文档库 最新最全的文档下载
当前位置:文档库 › 陈月伦25.倔强的小红军doc

陈月伦25.倔强的小红军doc

陈月伦25.倔强的小红军doc
陈月伦25.倔强的小红军doc

25、《倔强的小红军》教学设计

陈月伦

教学目标:

1、过理解课文内容,学习小红军一心为别人着想,把困难和危险留给自己的高尚品质。同时学习陈赓的关心他人的品质。

2、训练抓住课文主要内容的能力。

3、学会本课10个生字,掌握"倔强、忍饥挨饿、疲惫、小鬼、络腮胡子、口吻、浮现、青稞、硬邦邦"的词语。

4、尝试对外貌的描写

5、分角色朗读课文。

教学重点:通过理解词句,感受外貌描写、角色朗读

教学难点:了解小红军在行军途中为什么要这样做?从而体会他一心为别人着想,把困难和危险留给自己的高尚品质。体会陈赓为什么要打自己一个嘴巴?教学准备:课件

教学课时:1课时

教学过程:

(2)分钟出示课件1

前沿:学习单元导读。

一、创设情景,导入新课

小朋友、你知道为什么老师要强调你们每天都戴红领巾吗?又为什么红领巾是红色的而不是其他的颜色?只要你认真的和老师学习了这一篇课文,你肯定会知道答案~

(2)分钟出示课件2

出示课题:25、倔强的小红军

1、齐读课题,

2、多音字的指导

3、读了这个题目,也许你会问倔强是什么意思?小红军为什么会倔强呢?想知道答案的小朋友注意:让我们先去问问这位不说话的老师吧~

(5)分钟出示课件3

二、学生自由读课文,初步感知课文内容。

请大家自己大声地来读读这篇课文。要求读准字音,读通句子。勾画出生字新词,把不明白的词句做上记号。

(3)分钟出示课件4出示课件:生字教学

读了这篇课文,,也许你还有很多的疑问~就让我们先来了解一下课文的背景吧!

(2)分钟出示课件5、6、7、8、9 展示图片。

看了这些衣衫褴褛的人,看了他们吃的食物,你也许不会相信,因为他们,才会有我们今天幸福的生活。在这段岁月里,发生了很多的感人故事,今天我们学习的就是其中的一个小故事。

1、咦~这个故事是从第几自然段开始的呢?

2、真聪明!!谁再来说一说故事的时间、地点、参与的人物有哪些?

学习荒无人烟、忍饥挨饿、

厉害~有一个人物令老师久久不能平静,先随老师认识一下他吧~

(3)分钟出示课件10

1、多位同学读句子

(4)分钟出示课件11

2、理解、去掉修饰词~比较

3、改写修饰词。抽生表现。

陈赓在荒无人烟的草地上看见了这么一个人,会做些、说些什么呢?

请小朋友自己读3-10自然段。

1、像这样的描写我们称他为人物对话描写。你还记得人物对话描写应注意些什么?

分段、提示语的变化、神态动作的描写。

(10)分钟出示课件12

2、小朋友记忆力真好。同桌读一读这段对话吧。

3、请看着3-10自然段,小组合作读一读:对白、评委、陈赓、小红军。

4、代表读文:学生评价。

5、读了这段话,陈赓向小红军想为小红军提供哪几次帮助?

(4)分钟出示课件13

6、小红军又是怎样拒绝的?

7、你觉得小红军说的是真话吗?

交流:那么他为什么会说假话呢?你觉得小红军是一个什么样的人?不诚实吗?

(3)分钟出示课件14

8、面对这样倔强的小红军,陈赓又是怎么做的呢?你觉得陈赓又是一个什么样的人?

(3)分钟出示课件15

9、出示句子:

“小鬼把干粮袋一拉,轻轻的拍了拍。”干嘛要轻轻的拍?

出示句子:

“从身上取出一(小)包青稞面,递给小鬼。”小字能否去掉?为什么?

接下来又会发生什么事儿呢?请小朋友们认真读读后边的课文,我们下一节课接着探讨。

作业布置:写一段描写人外貌的话。

教师小结并置疑:面对小红军句句在理的回答。陈赓同志终于被说服了,他骑上马背走了。

学生表情朗读课文11到16自然段。说说你从中感受到了什么?让学生能够畅所欲言。

(5)分钟出示课件16

出示句子:”陈赓啊陈赓,你怎么对得起这个小兄弟呀!”

(2)分钟出示课件17

这件事又是由几部分组成的呢?你能根据老师的提示对课文进行分段吗?

五、教师总结全文,课外延伸

你还能回答老师刚才提的问题吗?红领巾为什么是红色的?你觉得我为什么要强调大家必须带红领巾?

在长征途中,像这样的故事还有很多很多。无论在什么情况下,红军将士都会把他人放在自己前面。同学们如果想了解更多这样的故事,可以利用各种方法去寻找收集。

最新整理四年级语文四年级语文上25倔强的小红军教案.docx

最新整理四年级语文教案四年级语文上25倔强的小 红军教案 教学 要求 1.有感情地朗读课文,理解课文内容,学习小红军一心为别人着想的高尚品质。 2.学会本课的生字、新词,注意积累词语。 3.引导学生了解通过描写人物言行表现人物性格特点的写作方法。 重点 难点1.了解小红军和陈赓的做法,知道他们为什么这样做。 2.理解陈赓为什么会说“你怎么对得起这个小兄弟呀”。 教学 课时两课时 倔强(juéjiànɡ)的小红军 􀀋陈赓(ɡēnɡ)同志回顾❶自己革命经历的时候,曾经深情地谈起这样一件往事❷。[①“深情”一词说明了什么?] 第一部分(第1自然段):写陈赓同志曾经讲过的一件往事。 􀀌那是深秋的一天,太阳偏西了。于长时间在荒无人烟的草地上行军,常常忍饥挨[ái]饿,陈赓同志感到十分疲惫(bèi)。[句导读:这句话体现出红军长征过草地时的艰苦条件,“常常忍饥挨饿”更是突出了环境的恶劣。]这一阵,他掉队了,牵着那匹同样疲惫的瘦马,一步一步朝前走着。[②两个“疲惫”说明了什么?]忽然,他看见前边有个小红军❸,跟他一样,也掉队了。 段导读:陈赓虽然骑着马,但因为马和他一样疲惫不堪,他掉队了。此时他发现前面一个小红军也掉队了。

􀀍那个小家伙不过十一二岁,黄黄的小脸,一双大眼睛,两片薄嘴唇,鼻子有点儿翘,两只脚穿着破草鞋,冻得又青又红。[③从“黄黄”“破草鞋”“冻得又青又红”可以看出什么?]陈赓同志走到他跟前,说:“小鬼,你上马骑一会儿吧。”[④从“上马骑一会儿吧”感受到了什么?] 段导读:讲陈赓同志遇到一个十分虚弱的小红军,想帮助他。 􀀎小鬼摆出一副满不在乎的样子,盯着陈赓同志长着络腮(sāi)胡子的瘦脸,微微一笑,用一口xx话说:“老同志,我的体力比你强多了,你快骑上走吧。”[句导读:“摆出”意思是装出,小红军是想通过这样的假象,证明自己走得动,根本用不着骑马,加上“微微一笑”更能使对方相信自己说的话。][⑤小红军为什么这样做?] 段导读:小鬼摆出满不在乎的样子让陈赓先走。 􀀏陈赓同志用命令的口吻说:“上去,骑一段路再说!”[⑥“命令的口吻”说明了什么?] 段导读:陈赓同志知道小鬼走不动了,命令他骑马。 􀀐小鬼倔强❹地说:“你要我同你的马比赛呀,那就比一比吧。”他说着把腰一挺,做出个准备赛跑的姿势。[⑦小鬼是想让陈赓相信什么?小红军是个怎样的人?] 段导读:小鬼装出自己很有力气的样子,让陈赓相信他走得动。 􀀑“那,我们就一块儿走吧。”[⑧为什么陈赓提出一块儿走?] 段导读:陈赓提出和他一块儿走,互相照顾。 􀀒“不。你先走,我还要等我的同伴呢。” 段导读:小红军又找出一个理拒绝了陈赓。 􀀓陈赓同志无可奈何,从身上取出一小包青稞(kē)❺面,递

倔强的小红军教案

倔强的小红军教案 教学目标: 1、抓住课文主要内容的能力 2、分角色朗读课文。 3、小红军为什么要骗陈赓? 4、陈赓同志全明白了,他明白了什么? 5、通过理解课文内容,学习小红军一心为别人着想,把困难和危险留给自己的高尚品质。 教学重点: 通过理解词句,了解小红军和陈赓是怎么说、怎么做的,他们为什么要这样做? 教学难点: 了解小红军在行军途中为什么要这样做?从而体会他一心为别人着想,把困难和危险留给自己的高尚品质。 第2课时讲解 教学过程: 1、今天我们要学习的课文是《倔强的小红军》板书课题并齐读请同学们先看一组图片,配音乐《过雪上草地》 导读:同学们,我们现在看到了是长征途中红军战士艰难跋涉的情景,为了北上抗日,为了革命的胜利,红军战士翻雪山,过草地,渴了抓一把雪,饿了就用树皮和野菜充饥,他们以钢铁般的意志战胜了常人难以想象的困难,以坚持不懈的精神与敌人展开艰苦卓绝的斗争,有

很多战士还没有来的及看到革命的胜利,就永远地倒在了皑皑的雪山,荒凉的草地,这当中有年逾花甲的老人,风华正茂的青年,还有未成年的孩子,今天我们学习的这篇课文讲述的就是长征中一个真实的故事。 2、请同学们打开书,自由读课文,思考你最想提出的问题。(2分钟) 3、同学们读完了,请依次提出你的问题。(有价值的我们保留可以板书在黑板上的某个小角落,重复的删除,简单的问题当场解决。 4、同学们提出了这么多的问题,可见你们多么乐于思考,但由于时间关系,本节课我们只集中研究一下两个问题(出示写有问题的那张幻灯片):(1、)小红军为什么骗陈赓?(2、)陈赓都明白了什么?有些问题会在处理这两个问题中得到解答,如果没有,我们再个别交流,同学们提出了这么多问题,老师也有个问题想请问一下你们, 5、课题中的“倔强”是什么意思呢? 很固执,不听别人劝告,很有主见。(学生如果说不到位给予适当的解答,可举例说明) 6、你们的意思是坚持自己的意见,不听别人的劝告吗?那小红军的倔强表现在哪里呢?我该从课文的那些地方找答案呢,请同学们快速浏览课文,告诉我们。 (陈赓同志和小红军的对话) 打开出示两人对话的幻灯片 “小鬼,你上马骑一会儿吧。”

倔强的小红军

倔强的小红军 教学目的: 1.通过理解课文内容,学习小红军一心为别人着想,把困难和危险留给自己的高尚品质,学习陈赓同志关心战士的美德。 2.训练通过给课文分段,概括段落大意,抓课文的主要内容的能力。 3.在学习过程中教给学生理解课文内容的方法。 4.有感情地朗读课文。 教学重点: 抓住课文主要内容,了解小红军和陈赓是怎样做的,为什么。 教学难点: 1.以本课为例,教给学生“抓课文主要内容”的方法 2.以本课为例,教给学生边读边想边提问的方法。 第一课时 (略) 第二课时 一、导言 师:上节课我们学习了《倔强的小红军》一课,今天我们继续来学习这一课。 师:请一位同学根据投影上的段意说一说课文的主要内容,其余同学思考两个问 题:①本文写了哪两个人物?

②他们之间是什么关系? 生:本文写了小红军和陈赓;他们之间的关系是陈赓帮助小红军,小红军说服陈 赓 (师板书) 师:陈赓一次次想帮助小红军,小红军一次次说服陈赓,文中是怎样描写这一过 程的呢?请你们打开书,告诉大家文中那几个自然段写了这一过程。 生:2~10自然段。 师:请你速读这一部分,找一找陈赓是怎样帮助小红军的? 生:陈赓第一次叫他上马骑一会儿,第二次命令他骑一段路再说,第三次要同他 一块走,第四次要给他青稞面。 (师板书) 师:陈赓为什么要帮助小红军? 生:陈赓不想让他掉队,特别关心爱护他。 二、授新 1.初读课文,找重点句 师:请一位同学读3、4自然段,其余同学把书放平,在书上画出描写小红军说 服陈赓的句子。 (师板书) 师:满不在乎是什么意思?

生:什么都不放在心上。 师:想想小红军对什么满不在乎? 生:草鞋穿破了,双脚冻得又青又红,他满不在乎。 黄黄的小脸,说明他吃不饱,身体弱,可他满不在乎。 他十一二岁,年纪这么小,可在茫茫的大草地掉队了,他满不在乎。 太阳偏西了,说明天就要黑了,小红军面对饥饿、寒冷、孤独他一点也不 在乎。 师:通过这些你们体会到了什么? 生:小红军面对困难毫不屈服,有着坚强的意志。 2.连重点词,提问 师:请你用上“可是、但是、却”三个词中的任意一个词,把板书上的词语连起 来。 生:当陈赓对小红军说:“你上马骑一会儿”,小红军却摆出满不在乎的样子说: “我的体力比你强多了”。 师:请你根据这句话对小红军提出问题。 生:小红军为什么要摆出满不在乎的样子? 生:小红军为什么要对陈赓说:“我的体力比你强多了”? 师将这两个问题投影 3.精读文,回答问题,体会感情 师:分小组讨论问题。

四年级语文上册第七单元25倔强的小红军课文原文素材语文S版

四年级语文上册第七单元25倔强的小红军课文原文素材语文S 版 陈赓(gēng)同志回顾自己革命经历的时候,曾经深情地谈起这样一件往事。 那是深秋的一天,太阳偏西了。由于长时间在荒无人烟的草地上行军,常常忍饥挨〔ái〕饿,陈赓同志感到十分疲惫(bèi)。这一阵,他掉队了,牵着那匹同样疲惫的瘦马,一步一步朝前走着。忽然,他看见前边有个小红军,跟他一样,也掉队了。 那个小家伙不过十一二岁。黄黄的小脸,一双大眼睛,两片薄嘴唇,鼻子有点儿翘,两只脚穿着破草鞋,冻得又青又红。陈赓同志走到他跟前,说:“小鬼,你上马骑一会儿吧。” 小鬼摆出一副满不在乎的样子,盯着陈赓同志长着络腮(sāi)胡子的瘦脸,微微一笑,用一口四川话说:“老同志,我的体力比你强多了,你快骑上走吧。” 陈赓同志用命令的口吻说:“上去,骑一段路再说!” 小鬼倔强地说:“你要我同你的马比赛呀,那就比一比吧。”他说着把腰一挺,做出个准备赛跑的姿势。 “那,我们就一块儿走吧。” “不。你先走,我还要等我的同伴呢。” 陈赓同志无可奈何,从身上取出一小包青稞(kē)面,递给小鬼,说:“你把它吃了。” 小鬼把身上的干粮袋一拉,轻轻地拍了拍,说:“你看,鼓鼓的嘛(ma)。我的比你的还多呢。”陈赓同志终于被这个小鬼说服了,只好爬上马背,朝前走去。 他骑在马上,心情老平静不下来,从刚才遇见的小鬼,想起一连串的孩子。从上海、广州直到香港的码头上,跟他打过交道的那些穷孩子,一个个浮现在他眼前。 “不对,我受骗了!”陈赓同志突然喊了一声,立刻掉转马头,狠踢了几下马肚子,向着来路跑去。等他找到那个小鬼,小鬼已经倒在草地上了。 陈赓同志吃力地把小鬼抱上马背,他的手触到了小鬼的干粮袋,袋子硬邦邦的,装的什么东西呢?他掏出来一看,原来是一块烧得发黑的牛膝(xī)骨,上面还有几个牙印。 陈赓同志全明白了。就在这个时候,小鬼停止了呼吸。 陈赓同志一把搂住小鬼,狠狠地捶(chuí)着自己的腿说:“陈赓啊陈赓,你怎么对得起这个小兄弟(xiōngdì)呀!”

《七律·长征》(第一课时)教学过程

文 黄桂英 一、课前交流,引入新课 师:请大家回忆我们曾经学习过哪些描写红军的文章,你能谈谈自己的感受吗? 生:我读过《艰苦岁月》,写的就是长征中的故事。 生:我学过《飞夺泸定桥》,写的是长征中红军与敌人抢时间,夺取泸定桥的事。 生:还有《倔强的小红军》,那位机灵的小红军,为了不拖累其他同志,自己活活饿死了。 师:同学们讲的都是发生在长征途中的感人故事。(课件出示红军长征的线路图)长征是非常艰苦的……(配乐简介长征) 二、初读全诗,交流感受 师:红军连续行军二万五千里,终于到达陕北根据地,本文就是毛主席在胜利会师后写成的。请同学们自由朗读这首诗,注意读准字音,读通句子。 (学生自由朗读) 师:请同学们谈谈阅读的体会与收获。 生:我发现这首诗一共有八句话,每行有7个字,也就是七言八句,这就是题目所说的“七律”吗? 生:通过上网查资料,我还知道了这八句中,每两个句子作为一联,分别称作首联、颔联、颈联、尾联。 生:我觉得这首诗好读难解。 师:同学们这种大胆假设、小心求证,善于表达、敢于说话的学习精神令我感动。你们的发现很有价值。除此以外,七律诗中间四句还两两对应。让我们再自由读读这首诗,体会这首诗和谐的韵律与鲜明的节奏吧。 (学生自由朗读,节奏与韵律比前次有所提升) 师:(课件出示课文,划分停顿)听录音朗读,体会诗的韵律与节奏。 (学生齐读,感受诗的韵律与节奏) 三、细读全诗,理解诗句 师:这首诗气势磅礴,气魄雄伟,格调高昂,笔力雄健。不仅大处雄浑,节奏强烈,而且小处精细,抑扬顿挫。只有学懂了才能渎得更好,有什么方法学好这首诗呢?同学们发表一下看法。 生:可以按学习诗词的方法,“字词一句子一全诗”,理解诗意。 生:借助工具书,理解诗意。 生:可以自读自悟,合作交流,了解诗意。

小学语文课文《倔强的小红军》

小学语文课文《倔强的小红军》 陈赓同志回顾自己革命经历的时候,曾经深情地谈起这样一件往事。 那是深秋的一天,太阳偏西了。由于长时间在荒无人烟的草地上行军,常常忍饥挨饿,陈赓同志感到砖瓦分疲惫。这一陈他掉队了,牵着那匹同样疲惫的瘦马,一步一步朝前走着。忽然,看见前边脸皮小红军,跟他一样,也掉队了。 那小家伙不过十一二岁,黄黄的小脸,一双大眼睛,两片薄嘴唇,鼻子有点儿翘,两只脚穿着破草鞋,冻得又青又红。陈赓同志走到他跟前,说:"小鬼,你上马骑一会儿吧。"; 小红军摆出一副满不在乎的样子,盯着陈赓同志长着络腮胡子的瘦脸,微微一笑,用一口四川话说:"老同志,我的体力比你强多了,你快骑上走吧。"; 陈赓同志用命令的口吻说:"上去,骑一段路再说!"; 小红军倔强地说:"你要我同你的马比赛啊,那就比一比吧。";他说着把腰一挺,做出个准备赛跑的姿势。 "那我们就一块走吧。"; "不。你先走,我还要等我的同伴呢。"; 陈赓同志无可奈何,从身上取出一小包青稞面,递给小红军,说:"你把它吃了。";

小红军把身上的干粮袋一拉,轻轻的拍了拍,说:"你看,鼓鼓的嘛。我比你还多呢。";陈赓同志终于被这个小红军说服了,只好爬上马背,朝前走去。 他骑在马上,心情老平静不下来,从刚才遇见的小红军,想起一连串的孩子。从上海、广州直到香港的码头上,跟他打过交道的那些穷孩子,一个个浮现在他眼前。 "不对,我受骗了!";陈赓同志突然喊了一声,立刻调转马头,狠踢了几下马肚子,向来的路奔跑起来,等他找到那个小红军,小红军已经倒在草地上了。 陈赓同志吃力地把小红军抱上马背,他的手触到了小红军的干粮袋,袋子硬邦邦的,装的什么东西呢?他掏出来一看,原来是一块烧得发黑的牛膝骨,上面还有几个牙印。 陈赓同志全明白了。就在这个时候,小红军停止了呼吸。 陈赓同志一把搂住小红军,狠狠地打了自己一个嘴巴:"陈赓啊,你怎么对得起这个小兄弟啊!";

《倔强的小红军》读写练习题

《倔强的小红军》读写练习题姓名: 老师的话: 描写外貌要抓特点按顺序 学习了《倔强的小红军》(人教版第八册第13课语文S版第七册第25课鄂教版第八册第11课),你一定会牢牢记住那位舍己为人忠于革命小红军战士,这其中一个原因是课文成功地对小红军的外貌进行了描写。 请看第三自然段的这个片断: “那小家伙不过十一二岁,黄黄的小脸,一双大眼睛,两片薄嘴唇,鼻子有点儿翘,两只脚穿着破草鞋,冻得又青又红。” 阅读这个片断,小红军的样子仿佛就出现在我们面前。这是为什么呢?一是因为抓住了小红军外貌的特点:“十一二岁”是年龄特点,“黄黄”、“小”是脸的特点,“大”是眼睛的特点,“薄”是嘴唇的特点,“翘”是鼻子的特点,“破”是草鞋的特点,“又青又红”是脚的特点。这样抓住小红军外貌方面有特点的地方写,寥寥几笔就刻画出了一位年龄小长期经受寒冷饥饿折磨身体虚弱但十分顽强的小红军的形象。至于不具备特点的譬如头发、耳朵、手、帽子、上衣下衣一概不写。二是因为这个片断是按一定顺序写的,先写了年龄,后写了长相(包括脸、眼睛、嘴唇、鼻子),再写了衣着(鞋子),最后写了脚。我们读来感到条理清楚,印象自然会深刻些。 请看我学生习作中描写外貌的片断: 我的姥爷今年六十五岁。脸上已经长满了皱纹,头发却又黑又亮,一双眼睛十分明亮。 (作者:孙超节选自《爱养花的姥爷》见《作文评点报》2004年第9期) 这是《爱养花的姥爷》的开头。“六十五岁”是说姥爷年龄的特点;“长满了皱纹”是说姥爷的脸的特点;“又黑又亮”是说姥爷头发的特点。这一段话按照从年龄到长相的顺序抓住姥爷的特点进行描写,给我们刻画出了一位年龄大,但精神健旺的老人的形象,很自然地引起了下文对姥爷会养花的事例的描述。 请看我学生习作中描写外貌的另一个片断: 我有一个小表弟,他是我姑姑的孩子。这小家伙,才六岁,大脑门,高鼻子,一双和我姑姑一样漂亮的大眼睛。 (作者:陈虹发表于《作文评点报》2004年11月5日版第31期)这是《“马屁精”表弟》的开头。这个开头描写了表弟的外貌,

《倔强的小红军》教案

倔强的小红军 教学要求: 1、通过学习课文,了解小红军一心为别人着想,把困难和危险留给自己的高尚品质,并受到感染和熏陶。 2、认识6个生字,会写8个生字,理解新词。 3、引导学生了解通过描写人物的语言、动作、神态表现人物性格特点的写作方法。 4、有感情地朗读课文。 教学重点、难点: 1、引导学生抓住描写人物的语言、动作、神态的语句感悟人物的思想品质。从课文的对话体会人物的内心、思想; 2、联系上下文,理解“陈赓啊陈赓,你怎么对得起这个小兄弟呀!”这句话的深层含义。 课前准备:查找长征资料、做课件 教学时间:二课时 教学过程: 第一课时 一、简介二万五千里长征,导入新课。 为了北上抗日,1934年10月,中国工农红军从福建、江西出发,开始举世闻名的二万五千里长征。历时两年的长征,红军历尽千辛万苦,纵横11个省,翻越了终年积雪的高山,走过了人迹罕至的草地,粉碎了几十万敌人的围追堵截,创造了战争史上的奇迹。长征使红军失去了千千万万坚强战士,以敌人失败、我军胜利而告终。我们今天学的课文,讲的就是在红军过草地时,发生在一个小红军和一位首长身上的故事。(板书课题。) 二、初读课文,整体感知内容 1学生自由读课文。要求读准字音,遇到不认识的生字借助

拼音多读几遍,把字音读准;不理解的词语可借助字典帮助理解;遇到难读的句子多读几遍,把句子读通顺。 2指名读课文。要求其他同学认真听,听后评价读音是否正确;是否流利。 3请大家默读课文,想一想:课文讲述了一件什么事? (教师要在第一课时给学生充分地读课文的时间,注意读书要有的实效,要层层深入) 三、学习生字 1利用课后生字表自学生字 要求音、形、义结合在一起识记。 2小组内合作学习。学习内容:在自学的基础上没能解决的问题;我的记字好方法;我要提醒大家注意的地方。 3全班交流。内容:组里未解决的问题;记字方法;提醒大家注意的地方。 4引导观察要求写的字。重点探讨交流“革、薄、翘”这三个字的写法。教师板书指导。 5学生练写,教师及时给予指导,进行评价。 四、再读全文更好地了解课文的主要内容。 五、作业: 1正确流利地朗读课文。 2完成生字、写词作业。 3继续查找长征资料。 第二课时 一、回顾整体,引入课文 今天我们继续学习课文--《倔强的小红军》(板书课题),通过第一课时的学习,谁来帮助大家回顾一下课文主要讲的是什么事?

倔强的小红军

《倔强的小红军》教学设计 (第二课时) 四川省绵阳市高新区火炬二小常方强 教材分析: 《倔强的小红军》安排在语文出版社S版四年级上册第25课,与其他3篇课文共同构成了反映“爱国精神”的主题单元。课文主要通过陈赓同志的深情回忆,记叙了红军在长征途中过草地时,一位小红军忍受饥饿和疲惫,又不肯接受别人照顾而牺牲的事。赞扬了小红军一心为别人着想,把困难和危险留给自己的高尚品质。 设计理念: 体现新课程教学设计理念,围绕“倔强”这一文眼展开教学,把课堂还给学生,真正体现以学生为主体。借助情境熏陶、角色体验、表演朗读等活动,使学生置身于课文所描述的情境中,激发学习兴趣;引导学生用圈注、质疑等方法对语言文字进行揣摩,深入领会,突破重难点,实现语言文字的训练与情感的提升,学会抓住关键词(文眼)进行语文学习的学习方法。 教学目标: 1.通过理解课文内容,学习小红军一心为别人着想,把困难和危险留给自己的高尚品质。 2.分角色有感情地朗读课文。体会重点词语的意思,读出人物相

应的语气,了解人物的内心。 3.引导学生谈谈对“陈赓啊陈赓,你怎么对得起这个小兄弟呀!”这句话的理解。 4.能找出描写小红军外貌、动作、语言、神态的语句,并说说你喜欢哪些句子,为什么喜欢,把自己喜欢的几句抄下来。 教学重点: 通过理解词句,了解小红军和陈赓是怎么说、怎么做的,他们为什么要这样做? 教学难点: 了解小红军在行军途中为什么要这样做?从而体会他一心为别人着想,把困难和危险留给自己的高尚品质。 体会陈赓为什么要捶打自己的腿? 教学过程: 一、导入课文 ——引导质疑明确任务 (一)复习导入,引导学生质疑,提出本课时的教学任务。 1、今天我们将进一步来学习课文《倔强的小红军》。请同学们回忆一下,通过上节课的学习,你已经知道了关于这篇课文的哪些内容呢?(学生交流自己上节课所得:课文的主要讲了一件什么事;课文是按什么顺序写的;甚至被课文中感动的句子等。) 2、课文取题为《倔强的小红军》,请孩子们想想,针对这篇课文,我们可以通过解决哪些有价值的、值得我们共同研究的问题来帮助我

倔强的小红军教案课程定稿版

倔强的小红军教案课程精编W O R D版 IBM system office room 【A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8】

25.倔强的小红军 教学目标 1、学会本课12个生字。正确读写“倔强、荒无人烟、忍饥挨饿、疲惫、口吻、递给、香港、硬邦邦”等词语。 2、有感情地朗读课文,能分角色朗读课文中的对话部分,体会重点词语的意思,读出人物相应的语气,了解人物的内心。 3、能抓住课文的主要内容,并通过人物的外貌、动作、语言的描写,体会人物的品质及所蕴含的感情。 教学重难点 1、从课文的对话体会人物的内心(思想); 2、联系上下文,理解小红军的高贵品质。 教具准备多媒体课件 课时安排 二课时 教学过程 第一课时 一、教学目标 (一)按“预习”要求初读课文,了解课文内容。并通过查工具书,联系上下文,理解新出现的字词。 (二)按自然段概括段意(对话形式的自然段适当归并),再划分结构段,概括段意,归纳课文主要内容。

二、教学重点、难点 概括自然段段意(对话形式自然段适当归并),划分结构段,再归纳课文的主要内容 三、教学过程 (一)板书课题,认识“倔强”一词的读音和意思。简介二万五干里长征(参见“资料”)布置预习,按“预习”要求初读课文。想一想,课文记述的这件事是在什么情况下发生的,从哪些地方可以看出小红军十分倔强,画出描写小红军外貌的句子。 1.朗读课文,正音正字。 2.默读或自由轻声读课文,想一想每个自然段都写了什么。 3.引导划分段落,归纳课文主要内容: 想一想,议一议,再解答。 ①读了课文,看看课题,“倔强”是什么意思?查查工具书。(性情刚强不屈) ②哪些自然段写了小红军倔强的事实,哪些自然段写了陈赓同志发现小红军牺牲和他的自责、悲痛( 不解答,供分段考虑) ③开头的自然段交代了故事是陈赓同志“深情”地谈起的“一件事”。“深情”是什么意思?(感情深厚) “往事”是指什么时候的事?(二万五千里长征时) 发生在什么地点?(荒芜人烟的草地) ④根据以上问题的解答和提示,用自然段归并的方法讨论划分段落,概括段意:

《倔强的小红军》教学设计

《倔强的小红军》教案 遂平县瞿阳镇三小张新改四年级教学目标 1、指导学生有感情地朗读课文,理解课文内容,了解小红军一心为别人着想,把困难和危险留给自己的高尚品质,并受到感染和熏陶。 2、本课要求学生会认的字有:倔、惫、稞、嘛、膝、捶;要求会写的字有:倔、顾、肌、薄、段、港、狠;要求掌握的词语有:倔强、回顾、忍饥挨饿、一段、香港。 3、引导学生了解通过描写人物言行表现人物性格特点的写作方法,并在以后的习作中加以运用。 教学重、难点 引导学生通过描写人物的词句,了解小红军和陈赓的品质及其感情。 教学时间 两课时 教学准备 字、词卡片多媒体课件 第二课时 教学过程 一,创设情境,导入新课。 在两万五千里长征途中,红军将士历尽千辛万苦,他们翻越雪山,

强渡天险,横穿草地……留下了许多动人的故事,更为感人的是有许多小红军,他们人小志大,同样用自己的双腿走完了全程。但也有一些,则永远倒在了行军途中,再也没有出来。今天我们来学习关于一个小红军的故事,题目是《倔强的小红军》 看老师板书课题并齐读 二,自主认识(初读课文,理解感悟) 播放课文录音,听读课文。 1,复习重点词语 荒无人烟忍饥挨饿十分疲惫倔强 2,这是一位什么样的小红军呢?用“------- ”画出描写小红军外貌的句子。这段外貌说明了什么? 三,参与实践 ( 品读课文,读课文2—10段。) 1,你从文中哪句话可以看出陈赓被小红军说服了?用笔做上记号。 (陈赓同志终于被这个小鬼说服了,只好爬上马背,朝前走去。)2,文中哪些地方可以看出小红军的倔强? 生汇报交流: (1)“摆出一副……”师:小红军拒绝骑陈赓同志的马。 (2)“要我同你的马赛跑……”师:他再次拒绝骑马。 (3)“不,你先走……”师:他拒绝同行。 (4)“小红军把身上的干粮袋一拉……”师:他拒绝陈赓的青稞面。

2019-2020年小学语文四年级上25 倔强的小红军语文版课后练习第十二篇

2019-2020年小学语文四年级上25 倔强的小红军语文版课后练习第十二篇 第1题【填空题】 给加横线字注音膝盖______ 干粮______ 浮出______ 【答案】: 【解析】: 第2题【填空题】 查字典 “腮”按部首查字法应查______部,再查______画,组词______ 【答案】: 【解析】: 第3题【填空题】 加上不同的偏旁部首,组成新字再组词。 屈______ ______ ______ ______ 几______ ______ ______ ______ 页______ ______ ______ ______

艮______ ______ ______ ______ 【答案】: 【解析】: 第4题【填空题】 写出近义词 疲惫______ 满不在乎______ 倔强______ 【答案】: 【解析】: 第5题【填空题】

【答案】: 【解析】: 第6题【填空题】 写出下列词语的近义词。 回顾——______ 终于——______ 倔强——______ 浮现——______ 【答案】: 【解析】: 第7题【填空题】 把下列词语补充完整。 荒无______ 满不______ 【答案】: 【解析】:

第8题【问答题】 读了课文《倔强的小红军》,你想提的问题有哪些?请写几个下来。 【答案】: 【解析】: 第9题【问答题】 读课文《倔强的小红军》,小红军明知道说服了陈赓,自己一个人在长途中会有生命危险,但还是坚持这样做,从中又能体会到什么? 【答案】: 【解析】: 第10题【问答题】 读课文《倔强的小红军》,文中“满不在乎”是什么意思? 【答案】: 【解析】: 第11题【语言表达】

语文S版语文四年级上册25.倔强的小红军练习卷.doc

语文S 版语文四年级上册25.倔强的小红军练习卷 姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 1 . 给下列词语中的“强”字选择恰当的读音,把序号填在相应的括号里。 ①qiáng ②qiǎng ③jiàng 强大( ) 强壮( ) 坚强( ) 强迫( ) 倔强( ) 强嘴( ) 强求( ) 强词夺理( ) 2 . 比一比,再组词。 惫( ) 荒( ) 奈( ) 备( ) 慌( ) 夺( ) 3 . 在括号里填上恰当的词语。 深情地( ) 狠狠地( ) 倔强地 ( ) 慢慢地( ) 认真地( ) 轻轻地( ) 吃力地( ) 无奈地( ) 4 . 选择恰当的词语填空。 回忆 回顾 出现 浮现 1.我一看见小木船,就会 ( )起陈明来。 2.陈赓( )自己的革命经历时,常常想起小红军。 3.八点整,比赛的队伍开始在场地边( ) 。 4.想起转走的张小明,一件件往事就( )在眼前。 5 . 写出下列句子所采用的描写方法。 跟我学 人物描写的方法主要有六种,即概括描写、肖像描写、语言描写、行动描写(动作描写) 、心理描写、 细节描写;景物描写则包括静态与动态、客观与主观、反衬与对比三种。 1.那个小家伙不过十一二岁,黄黄的小脸,一双大眼睛,两片薄嘴唇,鼻子有点儿翘,两只脚穿着破草鞋,冻得又青又红。( ) 2.陈赓同志用命令的口吻说:“上去,骑一段路再说!”( ) 3.他说着把腰一挺,做出个准备赛跑的姿势。( ) 4.从上海、广州直到香港的码头上,跟他打过交道的那些穷孩子,一个个浮现在他眼前。( ) 6 . 课内阅读。 陈赓同志( ),从身上取出一小包青稞面,递给小鬼,说:“你把它吃了。” 小鬼把身上的干粮袋一拉,轻轻地拍了拍,说: 你看,鼓鼓的嘛 我的比你的还多呢 陈赓同志终于被这个

倔强的小红军新教案

《倔强的小红军》第二课时教学设计 一、谈话引入 1、同学们,说到举世瞩目的二万五千里长征,你们都不会感到陌生。谁能说说你看过哪些电影、电视或读过哪些文章? 2、(学生自由发言,老师适当评价) 通过预习我们知道这篇课文就是发生在长征途中的一个小故事,(板书:倔强的小红军)大家齐读课题(老师订正读音“倔强”)。 3、倔强是什么意思?(性格)刚强不屈。 4、这是怎样一个刚强不屈的小红军呢?在深入学习课文之前,老师先看看你们的预习情况。(课件出示生字词) 倔强、荒无人烟、忍饥挨饿、疲惫、口吻、递给、香港、硬邦邦。 5、检查朗读课文,要求读准字音,读通课文中的句子。 6、再读课文,想想课文写了谁和谁的一件什么事? 课文讲了长征途中一个掉队的小红军,宁肯牺牲自己也不肯骑陈赓的马,不肯吃陈赓的青稞面,最后牺牲在长征途中的故事。 二、学习“倔强的小红军”,引导学生理解课文内容,体会思想感情 过渡:就是在这样的恶劣的环境中,忍饥挨饿掉了队的陈赓看到一个也掉队的小红军。课文的哪个自然段告诉我们的?默读课文。(学生回答后,指名读第二自然段)1、为什么陈赓第一眼看到小红军就想帮助他?课件出示描写小红军外貌的一段话。多读几遍,说说你的感觉。(通过不断的自主读书,引导学生体会小红军自己已经极度虚弱疲惫了。) 2、学习3~10自然段:(梳理脉络) 即使如此,小红军也没有接受一次陈赓的帮助,我们一起来看看小红军是怎样一次次说服陈赓的。 3、自由读4—6节,说说小红军是怎样告诉陈赓他不需要骑马的。(课件出示课文4-6自然段) 用曲线画出解释语及表示动作、神态的词语,并做批注。例:“命令的口吻”,更体现陈赓对小红军的关心。“倔强地说”更表现小红军一心为他人的好品质。小组交流体会,然后通过读表现出来。 (学生可能会抓住“满不在乎”、“笑”、“挺”等词语进行讨论,先让学生充分地说,老师顺势进行指导。) (1)什么叫“满不在乎”?他不在乎什么? (2)他盯着陈赓,可能心里会怎么想?(他年纪那么“大”,身体又那么虚弱,我更年轻,一定可以挨过去的。) (3)他为什么笑?

杏儿熟了

《杏儿熟了》第二课时案例分析 《杏儿熟了》是义务教育六年制小学语文课本第八册第七单元的一篇重点课文。这篇略读课文讲的是杏儿熟了,邻居家的小伙伴来摘杏儿,不仅没有受到奶奶的责备,还得到了奶奶送的杏儿,表现了奶奶纯朴、善良的品格。本堂课主要以学生自由合作学习和朗读课文为主,在自我学习、合作探究和反复朗读中去体会情感,把握内容。 课堂实录: 一、激情导入: 我们家院子里有一棵大杏树。每年到了麦收时节,树上就结满了黄澄澄的杏儿。从我家门前路过的人,总要望望那棵杏树,羡慕地说道:“啊,好杏儿啊!”这一年,树上的的杏儿又成熟了,几个淘气的小朋友,趁着奶奶不注意,偷偷地来到了杏树下摘杏儿结果怎么样呢?就让我们走进课文去看看吧。 [设计意图:复习了上一课时的内容,提出了本堂课的学习内容。] 二、深入课文,理解奶奶的品质 1、引入:你认为这是一位怎样的奶奶?出示: 这是一位()奶奶。 根据你对课文的理解,说说这是一个怎样的奶奶? [设计意图:出示“这是一位()奶奶。”,有利于学生自主学习时,牢记学习任务。 2、自由读课文,从什么地方看出奶奶是这样一个善良、宽厚的人?在书上划一划,在句子旁边写一写,然后同桌或四人小组互相交流。 [设计意图:指导学生科学地选择自己喜欢的方法和符号进行自主学习,让学生在合作中探究,在合作中发现,并大胆提出自己的问题和发表自己的观点,真正将课堂还给学生,让学生做课堂的主人。] 3、集体讨论,交流。 …… 我有点儿不高兴,奶奶却笑着说:“果子大家吃才香甜。要记住,杏儿熟了,让乡亲们都尝尝鲜。” (启发:我们的生活中有没有这样的人和事?学生举例说明)

[设计意图:通过学生回忆自己把成果与他人分享的经历,并借助互相交流来引入本课内容,充分联系学生的生活实际,不仅激发了学生的学习兴趣,还把语文和学生的生活结合起来,非常自然地进入课文的学习,同时也让学生对课文所描述的内容有了更深的感知。] 4、那么,我有没有听懂奶奶的话呢?请同学们继续读课文。 正因为奶奶是这样的善良,这样的慈祥,她的言行深深地影响了我,所以我的态度发生大转变。在课文中找找我前后变化的句子。仔细读一读。 [设计意图:学生有感情地朗读,是学生情感外显的特殊形式。在进行课文的分析的同时,指导学生的朗读,我们不仅让孩子的多种感官参与学习,重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养,更注重引导他们读出文中的滋味,真切地感受“果子大家吃才香甜”的含义,体会作者在字里行间流露出的感情,并用自己的语言把这种内心情感表达出来。] 三、总结全文。 “果子大家吃才香甜。”这是做人的道理,只要做到这一点,你才会得到别人的尊敬。奶奶就是这样一个人,她用她的言行教育了“我”,在“我”以后的人生道路上,逐渐领会了其中的道理,并且转化为自觉的行动。 最后,老师送给大家一句话 (出示):把我们的爱与大家分享,那是一种快乐! 教后反思: 整堂课上下来,总结起来,发现虽然离自己的设计的要求相差极远,却发觉整堂课学生特别的认真,自己上课也特别的轻松,而且课堂中还出现了许多可圈可点的地方,究其原因,我想主要有以下几点: 一是课堂教学开放化。新课程标准更倾向于开放的课堂,让教师“用”教科书使学生成为课堂的主人,在互相合作、自我探究的良好氛围中使学生的思维充满安全感,从而迸射出思维的火花,使课堂气氛非常活跃。 二是学习方式灵活化。改变学生的学习方式,由被动的接受学习转变为主动的探究学习,是课程改革的主要目标之一。结合语文学科和本堂课的特点,加强过程性、体验性目标,引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究,从

倔强的小红军 (2)

25、倔强的小红军 第二课时 教学目标: 1、分角色朗读课文中的对话部分,体会重点词语的意思,读出人物相应的语气,了解人物 的内心。 2、通过理解课文内容,学习小红军一心为别人着想,把困难和危险留给自己的高尚品质。 3、抓住课文的重点句子,理解课文中细节描写的作用。 教学重点: 通过理解小红军和陈赓动作、神情、语言的描写,学习他们的优秀品质及感情。 教学难点: 熟读课文,了解小红军和陈赓是怎么做的,体会他们为什么这么做。 教学过程: 一、激情导入,揭示课题。 在两万五千里长征途中,红军们历尽千辛万苦,翻越雪山,强渡天险,横穿草地……留下了许多可歌可泣的故事。其中有一位将军,他叫陈赓,他每次回顾自己的革命经历的时候,就会深情地谈起一个关于小红军的故事,陈赓同志把它称作《倔强的小红军》,今天,就让我们一起来看一看那个倔强的小红军,听一听他的声音,感受一下那动人的情景。 板书课题:25、倔强的小红军 学生齐读课题(教师及时纠正学生的错误读音) 请问“倔强”一词是什么意思?为什么课题说小红军“倔强”呢?相信聪明的你们学了这篇优美而感人的文章之后就有了自己的独特看法。 二、初读课文,整体感知。 请同学们带着以下问题,默读课文,认真思考。 1、课文主要写了谁?还写了谁?小红军是怎样的一个孩子? (小红军,陈赓同志;倔强的孩子) 2、课文讲述了一件什么事? (深秋的一天,在荒无人烟的草地上,陈赓同志要帮助掉队的小红军,却被小红军说服了,陈赓离开后,小红军牺牲了,他感到深深地自责和悲痛。) 三、品读课文,揣摩领悟。

1、填写表格,品读“四次对话”,理解“拒绝理由”。 2、通过语言、动作、神态的描写,了解小红军是怎样一步一步地说服陈赓同志离开的, 从而体会小红军的倔强。 (语言:“老同志,我的体力比你强多了,你快骑上走吧。”、“你要我同你的马比赛呀,那就比一比吧。”、“不。你先走,我还要等我的同伴呢。” 你看,鼓鼓的嘛。我的比你的还多呢。 动作:“摆出”、“把腰一挺”、“做出姿势”、“一拉”、“轻轻地拍了拍”。 神态:“满不在乎”、“微微一笑”、“倔强”。) 3、分角色朗读3—10自然段。 对话部分朗读要求:读小红军的话语气应该比较欢快,表现出小战士的倔强与革命乐观主义精神,读陈赓同志的话,应把握“关心战士”这一情感基调,读出“说服”“关心”的语气。 男生——陈赓女生——小红军 4、联系全文,弄懂陈赓明白了什么? (明白了小鬼倔强地不肯骑马、不肯和他一起走、不肯接受他的青稞面的真正原因是宁愿自己忍饥挨饿,甚至牺牲,也绝不拖累别人。这是一种多么高贵的品质呀,一心为他人着想,把困难和危险留给自己。) 四、拓展延伸,情感升华。 穿越时空隧道你想对小红军说些什么? 同学们,小红军虽然已经离我们而去,但是他却给我们留下了永久的记忆。让我们穿越时空隧道对小红军说点什么吧! 小练笔:小红军啊!……

小学语文:倔强的小红军

倔强的小红军 教学目标 1.通过理解课文内容,学习小红军一心为别人着想,把困难和危险留给自己的高尚品质。 2.培养抓住课文主要内容的能力。 3.掌握本课生字新词,会用“浮现”、“满不在乎”造句。 4.有感情地朗读课文。 教学重点、难点 1.通过理解词句,了解小红军和陈赓是怎样做的,他们为什么这样做。 2.抓住课文的主要内容。 教学时间3课时 教学过程 第1课时 一、教学目标 (一)按“预习”要求初读课文,了解课文内容。并通过查工具书,联系上下文,理解新出现的字词。 (二)按自然段概括段意(对话形式的自然段适当归并),再划分结构段,概括段意,归纳课文主要内容。 二、教学重点、难点 概括自然段段意(对话形式自然段适当归并),划分结构段,再归纳课文的主要内容。 三、教学过程

(一)板书课题,认识“倔强”一词的读音和意思。简介二万五千里长征(参见“资料”)。布置预习,按“预习”要求初读课文。想一想,课文记述的这件事是在什么情况下发生的,从哪些地方可以看出小红军十分倔强,画出描写小红军外貌的句子。 1.朗读课文,正音正字: “忍饥挨饿”的“挨(ái)”,不要读成“挨家挨户”的“挨(āi)”的音。 “薄嘴唇”的“薄(báo)”不要读成“薄弱”的“薄(bó)”的音,前者多用于口头,后者多用于书面。 “牛膝骨”的“膝(xī)”不要读成“漆(qī)”的音。 2.默读或自由轻声读课文,按自然段一边读一边画出自然段中概括性的词语和句子,然后归纳自然段的段意(提行排列的第5~8和9~10对话形式的自然段,可并成两个小段归纳)。 第1自然段;陈赓同志谈起一件往事。 第2自然段:在草地上行军时,有个小红军跟陈赓同志一样掉队了。 第3自然段:陈赓同志让小红军骑马。 第4自然段:小红军说他体力强,不要骑。 第5、6自然段:陈赓命令小红军骑一段路,小红军倔强地要跟马赛跑。 第7、8自然段:陈赓同志说一块儿走,小红军说要等同伴,没同意。 第9、10自然段:陈赓同志给小红军青稞面,他说还多呢,陈赓同志只好走了。 第11自然段:陈赓同志平静不下来。 第12自然段:陈赓同志调转马头返回来时,小鬼倒在地上。 第13自然段:小鬼停止了呼吸,陈赓同志深深自责,十分悲痛。

倔强的小红军_倔强的小红军是真的吗

倔强的小红军_倔强的小红军是真的吗 教材分析 这篇讲读课文记叙了陈赓同志回忆的一段往事:在长征路上过草地的时候,一个小红军在极度饥饿、疲惫的情况下,巧妙地说服陈赓同志放弃对自己的帮助,最后牺牲在长征途中。 全文共15个自然段,可分为三段。第一段(第一自然段)讲陈赓同志曾经讲过的一件往事。深情,表明陈赓同志讲这件事时很动感情,对讲到的这个人十分怀念。第二段(第二-十自然段)讲陈赓同志遇到一个掉队的小红军,想帮助他,却被他说服,只好自己朝前走去。第三段(第十一-十五自然段)讲陈赓同志仍不放心,再回来找时小红军已昏倒,最后小红军牺牲在陈赓同志的马背上。 事情发生在深秋的一天,陈赓因饥饿、疲惫掉队了。他遇到的小红军也是掉队的。黄黄的小脸,两只脚由于穿着破草鞋,已经冻得又青又红,可以看出小红军长时间在荒无人烟的草地上行军,常常忍饥挨饿,已经非常虚弱、疲惫。

陈赓同志见到掉队的小红军,一心想帮助他。陈赓同志首先想到这个小鬼一定是走不动了,叫他上马骑一会儿,甚至用命令的口吻说:上去,骑一段路再说!小红军摆出一副满不在乎的样子,还把腰一挺,做出个准备赛跑的姿势,说明自己走得动,根本用不着骑马。接着,陈赓同志提出一块儿走,这样可以给小鬼一些照顾。但小红军又以还要等我的同伴为理由拒绝了。无可奈何,没有办法,无法可想。陈赓同志无可奈何,就是陈赓同志没有办法让小红军骑上马,没有办法和小红军一块走。在这种情况下,陈赓同志取出一小包青稞面递给小鬼,好让他充饥。在长征路上,每人随身带的干粮很少,人小鬼一些干粮,他就可以少挨一点饿。但小红军拍拍自己鼓鼓的干粮袋,又谢绝了陈赓的青稞面。终于,表示经过种种变化之后出现的情况。陈赓同志原来认为小红军走不动了,没干粮了,想方设法要帮助他,小红军用种种理由拒绝,陈赓同志终于被这个小鬼说服了。 陈赓同志之所以终于被说服,是因为小鬼的话理由充足:1.体力比陈赓同志强多了;2.可以和陈赓的马赛跑,这两点是想证明他不用骑马也能走;3.要等他的同伴,意思是说不能同陈赓同志一起走;4.干粮比陈赓同志的还多,意思是不能要陈赓同志的青稞面。除了理由充足外,小鬼的动作、表情不能不令人信服。微微一笑倔强地说把腰一挺做出赛跑的姿势把身上的干粮袋一拉,轻轻地拍了拍,任何人见了小鬼这些举动,都会觉得小鬼心情好,不然怎么还会笑?小鬼体力强,不然怎么还要和马赛跑?小鬼还有干粮,不然干粮袋怎么鼓鼓的?

倔强的小红军

倔强的小红军 教学目标: 1.通过课文理解课文内容,学习小红军一心为别人着想,把困难和危险留给自己的高尚品质。 2.训练抓住课文主要内容的能力。 3.学会本课7个生字,掌握“倔强,忍饥挨饿,疲惫,小鬼,络腮胡子,口吻,浮现,青稞,硬邦邦”等词语的意思。 4.分角色朗读课文,在读中体会情感。 重点:通过小红军的动作,语言和神态了解小红军倔强的性格特征。 难点: 1.了解小红军在行军途中为什么这么做?从而体会他一心为别人着想,把困难和危险留给自己的高尚品质。 2.体会陈赓因为没有救护小红军的悔恨和悲痛。 教学过程: 一.激趣导入: 1.同学们,昨天我们读了一则在两万五千里红军长征途中发生的十分感人的故事,它 的题目是?(生齐答)那“倔强”是什么意思呢? 2.那大家想不想全面地了解这位倔强的小红军呢?很好,老师就交给大家了解人物特征的三把金钥匙:听其言,观其行,察其色。 3.有哪位聪明的小朋友能解释一下?(生根据老师的提示回答)那今天我们就一起来玩转这三把金钥匙,有没有信心? 二.感悟“小红军”的倔强: 1.分配学习任务: 师:请每个学习小组用一分钟的时间商量,选择其中一把金钥匙进行学习。 (师进行统计,了解全班的情况) “听其言”的小组:用波浪线划出小红军的语言,并说说你从中体会到了什么? “观其行”的小组:用横线找出小红军的动作,说说你从中体会到了什么? “察其色”的小组:用括号标出描写小红军神态和表情的句子,说说你从中体会到什么?2.全班交流: 师:现在老师请每个学习小组选派一名代表汇报结果,(师作一次示范)首先请“听其言”的小组起立。

①听其言: “老同志,我的体力比你强多了,你快骑上走吧。”体现出小鬼关心他人,为他人着想。“你要我同你的马比赛呀,那就比一比吧。”体现出小鬼的倔强,调皮 “不。你先走,我还要等我的同伴呢”体现出小鬼的聪明机灵,替他人着想。 ②观其行: “小鬼摆出一副满不在乎的样子,盯着陈赓同志长着络腮胡子的瘦脸,微微一笑。”体现出小红军不怕苦,坚强,什么困难都不放在心上。 “他说着把腰一挺,做出个准备赛跑的姿势”体现出小红军调皮,倔强。 “小鬼把身上的干粮袋一拉,轻轻地拍了拍”体现出小鬼的聪明。 ③察其色: “小鬼摆出一副满不在乎的样子,盯着陈赓同志长着络腮胡子的瘦脸,微微一笑”体现出小鬼的坚强,时刻懂得为别人着想。 3.朗读感悟: 全班分角色朗读,全班同学读旁白,指名同学读小红军和陈赓同志的话。 三.从配角中读主角: 师:读完小红军的倔强,我们一起来看看故事的另一个人物,你是否会有新的收获? 1.“陈赓同志终于被这个小鬼说服了,只好爬上马背,朝前走去。”中,从“终于”和“只好”可以看出什么? (陈赓一心想说服小鬼,他却总能想方设法拒绝。) ①指名回答 ②齐读感悟。 2.师讲,生边听边思考: 陈赓继续向前走着,可是“心情却老是平静不下来”,他的脑海中浮现出以前跟他打过交道的那些穷孩子。请问“浮现”是什么意思? 这时,他觉得不对劲…… 3.男生齐读12自然段,女生思考: ①感悟:这些红色字体体现出陈赓怎样的心情?(焦急,担心) ②朗读感悟:你能用焦急,担心的语气读出来吗? ③阅读训练和写作训练结合: 师表演一系列动作(看到一本潦草的作业,十分生气,把学生叫到跟前,大声喊,狠狠地指着本子说,用力扔向学生。)请学生当场进行写话,并进行全班交流。 4.师:同学们都写得很精彩,接下来,请大家默读13和14自然段,想一想:陈赓同志明白了什么?

相关文档
相关文档 最新文档