高中生英语课堂沉默现象分析

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高中生英语课堂沉默现象分析

作者：徐春洁

来源：《中国校外教育(下旬)》2018年第06期

【摘要】在传统的教学模式下，学生在课堂上被动学习的表现越来越突出，基于新课改提出的学生学习主体地位的思考，学生在课堂学习中的沉默现象得到了教育界的重视。基于此，具体到高中英语教学当中，剖析课堂沉默现象产生的原因，并针对这一现象提出相应的应对策略，希望能够改善高中生英语课堂学习氛围，不再一度沉默。

【关键词】高中课堂英语教学沉默现象

当前，课堂沉默现象已经越来越受到关注，尤其是在高中英语课堂当中，由于课堂学习枯燥及面临升学的压力，大量的高中生选择了在课堂上表现沉默。虽说“沉默是金”，但是在课堂上的过度沉默，只会让整个学习氛围更加枯燥和无味。作为新时代的高中生，应当在课堂上表现出应有的活力与阳光。

一、高中生英语课堂沉默现象概述

1.沉默现象的概念界定

从本质上而言，沉默是一种言语现象，是相对语言交流贫乏的一种现象。通常认为沉默是在交流中没有互动的一种行为。课堂沉默现象即在课堂教学中产生的沉默表现，包括来自于教师方原因的沉默以及学生方原因的沉默。本文所涉及到的课题沉默现象，是指学生在课堂中自发的、消极的一种课堂表现行为，是一种被动参与课堂教学活动的现象，具体表现为对课堂教学不感兴趣、无视、反感或者抵触。

2.高中生英语课堂沉默现象产生的原因

沉默现象产生的原因主要来自于两大主体：一是教师，二是学生。另外，根据沉默的性质不同，可以将沉默分为积极课堂沉默和消极课堂沉默。其中，积极课堂沉默是指学生思考问题必要的沉默时间，而除了这个时间之外的沉默就是消极课堂沉默。总体而言，就目前高中生英语课堂沉默现象的主要表现及整体情况来看，产生沉默的原因一部分是因为课堂教学内容的吸引力不足，导致学生没有参与的兴趣，以及教师教学风格不受学生喜欢而导致的。另一部分原因来自于学生，一部分学生是害怕问题回答错误、没有面子，选择沉默；一部分学生过于内向，选择沉默。

二、高中生英语课堂沉默现象的应对策略

1.重视师生的情感交流