二年级上数学第一单元第二课时认识厘米和米、用厘米和米测量2课时

第（二）课时累计（ 2 ）节

通过本节预习，学生认识了长度单位（米），认识了测量较长物体的长度时，应该用（米）做单位；还可以用字母（m）来表示。1米=100厘米。

提示学生：预习之后的困惑是（）

考查知识点:“厘米”和“米”的认识;能力要求:结合生活实际正确选择合适)

认识厘米和米、用厘米和米测量

测量较短的物体:厘米cm

《认识厘米和米》

《认识厘米和米》教学设计 教学设计思想： 通过亲自观察及测量，使学生掌握1米、1厘米的实际长度，掌握他们之间的进率，使学生建立起1米、1厘米这些长度单位的观念。 教学目标： 1、使学生初步认识长度单位米、厘米。知道1米、1厘米的实际长度。 2、使学生初步学会用刻度尺量物体的方法。 3、培养学生的观察与操作能力。 教学重点：使学生掌握1米、1厘米的实际长度。掌握它们之间的进率，使学生建立起1米、1厘米这些长度单位的观念。 教学媒体：尺子、课件 教学意图： 1、激发学生的兴趣，感悟测量同一物体的长度标准要一致。 2、让学生体验到要得到相同的测量结果，应选用同样的物品作标准进行测量。 3、借助课件认识尺子。 4、借助身边的物体帮助理解厘米和米的实际意义 教学过程： 一、导入新课： 出示图：看图发生了一个什么故事？为什么熊猫和小松鼠都量得的是4庹长的皮带，用到了河马身上就不行了呢？出现了什么差

异？ 二、新课 （一）量一量。 1、请同学们量一量课桌的长度，可以选择铅笔、数学书、橡皮等不同的工具来测量。 2、汇报测量结果。 提问：量同一条边，为什么结果不一样呢？ （二）认识尺子。 １、讲：量较短的物体的长度，常常要以厘米作单位。 ２、观察你的尺子，说说尺子上有哪些数？ ３、比一比，每相邻的两个数中间都一样长吗？ ４、在你的尺子上指出1厘米的长度。 5、课件出示一幅尺子，来进行学习。 （1）从尺子“0”刻度到“1”刻度之间的长度就是1厘米。 （2）让学生从尺子上找到0和1刻度，用两个手指捏住看看1厘米有多长？观察一下，手上的什么部分大约是1厘米。 （3）“cm”是厘米的符号。1cm就是1厘米。 在你的尺子上指出2cm、5 cm、10 cm的长度。 （4）做练习。 手掌宽（）厘米。 一乍长（）厘米。 臂长（）厘米

(完整版)苏教版二年级上册数学厘米和米练习题

认识厘米和米的练习题（—） 班级姓名 一、在○里填上＞、＜或＝。 3米○30厘米 60厘米○100厘米2米○20厘米 1米○100厘米4厘米○1米50米○5米 二、在（）里填上合适的长度单位（厘米、米）。 （1）一枝蜡笔长10（）（2）姐姐身高是1（）46（） （3）一条裤子长1（）（4）一把剪刀长13（） （5）一幢大楼高56（）（6）一根丝瓜长60（） （7）教室门高2（）（8）写字台高80（） （9）一条成人围巾长2（）（10）数学书本长32（） 三、将下面的长度按从小到大的顺序排一排。 30厘米 2米 99厘米 14米 四、画一画。 （1）画一条长4厘米的线段。 （2）再画一条比它长2厘米的线段。 五．计算题。 13厘米+23厘米=（） 1米23厘米-23厘米=（）米=（）厘米 1米10厘米-110厘米=（） 1米-30厘米=（）厘米 45厘米+55厘米=（）米=（）厘米 1米-80厘米=（）厘米 8米+8米=（）米 五、解决问题。 1、一捆绳子长15米，第一次用去5米，第二次用去6米，一共用去多少米？还剩下多少米？ 2、一枝蜡笔用去2厘米，还剩下8厘米，这枝蜡笔原来长多少厘米？ 3、小明现在身高是90厘米，再长多少厘米就有1米高了？ 4、一根绳子对着2次后长4米，这根绳子原来长多少米？

5、一根绳子长16米，对折三次后长多少米？ 6、用一根5米长的绳子量篮球场的宽，正好量了6次，篮球场的宽是多少米？ 认识厘米和米的练习题（二） 班级姓名 一、填空题 1．在○里填上“＞”“＜”或“＝”． （1）25厘米○2米（2）100厘米○1米 （3）51厘米○49厘米（4）98米○89米 （5）1厘米○1米（6）10厘米○1米 （7）56米○65米（8）50厘米○5米 （9）33厘米○3米（10）6米○60厘米 2．在（）里填上适当的单位． （1）铅笔长18（）．（2）操场长140（）． （3）楼房高40（）．（4）妹妹身高98（）． （5）灯管长24（）．（6）手掌宽7（） （6）爸爸身高175（）（7）讲桌高5（） 3．填空． （1）在直线上点两点，这两点间的一段叫（）． （2）量比较短的物体，可以用（）做单位． （3）量比较长的物体或距离，通常用（）做单位． 4．有三条线段，第一条线段长9厘米，第二条线段长7厘米，第三条线段长14厘米．（1）第二条线段长（）厘米． （2）第一条线段比第三条线段短（）厘米． （3）第三条线段比第二条线段长（）厘米． （4）三条线段一共长（）厘米． 二、判断（对的画“√”，错的画“×”）．

二年级上册数学试题-第一单元 认识厘米和米 达标卷-北京版(含答案) (1)

二年级上册数学试题-第一单元认识厘米和米达标 卷-北京版（含答案） 一.选择题(共5题，共10分) 1.公共汽车长（）。 A.9厘米 B.9米 C.1厘米 D.1米 2.一座楼房高32 ,在横线上应填的单位名称是（） A.厘米 B.米 C.元 D.分 3.下面3个答案中,正确的是（）。 A.一号羽毛比较长 B.二号羽毛比较短 C.三号羽毛最长 4.直尺上5厘米至12厘米之间长（）厘米。 A.5 B.12 C.7 5.82米－6米－40米=（）米 A.5 B.15 C.25 D.36 二.判断题(共5题，共10分) 1.一条直线长100米。（） 2.篮球场的长大约是30厘米。（）

3.下图中的铅笔长7厘米。（） 4.把1米平均分成100份，5份就是5分米。（） 5.一辆汽车每时行驶80米。（） 三.填空题(共6题，共25分) 1.填一填。 32cm＋______cm=62cm 32cm＋______cm=72cm 38cm＋ ______cm=88cm 2.在横线上填上“>”“<”或“”。 63________71-8 40+38________70 20分________2元 95厘米________1米90________100 36________63 3.在（）里填上“米”或“厘米”。 数学书长21（）黑板长4（） 旗杆高10（）图钉约长1（） 大树高9（）小明身高1（）30（） 4.填上合适的长度单位：大树高约8______，爸爸身高175______，橡皮长约4______，教室高约3______。 5.在米尺上，从刻度“0”到“100”是________厘米，也就是________米。 6.在横线上填适当的单位名称。 （1）小林的身高是 132______ （2）王叔叔的身高是1_______70_______ 四.作图题(共2题，共10分)

小学二年级认识长度单位厘米和米

第1讲认识厘米和米及数线段 【学习要求】掌握长度单位，并会计算.会测量. 【学习内容】 【例1】 下面哪种测量方法是正确的 （1) ( ) (2）（）（3）（） 用刻度尺测量物体长度的方法 1.把尺的“0”刻度线对准物体的左端。 【试一试】 指一指，下面测量方法错在哪里 【例2】 请同学们自己动手量出1米长的纸条.塑料绳等，看一看，再闭上眼睛想出1米的实际长度，然后再把自己的两臂伸平，看一看到什么地方是1米。如图小朋友这样做： 1米=100厘米 动手测量

(1)自己的身高是（）米（）厘米 (2)自己坐的椅子腿高（）厘米。 (3)自己使用的课桌面长（）厘米，宽（）厘米。 (4)教室的黑板长（）米（）厘米。 【试一试】 1.判断。（对的画“√”，错的画“×”） (1) 一支粉笔长75厘米。（） (2) 萌萌的小床长5米。（） (3) 一棵白杨树高7米。（） (4) 小刚身高140厘米。（） (5) 1支铅笔长13厘米。（） 【例3】 一段布长13米，做了2套衣服后还剩7米，做衣服用去多少 【试一试】 1.一枝铅笔用去8厘米，还剩12厘米，原来长多少 2.把79厘米.3米.4厘米.1米.90米.900厘米按从大到小的顺序排。

【例4】 认识线段 1. 2. 【试一试】 （1）画一条直线和一条厘米长的线段。 （2）画一条7厘米长的线段。 【例5】 数一数，下面的图形中有几条线段 A B C D E 【试一试】 数一数，下图中共有多少条线段 【习题训练】 一．换算单位。 5米=（）厘米 100厘米=（）米 1米25厘米=（）厘米500厘米=（）米 3米30厘米=（）厘米 415厘米=（）米（）厘米

认识厘米和米的练习题A

认识厘米和米的练习题 A TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】

认识厘米和米(一) 一、换算单位。 5米=（）厘米 3米=（）厘米 100厘米=（）米 500厘米=（）米 1米25厘米=（）厘米 100厘米=（）米 3米30厘米=（）厘米 二、判断（对的画“√”，错的画“×”）． 三、在○里填上＞、＜或＝。 3米○30厘米?60厘米○100厘米?2米○20厘米 1米○100厘米 4厘米○1米?50米○5米 四、在（）里填上合适的长度单位（米、厘米）。 （1）一枝蜡笔长10（）（2）姐姐身高是1（）46（） （3）楼房高40（）．（4）一把剪刀长13（） （5）一幢大楼高56（）（6）一根丝瓜长60（） （7）教室门高2（）（8）写字台高80（） 五．填空． 1、（1）量比较短的物体，可以用（ ）做单位． （2）量比较长的物体或距离，通常用（ ）做单位．

（3）直尺上从刻度4到刻度10是（）厘米，从刻度12到刻度7是（）厘米。（4）从尺的刻度2到刻度（）是6厘米。 2、有三条线段，第一条线段长9厘米，第二条线段长7厘米，第三条线段长14厘米． （1）第二条线段长（）厘米． （2）第一条线段比第三条线段短（）厘米． （3）第三条线段比第二条线段长（）厘米． （4）三条线段一共长（）厘米． 五、将下面的长度按从小到大的顺序排一排。 40厘米1米1厘米10厘米 六、画一画。 画一条长4厘米的线段。 再画一条比它长2厘米的线段。 画一条比10厘米短7厘米的线段。 画一条比比7厘米长比9厘米短的线段。 七、应用题 1．工人叔叔修一条95米长的路面，修了一天后还剩36米，这一天修了多少米？ _______________________________________ 2．服装厂运来白布46米，花布39米，花布和白布一共多少米？ ______________________________________ 认识厘米和米(二) 一、填空。 1、我们学过的长度单位有（）和（）。

二年级数学上册认识厘米和米第二课时教案北京版

认识厘米和米 第二课时 教学目标： 1.知识目标：通过介绍日常生活与学校生活中需要用到米的实际例子，介绍量比较长的物体的长度可以用米作单位。 2.能力目标：引导学生认识1米的实际长度，使学生建立米与厘米的百进制关系。加深学生对米和厘米的认识。 3.情感目标：培养大家勤于动手动脑的良好习惯。 教学重点：引导学生认识1米的实际长度。 教学难点：建立米与厘米的百进制关系。能够说出由几米变成几百厘米，或者几百厘米变成几米的道理。 教具学具准备：米尺。 教学过程： 一、课前布置：用直尺量黑板的长度。 二、导入：你有什么感受那怎么办引出米尺。 三、新授： （一）出示教具（米尺）。 （二）知道米用m表示。 （三）拿出米尺，实际操作：伸开自己的双臂，量一量到什么地方是一米， 从脚到身体的什么地方是一米（小组同学一起量一量） （四）用直尺量一量米尺有多少厘米或数一数学具米尺 知道米与厘米之间的百进制关系：1m（米）=100cm（厘米） 那么2m、3m、4m……呢都等于多少cm呢（说一说你是怎么想的） （五）出示教具，向学生介绍几种常用的长度度量工具。说说你认识的测量工具。 （六）用卷尺或学具量一量黑板的长度，课桌椅的高，窗台的长度等大约有多长（小组之间互相讨论一下应该怎样量，量时应该注意些什么，然后再实际量一量） 四、巩固新知： （一）在（）里填上厘米或米。（结合生活实际填一填） （二）量一量： 说说你测量的方法 （三）动脑筋：我们4个人正好围一棵树一圈，这棵树的一圈大约有几米你是怎么想的 说说你的想法 五、作业：回去测量你家中的物品，到什么地方长度是1米 六、课堂小结：通过本节课的学习，你有什么收获

ukt认识厘米

认识厘米 教学内容：苏教版小学数学第四册第六单元第二课时《认识厘米》教材分析：这部分内容分两部分安排。首先让学生量课桌的长度，由于学生所使用的测量单位不同，量得的数就不同，从而体会建立统一长度单位的必要性。接着，指导学生认识米尺，指出，量比较小的物体可以用“厘米”做单位，并通过看、量、画等数学学习活动，形成厘米的表象，初步掌握用米尺量物体长度的方法。 在想想做做中，除了继续学习量线段或物体的长度外，重点练习估计线段或物体的长度，用指宽、掌宽等自己身上的“尺”进一步建立1厘米或几厘米的表象。 教学目标： 1、经历认识长度单位的过程，知道量比较短的物体可以用厘米作单位，初步建立1厘米的观念；初步学会用刻度尺量物体的方法，并能够正确测量物体的长度。 2、培养观察能力、动手操作能力和空间观念，并能在实际观察和操作中，养成细心认真的习惯。 教学重点：建立一厘米的长度观念。 教学难点：掌握用厘米作单位量物体长度的方法。 教具准备：学生直尺、多媒体课件。 教学思路： １．教学设想：荷兰数学家弗赖登塔尔说过，数学学习主要是再创造，依托原有的知识经验，加上必要的实践和体验，主动建构知识。因此，在教学中：让学生经历“问题的情景——操作与探索——实践与应用”的学习过程，体现“学习是为了学生的发展”这种现代教学观，使教学活动的基础性、发展性、创造性达到统一。 ２．教法和学法的处理：根据美国心理学家奥苏泊尔的现代认知心理学理论，对教学方法做了如下处理：直观演示与操作实践相结合，

配合多媒体课件，引导学生自主探索、体验感知、判断推理、主动地学习新知。为了便于学生抽象概括，我设计了“观察、比画、测量、画一画、比一比，估一估”等环节，让学生动脑、动手、体验感知，学会有序的数学思考。 设计思路：情景导入，引入新课 观察感知，认识厘米 动手实践，探索量法 综合训练，拓展延伸 教学过程： 一、情景导入，引入新课： 谈话:课桌是我们的好朋友,想不想知道自己的课桌有多长么?好,请同学们用自己喜欢的方式去量一量桌面的长度? 生动手测量 1、用手量 2、用书本两 3、用铅笔量 4、用文具盒量 汇报结果 师:同样长的课桌，为什么量的结果不一样？ 师：为了便于交流和比较,我们通常用直尺去量。 二、观察感知，认识厘米： 1：认识直尺，厘米： 1）学生认识直尺,感知厘米： 谈话：请小朋友拿出直尺,仔细的看一看，尺上有什么？ 生观察。 师：谁愿意介绍一下？ 指名介绍. 谁还愿意补充? 师小结:

厘米和米的认识测试题

一年级下册数学第七单元测试题 班级__________ 姓名__________ 一、填空题 1、在（）里填上适当的单位． （1）铅笔长18（）（2）手掌宽7（） （3）楼房高40（）（4）妹妹身高98（）（5）小红身高1（）25( ) 2、填空． （1）24厘米＋17厘米＝（）厘米 （2）72厘米－27厘米＝（）厘米 （3）1米＝（）厘米 （4）45米＋36米＝（）米 （5）2米＋50厘米＝（）米（）厘米 （6）在直线上点两点，这两点间的一段叫（）． （7）量比较短的物体，可以用（）做单位．量比较长的物体或距离，通常用（）做单位． 3、有三条线段，第一条线段长9厘米，第二条线段长7厘米，第三条线段长14厘米． （1）第一条线段比第三条线段短（）厘米．（2）第三条线段比第二条线段长（）厘米． （3）三条线段一共长（）厘米．

4、下面各数从大到小排列： 90厘米 3米15米1米 ( )( ) ( )( ) 二、判断（对的画“√”，错的画“×”） （4）直线是可以量出长度的。（）（5）小明身高120米。（） （6）这是一条线段。（） （7）一条直线长7厘米。（） 三、在○里填上“＞”“＜”或“＝”。 （1）25厘米○2米（2）100厘米○1米（3）51厘米○49厘米（4）98米○89米（5）50厘米○5米（6）33厘米○3米

四、解决问题。 1、工人叔叔修一条95米长的路面，修了一天后还剩36米，这一天修了多少米？ _______________________________________ 2、服装厂运来白布46米，花布39米，花布和白布一共多少米？ _______________________________________ 3、一根绳子，原来长53米，我第一次剪去19米，第二次剪去23米。这根绳子还剩下多少米？ _______________________________________ 五、动手题。 1．量一量下面各条线段的长度。

苏教版二年级数学认识厘米说课稿

苏教版二年级数学上册《认识厘米》说课稿 沙井小学孙勇一、说教材。 教学内容：《认识厘米用厘米量》是苏教版新课程数学第三册第四单元第二课时的内容。本课教学是在学生认识了线段的基础上初步认识长度单位厘米，用厘米量，也为认识米用米量做下铺垫。 教学目标： 使学生经历认识长度单位的过程，初步建立1厘米的长度观念；掌握量比较短的物体的方法，能够正确测量物体的长度。 教学重点：掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。 教学难点：建立1厘米的长度观念，及用厘米做单位的测量方法。 二、说教法：通过看、量、画等学习活动形成厘米的长度表象。 三、说学法：采用了自主探究、小组合作，自学的学习方法。 四、教学思路： 教学中我是从以下几个方面来实现： 一、数学活动从生活中来，到生活中去。 小学数学知识与学生有着密切的联系。教学时要让学生感到生活之中处处有数学。对于认识厘米，教师就是从学生解决实际问题的矛盾中引入的。由此引导学生学会用数学的眼光观察周围的事物，想身边的事情。；因此在课一开始，教师通过“你想知道我们的课桌有多长吗？选择自己喜欢的工具量量课桌的长度？”这个问题，激发学生的求知欲望，五花八门的答案让学生不由自主地体会到建立统一度量

单位的必要性。同时，“找原因”、“量课桌”这样富有“陷阱味”的活动也吸引学生对新知学习产生兴趣，对生活中数学知识引起重视，由于大家量的结果不一样，是因为没有统一的尺度，引出用尺量更好，从而引入新课. 二、合作探究，发展思维，形成技能。 首先，要求学生通过从尺上找一找1厘米是从哪儿到哪儿，用手比划1厘米的长度，想一想1厘米的长度以及找一找生活之中1厘米长的物体等活动来建立1厘米的表象。在此基础上引导他们了解2厘米、5厘米等几厘米的具体长度，进一步认识厘米。其次，在探究用厘米量、让学生经历独立思考，同桌交流，最后汇报交流，指名学生在实物投影仪上展示自己怎么量的，把学习的主动权交给学生，为学生创设了开放的思维情景，“怎样量这枝铅笔，”、“怎样看出铅笔长几厘米？”“你喜欢哪种量法？”激活了学生的思维。 三、加强估测，发展空间观念。 估测在日常生活中应用非常广泛。加强估测能力的培养，有利于学生正确建立厘米的概念，增强其空间观念与学习兴趣。 四、游戏活动、发展能力： 在学生掌握了量、画的本领后，通过量一量、画一画、估一估等活动对厘米的认识更加深刻了，对厘米的用途也得到了充分的体验，其估测能力也得到了进一步的加强。

小学数学二年级上册《认识厘米》教案

新二年级上册 《认识厘米》教案 教学目标 一、知识与技能 使学生初步认识长度单位米、厘米。知道1米、1厘米的实际长度。 二、过程与方法 使学生初步学会用刻度尺量物体的方法。 三、情感、态度与价值观 培养学生的观察与操作能力。 教学重点 使学生掌握1米、1厘米的实际长度。掌握它们之间的进率，使学生建立起1米、1厘米这些长度单位的观念。 教学难点 建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。 教学方法 动手操作、自主探究。 课前准备 尺子、课件等，使用“学乐师生”APP拍照，和同学们一起分享吧。 课时准备 1课时。 教学过程 一、导入新课 出示图：看图发生了一个什么故事？为什么熊猫和小松鼠都量得的是4庹长的皮带，用到了河马身上就不行了呢？出现了什么差异？ 板书课题：认识厘米、用厘米量 二、新课学习 （一）量一量。 1.请同学们量一量字典的长度，可以选择曲别针、橡皮等不同的工具来测量。 2.汇报测量结果。 提问：量同一条边，为什么结果不一样呢？ 师：我们都用同样长的纸条量，结果会怎样呢？ 生：一样长。

师生总结：想知道物体的长度，可以用尺子来量。 （二）认识尺子。 1. 师：量较短的物体的长度，常常要以厘米作单位。 2.观察你的尺子，说说尺子上有哪些数？ 你们发现什么了？ 3. 比一比，每相邻的两个数中间都一样长吗？ 师：不仅你们尺子上的1厘米都一样长，全世界的1厘米都是这么长。 4.在你的尺子上指出1厘米的长度。 5.课件出示一幅尺子，来进行学习。 （1）从尺子“0”刻度到“1”刻度之间的长度就是1厘米。 （2）让学生从尺子上找到0和1刻度，用两个手指捏住看看1厘米有多长？观察一下，手上的什么部分大约是1厘米。 （3）“cm”是厘米的符号。1cm就是1厘米。 在你的尺子上指出2cm、5 cm、10 cm的长度。 师生总结：每相邻两个长刻度线之间的长度都是1厘米。 （根据学生回答，课件随机演示，帮助学生建立1厘米的长度观念。） 6.测量。 师拿出一支铅笔，师生共同测量。 量的时候，左端一定要对准0刻度，看右端铅笔对着刻度几，就是几厘米。 汇报结果及测量方法。 三、结论总结 1.通过这节课的学习，你有什么收获？同学之间可以互相说一说。 2. 还有什么问题吗？ 四、课堂练习 1.做练习。 手掌宽（）厘米。 一乍长（）厘米。 臂长（）厘米。 2.说说还有哪些物体长1厘米？ 五、作业布置 自己量一量数学课本，及课桌的长度。 六、板书设计 认识厘米 每相邻两个长刻度线之间的长度都是1厘米。

小学二年级数学认识厘米教案

小学二年级数学认识厘米教案详细介绍： 教材分析 认识厘米是义务教育课程小学数学二年级的内容。要求学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用为什么他们说的数不同？引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性。按照课程要求，要让学生了解米尺，懂得比较短的物品可以用厘米作单位，并通过看、量、画等学习活动形成厘米的长度表象。 教学思路 1．数学活动从生活中来，到生活中去。 小学数学知识与学生有着密切的联系。教学时要让学生感到生活之中处处有数学。认识厘米的教学，就是从学生解决实际问题的矛盾中引入的。由此教师引导学生学会用数学的眼光观察周围的事物，想身边的事情。在学生获得新知以后，教师又要求学生运用所学知识去估测周围事物的长度，去调查厘米在生活中的运用。这样，既有利于学生对知识的掌握，也可诱发学生的创新意识，拓展创新空间。 2．合作探究，发现知识，形成技能。 教学不仅要重视知识的最终获取，还要重视学生获取知识的探究过程。本课教学注重引导学生以合作探究为主要的学习方式。首先，要求学生通过在尺上找一找1厘米是从哪儿到

哪儿，用手比画1厘米的长度，闭眼想一想1厘米的长度以及找一找生活之中l厘米长的物体等活动来建立1厘米的表象。在此基础上引导学生了解2厘米、3厘米等几厘米的具体长度，进一步认识厘米。其次，在探究用厘米量、用厘米画的活动中，引导学生充分发挥主体作用，小组合作、，尝试用不同的方法解决问题，使他们在发现知识、形成技能的同时获得创造性解决问题的成功体验。 3．加强估测，发展空间观念。 估测在日常生活中应用非常广泛。加强估测能力的培养，有利于学生正确建立厘米的概念，增强其空间观念与学习兴趣。教学时，教师通过让学生找一找生活中哪些物体的长度大约是l厘米以及对周围物体的长度先估计、再量一量的活动，使学生在比照中积累经验，形成初步的估测能力。 教学目标 1．结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立度量单位的重要性。 2．通过观察、操作等活动，初步认识长度单位厘米，初步建立l厘米的表象，初步学会量线段的长度。 3．能估计一些物体的长度并进行测量，发展空间观念。4．培养初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。 教学重点：掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的

二年级数学上册认识厘米和米教案

二年级数学上册《认识厘米和米》教案 教学准备 教学目标 认识长度单位--厘米，初步建立1厘米的长度观念，知道1厘米的实际长度。 初步学会用刻度尺量物体的长度。 培养学生的动手操作能力、合作精神。 教学重难点 【教学重点】：用“厘米”作单位量较短的物体。【教学难点】：建立1厘米的长度观念。 教学过程 一、创设情景，师生交流引入 教师：同学们，在古代是怎样测量物体的长度的?指生说，然后出示资料：很久以前，人们用身体的一部分作为测量长度的单位。 测量物体的长度时，要用统一的单位长度。下面，请同学们用拃 认识厘米和米 教学设计 教案

作单位来量一量课桌的长度。 学生量。指生说是多少？ 生：5拃 生：3拃 让学生谈自己在量的感受。 教师说明：在测量课桌的过程中，我们采用了同样单位拃，虽然得出了结果，但测量的不准确，在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。请同学们想一想：为了准确、方便地表示物体的长度，还有什么好的方便的工具？ 生：...... 师：为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。量长度最常用的工具是米尺，这是米尺的一部分。 [设计意图]通过测量在不同位置的两张纸条，引起学生认知冲突：虽然统一了单位长度，但用同一物体作标准摆放时受到限制。激发学生想用比较方便的测量工具——刻度尺的欲望。二、探究新知 介绍认识尺子。 你们都见过什么样的尺子？你仔细观察过尺子吗？ 出示刻度尺，请小组内先说说自己知道刻度尺的那些知识。 全班进行交流。教师小结结题：刚才，你们对刻度尺的认识还真不少，今天就让这把尺子帮助我们认识一个测量较．

短的物体时用到的较小的一个长度单位：厘米你能在米尺上找到刻度线吗？ 全班交流，教师小结：尺子上的这些线叫刻度线。 指出0刻度线在哪儿？标有5的刻度线在哪儿？ 师：0刻度线也表示尺子的起点。量较短的物体，可以用厘米作单位。厘米可以用字母c表示，1厘米可以写成1c。 [设计意图]学生现有的数学经验是学生学习认知的起点，也是探索、建构新知识的“支架”，介绍认识尺子提高学生的知识面，教师了解学生对刻度尺的认识程度，为下面的学习作准备。 认识长度单位“厘米”。 厘米有多长？：那么你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上表示出来。 交流得出：首先找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。师：请同学们在你的尺子上找出1厘米，看看还有哪段是1厘米。 学生活动：在尺子上找出1厘米。 交流得出：每标有相邻数字的两个刻度之间的长度是1c。 初步建立1厘米的长度观念，感知1厘米的实际长度。 师：“请小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物体的长度大约是1厘米。”

二年级上册数学教案 第1单元《第二课时 认识厘米和用厘米量》人教版

《第二课时认识厘米和用厘米量》教学设计教学目标 1．初步了解长度单位的产生过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2．认识长度单位厘米，形成1厘米实际长度的表象，初步建立1厘米的长度观念。 3．初步学会用尺量物体的长度（限整厘米）。 4．在建立长度观念的基础上，初步尝试估测物体长度，提高估量物体长度的意识和能力。 教学重点 掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。 教学难点 建立1厘米的长度观念。 课时安排 1课时 课前准备 直尺、钉子、纸条等。 教学过程 一、情景导入 师：同学们，如果你们和老师比个子，谁高？谁矮？你能知道具体高多少，矮多少吗？“高多少”，“矮多少”其实就是比较人体的长度，这就要使用长度单位。 这节课，我们就一起来探究学习《认识厘米和用厘米量》。(板书课题) 二、合作探究 1．教学例2。 课件出示例2主题图。 (1)观察尺子。

师：请同学们仔细观察，你发现了什么？ 生：…… “0”表示起点，就像我们赛跑时都要从起点开始跑，那我们用尺子量物体长度时，也要从“0”开始量。 尺子上还有很多数字，这些数字都对应着一根长的刻度线，所以数字几，我们就把它叫做刻度几，而且这些数字都是按顺序排列的。尺子长些，数字就多些；尺子短些，数字就少些。 (2)认识、感受1厘米。 师：同学们，你们知道自己的食指、田字格、图钉的宽度吗？请你们把自己的食指、田字格、图钉放在尺子上，你发现了什么呢？(引出1厘米) 师：请同学们找找，自己尺子上，还有哪些是1厘米的长度。 生：从刻度2到3，或者3到4……都是1厘米。 师：这说明了什么呢？ 尺子上每相邻的两条长刻度线之间的一大格的长度都是1厘米。厘米可以用“cm”表示。 师：我们大家现在一起用手比划一下，看看1厘米有多长。互相看一下，记住了吗？闭上眼睛想一想，1厘米有多长。 学生同桌两人互相比划给对方看，加强感知，增强记忆。 (3)认识几厘米。 师：我们现在知道1厘米有多长了，那3厘米又有多长呢？ 师：同学们还能在尺子上找到其他3厘米的长度吗？ 学生在直尺上找出3厘米，同桌两人互相交流。 2．教学例3。 课件出示例3主题图。 师：你能量出下面纸条的长度吗？

人教版二年级上册数学1 认识厘米教案

1认识厘米 课时目标导航 认识厘米。(教材第2～3页例1～例3) 1．结合具体情境，使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2．认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子准确地测量物体的长度(限整厘米)。 3．让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。 4．通过实际测量活动，使学生初步学会用刻度尺测量较短物体的长度。

重点：认识厘米，掌握用尺子测量物体长度(限整厘米)的方法。难点：建立1厘米的直观表象。 教师准备：课件、直尺、纸条、图钉、订书钉。 学生准备：刻度尺、图钉、纸条、铅笔。

一、情景引入 新学期开始我们又换新书了，谁知道我们的新书有多长呢？ 提示：学生可能会用拃量，可能会用铅笔量，还可能会用橡皮量，等等。不同的物品作标准测量结果不相同。 【设计意图】从学生身边的物体出发，引导学生通过自己测量发现所用的标准不同，即使测量同一物体，结果也不相同，激发学生的探究兴趣和求知欲望。 二、学习新课 1．统一长度单位的必要性。 (1)你们知道古时候人们怎样测量长度吗？(课件出示教材第2页例1情境图) 提示：很久以前，人们用身体的一部分作为测量长度的单位。如：平伸手臂测量石头的周长。 (2)你觉得这样测量准确吗？ 明确：①不准确，大人和小孩的手臂长短不同，那么测量的结果就不相同了。 ②不准确，即使都是大人或都是小孩，手臂的长短也不可能都相同，测量的结果也不相同。 ③石头的周长是固定的，可是却因为人手臂长短的不同而出现不同的测量结果，所以这样测量的结果是不准确的。 (3)收集生活中常用来测量长度的方法有哪些？ 提示：①用拃作单位测量布的长度。 ②用脚长作单位测量竹竿的长度。 【设计意图】使学生了解人们用身体的一部分作单位进行测量的不准确性，以及这种现象在生活中存在的普遍性，为学生学习估测解决生活中的实际问题作准备。

新人教版二年级数学上册认识厘米教学设计修订稿

新人教版二年级数学上册认识厘米教学设计集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

第二课时认识厘米用厘米量 学习内容：课本第3页例2，例3、练习一4、5。 课标要求：在实践活动中，体会并认识长度单位米、厘米，能恰当地选择长度单位。 学习目标： 1、通过看一看，比一比，说一说、等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。 2、会用直尺正确地测量物体的长度。（限整厘米） 任务评价： 1、通过观察、比较等活动，建立1厘米的长度表象。检测目标1达成情况。 2、通过量纸条的长度，检测目标2达成情况。 学习重点、难点： 初步建立1厘米的长度观念。 学习准备： 尺子、纸条等 学习过程： 一、谈话引入 为了测量的方便，人们发明了标有统一的长度单位的测量工具—尺子（出示尺子），今天我们就一起来认识这样的尺子—厘米尺。 二、认识厘米 （一）认识厘米尺 1.投影出示厘米尺，仔细观察：提问尺子上都有什么? 预设：刻度线、数字、单位。

2.根据回答课件演示，师做补充说明 (1)刻度线：这一条一条竖线是厘米尺的刻度线，刻度线很整齐，排列很均匀。 (2)数字、单位：0在尺子上表示起点，测量时，一般以“0“作为起点开始测量，而不是从尺子的顶端开始测量；其他的数是尺子的刻度，几就表示从0到这个数之间，有多少个长度单位。 （二）认识1厘米 1.在自己的尺子上找出1厘米并展示（0-1之间、1-2之间、2-3之间、4-5之间．．．．．．） 2.小结：每相邻两个数之间的距离都是1厘米。 3.建立1厘米长度的直观表象。 师分步提出要求，生活动。 （1）同桌两人以厘米尺上的1厘米为标准，互相比画1厘米。 （2）闭上眼想象1厘米的长度。 (3)比一比哪个手指的宽是1厘米。 4.举例说一说还有那些物体的长度大约是1厘米？指明回答。 （三）用厘米量 1．课件演示量纸条长度的方法。 2.量一量自己准备的纸条的长度，注意测量的方法要正确。 （1）学生测量纸条，教师巡视，加强个别指导。 （2）交流反馈。 （3）强调测量的正确方法：注意把尺的0刻度线对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几就是几厘米。 3.课件出示：这样测量橡皮可以吗？指明回答。 三、巩固练习。 1、见课件（找一找、量一量） 2、见课件(这样测量物体的长度对不对，为什么)

人教版数学二年级上册第一单元认识厘米 米教案

第一单元长度单位认识厘米米教案 第1课时认识厘米、用厘米量 教学目标： 经历测量的过程，认识并理解使用统一长度单位进行测量的必要性。 初步认识长度单位“厘米”，初步建立1厘米的长度概念。 初步学会用刻度尺测量物体的长度。（限整厘米数） 培养学生的合作意识和动手能力，以及主动估计物体长度的意识。 教学重点： 建立1厘米的长度概念，用刻度尺测量物体长度的方法。 教学难点： 建立1厘米的长度概念。 教学手段： 运用多媒体课件进行主要教学，加上直观教学，和学生动手操作。 教学过程： 一、统一长度单位的必要性。 情景设置。 出示教材第2页主题图进行介绍：古人用身体的一部分作为测量长度的单位，进行估计和测量。 提问：仿照古人的办法，你能量一量你的课桌或数学书有多长吗？分小组测量课桌、数学书的长度。 提示：想一想用你身体的哪部分去量比较方便。 学生汇报测量的结果。

引导质疑：为什么你们测量结果中得到的数会不同呢？ 如果你们都用同一种工具来量，结果会怎样？ 导入新课： 师：因此，我们需要有统一的测量工具。有谁知道测量长度的工具是什么？（生：尺子） 师：那究竟用什么单位表示一样东西有多长呢？今天我们就学习在量比较短的东西时，用“厘米”做单位。 （板书课题：认识厘米、用厘米量） 二、认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度概念。 猜一猜 师：那1厘米有多长呢？ 2、认识刻度尺。 师：“那刚才小朋友猜得对不对呢？我们认识刻度尺后就知道了。” 师：“请小朋友们同桌互相观察一下，你们的尺子上都有些什么相同的地方？”（尺子上都有长短不同的线，都有一些不同的数字，还有CM两个英文字母。）师：“同学们观察的真仔细。我们再一起看大屏幕上的尺子。”课件同步 师：“它上面的线叫刻度线，”“尺的左端的刻度线对着几？”“对着0，这叫做尺的0刻度。这也是起点。” 3、认识1厘米、几厘米。 初步认识1厘米、几厘米。 教师在米尺上从0指到1，说：“从0刻度到1刻度的长度是1厘米（板书），从1到2的长度也是1厘米，谁来找一找，还有哪两个数之间也是1厘米？（归纳出：每相邻两个刻度线之间的距离都是1厘米。）

认识厘米和米的练习试题A

认识厘米和米(一) 一、换算单位。 5米=（）厘米3米=（）厘米 100厘米=（）米500厘米=（）米 1米25厘米=（）厘米100厘米=（）米 3米30厘米=（）厘米 二、判断（对的画“√”，错的画“×”）． 三、在○里填上＞、＜或＝。 3米○30厘米60厘米○100厘米2米○20厘米 1米○100厘米4厘米○1米50米○5米 四、在（）里填上合适的长度单位（米、厘米）。 （1）一枝蜡笔长10（）（2）姐姐身高是1（）46（）

（3）楼房高40（）．（4）一把剪刀长13（） （5）一幢大楼高56（）（6）一根丝瓜长60（） （7）教室门高2（）（8）写字台高80（） 五．填空． 1、（1）量比较短的物体，可以用（）做单位． （2）量比较长的物体或距离，通常用（）做单位． （3）直尺上从刻度4到刻度10是（）厘米，从刻度12到刻度7是（）厘米。 （4）从尺的刻度2到刻度（）是6厘米。 2、有三条线段，第一条线段长9厘米，第二条线段长7厘米，第三条线段长14厘米． （1）第二条线段长（）厘米． （2）第一条线段比第三条线段短（）厘米． （3）第三条线段比第二条线段长（）厘米． （4）三条线段一共长（）厘米． 五、将下面的长度按从小到大的顺序排一排。 40厘米1米1厘米10厘米 六、画一画。 画一条长4厘米的线段。 再画一条比它长2厘米的线段。

画一条比10厘米短7厘米的线段。 画一条比比7厘米长比9厘米短的线段。 七、应用题 1．工人叔叔修一条95米长的路面，修了一天后还剩36米，这一天修了多少米？ _______________________________________ 2．服装厂运来白布46米，花布39米，花布和白布一共多少米？ ______________________________________ 认识厘米和米(二) 一、填空。 1、我们学过的长度单位有（）和（）。 2、在直线上画两点，这两点间的一段叫（）。 3、线段必须是（），而且要有两个（）。 4、测量较长的物体的长度通常用（）作单位。 测量较短的物体一般用（）作单位。 5、大拇指的宽度大约是1（）。 图钉的长度、田字格的一条边大约长1（）。 伸开两臂的长约是1（）。 6、1米=（）厘米300（）＝3米 7、1米里面有（）个10厘米，有（）个1厘米。

认识厘米、用厘米量教学设计

第二课时认识厘米用厘米量教学设计 教学内容： “认识厘米、用厘米量”是义务教育课程标准实验教科书（人教版），二年级数学上册第一单元《长度单位》的第一节内容。 教学目标： （一）过程与方法 使学生认识长度单位，建立1厘米的表象，初步学会用尺子量物体长度的方法（限整厘米）。 （二）知识与技能 在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会测量单 位的必要性，培养学生初步的观察、操作能力及估测意识。 （三）感情、态度、价值观 引导学生探索知识的内在联系，激发学生学习数学的兴趣，初步 培养学生合作意识。 教学重点： 学会用刻度尺量物体的长度。 教学难点： 体会1厘米的实际长度，了解测量方法的多样性，培养学生估测意识。

教具、学具准备： 教师准备：学生尺、长短不同的两枝铅笔。 学生准备：学生尺。 教学设计： 一、谈话导入 教师出示两枝长短不同的铅笔。提问：这两枝铅笔哪枝长？哪枝短？ 学生回答后老师总结一下：物体有长有短。 教师接着出示课本图（幻灯机出示）提问：图中出示的数学课本 短边与铅笔盒长边一样长吗？学生分组进行操作，教师巡视指导。学 生用手中的学具去比一比、看一看，很快得出：数学课本短边有5个回形针那么长……，铅笔盒长边有5把小刀那么长……。 通过操作，教师引导学生认识到由于测量工具不一样，物体长短 难以说清楚，同时给我们带来了测量的不便。为了准确、方便地表示 物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子，对尺子上的刻度作了统一 的规定，量较短的物体如：粉笔、小刀、文具盒、铅笔等的长度时可 以用厘米作单位，这就是我们今天所要学习的内容。（板书课题“认识厘米、用厘米量”） 二、合作学习，探索新知。 1、认识厘米 （1）认识刻度尺

认识厘米和米的练习测试题完整版

认识厘米和米的练习测 试题 集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]

认识厘米和米的练习题（—） 一、在○里填上＞、＜或＝。 3米○30厘米?60厘米○100厘米?2米○20厘米 1米○100厘米?4厘米○1米?50米○5米 二、在（）里填上合适的长度单位（m、cm）。 （1）一枝蜡笔长10（）（2）姐姐身高是1（）46（） （3）一条裤子长1（）（4）一把剪刀长13（） （5）一幢大楼高56（）（6）一根丝瓜长60（） （7）教室门高2（）（8）写字台高80（） （9）一条成人围巾长2（）（10）数学书本长32（） 三、将下面的长度按从小到大的顺序排一排。 40厘米1米1厘米10厘米 四、画一画。 画一条长4厘米的线段。再画一条比它长2厘米的线段。 五、解决问题。 1、一捆绳子长15米，第一次用去5米，第二次用去6米，一共用去多少米还剩下多少米 2、一枝蜡笔用去2厘米，还剩下8厘米，这枝蜡笔原来长多少厘米？ 3、小明现在身高是90厘米，再长多少厘米就有1米高了？ 4、一根绳子对着2次后长4米，这根绳子原来长多少米？ 5、一根绳子长16米，对折三次后长多少米？ 6、用一根5米长的绳子量篮球场的宽，正好量了6下，篮球场的宽是多少米？ 认识厘米和米的练习题（二） 班级?姓名 一、填空题 1．在○里填上“＞”“＜”或“＝”． （1）25厘米○2米? （2）100厘米○1米 （3）51厘米○49厘米（4）98米○89米

（5）1厘米○1米（6）10厘米○1米 2．在（）里填上适当的单位． （1）铅笔长18（）．（2）操场长140（）． （3）楼房高40（）．（4）妹妹身高98（）． （5）灯管长24（）．（6）手掌宽7（） 3．填空． （1）在直线上点两点，这两点间的一段叫（）． （2）量比较短的物体，可以用（）做单位． （3）量比较长的物体或距离，通常用（）做单位． 4．有三条线段，第一条线段长9厘米，第二条线段长7厘米，第三条线段长14厘米．（1）第二条线段长（）厘米． （2）第一条线段比第三条线段短（）厘米． （3）第三条线段比第二条线段长（）厘米． （4）三条线段一共长（）厘米． 二、判断（对的画“√”，错的画“×”）． 三、应用题 1．工人叔叔修一条95米长的路面，修了一天后还剩36米，这一天修了多少米？ _______________________________________ 2．服装厂运来白布46米，花布39米，花布和白布一共多少米？ _______________________________________ 四、提高题 1．王红、张森、赵强三人比体重，结果王红比张森重，张森比赵强重，他们三人谁最重，谁最轻？ 认识厘米和米的练习题（三） 班级?姓名 一、认识线段 3、量比较短的物体用（）作单位，量比较长的物体用（）作单位。 1米=（）厘米 4、在（）里填上“米”或“厘米”。 ①床长2（）；黑板大约长4（）；教室门大约高2（）；

第二课时：认识厘米用厘米量-1.DOC

第二课时：认识厘米用厘米量 教学内容： 课本P3，例2，练习一1、2、3。 教学目标： 1、认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。（限整厘米） 2、让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。 3、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。 教学重点、难点： 初步建立1厘米的长度观念。 教学准备： 尺子、图钉、纸条等 教学过程： 一、谈话引入 1、上一节课我们都知道要统一长度单位，也用了1立方厘米的正方体进行了测量。但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。 2、介绍认识尺子。 为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度，可以用尺来量。 [设计意图]：介绍认识尺子提高学生的知识面，为下面的学习作准备。 二、操作活动，建立表象 （一）、认识厘米 1、投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。 2、让学生量图钉的长度。初步建立1厘米的长度观念。 师：“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。” 学生活动，教师巡视指导。 交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。 3、教师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的0刻度，在看另一端对着几。 4、请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米？ 学生活动，同桌交流。 5、巩固1厘米的表象。 请小朋友用手势比划1厘米的长度。 闭上眼睛想1厘米的长度等。 6、想想在自己的周围，生活中有哪些事物也是大约1厘米长的？让学生去找大约1厘米长的物体。帮助学生形成1厘米的鲜明表象。 （二）、用厘米量 1、我们已经知道了量的方法，也对1厘米有了初步的表象，下面我们就来量一量物体的长度。 请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。注意测量的方法要正确。 2、学生测量纸条。教师巡视，加强个别指导。 3、交流反馈。教师再次强调测量的正确方法。 [设计意图]：让学生在具体的操作活动中，有助于帮助学生建立1厘米的表象，亲身经历学习数学知识。 三、巩固深化，实践应用。 1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。量好后同桌交流检查。 2、4人小组合作，每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……给大家看。教师个别指导。