初中Scratch教学实践的实施策略

信息技术课

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中国信息技术教育

初中Scratch教学实践的实施策略

倪凌云 江苏省锡山高级中学实验学校

目前，江苏科学技术出版社出版的初中信息技术教材使用的程序设计语言是VB语言。VB学习需要一定的代码记忆，加上VB中对象、对象的属性、方法和事件更是抽象难懂的概念，整体教学情况不是很乐观。而早在2013年9月份，苏科版小学信息技术教材开始使用Scratch编程语言，从教学效果来看，Scratch编程软件以其友好生动的界面、简单明了的编程方式深受小学生的喜爱，虽然最后学生的作品水平参差不一，但仍能看出学生在计算思维、创意设计方面有所提升。我们认为学生在小学已经有了Scratch的基础，到了初中不必另起炉灶学习一种新的语言，可以继续利用Scratch进一步进行程序设计的学习。经过一个学期的试点，我们总结出Scratch教学应遵循以下策略。

● 策略一：基于知识联系的单元设计

在大多数教师的眼里，课堂设计就是一节课的设计，这种“只见树木不见森林”的设计思路必然缺乏全局观，容易造成学生知识结

构的碎片化。钟启泉教授认为，“核心素养—课程标准—单元设计—课时计划”是环环相扣的教育活动基本环节，“课时计划（一节课的设计）”是最后一个环节。单元设计是课时计划的指引，是打通知识到素养的通道，没有单元设计，学科的核心素养无法实现，课时计划也只能是孤立的知识与技能的训练。

初中Scratch试点没有统一的教材，所以通过基于知识联系的单元设计，明确该单元中的核心知识与技能，再将单元目标分解到各个课时，就显得尤为重要。

在《江苏省义务教育信息技术课程纲要（2017年修订）》中，“算法与程序设计”单元的教学内容包括：了解算法设计的一般方法，了解一种程序设计语言，尝试利用一种程序设计语言实现简单的算法；了解利用计算机进行问题求解的基本思想、方法和过程。基于2017年版课程纲要的要求，我们将单元大主题确定为“Scratch趣味编程”，单元目标设定如下。

知识与技能目标：借助Scratch 了解算法设计的一般方法，掌握常

用的控件，并能利用该软件制作完整的作品。

过程与方法目标：通过案例的模仿，掌握Scratch的基本知识与技能；通过作品的制作，体验完整的创意设计过程，实现个性化创作和自我表达。

情感态度与价值观目标：通过程序的调试，培养学生的恒心和耐心；通过程序的渐进迭代，培养学生精益求精、不断进取的精神；通过创意作品的制作，发展学生表达自我、创新思维能力。

单元教学思路确定如下。第一阶段：回顾阶段。通过回顾，复习小学阶段所学知识与技能，如角色、背景的加入方法，最常用的控件等，此时使用的范例主要是动画类范例和故事类范例，如动画类范例“生日贺卡”、故事类范例“小蝌蚪找妈妈”等。

第二阶段：模仿阶段。通过模仿，进一步学习角色之间的交互，通过引入变量实现计分、计时效果……此时使用的案例主要是游戏类范例，如测测你的反应速度、接苹果、植物大战僵尸、驱蚊大战等。

新Scratch创意编程教学计划精品

新Scratch创意编程教学计划精品 Scratch创意编程教学计划 （2017—2018学年） 一、教学目标： Scratch是一款由麻省理工学院设计开发的一款面向少年的简易编程工具。它不仅易于孩子们使用，又能寓教于乐，让孩子们获得创作中的乐趣。Scratch 能使学生体验算法思想，了解算法和程序设计在解决问题过程中的地位和作用；能从简单问题出发,设计解决问题的算法,并能初步使用一种程序设计语言编制程序实现算法解决问题。 通过本学期的scratch的学习，我们希望： （1）提高学生的信息和媒体素养技能。通过建立Scratch项目，学生能够学习选择、创造、管理多种格式的媒体，包括文本、图片、动画以及视音频资料。学生将会获得创作媒体的经验，他们能通过分析周围的各种信息，提高洞察力和甄别力。 （2）提高沟通技巧。当今社会对高效率沟通技巧的要求已经超过了对读写能力的要求。Scratch在使用中要求学生必须能够挑选、处理、集成大量的信息资料，才能表达他们的创作意图。 （3）批判性思维和系统思维。当学生学习Scratch时，能够处于一种批判性思维和系统思维的状态中，为了完成项目，学生必须注意协调和控制程序当中的各种造型的相互作用，程序的交互作用能够带给学生建立程序基本原理的直接体验。 （4）问题的识别、提出及解决。Scratch用一种非常有意义的设计理念去支持问题的发现和解决。学生在创建Scratch项目时，首先应有一个初步的设想，然后才能设计如何通过Scratch的模块逐步将其实现。Scratch被设计得容易修改， 能够动态地改变每片代码，然后立即看到结果。通过这个过程，能够让学生在不断地提出、解决问题的交互试验过程中有所收获。 （5）创造力和求知欲。Scratch鼓励创造性思维，在今天这个快速变化的时代，创造性思维越来越重要。Scratch要求学生不断地寻找新方法去处理新问题，而 不是仅仅教他们如何解决既定的问题，不断地通过提高解决问题的能力来处理他们未来人生当中不断遇到的新问题。 二、教学内容： 1.事件触发。 2.游戏设计与规划。 3.scratch与数学的结合。 4.随机出现事件。 5.角色切换。 6.条件判断。

综合实践课堂教学及教师的指导

提高效率 综合实践活动课堂教学流程及教师的有效指导

综合实践活动课堂教学流程及教师的有效指导 综合实践活动课程作为一门国家必修课程，每周2课时纳入国家课程计划。 然而，许多综合实践活动指导教师对如何安排这2课时感到非常茫然。有的教师片面地认为综合实践活动就是让学生到教室外，校外去调查、访问、考察、活动，结果学生盲目活动，缺乏真正的深度体验；有的根据综合实践活动课程课时集中与分散灵活使用的原则，将综合实践活动集中在寒暑假开展，结果缺乏教师过程指导；有的教师以学科教学方式指导综合实践活动，导致课堂教学预设过多；有的教师将课堂全部交给学生干部主持，缺乏及时指导，学生课堂活动流于形式如此种种，导致综合实践活动课程实施有效性不够，如何指导学生有效 开展课堂活动呢？根据综合实践活动主题活动实施的过程，我们将课堂组织分为 几种基本形式，即：主题确定阶段的组织形式、活动策划阶段的组织形式、总结交流阶段的组织形式 一、主题确定阶段的组织形式及教师指导 （一）学生自主汇报从实践中发现问题 教育家陶行知说过：“发明千千万，起点是一问。”综合实践活动的开始，也是“问” ？?问题从何而来？怎样引导学生提出问题，是综合实践活动指导教师在准备阶段面临的第一个问题。 综合实践活动的主题来源于学生的问题，而问题则来源于如下几个方面：一 方面，问题来源于学生的兴趣。常言道：兴趣是最好的老师，有了兴趣，就会去关注、去观察、去思考，就可能提出问题。为此，综合实践活动指导教师要充分地关注学生的感兴趣的话题。教师可以从平时的观察中将学生的兴趣的汇集起来，从中选择受关注面比较大的话题，作为综合实践活动的问题；二方面，问题来源 于学生的生活经历。在学生生活经历中处处蕴藏着问题，为此，综合实践活动指导教师要积极引导学生认真体验身边的事和物，就能提出许多问题；三方面，问 题来源于学生对周围的环境的观察与思考。在实践中，教师怎样培养学生的问题意识，引导学生提出问题呢？ 1引导学生留心观察体验自身生活，形成问题意识 综合实践活动的许多活动主题就是从学生的问题中来。如何引导学生提出问题呢？首先，教师引导学生留心观察周围的生活，对每一事物提出为什么？逐步培养学生的问题意识。女口，教师可通过调查问卷的形式，了解学生的兴趣的方面，帮助学生确立主题。学生问卷的可设计如下一些问题：你对什么事物最感兴趣？ 你想从研究这些事物的哪些方面？你打算怎样研究这些问题？你认为研究这个问题你有哪些有利条件？研究这个问题时，将会有哪些困难？你希望有哪些方面的帮助？你想自己独立研究还是与其他同学合作？通过调查问卷，教师根据学生填

一校一品信息技术scratch教学计划

Scratch教学计划 【知识与技能】 1) 了解Scratch软件窗口的界面和功能及其基本工作； 2) 认识Scratch中的角色，会新增角色，会为舞台选择合适的背景 3) 了角舞台属性，能够使用动作命令对演员时行定位移动； 4) 了角“画笔”模块的相关命令及使用方法，会控制角色，绘制运动轨迹； 5）学会建立新变量，掌握比较变量大小的方法； 6）理解广播与接收消息的含义，会运用广播与接收消息创作故事或游戏； 【过程与方法】 1) 通过制作动画使学生感受Scratch图形化程序设计语言编程的快捷性，培养学生学习Scratch的兴趣； 2) 通过教学，培养学生的动手能力、探求新知的能力以及创新能力； 3）通过学生作品的展示与评价，培养学生的自信心和自豪感，增强学生的学习兴趣； 4) 培养学生几何美感意思和严谨的思维态度； 【情感态度与价值观】 1) 培养学生主动探究知识和获取信息的兴趣； 2) 培养学生的自信心和自豪感；

3）培养学生的逻辑思维能力； 4）培养学生的合作意识和竞争能力； 5) 培养学生信息技术与其他学科整合的意识； 2、质量目标： 在本学期的教学中，进一步落实具体措施，面向全体学生，打好课堂教学主阵地，抓好中上生，促进学困生提高，使学生的信息技术应用能力逐步提高。 1、本学期所教教材结构体系分析和技能训练要求。 学生初步能认识scratch软件，了解该软件的界面和功能，并掌握scratch的基本工作方式。学生能认识scratch中的角色，并能掌握在scratch中新增角色和选择舞台背景的方法。学生能掌握对scratch中角色的移动和旋转。学生能够了解舞台的属性，并能够掌握用“移到”、“面向”、“平滑移动”等动作命令编写简单的scratch 程序。学生能够了解“画笔”模块的相关命令和使用方法，并能够掌握用“落笔”、“停笔”等命令编写简单的scratch程序。 学生能够理解按键与控制的含义，并能够运用按键与控制进行故事创作或编写。简单的小游戏。学生能够理解侦测与判断的含义，并能够运用侦测与判断进行故事创作或编写简单的小游戏。学生能够学会新建变量，并能利用变量进行计算，掌握比较变量大小的方法。学生能够理解广播与接收消息的含义，并能够运用广播与接收消息进行故事创作或编写简单的小游戏。学生基本掌握了scratch的简单操作，能够作出一个简单的作品，对已有知识进行一次整合和提高。

综合实践教学计划-三篇

文1： 一、指导思想 为了更好地实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，让学生养成团结合作、积极进取中培养良好个性，全面提高学生的综合实践素质;开发学生的综合能力，使学生得到全面的、和谐的、健康的发展。以实践活动为中心，要求学生积极参与到各项活动中去，在活动中，发现解决问题，体验和感受生活，进而学习科学研究的方法，发展综合应用知识的能力，增进学生与学校、社会的密切联系，培养学生的责任感。通过各种途径和有效的实践方法，让学生真正得到综合素质的提高，使学生和实践课程健康、快步的发展。 二、综合实践活动目标： 1、情感目标： (1)通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。 (2)增进学生对社会的了解与认识，逐步形成关注社会，参与社会的思想意识和能力。主动积极地参与社会和服务社会，增进对社会的了解和认识，增强社会实践能力，并形成社会责任感和义务感。 2、知识目标： (1)研究性学习、劳动技术、社区服务与实践活动一些常识。 (2)进行参与、合作、研究、能力。 3、能力目标： (1)使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。 (2)发挥主动获得知识和信息的能力，养成主动地获得信息的学习习惯和主动探究的态度发展信息素养、探究能力和创造精神。 4、过程目标： 初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与整理的方法和研究的方法。 5、人格目标： 获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验，塑造完善人格。初

步养成团结和谐、合作创新、积极进取的良好品质，使学生形成强烈的社会责任感和对人生价值的追求的实现。 三、学生基本情况分析： 初一学生经过半年的实践学习，在知识、技能等方面都有了一定的基础与进步，他们对于课上的要求都能认真的完成，小组研究、调查及设计等都能较好的配合。他们动手动脑积极活跃，活动时合作意识较强，一些常规已经基本养成并且纪律也相对稳定，这些为实践课的学习打下了一定的基础，为继续学习提供了便利。 四、具体工作： 根据综合实践活动课课程容的多样性，这一课程形态的目标特点及我校实际情况，综合学生的学习兴趣爱好。主要围绕怎样使用压岁钱、我国的传统节日、关于农村中学生周末活动研究、家乡的风景名胜为主题开展实践活动课，并恰当处理好实践过程中出现的情况。 文2： 一、班级情况分析： 初一学生来源复杂，基础不一。虽然他们已具备了一定的实践能力，但对综合实践活动课程却并不了解，因此在本学期要逐步培养学生一些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，能够试着和同学展开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。 二、本册教材： 本册教材共有4个主题，分为怎样使用压岁钱、我国的传统节日、关于农村中学生周末活动研究、家乡的风景名胜。 三、指导思想： 以新课程标准、更新教学观念为重点，实现传统教育向素质教育的过渡，努力打破学校的封闭性，引导学生综合运用社会、生活和学科知识，开展以学生为主体的自主动手动脑的生活实践、社会实践、科学实践活动，增强学生的探索与

scratch教学计划49088

Scratch与创意设计 页脚内容

Scratch是M IT（麻省理工学院）发展的一套新的程序语言，可以用来创造交互式故事、动画、游戏、音乐和艺术。很适合8岁以上儿童使用，目前1.4版已经完全支持中文界面，更方便使用，完全不用背指令，使用积木组合式的程序语言，让学习变得更轻松，并充满乐趣。 本学期的教学关键的关键，不在于学习了某种特殊的技能，而是在这个过程中，培养了孩子独立学习，独立解决问题的能力，而这个创造过程，是最让人快乐的。 本学期是我第二学期在课堂上接触Scratch，我们在六上的学习中对它有了一定的了解，在教学设计和策略上有是在学习新知和对原有知识的深入应用。利用Scratch软件学生可以轻松的创造出互动式的数字故事、动画、小游戏，音乐等。在教学设计上，可从以下三方面去考虑： （一）、要有鲜活的实例作为课堂支撑。课堂需以任务驱动的方式进行推动。编程不能仅仅为编程而编程，应该把知识点渗透到各个实例中，本学期有12个实例，每个实例对与模块化的脚本都有涉及。从而让学生掌握简单的积木编程，完成一些编程实例，一方面他们不仅掌握知识，而且锻炼了思维，甚至在设计中得到了快乐。 页脚内容

（二）、保持知识点的前后联系。在设计的实例中，保持实例与实例之间的知识联系和递进关系，是我在教学设计是需要精心设计的基本要求，这样才能贯穿这个知识点的学习，从而实现系统化的知识点教学。 （三）、课堂上要给学生探究和创新的空间，编程的学习一个重要的目标就是培养学生自主探究和创新能力，而Scratch很好的满足了教学需要和创新空间，在课堂教学中一定要给学生创造机会，提升学生的学习能力。 本学期学习目标：﹙以条列式文字叙述﹚ 1.奠定学生使用信息的知识与技能。 2.初步掌握Scratch积木式编程语言。 3.让学生掌握简单的指令模块编程，完成12个编程实例。 4.培养学生自主探究和创新能力，提升学生的学习能力。 5.让学生在程序设计中体会到成功与快乐。 页脚内容

Scratch创意编程教学计划讲课稿

2016—2017学年第二学期信息技术教师专业培训计划——Scratch Scratch是一款由麻省理工学院设计开发的一款面向少年的简易编程工具。它不仅易于孩子们使用，又能寓教于乐，让孩子们获得创作中的乐趣。Scratch能使学生体验算法思想，了解算法和程序设计在解决问题过程中的地位和作用；能从简单问题出发,设计解决问题的算法,并能初步使用一种程序设计语言编制程序实现算法解决问题。 通过本学期的scratch的学习，我们希望： （1）提高学生的信息和媒体素养技能。通过建立Scratch项目，学生能够学习选择、创造、管理多种格式的媒体，包括文本、图片、动画以及视音频资料。学生将会获得创作媒体的经验，他们能通过分析周围的各种信息，提高洞察力和甄别力。 （2）提高沟通技巧。当今社会对高效率沟通技巧的要求已经超过了对读写能力的要求。Scratch在使用中要求学生必须能够挑选、处理、集成大量的信息资料，才能表达他们的创作意图。 （3）批判性思维和系统思维。当学生学习Scratch时，能够处于一种批判性思维和系统思维的状态中，为了完成项目，学生必须注意协调和控制程序当中的各种造型的相互作用，程序的交互作用能够带给学生建立程序基本原理的直接体验。 （4）问题的识别、提出及解决。Scratch用一种非常有意义的设计理念去支持问题的发现和解决。学生在创建Scratch项目时，首先应有一个初步的设想，然后才能设计如何通过Scratch 的模块逐步将其实现。Scratch被设计得容易修改，能够动态地改变每片代码，然后立即看到结果。通过这个过程，能够让学生在不断地提出、解决问题的交互试验过程中有所收获。（5）创造力和求知欲。Scratch鼓励创造性思维，在今天这个快速变化的时代，创造性思维越来越重要。Scratch要求学生不断地寻找新方法去处理新问题，而不是仅仅教他们如何解决既定的问题，不断地通过提高解决问题的能力来处理他们未来人生当中不断遇到的新问题。 1.事件触发。 2.游戏设计与规划。 3.scratch与数学的结合。 4.随机出现事件。 5.角色切换。 6.条件判断。 7.计时器（时间触发）。 8.跟随鼠标移动。 9.合作与合并作品。 1.认识scratch。 认识scratch软件界面，能够自主下载安装scratch软件。 了解该软件的基本操作，能够熟练地将舞台背景、角色等素材添加到scratch中，并且

教育部2017综合实践课程纲要

中小学综合实践活动课程指导纲要 为全面贯彻党的教育方针，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，引导 学生深入理解和践行社会主义核心价值观，充分发挥中小学综合实践活动课程 在立德树人中的重要作用，特制定本纲要。 一、课程性质与基本理念 （一）课程性质 综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素 质的跨学科实践性课程。 综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学 科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。该课程由地方统筹管 理和指导，具体内容以学校开发为主，自小学一年级至高中三年级全面实施。 （二）基本理念 1.课程目标以培养学生综合素质为导向 本课程强调学生综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题，提升 综合素质，着力发展核心素养，特别是社会责任感、创新精神和实践能力，以 适应快速变化的社会生活、职业世界和个人自主发展的需要，迎接信息时代和 知识社会的挑战。 2.课程开发面向学生的个体生活和社会生活 本课程面向学生完整的生活世界，引导学生从日常学习生活、社会生活或 与大自然的接触中提出具有教育意义的活动主题，使学生获得关于自我、社会、自然的真实体验，建立学习与生活的有机联系。要避免仅从学科知识体系出发 进行活动设计。 3.课程实施注重学生主动实践和开放生成 本课程鼓励学生从自身成长需要出发，选择活动主题，主动参与并亲身经 历实践过程，体验并践行价值信念。在实施过程中，随着活动的不断展开，在 教师指导下，学生可根据实际需要，对活动的目标与内容、组织与方法、过程 与步骤等做出动态调整，使活动不断深化。 4.课程评价主张多元评价和综合考察 本课程要求突出评价对学生的发展价值，充分肯定学生活动方式和问题解 决策略的多样性，鼓励学生自我评价与同伴间的合作交流和经验分享。提倡多 采用质性评价方式，避免将评价简化为分数或等级。要将学生在综合实践活动 中的各种表现和活动成果作为分析考察课程实施状况与学生发展状况的重要依据，对学生的活动过程和结果进行综合评价。

SCRATCH教学计划

六年级信息技术教学计划（上） 二0一四年九月二日 * 市中小学教师教学工作计划（一）（试行） 学校学科信息技术六年级备课组 （本计划一式二份，一份交教导处，一份自留。） 2014年9月2日 第1页 备注：表（一）由备课组制订。 第2页 第3页 **市中小学教师教学工作计划（二）（试行） 学校年级六年级学科信息技术任课教师（）（本计划一式二份，一份交 教导处，一份自留。） 2014年9月2日 第1页 备注：表（二）由教师个人制订。篇二：五年级下信息技术教学计划(scratch) 宜兴市中小学教师教学计划（一）（试行） 学校：学科：信息技术五年级备课组 （本计划一式两份，一份教教导处，一份自留） 第1页 备注：表（一）由备课组制订。 第2页 第3页 宜兴市中小学教学研究室印制 2015年2月 宜兴市中小学教师教学计划（二）（试行） 学校：年级：五年级学科：信息技术任课教师： （本计划一式两份，一份教教导处，一份自留） 第1页 备注：表（二）由教师个人制订 宜兴市中小学教学研究室印制 2015年2月 第2页 篇三：四上信息技术学科scratch教学计划 江宁区龙都镇中心小学信息技术学科教学计划 （2014------2015学年度第一学期） 江宁区龙都镇中心小学信息技术学科教学计划 （2014-----2015学年度第一学期） 江宁区龙都镇中心小学信息技术学科教学计划 （2014------2015学年度第一学期） 江宁区龙都镇中心小学信息技术学科教学计划 （2014-----2015学年度第一学期） 篇四：小学六年级scratch教学计划 2015—2016学年度下期信息技术教学计划 （六年级） 黄建

综合实践活动课程教学常规

综合实践活动课程教学常规 文章来 源初中教师网w 9 1 制订高中综合实践活动课程教学计划包括如下环节：总目标、学情分析、研究性学习、社会实践和社区服务分类分年级实施措施、教师指导、课程评价、教学研究与师资培训、教改实验和课题研究计划等。 一、综合实践活动课程总目标 通过多样化的实践活动，引导学生在生活和实践中获得积极的体验和丰富的经验，提高对自然，社会和自我之间内在的联系的认识，发展科学精神、创新意识和实践能力，形成强烈的社会责任感以及良好的个性品质。 二、学情分析：对学生、教科书等情况的分析。 1、学情分析：包括高中各年级学生的知识基础、智力能力，对综合实践活动课的态度、兴趣、了解程度、参与能力等。 2、教科书情况分析。目前高中综合实践活动中的研究性学习活动有两册教材。但它不是一般意义上的教科书，它主要用于引导、启发学生开展研究性学习活动，教师在教学中应该结合当地实际、校情、学情，创造性地使用这些教材。 三、研究性学习、社会实践和社区服务分类分年级分学

期实施措施 ㈠研究性学习： 1、高一年级： （1）通过教师的指导，使学生进一步了解科研的一般过程和方法，体验科研的艰辛，打好学科基础，培养学生自主学习能力、交际能力、想象力及实践能力，学会寻找信息源，增强学生的社会意识。在课题选择上，既独立于必修教材，又不离必修教材太远；贴近实际、贴近生活，贴近学生。 （2）高一年级本学期要研究的课题。 2、高二年级： （1）一方面，继续提高学生的人文科学素养；并在此基础上，逐步增加自然科学研究方面的内容。通过教师的指导，培养学生的动手操作能力、实验能力，使学生掌握基本的科学方法，从社会、生活、实践中学会用多种方法思考问题，积极主动去获取知识，发现不同学科知识的联系，改变学生的学习方式，提升学生的综合素养。 （2）高二年级本学期要研究的课题。 3、研究性学习实施计划及研究方法： 第一阶段：准备阶段： 时间：每学期开学第一个月份 内容：选择、确定课题 第二阶段：实施阶段：

scratch教学计划

Scratch是M IT（麻省理工学院）发展的一套新的程序语言，可以用来创造交互式故事、动画、游戏、音乐和艺术。很适合8岁以上儿童使用，目前1.4版已经完全支持中文界面，更方便使用，完全不用背指令，使用积木组合式的程序语言，让学习变得更轻松，并充满乐趣。 本学期的教学关键的关键，不在于学习了某种特殊的技能，而是在这个过程中，培养了孩子独立学习，独立解决问题的能力，而这个创造过程，是最让人快乐的。 本学期是我第二学期在课堂上接触Scratch，我们在六上的学习中对它有了一定的了解，在教学设计和策略上有是在学习新知和对原有知识的深入应用。利用Scratch软件学生可以轻松的创造出互动式的数字故事、动画、小游戏，音乐等。在教学设计上，可从以下三方面去考虑： （一）、要有鲜活的实例作为课堂支撑。课堂需以任务驱动的方式进行推动。编程不能仅仅为编程而编程，应该把知识点渗透到各个实例中，本学期有12个实例，每个实例对与模块化的脚本都有涉及。从而让学生掌握简单的积木编程，完成一些编程实例，一方面他们不仅掌握知识，而且锻炼了思维，甚至在设计中得到了快乐。

（二）、保持知识点的前后联系。在设计的实例中，保持实例与实例之间的知识联系和递进关系，是我在教学设计是需要精心设计的基本要求，这样才能贯穿这个知识点的学习，从而实现系统化的知识点教学。 （三）、课堂上要给学生探究和创新的空间，编程的学习一个重要的目标就是培养学生自主探究和创新能力，而Scratch很好的满足了教学需要和创新空间，在课堂教学中一定要给学生创造机会，提升学生的学习能力。 本学期学习目标：﹙以条列式文字叙述﹚ 1. 奠定学生使用信息的知识与技能。 2. 初步掌握Scratch积木式编程语言。 3. 让学生掌握简单的指令模块编程，完成12个编程实例。 4. 培养学生自主探究和创新能力，提升学生的学习能力。 5. 让学生在程序设计中体会到成功与快乐。

scratch教学计划

Scratch与创意设计

Scratch是M IT（麻省理工学院）发展的一套新的程序语言，可以用来创造交互式故事、动画、游戏、音乐和艺术。很适合8岁以上儿童使用，目前版已经完全支持中文界面，更方便使用，完全不用背指令，使用积木组合式的程序语言，让学习变得更轻松，并充满乐趣。 本学期的教学关键的关键，不在于学习了某种特殊的技能，而是在这个过程中，培养了孩子独立学习，独立解决问题的能力，而这个创造过程，是最让人快乐的。 本学期是我第二学期在课堂上接触Scratch，我们在六上的学习中对它有了一定的了解，在教学设计和策略上有是在学习新知和对原有知识的深入应用。利用Scratch软件学生可以轻松的创造出互动式的数字故事、动画、小游戏，音乐等。在教学设计上，可从以下三方面去考虑： （一）、要有鲜活的实例作为课堂支撑。课堂需以任务驱动的方式进行推动。编程不能仅仅为编程而编程，应该把知识点渗透到各个实例中，本学期有12个实例，每个实例对与模块化的脚本都有涉及。从而让学生掌握简单的积木编程，完成一些编程实例，一方面他们不仅掌握知识，而且锻炼了思维，甚至在设计中得到了快乐。

（二）、保持知识点的前后联系。在设计的实例中，保持实例与实例之间的知识联系和递进关系，是我在教学设计是需要精心设计的基本要求，这样才能贯穿这个知识点的学习，从而实现系统化的知识点教学。 （三）、课堂上要给学生探究和创新的空间，编程的学习一个重要的目标就是培养学生自主探究和创新能力，而Scratch很好的满足了教学需要和创新空间，在课堂教学中一定要给学生创造机会，提升学生的学习能力。 本学期学习目标：﹙以条列式文字叙述﹚ 1. 奠定学生使用信息的知识与技能。 2. 初步掌握Scratch积木式编程语言。 3. 让学生掌握简单的指令模块编程，完成12个编程实例。 4. 培养学生自主探究和创新能力，提升学生的学习能力。 5. 让学生在程序设计中体会到成功与快乐。

初中综合实践课教案全

春的序曲 一、主题的提出： 天气渐渐转暖，春天不知不觉来到了我们身边。刚刚开学，嫩绿的枝桠、盛放的鲜花让同学们感受到了浓浓的春意。学生对“春天”很感兴趣，准备开展一次综合实践活动。 二、活动目标： 1、培养学生亲近自然，对春天的植物、对大自然、对生活的热爱之情。 2、培养学生的观察能力和调查分析能力，并能用自己的语言、文字、图画等进行表达的能力。 3、培养学生收集相关信息（包括上网），并对收集到的信息进行简单加工处理和应用的能力。 4、使学生获得一些亲身探究的体验，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。 5、通过小组活动，使学生学会分享共同的劳动成果，学会相互合作。 三、时间安排 第二周——第八周 三、活动过程： 分组，提出方案（1） 活动目标： 培养学生收集处理信息、设计活动方案，提出问题、与他人合作的能力。 活动内容： 确定主题、设计方案。 活动方式： 讨论、谈话、小组合作探究。 活动课时：1课时 活动过程： 1、谈谈本次综合 关于本次实践活动主题“春”想研究些什么？为什么？

2、按自愿结合的原则分小组。 3、各小组制订初步方案。 4、交流，相互补充，不断完善活动方案。 收集春天（两课时） 活动目的： 1.积极参加“找春天”的活动，体会亲近大自然的乐趣。 2.通过各种活动（视觉、听觉、味觉、触觉等）观察、感受，发现春天的主要特征。 活动内容：收集春天，展示春天 第一课时（2） 活动过程： 1、确定收集春天的地点 小组讨论在什么地方可以收集到春天 2、小组分工活动 第二课时(3) 活动过程： 1、展示； （1）、把收集能代表春天特征的花、草、已发芽的枝条；或者收集动植物的图片、资料；或者拍照片、去野外录像等一一展示出来。 （2）、交流根据个人兴趣，喜欢做的和春天有关的各种活动，如种植活动、饲养活动、制作活动（制作鸟窝、风筝、风车等简单利用风力的小玩具等） 2、上图书馆或书店找有关春天的资料 (1)、描写春天的古诗和描写春天的名句 (2)、描写春天的散文

[课堂教学,语文,小学]小学语文“综合实践活动”课堂教学的探索

小学语文“综合实践活动”课堂教学的探索 语文新课程标准提出：语文是一门综合性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。因此，语文教学应着重培养学生的语文实践能力。语文学习除了学习字词句篇，听说读写外，更应体现在语文课程与其他课程的融合，书本知识与课外实践活动的结合。语文课堂应追求教育与生活的最佳融合，要更加贴近学生的生活，更加注重学生的体验，更加注重学生生命成长的历程，关注实践能力的培养。 综合实践活动作为一个崭新的语文教育途径，成为我国基础教育课程体系的有机部分，实现语文与综合实践的整合，让学生享受语文学习的无限乐趣;激活学生的探究欲望，让学 生的创造潜能在活动中得到充分的发掘，让语文课堂在教育改革中锦上添花，更具魅力。 一、语文综合实践活动在课堂教学中意义与作用不可替代 现在的小学生对教师围绕一本语文书要求读写背诵一个学期的做法已深感厌恶，对毫无创意的教学方式也不再喜爱。学生们渴望的是丰富多彩的课堂。大量的信息、丰富的课外活动、美丽的大自然，对孩子们充满着无穷的吸引力。如何将课堂所学的语文知识有创意地与丰富多彩的课外生活实践紧密联系起来，让学生轻松地由厌学变乐学？是摆在我们面前的一个难题。我认为语文综合实践活动这个新生命应该密切联系学生自身生活和社会实际，回到儿童实践活动中，消除书本与生活的隔阂，在开放的、动态的、实践的土壤中，帮助儿童构筑自己感兴趣的并为之全身心投入的思维场、情感场、学习场，让儿童的学习翅膀翕然张扬、自由飞翔。 语文综合实践活动注重学生多样化的实践性学习方式，改变了以前学生那种单一的学习方式。这种学习方式有利于充分调动学生学习语文的主动性，培养其浓厚的学习兴趣，在活动中能养成各种良好的学习习惯，在活动中能开拓思维，有所创新，养成自主、探究的实践能力。语文综合实践活动超越书本知识学习的局限，要求学生从生活、社会现实中提出问题，自主提出活动主题，并开展探究、实践等活动，因而，语文综合实践活动为密切学生与生活，学生与社会的联系，架起了一座不可或缺的桥梁。 二、培养创新能力是综合实践教学活动的有效载体 在现代人的能力体系中，综合实践能力是十分重要的。而在综合实践能力中，创新能力则是最重要的，因为它可以为学生综合实践能力的提高和开拓空间带来更为有利的条件。如学习《狮子和兔子》这篇童话故事时，让学生对课文进行创造性的思考，开展“课文新创作”综合实践活动。教学时，教师热情地鼓励：大家根据课文的内容，小组合作，能不能把故事情节表演出来？如果能把狮子和兔子当时的心里想法也说出来，那就更棒了。听了老师的话，学生积极性很高，在学习组长的带领下，大家很快进行分工，进入表演……这种综合实践活动不仅挖掘了学生的思维潜力，激发了学生的创造能力和表现欲望，而且使学生在理解课文内容的基础上，通过实践活动解决了教学难点，达到了教学目的。 三、在语文综合实践活动中着眼于实践

2016—2017学年度下期《Scratch编程》教学计划

2016—2017学年度下期《Scratch编程》教学计划 教师：周尚华 一、学情分析 （一）、学生情况分析： 职校的学生，从上期期末测试来看，各班成绩还算可以。不过创新意识弱，独立思考问题、解决问题的能力不是很强，不愿意多去思考，以至于测试结果不是非常理想。在平时的学习中，只有部分学生习惯较好，能认真听讲，独立思考，完成练习题，部分学生自控能力差，不愿意学习，半年下来收获不大。所有的学生中，接受新知识能力强，反应快的学生还是占大部分，少数学生学习不够自觉、主动，缺乏独立解决问题的能力，动手应用能力较差。但是他们对信息技术课很感兴趣，只是对信息技术知识较为缺乏。他们爱科学、深信电脑是高科技的结晶。这学期应在引导学生正确的学习态度和学习习惯上下功夫，多用新科技知识充实他们的知识领域，使他们以后能树立正确的科学人生观、世界观，对其人生有着深远的影响。 （二）、学生掌知识情况： 职校学生对信息技术有了初步的认识，他们学过电脑的各个组成部分，能说出各部分的名称，学会了windos XP的基本操作，画图工具、计算器、写字板、记事本等。会用智能ABC录入汉字，会用Office Word处理文字，简单的排版、编辑，会用Photoshop和光影魔术手进行简单的图像加工处理。上学期学会了用Flash 制作简单的动画。作为职校的学生，在掌握了一定的信息基础知识后，可以了解一些简单的编程技术（如积木类编程工具Scratch）。教师还应该巩固学生对信息技术浓郁的兴趣，使学生具有较强的信息技术自学能力。 二、教材分析 （一）、教学内容：本册教材的内容是编程工具Scratch，这个软件的特点是：孩子不用记住命令不代表不需要指导命令。构成程序的命令和参数通过积木形状的模块来实现，积木模块包括8个大类，100多个功能。用鼠标拖动模块到程序编辑栏就可以了。中间的黄色部分是编辑好的程序代码，左边是可以用来选择的功能模块，右边上部是程序预览和运行窗口，右边下部是角色窗口。程序界面就小学职校孩子的学习能力，他们自己学会使用这个软件是有困难的，需要需要老师或者家长正确引导。孩子从模仿的过程中，能感悟到条件语句，循环语句，判断。能理解参数和命令的区别。让孩子理性的总结出来是很困难的，引导是必须的。制作中的程序只能在软件环境下运行，发布后的程序则是在网页内运行的。就是说，孩子们的作品可以通过网络被无数人看到。官方网站具有交友和评论的功能。国内亦有类似官网发布程序后在网页内运行的网站，方便国内爱好者及好孩子们对作品进行交流。

综合实践活动课教学设计

《调查高中生的生活费》教学设计 一、活动背景： 中学生的消费结构已不是单一型的了，而是向享受型、高档型，以至于向多元化的消费方向发展。尽管由于年龄、思维能力、社会经历的原因，其表现出的消费心理、消费行为免不了有不合理的成分，所以当今高中学生这种自成一派的消费心理形成的原因很值得探究一番。而我们这次的调查课题旨在了解学生的消费问题，来了解高中学生在学习、饮食、娱乐和其他各方面的消费行为、消费观念以及消费心理，从而对次进行分析，进一步研究学生这一社会群体的消费观。从而初步反映当代中学生的消费问题。我们实践活动小组对此展开了研究，并将这次活动看作是社会探究的生成性课题，我们活动步骤是：提出问题------询问调查-------小组讨论--------得出结果------分析结果。 二、活动目的： 本次活动是一个探究课程，在于同学积极参与，结合现实高中学生的生活，从生活中体验，并渗透到到高中学生中。高中学生生活费到底有多少？是否是否消费合理..同学们带着问题展开探究，接触到课堂以外的知识，有 利于知识的拓展。通过实践活动，同学们应学会互助、合作学习；学会关注身边的生活，关注身边人，关注社会，；丰富了课堂和课余生活，从而锻炼自己的多方面能力，培养创新意识、公民意识等。 三、活动意义：

作为一个课改的实践者，我有一种想法，能不能在学生掌握知识的基础上提供一些具有综合性的题目对知识进行巩固？使学生觉得语文和生活是紧密相连的，从而培养他们爱数学学数学的热情，在传授知识的同时也关注学生的思想道德生活。于是结合学生身边熟悉的事情，我就有了如下的活动尝试 四、活动内容 探究过程 在我们的实践探究中，我们分了几个小组，上半学期分别对“高一、高二、高三”展开了调查，下半学期各小组对我们朋友展开调查。同学们通过网络、电视、报刊、杂志等途径，收集资料，实施活动。具体步骤： 1、设计调查问卷； 2、开展调查活动； 3、走进学校； 4、整理资料，分析材料，共同探讨； 5、研究性学习、体会，小结； 6、得出结论，展示成果。 一、调查高中学生的生活费 上课伊始，我为学生创设了这样的情境：随着生活水平的提高，大家的兜里多多少少也有一些的生活费。是吗？你们一般都用生活费买些什么？这时候学生

小学六年级Scratch教学计划

小学六年级Scratch教学计划 信息技术教学计划 （六年级） 一、学生情况分析 （一）、学生情况分析： 六年级的学生，从上期期末测试来看，各班成绩还算可以。不过创新意识弱，独立思考问题、解决问题的能力不是很强，不愿意多去思考，以至于测试结果不是非常理想。在平时的学习中，只有部分学生习惯较好，能认真听讲，独立思考，完成练习题，部分学生自控能力差，不愿意学习，半年下来收获不大。所有的学生中，接受新知识能力强，反应快的学生还是占大部分，少数学生学习不够自觉、主动，缺乏独立解决问题的能力，动手应用能力较差。但是他们对信息技术课很感兴趣，只是对信息技术知识较为缺乏。他们爱科学、深信电脑是高科技的结晶。这学期应在引导学生正确的学习态度和学习习惯上下功夫，多用新科技知识充实他们的知识领域，使他们以后能树立正确的科学人生观、世界观，对其人生有着深远的影响。 （二）、学生掌知识情况： 六年级学生对信息技术有了初步的认识，他们学过电脑的各个组成部分，能说出各部分的名称，学会了Win98及windos XP的基本操作，画图工具、计算器、写字板、记事本等。会用智能ABC录入汉字，会用Office Word处理文字，简单的排版、编辑，会用Photoshop和光影魔术手进行简单的图像加工处理。上学期学会了用Flash制作简单的动画。作为六年级的学生，在掌握了一定的信息基础知识后，可以了解一些简单的编程技术（如积木类编程工具S cratch）。教师还应该巩固学生对信息技术浓郁的兴趣，使学生具有较强的信息技术自学能力。二、教材分析 （一）、教学内容： 本册教材的内容是编程工具Scratch，这个软件的特点是：孩子不用记住命令不代表不需要指导命令。构成程序的命令和参数通过积木形状的模块来实现，积木模块包括8个大类，100多个功能。用鼠标拖动模块到程序编辑栏就可以了。中间的黄色部分是编辑好的程序代码，左边是可以用来选择的功能模块，右边上部是程序预览和运行窗口，右边下部是角色窗口。

scratch教学计划规划方案.docx

Scratch与创意设计教学计划表

Scratch是 M IT（麻省理工学院）发展的一套新的程序语言，可以用来创造交互式故事、动画、游戏、音乐和 艺术。很适合 8 岁以上儿童使用，目前版已经完全支持中文界面，更方便使用，完全不用背指令，使用积木组合式 的程序语言，让学习变得更轻松，并充满乐趣。 本学期的教学关键的关键，不在于学习了某种特殊的技能，而是在这个过程中，培养了孩子独立学习，独立解决问 题的能力，而这个创造过程，是最让人快乐的。 本学期是我第二学期在课堂上接触 Scratch，我们在六上的学习中对它有了一定的了解，在教学设计和策略上有是在学 习新知和对原有知识的深入应用。利用Scratch软件学生可以轻松的创造出互动式的数字故事、动画、小游戏，音乐等。在教学设计上，可从以下三方面去考虑： （一）、要有鲜活的实例作为课堂支撑。课堂需以任务驱动的方式进行推动。编程不能仅仅为编程而编程，应该把 知识点渗透到各个实例中，本学期有 12 个实例，每个实例对与模块化的脚本都有涉及。从而让学生掌握简单的积木 编程，完成一些编程实例，一方面他们不仅掌握知识，而且锻炼了思维，甚至在设计中得到了快乐。

（二）、保持知识点的前后联系。在设计的实例中，保持实例与实例之间的知识联系和递进关系，是我在教学设计是需要精心设计的基本要求，这样才能贯穿这个知识点的学习，从而实现系统化的知识点教学。 （三）、课堂上要给学生探究和创新的空间，编程的学习一个重要的目标就是培养学生自主探究和创新能力，而Scratch很好的满足了教学需要和创新空间，在课堂教学中一定要给学生创造机会，提升学生的学习能力。 本学期学习目标：﹙以条列式文字叙述﹚ 1.奠定学生使用信息的知识与技能。 2.初步掌握 Scratch积木式编程语言。 3.让学生掌握简单的指令模块编程，完成 12 个编程实例。 4.培养学生自主探究和创新能力，提升学生的学习能力。 5.让学生在程序设计中体会到成功与快乐。

综合实践活动课程教学案例精编

“创设情境”——“发现问题”环节 ——综合实践活动 一、活动主题的提出： 本活动设计是按照综合实践活动“主题教学研究模式”进行设计的。 综合实践活动“主题教学研究模式”富拉尔基区教师进修学校高占国的研究成果。这一课题是国家教育部综合实践活动项目组的子课题之一。 主题研究教学模式是在马克思主义哲学的指导下，是按照现代教育教学理论、课程改革理论和《综合实践活动指导纲要》的要求，在一定主体（教师个体或集体）的组织引导下，围绕某一综合主题，按照课题研究的基本程序，综合利用各门学科知识、能力、各种课程资源，使活动主体——学生学习使用自主、合作、探究等方式，采用各种方法和手段，尝试解决综合实践主题研究的所有问题的过程。 主题研究教学模式的基本操作程序：“确定目标——创设情境——发现问题——实施计划——确定主题——制定计划——实施计划——总结评价——拓展延伸……。” 我设计的这部分只是这一教学模式中“创设情境——发现问题”环节。 按照实施素质教育和课程改革实验的基本要求，按照综合实践课程的性质和特点，按照综合实践活动“主题教学研究模式”的基本要求，我设计本活动的基本理念主要是： 1、布鲁纳的发现学习理论。 （1）强调学习情境的结构性，而教材的逻辑结构性又必须符合学生心智发展的水平。 （2）重视学生理解，而理解的重要条件是靠学生自行探索；从探索中发现知识结构中的原理原则，才是真正的学习。 （3）学习不能与生活脱节，在接近实际生活的教学情境中，才会学习到真正的知识。 2、人本主义的学习理论。 （1）每个学生都具有天赋的学习能力，只要顺其天赋而提供他学习机会，他就会自行学习。 （2）只有在学生喜欢并自愿的情形下所从事的学习活动，才会产生真正的学习。 （3）不强调系统的教材教法；主张教师的责任在设置情境、提供材料，而学习活动则是学生自已的责任。 （4）重视学习活动中人际关系的培养，因而主张合作学习 3、主题教育理论 （1）“主体教育理论”认为“自由、自觉的活动是个体主体性发展的决定性因素。个体的主体性发展是以活动为中介的，个体只有投身于各种活动之中，其主体性才能得到良好的发展。” （2）“主体教育理论”认为“主体性教育认为，教育应该以育人为本，重视人的自我发展和完善的需要，把人的发展本身作为目的和核心，确立受教育者在教育活动中的主体地位，激发他们的能动性、自主性和创造性，自觉地以学生主体意识的增强、主体地位的确立、主体能力的扩大和主体力量的解放为己任，建构学生的丰富和全面的主体性，把学生培养成为社会历史活动的主体，从而推动社会的发展与进步。” 二、教学目标： 我确定本活动教学目标的依据是：第一，《综合实践活动指导纲要》的要求；第二，课程改革的基本理念中布鲁纳的发现学习理论和人文主义等理论；第三，综合实践活动“主题教学研究模式”的基本要求；第四，根据我们学校初中二年级学生的具体情况；第五，我自身的知识能力等情况；第六，我们学校开展综合实践活动教学的条件；第七，实施本活动的课程资源情

scratch教学计划教学内容

s c r a t c h教学计划

Scratch与创意设 计

Scratch是M IT（麻省理工学院）发展的一套新的程序语言，可以用来创造交互式故事、动画、游戏、音乐和艺术。很适合8岁以上儿童使用，目前1.4版已经完全支持中文界面，更方便使用，完全不用背指令，使用积木组合式的程序语言，让学习变得更轻松，并充满乐趣。 本学期的教学关键的关键，不在于学习了某种特殊的技能，而是在这个过程中，培养了孩子独立学习，独立解决问题的能力，而这个创造过程，是最让人快乐的。 本学期是我第二学期在课堂上接触Scratch，我们在六上的学习中对它有了一定的了解，在教学设计和策略上有是在学习新知和对原有知识的深入应用。利用Scratch软件学生可以轻松的创造出互动式的数字故事、动画、小游戏，音乐等。在教学设计上，可从以下三方面去考虑： （一）、要有鲜活的实例作为课堂支撑。课堂需以任务驱动的方式进行推动。编程不能仅仅为编程而编程，应该把知识点渗透到各个实例中，本学期有12个实例，每个实例对与模块化的脚本都有涉及。从而让学生掌握简单的积木编程，完成一些编程实例，一方面他们不仅掌握知识，而且锻炼了思维，甚至在设计中得到了快乐。

（二）、保持知识点的前后联系。在设计的实例中，保持实例与实例之间的知识联系和递进关系，是我在教学设计是需要精心设计的基本要求，这样才能贯穿这个知识点的学习，从而实现系统化的知识点教学。 （三）、课堂上要给学生探究和创新的空间，编程的学习一个重要的目标就是培养学生自主探究和创新能力，而Scratch很好的满足了教学需要和创新空间，在课堂教学中一定要给学生创造机会，提升学生的学习能力。 本学期学习目标：﹙以条列式文字叙述﹚ 1. 奠定学生使用信息的知识与技能。 2. 初步掌握Scratch积木式编程语言。 3. 让学生掌握简单的指令模块编程，完成12个编程实例。 4. 培养学生自主探究和创新能力，提升学生的学习能力。 5. 让学生在程序设计中体会到成功与快乐。