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普通中小学课堂教学改革50条

普通中小学课堂教学改革50条.txt我的优点是:我很帅;但是我的缺点是:我帅的不明显。什么是幸福?幸福就是猫吃鱼,狗吃肉,奥特曼打小怪兽!令堂可是令尊表姐?我是胖人,不是粗人。 普通中小学课堂教学改革50条
1、爱是教育教学的本源。没有热爱便没有教育,热爱学生是教育的全部技巧。教师只有热爱学生,才能受到学生的热爱。热爱学生,了解学生,关心爱护学生的成长是教育取得成功的关键。
2、责任是教育教学的基础。十年树木,百年树人。教师要爱岗敬业,专心致志,持之以恒,勤恳实干,勤于学习,开拓创新,干事创业。
3、教学要既教书又育人。没有无教育的教学,要发挥教学的育人功能,坚持教书和育人相结合,坚持科学性和思想性相结合。
4、小学教育以愉快教育为主。愉快教育要求在愉快中得到发展,在发展中得到愉快。愉快教育,以爱为前提,以愉快为核心,以兴趣为动力,以发展为目标。中学教育以和谐教育为主,沟通愉快教育、成功教育和创造教育。教育教学改革的根本目的为了多出人才,快出人才,出好人才。
5、教学改革要实现五大转变:一是变知识传授为智慧、能力生成;二是变教师中心为教师主导、学生主体;三是变先教后学为先学后教、教学兼用;四是变平均发展为面向全体、因材施教;五是变高耗低效为优质高效。
6、新课程课堂教学目标:以培养创新精神和实践创造能力为核心;以保护和发展学生学习兴趣、学习愿望为前提;以创造条件使学生不断获得学习成功机会为原则;以引导学生走自主、自学之路为方法;以培育学生健康向上的心理品质,获得正确的情感、态度和价值观为目标。
7、理想的课堂教学方法:充分发挥教师主导作用,充分调动学生学习积极性,尤其要重视学生学习方法和学生管理方法策略的研究,教、学兼用,变苦学为乐学,变教会为学会,变学会为会学,为大面积提高教学质量,为培养适合现代社会发展的高素质人才服务。
8、新课改课的基本标准:(1)确立学生在课堂教学中的主体地位;(2)着眼提高素质,坚持教书育人;(3)减轻负担,提高效率;(4)面向全体,因材施教;(5)注重“双基”,培养能力;(6)培养兴趣,启发思维。
9、教师的主导作用:要想充分发挥学生主体作用,必须发挥教师的主导作用。“主导”者,主要在“导”:导以思维,导以方法,导以规律,导以能力,导以创新,导以兴趣,导以意志,导以目标,导以理想。教师的善教应该体现在学生的乐学善学上。
10、学生的主体作用:课堂教学改革的核心是发挥学生的主体

作用,调动学生学习积极性。衡量课堂改革的导向应定位在培养学生的思维能力、自学能力,轻负担、高质量上。激发学生学习兴趣是发挥学生主体作用的一把钥匙。
11、教学模式:教学模式是教学活动经验的结晶,它揭示了教学活动的普遍规律。凡是先进的教学模式,都能有效地培养学生搜集和处理信息能力、学习新知的能力、分析解决问题的能力、实践和创新这四大能力。
12、改革常规教学:常规教学,是几千年来教育教学的智慧和实践的结晶,是改革教学的基础和前提,教学改革是常规教学的提高和发展。要以课堂教学改革带动常规教学,以常规教学促进课堂教学改革。改革就是传承和发展,改革要“古为今用”“洋为中用”,但不是“拿来主义”。
13、优化课堂教学结构:一是坚持“三讲三不讲”;二是巧妙创设课堂教学情境;三是精心设计破解重难点问题;四是采取适当教法、学法;五是精心设计习题及变式训练;六是当堂检测、当堂达标;七是自主、互助,面向全体,消灭差生。
14、课堂结构设计原则:一是教学目标要体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维统一;二是既要重视教法,又要重视学法,做到教学兼用;三是教师主导、学生主体;四是统筹兼顾,面向全体,因材施教;五是课堂教学效益优质高效;六是体现“大教育观”,做到教书和育人的统一。
15、科学开发教学内容:要做好教材的二度开发,重组、优化、拓展教材内容,要跳出教材,搞好教学内容的“双向延伸”,要创造性地选取、剪辑、补充教学内容,为教学服务,为学科服务,为整体发展服务。
16、教学方法改革的终极目的是挖掘学生潜能。要想方设法让学生在学习过程中发挥学习主人翁的主动作用,注意应用学生主体论,能力目标论,动态发展论,多渠道获得知识论。
17、课堂教学必须处理好几种关系:(1)教和学的关系;(2)讲和练的关系;(3)知识和能力的关系;(4)智力因素和非智力因素的关系;(5)课内与课外的关系。
18、教学有法,教无定法,贵授以法。各科教学都不能违背教学的大法即教学原则。包括:(1)系统性原则;(2)整体性原则;(3)综合性原则;(4)动态性原则;(5)应用性原则;(6)全体性原则;(7)区别性原则;(8)启发性原则;(9)自学性原则。
19、课堂教学几种新教法:(1)把握心理教法;(2)激发兴趣教法;(3)分类施教教法;(4)教给方法教法;(5)强化训练教法;(6)启迪思维教法;(7)自学辅导教法;(8)多向交流教法;(9)探求规律教法;(10)拓展创新教法


20、教学方法关键在一个“活”字。“乐”是活的前提,“情”是活的关键,“美”是活的目标。把课教活的核心是学生“学活”。要“活而不乱,实而不死”,力求达到活教活学,乐教乐学,会教会学的理想境界。
21、四让教学法:能让学生观察的,尽量让学生观察;能让学生思考的,尽量让学生思考;能让学生表达的,尽量让学生表达;能让学生作结论的,尽量让学生作结论。
22、启发式教学是以活跃学生思维为标志的一种教学指导思想。它的本质特点是激发和调动学生思维的主动性及积极性。启发式教学,必须以学生自学为主要手段,以思维为教学活动的核心,以训练为教学主线,以活跃的情绪、和谐的发展为目标。
23、现代教学目标管理要求;教材目标化、目标问题化,问题要点化,要点练习化,练习应用化。
24、讲练关系:所谓精讲精练,就是讲难点、讲联系、讲规律、讲迁移;练思维、练方法、练基本功、练能力。所谓寓讲于练,就是能以练代讲的,就只练不讲,必须讲的也尽量在讲中寓练。练的目的是使知识转化为能力。练的内容要序列化,练的方式要多样化,练的方法要科学化。练的题目要活,数量要少,质量要高。
25、创设和谐的学习环境和人际关系。要创造真善美的气氛,形成内在的课堂“价值文化”,使学生在自然和谐融洽完美的境界中成长,使学生素质得到全面和谐的发展。
26、兴趣与品质是学生学习的原动力和重要影响因素。学生学习动机,兴趣以及意志和性格,是完成学习任务的前提。非智力因素是决定学业成绩的重要因素。一个人追求的越高,他的才力发展越快,终生不渝的努力便是天才。
27、成功的欢乐是一种巨大的精神力量,它可以促进学生好好学习的愿望。要因人而异,因材而教,多元激励,发现学生在学习中的闪光点。
28、集中和保持学生的注意力。学生的注意力是教学效果的根本条件。中小学要十分重视对学生进行注意教育,不要使学生的注意力转移到学习以外的事物上。
29、知识量是教学的基础。但仅有知识,智力不会自发地发展,必须通过训练操作发展智力、培养能力。引导自学是发展智能的有效途径。
30、教学效果决定于学生获得有效知识量,不决定于传授知识量,一个人智能高低取决于有效知识量。教学改革的目标就是最大限度提高有效知识量。提高教学效率的四个决定性因素:学生的心理素质;学生已有的基础;教学内容的适度;学生不断获得成功的体验。
31、知识的学习要系统化、整体化。系统论的核心是整合性,要达到最理想的整体效益,必须让知识在学生

脑子里要形成"知识树",才能学到本领。必须使所学知识由局部到整体,再由整体到局部,熟练掌握、运用自如。
32、思维的发展是教学的核心。知识、技能、智力、情感仅是发展的必要条件、环境土壤,要想实现发展的可持续性、创造性,还需要勤奋耕耘,天才出于勤奋。求异思维是创造思维的核心;求同思维、相似思维、分合思维、概括思维、多维思维是基础。
33、要培养有创造精神和创造力的学生,必须有富于创造精神的教师。有状元徒弟,没有状元师傅。要教会学生创造思维,才能让学生自主学习新知,做到青出于蓝而胜于蓝。培养创造人才是各科教学的最终归宿。创造教学是我们教学改革的方向。
34、教师是学生智慧的启迪者,教师的作用在于激励、唤醒、鼓舞。大脑唯有通过抽象思维才能得到发展。因此,陶行知先生要给儿童"六解放"。解放儿童的头脑,使他们能想;解放儿童的双手,使他们能干;解放儿童的眼睛,使他们能看;解放儿童的嘴,使他们能谈;解放儿童的时间,使他们多学一点感兴趣的东西,多干一点高兴干的事;解放儿童的空间,让他们到大自然、到社会上去扩大视野。
35、要保护儿童的天性。好问是智慧的摇篮,好奇是求知欲的标记,想象是创造的翅膀。
36、要鼓励学生提问题,提出一个问题往往比解决一个问题更重要。这是学生创造性想象力的标志。
37、小学教学要重在培养学习习惯,初中教学要重在培养能力,高中教学要重在教给方法。
38、实现大面积提高教学质量的根本方法是减少或消灭“差生”。差生的“差”,一般都是平时学习负积累所造成。因此,要千方百计向课堂40(45)分钟要质量,课堂要及时反馈、及时矫正、及时达标。
39、学习方法要体现八原则:(1)由浅入深,循序渐进的目标计划原则;(2)温故知新,熟能生巧的发展迁移原则;(3)专心致志,锲而不舍的持之以恒原则;(4)博学多闻,知识在于积累的原则;(5)独立思考,刻苦自学,工夫不负有心人原则;(6)不耻下问,学而不厌的虚心求教原则;(7)学以致用,学用结合的理论联系实际原则;(8)系统掌握,探求规律的提高效率原则。
40、自学是学生学习最主要最根本的学习方法,也是学生成才的正确途径。培养学生自学能力是教学方法改革的永恒目标。
41、互助是学生学习三大途径之一(自主学习、同伴互助、教师引导)。新课程倡导合作学习的方式,互助即合作。
42、利用学生已有的知识去探求新的知识。温故而知新,这是教学的基本规律及最高技巧。
43、课前预习找难点,上课听讲抓关键,课后复

习摸规律,典型习题反复练。
44、抽象概念形象化,零乱知识系统化,系统知识规律化,枯燥知识趣味化,易记知识歌诀化,相似知识对比化。
45、培养学生记忆的几种方法:(1)重复记忆法;(2)分类记忆法;(3)对比记忆法;(4)规律记忆法;(5)歌诀记忆法;(6)图表记忆法。
46、指导学生复习必须让学生牢牢把握基础知识和基本技能这一环节。学生要想取得优异成绩。必须具有扎实的基础知识和基本技能。基础知识要连成线,穿成串,结成网,形成体。同时还要让学生注意掌握知识点、重点、难点、疑点、训练点、教育点、忽略点、空白点。
47、中学生学习十法:(1)比较法;(2)列表法;(3)归纳法;(4)命题法;(5)规律法;(6)赏析法;(7)圈点法;(8)评点法;(9)梳理法;(10)创新法。
48、教学评价是提高教学质量的重要动力,是指导教学发展的指挥棒,要充分发挥评价的目标导向作用、鼓励奋进作用、反馈矫正作用和区别分等作用。形成性评价与终结性评价,以形成性评价为主;定性评价与定量评价,以定量评价为主;主观评价与客观评价,以客观评价为依据。
49、教学评价要坚持:(1)方向与目的相结合原则;(2)全面与重点相结合原则;(3)定性与定量相结合原则;(4)导向与激励原则。
50、评价教学过程,评价课堂教学,以评价教师反馈矫正教学,大面积提高教学质量为目标。课堂教学过程评价标准:(1)教学目标明确具体;(2)发挥学生主体作用;(3)当堂完成反馈矫正任务;(4)教学效果达标过关。