16-巧用简笔画提高课堂效率

巧用简笔画提高课堂效率

【摘要】简笔画在英语教学中的应用，教授词汇、语法，使抽象的、枯燥的知识变得形象、生动、有趣，有利于激发学生学习英语兴趣，有利于增强学生的记忆力，提高接受能力，提高英语课堂效率。

【关键词】简笔画活化英语课堂激发兴趣

这几年的教学经验让我发现，初一的孩子对英语都有浓厚的兴趣和好奇心，但是半学期或者一学期之后，他们的热情减退，出现觉得学英语吃力的现象，单词记不住，课堂乏味听不懂。这时，作为英语教师，我们应该慎审自己的教学方法，要尽力为每一个孩子创造妙趣横生、经历丰富的学习机会。我们应该考虑如何激活课堂，培养学生浓厚的学习兴趣。因为兴趣是推动学生的强大的内在动力。

现行《义务教育初中英语教学大纲》指出，“初学阶段，尽量采用直观教具（visibles）和表演（act）等方法，促进学生直接理解英语。”其实，在英语教学中的每个句子都表示一个情景，这个情景，可由图画或人物动作明白无误地表现出来。这种方法有利于理解句子的使用场合。在教学实践中，我注意到简笔画与语言教学结合起来，利用简笔画设计各种各样的课堂活动，往往能收到较好的效果。

一．简笔画的在教学中的优势

现代教育技术的发展并不代表可以完全替代传统的教学媒体。有了多媒体，不意味着可以送走黑板、挂图。然而，把现代教学技术配以传统教学方法，亦可以无限生辉。简笔画就是其中之一。

简笔画，顾名思义，就是非常简单的画。英语里面给的名称是：stick figures 或match pictures,也就是说是火柴棍搭成的画。它的特点是图形简单、形象鲜明、幽默风趣。其实在生活当中，在公共场所，我们随处都可以看到简笔画。例如：

如果给英语字母稍加上几笔，就可以变成各种东西和动物，看，多么简单有趣。

利用简笔画教英语，可以使学生的逻辑思维与形象思维结合起来，有利于学生培养外语的思维能力。

二．简笔画在教学中的应用

1.利用简笔画教单词

在英语学习中，记住单词是最主要的，但也是最困难的。在现实的课堂教学中，学生往往会化很多的时间和精力去记单词，但过一段时间后，许多单词又忘记了，所以如何帮助学生用很少的时间去记更多的单词就显得非常重要。如果掌握了简笔画，就可以把广阔世界的万千景象搬进课堂。大到鲸鱼大象，小到老鼠蚂蚁，远到埃及的金字塔，近到窗外的鲜花，都可以在几秒钟内用寥寥数笔一挥而就，省去许多不必要的口舌。课堂上顿时气氛活跃，学生学习兴趣明显提高。如：

2.利用简笔画教形容词的反义词

教形容词的反义词，引进了简笔画，可以产生对比联想，使枯燥的内容变得生动。如：

3.利用简笔画教比较级和最高级

教形容词和副词的比较级和最高级，简笔画也是一个好助手。

4. 利用简笔画来教授英语中的方位词，显得更浅显易懂。如：

on under near in

5.利用简笔画教句型和语法

如在教授What’s the weather like ?这一单元时可以利用简笔画来教学名词→形容词的转化。

sun →sunny cloud →cloudy rain →rainy

snow → snowy wind → windy

例如我们在一般将来时，现在进行时，一般过去时进行比较时可以利用下面的简笔画来进行教学：

The boy is going to eat an apple .(一般将来时)

The boy is eating an apple .（现在进行时）

根据教学的实践经验证明，用简笔画进行英语的教学能激发学生的学习兴趣，拓宽他们的思维，促使他们积极思维，主动合作，而且也大大增强了学生动脑动口的机会，体现了以教师为主导，学生为主体的教学原则。

三．简笔画的原则

1.能少勿多也就是作画的笔画一定要少。能用两笔表示的不用三笔。

2.能直不弯也就是说，能用直线不用曲线。简笔画求的是简单易画，而不是逼真好看

3．能简不繁也就是说，作画时只要能用简单图形，就不用复杂图形。

列举完画简笔画要遵循的三大原则，那么接下来，我就来具体说一说到底如何画简笔画。归纳起来，有以下几点：

1).掌握基本图形，打下学画基础

绝大多数的简笔画都是由20种线条和几何图形构成的（直线、矩形、三角形、圆形、弧形等等）。因此学习简笔画的第一步，就是要练好这些基本图形。

2）.简笔画的秘诀：几何图形加特征

任何事物的轮廓，都可以用几何图形来概括，这就使复杂的东西变得简单易画，做到人人都能学会，这就是简笔画的秘诀。有的事物本身就是几何图形，如玻璃杯、脸盆和书。还有的事物只要在几何图形上补充几笔便可画成，如水桶、茶杯、热水瓶等。

3).注意观察归纳，抓住事物特征

许多事物的基本形状是同一种几何图形，这是它们的共性。但他们又有不同的特征，这是它们的个性。抓住这些不同的特征，就可以在同一几何图形的基础上画出许多不同的事物来。一些水果和食品外形大体上也是圆，如苹果、橘子、梨、桃、西红柿、土豆等。但梨略尖，西红柿略扁，橘子有麻点，桃有沟，土豆有芽，同样可以区别开来。

总之，在多媒体教学广泛的今天，简笔画也是一种比较简单，明了，直观的教学方法和手段，不仅能帮助学生直观的感受和理解所学的单词或句子，而且也能激发学生对英语的学习兴趣，从而增加了他们对学习英语的信心，大大促进了英语教学，给英语课堂增加了艺术的魅力。所以，作为新时代的英语教师，应该将现代的教学手段和传统的相结合起来，整合教学方法，以达到英语的教学效率和教学成果。

【参考文献】

1．涂永录编著《简笔画人物画法》——美术基础技法教材丛书

2．席兴发《中小学英语教学简笔画》——外语教学与研究出版社

3.涂永录．课堂简笔画［M］．香港亚洲出版社有限公司

上活美术课的几点建议

上活美术课的几点建议 美术教学的过程是学生在教师的指导下动手与动脑相结合的过程。也是提高学生审美能力的过程。课堂作为美术教学的主阵地．如何引导学生把内心的感觉用绘画、手工等形式表现出来呢?作为一名美术教师，应该注意教材教法．上好每节美术课。 一、放而不乱，收而不板，让课堂活络 传统的课堂教学模式．过分强调教师的主导作用．忽视学生的能动接收．教学的每个环节。总在教师的掌控之中．课堂刻板、沉闷。 从心理学的角度分析．小学生的兴奋与抑制不均衡．兴奋占优势．活泼好动．注意力不易集中。根据学生的这一心理特点．我们在每个教学环节都应力求体现一个“活”字．使学生在每节美术课上都能产生新鲜感．对每个练习层次都觉得兴趣未尽。美术教学的过程中．我们尽量采取“放”与“收”相结合的手段。所谓“放”．就是让学生在创作过程中充分展现个性特征．自由构思．学生的创造性思维在不受拘束的课堂气氛中得以提升。“收”就是在“放”的基础上．教师统一指导。针对作业过程中出现的闪光点与存在的问题．进行点拨．引领学生掌握所学内容的基础知识与基本技能。 美术教学中合理运用“放～收”，可大大激发学生练习的兴趣．提高自觉练习的热情．调动学生练习的积极性．对于学生完成教学任务与提高教学效率．都能起到积极作用。 我县广洋湖中心小学是江苏省少儿板域创作基地．学生的板画作品充满纯真与灵性．充分展现儿童视野中的世界。例如《鱼》的教学，教师课 始作了简单的制版技巧指点之后．让学生展开想象的翅膀．绘制不同形态的鱼．学生作品中存在问题．教师作有针对性的指导。经过学生的再创造、印制出的作品生动有趣，极具特色。 二、循序渐进，分层练习，让课堂活便 美术课上．我根据循序渐进的原则，采用分层练习的方法，由易至难，由简到繁进行训练。学生在学习的过程中．由于教师对所学内容进行坡度调整易于接受．避免了畏难情绪的发生。如我在教学《全身人物写生》一课时．首先让学生掌握人的头部的画法．根据“三停五眼”的法则，结合实际抓住人物面部特征。然后引导学生观察人站、坐、蹲各种姿势，注意颈、腰、四肢关节部分的弯曲变化．并用线条写生。最后，在学生基本掌握人物写生方法的基础上．让学生尝试画色彩画。由于练习分解到位．学生较好地掌握了人物写生的方法。 天有九重,人有九等。我们必须正视学生个体的差异性．不同年龄的 孩子。知识与能力的形成情况不同，即使是同一个班级的学生．由于多方面因素的影响．学生的各方面表现也不尽相同。所以，在美术教学过程中，我给不同层次的学生提出不同的绘画要求,让每个学生都能在原来的基础上有所进步。这样做，对于培养学生积极向上的心态．发展学生个性品质都起到了很好的促进作用。 三、教学多样,环环紧扣,让课堂充满活力 俗话说：教学有法，教无定法。僵化的课堂结构模式会抑制学生学习的积极性。在美术教学中，我们应该尽量做到教学多样化，使教学的每个环节紧密相连。如，我在教学《海洋怪兽》时，引导学生欣赏风格不同的音乐，并展开想象。突出“怪”字。然后全班同学以黑板为作品园地．每个学生将自己画好的海洋怪兽剪下来，贴在黑板上。全班同学合作完成一幅画。这样既完成了教学任务，又培养了学生团结合作的意识。又如《画汗衫》的教学，画前举行逛汗衫超市的活动，我以此激发学生的创作

简笔画在小学教学中的实际运用-最新资料

简笔画在小学教学中的实际运用 简笔画是一种运用简洁洗练的笔法，简略概括地状物造型，简明扼要地表情达意的绘画形式。它广泛地吸取了多种绘画形式的表现手法，具有速写的简洁性，图案的概括性、漫画的夸张性、卡通的趣味性等特点。 前苏联教育学家苏霍姆林斯基明确指出：“绘画的直观手段是一种发展儿童的观察力和发展思维的力量，由于视觉听觉感觉同时进行，在儿童的意识里就形成了一种在心理学上称之为情绪记忆的东西。”现在的师范专业教育仍然强调教师的画写能力等基本功的训练。而教师应用简笔画，用粉笔即兴勾画，在黑板上能用简洁的语言、板示和图示说明白的问题，确实没有必要花大量的时间和精力用电脑去做很复杂的课件。有人讲教学是一门艺术，就是说教师在课堂上创造的教学环境能使学生在轻松愉快的气氛中学习知识和技能。简笔画不失为教师创造这种“艺术”情境的手段之一。 一般课堂上需要用简笔画展示的内容都是比较重要的、抽象的和学生难以理解而又必须掌握的。因此，根据教学内容做好简笔画的设计，是教师的一项重要基本功。笔者认为在使用简笔画作为教学辅助手段时应注意以下几点。 1．条理清晰。简笔画的内容不管多少，都要有整体观念，布置要有条理性，使人一目了然，并且与板书内容相一致。2．造型简洁。在课堂教学中，教师要突出简笔画的“简”字，切不可上成一堂复杂的美术课。这就需要教师在备课时吃透教材，针对学生不易理解的重点难点，用简练的线条较快地勾画出事物的特征，力求简洁、准确、美观、易懂。 3．位置恰当。简笔画一般都要画在黑板中间的位置，不要太靠边，也不要太低，要让全班同学都看到。如果是利用简笔画让学生看图作文，可事先画在黑板上，也可提前画在纸上，上课时将图画贴在(挂在)黑板中间位置。 4．数量适中。一般地说，在能够完成教学任务让学生掌握新知识的前提下，适当运用简笔画，这样才能突出重点。切忌滥用简笔画，因为，多了就不能突出重点。 5．讲画结合。教师一边讲，一边画，还要注意观察学生听讲的情况，及时反馈信息。尤其对于低年级学生来说，他们的注意品质还没有得到充分发展，

如何让孩子在美术课堂中快 乐起来

如何让孩子在美术课堂中快乐起来现代教育心理研究表明，愉悦心理与学习的关系非常密切，只要有愉悦的兴趣，学生就不会觉得学习是一件乏味的事。而以往传统的绘画教学常常以老师示范、学生临摹为主，由老师在黑板上画好示范画，然后再让学生依葫芦画瓢或干脆照课本中的图案“复制”下来。这种“框架式”的教学方法，使学生在学画时陷入消极、被动、乏味的情绪之中，把学习当成苦差事，怎么还会乐得起来呢？新一轮课程改革以来，愉快教学成了一个非常重要的教学理念，那怎样让孩子在美术课堂中快乐起来？通过课堂教学实践，我认为可以做以下几点尝 试：　 一、创建轻松愉快的课堂氛围，让学生在愉快的感受中快乐的学习。 课堂氛围是师生共同在课堂上创造的心理和环境氛围。良好的课堂氛围能增进师生的情感交流，会产生更多的师生互动，学生愿意更多地表达自己。我认为可以从两方面入手。 （1）充分运用教师语言的艺术。 课堂并非是老师的一言堂，因此老师的话不一定多，但要能给学生以启发和引导，以《聪明的机器人》（湘版五年级上册）一课为例，我先展示几个外形不同的机器人玩具，演示其从事的工作（环境、背景）后，学生靠有关事物的启示，触发联想，从而增加了创造的可能性。最后让同学们当一回科学家、美术设计师，想象出自己心中精明能干的机器人。在此教学过程中，通过老师的教学引导，课堂气氛宽松，学生思想活跃，他们的想象能力得到了发挥，学生学会了发现与思考、同时也学会了探索与创造，从学生的最后作品中如《礼仪机器人》、《太空机器人》、《机器人老板》构思新颖、独特，令人耳目一新。 （2）充分运用教态的艺术。 教师的教态对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。好的教态，学生会感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学习的兴趣。教师面带微笑，和颜悦色，会给学生愉快的暗示，学生也会从教师的愉快感中受到鼓励，只有让学生喜欢上老师，学生才会逐渐形成对这门课的学习兴趣，越喜欢兴趣愈浓，学习动机就愈强，努力程度也会愈高，从而彻底消除学生在学习过程中的焦虑感和疲倦感，在老师愉快教态感染下做学习的主人，满怀信心地用快乐、向上的心态接受美的教育。 二、运用快乐的教学方式，让学生在学习的过程中获得快乐 “教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”法国著名学者卢梭的这一观点要求教师在教学中要很好地讲究一下教学艺术，让学生在整个学

简笔画教学大纲.doc

百度文库 简笔画教学大纲 一、说明 1、课程的性质和内容 本课程为公共基础必修课。适用专业：学前教育（幼师）学生。本课程是美术教育专业的专业任选课。简笔画是教师专业基本技能课。通过开设这门课程，要求学生（未来教师）掌握简笔画的基本画法和要领，以此训练其熟练掌握各种事物的简笔画法，并形成较好的基本技能。在教学中能熟练的运用简笔画，不但能活跃课堂气氛，使课堂教学变得生动有趣，还能激发学生的学习兴趣，使简笔画成为教师在课堂教学中的有力工具。 2、课程的任务和要求 培养目标：通过本课程的教学，让学生比较全面地了解简笔画的特点。通过边讲边学，边讲边画的教学活动，语言与画面融为一体，相映成趣，寓教于乐，使学生基本掌握简笔画技能，激发想象力，培养创造力，为未来从事教学工作奠定基础。 教学要求：让学生掌握简笔画的基本方法，培养学生的审美情趣以及养成严谨、细心的创作习惯。 3、教学中应注意的问题 1）教师在讲授中应贯彻理论联系实际的原则，注重讲练结合，注重室内设计原理与日常生活、工作的融合，突出应用，讲清原理，注重培养学生分析问题和解决问题的能力。除理论讲授外，要安排适当的作业、实践性环节。 2）教学过程要本着学生为主体的思想，由具体到实践讲授知识，积极采用启发式教学，引导学生逐步掌握知识和技能，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习主动性。 3）要注重对学习效果的评估，完善各阶段的评估体系和方式。 二、课时分配表 (40 课时 ) 章序章节内容总学时理论课时练习课时第一章教学简笔画的基本知识 2 简笔画的概念和造型原理 1 1 简笔画的表现技法和基本类型 第二章如何学好简笔画 2 简笔画的表现技法 1 1 简笔画的基本类型 第三章基础练习 4 点线面的运用 1 1 形的组合与变化 1 1 第四章生活用品的画法 6

简笔画在英语课堂中的魅力

简笔画在英语课堂中的魅力 春华小学胡玉珊 内容摘要：本文阐述了在小学英语教学中简笔画板书的重要性及优势，并结合实例说明了简笔画如何在板书的设计中运用，提出了简笔画板书在运用中应注意的几个问题。 关键词：板书设计，小学英语教学，简笔画。 随着现代化英语教学推进，更多的教师投入了对挂图、投影仪、多媒体等的使用。很多教师认为特别是多媒体这一现代化的教学工具，它形象直观，层次分明，有声有色，给人一种赏心悦目的感觉，能够创造一个轻松愉快的学习氛围。这使黑板在实际教学中的地位越来越低。其实板书的设计是非常重要的，它有着多媒体绝对不能替代的优势。它取材方便，不受设备限制，艺术性强，有相当的灵活性，它还能体现出教师对教材的理解和驾驭。所以充分的利用好了简笔画板书，同样能达到好的教学效果。 一．简笔画在板书设计中的优势 简笔画的优点很多：艺术性强，构图简洁明了，形象突出，使用方便，视觉效果强，与文字配合密切等等。在教学中，学生喜闻乐见的就是简笔画的运用了。简笔画是最适合于在黑板上表达，她可以在教学中充当“催化剂”的角色。有许多很难进行的教学活动在它的加入下，能有效地发挥作用，并取得了很好地效果。 二．简笔画在小学英语教学中的运用 1.帮助学生识记新授单词 在英语学习当中，对单词的认识和记忆是基础。如果能够运用简笔画这个平台让学生更有效的去理解单词，学生带着对单词深刻的记忆，在随后的更深层次的篇章教学中会起到意想不到的效果。例如，在牛津小学英语3B第三单元B部分对家庭成员单词的学习中我们可以设计出如下的家庭果树，让学生对家庭成员的分支或层次认识的更加清楚。其中我们把代表“friend--朋友”这个单词的苹果画在地上，这可以让学生意识到朋友不属于家庭成员的行列。

简笔画在小学语文教学中的运用

简笔画在小学语文教学中的运用 １应用简笔画导入教学课程 学生的学习兴趣很重要。在上课开始时，由于学生对新课的内容充满好奇，所以注意力都比较集中，教师应该抓住学生积极学习的最佳时机。如果课前的导入比较好，就会使学生更加迅速的进入学习的状态，所以课堂导入是一堂课的序曲。因此，教师可以利用简笔画的导入模式，导入小学语文教学课堂，例如：教师要讲《爬山虎的脚》（人教版小学四年级上册）一文时，教师在正式上课前可以用绿色的粉笔在黑板上以一个点为中心，画出一些曲线，然后让学生猜自己画的是什么。学生有的会猜是“爪子”，有的猜“一颗枯草”等，这样课堂就可以在愉悦的氛围中开始推进。最后，教师在学生期待下，将答案揭晓，教师说自己画的是“爬山虎的脚”。这样简单的课堂导入，效果不亚于多媒体的展示，是一种有效的教学辅助手段。 ２应用简笔画营造教学情境 培养学生的情感、态度以及价值观，是新课程对教学的要求。在语文教学过程中，让学生形成高尚的道德、正确的人生观以及正确的价值观很重要。在语文学习过程中，教师不仅要让学生掌握一定的基本知识，而且还要培养学生有一定的审美能力。在学习诗词时，如果教师将诗词中所有的内容都要讲解给学生，那么就会让诗词失去了一定的美感，同时也会降低学生对诗词的学习兴趣。如果教师在教学过程中，利用简笔画带领学生分析诗词，就会出现另一种情境。例如，在《送元二使安西》中，教师可以将诗与画结合起来，将诗用画描绘出来，展现古诗中的情景，让学生展开想象，自己对诗中描绘的景物画出来，学生画出来的画看上去色彩会比较多，所以显得勃勃生机，与诗中描述的场景截然不同。教师利用简笔画可以促使学生感受诗的美，进而可以提高自身的教学效率。 ３应用简笔画突出讲解重点 在小学语文教学过程中，理解文中的重点词语，感悟文中句子的内涵，对理解文章很重要。文章中有些词语句子，教师通过讲解，还不能让学生了解其内容中的真实含义，所以教师可以利用简笔画的方式进行讲解，这样更容易让学生理解。例如，在《雅鲁藏布大峡谷》文中写到“从高到低形成了九个垂直自然带”，

[互动教学,课堂,美术]让互动教学活跃小学美术课堂

让互动教学活跃小学美术课堂 互动教学走进课堂多年，发挥了其特有的“功效”。教师利用互动教学，既能活跃课堂氛围，又能推进课堂变革。但从目前来看，互动教学在小学美术课堂的应用中呈现出一些问题：课堂生生互动严重缺乏、师生互动出现假象，互动实效不高，不注重互动后的评价等。基于此，本文拟从互动角度分析小学美术课堂教学，以精彩、实效的互动，构建全新的美术课堂，促进学生的发展。 一、创设教学情境，激发互动兴趣 学生不会自发地进行互动，而如果有一定的“兴奋物”或者是“刺激物”，学生就会产生互动兴趣。这就需要教师基于学生角度设计教学，以贴合学生的方式导入新课，让学生有互动的兴趣。其中，情境教学就不失为一种良好的方法。教师结合美术教材，设计最贴合的情境，唤起学生的感受，带领学生入情入景。例如，在学习小学五年级美术《海洋生物》这一课时，教师以图片吸引学生，取得了很好的效果。首先，教师利用多媒体播放PPT，P PT中的图片主要是海洋中的各种生物，如：海龟、小丑鱼、蓝鲸、海狮、珊瑚、乌贼等。这些生动的海洋生物的图片可以将学生的兴趣激发出来。其次，等学生欣赏完海洋生物，教师就趁着一股“学习风”，设计问题，激发互动，最后，让学生在互动中解决问题。 师：海洋生物漂亮吗？你们有没有去过大海呢？ 生：海洋生物真神奇，真美。 生：我去过大海，但是没有机会潜下水底，一睹海底世界的神奇。 师：没有去过也不要紧。大家可以利用画笔将自己脑海中的海洋世界画出来。 （出示几张经典的海洋世界绘画作品） 在这个案例中，教师利用图片，设计直观情境，成功地将学生的互动兴趣激发了出来。 二、启发学生探究，活跃课堂氛围 互动教学中要注重生生互动。教师可以结合美术教材，设计问题，启发学生合作探究，活跃课堂氛围。例如，在学习小学三年级美术《风》这一课时，教师运用探究学习，成功调动学生互动学习，活跃了课堂氛围。风既看不见也摸不着，如何通过绘画表现出风成为探讨热点。本次探究互动学习分为两步走：第一步，教师出示莫奈的《撑阳伞的女人》，引导学生合作探究。这幅画中你看到风了吗？如果看到了，你是如何看出的？第二步，教师带领学生走出教室，感受风、体验风的存在。回来之后，学生互相交谈：风在哪里？然后， 教师再要求小组学生利用美术作品表现风（各组自己拟定以什么样的美术画面呈现出风）。在合作探究中，学生互动交流，分享见解，共同探讨如何表现出风。是飞舞的裙子？还是

浅谈简笔画在小学英语教学中的应用

笔画在小学英语课堂教学中的运用 [内容摘要]：本文介绍了什么是简笔画，作为直观教具中的一种的简笔画有什么优内容摘要] 越性，并通过具体的例子介绍了简笔画在英语课堂中语音、词汇、句型和语法、课文阅读教学以及听说教学等方面知识的教学运用以及利用简笔画对学生进行评价的作用。 [关键词]：简笔画关键词] 小学英语课堂运用 著名的物理学家杨振宁教授说过：成功的真正秘诀是兴趣。激发了学生的兴趣，就是培养了学生学习的主动性、积极性及创造性。激发兴趣有很多方式，而不用花费多少力气的简笔画则是最实际、最有效的手段。简笔画，顾名思义就是通过简单的笔划、线条勾勒出事物的轮廓和大概特征来表现该事物，它简单实用，可免去带大量实物教具的麻烦;它幽默、栩栩如生的画面既可以把教学内容形象表达出来，大大提高课堂教学效果，同时令学生兴趣大增，提高了学生的注意力和记忆力，更是能使语言变活的一种好方法。简笔画作为一种直观教具，简明、经济、实效、逼真是它的优越之处，常得到各科教师的钟爱；特别是在落后的山区，因缺乏现代化多媒体技术，更是老师们的挚爱。经过多年的教学实践，我注意到如果把简笔画与语言教学结合起来，利用简笔画设计各种各样的课堂活动，往往能收到较好的效果。现结合自己的教学实践，从以下几个方面对简笔画进行阐述。 第1 页共9 页

参加中山市小学英语教学优秀论文评选活动 一、简笔画辅助语音教学简笔画辅助语音教学主要用于展示发音要领。英语中有些音素，发音部位很难指示，很多发音方法、技巧教师很难讲清楚，学生模仿时有一定难度，有时光靠模仿教师的嘴型还是不够的。如果借助简笔画，在黑板上寥寥几笔，勾勒出舌位及唇形的变化，使学生一目了然，模仿就有图可照，学生很快就能掌握发音的方法和特点，发音就更准了。 字母组合ar 的读音 字母oo 或ou 在单词中的发音 二、利用简笔画辅助词汇教学在英语学习中，记住单词是最主要的，但也是最困难的。在现实的课堂教学中有这样的一种情况，学生花很多的时间和精力去记单词，但过一段时间后，许多单词又忘记了，所以如何帮助学生用很少的时间去记更多的单词就显得非常重要。我根据小学生的具体性和形象性的认知特点，假想如果用形象生动的简笔画来教授新单词，将会是一种怎样的效果呢？我随即附之实践，发现效果果然不错，因简笔画可使呆板无聊的英文单词一下子“活”了起来，给学生一种近在眼前的“立体形象” ，学生的学习兴趣热情高涨，单词也更容易记住了。 第2 页共9 页 参加中山市小学英语教学优秀论文评选活动 学习词汇是用来表达思想、进行交际服务的。对于生词或短语，教师如果是简单地领学生们听听、读读、写写、背背，学生便觉得枯燥无

快乐课堂让美术课动起来

快乐课堂让美术课动起来 发表时间：2015-06-30T13:49:17.670Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2015年第3期（上）供稿作者：张琼 [导读] 在学生面前，老师应展现自己的最佳的情绪，最佳的心理状态。 ◇张琼 （西充县第一实验小学西充 637200） 常言道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生在愉悦的心情，积极的心态下,能大大调动其积极性，挖掘其潜能，获得意想不到的教学效果。小学生自制能力差，天真活泼，引导学生不知不觉地进入学习的最佳状态，主动感受学习美术的快乐，享受创作的愉悦，获得成功的满足感就显得尤为重要了。我作为一名一线美术教师感受最深的是：在一年级时，只有极个别的学生不喜欢美术，越到高年级，学生对美术的兴趣越缺乏，只有个别学生仍然喜欢美术这种现象向我们美术教师提出了新的挑战。让学生快乐地学习美术，创建小学美术快乐课堂迫在眉睫。怎样带给学生学习美术的乐趣，让学生感觉学习不再是一种负担，而是一种享受，一种愉悦，就其策略我浅谈以下几点： 一、和谐的师生关系是促进学生快乐学习的源泉 在学生面前，老师应展现自己的最佳的情绪，最佳的心理状态。只有让学生感到安全和舒坦时，他们才能对学习产生兴趣。教师面带微笑，和颜悦色，会给学生愉快的暗示，学生不知不觉会被感染。另一方面学生也会从教师的愉快中感受到鼓励，激发起爱老师、爱这门课的情感，即所谓“亲其师，信其道”，讲的就是这个道理。美术课对学生进行的是美的教育，教师形象及表情不宜过于严肃，要亲切、自然，特别是语气要有亲和力，体现师生的平等交流，可使课堂气氛轻松活跃起来。如讲色彩三要素，学生不太理解，我就让学生来对我的高矮，胖瘦，穿着打扮等进行评论，评着评着，学生放开了课堂气氛活跃起来，学生的思维开阔起来，我顺势就解释道：色彩的三要素就是色彩的三个属性即色相，明度和纯度???????对色彩三要素的理解便迎刃而解了。另一方面即使对待后进生，教师的一个真诚的微笑，一个期望的眼神，一句幽幽默的话语，一个暗示的动作，往往比严厉的批评更能让学生接受，使学生从中感受到老师对他的尊重、爱护和关怀，从而使学生能自觉改进，避免师生间产生矛盾甚至对立情绪。记得有一次我忘带教学用的教具了，有许多学生都举手主动要求去办公室帮我拿，通常我都是让班干部去。可当我放眼一望，一位平时不守纪律，表现不好，和我有一些对立情绪的“小不点”也半信半疑的看着我，战战兢兢的举着手，我略加思索，一个“念头”从脑海闪过，做出了出乎大家意料的决定：让“小不点‘去。他惊喜万分的接过钥匙，飞一般的跑出了教室，我心里打起了鼓，不知他又会出什么乱子，没想到他顺利的找到了我的办公室，出色的完成任务，我在班上口头表扬了他，他露出了一脸从未有过的”灿烂“。接下来的整节课都听的非常认真，积极举手回答问题，与平时判若两人。完成绘画作业时，他表现的也很认真，我又故意在他面前多停留了一会儿。没想到他画出了他最高水平的作品。让我更加以外的收获是他从此变了，其他的一些后进生在他的转变上受到潜移默化的影响，师生关系变得和谐，默契，教学活动成了“找乐子”，教室变成了快乐的“天堂”，教学效果明显提高。由此可见，和谐的师生关系是快乐学习的首要条件。 二、营造和谐轻松的课堂氛围，让学生真正快乐起来 面对天真活泼的小学生，那种一板一眼的课堂气氛已远不适应他们的心理需求，现代美术课堂教学观念强调创设愉快的学习氛围，让学生在乐中求知，趣中探美。 .愉快的学习氛围可借助多种教学手段，吸引学生主动参与。 1、有趣多变的导入是快乐教学的良好开端 成功的导入是上好一节课的前提。教学中，我通过设计情境导入、音乐导入、故事导入、谜语导入、古诗导入、游戏导入、悬念导入等方法，我在上五年级《人民艺术家--------齐白石》这一课时，就采用了故事导入，讲齐白石成功的故事导入，在上二年级《漂亮的瓶子》一课时，我采用了悬念导入法：用一个不透明口袋装上各种各样的瓶子，让学生来猜里面是什么？随机又让几个学生来摸，学生的注意力，好奇心和求知欲立刻被调动起来。实践证明，在上课之初就调动起学生视听觉和创造的积极性，能带给学生更多想象的空间，激发学习兴趣和热情，活跃学生的思维，激发求知欲，增强审美感受。具体做法根据高中低段学生的特点和教学内容的需要随机处理，激发学生探究、创新的欲望，收到了“课伊始，趣亦生”的教学效果。 2、采用竞赛的形式，进行快乐教学 以竞赛的形式进行授课，围绕着本课教学的重难点及教学目标进行竞赛题目设计。可分成男生和女生两队，也可按座次划分成大小不同的组，随机抽问答题，用笑脸来标识成绩，一目了然。随着课程内容的不同，随机变换竞赛模式(抢答和轮答)。欣赏课学生容易感到无聊，在上五年级《二十世纪的艺术大师------马蒂斯》这一课时，我把学生按座位分成三个大组，边讲边提问，由学生来抢答，答对加分，答错减分，最后分数最高的组获胜，获胜的组每位组员获得小小的奖励，每位学生对这样的教学形式都很感兴趣。玩中学、学中玩、从中感受到一份轻松一份快乐，同时也提高了学生对艺术的审美情趣。 3、运用多媒体和课件手段，激发学习热情 多媒体的广泛使用,美术课也开始运用多媒体教学。美术课运用多媒体技术，通过资料的收集、图片的展示、课件的使用，融形、色、光、声为一体，能调动学生的各种感官，不仅能优化课堂教学，而且还能增强教学的快乐气氛，让学生在新事物中感受到学习的乐趣。特别是课件的使用大大调动了学生的积极性，给学生快乐学习创造良好的条件。在上五年级《有趣的汉字》一课，我就用课件来讲述汉字的起源，用动画来展示汉字的演变过程，课件中设计猜字游戏，学生对猜字游戏非常感兴趣。课件还设计了名作欣赏，学生作品欣赏，加多了课堂容量，开阔了学生眼界，为学生的创作打下了基础，收到了良好的教学效果。 4、课堂总结评价多元化，让快乐升华 一堂美术课好的总结评价，对学生所学知识起着强化作用，对学生的思维起着整理作用，对学生的快乐感受起着升华作用。可采取教师总结学生评价，学生总结教师评价，学生自评，同桌互评，小组内互评，个别展示集体评价，集体展示个别评价，等多种方式。评价标准可多层次，不同基础的学生运用不同的评价标准，让绝大多数学生能体念创作的成就感，让课堂教学的快乐得到升华。 三、摆正学生的主体地位，让学生创造快乐 小学的美术课不仅是教会学生如何画画，如何欣赏，重要的是如何让学生积极的、主动的参与课堂教学，这种观点已被大多数美术教师所认可。改变了以往教师一言堂的局面，确立了学生的主体地位。即在教师的引导下，激发学生的学习兴趣和学习自觉性，使他们成为有自主学习能力的人。我通常的做法是上课之初，请学生自学几分钟，然后提出自己的疑惑和想通过本课要了解的内容，写在美术本上，

英语课堂简笔画

英语课堂简笔画(1) 文章摘要：简笔画快而生动，它是英语课堂教学的一种不可取代的积极手段，运用时边讲边画，虚实并举，视听结合，生动具体，概念清楚。还有可以随时修改的特点，是学生喜闻乐见的教学形式。这里浅显地表述了它的几个作用。 关键词：简笔画 英语教学曾经有人做实验发现：儿童从视觉获得的信息3小时后只能80%，从听觉获得的信息3小时后只能记住60%，3天后只能记住40%；把视觉和听觉结合起来，3小时后就能记住90%，3天后也能记住75%。在小学英语课堂教学中，倘若单单靠老师的领读和录音磁带的帮助，是很不够的。学生往往只是当时能强记下来，课后不久便会遗忘。而简笔画形象直观，生动活泼，不仅有助于学生直接理解所学内容，而且视听结合易于学生加深印象，强化记忆，有助于激发学生的学习热情和兴趣。现在很多老师尤为重视和普遍使用多媒体课件来作为教学手段。但是，多媒体课件制作时间久，在精力和时间上投资大，一旦完成，有新的创意就很难在课堂体现而做修改。而在教学中如能配合简笔画，则效果便会大相径庭。简笔画是指简练、概括的线条勾画出物象形态与特征的图画。它是一种传递信息的形象化手段，省时、省力、省料。寥寥数笔就能表达出丰富的语言信息或概念。苏联教育学家苏霍姆林斯基曾给予简笔画很高的评价，他认为“：这种在讲课过程中随手画下来的图画，比起现成的甚至比起彩色的图画来，都有很大的优点。” 笔者认为：简笔画也是英语课堂教学的一种不可取代的积极手段，运用时边讲边画，虚实并举，视听结合，生动具体，概念清楚，还有可以随时修改的特点，是学生喜闻乐见的教学形式。优化简笔画，是英语教学的有效途径之一，可以畅游在英语课堂教学中。 一、英语课堂简笔画的设计，有一蹴而就的速度。 首先，英语课堂简笔画一挥而就，快而有实效。英语课堂简笔画设计美感、简洁，情景实在、有意义。英语课毕竟不是美术课，简笔画就是要体现它本质的简而快，配有画面的言词言简意赅。而不是把大量的时间专注于绘画，切勿一意孤行，仅一得之功，完全忘了简笔画的真正作用。如：在教学3A Unit4中有这样四个教学重点:get up\go to school \go home \go to bed. 在三（1）教学时，我把体态语溶入朗读的同时，随即在板书的旁边简笔画出了相应的动作，并展开教学。画面清晰，布局得体、彩色粉笔运用适度，可使学生产生一种羡慕的情感，从而激起模仿、学习的欲望。 get u p g o to school go home g o to bed

简笔画在课堂中的运用

简笔画在课堂中运用的重要性 一、定义: 在教学中充当教学手段，发挥教学功能的简笔画，称之为教学简笔画。 在课堂教学中应用教学简笔画，具有特殊的作用和积极的意义。 二、教学简笔画的主要作用： （一）、丰富教学语言。 把简笔画引入课堂教学，能丰富教师的教学语言和表达方式，在课堂上教师边讲边画；学生边听边看，这种复合式的教学方法，拓宽了教师传递信息的渠道，也增加了学生获取知识的途径。 （二）、活跃课堂气氛。 绘画是儿童十分喜爱的视觉艺术，教师一旦把生动有趣的简笔画描绘在黑板上，立即会形成学生的视觉兴奋点，课堂气氛因此而变得十分活跃，这种轻松愉快的教学情景，能激发学生浓厚的学习兴趣和持久的注意力，消除他们学习的疲劳。 （三）、化解教学难点。 教学中有些难以言喻的抽象概念和头绪纷繁的复杂难题，教师仅用口头语言往往说不清、道不明，倘若运用简笔画进行直观教学，变抽象概念为具体形象，化复杂问题为简单图示，积极启发学生思维，不但会使许多难点迎刃而解，而且还会提高学生分析问题和解决问题的能力。 （四）、提高教师素质。

教师要在课堂上娴熟自如地运用简笔画与学生交流，课前必须吃透教学内容，设计视觉形象，加强绘画练习，这是一个有效地提高教师业务素质的实践过程 三. 教学简笔画的基本类型： 教学简笔画的形式因学科的教学内容和教学目的而异，也因教师的教学方法和教学风格不同。其基本类型可以归纳为以下几种：（一）、象形式 用相关的具体形象表示具体事物或抽象概念的图画。以此帮助学生理解和掌握知识。 例图：①这幅是数学教学简笔画，其中一支铅笔、河两只小鸭子分别表示了1和2的概念，同时也表现了这两个阿拉伯数字的形象特点。 ②在语文文字词教学中，简笔画主要解释词语的意义。湖水荡漾，垂柳吐绿代表“春”；荷花绽放，青蛙戏水代表“夏”；大雁南飞，树叶凋零为“秋”;寒风呼号，白雪皑皑为“冬”。 ③这幅是自然常识教学简笔画，“风级歌”的部分内容，它们以不同的直观形象表示了各种风级的强度差别。 （二）、示意式 运用简单符号或形象，象征性地表示事物的状态、联系及变化等意义的图画。使之一目了然，学生从中可以更清楚地认识和理解有关的知识。 例图：①“记录天气”图表用各种示意性符号形象，表示晴、阴、

小学英语课堂简笔画

第二部分学画英语教学简笔画 一、简笔画的特点 简笔画是用最简单的线条和图形来表示各种事物的一门独特的绘画艺术。它的特点是图形简单、形象鲜明、幽默风趣。在公共场所，我们随处都可以看到简笔画。例如： 如果给英语字母稍加上几笔，就可以变成各种东西和动物，多么简单多么有趣。 二、教学简笔画 教师把简笔画引进课堂，可以把抽象的语言和生动的形象结合起来，开拓学生的想像力，激发学习兴趣，起到意想不到的效果。例如，在幼儿识字教学中，如果边识字边学画，学“猪”就画猪，学“猫”就画猫，孩子们会兴趣倍增。又如小学数学教学，如果配上了简笔画，可以使一些枯燥的数学式子变得生动有趣。 三、英语教学简笔画 利用简笔画教英语，可以使学生的逻辑思维与形象思维结合起来，有利于学生外语思维能力的培养。例如讲cap和hat的区别，用英语来解释，很难说清，但如果借助简笔画，寥寥数笔就可以画得明明白白。又例如教反义词，教比较级和最高级，简笔画可以使枯燥的知识变成活泼的形象，深深印在学生的脑子里。

四、简笔画的原则 简笔画英语中叫做stick figures或match pictures,也就是说是火柴棍搭成的画。因此，一定要突出一个“简”字。画简笔画必须遵循以下三项原则： 1.能少勿多也就是作画的笔画一定要少。能用两笔表示的不用三笔。 例如画电话机，左图用了25笔，中图用了10笔，右图只有3笔。又如画打篮球的人，左图用了13笔。其实头部可以只画一个圆圈，身子可以只用一根线来表示，手脚也可以不画。这样可以减到6笔（中图）。右图是1992年巴塞罗那奥运会上画的打篮球的人，更为简单，只有三笔。 下面这些画，都突出了一个“简”字： 2.能直不弯也就是说，能用直线不用曲线。简笔画求的是简单易画，而不是逼真好看。例如左边的鸭子和牛，全是曲线，比较难画。如果代之以直线和几何图形，画成右边的样子，就简单易画多了。

如何让美术课堂上的学生发言更精彩

如何让美术课堂上的学生发言更精彩 一、制定小学中年级学生美术课堂上发言能力的评价标准。 美术课堂上，学生的发言能力如何，必须有一个可以依据的衡量标准。因此，我针对美术课堂上的实际需要，结合小学中年级学生的年龄特点，学生发言能力的缺点，初步确定了如下评价标准：发言时要达到：主动、声音响亮清晰、语句通顺、流畅、语意表达清楚明白、敢于说出自己的看法和感受、学会使用一些美术语言（形状、色彩、线条、构图、形式、功能）来表达。 二、主要从美术课堂教学上的几个环节展开训练： 1、美术作品欣赏评述；美术作品的感悟与表达很重要，由此可以看出你对作品的了解与把握，可以检验学生对作品的感受是否正确。在训练过程中，我先给时间“读画”“准备”，再“表达”，这样的发言在语言的组织上就会更加成熟。在发言前针对不同的作品给出几个关键词，如：“形状”“色彩”“构图”“线条”“肌理”“构图”“形式”“功能”……让学生在欣赏时有所侧重，在发言时有一定的引导。还要鼓励学生讲出自己独特的认识和情感体验。比如：在教学《水墨变体画》时，欣赏大师的作品《高更你早》时，我给学生3分钟仔细读画，同桌互相讨论后说说自己对作品的看法与理解。给出不同的关键词：“绘画形式”、“颜色”“内容”供学生选择，组织语言后再发言，学生之间的发言互相补充，很全面，对作品的诠释很完整，并且有儿童独特的审美趣味。 2、知识点的巩固与复习；美术学科也有一些知识点是要掌握的，这一部分知识将会出现在今后的发言中，积累成为美术术语，丰富学生的表达语言。比如《色彩的对比与和谐》一课中，“哪些是对比色？”“哪些是和谐色？”“对比色与和谐色产生的效果如何？”这些必须掌握的知识点，将会对学生的美术语言做一个有效的补充。因而在复习巩固环节，我采用两种形式来培养学生的语言表达能力。以“开火车轮流作答”的形式来给更多的学生提供发言的机会；以“抢答”的形式来激发学生发言的兴趣，产生争先

简笔画在英语教学中的运用

简笔画在英语教学中的运用 来凤县大河中学 段红娟 简笔画是一种具有普遍推广意义的直观教学手段之一，是用最简单的线条和图形来表示各种事物的一门独特的绘画艺术，对所有英语教师来说，特别是针对仁爱版课程来说，简笔画是一项必须具备的技能。在英语课上，简笔画就是用笔简洁、概括、迅速地表达出对象的形与神，往往寥寥几画、幽默风趣等特征，还具有省时省力省料等特点，运用简笔画也可以避免教师课前花费很多时间绘制图画，课上携带许多实物、教具的麻烦，简笔画使用起来比较灵活，比如一个单词、一句话、一个动作、一个语法现象，乃至一篇课文，一个练习都可以运用，不需要时随手擦去，需要时又可以随手添上。若将简笔画与其他教学手段相结合，将会取得更加有效的教学效果。 下面就简笔画在英语教学中的运用情况举出一些实例。 一、教字母 用简笔画教字母可使抽象的字母形象化，比如教元音字母，画一张由A 、E 、I 、O 、U 五个元音字母组成的娃娃脸。（图1）学生看后兴趣大增。再如 中有C 、D 、O 三个大写字母， 中含有H 、L 、F 、E 四个字母。例如把26个字 母按元音字母分类，可以画几个小孩在拉玩具（图2），让学生自己把合适的字母放进合适的玩具里，然后边说边打拍子，这样课堂气氛非常活跃，学生也就很容易地就记住 字母分类的形式。 图 1

二、教音标。 语音教学的关键是音标教学，而学生对简单的符号，枯燥的内容易厌倦，教师应设计直观、生动、趣味、有效的教学方法。利用简笔画教音标，可以使学生的逻辑思维与形象思维结合起来，有利于学生英语思维能力的培养。在黑板上画两个大盒子，把辅音和元音分别装在两个盒子里。（图3），其次就是将音标写在水果、动物、物名等上。（图4）。

浅谈简笔画在英语教学中的有效运用

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/be14777509.html, 浅谈简笔画在英语教学中的有效运用 作者：李文芳 来源：《中国校外教育(中旬)》2017年第13期 【摘要】简笔画是用简单线条勾勒事物以及事物运动变化过程的方法。它有简单、表意性、运动变化性等特点。由于以上特点在英语教学中使用简笔画，犹如把生活搬入了课堂，使所学内容贴近生活。能持久维持学生的学习兴趣。简笔画的准备简单容易，且能有效提高教学质量、突破教学难点、培养学生的合作精神，使学生养成良好地学习习惯，形成有效的学习策略。能培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。 【关键词】简笔画视听觉持久兴趣学习策略现代媒体已被教学中广泛运用。似乎简笔画等传统教学手段已不被重视，但是，根据教学环境、教学设施、教学时间和本地学生的身心发展特点来看，简笔画应该被充分运用到教学中，尤其在英语教学中应该被充分应用。 一、简笔画的准备比较容易 简笔画是用简单的线条勾勒出和描绘出某个事物和动作的形象，或事物发展变化的过程。因此，它有着简单、表意性、运动变化性等特点，也就是在较短的时间内把事物、动作、以及运动变化过程以简单构图的形式呈现出来，以便教师在英语教学中把枯燥、抽象的语言解释用简笔画手段形象生动地呈现出来，便教师轻松教、学生轻松学习并接受，由于简笔画的特点，准备起来也比较容易。教师备课时，根据教学内容、教学目标、重难点和教学程序的安排，对教材中需要呈现的内容简单勾画出来。只要能让学生认识所画的事物与动作即可。也可以以一种预习作业的形式布置给学生画，在其中有画得好的学生，有些学生画得比教师的更形象、更栩栩如生。有时间，在课堂上也可以根据教学内容和进程，随机在黑板上画，在随机勾画的过程中，会吸引学生去思考，教师在画什么呢？随着老师的画图过程，把学生的思维也调动起来，能让学生的思维紧随老师的教学活动。另一方面，教师如果随堂画出的简笔画形象生动，学生的脸上会表现出高兴、愉悦、敬佩的表情，在这种情绪的影响下，学生会快乐、轻松的接受知识，也从而对教师产生敬佩之情。从而会以更大的积极性去学习，正如“亲其师，信其道”，所以说，简笔画的准备，要比现代媒体更具有随意性，更简单、更灵活，所以在英语教学中，简笔画是一种简单易行而又助于教学的一种教学手段。 二、简笔画教学能增强学生的学习兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。为了让学生学好英语，我们必须千方百计地激发和培养学生的学习兴趣。对于三年级初学英语的学生来说，英语是新事物，很新鲜，一开始学习兴趣也很浓，但一段时间后，一部分学生的学习兴趣会逐渐消退。因此，我们教师在教授知识时，必须要不断地改进和采用新的教学方式，去不断强化学生的学习兴趣，培养学生对英语的持久兴趣。培养持久的学习兴趣，简笔画教学是一种简单易行的办法，因为简笔画教学可以使

让美术课堂充满生命的活力

杨家杖子经济开发区教育 学会2016年交流论文 《让美术课堂充满生命的活力》 作者单位：葫芦岛市杨家杖子开发区一中 作者姓名：常爱民 撰写日期：2016.3.29

让美术课堂充满生命的活力 葫芦岛市杨家杖子开发区一中常爱民 摘要：联合国教科文组织在其发表的一份重要研究报告——《教育——财富蕴藏其中》中提出，教育应为人的一生幸福作好准备，未来教育的四大支柱是通过教育使学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。这一报告对新世纪教育的使命作了全新的注解，从中不难窥见21世纪教育发展的基本图景。罗恩菲德说：“在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标，艺术教育的目的是使人在创造的过程中，变得更富于创造力，而不管这种创造力将施用于何处．假如孩子长大了，而由他们美感经验获得较高的创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育目的一项重要目标已达到。”从这里可以看到我们在美术教学过程中，不仅仅是传统意义上的美术学习而是要看到是否有利于学生的综合素质发展，是否有利于学生创造能力培养，是否有利于学生的个性品质完善，是否有利于知识的迁移。 为了该目标能让学生在学习这种特定活动过程中将知识有机融合，也为新课标更好的实施，本文从（1）在教学中关注学生的心理感受（2）将枯燥的知识转变为有趣的游戏（3）与其它学科相结合（4）在教学中关注学生间有交往与合作四方面论述了如何能让美术课堂充满生命的活力，适应新的教育形势的要求。 关键词：美感创造力学习兴趣心理感受交往与合作 一、在教学中关注学生的心理感受 每一个学生都是独立的个体，有其独特的地方，有自己独特的思维方式，有自己对美的不同追求，就因为他们有着不同的优点。每个学生都是独一无二的。在美术课上更能体表现出来，每一个学生画出来的想象画都具有着自己独特的想法。教学过程调动学生一种快乐的情趣和积极向上的生活态度，所以我

简笔画在英语教学中的作用

简笔画在英语教学中的作用 以下是关于简笔画在英语教学中的作用，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。 英语教学中，教师如何尽最大努力，采取各种方法最大范围地调动学生的学习积极性，使基础知识转化为语言技能，并发展成运用语言进行交际的能力，是衡量教学效果的标准之一。在多年的教学实践中，我认为简笔画是使语言活起来的一种好方法，其幽默、栩栩如生的画面，常令学生兴趣大增，注意力一下便集中在有趣的画面中。既活跃了课堂气氛，提高了学生的注意力和记忆力，又有利于促进运用语言能力的形成，深受学生的欢迎。 简笔画（ＳｔｉｃｋＦｉｇｕｒｅｓ）是一种直观教具。简笔画的意思是，用木棒式的直线组合成各种生动形象的图形。这些图形可以表示静止的或活动的物体，也可以表示静止活动的情景，非常形象和直观。简笔画有助于课文的整体教学。具体做法是，讲每篇课文前，先改编教材，即缩写课文、长篇故事改成故事梗概、剧本改写成短文。这样，被改写的课文既简单上口又容易被听懂。然后根据改写的课文内容，编绘一组简笔画。讲课时，边画边讲。遇到生词时，多勾勒几笔，达到了视听的目的。之后，让学生根据黑板上的图画和重点词语（每 ·

张画都有几个相应的重点词语），用自己的话复述一遍所听到的内容，从而达到使学生张口说话的目的。由于简笔画为教学提供了恰如其分的语言情景，给学生创造了听、说训练的机会，还能减少和不使用母语，因此，有助于使学生在英语的环境中提高听说的能力。 简笔画有助于语音和语法的教学。如语音教学中［ｍ］［ｎ］［ｇ］［ｌ］是难点，我就利用简笔画显示出每个音素的发音要领，帮助学生掌握这几个辅音的发音方法。由于简笔画一目了然地显现出人的口形所不能表示的发音部位，学生很快便掌握了发音的方法和特点。 简笔画用于词汇教学，能达到"精、妙、新、活"的效果，增加学生的学习兴趣，使学生通过观察、思考，自然地去学习语言。如，初中一册第４１课，用简笔画进行ｆａｔｈｅｒ，ｍｏｔｈｅｒ，ｓｏｎ，ｄａｕｇｈｔｅｒ，ｂｒｏｔｈｅｒ和ｓｉｓｔｅｒ的词汇教学。第一步，将ＡＰｉｃｔｕｒｅｏｆＭｙＦａｍｉｌｙ画在黑板上，右边是Ｊｉｍ＇ｓＦａｍｉｌｙＴｒｅｅ；第二步，让学生看图，使他们产生感性认识；第三步，老师讲述照片上人物，请学生看图猜出ｆａｔｈｅｒ，ｍｏｔｈｅｒ，ｓｏｎ，ｄａｕｇｈｅｒ和ｓｉｓｔｅｒ的意思。由于有了图，很容易猜出意思；第四步，根据ＦａｍｉｌｙＴｒｅｅ教生词和发音；第五步，用已学过的句型Ｗｈｏ＇ ·

论文让孩子在美术课堂中快乐起来

让孩子在美术课堂中快乐起来 南关街办大庄子小学王树梅 现代教育心理研究表明，愉悦心理与学习的关系非常密切，只要有愉悦的兴趣，学生就不会觉得学习是一件乏味的事。而以往传统的绘画教学常常以老师示、学生临摹为主，由老师在黑板上画好示画，然后再让学生依葫芦画瓢或干脆照课本中的图案“复制”下来。这种“框架式”的教学方法，使学生在学画时陷入消极、被动、乏味的情绪之中，把学习当成苦差事，怎么还会乐得起来呢？新一轮课程改革以来，愉快教学成了一个非常重要的教学理念，那怎样让孩子在美术课堂中快乐起来？通过课堂教学实践，我认为可以做以下几点尝试： 一、创建轻松愉快的课堂氛围，让学生在愉快的感受中快乐的学习。 课堂氛围是师生共同在课堂上创造的心理和环境氛围。良好的课堂氛围能增进师生的情感交流，会产生更多的师生互动，学生愿意更多地表达自己。我认为可以从两方面入手。 （1）充分运用教师语言的艺术。 课堂并非是老师的一言堂，因此老师的话不一定多，但要能给学生以启发和引导，以《聪明的机器人》（湘版五年级上册）一课为例，我先展示几个外形不同的机器人玩具，演示其从事的工作（环境、背景）后，学生靠有关事物的启示，触发联想，从而增加了创造的可能性。最后让同学们当一回科学家、美术设计师，想象出自己心中精明能干的机器人。在此教学过程中，通过老师的

教学引导，课堂气氛宽松，学生思想活跃，他们的想象能力得到了发挥，学生学会了发现与思考、同时也学会了探索与创造，从学生的最后作品中如《礼仪机器人》、《太空机器人》、《机器人老板》构思新颖、独特，令人耳目一新。 （2）充分运用教态的艺术。 教师的教态对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。好的教态，学生会感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学习的兴趣。教师面带微笑，和颜悦色，会给学生愉快的暗示，学生也会从教师的愉快感中受到鼓励，只有让学生喜欢上老师，学生才会逐渐形成对这门课的学习兴趣，越喜欢兴趣愈浓，学习动机就愈强，努力程度也会愈高，从而彻底消除学生在学习过程中的焦虑感和疲倦感，在老师愉快教态感染下做学习的主人，满怀信心地用快乐、向上的心态接受美的教育。 二、运用快乐的教学方式，让学生在学习的过程中获得快乐 “教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”法国著名学者卢梭的这一观点要求教师在教学中要很好地讲究一下教学艺术，让学生在整个学习过程中，学而不厌、乐而不散，始终保持旺盛的学习热情，使学生在快乐中全面提高素质。使学生快乐的教学方式可以多样化如： 1、设置各种有趣的教学导入，激发学生的学习乐趣。 低年级的学生活泼好动，好奇心强，自制力差。成功的导入是上好一节课的前提。教学中，要通过设计情境导入、故事导入、谜语导入、游戏导入、悬念导入等方法，激发学生探究、创新的欲望，具有牵一发而动全身之妙，收到“课伊始，趣亦生”的教学效果。如《泡泡乐》（湘版一年级下册）一课，我通过让学生自己吹泡泡，发现泡泡的形状和颜色，引起学生浓厚的兴趣，课堂