各系统在神经系统的统一调节和支配下协调地进行各种生理活动神经系统由中枢神经和周围神经两部分组成。在全身各系统各器官的发育中，神经系统的发育处于领先地位。

2017年下半年教师资格证幼儿园保教知识与能力真题及参考答案

2017年下半年国考教师资格证 幼儿保教知识与能力真题 一、单项选择（10小题，每题3分） 1、如果母亲能一贯具有敏感、接纳、合作、易接近等特征，其婴儿容易形成的依恋类型是（） A、回避型依恋 B、安全型依恋 D 、紊乱型依恋C、反抗型依恋 2、教师对幼儿说“不准乱跑、不准插嘴、不准争吵......”这样的话语，所违背的教育原则是（） A、正面教育 B、保教结合 D 、动静交替 C、因材施教 3、下面几种新生儿的感觉中，发展相对最不成熟的是（） A、视觉 B、听觉 D C、嗅觉、味觉 4、教师的“病人”身份进入小班“医院”时，有六位“小医生”同时上来询问病情，每个孩子都积极地为教师看病、打针，忙得不亦乐乎。结果，教师一共被打了六针。对于小班幼儿这种游戏行为最恰当的理解是（） A、过于重视教师身份 B、角色游戏呈现合作游戏的特点 D、角色游戏呈现平行游戏的特点 C、在游戏角色的定位上出现混乱 5、下列不属于幼儿园教师工作职责的内容是（） A、观察了解幼儿，制定教育工作计划 B、指导调配幼儿膳食，检查食品卫生 C、创设良好的教育环境，合理组织教育内容 D、与家长保持经常联系，共同完成教育任务 6、研究儿童自我控制能力和行为的实验是（） A、陌生情境实验 B、点红实验 D 、三山实验C、延迟满足实验 7、小彤画了一个长了翅膀的妈妈，教师合理的应对方式是（） A、让小彤重新画，以使其作品更符合实际 B、画一个妈妈的形象，让小彤照着画 C、询问小彤画长翅膀的妈妈的原因，接纳她的想法 D、对小彤的作品不予评论、对幼儿如厕，教师最合理的做法是（）8 、要求排队如厕B 、允许幼儿按需要自由如厕A． C、控制幼儿如厕次数 D、控制幼儿如厕的间隔时间 9、一般情况下，哪个年龄段的幼儿能结合情境理解一些表示因果、假设等关系的相对复杂的句子？（） A、托班 B、小班 C、中班 10、皮疹呈向心性分布（即躯干多，面部四肢较少，手掌、脚掌更少）的疾病是 A 麻疹 B 小痘 C 手足口 D 猩红热 二、简答题（共2小题，每题15分） 11、简述移情时儿童社会性行为发展的影响 12、为什么幼儿园教育内容要贴近幼儿的生活？ 三、论述题（共1题，20分）

国家教师资格证考试《保教知识与能力(幼儿)》能力测试试题

市（区县） 姓名 准考证号 ………密……….…………封…………………线………… ………内……..………………不……………………. 准…………………答…. …………题… 绝密★启用前 国家教师资格证考试《保教知识与能力（幼儿）》能力测试试题 注意事项： 1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。 一、单选题(本大题共10小题，每小题3分，共30分) 1、3岁男孩开始出现频繁呛咳后发生面部青紫,首先要考虑（ ）。 A.急性肺炎 B.粟粒性肺结核 C.气管异物 D.药物中毒 2、当孩子看到桌子上有个香蕉,所说地话中直接体现“知觉”活动地是( )。 A ．“真香” B ．“我要吃” C ．“这有个香蕉” D ．“这是什么” 3、教师和幼儿是否建立良好关系，关键在于教师能否正确地看待幼儿，即（ ）。 A.是否树立了正确的儿童观 B.是否树立了正确的师生观 C.是否树立了正确的教学理念 D.是否树立了正确的知识观 4、幼儿阶段开始出现书面言语的发展，其书面言语发展的重点是（ ）。 A.识字 B.写字 C.阅读 D.写作 5、美国心理学家布卢姆对近千名儿童实行追踪研究得出结论：（ ）是儿童智力发展最迅速的时期。 A.0～3岁前 B.1～4岁前 C.2～5岁前 D.5～6岁前 6、儿童的语言最初是（ ）。 A.连贯式的 B.对话式的 C.复合式的 D.独自式的 7、上课时，教师对幼儿的坐姿要求应是（ ）。 A.昂首挺胸 B.双脚并拢 C.把手放背后 D.坐稳且端正 8、美国华盛顿儿童博物馆的格言"我听见就忘记了,我看见就记住了,我做了就理解了",主要说明了在教育过程中应（ ）。 A.尊重儿童的个性 B.培养幼儿积极的情感体验 C.重视儿童学习的自律性 D.重视儿童的主动操作 9、下列关于幼儿美术教育的做法中，不正确的是（ ）。 A ．支持幼儿表达自己对美术作品的独特感受 B ．出示范画让幼儿模仿 C ．鼓励幼儿用自己的方式表现美 D ．为幼儿的美术创作提供丰富的材料 10、下列哪一个选项不是婴儿期出现的基本情绪体验？（ ） A 、羞愧 B 、伤心 C 、害怕 D 、生气 二、简答题(本大题共2小题，每小题15分，共30分) 1、影响再园幼儿同伴交往的因素有哪些? 2、简述现代幼儿园教育目标的特点？