25《争论的故事》

25《争论的故事》

教学要求：

1、能正确、六、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。

3、能有条理地口述课文中的故事。

4、理解课文内容，领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。

教学准备：

小黑板、挂图、录音

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、板书：争论，你知道“争论”是什么意思吗？

2、继续板书课题：争论的故事

3、看了课题，你想知道些什么？

二、初读课文

1、自学生字新词

（1）听课文录音，注意生字的读音。

（2）默读课文，画出不认识，不理解的词语。

（3）记忆生字的字形。

2、检查自学效果

（1）出示小黑板，检查生字的读音，采用多种形式读。

烤鸭评理剖开可惜真笨浪费

关键原谅烟熏火燎

（2）指名分自然段进行朗读课文。

3、理清课文脉络，思考：

课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家同了故事后的感想？

三、学习课文1~5自然段

1、自由读一读，要求：理解“争论不休”“不以为然”

2、讨论交流

（1）故事中谁和谁为什么事而争吵？他们是怎样争论的？

（2）理解“不以为然”（出示：*对*如此这样*然而）

（3）听录音，指导读兄弟俩的对话，重点指导几个反问句的读法。

（4）小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的`语气。

3、课文中用了一个词语说明他们争论没有停止？（争论不休）

理解“休”的意思（*停止*休息*表示禁止或劝阻）

4、引读4、5段

5、齐读盛老师的话。

四、学习生字

倆烤评剖惜笨抓费键

（1）用熟字换偏旁的方法。

（2）用形声字进行记忆。

（3）教师范写生字。

（4）学生描红

五、作业

1、读熟课文。

2、抄写生字新词。

第二课时

一、复习

1、听写词语

2、你能用听写的词语，来讲这个故事吗？要求讲清事情的起因、经过、结果。

（也可以出示填空：故事的起因是兄弟俩看到大雁想充饥，经过是兄弟俩为怎样吃大雁，并跑到村里找人。结果他俩找到了一个的办法，可大雁。）（一）（1）学生准备（不会讲的同学看书默读）

（2）请学生上讲台讲争论的故事

（3）共同评价

（二）既然是争论，就应该让故事中的兄弟俩争论起来，再讲故事，讲出争论语气。

（1）四人小组准备

（2）请同学讲

（3）学生根据要求进行评价

（三）结合板书：两全其美不以为然争论不休无影无踪烟熏火燎你能说说它们的意思吗？

（四）如果再配上适当的动作就更好了。大家练习后，请同学表演。

二、学习课文，领悟道理

1、自由读一读剩下的部分

2、讨论：你觉得这些话有道理吗？谈谈你的体会。

3、指导读好文中同学们的话，相机提问：

（1）“兄弟俩真笨”“笨”在哪里？

（2）“他们没有抓住时机”指的是什么时机？

（3）为什么说兄弟俩这样争论下去时间都白白浪费掉了？

（4）与其这样毫无意义地争论下去，还不如怎样做？

4、再读同学们的话，品位品位，从中你领悟到了什么？（谈自己对抓住时机的认识）

5、引导读：盛老师聚精会神地听着，不时向同学们投去赞许的目光——

（1）“赞许”是什么意思“

（2）盛老师为什么向同学们投去赞许的目光？

三、.总结课文，布置练笔

1、.总结课文

（1）师生分角色表演朗读课文。

（2）这堂课你有什么收获？

2、布置练笔

（1）实际生活中，也有人和你争论吗？讲清事情的起因、经过、结果，注意表达的语气。

（2）作业：认真练习朗读课文，注意提示语，并仿写一个片段。如：《课堂上的一次争论》、《饭桌上的对话》。

板书设计：

17争论的故事

讲兄弟俩争论不休

盛老师问同学们各抒己见

听赞许

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争论的故事

【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并讲讲这个故事。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。 【教学重点、难点】 1、有感情地反复诵读课文，能讲讲这个故事。 2、深入理解，感悟故事中所蕴含的深刻道理。 【教学准备】 课件 【教学过程】 一、切入：争论 1、通过昨天的学习，我们知道盛老师给他的学生讲了一个故事，就是——《争论的故事》。 2、我们还围绕“争论”提出了以下几个问题： 点击出示：谁和谁争论？（人物） 为什么事争论？（起因） 怎么争论的？（经过） 争论的结果怎么样了？（结果） 二、交流 （一）、（人物）谁和谁争论？ 出示连环画一（没文字）：故事的主人公是一对兄弟俩。看，这两小子干啥去的？（打猎）点击，呈现文字：看，我给画配上了一段文字，谁能流利地读一读？。 （二）、（事件）为什么事争论？怎么争论的？（一个要煮，一个要烤）（板书） 出示连环画二为了大雁的吃法，这两小子做起了青天白日梦。 观察图：你能指出谁是哥哥？谁是弟弟吗？怎么看出来的？

1、点击“煮”图：哥哥想在火上面加上一口什么东西？（大锅） 下面的火苗乱窜，正在不停地煮着。 点击“烤“图：弟弟却嫌这“四点火苗”不过瘾啊， 他非要连烟带火全都熏进大雁的肉里去才过瘾。 师：很明显，兄弟俩的观点截然不同，理由都很充分，（点击出示对话）谁来读一读这第一回合的争论？（语气平缓） 2、他们认为对方说得对吗？（不对）点击出示第二回合的争论，追问：从文中哪些词语可以看出来？（“不以为然大声争辩”“很不服气”）指导感情朗读 3、（兄弟俩对话完毕）是不是争论到这里就完了？不争论了？ 理解“争论不休“的含义选择“休”的意思 4、你能为兄弟俩配音吗？点击呈现“对话” （1）个别对话：谁想来做哥哥？（弟弟）仔细听，看看能不能感受到兄弟俩争论不休。 （2）指导：如果读得很好：果真是两张刀子嘴。 如果读得不好：这是争论不停吗？怎么那么客气？你得争啊，而且不能停。 （3）师生争：我和你一起争，敢不敢？——争论不止，加上附加词：错错错，不对不对不对，等。 （三）争论的结果 过渡：他们谁都不服气，谁也说服不了谁，有没有什么好办法，使兄弟俩都满意呢？ １、呈现第三幅连环画：谁来了？点击出示：老人的话最有意思，一起读。这个主意好，既满足了……也满足了……真是一个两全其美的好主意。还不赶紧去煮，去烤？现在，这个两全其美的主意还美吗？如果学生提“无影无踪”：现在，这个两全其美的主意还美吗？——他既没有满足……也没有满足…… ２、个别读：这就是争论不休的结果。谁来读？（板书） 三、复述

25争论的故事

25争论的故事 教学目标： 1学会本课9个生字，两条绿线内的2个生字只识不写，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。教学重难点： 读好对话，领悟道理，积累好词佳句。 教学准备：课件 课时安排：2 第一课时 课时目标： 1学会本课9个生字，两条绿线内的2个生字只识不写，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解故事大意，理解争论不休、不以为然、两全其美”等词的意思。会分角色朗读，能读出不同人物的语气。 教学重难点： 引导学生读通课文，读懂课文内容，理清结构，能概括课文大意。 会分角色朗读，能读出不同人物的语气。 教学准备：课件 教学过程： 一、激趣导入、质疑探究 1同学们，你们喜欢听笑话吗？今天，老师要给小朋友推荐一本清代的笑话集《笑林广记》， 现在，老师就给大家讲一个里面的故事，好吗？ 2、师讲《争论的故事》（课文2-3自然段）。 3、其实，这个故事就在我们的课本里，现在，就让我们一起到到课文《25争论的故事》中去找答案吧！ 4、读了课题，你们有什么问题要问吗？二、教学字词、识写生字 1出示词语，读一读，记一记。（出示词语） 兄弟俩争辩不以为然争论不休煮着吃烤了吃烟熏火燎皮香肉嫩 评理剖开两全其美无影无踪 关键浪费聚精会神赞许 2、对俩”、“烟熏火燎”、剖” “聚精会神”等字进行引导记忆。 3、识写生字，交给“分类识写”的方法烤键辩嫩聚赞 （结合学生的交流进行书写示范）大家认真读贴、描红、临帖。 注意姿势：头正、身直、肩平、胸舒、臂开、足安三、理清条理、概述故事 1这篇课文有几个小自然段? 2、认识特殊的标点符号。 1996年6月1日起实施的中华人民共和国国家标准《标点符号用法》中说：如果是整段文章或诗行的省略，可以使用十二个小圆点来表示。 3、课文哪几个小节写了盛老师讲的故事？（板书：讲故事）生：2—5自然段写了盛老师讲的故事。 4、6 —12小节写了什么呢？ 生：写了同学们在谈感想。（板书：谈感想） 5、概述课文故事 用你喜欢的方式快速默读第2—5自然段，想想盛老师讲了一个怎样的故事。出示：

争论的故事

《争论的故事》说课稿 陈月青 一、说教材 1、教材简析 课文《争论的故事》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第八单元的第二课。作为三、四年级地衔接，本册最后一个单元的内容在引导学生学习语言文字的同时，初步渗透了实践出真知的道理。课文通过盛老师给同学们讲了个故事，并引导学生交流听后的感想，说明做事应把握好机会，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机而一事无成。 2、教学目标： A、知识目标：学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。 B、能力目标：有感情地朗读课文，感受争论时的语气、表情、动作。学会合作，学会交流，学会探讨。 C、情感目标：让学生初步感受到“机不可失，时不再来”，不管做什么，关键是要先起来的处事态度。 3、教学重点、难点 重点：正确、流利地朗读课文，有感情地分角色朗读课文，表演。 难点：深入理解，感悟故事中所蕴含的深刻道理。 4、课时安排：二课时 5、教具准备：多媒体课件《争论的故事》，运用多媒体展示关键的画面，降低讲故事的难度 二、学情分析 本课是通过一个故事向我们阐述一个道理，学生对此类文章是非常感兴趣，不仅可以感受文章的趣味性，同时也能收获一些知识。但教学时，应引导学生紧扣故事中心内容，多角度思考，各抒己见。以学生之口代言，易使学生对故事的

内涵产生共鸣，对启发学生如何学习、思考也很有帮助。 三、说教法 新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。 1、情境教学法：在学习课文的2—5自然段时，让学生自主、合作、探究学习，兄弟二人是怎样争论的？他们各持什么意见？老人又是怎样评理的呢？ 2、直观教学法：为了帮助学上讲好故事，先让学生在脑中放电影，在运用多媒体展示关键的画面，降低难度。让学生结合生活实际，结合自己已有的体验理解“烟熏火燎”。 3、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，感受争论时的语气、表情、动作。同时在朗读中，联系上下文理解关键词语的意思。 四、说学法 培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读书、讨论、品味、表演”的方法学习课文。同时让学生查“无字词典”——结合生活实际，结合自己已有的体验或联系上下文理解“不以为然”。 五、说教学过程 一、揭题激趣 1、老师讲个故事给你们听，好吗？师讲《争论的故事》（课文2-3自然段）。 2、快速抢答游戏： 故事中兄弟二人为了什么而争论？争论的结果怎样？到课文《25.争论的故事》中找答案吧！ （设计意图：兴趣是最好的老师！一节课的成败在很大程度上取决于开课伊始，即能否最大程度调动学生的学习兴趣！教师讲故事、快速抢答游戏就是最好的激发学生兴趣的手段！） 二、初读课文，整体感知

争论的故事(教案)

《争论的故事》（第二课时）教案 教学目标： 1、学会有感情地朗读课文，通过不同层次的读，把人物争论时的不同语气读出来。体会反问句比陈述句表达的感情更强烈。 2、理解“不以为然、争论不休、两全其美”等词语的意思。 3、初步领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。 教学重点：学会有感情地朗读课文，通过不同层次的读，品味文中人物对话时的语气。体会反问句比陈述句表达的感情更强烈。 教学难点：通过朗读，领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。 一、复习巩固，导入新课 1.上节课，我们读通了课文，学习了生字词，现在老师来检查一下同学们学习字词的效果。课件出示①打猎为生，射雁充饥；②讨论吃雁，争论不休；③老人评理，两全其美；④抬头一看，无影无踪。 2.刚才大家读得真不错，你能用上这里的一些词语说一说课文内容吗？ 1．故事中的兄弟俩为什么而争论？ 课件出示：哥哥弟弟 煮烤 2．文中哪个自然段写的是他们争论的内容？ 二、学习第三自然段：（重点：兄弟俩争论的内容） 第一次争论 1．请同学们大声朗读第三自然段，想一想哥哥和弟弟为吃大雁发生了几次争论？ 2.第一次争论时，哥哥是怎么说的？“我要是能把大雁射下来就煮着吃。”课件出示 3.听得出，你比较喜欢煮着吃，弟弟同意吗？ 5.那他想怎么吃大雁？课文中是怎么说的？课件出示：再好的东西，一煮还有什么味道呢？这是什么句？（反问句） 6．从这句话中你读懂了什么？ 7.你能把这一句改成陈述句吗？课件出示：再好的东西，一煮就没有味道了。我们一起读读这两个句子。 8.你觉得哪句更能表示弟弟认为煮着不好吃？请你带着这样的感受读读这个句子。 9.（读）再好的东西，一煮还有什么味道呢？我听出来了，弟弟不喜欢煮着吃。谁能再读读这个句子？ 10.弟弟不喜欢煮着吃，他想要——课文中是怎么说的？这句话中有一组关联词，你能找出来吗？ 11.“只有才”是一组表示条件关系的关联词，弟弟只喜欢烤着吃。 12．我们把弟弟的话连起来读一读。 过渡：弟弟态度这么坚决，哥哥是不是就让一下他呢？ 第二次争论 1.哥哥为什么不让？

25争论的故事

25争论的故事

《争论的故事》教学设计(第二课时) 海州区苏光中心小学孙萍 教学设想： 《争论的故事》是一篇趣味性很强的说理性文章。课文将清代笑话集《笑林广语》中的一则笑话自然地融合于师生对话的场景中，通过故事说明道理。对于三年级学生而言，无论是故事本身内容还是故事说明的道理，都易于理解。 基于这点，虽然文本说理性很强，但针对本课文本语言特点——突出人物对话描写，本节课设计的重点放在“训练学生的语言发展”上，凸显语文课的“语文味”。结合《课标》第二学段阅读要求，课上巧妙地设计了“用成语概括故事内容”、“加提示语”、“体会反问句语气”、“朗读语调训练”、“借助三个成语讲故事”等教学内容，旨在通过训练，在发展学生语言，培养学生语感，提高学生语文知识水平及表达能力的同时，掌握学习语文的方法。 教学目标： 1、联系上下文，理解“争论不休”、“两全其美”、“无影无踪”、“赞许”等词语意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。 2、了解文中省略号的用法。 3、通过加提示语练习，指导学生根据提示语分角色、有感情地朗读兄弟俩争论的语言；通过陈述句与反问句对比，体会反问句在表现激烈争辩中的效果。 4、指导学生抓住关键词语概括故事内容，并能借助关键词语完整地讲述故事内容。 5、通过写话练习，积累名言，从而深入领会故事中蕴含的“做事应抓住时机”的深刻道理。 教学重点： 在说、读、写训练的过程中，发展学生的语言，并领会故事中所蕴涵的“做事应抓住时机”的道理。 教学难点： 通过提示语训练，指导学生有感情地读故事，完整、生动地讲故事。 教学过程： 课前互动： 指名讲笑话故事——《懒妇》。 一、整体感知，以词促思——说故事 1.听写词语:争论不休两全其美无影无踪

争论的故事读后感

争论的故事读后感 争论的故事读后感（一） 《争论的故事》，初看这个文章题目，我就觉得很好奇。很想提几个问题，是谁和谁在争论呢？他们是为了我们而争论的呢？争论的结果怎样是什么呢？带着这些问题，我怀着好奇的心情阅读了这文章。 故事的大概内容是这样的：有一对以打猎为生的兄弟，他们有一天出去打猎，刚好有一只大雁从他们的头顶飞过。哥哥说要把这只大雁射下来煮着吃，弟弟说要把大雁射下来烤着吃，双方就为这件事情争论不休。这时，刚好有一个老人经过，他们就请老人来评理，老人说把大雁煮一半烤一半，兄弟二人觉得这真是个两全其美的办法。可是，这时大雁已经飞得无影无踪了。 我觉得真是太可惜了。如果他们不争论，互相谦让着点，事情也不会变成这样了。读了这个故事，我获益匪浅。我们做事情一定要抓住时机，要先动手做起来，不能纸上谈兵。有句话说得好：“机不可失，时不再来。”因为机会总是垂怜那些时刻准备着的人。 同学们，让我们好好把握机会，做点实事吧！ 争论的故事读后感（二） 今天，翻开语文书，我无意中发现里面有一篇课文，名字叫《争论的故事》。我迫不及待地默读起来。读完这篇课文，我受到了很大

的启发。 课文一开始讲述哥哥和弟弟争论不休，谁也不让谁，我很好奇：兄弟俩为什么事吵得不可开交呢？哦，原来他们看到一群大雁从头顶上缓缓地飞过。只听哥哥说：“我要是能把大雁射下来就用热水煮着吃。”可弟弟却不以为然地反驳道：“这么好的食物，一煮有什么味道？依我看，应该用明火烤着吃”。哥哥根本听不进弟弟的任何建议，便又对弟弟说：“你这话不对，大雁不该用火烤着吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？”弟弟也不甘落后，说：“大雁就该烤着吃，皮香肉嫩，还可以撒上咸咸的盐、香喷喷的芝麻，多味美可口啊！”兄弟俩谁也说服不了谁，于是他们找一位老爷爷评理。老爷爷建议他们把大雁剖开，煮一半，烤一半，不就两全其美了吗？兄弟俩都很满意，可他们抬头一看，大雁早已经飞得无影无踪了。故事虽然读完了，但是我明白了一个道理：不管做什么事，都要抓住时机先做起来。比如，我经常躺在温暖的被窝里想：如果每次考试都考100分多好啊！我妈妈知道了我的心意，就对我说：“你只是在温暖的被窝里痴心妄想，而不是立即起床去勤奋读书，这就等于黄粱美梦一场。你只要认真学习，不想着其它事情，那肯定能梦想成真的。”我惭愧地低下了头。从此以后，我就不再想这些黄粱美梦，总能抓住关键的时机做好每一件事。 争论的故事读后感（三） 今天，我学了一篇课文，课文的名字叫《争论的故事》。这篇课文是这样写的：

《争论的故事》教学设计

《争论的故事》教学设计 1．运用关键词，联系插图，以读促说，有条理地口述课文中的故事。 2．借助课文的语境，大胆质疑，生成新问题；登台表演，把握人物争论的不同语气，并打开思路，说说感想；领悟故事的道理； 3．通过生生对话、师生对话，生本对话及自己的生活实践，理解课文内容，体验人生观和价值观，知道机会面前正确的处理方法。 1、能有条理地口述课文中的故事。 2、领会故事所蕴含的道理。 ①划出兄弟俩争论的话了吗？ ②读出争论的语句，检查对错。谁先来读读哥哥的话？谁再读读弟弟的话？分别点击出示：对话板块。重点指导第二板块 随机指导朗读：哥哥是怎么说这句话的？板书：不以为然 ③同桌练习讲。现在，同桌的两人成立学习小组，我们一起来练练兄弟俩争论的话，好吗？点击出示：整个板块 ④台前争论：大家练好了吗？哪个小组想到台前展示一下那争论的场面呢？导演们，可要认真看、仔细听，他们哪个地方争得像？哪个地方演得妙？你还有什么小小的建议

呢？评价：一组演。他们还会怎么争论呢？你可以用书上的理由，还可以展开想象，另一组演。板书：争论不休谁知道争论不休的意思？休呢？ 4-5节 ： 1、过渡：对呀，兄弟俩总这样争来争去的，也不是个办法呀！那该怎么办呢？ 2、这时，有个老人经过这里 3、哦，这老人一定有高招，出个什么主意呢？ 4、半煮半烤结果呢，美吗？为什么？ 5、就在他们争论不休的时候，大雁早已飞得无影无踪了。 过渡：多精彩的故事啊！刚才，我们俩人合作表演了争论的场面，你想不想不与他人合作，自己独自来当一回故事大王，把这个有趣的故事完整地讲给你的小弟弟、小妹妹听呢？再读读这个完整的故事，学着老师刚才讲的样子，我想稍作准备，你一定会比老师讲得更出色，有信心吗？：从前，大山脚下有座小村庄，小村庄里住着以打猎为生的兄弟俩。 一天早上 1、练习讲 2、独自讲

三年级语文下册《争论的故事》教学设计2苏教版

争论的故事 【教材分析】 课文《争论的故事》是苏教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第八单元的第二课。作为三、四年级的衔接，本册最后一个单元的内容在引导学生学习语言文字的同时，初步渗透了实践出真知的道理。课文通过盛老师给同学们讲了个故事，并引导学生交流听后的感想，说明做事应把握好机会，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机而一事无成。课文层次清楚，1-5 自然段是盛老师讲的故事，6-11 自然段是同学们的感想。课文的插图展现了文章的高潮（第三自然段），兄弟俩各持观点，争论不休。 【教学目标】 1、复习、巩固生字新词，结合课文内容理解由生字构成的词语和文中的关键词语。 2、有感情地朗读课文，感受争论时的语气、表情、动作。学会合作，学会交流，学会探讨。 3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。 【教学重难点】 重点：抓住兄弟俩争论的论点——大雁是烤的好吃，还是煮的好吃，读好课文的第三、四自然段，并结合课文内容理解“不以为然”、“争论不休” 、“两全其美”这几个词语。 难点：讲讲故事，领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。 【教学时间】 1 课时 【教学过程】 一、设疑自探 1、今天，老师给大家带来一个故事。（板书：争论的故事，读题） 2、读了题目，你想知道故事告诉我们些什么呢？（谁争论？为什么争论？怎么争论？结果怎么 样？） 3、我们一起来听听这个故事吧。（播放课文朗读录音） 4、打开书：快速读读课文，请你带着这几个问题去认认真真读两遍这个故事，边读边思考。再找一找哪段是盛老师讲关于争论的故事，哪段又写了同学们的感想。 5、反馈、交流。 （1）我们课文里有几只拦路虎——生字，老师检查同学们扫除了没有。（出示词语：烤鸭、争辩、评理、剖开、真笨、关键、赞许、聚精会神皮香肉嫩） （2）拦路虎已经除去，那我们再来看看刚才提出的问题你解决了哪些？ A 以打猎为生的兄弟俩在争论；（板书：哥哥、弟弟） B 为大雁射下来怎么吃争论（很饿）；（板书：吃大雁） C哥哥说煮着吃，弟弟说烤来吃；（板书：煮、烤） 观察图，你能指出谁是哥哥谁是弟弟吗？你是怎么看出来的？ D争论不休后请过路老人评理，老人说了个两全齐美的方法后兄弟俩都很满意，（板书：老人、半煮半烤） E结果发现大雁早已飞得无影无踪了 6、我们读通了课文，能根据板书说说故事的内容吗？试试看。（课文写盛老师给同学们讲了个故事，故事说的是兄弟俩为大雁射下来煮着吃还是烤着吃而争论不休，结果大雁早就

争论的故事

苏教版小学语文第六册第八单元 25.争论的故事 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、借助课文的语境，运用抓住标点、读出语气、体会意思的方法，把握人物争 论时的不同语气，深入认识反问句在表情达意方面的强调作用。 3、根据语言环境辨析词语中关键字的意思，恰当选择运用。 4、通过读与写的语言实践活动，初步掌握怎样把对话写具体、写生动。 5、理解课文内容，领悟故事蕴含的道理。 教学重难点： 1、借助课文的语境，运用抓住标点、读出语气、体会意思的方法，把握人物争 论时的不同语气，深入认识反问句在表情达意方面的强调作用。 2、通过读与写的语言实践活动，初步掌握怎样把对话写具体、写生动。 教学过程： 一、复习导入 1.复习一组词语： 打猎为生，射雁充饥，大声争辩，争论不休，两全其美，无影无踪。 指名读、齐读。 2.指名:根据关键词语，简要地说说课文的主要内容 3.出示近义词：争论争辩 辩和论这两个字有什么相同的地方呢？指导生字：辩 抓住“辩”与“论”都有言字旁，懂得汉字的字形和字义往往是相关的 二、精读课文 1.自读课文2-5自然段，找出表示哥哥和弟弟争论的句子，划下来。 交流。讨论兄弟俩争论的原因。 2.学习兄弟俩的第一组对话 [哥哥说：“我要是能把大雁射下来就煮着吃。”]

[弟弟说：“再好的东西，一煮还有什么味道呢？”] 抓住问号这个标点，读出语气，体会意思。 讨论这时兄弟俩的各自观点。 哥哥认为。弟弟认为。 用抓住标点、读出语气、体会意思的方法，自己练读兄弟俩的第二段对话。 A哥哥的话 指导：读出问句的语气，体会这句话的意思。齐读哥哥的话。 哥哥大声争辩，就是为了证明（弟弟的话不对） 还有一个词也说明哥哥认为弟弟的话不对（不以为然）。 出示“然”在字典里的三种意思，联系课文内容，“然”在这个词中是什么意思？ 总结方法：弄懂关键字的意思，也就能理解整个词语的意思。 齐读哥哥的话。 B弟弟的话 读出弟弟怎样的语气? 针对学生的朗读，对问句及感叹句作适时点评。指导学生理解弟弟的观点：齐读兄弟俩的对话。 3、学生表演争论的场面，理解“争论不休”的意思。 4、讨论：老人的建议是什么？好在哪里？理解“两全其美”。 5、此时的兄弟俩，望着天空，会说些什么呢？请同学们想一想，试着来写一写吧！如果能在提示语中，把哥哥和弟弟说话时的语气、神态、动作写具体的话，那就非常了不起了。写话练习：兄弟俩望着天空，会说些什么呢？ 哥哥（）地说：“。” 弟弟（）地说：“。” 交流，结合课文中盛老师学生的回答，进行指导。 理解：时机、关键 齐读四句感想，体会省略号的作用及“赞许”的意思 三、布置作业 1.回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听，交流一下各自的感想。

苏教版语文三年级下册第八单元第25课《争论的故事》同步练习(II )卷

苏教版语文三年级下册第八单元第25课《争论的故事》同步练习（II ）卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共22题；共101分) 1. （6分）按拼音写汉字 lièyàn biàn 打________大________争________ nèn pōu fèi 肉________________开浪________ 2. （6分）多音字组词 盛shèng________ chéng ________禁jīn ________jìn ________种zhǒng ________ zhòng ________ 3. （3分）我能把字写漂亮。 yān xūn huǒ liǎo wú yǐng wú zōng jù jīng huì shén ________________________ 4. （3分）写出近义词 充饥—________ 争论—________ 服气—________ 5. （2分）写出反义词 争辩—________ 服气—________ 6. （8分）形近字组词 烤________ 管________ 键________ 评________

烧________ 官________ 健________ 苹________ 7. （10分）成语大比拼 不________为________ ________ ________会神争论________ ________ 无________无________ 两全________ ________ 8. （4分）选择正确的读音。 兄弟俩(liǎng liǎ )________剖(pōu pō) ________开 赞(zhàn zàn ) ________许评(píng pǐn ) ________理 9. （4分）对号入座 然：①这样；那样。②附在某些词的后面，表示事物或者动作的状态。③对，正确。④然而，表示转折。 ①哥哥对弟弟的话不以为然。________ ②这件事当然是你不对。________ ③试验虽然失败了，然而他们并不灰心。________ ④天忽然下起了大雨。________ 10. （5分）用钢笔描红 俩烤评剖惜 笨抓费键煮赞嫩 11. （4分）根据意思写词语 ①烟熏和火烤。________ ②争论辩驳。________

《争论的故事》第二课时教学设计之一

《争论的故事》第二课时教学设计之一 学习目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能有感情地讲述课文中的故事。 3、理解课文内容，领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。 学习重点：能有感情地讲述课文中的故事，领悟其中的道理。 一、导入 通过昨天的学习，我们知道盛老师给她的学生讲了一个故事，就是（学生读题）《争论的故事》，你们能来讲讲这个故事吗？ 二、学习讲述《争论的故事》 （一）课件出示：自由读课文（2 5）自然段，练讲故事，要求：讲清故事的起因、经过、结果。 1、学生，根据要求讲述故事，教师计时。再练习，再指名讲故事，集体评议。 2、指名讲故事，集体评议。相机板书有关词语：不以为然 争论不休烟熏火燎两全其美无影无踪 3、导：既然是争论的故事，就应该让故事中的兄弟俩争论起来，对吗？现在增加点难度。 （二）课件出示：有感情地朗读课文（2 5）自然段，同桌练讲故事，要求：讲出争论的语气，并说清兄弟俩各自的意见和理由。 1、有感情地朗读课文 2、同桌共同合作。 3、指名上台讲故事，集体评议。 （三）同学们的本事可真大！都能按照每一次的具体要求把故事讲的请清楚楚。 1、黑板上这几个词语你理解吗：不以为然争论不休烟熏火燎两全其美无影无踪 指名说说词义。

2、导：如果能把这个故事想象的更具体、生动些，并配上动作、表情表演出来，那就更好了。 （四）课件出示：四人一小组练习表演故事。要求：配上动作、表情。 出示课件。 指名上台表演，集体评议。 三、感悟故事道理 1、师：同学们讲的真不错！故事听到这，你有什么想法？ 指名把有价值的发言简短地写到黑板上。 2、盛老师把这个故事讲给了同学们听，同学们有什么感想呢？ （1）学生自由朗读课文（6 11）小节。 （2）讨论：你觉得这些话有道理吗？谈谈你的体会。 相机理解：兄弟俩笨在哪里？他们没有抓住什么时机？ （3）指导学生读好文中同学们的话。 （4）引读：第11小节。你读懂了什么？[ 理解赞许，盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光？ 四、总结课文。 1、《争论的故事》学完了，这堂课你都有哪些收获？ 2、拓展：生活中，你遇到过这样的事情吗？ 五、作业 小练笔：把自己生活中接触的有关争论的故事写下来。

2019年精选苏教版小学语文三年级下册25 争论的故事练习题第九十四篇

2019年精选苏教版小学语文三年级下册25 争论的故事练习题第九十四篇 第1题【填空题】 根据意思写词语 ①烟熏和火烤。______ ②争论辩驳。______ ③精神高度集中。______ ④认为好而加以称赞；赞赏。______ 【答案】： 【解析】： 第2题【填空题】 形近字组词 烤______ 管______ 键______ 评______ 烧______ 官______ 健______ 苹______ 【答案】： 【解析】：

第3题【填空题】 成语大比拼 不______为______ ______ ______会神争论______ ______ 无______无______ 两全______ ______ 【答案】： 【解析】： 第4题【填空题】 对号入座 然：①这样；那样。②附在某些词的后面，表示事物或者动作的状态。③对，正确。④然而，表示转折。 ①哥哥对弟弟的话不以为然。______ ②这件事当然是你不对。______ ③试验虽然失败了，然而他们并不灰心。______ ④天忽然下起了大雨。______

【答案】： 【解析】： 第5题【填空题】 给带点字选择正确解释。 休：①歇息②停止；完结③别；不要 ①今天是星期天，妈妈在家休息。______。 ②兄弟俩争论不休，谁也不让谁。______。 ③你休想蒙混过关。______。 【答案】： 【解析】： 第6题【填空题】 写出反义词 争辩—______ 服气—______ 【答案】： 【解析】：

第7题【填空题】 根据拼音写一写 弟弟正正坐在书桌前jù jīnɡ huì shén ______地看《时代学习报》，妈妈向他投来zàn xǔ______ 的目光。 【答案】： 【解析】： 第8题【填空题】 写出近义词 充饥—______ 争论—______ 服气—______ 【答案】： 【解析】： 第9题【填空题】 多音字组词 盛shèng______ chéng ______ 禁jīn ______ jìn ______ 种zhǒng ______ zhòng ______ 【答案】：

《争论的故事》练习题

25 争论的故事 第1课时 月日等第 【自主先学】 一、生字新词我自学。 1.抄写生字表中你认为容易写错的的三个字： 2.词语意思我理解。 兄弟俩．（liánɡliǎ）剖．开（pōpōu）赞许（zhàn zàn） 真笨（ban banɡ）评理（pín pínɡ）烟熏火燎（liǎo liǎo） 3.比一比，再组词。 辩（）本（）健（）评（） 辫（）笨（）键（）平（） 二、初读课文我做主。 兄弟两因为 ____而争论起来，结果。我认为导致这样的结果是因为 ______。 【以练促学】 三、读拼音、写词语。 wai d ao zàn xǔ shí jī bù yǐ w?i rán jù huì pínɡ lǐɡuān jiàn zhēnɡ lùn bù xiū 四、选词填空。 1.下列词语中含有错别字的是（） A. 烤火 B. 辨论 C. 关键 D. 味道 2.下列哪个词语中和加点词语的意思最相近，它是（） 赞许 ．． A. 称赞 B. 赞同 C. 赞叹 D. 赞颂 3.画线处，哪个词语填入最恰当( ) 盛老师地听着，不时地向同学们投去赞许的目光 A. 全神贯注 B. 兴致勃勃 C. 聚精会神 D. 专心致志 五、读一读，给下面这段话加上标点符号。 弟弟很不服气鸭子不是可以烤了吃吗皮香肉嫩味道多美呀为什么大雁就不行呢 第2课时 月日等第 【以练促学】 一、把下列词语补充完整 不以（）（）（）精（）神皮（）肉（）

无影（）（）两全（）（）（）熏（）燎 二、照样子，改写句子。 例：再好的东西，一煮能有什么味道呢？ 再好的东西，一煮就没有什么好味道了。 烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？ 三、阅读课文，完成练习。 故事讲完了，盛老师笑着问大家：“你们听了这个故事，有什么感想呢？” “这兄弟俩真笨，白白让大雁飞跑了。” “不是他们笨，而是他们没有抓住时机。” “兄弟俩这样争论下去，时间白白浪费了。” “不管做什么，关键是要先做起来。” …… 盛老师聚精会神地听着，不时地向同学们投去赞许的目光。 1. 文中省略号表示还有很多同学谈了感想。如果你是其中的一名同学听了盛老师的故事后，会说什么？请写下来。 2. “聚精会神”看出。“赞许”的意思是。老师不时向同学们投去赞许的目光是因为_ ____________________。 3.读了《争论的故事》，我明白了______________________________________ __________________________________________________________________ 【延伸再学】 读一读，背一背,写一写。 1.过了这个村，没有这个店。 2.机不可失，失不再来。 3.少讲话，多做事。 ----艾治沃斯 我也来写一句_____________________________________________________

《争论的故事》同步练习

争论的故事》同步练习 一、基础题： 1、XX,再组词。 烤()管()键()评() 烧()官()健()苹() 2、选择正确的读音打“_____ ” 兄弟俩(li a ng剖(p) up 开赞(zh a nz 浒评(p i ngp S n) 3、对号入座(给带点字选择正确解释)。 (1) 、键：①插在门闩上起固定作用的金属棍。 ②某些乐器、家用电器或其他机器上的部件,按动后使进入工作状态。 ③使皮带轮或齿轮跟轴连接并固定在一起的插销。 我们无论做什么事,关键是要先做起来。() 她按琴键的动作真XX!() (2) 、然：①这样;那样②附在某些词的后面，表示事物或者动作的状态③ 对,正确④ 然而,表示转折 XX 对弟弟的话不以为然。() 这件事当然是你不对。() 试验虽然失败了,然而他们并不灰心。() 天忽然下起了大雨。() (3) 、休：①歇息②停止完结③别;不要今天是星期天,妈妈在家休息。() 兄弟俩争论不休，谁也不让谁。() 你休想蒙混过关。() 4、阅读课文片断并填空。

故事讲完了，盛老师笑着问大家：“你们听了这个故事，有什么感想?” “这兄弟俩真笨，xx 让大雁飞跑了。” “不是他们笨，而是他们没有抓住时机。” “兄弟俩这样无休止争论下去，时间白白浪费了。” “不管做什么，关键是要先做起来。” ?? (1) 、用“不是??而是??”说句话。 (3)、省略号省去的是什么?你能再写出一句吗? (4) 、“不是他们笨，而是他们没有抓住时机。”这里的“时机”指的是： 二、阅读理解： 啄木鸟和树 大树叫了起来：“别动我!别动我!我疼死了!” “树先生，你身上有病，我再为你捉虫呢! ”啄木鸟说。 “简直是侮辱!我这样年轻力壮，身上哪里有虫???我知道了，这不过是打击我、伤害我的借口罢了。我警告你，别在我面前耍花招，滚开! ”树发怒了。 啄木鸟不好意思地飞走了。从此以后，再没有一只啄木鸟愿意去帮助这棵树捉虫了。 几年以后，树的虫子多了，这棵“年轻力壮”的树终于变成了肚里空空的废 1、课文里说树“年轻力壮”时会是什么样子? 2、这则寓言告诉我们什么道理? 3、古今中外流传着许多蕴涵道理的故事，给人以启示。你读过哪些这样的故事呢?受到什么启示呢? 我读了，懂得了。

语文苏教版三年级下册25课 争论的故事

25争论的故事 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写.理解有生字组成的词语。 3、能有条理地口述课文中的故事。 4、理解课文内容，领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。教学准备：小黑板、挂图、录音多媒体 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课（激发兴趣） 1、板书：争论，你知道“争论”是什么意思吗？ 2、继续板书课题：争论的故事 3、看了课题，你想知道些什么？ 二、初读课文 1、自学生字新词 （1）听课文录音，注意生字的读音。 （2）默读课文，画出不认识，不理解的词语。 （3）记忆生字的字形。 2、检查自学效果 （1）出示小黑板，检查生字的读音，采用多种形式读。 烤鸭评理剖开可惜真笨浪费 关键原谅烟熏火燎 （2）指名分自然段进行朗读课文。 3、理清课文脉络，思考：（培养学生的概括能力） 课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家同了故事后的感想？ 三、学习课文1~5自然段 1、自由读一读，要求：理解“争论不休”“不以为然” 2、讨论交流 （1）故事中谁和谁为什么事而争吵？他们是怎样争论的？

（2）理解“不以为然”（出示：*对*如此这样*然而） （3）听录音，指导读兄弟俩的对话，重点指导几个反问句的读法。 （4）小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。 3、课文中用了一个词语说明他们争论没有停止？（争论不休）理解“休”的意思（*停止 *休息 *表示禁止或劝阻） 4、引读4、5段 5、齐读盛老师的话。 三、学习生字 倆烤评剖惜笨抓费键 （1）用熟字换偏旁的方法。 （2）用形声字进行记忆。 （3）教师范写生字。 （4）学生描红 四、作业 1、读熟课文。 2、抄写生字新词。 第二课时 一、复习 1、听写词语 2、你能用听写的词语，来讲这个故事吗？（要求讲清事情的起因、经过、结果。练习复述故事） （也可以出示填空：故事的起因是兄弟俩看到大雁想充饥，经过是兄弟俩为怎样吃大雁，并跑到村里找人。结果他俩找到了一个的办法，可大雁。） （一）（1）学生准备（不会讲的同学看书默读） （2）请学生上讲台讲争论的故事 （3）共同评价 （二）既然是争论，就应该让故事中的兄弟俩争论起来，再讲故事，讲出争论语气。 （1）四人小组准备 （2）请同学讲 （3）学生根据要求进行评价

25争论的故事

25争论的故事 一、教学目标 1.学会并能规范书写本课9个生字，联系上下文理解“不以为然、争论不休、两全其美、烟熏火燎、赞许”等词语的意思并积累词语。学习本课的标点符号（双引号、单引号、省略号）的使用。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，按事情“要素”法概括课文的主要内容。有感情朗读描写兄弟俩的争论的句子，抓住“不以为然、大声争辩、很不服气、争论不休”等词语体会兄弟俩争论时的语气、表情、动作。 3.引导学生领会故事中的提示语，更好地理解课文内容，懂得故事中所蕴含的“做事应抓住时机”的道理，能有条理地口述课文中的故事。 二、教学重难点 重点：抓住兄弟俩争论的论点——大雁是烤的好吃，还是煮的好吃，有感情地品读课文的第三、四自然段，并结合课文内容理解“不以为然”、“争论不休”、“两全其美”这几个词语。 难点：领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。了解借学生之口说理的写作方法。 三、教学准备 学生：完成预习单。（见附页） 教师：1.多媒体课件、练习纸。 2.提前查看学生预习单，了解学情，有针对性地指导。 四、教学课时2课时 五、教学过程 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）揭示课题，质疑问难 1.今天，老师给同学们带来了一个关于争论的故事。 板书：争论的故事，你知道“争论”是什么意思吗？（各持己见，互相辩论） 2.看了课题，你想知道些什么？ （预设：谁与谁争论？为什么争论？怎么争论？争论的结果怎么样？）3．就让我们一起走进课文25《争论的故事》中找答案吧！ （二）借助预习单，检查预习 1.检查预习单的使用效果和学生的预习情况

兄弟俩争辩煮着吃烤了吃 烟熏火燎皮香肉嫩不以为然争论不休 评理剖开两全其美无影无踪 关键浪费真笨聚精会神赞许 （1）点指导读好：剖、煮、赞、嫩。 （2）指导易错字：剖、键、赞、辩。学生练习写这几个难写的字，展示一份学生的预习单，师生共评，学生书写，再师生共评。 重点指导“赞”、辩”的写法。（“赞”上下大致相等，注意上半部分左边的“先”最后一笔是竖提；巧记“辩”字：“辛”“辛”苦苦争论（讠）不休。） 2.比较易混淆的字 （三）整体感知，理清脉络 1．指名分段读课文，重点检查读得是否正确、流利，相机正音。 2．读后解决初始疑问。我相信有些问题你们通过自己读课文已经有答案了。 交流：谁和谁争论？（兄弟俩） 为什么争论？（怎么吃大雁） 怎么争论的？（各说各的理） 争论的结果怎么样？（大雁飞的无影无踪了） 过渡：这些问题的答案都在盛老师给我们讲的故事中。 3.学习用“按故事发展的顺序概括故事内容。”出示填空。 小结：只要我们讲清故事的起因、经过、结果，就把握住了故事的主要内容。 4.请同学们再自由地把课文读一遍，边读边思考：课文给我们讲了几个方面的内容？ 学生读后交流：

《争论的故事》教学设计三

争论的故事》教学设计 转贴自：转载点击数：249 、导入 1、今天，老师给大家带来一个故事。 板书：争论，读题 2、读了题目，你想知道故事告诉我们些什么呢？ 谁争论？为什么争论？怎么争论？故事的起因、经过、结果怎么样？） 3、赶快读读故事就知道了。 二、了解大意 1、打开书：快速读读课文，找一找哪几节讲的 是这个关于争论的故事。 2、出示故事内容，请你带着这几个问题去认认 真真读两遍这个故事，边读边思考。 3、交流故事大意 你解决了哪个问题了？

争论不休后请过路老人评理，老人说了个 两全齐美 （什么是两全齐美） 的方法后兄弟俩都很满意， （板： 老人、半煮半烤） 5）结果发现大雁早已飞得无影无踪了。 、朗读演练 1、故事的大意我们知道了，如果请你来讲这个 故事，你认为要讲好这个故事，最重要的是说好什么地方呢？ 2、那就请你们好好读读争论的话，琢磨一下， 哥哥弟弟以及老人的话该怎么读？你除了自己体会，还可以 和同桌讨论讨论。 3、你琢磨出了谁的语气？你能读好谁的话呢？ 交流相机出示句子并指导朗读 1）出示第二节的对话。 a 、指名读，生说出哪一句就显示那一句，说说 怎么读，再说说为什么这么读，然后再朗读，生练读，再指 名读后齐 （1） 弟弟） （2） 吃大雁） （3） 烤） 观察图， 看出来 的？ 以打猎为生的兄弟俩在争论； 为大雁射下来怎么吃争论（很饿） 哥哥说煮着吃，弟弟说烤来吃； 板：哥哥、 ；（板： 板：煮、 你能指出谁是哥哥谁是弟弟吗？你是怎么

读 不以为然什么意思？怎么读？很不服气是怎样的 表情？怎么读？可以适当地加上动作表演读。） b、观察图，说说兄弟俩的表情动作。 C、你能为兄弟俩配音吗? 指名表演朗读对话） 2）出示老人的话。 心平气和，声音嘶哑。 3、小组演练 你们能把这个故事表演出来吗？分成四人小组，先分一 下角色，然后排练一下这 个故事，注意各个角色不同的语气语调。 4、指名小组表演。 1）表演中指导两点： 兄弟俩对话完后，）是不是争论到这里就完了？ 不争论了？ 那么“争论不休”是什么意思？怎样才算是争论 不休？ 最后看到大雁早已飞得无影无踪后有什么表情动 作？

语文苏教版三年级下册25 、争论的故事

《争论的故事》 一、复习旧知，导入新课 师：上节课我们一起读了《争论的故事》。课文中的生字词还记得吗？ 师：现在老师要考考你们。出示生字词。（煮、烤、充饥、味道、不以为然、争论不休、烟熏火燎、皮香肉嫩、无影无踪、两全其美） 开火车读。 师：小火车开得很顺畅，没有难倒你们。 那你能用上这儿的一两个词语简单地讲一讲《争论的故事》吗？ 生：讲故事。 师：听得出来，这个故事中最精彩的部分，就是兄弟俩的争论。他们是怎么争论的呢？这节课我们就来学习。 二、精读第三自然段。 1、轻声读第三自然段，整体感知争论，完成表格。 师：课文第三自然段就写了兄弟俩争论的场面。请同学们打开课本，轻声读一读第三自然段，然后对着表格，分别找一找兄弟俩的想法和理由，并做上自己喜欢 生：自由读书，对着表格找一找，划一划。 2、交流完成表格 师：哥哥想怎么吃大雁？ 生：煮着吃。 师：你的声音真好听，你能用朗读告诉大家吗？填好哥哥想法，并出示哥哥的第一句话。“我要是能把大雁射下来就煮着吃。” 生：读。 师：听出来了，哥哥很喜欢煮着吃。一想到可以把大雁煮着吃，哥哥的口水都流出来了。还有谁想读？ 生：读。 师：那弟弟呢？他想怎么吃？ 生：烤着吃

师：你的声音真大，也请你用朗读告诉大家。填好弟弟想法，并出示弟弟的第一句话。“再好的东西，一煮还有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。” 师：指一名生问。你听明白了吗？弟弟不喜欢（），他只喜欢（ ）。 师：再请你来读弟弟的想法。 师：兄弟俩想法完全不同，那理由呢？哥哥反对烤着吃的理由是什么？ 生：烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？ 师：你见过烟熏火燎的场景吗?什么感受？ 生：农村燃烧秸秆时，很呛人，很熏眼。 师：那你觉得哥哥的理由怎么样？ 生：很好。 师：弟弟讨厌煮着吃的理由又是什么？他喜欢烤着吃的理由呢？ 生：（读）再好的东西，一煮还有什么味道呢？ 生：（再读）皮香肉嫩，味道多美呀！， 师：你觉得弟弟的理由怎么样？ 生：很充分。 3、营造氛围，在争论中指导学生抓住提示语、反问句等来读好书 过渡：兄弟二人想法截然不同，理由又都很充分。他们会怎样去说服对方呢？ 师：我们来看一看书中的插图，去感受一下他们争论的氛围。 生：看书中插图。 师：你从图中看出了什么？ 生：兄弟俩争论的很激烈。 师：从哪看出来？ 生：从他们脸上的表情看出来，哥哥瞪着眼，弟弟伸长脖子，大声说话，他们的口水都飞出来了。 师：这肯定是一场激烈的口水战。现在我们也来做一回哥哥和弟弟，像他们这样争论争论。给生分成两大组，一组哥哥，一组弟弟。 师：争论之前，我们先来读一读自己要说的话，想一想，用什么样的语气去说服对方，想好了，再练一练。 生：自由思考、练习。 师：哥哥们，现在弟弟就在你身边，谁来说服他？出示哥哥的第二句话。 生：指名读“你这话不对，大雁就该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？” 师：声音特别大，你在大声争辩，想用气势压倒弟弟。还有谁想大声争辩一次?生：一生大声读哥哥的话。 师：哥哥除了大声争辩，还怎么样的说？