作业批改记录:教师专业化成长的见证作者:金绍荣肖前玲(西南大学教育学院) 从事教学一线工作的教师,每天都要与学生、教材和作业打交道,这些资源实际上就是教师专业成长所依托的素材。为此,每一位教师都应该积极地投身于挖掘这些资源的活动中,积极地探索出其内在的教育意义。在这一过程中,教师切不可忽视作业这一环节,尤其是作业批改记录,因为,它在一定程度上是教师专业化成长的见证。作业批改记录,就是教师在批改学生作业时,把学生作业中出现的这样那样的问题进行一个简单的登记、分析、归纳、小结和研究。在日常的教学活动中,许多教师都忽略了这一环节,认为没有必要写作业批改记录,他们常常在作业本上草率地给个分数、等级,标个日期,这样做的教师根本没有认识到作业批改记录有着其他教学程序无法代替的作用。一、作业批改记录是教师课堂教学智慧的延伸从某种意义上讲,教师的课堂教学过程实际上是教师教学和育人智慧的生成过程。但是,在短短的40分钟时间内,教师很难完成这样一个充满智慧而又复杂的过程。为此,教师的课堂教学行为需要向外延伸,其中,给学生布置课后作业就是一种有效的方式。通过作业的批改和审阅,教师可以继续对学生实施教学指导,作业批改记录这一文字形式的教学研究方式就是最便捷而又最实惠的途径。通过写作业批改记录,教师可以实现与学生跨越时空的对话,可以通过作业本、笔和纸模拟出一个虚拟的教学空间,完成教师课堂教学智慧的继续生成。二、作业批改记录是教师反思自身教学的镜子作业批改记录不仅仅记载学生作业存在的问题,更重要的是对这些问题作出科学的分析,并在分析的基础上找到相应的措施,它是教师下次备课的有效凭据,也是改进教学教法的指南针。在写作业批改记录的过程中,教师可以针对自己的专业行为与活动进行反思,对自我发展状况和发展水平进行反思,对自己在教学中所扮演的角色进行反思,对自己的人格特质(如志向、兴趣、潜能、性格等)和自己的价值观进行反思。通过这些反思,教师将自己的教学经验上升为实践智慧,成功地实现教育理论与自我提升的链接。教师在决策—实践—反思—调整决策—再实践—再反思的反复循环过程中提高自己的专业水平,加深对教学规律的认识理解,从而适应不断变化着的教育发展要求。三、作业批改记录是教师问题意识培养的载体作业批改记录是记录和解决学生作业中一个个具体问题的行为。任何一名学生在课程学习上都存在或多或少的问题,任何一名教师,哪怕是最优秀的教师,在教学过程也会出现问题,正是这些问题的发现与解决才促进了教学水平的发展与提高。对于这些问题,教师一定要正确对待,要把它们看成是培养学生和实现自身专业化发展的珍贵资源。作业批改记录的重要功能就是它可以帮助教师不断地发现教学问题、克服问题、解决问题,是教师问题意识培养的载体,是教师专业化发展的关键环节。四、作业批改记录是教师科研能力提升的途径作业批改记录,在一定程度上就是教师在研究自己的教学。在这一过程中,教师的教学思想、信念不断经受怀疑和考验,通过质疑、澄清、体验、追求,消除疑虑,自主地构建独特的教学思想,并应用这些思想对现实的情境问题进行研究。在科研意识提升的情况下,教师的科研行动就会加快,教师就会通过提高自身的研究水平来满足自己的研究冲动,他们会自觉不自觉地学习科研的基本知识,通过有效的培训和学习,实现在教学中研究,在研究中教学。由此可见,作业批改记录,不仅仅是教师对学生作业问题的一个书面呈现,它还是教师对教学问题深度思考的思想表达,是教师科研能力的反映,也是教师科研能力提升的有效途径。五、作业批改记录是教师爱的教育的反映教师是一个以爱为主题的职业,教育是爱的传递和心的呼唤。作业批改记录上的点点滴滴,不能简单地看成是教师笔记的印痕,它是教师爱的表达,是教师为人师表的人格表现。然而,在现实中,我们许多教师在作业批改上马马虎虎,有的甚至请学生代劳,这是有悖于教师职业道德的行为。为此,我们提倡中小学教师写作业批改记录。因为,从作业批改记录中,我们可以看到教师对工作、对学生的态度;通过作业批改记录,教师也可以获得自身职业操守训练的机会,更可以培养自己爱的智慧,提高自身的专业化道德素质。六、作业批改记录是教师成长历程的真实写照作业批改记录不但记载
作业面批----教师责任感的体现 实行作业面批,不但能让学生获益,让课堂教学得到巩固和加强,同时还是教师责任感的具体体现。 首先,面批可以及时有效地反馈教学情况。通过现场面批,教师一方面可以了解学生的作业速度、正确率及其思维过程,进而给予及时的指导,另一方面可以从中发现教师教学活动组织中的成功与不足,及时发现和分析隐藏在学生作业问题背后的深层原因;通过作业面批,教师可以充分地听取和征求学生对优化作业内容与形式以及教师课堂教学活动组织的建议,从中筛选若干有效信息,进行符合班级学情的教学方案和教师教学行为的改进,提高本学科课堂教学的质量。 其次,面批能帮助和促进学生在短时间内及时发现、改正学习中的错误。面批作业,教师和学生一起现场分析其作业中的错误点,剖析原因,并在教师的引领点拨下,有疑问或有困难的学生能以最快的速度修正作业中出现的错误。今天的困难今天解决,不让学生带着“不懂”回家。 再次,面批是进行个别化教学的一种有效的方法,教师可以利用面批的机会,因人而异,对症下药。尤其对学困生有好处,使他们“吃不消”变“吃得消”,在课堂教学中教师讲授不可能面面具到,关注每个学生,作业当面批改可以充分了解学生,使学困生对学习产生兴趣。
除此,面批是增强师生交流、拉近师生情感距离的纽带。作业面批中的师生面对面直接沟通、真诚互动,会给一些作业不细心、不认真的学生本能地形成一种心理上的压力和暗示,让学生近距离体验和感受学科教师治学的严谨风格,通过耳濡目染,学生就会自觉地感到来自教师的一份关受、一番鞭策、一种无言的批评。此外,教师在面批时除对学生作业进行批改、指导外,及时进行包括生活、学习习惯在内的综合指导,会使学生更加深切地感受到教师的爱心、热情与真诚,进而促进其不断增强学习动力,养成良好的学习习惯。 然而,在肯定面批重要意义的同时,毋庸置疑,面批确实带来了教师工作量的增加。曾有小学数学教师做过实验统计:面批一份作业的平均时间为2.26分钟;而直接批改的人均所需时间只要30秒钟,面批比直接批改本子耗时4倍以上。但是,面批能给予学生很好的学习反馈,这种效益是巨大的,以此提高学习成绩的功效是直接批改作业本的300%,因此,在“以学生的发展为本”教育理念的映照下,面批所付出的教师工作量是值得的,同时也体现了为人师的责任感。
家校联系记录15篇 家校联系记录(一): 时间:xx月xx日 学生:xx 联系方式:面谈 工作资料及学生近况: 孩子在校经常与同学发生摩擦,写作业字迹潦草,偷工减料。
分析原因,提出解决方法: 男孩子到了逆反期,母亲管不住,父亲的管理方法简单粗暴,孩子看样学样,以暴制暴。 家校联系记录(二): 时间:2017年3月 形式:面谈、电话 学生班级及姓名:xx 班主任:xx
事由:xx申请走读(原寄宿),家长不太同意,杨在家闹脾气,并以不读书相威胁。 交流过程: 开学前几天,我接到xx妈妈的电话,电话告知xx寒假期间,脾气暴躁,要求走读(杨原为寄宿生,且高二需要上晚自习),如果妈妈不一样意,他就不读书了。杨妈妈很无奈。他担心孩子走读会影响其成绩,毕竟家距学校有一个小时的车程,上下学确实会花费不少时间,并且此刻还是高考冲刺的关键时刻。 为了妥善解决这件事。我提议与杨妈妈和孩子面谈。 报名第二天,母子二人来到学校。杨妈妈告知还是无法说服孩子寄宿,只得妥协。我又询问孩子为何想走读?孩子说,一是不太喜欢学校。因为在学校,他有一种被;监控;和;束缚;的感觉;二是作业太多,走读能够有更多的时间
完成作业。 研究到杨同学曾因病休学一个学期,虽上学期病愈后到校,但学习状态不佳,学习成绩也有所下降,且学生处于青春期,情绪和行为容易波动。强制要求其住校可能会适得其反,加剧其反抗心理。不利于其成长与学习。所以,我与学生及其家长达成共识:允许学生先走读两周,看看学生的适应情景。但也约法三章:1.上学不得迟到;2放学必须先回家。回家后,先完成作业,再玩。3.无论做没做完作业,必须在10::30之前睡觉。如果学生做到了这些,两周后还是坚持回家,那就允许他走读一学期。 效果:学生遵守了约定,且情绪稳定,学习状态也有所恢复。 感悟:当学生出现某种问题的时候,教师和家长要做的,首先是倾听孩子的心声。帮忙孩子分析利弊得失,并且引导他们做出选择,自我承担后果。在不违背原则的前提下,各退一步,给双方一个缓冲的时间可能会起到意想不到的效果。
谈谈语文作业面批语言的运用 苏霍姆林斯基说过:“教师的语言修养在很大程度上决定着课堂上学生的脑力劳动的效率。”作业面批语言也是教师与每个学生直接对话、情感交流的一种重要形式。学生积极认真作业的态度,很大程度上要靠教师的面批语言来维持。教师必须善于发现,善于分析,敏锐地捕捉学生作业中的各种信息,对学生给予及时准确的评价。因此教师除了要认真批改学生的作业外,也要精心对学生的作业进行评价,激发学生的作业兴趣,发展学生思维,让学生体验快乐作业。 一、是非分明 教师面批学生作业首先要准确客观地对学生作业的正确与否作出评价。对作业结果的判定有是有非,当然也有是非掺半的。教师应及时肯定学生作业的成功与优点,也要当面指出学生作业的错误与不足,让学生正确认识自我、完善自我。如学生正确的作业,教师面批时应给予赞同或欣赏的语言。在学了《莫高窟》的飞天形象后,我让学生发挥想象,写写飞天的其他姿态。有学生写道:壁画上的飞天有的反弹琵琶,从天而降;有的臂跨花篮,天女散花;有的双手合十,面壁参禅……我对该学生说道:“你想象得很生动,描述的句式整齐,很好!”相信得到赞赏的这位学生心里一天都很快乐,以后的作业也会尽心去完成的。教师对学生作业中的错误应明确指出错在哪或不足之处。如学生审题不清,答错题目,教师可对他说:“三思而后行哟。”对学生老写错别字,教师评道:“是这
样写吗?对照一下,看错在哪里,改正过来。” 二、真情鼓励 课标指出:对学生的评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主,采用激励性的评语,尽量从正面加以引导。教师面批语言只有发自肺腑,保护学生的积极性,才能触动学生的心灵,鼓舞人心,激发学生不断进取的愿望。特别对正确率低的作业,教师在否定的同时,也应发现作业中微小的闪光点给予表扬和鼓励,哪怕是用准了一句话、一个词,以此培养学生写好作业的自信心。如我在面批一名后进生的习作《第一次包饺子》时,这样评价:“你看,这次作文你在开头把事情发生的时间、地点、人物介绍得很清楚,这两句心理活动写得很真实,这是个很大的进步。修改时把你包饺子手上的动作写出来就更棒了。”学生听了老师热情的语言,写好作文的信心倍增。 三、指点引导 对学生作业的错误与不足,教师最好不要当面说破,而是用指点式的语言引导学生自我发现、自我修改和补充。如对于错题,教师可对学生说:“再想想。”“请检查一遍好吗?”……对问题的理解比较片面或者缺乏深度的作业,教师的面批语言应能给学生以启发,引导学生深入思考,完善对问题的理解。如《鞋匠的儿子》一课有这样一道练习题:读读句子,体会人物的思想感情——“我一定会永远记住你的忠告,我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统,永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。”学生大多能从句中读出
家校联系记录内容集团标准化小组:[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
2013-9-17 14:31 时间:2013-9-17 联系方式:家长到校面谈 学生姓名:李玉莲 联系内容:字定得挺漂亮,但上课不听讲,常常走神,导致作业错误率高;并且写字极慢,家庭作业所花时间比其它同学多,常常写写停停;订正作业更是困难,常常订正很久不能给老师批改;学习上懒惰,总想不下功夫就能取得成绩;学习态度也有待改进。希望家长能够晓之以理,进行教育,配合老师提高孩子成绩。 2013-10-17 14:30 时间:2013年10月17日 联系方式:家长到校面谈 学生姓名:李成金 联系内容:作业质量差,字写得不好,错误也多,家庭作业常常偷工减料,希望家长在家能多多督促,帮助孩子提高学习成绩。 2013-11-2616:27 时间:2013-11-26 联系方式:家长到校面谈 学生姓名:凌林
联系内容:上课不认真,爱讲话,导致作业质量极差,老师讲题也不注意听,即使是订正也是错误一堆,致使考试成绩也大幅度下降。希望家长能够了解情况,配合学校提高孩子的学习成绩。 2013-11-28 10:37 时间:2013年11月27日 联系方式:家长到校面谈 学生姓名:刘天赐 联系内容:孩子出现逃学情况,情节极其严重。了解孩子在以前学校是否也有类似情况发生,究其一天不在校的原因,去了什么地方,干了些什么。针对此种情况老师与家长商讨具体措施。 2013-12-2 10:37 时间:2013年12月2日 联系方式:家长到校面谈 学生姓名:孙茂权 联系内容:作业错别字太多,写作业时不用心,不动脑,惰性太大,学习没放在心上。常此以往,学习成绩只会越来越差,因为基础知识不能牢固掌握。希望养成细心答题,爱动脑的好习惯,才能改善目前的学习情况。 2013-12-5 10:37 时间:2013年12月5日 联系方式:家长到校面谈
面批作业的实践与思考 [内容提要] 课后作业是课堂向课外的延伸,是学生对课堂学习所做的自我调整,自我反思,它是学生自主学习的充分体现,要使英语作业的反馈评价变得切实有效,作业面批是有效的反馈方式。通过面批,教师能真正关注每一个学生的差异,励优促差,并且增进师生之间的沟通,尽可能地发展学生的非智力因素。本文从作业面批的研究背景入手,探究了作业有效批改的标准,阐述了英语作业面批的含义,提出了几种课类型作业的面批方式。最后,从实践中分析了英语作业面批存在的问题,供大家研究。 [关键词] 有效性面批励优促差因材施教 行为与反馈之间尽可能短的时间间隔是学习最重要的因素之一:行为和反馈之间的联系越紧密,学习就会越快发生。 鲍里奇著易东开译:《有效教学论》 一.问题研究背景 1.新课程改革理念的体现 “为了每一个学生的发展”是本次基础教育课程改革的理念与灵魂,是教育的本质体现。“学生的发展”就是指学生在原有基础上有增量,这就是承认每一个学生发展的具体性和特殊性;而对于“每一个学生”,则是说教育要面向全体。我们的教育对象是每一个学生,教育要体现公平性和民主性。因而我们在新课程改革中实施“全民教育”,意即面向全体,培优扶差,以优带差,以差促优,拉动中间,共同进步。实施全民教育是普及九年义务教育,提高民族素质的需要,也是新课程改革的要求。在教育过程中作业面批是最典型的教育公平性体现。它关注学生个体,真正关注学生的差异,为学有余力的学生组织发展的空间。通过作业的面批及时发现学生的问题,并及时予以分析解决,大大缩短了行为与反馈之间的时间间隔,极大提高了教学的有效性与针对性。了解不同学生的学习需求和风格,从而,使学生各有发展,真正地实现每一位学生的发展。 2.知识理解与能力形成的需求 从初中英语特点来看,初中学生应形成以英语知识为中心的基本知识和基本技能。教师要以“学生发展为本”的思想,促使学生的知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观的全面和谐的发展。这种发展是积极的自主性发展,是在差异基础上个性的充分发展。英语作为实践性较强的学科,教材的编写意图就是引导
后进生作业面批必要性初探 学校长兴县水口中心小学作者樊立新 摘要:在日常教学中,教师会对后进生进行作业面批。这样做,对于后进生的转化帮助是非常大的。通过面批,教师能随时掌握后进生的学习状况,及时进行针对性的辅导。而其意义并不仅仅在于此,本文力求通过对后进生面批作业意义的研究来阐述对于后进生作业面批的必要性。 关键词:后进生、作业面批、必要性 新课程标准指出:“对数学学习的评价要关注学生的结果,更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。”而作为评价手段的重要内容之一的作业批改,体现了数学学习中对学生情感与态度的关注,是帮助学生认识自我和建立学习信息的重要途径。 一、作业批改在小学数学教学过程中的重要地位 小学数学作业的批改是小学数学教学的一个重要的环节,不仅是学生巩固所学知识,提高能力的有效途径,还可以看成是一种课堂教学的延续。作业批改是教师和学生之间相互交流的一种重要手段。一方面,作业可以向教师传达学生学习的信息,教师可以通过对作业的批改了解学生的学习能力、学习态度和学习效果。另一方面,教师可以通过对作业的批改传达对学生的教育与期望、建议与鼓励,实现小学数学教育中的情感态度和价值观的教育。 二、国内对于后进生作业面批的研究 对于作业的批改,国内许多一线教师进行过相关的研究。目前国内有这些观点:在作业面批中,教师应该突出“学生本位意识、主体意识、个性意识”,追求知识与技能、过程与方法、情感态度价值三方面的有机整合;认为在课堂上当着学生的面为他们批改作业,有许多好处;认为在对困难学生的作业面批时,教师要尽力挖掘学生作业中的闪光点,给予肯定、表扬,带着微笑,欣赏他的作业。上海市的专家前辈们也对有效作业面批进行了更为深刻的研究。如上海市静安区教育学院汤立宏老师就曾大力倡导对后进生的作业面批,他认为面批是值得强化的作业批改形式,并指出教师须科学考量面批的时间、时机与对象。又如杨浦区教师进修学院储竞老师在《分类进行有效的作业面批》中,提出了该对哪写学生和学生的哪些作业进行面批。而上海市南汇区教师进修学院瞿剑宛老师在他的《有效进行作业面批》一文中,则结合了美术学科畅谈如何提高作业面批的有效性。 三、作业面批对于转化后进生的必要性 苏霍姆林斯基指出:“每一个儿童都是一个世界——一个特殊的、独一无二的世界。”后进生是我们教学的重要对象,帮助他们并使得他们得到应有的提升,是我们做好教育工作的职责,也是帮助他们树立自信心,形成健康人格和心理的重要工作,所以我们对待后进生要尽可能的“因材施教”。对后进生的作业面批是当前我们的教育要求教师关注后20%的需要,也是我们教师自我成长的需要,无论从哪个角度来说,对后进生的关注是一个教师对学生负责的体现,也是对教师的自我鞭策。 通过加强对后进生的主要作业进行面批,及时了解他们的问题和心态,以便因人而异开
精心整理 培养青年教师活动记录 指导时间:2013年9月22日 指导地点:办公室 指导形式:个别指导 指导教师:曾永菊 答问题,话题表达等方式。在大多数的课堂上,恰如其分地采用一些学生喜闻乐见、乐于参加的一些笑话、游戏、谜语、竟猜等活动。既活跃了课堂,又激起了学生的参与意识和学习热情。当然,这些活动不能喧宾夺主,而且尽量使用英语,要让学生真正做到“玩中学,学中玩”。 指导培养青年教师记录
指导时间:2013年10月14日 指导地点:办公室 指导形式:个别指导 指导教师:曾永菊 被指导教师:赵静 1 2 3 指导培养青年教师记录指导时间:2013年11月20日 指导地点:办公室 指导形式:个别指导 指导教师:曾永菊
指导主要内容:倡导学生的“问题意识” 爱恩斯坦曾经说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要”。所谓的问题意识,表现为学习者在认识活动过程中,常常会意识到一些难以解决的、感到疑惑的实际问题,并产生怀疑、困惑、探究的心理状态。它能驱使学生积极思维,不断提出问题和解决问题。鼓励他们积极思维,为以后的进一步学习打下坚实的基础。 做一个有魅力的教师,就要学会面对学生,有灿烂的笑脸;面对同事,有温暖的态度;面对家长,能真诚地交流;面对教育,有平和的心态;面对教研,有积极的热情;面对发展.有不息的能量。一个被家长和学生认可的教师必有其独特的魅力所在。要做一个有魅力的教师,享职业幸福, 一、具有人格的魅力
因为反思需要底蕴,而阅读可以滋养底气。懂得终身学习,走在“读书潮”的前头。具有主动求知的愿望和意识.具有孜孜以求的精神和毅力,让书橱和头脑一天比一天充实。能做到:事先而思,行而有序;事中而思,行而不迷;事后而思,知而有得。教师不仅以忙碌、奉献为荣。还以追求人生的质量,并在创造性教学中发展自身。让学生愉快轻松地学。
家校联系记录
字定得挺漂亮,但上课不听讲,常常走神,导致作业错误率高;并且写字极慢,家庭作业所花时间比其它同学多,常常写写停停;订正作业更是困难,常常订正很久不能给老师批改;学习上懒惰,总想不下功夫就能取得成绩;学习态度也有待改进。希望家长能够晓之以理,进行教育,配合老师提高孩子成绩。 作业质量差,字写得不好,错误也多,家庭作业常常偷工减料,希望家长在家能多多督促,帮助孩子提高学习成绩。 上课不认真,爱讲话,导致作业质量极差,老师讲题也不注意听,即使是订正也是错误一堆,致使考试成绩也大幅度下降。希望家长能够了解情况,配合学校提高孩子的学习成绩。 孩子出现逃学情况,情节极其严重。了解孩子在以前学校是否也有类似情况发生,究其一天不在校的原因,去了什么地方,干了些什么。针对此种情况老师与家长商讨具体措施。 作业错别字太多,写作业时不用心,不动脑,惰性太大,学习没放在心上。常此以往,学习成绩只会越来越差,因为基础知识不能牢固掌握。希望养成细心答题,爱动脑的好习惯,才能改善目前的学习情况。 了解孩子在校表现情况,学习各方面不是很令人担心,作业都能按时完成,书写了较为不错,就是上课不爱回答问题,常常叫起来不说话,这点需要改进。此外,作业还需要更细心,速度再快点就好了。 双休作业大量空白,没有做,不知为何。希望家长严格检查双休作业内容,不能让不孩子“钻空子”,该做的作业应不折不扣地完成。 学习成绩不错,但太过粗心,每天的作业质量难以保证,总是在不该错的地方出错,上课有时说小话,可能影响了对学习的专心,希望能够改正这些小毛病,做一个踏实的好学生。 上课不认真,爱讲话,导致作业质量极差,老师讲题也不注意听,即使是订正也是错误一堆,致使考试成绩也大幅度下降。希望家长能够了解情况,配合学校提高孩子的学习成绩。 写作业偷工减料,常常写一半留一半,并说谎话掩饰错误,希望家长在家加强监督力度,认真检查一下作业。 家长了解在校状况,反映对语文学习有兴趣,对待作业能够积极主动完成,学习上感觉有很大进步。 家长了解孩子转学来我班的适应情况,了解作业完成情况。总体来说,各方面表现积极,有礼貌,较为听话、懂事,有上进心,成绩暂时不理想,但作业等等各方面表现都有进步,经过长期一如继往的努力,相信一定会取得较为理想的成绩。 开学已有两周了,孩子的学习还没有进入状况,作业总想投机取巧,不按质按量完成。家长反映,孩子关注的方向不对,把注意力过多地分散在其它地方了,比如看校园小说,导致对学习的不专心。希望家长多督促并监督指导,将孩子的注意力转移到学习上来。 孩子上课容易走神,听课不是很专注,造成弄不清作业要求,因而不能按时按质按量有效完成家庭作业。而家长也因开学不久,对孩子的学习情况比较放松,关注不够。希望家长仔细审阅孩子的家校联系本,认真检查作业,帮助孩子确定学习目标,关注其成长。
面批,让作业批改更有效_如何使作业更有效 摘要:教育教学的改革要面对的是全体学生,基于因材施教的原则,教师就要个别学生个别对待,以使每一个学生都能够得到发展。教学实践证明,坚持面批作业是实现这一目标的有效途径。 关键词:作业面批;有效途径;因材施教 一、引言 作业,是检验学生学习效果的重要一环,是保证教学质量的关键。每堂课上讲授完后留给学生一些作业,一是能培养学生解决问题的能力,二是能将所学的新知识进行巩固与提升。教师也能根据学生的作业情况进行查漏补缺,促进课堂教学效果。关于作业问题,正如田保华副局长提出的“五个关注”一样,教师应“关注作业的有效性、关注作业的科学性、关注作业的创造性、关注作业的多样性、关注作业的科学评价”。现在,育人工作倡导“以学生为本”“以学生的发展为本”“服务学生”的理念,作业面批将是体现这一理念,实现“五个关注”的有效途径。 二、作业面批的重要意义及有效途径 (一)作业面批的界定 作业面批,是指师生面对面、互动合作研讨,共同捕捉作业亮点,寻找作业问题,剖析作业问题根源(即教师的教和学生的学的问题),研讨谋求解决问题对策,进一步优化教师教与学生学的民主、平等的双向反思,双向促进的作业批改方式。 (二)作业面批的重要意义 1.查缺补漏,提高教学效果
众所周知,教师备课不仅仅备教学内容,更重要的是备学生,如果没有教师对学生群体和学生个体学习情况的全面掌控,那么课堂教学只能是面面俱到,眉毛胡子一把抓,或浅尝辄止。但是,通过作业面批,教师不仅能及时修正学生的错误,而且通过作业中反映出的各类问题,及时了解自身课堂教学中存在的问题.及时调整教学计划,从而有效落实“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标”,提高课堂教学效果,进而提高教学质量。 2.真正体现“因材施教”的教育理念 因材施教是在教学中根据不同学生的认知水平,学习能力以及自身素质,教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学。它要求教师要留意观察分析学生学习的特点,要根据对学生学习风格的了解,在教学中有针对性地提供风格相配的教学方式,面批正好是一种很好的了解观察学生的方式。 学生在出现问题时的表现尤其是值得分析的迹象,从中有可能发现他们独特的认知特征和动机倾向。教师要多提这样的问题:“为什么会感到困惑,卡在哪里了?”“为什么老是出同样类型的错?”“为什么会出现反常现象?”学生学习中明显的顺利也是值得关注分析的,从中可以发现学生擅长解决什么样的问题和学习的动力所在,分析学生在什么状况下特别顺利,在思维和理解方面具有什么特点,等等。通过观察分析,了解学生的特性,提供有针对性的指导和教学。有研究表明,当教师的教学风格与学生的学习风格相匹配时,有利于提高学习成绩,而且通过面批这种个性化的指导,潜能低者能够开发出潜能,潜能高者会发展得更快。 3.让关怀的阳光洒遍每个角落
英语作业批改之我见 ——城西中学丁春兰 老师批改学生的作业,这是教学过程中的一个必做的常规环节。以前,我在外语教学过程中,因批改学生的作业花费了很多的时间和精力,没有考虑实际效果,总认为学生做了作业,老师批改过了,错了的问题下次总能改正不再犯错误。然而,上学期考试后,试卷分析后,发现了几种情况:1. 平时作业中做错误了的、改正过的题,考试中还是错。2. 考试中平时作业的原题还是错,也就是说,我平时批改作业花的时间和精力收效不大,甚至对一部学生来说根本无效果。问题发现了,引起了我的反复思考,为什么?怎么办?看来我在批改作业中的方式方法上得做大的调整,改变现状,以找到较好的批改方法,提高这一环节的质量,以求实效。我尝试了以下的一些做法。 一、变换批改形式、批改方法 1. 相互批改 根据教学的具体情况,隔一定时间安排一定时间,组织学生对本段时间的作业进行批改,采用同桌、前后桌,或小组等形式,发现问题,用红笔划出来进行改正。这样说明教师相信他们,学生们都当上了小先生,他们的积极性很高,经常为某个问题争得面红耳赤,要老师裁决。实践证明,这样做既培养了学生的发现问题和解决问题的能力,又有利于巩固所学的知识,达到了掌握知识的目的,也达到了通过作业批改进行训练的目的。 2. 自己批改 有时我把交来的作业全面浏览一遍,把有错误的小题在题号前做标记,利用课前复习检查的机会,学生板演,露出错误,进行纠正,再把作业发给本人,自我批改(要求用改正字样标明),这样也能达到批改的目的。有时我先把作业本发给学生,然后口述有错误的句子,让没犯错误的同学改正。同时穿插讲解,让学生对照自己的作业进行批改。同时对全对的同学进行表扬。这样的方法可节省时间,学生也能及时发现自己的问题并改正。 3. 面批面改 遇到难度较大的涉及前面知识较多的问题,对基础差的同学进行面批面改。同时有的放矢地进行个别知识点的查漏补缺,认真辅导,批改的过程也是个别补课的过程。作业潦草或抄袭作业的事时常发生,也应及时面批面改,同时给予耐心的引导和教育。 4. 全面批改,注重评语 作业交来了,有时我也认真全面批改,对不同程度的同学采用不同的方式方法,好的同学题号前做标记,说明此题有问题;中等学生的错误
中国传媒大学 研究生培养指导记录单 (2015-2016学年第__学期) 培养单位:__________________ 专业:__________________ 姓名:__________________ 学号:__________________ 导师(组):_______________ 培养层次:硕士□博士□ 中国传媒大学研究生院 2013年9月
中国传媒大学研究生培养指导记录及相关说明 记录单下载处: https://www.wendangku.net/doc/bb14857114.html, 使用指南 1.根据《中国传媒大学关于硕士研究生指导教师工作的暂行规定》第十二条及《中 国传媒大学关于博士研究生指导教师工作的暂行规定》第十七条,指导教师对研究生学习的指导和检查,每两周至少一次,适用各层次所有研究生的培养,特制定《中国传媒大学研究生培养指导记录单》。 2.填写《中国传媒大学研究生培养指导记录单》的主要目的是: ?通过以下途径,提供研究生培养进程相关记录: o关注培养进程和变化 o提供成就记录 o记录指导过程、要点 o确定并解决问题 ?帮助导师和学生了解讨论概要,并跟踪培养进程(每次指导交流前,要确定上次目标的完成情况)。 ?帮助导师评价其指导工作的质量和成效。 ?帮助学校评估研究生培养整体条件的质量和标准。 ?帮助学校监督每个学生的学术研究进程。 ?为学生提供记录其学习评价的机会,根据提交论文的既定时间评估自己的学业进程。 ?记录困难和问题,例如,意见不一,未能完成既定任务,警告(正式及非正式)和投诉等。 《中国传媒大学研究生培养指导记录单》供所有培养单位使用,导师和学生应共同参与,双方签字。每次应当填写完整的《中国传媒大学研究生培养指导记录单》,原件交由研究生教学秘书转所属专业指导小组组长审阅并存档,复印件由导师和学生分别保存。 3.指导教师在指导过程中应认真填写《中国传媒大学研究生培养指导记录单》。 4.对某些学科来说,导师与学生之间的非正式的日常联系是十分常见的。本表格 并不涉及这种非正式的联系和交流,但一切正式指导交流情况都应当记录在本表格上。
二年级上册语文作业批改记录 9月1日检查假期作业,这次的假期作业学生做得很好,大部分同学都按要求做完了,很满意。 9月5日做这学期的第一次语文作业,写第一课的生字和笔顺笔画,有百分之七十的学生能完成。 9月7日写第二课的生字,学生这次完成得很好。 9月10日写第三课的生字,学生这次完成得很好。 9月11日做第一单元的语文同步指导,这次的作业很不满意,学生大多数都错在阅读理解,以后还要加强这方面的训练。 9月15日写第三、四课的生字,学生这次完成得很好,字写得很漂亮。 9月17日做语文园地一的作业,这次作业大多数学生做得很好,只有姜顺发,杨选福这两位同学做得不满意。 9月19日,写第七课的生字,学生这次完成得很好。 9月20日,写第八课的生字,学生这次完成得很好。 9月22日,写第一二课的生字,学生这次完成得很好。 9月25日,写第三四的生字,学生这次完成得很好。 9月27日,写第五六课的生字,学生这次完成得很好。 9月28日,写第同步指导书上生字,学生这次完成得很好。 9月29日,写第9课的生字,学生这次完成得很好。 10月1日至7日放国庆假,布置了学生一部分作业,就是写生字和做练习册上面的作业,这次作业学生大多数都做完了,只有一个同学没完成,结果也很满意。 10月8日写第10课的生字,这次的作业很不满意,可能是学生刚刚收假的缘故吧。 10月11日写第十一课的生字,学生这次完成得很好。 10月13日写第十二课的生字,学生这次完成得很好。
10月15日写第十三课的生字,学生这次完成得很好。 10月20日写第十四课的生字,学生这次完成得很好。 10月21日写第十五课的生字,学生这次完成得很好。 10月23日写第十六课的生字,学生这次完成得很好。 10月24日写第十七课的生字,学生这次完成得很好。 10月25日写第十八课的生字,学生这次完成得很好。 10月26日写第十九课的生字,学生这次完成得很好。 10月28日写第二十课的生字,学生这次完成得很好。 11月2日写地第二十一课的生字及笔顺笔画,这次作业学生做得很好。 11月4日写地第二十二课的生字及笔顺笔画,这次作业学生做得很好。 11月6日写地第二十三课的生字及笔顺笔画,这次作业学生做得很好。 11月8日写地第二十四课的生字及笔顺笔画,这次作业学生做得很好。 11月10日写地第二十五课的生字及笔顺笔画,这次作业学生做得很好。 11月13日写地第二十六课的生字及笔顺笔画,这次作业学生做得很好。 11月15日写地第二十七课的生字及笔顺笔画,这次作业学生做得很好。 11月17日写地第二十八课的生字及笔顺笔画,这次作业学生做得很好。 11月20日写地第二十九课的生字及笔顺笔画,这次作业学生做得很好。 11月22日写地第三十课的生字及笔顺笔画,这次作业学生做得很好。 11月24日写地第三十一课的生字及笔顺笔画,这次作业学生做得很好。 11月26日写地第三十二课的生字及笔顺笔画,这次作业学生做得很好。 1月28日写地第三十三课的生字及笔顺笔画,这次作业学生做得很好。 11月30日写地第三十四课的生字及笔顺笔画,这次作业学生做得很好。 12月3日写日记,这次作业做得很不满意,学生对日记的格式不能把握,可能是刚接触日记吧。 12月5日写第一单元的生字,这次作业很满意,以为是复习的缘故吧。 12月8日做试卷上的作业,大多数学生完成得很好,及个别同学做得不满
- - 0 - -北孟镇北孟一中 学期:_________ 昌邑市北孟镇第一中学 家校沟通典型案例记录簿 家访教师姓名:________ 自信自强★快乐成长
使用说明 1、每本记录簿,用于一名典型学生。 2、家访教师根据实施方案认真筛选,确定自己负责学生中的特殊人选。 3、制定好相应的计划,多关注学生的思想、习惯、性格等方面的内容,力求培养学生正确的人生观和价值观。分步骤认真做好辅导纪录。 4、对阶段性的评价,要结合前后表现进行对比。 5、学期末及时做好总结。
北孟一中家访制度 为进一步加强学校与家庭的联系,,协调学校与家庭的教育步调,统一学校与家庭教育对学生的要求,共同做好做好全员育人的教育工作,促进学生德智体美全面发展,特制定家访制度。 一、家访形式 1、走访学生家庭; 2、电话、书信、便条联系; 3、请家长来校座谈 二、家访内容 1、了解学生家庭状况、成长环境及在家的思想状况与表现、学习习惯、生活习惯和个性特征。 2、向家长反馈学生的学习情况及在校表现,双向沟通家校在教育过程中采用的方法、形式以及总结推荐其成功的经验,争取家长的理解与配合; 3、宣传教育法律、法规和教育政策,对家长关心的热点问题做好宣传解释工作;对家长做好学校的正面宣传工作; 4、协调学生与家长的关系; 5、征求家长对学校及教育部门的意见和建议等。 6、探讨、制订学生成长教育方案或方法。 三、家访原则 1、计划性原则。家访前要做好充分准备,充分掌握学生在校表现及学习情况,认真分析学生的优缺点,并对学生家庭及家长情况有所了解。要明确家访的目的、家访的要点。 2、民主性原则。家访时既要反映学生在校情况,更要了解学生在家表现,要充分尊重家长,不自以为是,认真倾听家长(或学生)的不同意见和建议。 3、有效性原则。家访要全面细致地向家长通报学生在校的实际情况,充分肯定成绩,恰如其分地指出缺点及不足,饱含期盼地提出学生的努力方向及奋斗目标。认真听取家长对学生的评价,仔细询问学生在家表现,听取家长意见建议,激发家长的希望,明确对家长的要求。 4、赏识性原则。家访要尊重学生、赏识学生,肯定家长对学校工作的关心与支持。通过家访为学生营造一个宽松和谐的成长环境。家访时,对优等生优点讲足,缺点谈透,激励他们百尺竿头,更进一步;对困难生要充分肯定,寻找原因,多谈希望,鼓励奋发图强,不断进步。 5、重复性原则。学生在不断成长,不断进步,情况在不断变化,重复家访才能及时发
小学老师心得作业面批益处多 新学期,迎来一群老伙伴,和这群孩子接触一年了,对他们的性格和学习习惯也了解的十有八九,他们或是活泼好动、或是伶牙俐齿,或是天马行空,但是有不少同学在自信心和学习和学习常规表现地差强人意。我的自由快乐管理方式——更准确的说是我懒惰的“教育智慧”纵容了他们。五年级孩子的行为习惯依然需要引导和培养,很显然我上学期的很多工作都不太得法,这学期要以此为戒,带领小伙伴们做一个踏实、沉着的人。 “今日作业今日毕,每日作业面面批”,是我这学期给自己也给孩子们定的目标。说起来容易,做起来却并那么简单。上学期,总有那么几个人做作业丢三落 四、偷工减料;总有那么几个学生写心猿意马、拖拖拉拉,还没有养成高效保质的作业习惯……就连我自己也时常借口说事情太多而批改作业拖拖拉拉……有如此的领军人物,怎么能指望学生什么都按质按量完成。所以,我要从监督自己开始,每天按时完成相关工作。
学期开始,我就定下目标,在课堂作业方面,准备采取以下措施: 1、作业面批,学困生的作业做到人人面批,作业订正全部面批。 2、批改作业不打叉,采取二次批改,树立学困生自信心。 3、小组成员相互督促,养成良好的作业习惯。 4、挖掘每个学生的作业亮点,尤其是学困生和作业习惯不好的同学,每次给出有针对性和鼓励性的批语。 经过将近两周的实践,意料之中遇到很多困难,但也收获到明显的成效: 1、大多数学困生自信心得以提高。面批作业,可以和学生面对面的交流,和个别差生近距离的接触,多鼓励他们,让他们充满自信,好好的学习。比如,赵*鑫、刘*鸣等同学,平时写作业总是东张西望、心不在焉,现在我总是用期望的眼神看着他们,让他们感觉到老师对他们的期望,面批时候发现他们的丁点亮点,并毫不吝啬的给出赞美之词,很明显的,他们能稳住神写作业了。 2、首次批改正确了提高了。不少学生为了尽快
作业面批对学困生成绩提高有效性的研究 一、研究的目的、意义 批改作业是教师教学的一个重要的工作环节,在“以学生为本”的理念支配下,我们确实要在面批作业上动些脑筋。面批是进行个别化教学的一种有效的方法。它不仅注重作业的结果,更注重思维的过程。面批,面对的就是个别学生,解决的是个性问题,这是分层次教学的具体表现形式之一。面批对学习有困难的学生是一个及时辅导的机会,因为学困生的作业质量往往低于一般程度的学生,学习成绩不太理想。通过面批,教师可发现学困生在学习中遇到的主要问题并及时帮助学困生分析,找出解决问题的办法,利用个别辅导来矫正知识层面的缺漏偏差,修正学生的错误,另一方面通过作业中反映出的各类问题,教师可以及时了解自身课堂教学中存在的问题.及时调整教学计划,提高教案和学案的针对性和实效性,对症下药,从而提高课堂教学效果。面批能增进师生的情感交流,促进师生面对面的交流和探讨,增强学生的自信心,提高学生学习的兴趣。 二、课题核心概念 所谓作业面批,就是指当着学生的面批他的本子,让学生看到教师批他们作业的全过程,并且当着学生的面及时讲评他们的作业情况。 学困生是指学生的智力水平正常且没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期的学习目的的学生。 三、课题所要解决的问题 1.了解学困生数学作业质量不高的原因。 2.探索教师面批学困生数学作业的原则和方法。 3.调查了解教师面批数学作业以后对提高学困生学习成绩影响的研究。 一、课题研究的目标、内容 1.学困生数学作业质量不高的原因的调查研究。 2.教师面批学困生数学作业的原则、方法的研究。 3.面批学困生数学作业对提高学习成绩的影响的研究。 二、课题研究的方法 1.文献资料法:通过多种途径查阅资料,了解相关面批技巧的知识,学习作业面批的方法技巧,探索数学教学中数学作业的面批对学困生学习的指导策略,为本课题提供参考与借鉴。 2.教育调查法:(1)调查本班学生中学困生的数学作业存在的问题与原因。(2)调查、总结本校教师在面批学生数学作业方面存在的问题和创造的成功的新经验、新方法;(3)调查指导实施后的学困生数学作业质量状况,为学困生的成绩评价提供实例依据,并反馈、调整数学教学及作业指导实际操作。 3.行动研究法:在了解数学作业面批的方法和技巧的基础上,寻求数学课堂教学与作业面批对学困生的指导策略。边实践边总结边研究,及时反馈、修订行动方案,在行动中研究,在研究中行动,不断优化指导方法。 4.个案研究法:选择个案,就个别学困生在数学作业面批与成绩评价方面作纵向的分析比较,考察学困生学习成绩提高的情况,以便在研究中不断总结经验,调整调查研究的工作方向。 5.经验总结法:把课题研究的案例,反思,经验或做法及时进行收集与整理,建立一个小课题研究的博客,让更多的教师参与点评,不断地积累经验,搞好小课题研究。
二年级数学上册作业批改记录 红沟小学令亚红 9月1号:填单位名称掌握的不是很好.厘米和米的概念不清晰。 9月2号:数线段有的同学数不准确,没明白什么是线段, 9月3号:比较大小有个别同学出错 9月4号:1、有个别同学数位没有对齐. 2、忘记写单位名称. 3、计算出错。 9月5号:1、基本杜绝了数位对不齐的现象。 2、竖式计算得数出错不是很多,但是把得数忘了写在横式的同学很多。 9月8号:今天看的作业多发现的毛病也很可怕。 其一,有少数同学10以内的加法忘了; 其二,20以内的进位加法忘记的人数更多。 很希望家长在家每天练一页口算题 9月10号:今天孩子们出的错很好玩. 一是减法算成加法(习惯性错误,慢慢改) 二是二十以内的减法都忘干净了。比如:5-5=6,13-7=8等等 希望家长在家叫孩子多进行20以内的进位加法和退位减法的口算练习。 9月11号:1.孩子不懂改错题的作法. 2.有的学生课堂表现很好,但是落到纸上就出错,而且很严重. 9月12号:1.部分同学对应用题的理解不准确, 2.通过两周的作业,明显的感觉到这个班的部分孩子听课习惯太差,有些东西比着 抄都抄错.这个问题必须引起老师和家长的重视. 9月16: 1. 不理解题意,(加做成减,减做成加) 2. 弄不清谁比谁多,谁比谁比少,(这是小学阶段的一个难点) 3. 仍掉单位名称. 4. 错误例子:8+5=14 6+7=11 97-88=19 88-59=31 9月17:个别同学没学会简便方法.原因有两个,一是课上老师讲的少,二是学生没听懂. 9月18号:1.原式上没有等号的自己不知道加上"=" 2.个别同学用减数的个位去减被减数的个位. 3.个别同学由于字写的小,所以自己也看不清楚,导致出错. 9月19号:1.发现个别同学不完成作业。 2.百分之九十的家长帮孩子检查作业。 3、由于家长的帮助,我看作业很顺。.但........... 9月22号:1.出现了6+1+1=6 6-3=4 11-5=5 等等。 2. 加法做减法的现象依然存在。 3. 竖式做完横式忘写的同学有4个。 4. 双休日不完成作业的同学有一个, 9月23日:1.今天的作业孩子表现不错,只有个别同学掉单位名称或计算出错。 2.感觉有几个特别懒得学生。 9月24日:1.两步计算很容易出错。 2.应用题是个大问题。