月亮的心愿课文

月亮的心愿课文

月亮的心愿课文

一、前言

每当夜幕降临，一轮圆月笼罩着大地，带来迷人的美景。月亮是人们

心中的圣洁之物，在古代文化中更是具有特殊的象征意义。月亮还有

一个别名——玉兔宫，据传说在这里生活着一只可爱的玉兔。

二、文中赏析

在民间故事中，有一则有关月亮和玉兔宫的故事——《月亮的心愿》。

故事讲述了一个叫小灰的动物，他遇见了一位仙女，并且为其献上了

仙女最喜欢的东西。仙女非常高兴，于是赠送小灰一枚玉石，告诉他

这是可以实现一个心愿的魔法玉石。小灰非常感动，并违背了规定，

将玉石带回了兔王宫。

大小兔子都想得到玉石，但小灰却告诉他们必须将玉石还给仙女，才

能获得自己的心愿。之后，小灰决定前往仙女的宫殿请教如何找回孩

子和老人的方法。经过一番折腾，小灰和玉兔们共同解决了老人孤独、孩子没人照顾的问题，并帮助他们实现了自己的心愿。

最后，玉兔赠送给小灰一枚小小的玉石，并告诉他，这是真正的魔法

玉石，希望他好好保管，并能够实现自己的心愿。

三、故事学习

让我们一起探讨以下几个问题：

1. 为什么小灰感动，并将玉石带回了兔王宫？

答：小灰被仙女的美德所感动，并且想通过魔法玉石实现自己的心愿。

2. 为什么小灰坚持要将玉石归还给仙女？

答：小灰体现了诚实守信的品质，并且善良地想要帮助老人和孩子。3. 故事中玉兔们如何实现了老人和孩子的心愿？

答：玉兔们用自己的力量帮助老人和孩子解决了问题，使他们拥有了

幸福与满足。

四、心里思考

故事中所表现的美德和品质，如忠诚，善良，勤劳，诚实等，是我们

应该学习的道德标准。在生活中，我们应该与他人友善相处，并且积

极帮助他人，共同创造一个温暖、美好的社会。

并且，故事中的玉石，是可以实现一个心愿的“魔法石头”。我们或许没有神秘的魔法石头，但只要我们有坚定的信念和追求，勇敢地追寻自己的梦想，应有助于实现我们的心愿。

五、结论

故事中的“月亮的心愿”不仅给我们带来了美好的想象，同时也教会了我们如何勇敢面对自己的愿望并且实现它。只要我们踏实努力、相信自己的能力，勇敢面对困难，就能够谱写出自己的人生大同调。

一年级语文知识点拓展之语文课文原文【六篇】

一年级语文知识点拓展之语文课文原文【六篇】 【导语】小学语文是基础教育中最重要的一门学科，它不仅具有工具性，且有很强的思想性，是学习其他所有学科的基础。是故，小学语文应在一般学科教学的基础上，更加扩大视野，展开更广泛的研究，我们须正视且须加以重视其重要地位。以下是我整理的相关资料，望对您有所帮助。 【篇一】 月亮的心愿课文原文 夜深了，月亮透过窗帘，看见一个小女孩睡在床上，身旁有个背(bēi)包，里面装着水果和点心。

“明天孩子们去春游，得让天气好起来。”月亮自言自语地说。 月亮又来到一扇亮着灯的窗前，只见一个小女孩正在照顾生病的妈妈。 “珍珍，早点睡吧，不要累着了，明天还得去春游呢。”妈妈说。 “妈妈，明天不去行吗？” “你哪儿都没去过，明天还是和大伙一起去玩儿吧！ “不，医生说您明天还得再躺一天。”小女孩边说边给妈妈垫好枕头。 月亮悄悄离开窗户，想了一下说：“明天还是下雨吧！” 两天后的一个艳阳天，孩子们一个不都不少，排着队，愉快地走在郊游的路上。【篇二】 吃水不忘挖井人课文 瑞金城外有个小村子叫沙洲坝。毛主席在江西领导革命的时候，就在那儿住过。 村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。

解放以后，乡亲们在井旁立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。 【篇三】 他得的红圈圈最多 邓小平爷爷小时候就能写一手好字，经常受到先生的夸奖。 当时，写毛笔字是小学生的主要功课。先生要孩子们线用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。写得好的字，先生就在上面画个红圈圈。每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做，所以，他得的红圈圈最多。母亲知道小平学习这样用功，心里很高兴。 【篇四】

《月亮的心愿》教学设计

《月亮的心愿》第二课时教学设计 教材简析 《月亮的心愿》是一篇童话故事。这篇童话故事以月亮的内心变化为线索，先写月亮为了孩子们去郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来；接着写月亮为了让珍珍照顾病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨；两天后，是一个艳阳天，孩子们都参加了郊游。本文借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴长辈的美好品质，既有童趣，又极富人情味，寓孝敬父母、体贴长辈的教育于生动感人的故事之中，进一步深化了本组关爱家人的主题。本课教学的重点应放在引导学生有感情地朗读课文、感悟课文所蕴含的思想感情上。 学习目标 知识与技能 1．巩固生字。 2．有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，知道月亮的心愿是什么。过程与方法1、图文结合，联系上下文理解文中词语的意思。 2、联系生活经验，体会文中人物的情感，丰富学生的情感体验。 情感态度与价值观 体会珍珍关心父母、体贴长辈的好品质，学会关心身边的亲人和朋友，知道在父母生病或有困难时要体贴、照顾父母。 教学重难点与关键：图文结合，了解月亮的心愿是什么。体会珍珍关心父母，体贴长辈的好品质。 教学过程： 一、创设情境 1、同学们，每个人都有一个愿望，我小时候的最大愿望就是长大了当一名老师，这个心愿已经实现了现在，我的心愿是当一个好老师，让我们班上的每个同学都能健康、快乐地成长。能告诉我你们有什么心愿吗？生：自由说。 师：每个人都有自己的愿望，知道吗，天上的月亮姐姐也有一个心愿呢！这节课我们继续学习《月亮的心愿》这篇课文，（板书）课题 2、检测字词 二、看图学文，理解内容 （一）过渡：上节课我们知道了月亮的心愿，月亮有几个心愿呢？ 1、出示第一幅图，说说你看到了什么？指名说图意

月亮的心愿课文

月亮的心愿课文 月亮的心愿课文 一、前言 每当夜幕降临，一轮圆月笼罩着大地，带来迷人的美景。月亮是人们 心中的圣洁之物，在古代文化中更是具有特殊的象征意义。月亮还有 一个别名——玉兔宫，据传说在这里生活着一只可爱的玉兔。 二、文中赏析 在民间故事中，有一则有关月亮和玉兔宫的故事——《月亮的心愿》。 故事讲述了一个叫小灰的动物，他遇见了一位仙女，并且为其献上了 仙女最喜欢的东西。仙女非常高兴，于是赠送小灰一枚玉石，告诉他 这是可以实现一个心愿的魔法玉石。小灰非常感动，并违背了规定， 将玉石带回了兔王宫。 大小兔子都想得到玉石，但小灰却告诉他们必须将玉石还给仙女，才 能获得自己的心愿。之后，小灰决定前往仙女的宫殿请教如何找回孩 子和老人的方法。经过一番折腾，小灰和玉兔们共同解决了老人孤独、孩子没人照顾的问题，并帮助他们实现了自己的心愿。 最后，玉兔赠送给小灰一枚小小的玉石，并告诉他，这是真正的魔法

玉石，希望他好好保管，并能够实现自己的心愿。 三、故事学习 让我们一起探讨以下几个问题： 1. 为什么小灰感动，并将玉石带回了兔王宫？ 答：小灰被仙女的美德所感动，并且想通过魔法玉石实现自己的心愿。 2. 为什么小灰坚持要将玉石归还给仙女？ 答：小灰体现了诚实守信的品质，并且善良地想要帮助老人和孩子。3. 故事中玉兔们如何实现了老人和孩子的心愿？ 答：玉兔们用自己的力量帮助老人和孩子解决了问题，使他们拥有了 幸福与满足。 四、心里思考 故事中所表现的美德和品质，如忠诚，善良，勤劳，诚实等，是我们 应该学习的道德标准。在生活中，我们应该与他人友善相处，并且积 极帮助他人，共同创造一个温暖、美好的社会。

月亮的心愿课文原文

月亮的心愿课文原文(2) 月亮的心愿课文原文 (一)创设情境，朗读感悟。 1、一天，月亮姐姐在空中散步，她来到一个小女孩家的窗户前，看到了什么呢? (1)男生读1——2自然段。想月亮姐姐来到第一个小女孩的家，她有什么心愿?是从哪里看出来的，能读一读吗? (2)什么是自言自语?谁来表演一下?练习用“自言自语”说一句话。 2、思考：月亮为什么要跟太阳商量，让明天的天气好起来? 3、情景再现：月亮找到太阳公公会说些什么呢?太阳公公会说些什么呢?(学生表演) (二)角色表演，理解体验。 1、可是，当月亮来到另一家窗前时，又改变了主意，想让明天下雨，为什么呢?女生读3——8段。 2、引导看图：月亮看到了什么?妈妈和珍珍在说什么呢? 3、此时的珍珍是怎么想的?如果你是珍珍，你会怎么样决定?(老师渲染：一年就这么一次郊游，我们盼了多少个日日夜夜，终于盼来了春游的这一天，东西我老早就准备好了，可是妈妈却病了。) 过渡：是啊，珍珍真是个好孩子。如果你听到了珍珍与妈妈的对话，你会更感动的。(师范读对话) 4、听了以后，你有什么感想?珍珍她真的不想去吗?她的哪一句话可以泄露了她心里的秘密?(可是。。。。。) 听到珍珍说的这些话，相信大家更了解珍珍了。现在，你们想读一读吗?(小组合作读珍珍和妈妈的对话。) 5、学生表演读 6、你觉得珍珍是一个怎样的孩子，用一句话夸夸她。 7、明天别的孩子都可以去郊游了，可是妈妈病了，珍珍要照顾生病的妈妈，如果你是月亮又会有怎样的心愿呢?为什么?月亮的心愿与我们一样么?找出来读一读。齐读月亮的想法。

师：月亮姐姐跟咱们班的孩子一样都是热心助人而又善良的人。 8、月亮是怎样离开窗户的?(悄悄地)谁能用“悄悄地“说一句话?我们一起悄悄地读第八自然段。 师：月亮姐姐听了珍珍的话，心里很感动，于是她准备找雷公公说说去。假如你是月亮姐姐，你准备跟雷公公说什么呢? 9、学生与老师表演月亮与雷公公的对话。 (三)合作讨论，联系实践。 1、月亮姐姐既希望有个好天气，又希望下雨，那结果到底是怎么样呢? 齐读课文最后一段，理解“艳阳天”。(书上有一个词语叫“艳阳天”，今天是艳阳天吗?什么样的天是艳阳天?) 2、想想最后一段的课文里什么让你感到高兴? a、(都去郊游了)，哪里知道都去了呢?板书：(一个都不少) b、妈妈的病好了。 3、月亮的心愿实现了吗?读到这里，我们知道了月亮的心愿是什么?(大家都去郊游)板书课题：月亮的心愿 师指着板书：是啊，月亮姐姐的心愿就是希望在一个艳阳天里，大家一个都不少地快快乐乐地去郊游。 (四)配乐朗读，升华认识。 1、学完了这一课，你有什么感受呢? 2、说一说自己孝敬父母的事。今后你会怎样做? 3、同学们一起为爸爸妈妈做一首小诗。“如果爸爸妈妈是……我就是……” 四、课外拓展。 给学生讲讲乌鸦反哺的故事并送上歌曲《小乌鸦爱妈妈》 五：课堂小结： 这节课同学们通过朗读课文明白了月亮的心愿是什么，还认识了不少的生字，更重要的是同学们还知道了怎样做一个孝顺父母的好孩子，老师相信大家一定能成为像珍珍一样的好孩子。

实验小学刘天珍《月亮的心愿》的教学实录

实验小学刘天珍《月亮的心愿》的教学实录 实验小学刘天珍《月亮的心愿》的教学实录 一、激发兴趣引入新课 1、老师在黑板上画一颗 (心)，看到它你想到什么？ 2、说几个含有心字的词语：心情。爱心、耐心、关心、心愿。 3、谈谈自己有什么心愿，老师也一个心愿，大家想听吗？老师希望同学生这节课表现更精彩。能满足 老师的心愿吗？（能）谢谢你们。引出新课，月亮也有一个心愿，板书课题，齐读课题质疑。（我想知 道月亮有什么心愿，月亮的心愿是什么？）同学生真会思考。学贵质疑，方始为学。要想解决这些问题 需要我们不断读课文。下面我们来读课文，注意借助拼音读准字音，读通句子开始吧！ 二、初读课文、学习生字。 1、借助拼音，读准字音。 2、拼读课文中生字词。 3、出示课件检测词语。 4、去掉生字朋友剩下单个儿的认读。 5、识字生字。 6、齐读生字把生字送回家。 三、再读课文，引出研究的问题。 1、自由读课文。 2、说说你们知道什么了？ 生：月亮来到两个小女孩的窗前。 生：孩子们明天要求郊游。 生：月亮有两个心愿一个心愿是让明天有个好天气，另一心愿是让明天下雨。 师：书只读了一遍你就知道月亮的心愿，你很会思考，待会儿我们深入地读课文你会有跟深的认识。

生：月亮有两个心愿 师：刚才同学们提到月亮想让明天有个好天气，还有同学说月亮想明天下雨，我读课文时也注意到这儿 ，有意思。出示课件两段话，读看发现有什么问题。 生：月亮为什么想明天有个好天气了？板书“好天气”月亮为什么想让明天下雨了？板书“下雨” 生：月亮为什么开始想明天有个好天气，后来又让明天下雨了，他为什么要改变注意了？ 师：现在我们脑子里面产生问题了，能自己解决吗？（能）怎么解决？品读课文。 四、品读课文，解决问题。 1、我来品读课文的一二自然段，想想你们知道了什么？ 生：我知道孩子们特别想去郊游。 师：你是从哪儿知道的。 生：孩子们身旁放着水果和点心。 师：我们一起把这段读一遍。读，还知道什么？ 生：我知道月亮为什么让明天有个好天气。 师：第一个问题你都知道啦，来说说看。 生：因为明天孩子们要去郊游。所以要有好天气。如果下雨的话他们就玩的不开心了，所以明天要有个好天气。 师：月亮想让孩子们快乐的去郊游，是吗？读了这两段有没有不理解地方？ 生：老师“自言自语”我不知道是什么意思。 师：这是个新词她不理解，谁愿意帮助她。 生：自言自语就是自己跟自己说话，你怎么知道的，妈妈给我讲故事的时候给我讲过， 师：你平常就注意学习注意积累真好。现在你明天了吗？明白，你怎么知道的，他告诉我的，那你该怎么说：“谢谢你”学习就应该这样互相学习互相帮助，现在你自言自语地读读这句话。 生：读

《月亮的心愿》反思（通用5篇）

《月亮的心愿》反思（通用5篇） 《月亮的心愿》反思篇1 同年级的另一位老师是这样上的：她没有像我似的提炼出月亮的两个心愿，而是在整体感知的情况下，让学生说说月亮的心愿是什么?这样学生在分析课文以前，已经能知道月亮的心愿是“让孩子们都去郊游”了，学生的回答没有遇到我教学时的那种困难。但这样的设计在教学时则缺少些悬念，难以引发学生的兴趣。 也有其他的老师没有把教材挖得这么深，教得倒也顺畅，目标也能较好地达成。所以教完这篇课文后，引发我几方面的疑问： 1、月亮的心愿到底应定位在两个矛盾的“晴天、下雨”上，还是“让孩子们都去郊游”。 2、如果月亮的心愿是“让孩子们都去郊游”，那应该采用怎么样的教法让学生保持学习时的强烈好奇心。 3、把月亮的心愿定位在“晴天、雨天”上，是不是也可以?而揭示“让孩子们都去郊游”目标的达成，是否可老师适当点拔? 4、一年级的课文到底应该是较粗浅地分析，还是带领孩子深入地体验课文的意思? 仁者见仁，智者见智，对以上的疑问，希望各位有见识的同仁能给我有用的建议，这也是我的“心愿”。 《月亮的心愿》反思篇2 课文讲述了月亮看到一个小女孩准备第二天去郊游，于是想让明天是好天气。后来又看到另一个小女孩因为要照顾生病的妈妈，而宁可不去郊游，她决定还是让明天下雨。第三天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上。我觉得，课文有很多悬疑吸引着我的注意，同时也吸引着学生的兴趣。但在教学这一课时，我们一年级的老师却采取了各自不同的上法。我是这样设计环节的： 在课文教学的过程中，先让学生体会月亮的两个不同的心愿：一个是明天晴天，一个是明天下雨，产生这样的矛盾现象，让学生带着新奇，带着疑问，去学习整篇课文。课文没有明讲第二天是晴天还是

月亮的心愿课文原文

月亮的心愿课文原文 月亮的心愿课文原文 《月亮的心愿》借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴长辈的美好品质，既有童趣，又极富人情味，寓孝敬父母、体贴长辈的教育于生动感人的故事之中，进一步深化了本组关爱家中每一个人的主题，接下来就由小编带来以下内容，希望对你有所帮助！ 《月亮的心愿》 夜深了，月亮透过窗帘，看见一个小女孩睡在床上，身旁有个背包，里面装着水果和点心。 月亮自言自语地说：“明天孩子们去郊游，得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气。” 月亮又来到另一家的窗前，只见一个小女孩正在照顾生病的妈妈。 妈妈说：“珍珍，早点儿睡吧，不要太累了，明天你还要去郊游呢。” “妈妈，我不想去了。” “明天还是和大家一起去玩玩吧!” “可是，医生说您的病还没好呢!。” 月亮悄悄地离开了窗户，心里想：“我去跟雷公公说说，明天还是下雨吧!” 两天后的一个艳阳天，孩子们一个都不少，排着队，愉快地走在郊游的路上。 《月亮的.心愿》教学设计 教学目标： 1、认识“帘、女”等14个生字。 2、有感情的朗读课文。 3、在父母生病或有困难时，要体贴，照顾父母的愿望和行为。 教学重点：引导学生有感情地朗读课文，体会人物内心的感受。 教具：多媒体课件

教学流程： 一、激情导入： 1、板书：心愿 谁会读这个词语?同学们老师想问你们一个问题，你们的心愿是什么呢?生自由回答，同学们现在已经春暖花开了，郊外的景色一定很美，在这个多彩的季节里你们最大的心愿是什么?(郊游)有个班的小朋友也要去郊游了，我们去看看吧?今天一起和我们去的还有月亮姐姐哟! 二、初读课文，整体感知。 1、出示图1、图上画了什么? 出示图2、图上有画了什么? 2、聪明的同学一定发现这两幅图上月亮的表情不一样，月亮的表情为什么会发生变化呢?请同学们先自由地读一遍课文，不认识的字看拼音读，一定要读准字音，不掉字，不加字。 3、老师看同学们读得可认真了，如果老师把词语单独抽出来考考大家怎么样?出示词语： 窗帘背包装着照顾生病太累医生悄悄(轻声) 离开点心孩子们太阳公公商量商量玩玩吧窗户 生自由读、师教读、生齐读、男女赛读、抢读(以各种形式读词语)。抽读——评议 3、看着同学们读得那么认真，老师也想表现一下，但是老师读的时候呢?请同学们认真听。(师范读) 三、深入朗读，感悟亲情。

月亮的心愿

月亮的心愿 教学目的： 1.会认"帘"、"女"等到14个生字。会写"女"、"太"等6个生字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.理解课文内容，知道月亮的心愿是什么。 教学重点 认识14个生字。会写6个生字。 课前准备 生字卡、词卡、月亮挂图、、投影仪 第1课时 一、激情导入入情入景 小朋友们，每个人都有自己的心愿，李老师小时候的心愿呀，是当一名人民教师，现在李老师的愿望实现了。李老师读书的时候呀，跟你们现在一样，很爱学习，很爱动脑筋，所以就实现了自己的心愿。那你们有什么心愿呢？ （学生自由发言） 今天我要和大家一起去看看月亮有什么心愿？ 课件出示课题。 板书：月亮的心愿（注意轻声） 1.课题中哪个字是轻声？ 2.指名说/齐读 3.齐读课题 二、初读课文，自学生字。 1.自由读课文，把你不认识的字或不熟的字圈出来，然后对照拼音读三遍，边圈边读。 2.出示生字。 3.小朋友们读得很认真，现在谁能不看书，对照黑板再把生字读一读，并自己试着组词。

1）开火车认读--读字，偏旁，组词。老师相机指导。 2）去掉拼音齐读。 3）指名大声读出自己会认的字，并把自己记字的好办法介绍给大家。 4）师说字谜，学生猜。 帘--洞穴下面挂条毛巾 背--月亮上边是北京 4）学生自己说字谜大家猜。 三、再读课文，赏析全文。 （好，我们现在来看看月亮到底有什么心愿） 一）初略感知，形成表象。 1.范读，先把课文中的轻声都作上记号，再说说你读懂了什么？ 2.学生自由发言。 3.现在李老师要找出最佳模仿者了。 领读全文，找出最佳模仿者。（这里有直接引出话句，之前未接触，提醒注意） 二）品析全文，感受心愿。 李老师读了这篇课文以后呀，知道了这天晚上月亮吃完晚饭后出来散步，走着走着就来到两个小朋友的窗前。她先来到第一个小女孩的窗前，干什么呢？ 1.投影出示图1。 1）看图说话：你看到了什么？ 你现在就是月亮了，注意看图：自己读描写这个小女孩的自然段。等会儿找个读得最认真的小月亮读给全班小朋友听。 2）学生自由找读。 3）指名读，其他小朋友划出你喜欢的词语。 4）齐读（不要吵醒了小女孩）。 2.你们现在来到这个小女孩窗前，你们的心愿是怎样的？为什么你会有这个心愿呢？ （学生自由发言）

月亮的心愿

月亮的心愿 《月亮的心愿》教学反思 《月亮的心愿》是新课程语文第二册的一篇有趣的课文，课文讲述了月亮看到一个小女孩准备第二天去郊游，于是想让明天是好天气。后来又看到另一个小女孩因为要照顾生病的妈妈，而宁可不去郊游，她决定还是让明天下雨。第三天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上。我觉得，课文有很多悬疑吸引着我的注意，同时也吸引着学生的兴趣。但在教学这一课时，我们一年级的老师却采取了各自不同的上法。我是这样设计环节的： 在课文教学的过程中，先让学生体会月亮的两个不同的心愿：一个是明天晴天，一个是明天下雨，产生这样的矛盾现象，让学生带着新奇，带着疑问，去学习整篇课文。课文没有明讲第二天是晴天还是雨天，只是说“两天后的一个艳阳天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上”。在学到最后一小节时，我问学生，月亮的哪个心愿实现了？虽然学生中发生很多争执，但仔细阅读课文的同学还是找到了正确的答案。我接下来的设计却遇到了很大的麻烦。我这样问：同学们，其实月亮的心愿也可以说只有一个，你能读读最后一小节，想想月亮的心愿是什么吗？这个问题直到下课，也没能从学生的嘴里说出来，那就是月亮想让每一个孩子都去郊游。 同年级的另一位老师是这样上的：她没有像我似的提炼出月亮的两个心愿，而是在整体感知的情况下，让学生说说月亮的心愿是什么？这样学生在分析课文以前，已经能知道月亮的心愿是“让孩子们都去郊游”了，学生的回答没有遇到我教学时的那种困难。但这样的设计在教学时则缺少些悬念，难以引发学生的兴趣。 也有其他的老师没有把教材挖得这么深，教得倒也顺畅，目标也能较好地达成。所以教完这篇课文后，引发我几方面的疑问：１、月亮的心愿到底应定位在两个矛盾的“晴天、下雨”上，还是“让孩子们都去郊游”。 ２、如果月亮的心愿是“让孩子们都去郊游”，那应该采用怎么

小学一年级下册语文第二单元课文原文

小学一年级下册语文第二单元课文原文 【导语】语文，是新中国人文教育科学中以典范的古今书面语言作品为教学媒介、以启迪并发展学生智力为根本目的、以同化现代化的书面语言交际规范和同化现代化的中华民族共同人文心理为任务的基础学科。以下是我整理的《小学一年级下册语文第二单元课文原文》相关资料，希望帮助到您。 小学一年级下册语文第二单元课文原文篇一 《看电视》： 每天，我们全家人都看电视， 我家看电视，真有些奇妙—— 爸爸是明明个足球迷， 却把一场精彩的球赛关掉。 不知为啥换成了京剧， 咿咿呀呀的，唱个没完没了。 只有奶奶听得入迷， 我和爸爸都在打盹睡觉。

奶奶啥时换了频道， 球员们正在球场上飞跑。 “好球。好球，快射门！” 我和爸爸了乐得直叫。 奶奶不看电视只看我们， 和我们一起拍手欢笑。 妈妈从书房总了出来， 她在修改最近写的文稿。 看者没一脸的疲劳 我们都提议不在看球赛， 让妈妈听音乐，看看舞蹈。 每天，我们全家人都看电视， 我家看电视，可真有些奇妙！ 每个人心里都装着一个秘密， 到底是啥？不说你也知道。 小学一年级下册语文第二单元课文原文篇二

《胖乎乎的小手》： 全家人都喜欢兰兰画的这张画。 爸爸刚下班回来，拿起画，看了又看，把画贴在了墙上。兰兰不明白，问：“我只是画了自己的小手啊！我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？” 爸爸说：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！” 妈妈下班回来，看见画，笑着说：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！” 姥姥从厨房出来，一眼就看见了画上红润润的小手，说：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！” 兰兰明白了全家人为什么都喜欢这张画。她高兴地说：“等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！” 小学一年级下册语文第二单元课文原文篇三 《棉鞋里的阳光》： 早晨，阳光照到了阳台上，妈妈在给奶奶晒棉被。小峰问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没有湿，干吗要晒呢？” “棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”妈妈说。 “为什么呢？”小峰又问。

《月亮的心愿》教学反思（15篇）

《月亮的心愿》教学反思（15篇） 《月亮的心愿》教学反思(15篇) 身为一位优秀的老师，我们要在教学中快速成长，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《月亮的心愿》教学反思，希望能够帮助到大家。 《月亮的心愿》教学反思1 [设计理念] 《语文课程标准》指出：“让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读的兴趣。”这是低年级阅读的要求。因此，教学时教师要以儿童的特点为学生创设情境，让学生自读自悟，从中感悟课文蕴含的思想感情。 [教学目标] 1．认识14个生字，会写“女、气、去、太、早、亮”6个字。 2．结合图片，在语境中理解“商量商量、照顾、悄悄”等词语，能正确、流利地朗读课文。 3．理解课文内容，感受珍珍照顾妈妈、关心家人的美好行为。懂得从小就要关心别人，为别人着想。 [教学重点] 认字、写字，引导学生有感情地朗读课文。 [教学难点] 感情课文蕴含的思想感情。 [课前准备] 课件 [课时安排] 2课时 第一课时 一、情境导入，激发兴趣 1．师板书“心愿”，理解“心愿”，让学生说说自己有什么心愿，并且猜一猜月亮有什么心愿。（补充板书“月亮”，相机指导学生书

写“亮”，并进行扩词。） 2．出示课文中的两幅插图，让学生看图说话。（让学生充分地说，初步感知课文。） 3．总结：老师有一个发现，两幅图上，月亮的表情不一样，看了这两个小女孩的家，月亮会怎么想呢？今天我们就学习《月亮的心愿》。（齐读） 4．质疑：读了课题，你最想知道什么？ [设计意图] 识字教学是一年级的首要任务。在情境中识字，有助于激发学生的学习兴趣。读了课题以后让学生质疑，不仅能点燃思维的火花，还便于激起学生参与学习活动的意识。 二、初读课文，自学字词 1．第一遍读课文，要求：标出小节，圈出生字，画出新词。 2．第二遍读课文，要求： （1）读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍 （2）有困难的地方可请教他人。（同学、老师） 3．学生用自己喜欢的方式读书、认字。（读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等） 4．检查反馈： （1）生字： 小朋友读得好认真，现在生字宝宝要来考考大家有没有把它们的名字记住。（老师出示生字卡，学生开火车认读，其间正音。）（2）新词： 小朋友可真能干，一下子就记住了这些生字宝宝。你们看词语宝宝也急着出来要和你们交朋友呢。自己试试看记住它们了吗？（课件出示带生字的词语，先让学生自由认读，再由学生当小老师带大家读。） （3）带轻声的词： 课文中还有些特殊的词语，你能把它们读正确吗？（出示以下词语，抽读正音，齐读。）

小学第二册语文《月亮的心愿》教学反思

小学第二册语文《月亮的心愿》教学反思 篇1：《月亮的心愿》教学反思 《月亮的心愿》这篇童话故事以月亮的内心变化为线索，先写月亮为了孩子们的郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来;接着写月亮为了让珍珍照顾病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨;两天后，是一个艳阳天，所有的孩子都参加了郊游。本文借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴长辈的美好品质，既有童趣，又极富人情味，寓孝敬父母、体贴长辈的教育于生动感人的故事之中，进一步深化了本组关爱家中每一个人的主题。本课的教学目标除了认字写字外，重点应放在引导学生有感情地朗读课文、感悟课文蕴含的思想感情上。 我是抓住以下几点开展教学的： 一、激趣导入，激发学习兴趣。教学本课时，我是这样导入的：先板书课题，让学生读课题，引导学生大意地理解“心愿”是什么意思，然后问学生：“小朋友们，你们有什么心愿呢?”让学生说说自己的心愿，最后问他们：“月亮有什么心愿呢?”让学生带着这个疑问进行对课文的学习。 二、本节课的教学中，我注意到要让学生自主学习，自主感悟。在教学中，我以“心愿”为主线，首先提出“月亮有什么心愿呢?”，激发了学生学习欲望，为学习课文作了铺垫。然后我范读课文，让学生齐读课文，再让他们思考“为什么月亮会有这样的心愿的?”这个问题。接着就提问，让学生回答，我就理出重点词语、难读词语，并指导学生读词语，理解词语。在齐读、指名朗读，对于难理解的词作重点讲解，使学生加深印象。 二、教学中，让学生读中悟，悟中读。以读代讲，设计多种形式的朗读方式。先教师范读，然后，采用自由读、小组读、开火车读等形式指导学生练读，让他们把课文的句子读通顺、流利，还要指导他们读出应该有的感情。我觉得阅读教学就要以读为主，教师要根据教材内容，采取不同方法引领学生入情入境地、逐渐深入下去地读书。

8月亮的心愿

8月亮的心愿 教材分析：《月亮的心愿》这篇童话故事以月亮的内心变化为线索，先写月亮为了孩子们的郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来；接着写月亮为了让珍珍照顾生病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨，两天后一个艳阳天，两个孩子都参加了郊游。本文借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了珍珍关心父母，体贴长辈的美好品质。 学情分析：学生理解能力差，因此，教学时教师为学生创设情境，让学生自读自悟，从中感悟课文蕴涵的思想感情。 教学要求： 1、认识“帘、女”等14个生字、词语，会写六个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过朗读感悟到月亮的心愿，也正是孩子们的心愿，在父母生病或有困难时，有体贴照顾父母的愿望和行动。 教学重点：识字，有感情地朗读课文。 教学难点：认清字形，读准字音，感悟文中的美好亲情。 教学准备： 生字卡片，课件。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境，引导入文， 1．同学们，请你们闭上眼睛，我们现在来到无尽的夜空，（播放音乐）。 2．师旁述：在蓝蓝的天上，调皮的星星眨着眼睛，在捉迷藏呢！月亮姐姐在一旁甜甜的笑着。突然，月亮姐姐想到要去看看她的另外一些小孩子们，因为他们还有一个小小的心愿还未了呢？同学们，我们睁开眼睛跟着月亮一块去看看吧！ 3．出示课题。 4．质疑。同学们，你们现在最想知道的是什么的是什么？ （1）月亮的心愿到底是什么？ （2）他的心愿能实现吗？ 5．小结过渡：那就让我们去看看吧！ 二、出示图画，看图了解图意。 1．认真观察每幅图画，练习说话。 月亮来到，看见，心里想：。 2．说话。 三、图文对应，初读课文。 1．课文里是怎么定的？找出相应的段落。 2．小声读课文。 要求： （1）熟读课文并找出要学的生字。用“”画出，读准音。 （2）正确、流利地朗读课文。 3．同桌检查读。 （1）检查生字读音。 （2）检查读课文。 4．反馈检查。（主抓差生） 老师有一个小小的心愿，希望能尽快实现，那就是希望同学能勇敢地站起来，大声响亮地读

《月亮的心愿》说课（精选12篇）

《月亮的心愿》说课（精选12篇） 《月亮的心愿》说课篇1 教材分析： 《月亮的心愿》是人教版小学语文第二册第二单元的最后一课。本组课文的主题是讴歌亲情，通过本组课文的学习，让学生能感悟到家庭的温暖和亲情的温馨，从而产生爱自己的家，爱父母，爱家里每一个人的情感，并愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心体贴家里的每一个人。本文借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，以童话的形式，赞扬了关心父母体贴长辈的美好品质。既有童趣，又极富人情味，寓孝敬父母体贴长辈的教育开生动感人的故事之中，进一步深化了本组关爱家中每一个人的主题。教学的重点是识字写字，引导学生有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。 教学设想： 本课我准备两课时完成。第一课时的主要任务是识字写字，第二课时引导学生有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。在教学时，我以抓住月亮的感情为变化为线索，也就是学生通过朗读课文，找出月亮的心愿是什么，为什么月亮一会儿希望明天有个好天气，一会儿又希望明天下雨，来感悟珍珍为了照顾生病的妈妈而放弃郊游，学习珍珍关心父母体贴长辈的美好品质。在进行教学环节设计的时候，我想在播放时，学生边听边思考，月亮的心愿到底是什么，并在课文中划出来。学生通过比较月亮两次心愿的不同找出原因，基本上就能读懂课文了。在学生找出月亮的心愿的同时，指导学生有感情地朗读课文，有层次分角色进行朗读，进一步感悟课文。学生在感悟的基础上结合自己的生活经验来谈谈自己是怎样照顾父母、照顾家人的，来进一步深化主题。最后以月亮的心愿实现了没有，再次点题。 教学效果： 第二课时的基本教学环节是看——找——读——感悟——联系实际。在实施的过程中，基本实现了，只是有些教学环节连接不够好。比如说学生在找出月亮的心愿后，适时出示，学生通过朗读比较，就

《心愿》教学反思

《心愿》教学反思 《心愿》教学反思 《心愿》教学反思1 一、教材简析 《月亮的心愿》是一年级下册第二单元中的最后一篇课文，本组教材的主题是“亲情”。通过对本组教材的学习，让学生感悟到家庭的温暖和亲情的温馨，从而产生爱家爱父母爱家里的每一个人的情感，愿意从力所能及的小事做起，学会体贴家里的每一个人。 《月亮的心愿》这篇童话故事以月亮的内心情感变化为线索，先写月亮为了孩子们的郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来；接着写月亮为了让珍珍照顾病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨；两天后，是一个艳阳天，两个孩子都参加了郊游。既有童趣，又极富人情味，进一步深化了本组关爱家中每一个人的主题。 本节课的目标是人士14个生字，有感情地朗读课文。培养学生产生孝敬父母，关爱他人的愿望和行动。 二、学习目标 1．认识“帘、女”等14个生字。会写“女、太”等6个字。 2．有感情地朗读课文。 3．在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。 三、教学重难点： 除认字写字外，本课教学的重点应放在引导学生有感情地朗读课文、感悟课文所蕴含的思想感情上。 四、设计理念 《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”一年级学生对课文的感受主要是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。在本课教学设计中，教师以读代讲，指导学生有感情地朗读，让学生感受朗读的乐趣。另外，学生是学习和发展的主体，教学要尊重一年级学生的独特感受和体验，让学生对课文内容的自读自悟取代教材的讲解分析。综合运用自主合作、引导探究等方法，

让学生进行小组合作、交流学习，在轻松愉快的学习过程中，巩固生字，学会朗读，理解课文内容，感悟课文所蕴含的思想感情。 五、教后反思。 杨老师执教《月亮的心愿》的这节课较好地落实了《语文课程标准》的精神。在教学设计中，遵循儿童的认知规律，多方调动学生的学习兴趣。教师充分相信学生，善于适时激励，努力营造课堂民主和谐的气氛，鼓励学生积极参与，主动学习。在教材的处理上，紧紧把握课题，以月亮的感情变化为主线，抓住文中的重点句、长句，运用多种形式，如个别读、小组读、范读、评读、分角色表演读等，引导学生在读懂的基础上，融入自己的感情，诵读感悟，自悟自得，体现了“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”的课程标准理念，突出了阅读教学以读为本的重点。采用合作交流探究的学习方式，注重了学生语文综合素养和良好学习习惯的培养。学生认字写字，听说读演，延伸拓展，观察力、思维能力、口头表达能力以及合作交流的能力都得到了有效的训练。整节阅读教学显得既活又实。 《心愿》教学反思2 本堂是以引导学生有感情地朗读课文，来感悟课文所蕴含的思想感情。在教学中，我以抓住月亮的感情为变化为线索，通过学生与老师，学生与学生之间进行分角色朗读，边读边思考，找出月亮的心愿到底是什么，为什么月亮一会儿希望明天有个好天气，一会儿又希望明天下雨，来感悟珍珍为了照顾生病的妈妈而放弃郊游，学习珍珍关心父母体贴长辈的美好品质。并适时地告诉小朋友也要像珍珍一样关爱家人，照顾家人。最后以月亮的心愿实现了没有再次点题，让小朋友们也写出自己的心愿并贴在心愿树上，欢快地结束本堂课。 本堂课中我把课外阅读链接从以往的童话故事或绘本改为歌曲，《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲的歌词表达的主题和本文的主题一样，通过对比阅读让学生体会童话和诗歌在表达情感上的不同方式，童话趣味性更强。 在教学过程中，学生的学习兴趣很高，出示《小乌鸦爱妈妈》的

《月亮的心愿》课堂实录片断及点评（通用15篇）

《月亮的心愿》课堂实录片断及点评（通用15篇） 《月亮的心愿》片断及点评篇1 【片断一】 师：看了题目“月亮的心愿”，你想知道什么？ 生：我想知道月亮的心愿是什么？ 生：我想知道月球到底有多大？ 师：这位同学提的问题很好，但是，我们在这一节课内无法解决这个问题，那么，咱们一起去查找资料，来解决这个问题吧！ 点评：学生能提出这样的质疑，足见他的好奇心之强，尽管与课文内容关系不大，执教教师仍肯定了孩子的独特感受，并建议课后一同查找资料，激发了该生的求知欲望。 【片断二】 师：（出示挂图），谁来说说，图上画着什么？ 生：有女孩在睡觉！ 生：有一只布熊！ 生：桌子上有一个背包！包里有很多的水果和点心！ 师：咱们课文里的主角在哪儿呀？ 生：在窗外！ 师：月亮的表情如何？ （师引导）生：很高兴。…… 师：课文中哪几段写了这幅图的内容？ 生甲：一、二自然段！ 生乙：一、二、三自然段！ 师：既然大家对第三自然段有争议，那咱们一起来读一读第三段吧！ （师生齐读） 师：大家说说，第三段是不是写了第一幅图的内容！ 生：不是！ 点评：教师能充分利用直观、形象的教学挂图这一课程资源，帮

助学生理解课文内容，当学生回答出现分歧，教师能适时引导学生通过朗读文时发现正确的答案。 【片断三】 师：对这些同学的朗读你想说些什么吗？ 生：我认为读得不好，他漏了一个字。 生：读得结结巴巴的！ 师：你听得真仔细！，你下一次读书可要细心一些哟！ 师：你们有没有发现读得好有同学吗？ 生：我想对说，你读得真有感情！我要向你学习！ 生：我觉得读得很流利！…… 点评：教师比较注重评价的导向作用，当学生提出小伙伴的不足时，能及时引导他们善于发现别人的优点，学会欣赏别人。 《月亮的心愿》课堂实录片断及点评篇2 《月亮的心愿》 《月亮的心愿》是人教版新课标教材一年级下册第二单元的一篇课文。本单元是以家庭亲情为主题，本课侧重对学生进行关心父母，心中有他人的生活情感的体验教育。本课故事情节富有幻想，发人深思。与学生的实际生活息息相关。因此，在让学生认识字、词熟读课文之后，我决定，在这篇课文的学习中创设问题情境进行激疑：月亮为什么会改变心愿？我想抓住学生思维的热点和疑点，让学生快乐地参与到学习中来，与月亮对话，与太阳公公对话，与雷公公对话。并让学生在对话过程中结合自己的生活体验，不断的感悟和品味，把书本的语言内化为自己的语言。教学中，重点采用了角色朗读和角色表演的方式进行。 一、活用文本，与实际生活相联系 我注重调动学生直接生活的经验，通过创设情境对话，让学生通过看图，从有限的画面想到无限的画外。从而来畅谈自己在郊游前的激动心情。让学生从文本走进生活，再从生活走入文本，实现文本和生活的有机结合。创设情境：月亮姐姐怎样去跟太阳公公商量的，让学生体会“商量”应该是怎样的一种语气，让学生在理解的基础上运

人教版一年级第8课《月亮的心愿》教学实录

人教版一年级第8课《月亮的心愿》教学实录 《月亮的心愿》教学实录1 一、进入课题情境，激趣导入 师：上课，同学们好! 生(起立)：老师好! 师(板书“心愿”)：谁认识? 生：心愿。 师：你的声音真响亮，你们有什么样的心愿?能说给大家听听吗? 生：我的心愿是长大以后挣很多钱，给爸爸妈妈买一套很大很漂亮的房子。 师：你真是个孝顺的好孩子。 生：我的心愿是每次考试都能考一百分。 师：你的心愿也很美好。 生：我的心愿是每次竞赛都能得奖。 师：老师祝你的心愿也能够实现。好了，今天老师就和同学们一起学习一篇新的课文，请看老师写课题。(师用田字格板书“月亮的”)师(指板书)：谁想读课题? 生(读课题)：月亮的心愿。 师：下面，老师要给你们介绍一位调皮的新朋友，他就是“亮”(师用手指“亮”，生齐读“亮”)。这个汉字可调皮了，平常的时候他读第四声“liànɡ”(生齐读“亮”)，在这里他读、、、、、、(师于田字格上的拼音线上写上“liɑnɡ” )有什么变化吗? 生：“ɑ”头上的帽子摘掉了，变成了轻声。 师：你观察的真仔细。跟老师读“月亮”，“月亮”。下面请小朋友再响亮的读一遍课题。 (生齐读“月亮的心愿”) 师：读了课题你有什么问题想问吗? 生：月亮又不是人为什么会有心愿呢?

生：我想知道月亮的心愿到底是什么? 生：我想知道月亮的心愿实现了没有? 二、进入故事情境，熟读课文 师：看来小朋友的问题还真不少，咱们一起去读读课文，问问课文里的月亮姐姐好吗?请把书翻到第30面。下面，请小朋友在你的好朋友拼音的帮助下把字音读准，把课文读通顺，读完一遍之后，站起来接着读。(师拿出月亮胸贴)你读着读着呀，美丽的月亮姐姐就会悄悄地爬到你的胸前，这是刘老师和月亮姐姐在表扬你：你读得真棒! (学生开始自由地读课文，老师巡视并适情指导。) 师：小朋友刚才读得真棒!下面我们来做个“送字宝宝回家”的游戏，请你拿出本课的生字卡片，叫着字宝宝的名字，把它们送回家，名字可一定要叫准哦。 (学生兴致勃勃地“送字宝宝回家”，师巡视) 师：字宝宝都送回家了，刘老师把它们搬上大屏幕，你们还认识它们吗? 生(齐声)：认识。 (多媒体出示本课要求认识的7个较难生字) 师：下面我点哪个字宝宝，你们就把这个字宝宝的名字叫三遍) (师用电脑点击生字，学生齐读三遍，师适情指导读音) 师：你们把字宝宝的名字叫得真准，我们带着这些字宝宝去开火车好不好呀! 生：好! (随着火车的汽笛声，屏幕上开出了一列带有七节车厢的下火车，老师点出每节车厢里藏着生字，学生们一个接一个地读出生字，学生们都想乘上小火车，眼睛瞪得一个比一个大) 三、进入图画情境，强化读书 师：火车开累了，咱们一起去欣赏课文中一幅优美的图画吧!(多媒体出示“小女孩熟睡”图)你看到什么了? 生：我看到有一个小女孩抱着小熊睡得很香，旁边还有个背包呢? 师：你观察得真仔细!能找到课文中哪些话是写这幅图的吗?

《月亮的心愿》教学反思（通用8篇）

《月亮的心愿》教学反思（通用8篇） 《月亮的心愿》篇1 年级组公开课《月亮的心愿》教学反思 《月亮的心愿》是新课程语文第二册的一篇有趣的课文，课文讲述了月亮看到一个小女孩准备第二天去郊游，于是想让明天是好天气。后来又看到另一个小女孩因为要照顾生病的妈妈，而宁可不去郊游，她决定还是让明天下雨。第三天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上。我觉得，课文有很多悬疑吸引着我的注意，同时也吸引着学生的兴趣。但在教学这一课时，我们一年级的老师却采取了各自不同的上法。我是这样设计环节的： 在课文教学的过程中，先让学生体会月亮的两个不同的心愿：一个是明天晴天，一个是明天下雨，产生这样的矛盾现象，让学生带着新奇，带着疑问，去学习整篇课文。课文没有明讲第二天是晴天还是雨天，只是说“两天后的一个艳阳天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上”。在学到最后一小节时，我问学生，月亮的哪个心愿实现了？虽然学生中发生很多争执，但仔细阅读课文的同学还是找到了正确的答案。我接下来的设计却遇到了很大的麻烦。我这样问：同学们，其实月亮的心愿也可以说只有一个，你能读读最后一小节，想想月亮的心愿是什么吗？这个问题直到下课，也没能从学生的嘴里说出来，那就是月亮想让每一个孩子都去郊游。 同年级的另一位老师是这样上的：她没有像我似的提炼出月亮的两个心愿，而是在整体感知的情况下，让学生说说月亮的心愿是什么？这样学生在分析课文以前，已经能知道月亮的心愿是“让孩子们都去郊游”了，学生的回答没有遇到我教学时的那种困难。但这样的设计在教学时则缺少些悬念，难以引发学生的兴趣。 也有其他的老师没有把教材挖得这么深，教得倒也顺畅，目标也能较好地达成。所以教完这篇课文后，引发我几方面的疑问： 1、月亮的心愿到底应定位在两个矛盾的“晴天、下雨”上，还是“让孩子们都去郊游”。