高三思考

新高考下，高三管理的几点思考

又是一年高三时，高考是我们避免不了要谈的话题，今年这届，高考要考什么，怎么考，考得怎么样，这是高三年级全体师生，也是学校、社会思考的问题，教学工作是学校的中心工作，永远不懈地追求教学质量的提高，是永恒不变的主旋律，而高三毕业班质量的提高，则是学校生存发展的命脉，学校高度重视毕业班工作，将毕业班工作作为学校工作的重中之重。然而，作为我们教育教学的管理者来说，如何搞好新形势下的高三管理，做好教学常规工作，如何读懂，看清高考的方向和形式。这将是高考取得胜利的关键，应对2014年高考竞争，重要的是瞄准目标，找准方向，优化过程，把工作做细、做实，扎实提高成效。为此，结合本届高三学生实际，经过多方面教研总结与借鉴，我对高三的管理作以下思考，希望引起大家共勉。

正所谓：“仰之弥高，追之弥远”，高三的工作，应该做好“四抓”：

一、抓老师精神

高三老师是辛苦的，因此在整个高三的过程中，高三精神很重要，它是高三的魂，“狭路相勇者胜”这是亮剑精神，“不抛弃，不放弃”这是士兵的精神，我认为高三精神就是“不怕苦，不怕累，务实创新，吃透高考”。作为一名高三老师必须要有吃苦耐劳的精神，不怕累，“吃得苦中苦，方为人上人”。因为老师肯吃苦，就会去钻研教材，试卷，考题，就会认真去做事，搞清楚高考方向，在教学上才能游刃有余，得心应手。同时，高三老师也是幸福的，正所谓“教学相长”，

学生学到了，弄懂了，老师收获到了，老师也真正体现了自身的价值，在工作中获得快乐和进步。

二、抓班级管理

1、班级管理，即人的管理，而对人的管理就是思想的管理，思想稳定则班级稳定，思想积极向上则班风蓬勃向上，思想通则班务畅通，高三管理，学生思想的工作尤为重要。狠抓班风、学风建设，加强学生校纪校规教育、思想教育和理想前途教育，切实减少或杜绝学生上课迟到、睡觉、注意力不集中、看不健康课外书的情况。确保课堂秩序良好，学习氛围浓郁，复习环境宜人。发挥班干部的助手作用。调动班、团干部的积极性，协助班主任管理好班级，要求班干部每天下午放学前将当天上课的纪律情况以及一些违纪行为报告给班主任，并及时做出处理。加强人生观、价值观，尤其是理想前途教育。

2、高三年级的管理人员，要推门到听课，多和学生谈心，要经常与各班班长，学习委员和科代表保持联系，定期召开学生座谈会，及时了解学生的学习状况，作业负担，以及学生对教师的意见和要求，便于及时改进教学。

3、在班级里，做好课程管理，班主任和学生一道确定每一位学生的奋斗目标，（如高校目标，各学科成绩及总分目标）,保证学生学习有方向，有动力。并结合各学科教学制定学习计划，全年级学生均要形成书面的学习计划，教师必须对学生实际进行指导和修改，使学生有条不紊的学习，提高学习效率。给学生消化吸收时间，杜绝挤占学生时间的现象。每天下午的自习课不准讲课，安排教师守自习，给

学生答疑的同时维持好纪律。下午第四节及晚自习，班主任要不定期检查，为班级创造一个良好的学习环境。

4、重视心理健康教育，确保良好的学习状态和应试状态。高三学生思想波动较大，要求班主任和学科教师常找学生谈话，了解学生的思想、学习、生活状况，为学生排忧解难，使他们感到学科教师及班主任对他们的关心。督促学生上好体育课，坚持两操活动，提高身体素质，在艰苦运动中培养良好的意志品质。班主任要经常与班上任课教师交流。形成教学与管理合力。

三、抓教学措施

1、优化教学过程，经调研发现，基础不扎实往往是导致学生高考失

分的主要原因，考查学生能力是高考命题的方向，而思维不畅又是学生不能得高分的关键因素，因此高三教学的指导思想应该确定为“夯实基础，训练思维，拓展能力”，要求教师要立足教材，强化能力，努力挖掘，重视发挥学生的立体作用，优化教学过程，为此把整个高三教学过程划分为三个阶段：

（1）“实”，基本方向是深化理解，强化理论，加强单元训练。

各学科要围绕教材夯实基础，做到章清段结，力求“全面、扎实、系统”，努力构建相应学科的知识网络。

（2）“精”，各学科对试题一定要精选、精炼，从训练学生思维出发来拓展知识面，培养学生的思维品质和创新能力。特别对教师的讲评必须贯彻“一般内容抓关键、重点内容重点讲，难点内容突出讲”的思想，提高教学的效益。

（3）“活”，各学科要重视按照高考的要求命题，强化综合运用的能力，促使学生通过自我复习，自我完善，查漏补缺来融会贯通、理清思路，此阶段要特别重视学生的应试能力和心理品质，让学生正确对待每一次考试，把每一次考试当作高考对待，增强适应性，从容应接高考。

2、课堂教学精讲巧授

高三教师必须钻研教材教法，重视调动学生的非智力因素，课堂上努力唤醒学生的主体意识，把课堂的主动权还给学生，把课堂时间让给学生，注重师生互动，激发学生兴趣，让课堂充满学生主动学习的活力，要求教法应自成风格，做到“人无我有，人有我优”。为此课堂教学应努力达到五个激活：“引入导活势、形成求活泼、气氛要活跃、探索要活力、结尾留活意”。学校教务处、教科室及毕业班领导小组成员随时深入课堂听课，课后检查教案，杜绝教学过程中的无序性、盲目性、随意性。将高三课堂教学作为检查重点，切实提高课堂效率。

3、实施分层教学

为了提高高三年级的整体实力，从而求得高三的重大突破，必须努力挖掘学生潜力，搞好分类推进、分层指导工作。明确尖子生，力保考取名牌；圈出踩线生，促其本科上线；划出弱科生促其全面发展，冲击本科线；抓紧双差生，促其循规守纪。做到每棵树都开花，快快云彩都下雨，是实现高考成绩突破的关键。

四、抓文化建设

1、借助班级文化广泛开展信心教育，激励学生全身心投入高考复习进程，获得最佳的复习效果；以制度化建设提高班级管理水平，促进各班集体健康、和谐发展，消除班级内部严重分化、班级之间发展不平衡现象。

2、班级文化建设方面，目标定位与学习竞争，班级内部开展学习比赛，平行班之间开展学习比赛，发扬吃苦耐劳、奋斗到底的精神，“勤奋刻苦半年、换取一生幸福”。教室布置与课桌文化：高考复习氛围、个人奋斗目标、个人奋斗誓言、集体宣誓等。

3、每周一次“高三学习小结”：总结学习得失、学习心理历程、自查自纠自省等，以“周记”形式记载高三生活的点点滴滴，教育学生学会总结、学会反思、学会调整，不怕失败、勇于竞争。

4、提高学生思想修养：教育每一位学生在班级内不当“闲人”、不做“闲事”、少说“闲话”，抵制各种不良情绪、不良舆论的消极影响，刹“歪风”树“正气”，打造优良班风、学风。

5、表扬与激励制度：利用宣传栏、黑板报、班会课等，年级组、各班、各备课组对优秀学生、进步较大的学生等多宣传表扬，鼓舞信心与斗志，激励学生不畏艰难、积极进取。

高三的管理，不是一朝一夕，需要我们有顽强的毅力、拼搏的精神和明确的方向。高三的路任重而道远，作为我们教育教学工作者来说，高三，我们还在路上。

对幼儿园教育管理的新思考教学设计

对幼儿园教育管理的新思考教学设计New thinking on Kindergarten Education Man agement Teaching Design

对幼儿园教育管理的新思考教学设计 前言：小泰温馨提醒，幼儿园管理包括任务与原则、幼儿园的组织机构和规章制度、幼儿园管理的目标与过程、幼儿园保教工作、卫生保健工作、总务工作、保教队伍建设、园长与幼儿园领导工作、幼儿园的家长工作、幼儿园与教育行政等。本教案根据幼儿园管理的要求和针对教学对象是幼儿群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 一、更新管理观念，营造开放互动、宽松和谐的工作环境 更新教育管理观念，管理者就应重“以人为本”，重视激发教师的自信心、荣誉感、责任感，从而调动教师工作的积极性，管理者要当好教师工作的服务者、支持者、合作者和引导者： 1、服务者。管理者应树立“管理就是服务”的现代管理新思想，摆正自己的位置，改进工作作风，依靠教师这一主体力量并激发其内在的主动关心教师生活，满足教师物质和文化生活的需要，给教师学习的支持和服务，为教师提供学习机会、时间条件，多创造机会让教师接触外界信息，丰富感性认识，及时肯定教师的学习成果，给予奖励等。 2、支持者。信任是激发主动性的前提．首先作为管理者，要相信教师有责任心、有能力做好本职工作，放手让他们根据自己对教育目标和教育理念、教育原则的理解及对教育内容，教育对象发展状况、能力水平的把握，自主决策、实施教育计划。只有建立在充分信任的基础上的管理，才能变对教师的监控，提防

我对教育的思考以及对现代教育的看法和建议

我对教育的思考以及对现代教育的看法和建议 在某种程度上，我在未来的某一天很有可能站在讲台上，而下面坐的是我的莘莘学子。所以我想我很有必要对教育做一个深刻的思考。 其实，仔细观察现实生活、工作中我们需要什么样的品质呢？问题意识，即提出问题和解决问题的能力，在团体中具备独立思考的习惯，敢于和善于表达自己的观点，做一个心智自由的人。但是反思我们所受教育的时候，我们会发现很多问题。传统的教育使我们习惯于听，并且要认真、专注，聚精会神，目的是什么？是为了记住，牢记的目的是为了考试，考试的目的是为了不断享受优质的教育资源，从而取得较好的学历证书，获取证书的目的是为了什么呢？找到好工作，享受良好的待遇。包括我们的研究生教育，都一直处在这样一个程序中：聆听、牢记、考试、拿证、待遇。其实工作后我们的职称评定工作又何尝不是如此呢，无职称级别要拿初级职称，初级要拿中级职称，中级职称级别要拿高级职称级别，好像一生就是为了不断的考取证书，也难怪证书有了，待遇也就有了。结果很多获得高级职称的教师表现为很强的职业倦怠感。而在传统教育下成长的学生，他们只会倾听、顺从，唯上、唯权、唯书，做事谨小慎微，唯命是从，往往不敢在众人面前大方的表达自己的看法。表现在心智上是缩手缩脚、畏首畏

尾。往往都是以失败者的身份参与社会的，他们在心态上是自卑的。这样的人不可能有较强的创新精神和实践能力。 教育的根本目的在于对受教育者人格的完善，即塑造受教育者的健全人格，使之不断地趋于完美。而传统的应试教育却不是这样——它重既有知识的灌输而轻获得知识的方法，重政教人格的培养而轻个体人格的养成，重考试分数而轻知识运用，重单向度接受而轻创造、思考，重继承而轻建树、革新。然而，现代教育下培养出来的都是一些失败的“人才”。 现今，家长是以成绩来恒量自己的学生，而学校又是以成绩来考评教师，上级又是以成绩来考评学校，其结果是素质教育越喊越响，现实中的越来越应试了，可以这样说，以考分为准则的中考和高考制度不变，任何形式的素质都是不现实的，但是如果不以考分做为录取学生的标准，我们应该怎么办？这是我们面对的首要问题，改革是要进行，是需要过程，这个过程太长了吧。面对现代的教育现状，怎么办？ 其实，我们对孩子的要求都太高了，让他不停的学习，上培训班，奥数班，拉小提琴等等。在这种压力下，孩子往往就完全没了童年。做为一个好的老师，只要能够教会学生如何做人，有创新意识，动手能力强，养成良好的习惯，学会独立等。没有必要一定让他背出生词，解出一个数学题，只要你教出来的学生个个都不会成为社会的危害品就是个成功的好老师。

2021年高三家长会班主任发言稿(共4篇)

高三家长会班主任发言稿（共4篇）高三家长会班主任发言稿怎么写？以下是我们给你的范文格式参考。 家长们，下午好！ 首先，请允许我代表全体高三任课教师对你们的到来表示热烈的欢迎！ 今天你们从百忙之中抽出宝贵的时间来参加我们的家长会，单从这点就可以看出你们对自己的子女的关心和对我们学校工作的支持。我同时代表全体高三学生感谢大家的到来。为什么这么说呢？因为我们这次家长会的真正意义有两个，一是促进家长、学校相互交流，二是给学生鼓鼓劲，学生可能并不在乎家长会讲什么内容，但只要自己的家长来参加了会议，就会感到骄傲和幸福，就会转化为取之不尽用之不竭的力量源泉。 有人说，阻碍高三学生学习的四大因素，第一是网吧，第二是武打或言情小说，第三是异*交往，第四是家庭内务。此话一点都不假。

什么是“家庭内务”？一是经济不很宽裕的家庭给子女的生活费太少，孩子营养不良，难以完成每天的学习重负。 二是父母不和，要么父母关系不好，要么对孩子的要求意见不一，把孩子的心搞得飘浮不定，这样就严重影响孩子的备考质量。 高三学生备考的过程中，家校合作是十分重要的，学校希望家长配合学校做好学生的应考准备工作，但是我们提醒家长要注意以下几点，以免瞎帮忙。 （一）降低过分期待，减轻孩子过重思想压力。 对孩子的期望值过高，超过了孩子的实际水平，不够重点的非要考重点，不够本科的非要考本科，这样容易挫伤孩子的自信心。有的家长总爱拿自己当年的亲身经历和现在的成就教育孩子，有的家长经常和孩子算账，说自己培养子女如何辛苦，如何自己节衣缩食为孩子花了多少钱等，使考生形成了巨大的精神压力。对孩子，家长应该有着正确的定位，不要去和别人攀比，人的能力有大小并且各有其长，只要孩子尽力在学，家长就值得欣慰。当然情况是千差万别的，对那些至今仍贪玩好耍不知努力学习的孩子，还是要增加一点压力，并严格要求，孩子的成绩从某种意义上讲是逼出来的，

生本教育带来的新思考、新冲击

生本教育带来的新思考、新冲击 发表时间：2012-08-20T17:37:35.983Z 来源：《新疆教育》2012年第7期供稿作者：高雪李鲁宁 [导读] 生本教育是郭思乐教授提出的一种新的教育理念，这种教育理念，在越来越多的学校得到广泛的应用。 山东省淄博师范高等专科学校附属小学高雪李鲁宁 〔摘要〕生本教育是郭思乐教授提出的一种新的教育理念，这种教育理念，在越来越多的学校得到广泛的应用。其“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的宗旨为课堂教学带来了新的活力，为现在的素质教育改革提供了新的方向。 〔关键词〕生本教育学生主体引导者新思考 生本教育要求真正做到以学生为学习的主人，生本教育高度尊重学生，全面依靠学生。在教学中，始终让学生处于好学的求知状态，让生本教育的课堂成为学生自己真正的课堂。学生养成主动预习、探究的良好习惯，把学习真正当成自己的事情。主动和同学们展示和交流，这样必然会激发学生的学习积极性，养成好的学习习惯，为学生将来的发展打下坚实的基础。 1 生本教育是为学生而设计的教育 在传统教学中，教师总是把学生要学习的知识进行详实充分的准备，重点难点都要进行详细讲解，就是这样还生怕学生考虑不到、理解不了，在课堂教学中还得费尽口舌的讲解多遍，以便于学生能留下深刻的印象，进而达到掌握的程度，其实我们完全可以去相信学生的自学能力。例如，我曾讲过的一节关于《三角形》的生本教育公开课，我设计了一个问题：“请结合自己见过的三角形，思考它们有什么共同点和不同点？”本来自己非常紧张学生能不能去思考，会不会没有头绪的乱答一通，更甚至于什么也发现不了。可是真到了上课时，我被自己的学生惊呆了，自己太小看他们了，因为他们不仅发现了共同点和不同点，还整理的非常有条理，甚至还有学生根据不同点，给三角形进行了分类。学生的表现使我深深地感受到，他们的能量是巨大的，他们的潜力是无穷的。在实际教学中，学生在刚接触到生本理念时难免有胆怯心理，教师要相信学生，让每个学生都有机会走到讲台，展示学习成果，培养他们的自信心。多给他们锻炼的机会，鼓励小组的交流、讨论、汇报。生本教育的课堂锻炼了学生的动脑、动手、动口的能力。 2 生本教育对教师提出了新的要求 生本教育下学生的收益是巨大的，那么是不是在这过程中教师就没有收获，或是作用可以忽略的了呢？事实不是这样，生本教育更加离不开教师的引导和评价激励。生本教育，不是要求教师具有超出专业水平的高超知识，而是要求教师注重引导学生，激发学生产生学习动力，指导学生学会学习的方法。 2.1 教师在生本课堂上由传授者转变为引导者。生本教育的课堂中，留给了学生大量的时间去展示、讨论，学生学习的主动性发挥出来，感觉上教师就失去了作用和光彩，可是事实上却并非如此。因为很多问题和知识，仅仅依靠学生是很难串联和衔接的，而且有些知识也不够系统，在展示的过程中必然会暴露很多在学生层面上考虑不到亦或者是解决不了的问题，那么教师在这时就要及时的引导和点评，从而帮助学生深入理解和掌握所学的知识，形成一个知识体系。如果失去了教师，那么很多学生的学习容易停留在表面，学到的知识是不透彻的、杂乱无章的。生本的课堂，学生是学习的主体，但教师的引导作用也是必不可少的。 2.2 生本课堂上教师要教给学生学习方法而不是知识点。传统课堂教学中，教师往往重视知识点的讲解，而忽视了学习方法的指导。而生本课堂上，教师则是重点教给学生学习方法，让学生自己去学习知识点。“授人以鱼，不如授人以渔”的道理大家都懂，学生的学习同样如此，当学生学会学习方法时，一切重点、难点都将迎刃而解。如果单纯的讲解知识点，鉴于小学生的认知水平，极少有学生能够归纳总结到方法这个层面上，他们得到的仅仅是一条鱼，而生本的课堂，我们则直接教给学生方法，让他们去捕鱼。例如，在一节《植树问题》的数学课上，教学第一种植树问题时，教师并没有告诉学生如何做，而是引导学生自己动手去画，然后发现棵树和间隔数的关系，到第二种植树问题时，学生自己就知道了要先搜集捕捉棵树与间隔数这些的重要信息，然后再尝试去解决，结果问题迎刃而解，学生不经过教师的讲解也能学会做题，这是多有成就感的成功体验啊。 在生本教育的课堂，学生是学习的主体，但教师仍然占有重要的地位，只是它的价值体现与以往发生了改变，不再是单纯的知识传授者，而是成了学生学习的引导者、兴趣的激发者、方法的传授者。

认知神经的新思考---社会认知与心理理论的脑定位研究翻译稿

认知神经的新思考---社会认知与心理理论的脑定位研究 作者：John S. Bellerose, Miriam H. Beauchamp, and Maryse Lassonde 引言 社会认知指用以知觉和加工社会线索、社会刺激和环境的心理过程。以往，传统研究社会认知是从社会的、发展的以及神经心理的角度，从概念和行为学上加以研究。近年来，社会神经科学以开始讲抽象的社会认知概念于人脑中加以定位，并将这些广泛、特定与深奥的皮层定位结果进行评价和实际验证，尤其是针对进行过外科干预的癫痫与脑肿瘤患者，有关他们的社会认知神经机制研究有利于去解释临床实践中患者社会认知受损的机制。进一步，了解那些藏在人类特有的社会技能行为背后的脑区与功能环路知识，能够深化人们对神经生理、病理疾病，如自闭症和精神分裂症患者所表现出的社会情感、社会认知受损症状的理解。为了阐明以上几点，本章节将重点关注社会认知的两个中心成分，心理理论和道德推理在人脑中的定位。在谈这两者的发展和神经机制之前，首先开始对这些概念加以定义并与其他的概念相区分。我们也将强调对认知神经有一定影响的外部因素，如文化和性别因素。最后，我们对医疗机构强调这些问题的重要性，我们将会阐明：一系列神经病学和精神病学条件是如何影响社会认知能力的，这些障碍对于我们理解社会认知又提供了什么含义，例如在神经外科领域，社会认知的知识又能在临床实践中如何提示我们。 Scourfield和同事们【27】定义社会认知为：“通过理解和加工个人线索与计划适当的反应，使社会交往顺畅之下的那些高级认知功能。”因此，它包括一个广泛的功能。其中一个最核心的加工是合适的社会和情感功能运作，即心理理论（theory of mind ，ToM)，或“心智化”（mentalizing），是一种将心理状态（信念、意图、欲念、伪装、常识）归属于某人自己或他人，以理解他人具有的心理状态并与自身

对教育三个基本问题的思考

对教育三个基本问题的思考 ——在知行教育基金会（Yes We Do）慈善晚宴上的演讲 清华大学经济管理学院院长钱颖一 知行教育基金会（Yes We Do）自2009年成立以来，连续五年举办知行夏令营，组织优秀大学生赴贫困地区支教。你们在为青年学生提供社会服务实践经验的同时，致力于为中国落后地区的儿童提供课堂外的启蒙教育。你们的宗旨是培养学生对多种技能的兴趣、增强他们面对困难的勇气和信心、锻炼他们的沟通和表达技巧、并培养他们友爱互助的合作精神。我非常敬佩你们的这一事业，也很认同你们的这些教育理念。 在过去的30多年中，我一直在大学学习和任教。我的学习经历从清华大学开始，之后到美国留学(课程)。毕业后我在美国的大学执教，后来又回到清华大学。自2006年起，我担任清华大学经济管理学院院长，一晃已经9年。今天，我想同你们分享我在过去这些年推动中国教育改革实践中的一些感悟。我相信这与你们从事的教育慈善事业很有关联。 说到教育的问题，我想从多数人认可的教育观念开始。中国的家长或教师，对子女或学生的要求，大致都认同如下的教育观念：子女或学生要学好知识，要学有用的知识，最终要成才。今天，我想对这个多数人赞同的、听上去理所当然的教育观念，提出一些不同的思考。 这个教育观念中包含了教育的三个基本问题，即“学什么”，“怎样学”，“为什么学”，也就是关于教育的“What”，“How”，“Why”的三个问题。我对这三个基本问题的不同思考，要从下面这三组词说起，分别是：“有用”与“无用”、“学好”与“好学”、“人”与“才”。我先说出我的观点，之后再来详细论说。首先，我要讲学什么，讲知识的“有用”与“无用”，我要论说的是“无用”知识的有用性；第二，我要讲怎样学，讲“学好”与“好学”的区别，我要论说的是“好学”比“学好”更重要；第三，我要讲为什么学，讲“人”与“才”不完全是一回事，我要论说的是“育人”比“育才”更根本。我对中国教育中的这三个基本问题的不同思考，在当前中国的环境和语境中，有相当的现实针对性。 一、“无用”知识的有用性 这个命题并不是我最先想出来的。1939年，美国普林斯顿高等研究院首任院长弗来克斯纳（Abraham Flexner）在《哈泼斯杂志》（Harper’s Magazine）上发表了一篇文章，标题就是“The Usefulness of Useless Knowledge”，即“无用知识的有用性”。在这篇文章中，弗来克斯纳对柯达公司创始人柯达先生认为马可尼（Guglielmo Marconi）发明的无线电收音机是最有用的发明提出质疑，认为麦克斯韦尔（Clark Maxwell）和赫兹（Heinrich Hertz）的理论贡献

新高考思考与准备

“走班制”与分层教学已成为学校发展的趋势，这就要求教师在规定课时内既要完成学业要求，还要把学科基础知识、基本技能、思想方法体现在教学过程中，做到了解差异、针对差异、面向全体、因材施教、因“层”而教、逐步提高。 面对新一轮考试招生制度改革，每位教师、每所高中几乎每时每刻都在思变。《国务院关于考试招生制度改革的实施意见》规定，2017年全面推进考试招生制度改革，到2020年基本建立中国特色现代教育考试招生制度，形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式。2017已经来临，学校的组织管理、师资力量的配置等，教师的教学模式、班级管理理念等都需要改变，以应对高考改革的巨大挑战。 一、高考改革使教学发生新变化 在新的高考改革方案下中，“走班制”与分层教学已成为学校发展的趋势，这就要求教师在规定课时内既要完成高考学业要求，还要把学科基础知识、基本技能、思想方法体现在教学过程中，做到了解差异、针对差异、面向全体、因材施教、因“层”而教、逐步提高，改变原有的、统一的教学模式，真正实现分层教学，以保障课程实施的质量。“走班制”的实施在空间和时间上造成了班主任教师与班级学生的“分离”，这就意味着教师要做好教学追踪，与学生保持密切联系。

不同于当前的行政班，“走班制”要求教师进一步尊重学生的差异性，把握好自身教学个性与学生个性的结合点，充分关注学生的不同需求，真正做到弥补学生知识缺陷、延伸学生知识、发展学生个性、提高学生能力。 二、高考改革对教师提出新挑战 高考制度的改变，对一线教师的教学理念、教学方式、班级管理等提出了新的要求，为适应新的高考制度，教师现有素养要在以下几个方面着力丰富、加强、改进： 1、教学理念要改变。新的高考制度打破了唯分数论高下的高考、录取机制，取消文理分科，考试范围覆盖国家规定的所有科目。这就要求教师要从应试教育模式走出来，要从单一的关注分数转向关注学生的全面发展。必须加强教师的学习与实践磨练，突破旧教学理念的局限性，以不同视角广泛地解读课程，将原有从既定知识的展开到既定知识的总结的教学思路，变为知识的各种生成、联系及拓展，积极推进素质教育，切实促进学生全面而有个性的发展。 2、教学方式要改变。教师要根据不同的教学内容、教学对象确定不同的教学方法，运用认知主义和建构主义等理论，选择教学方法，设计教学内容，建构学习共同体。要形成以教师为指导、以学习者为中心的教学理念，教师充当学习过程中的帮助者与促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者而不是被动接受者和被灌输对象。充分

高三第一次家长会校长讲话-为了每个孩子更好的成长_家长会校长讲话

高三第一次家长会校长讲话:为了每个孩子更好 的成长_家长会校长讲话 高三第一次家长会校长讲话:为了每个孩子更好的成长 尊敬的各位家长： 大家上午好！ 首先，我代表学校感谢各位家长放弃周末休息的时间，到学校来参加高三年级的家长会，与高三年级的老师们共同研讨孩子们的成长与发展问题。我今天主要从两个方面与各位家长就高三阶段孩子的成长问题进行交流。 第一个方面，请各位家长高度关注孩子在高三阶段的发展问题。 一、学会等待，静候花开 在座的各位家长，没有不希望自己的孩子在高考中能够考出好成绩的。但是，家长的希望，与孩子的成长，特别是考试成绩不一定完全匹配。我们家长的一些期望有时候可能真的让孩子勉为其难。因此，作为家长，要学会等待，静候花开。静候花开，一方面，耐心等待高考能够考出好成绩。我们要学会静候，静候的基础是我们的孩子必须牢固掌握基础知识，只要应知应会”的内容掌握了，高考完全能够考好。另一方面，耐

心等待人生能够开辟新路经。俗话说，森林之外也有参天大树,大学门外也有栋梁之才”，古往今来，很多人并没有走进大学之门，但同样可以在其所从事的领域作出卓越的成就，成为某个领域的领军人物。所以，暂时的学业落后，并不能说明什么。我们要学会等待，要有耐心。即便考不上大学，也有发展之路，上帝是公平的，上帝给他关上一扇门，也会为他大开一扇窗”。 二、学会鼓励，欣赏孩子 教育不能没有鼓励，鼓励本身就是教育，是一种重要的教育方式。我们要学会鼓励，欣赏我们的孩子。高三学习对于任何一个孩子来说，都是一个巨大的挑战，期间所面临的困惑、挫折乃至失败可能很多。我们都是过来人，人生经历中，有谁不曾经历过无数次失败和挫折，古语云，人生不如意，十有xxx”。我们都知道，坚持，努力，不懈奋斗是走向成功彼岸的重要条件。高三阶段的孩子，在困难面前，很容易气馁，我们都清楚，人一旦精神上松懈了，也就没有任何希望了。本届高三总体发展势头很好，应届生文化二本上线保底目标450人，加上培训中心、艺术生和体育生考取700人应该没问题。上次考试，我们与兄弟学校联考，上线人数达到470多人，如果再努力一下，明年有望冲破500大关。所以，应届生中前600名的孩子都不应该放弃，只要努力，都有可能上文化二

新形势下教育教学工作的思考

新形势下教育教学工作的思考 ——2014年暑期培训心得体会 本次高新区教育办组织的为期五天的暑期培训，对于我来说是一次难得的充电机会。回首刚刚结束的几天培训时间，是炎热的、忙碌的、辛苦的，也收获着、成长着、快乐着。时间虽不长，却让我的思想观念有了很大的转变，面对不同风格的教师，听到不同类型的讲座，感受到思想火花的冲击，真是受益非浅，下面是我通过培训学习获得的点滴体会。 一、要转变观念 随着社会的飞速发展，老百姓逐渐意识到了知识的重要性，为孩子选择优质教育，不让孩子输在起跑线上，已经成为了绝大多数家长的共识。所以作为教师的我们必须要转变教育观念，改变教学方式，跟上时代发展，做一个能适应社会并受老百姓喜欢的人民教师。 二、要加强学习 过去不代表未来，要转变观念靠的就是不断学习新理念、更新知识层次。本次暑期培训，我更强烈的意识到自己知识的浅薄。在这些专家面前我就像一只井底之蛙，尤其是看了老师们播放的视频，他们的理念、观点我都觉得很新鲜，有些以前真的连听都没听过，更别说去实践了，我有了一种很强的危机感，所以学习迫在眉睫！只有这样才能使危机有转机，所谓“鸟欲高飞先展翅，人求上进先读书。” 三、要学会反思 苏霍姆林斯基曾说过：“只有善于分析自己工作的教师，才能成

为2014全国一级建造师资格考试备考资料真题集锦建筑工程经济建筑工程项目管理建筑工程法规专业工程管理与实务得力的有经验的教师。”“成长＝经验＋反思”这是波斯纳关于教师成长的经典公式。因此，作为教师，如果只是读书，教书，不写作，不反思，不梳理自己的成败得失，就不可能提升自己的教学理念。要使自己尽快成长起来，只有不断反思，坚持写教学后记或教学随笔，这样就更能使我们逐渐向专家型教师靠拢。经过这几天的培训学习，尤其是听了北京黄城根小学几位教学骨干老师的经验介绍以后，我觉得在以前的工作中，虽然有过反思，但从来没有很认真地正规地把它当成一项工作去执行，只是在头脑里想想就过了。在以后的工作中，我一定而且必须要学会及时总结反思，逐步提高自己的教学水平。 四、要建立和谐 北京黄城根小学李校长说一个学校建立和谐的氛围很重要，她给我们讲了领导与老师之间的和谐，同事与同事之间的和谐，老师与学生之间的和谐的许多小故事。是的，作为教师，没有理由要求每个学生都喜欢，但我们必须喜欢每个学生。学生感受到老师对自己的肯定，便会主动亲近教师，乐于接受老师的教诲，使师生心灵沟通，从而激发学生学习的积极性和创造性。我们教师只有自己身体和心理健康了，才能培养出身心健康的学生。师生关系的和谐本身就是一种健康的标志，我们作为新世纪的教师更应该胸怀博大，对学生要有一颗宽容的心，要动之以情，晓之以理，对待学生的情感，要细微。

《新高考新思考》培训心得体会

《新高考新思考》培训心得体会 《新高考新思考》培训心得体会 “新高考”的走向如何？不仅是广大师生关注的热点话题，也是每个高考家庭都关心的问题。 分值“教育部要求高考改革于xxxx年到xxxx年分4批进行，河南作为全国考生第一大省，争取进入第二批试点。”河南省教育厅厅长朱清孟说，河南高考改革新方案将于今年9月1日前公布，从今年秋季入学的高一新生开始实施，20xx年将迎来“新高考”。教育部要求的高考改革主要内容可概括为“两依据一参考”，依据之一是全国统考的语文、数学、外语三科成绩，其中语文和外语的分值要调整，加重语文学科的分值。外语学科纳入平时的社会考试，考生可考两次，取最好的一次计入总分。依据之二是从政、史、地、理、化、生这6科学业水平考试科目中选3科成绩计入高考总分。“一参考”是参考综合素质评价情况，“两依据一参考”也简称为“3＋3”考试模式。 得语文者得高考 新方案中外语学科分值有所下降，且可以考试两次，其高考总分区分度大大降低；数学学科改革后不再分文理，其命题难度也会大幅降低，区分度也会有较大下降；只有语文学科的分值提升，其命题的.广度、难度也会提升，在高考总分中的区分度会最大，最容易拉开学生档次，所以说“得语文者得高考”。语文的提高需要长期积累，阅

读习惯将成为学生小学入学前后的第一重要习惯，可以说“得阅读者得语文”。 高考录取将不再区分一本、二本、三本，甚至连考试大纲也要取消，大学的录取将完全按照专业进行。如何引导家长及早发现孩子的兴趣、特长所在，这将成为教师和招考工作人员亟待思考的一个课题。 数学立足课本，优化解题思路 数学的复习需要严谨的逻辑思维，紧跟老师步伐，不可盲目地陷入题海战术，也不可疏忽练习。重视典例，熟悉高考中常考题型更为关键。 在基础知识的复习过程中，要学会研究课本，这是高考复习的起点。从高考的要求出发，把课本熟练化，概念能脱口而出，公式定理能信手拈来，基本方法能左右逢源。基本题型能借题发挥，从而以扎实的基础为基点，向更深、更活的目标前进。 另外，解题思维一定要“优化”，高考是在限定的时间内完成限定的内容，解题思路要优化选择，解题方法要简捷途径，解题过程要最佳方案，解题失误要最小化，尤其是选择填空题的解答要防止“小题大做”“一算到底”，这就要在平时的练习过程中注意通过一题多解找最优解，使解题思维具有灵活性、流畅性、深刻性。

高三考前家长会讲话稿

高三考前家长会讲话稿 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 2011年5月21日 各位家长，今天是5月21号，离高考还有16 天，2011届高三已经进入高考最后冲刺阶段了。在这最关键的时刻，我们把各位家长请来共同探讨孩子的考前教育、学习、生活等问题，为他们在今年高考中考出优异的成绩做最有效的努力。请允许我代表高三20班的全体科任老师对你们的带来表示最真诚的感谢和热烈的欢迎！ 现在我就高三班的教育教学工作，及当前安排向各位家长作一汇报，也有几点想法和大家交流，不当之处，敬请各位家长批评指正。 今天我主要讲三个方面内容： 1．汇报近阶段本班的教育及管理情况，及最后阶段的工作打算和安排

2．汇报高三以来五次月考及三次诊断考试情况并成绩分析 3．与在座的各位共同探讨最后冲刺阶段,我们以及在座的各位能为我们的学生做点什么 一、班级现状。 本班在编85人，文化生63人，艺术生22人，目前在外培训5人，在家自习复习或休息10 人，在岗70人，真正达到了达一中“小班”教学。 艺术生艺术预测上线18人，已跨入大学的半步。也成为本班的一大亮点。 总体特点： 备考环境好，基本做到了上课安静，下课文静，大部分学习刻苦，竞争劲头足，成绩进步明显。 学生的信心足，状态好，士气旺，动力强！ 不足之处：极少数同学迟到、早退、旷课现象。学习存在惰性。进取心不强。 二、五次月考及三次诊断考试成绩分析

、成绩数据分析 从年级名次来看 (2) 从总分看 从分数断层来看 从临界生分数来看 从三次诊断考试上线来看 原因分析 历史原因 政策原因 自身原因 归纳起来主要的问题是：压力比较大、学习效率不高、心理承受力弱、学习不得法，自信心不足。针对以上这些问题，作为班主任老师应该为他们做些什么呢？ 三、前期管理举措及效果 我作为世上最小的主任，班主任，学校现明确班主任是班级管理和班级教学质量的第一责任人。三年来我一直卖命去工作，最大限度的发挥主观能动性，以最高度的责任心、最饱满的热情、最集中的精力投身到班级管理之中，深入

新基础教育理念下课堂教学几点思考

新基础教育理念下课堂教学几点思考 花园小学霍国琴 近几天来，我认真学习了新基础教育理论《数学教学改革指导纲要》，联想起前期学校承担的几次研究活动，感触颇多。一方面为学校教师锐意进取、大胆实践的精神所鼓舞，她们学到了不少新颖的设计思路和操作方法；另一方面又为新基础教育理念下数学教学极度抽象的现状以及教师错综复杂的思绪深感困惑和忧虑，真是不听研讨课还知道课该怎么上，一听研讨课不知道下一步该如何实施自己的课堂教学了。现在我将自己对课堂教学的一些思考悉数说出，作为一种“资源”与大家“共享” 一．新基础教育理念下的课堂教学提倡重心下移，谁是课堂的主人？ 一直以来我们都认为学生是课堂学习的主人。我认为，这种提法不完全符合事实。如果说学生是课堂的主人，那么课堂中的另一类人-----教师，是什么？是客人吗？以前的课堂难道是以教师为中心，是师尊生卑，教师压抑学生，现在来个生尊师卑，让学生来压抑老师？很显然这是一种极端思维对立的怪论。因此我觉得，本身争论“课堂中谁是主人”的问题就是错误。因为问题的提出仍然停留在非此即彼、不是黑就是白的对立思维的层次上。我觉得，教师与学生她们都各自承担这自己任务，这两类主体在课堂上相互支持、相互感染，只有当教师活动于学生活动融为一体时，课堂才能真正焕发出生命的活力，她们是课堂行为的共同实施者。学生是主人，教师也是主人，大家都是主人了。 二、新基础教育理念下的课堂教学要求做到五还，那教师要讲吗、是不讲或少讲吗？ 我认为，教师必须要讲，不能不讲，更不能一般的提倡少讲。讲不讲，少讲还是多讲，要根据学生课堂学习的实际情况。教师的讲是教师的正当权利，更是社会交付与他的责任和义务。教师授课，并不仅仅是个体在授课，或者说某个人在发言，而是社会、自然借助教师之口向处于朦胧阶段的学生传递知识和经验。学生是生命，但他是未成熟、从来成熟的生命到成熟的生命，需要经验和方法。而有些经验和方法是大部分学生依靠自身无法悟得的，所以教师必须要“给”，要“讲”。

思考问题的逻辑方法

思考问题的逻辑方法 SWOT分析法 它是用来确定企业自身的竞争优势、竞争劣势、机会和威胁，从而将公司的战略与公司内部资源、外部环境有机地结合起来的一种科学的分析方法。对于优势和弱势是内部环境的分析，机会和威胁是对于外部环境的分析。这个模型可以用于多种方面，任何和商品，贸易，竞争有关系的都适用，而人也是一种商品。这个模型可以帮助你理清现状。 5w2h分析法 它广泛用于企业管理和技术活动，对于决策和执行性的活动措施也非常有帮助，也有助于弥补考虑问题的疏漏。提出疑问于发现问题和解决问题是极其重要的。创造力高的人，都具有善于提问题的能力，众所周知。提出一个好的问题，就意味着问题解决了一半。提问题的技巧高，可以发挥人的想象力。连续以几个“为什么”来自问，以追求其根本原因。很多问题都是系统性的，是牵一发而动全身，真正影响大局的不是表面的问题，这种方式可以找到问题根源。选定的项目、工序或操作，都可以从这几个方面去思考。 鱼骨图分析法 又名因果分析法，是一种发现问题“根本原因”的分析方法，现代工商管理教育如MBA、EMBA等将其划分为问题型、原因型及对策型鱼骨分析等几类先进技术分析。问题的特性总是受到一些因素的影响，通过头脑风暴找出这些因素，并将它们与特性值一起，按相互关联性整理而成的层次分明、条理清楚，因其形状如鱼骨，所以叫鱼骨图。鱼骨图原本用于质量管理。

6顶思考帽法 它提供了“平行思维”的工具，避免将时间浪费在互相争执上。强调的是“能够成为什么”，而非“本身是什么”，是寻求一条向前发展的路，而不是争论谁对谁错。运用德博诺的六顶思考帽，将会使混乱的思考变得更清晰，使团体中无意义的争论变成集思广益的创造，使每个人变得富有创造性。但人不能同时戴2顶帽子，所以采用这种方法可以让你好几种情绪中进行平行思考。人的思维是通过提问来引导的，一个人是积极还是消极，取决于他给自己提的问题。同样的下雨天，消极的人在统计因为下雨，给自己带来的损失，积极的人在问自己下雨我可以做哪些有意义的事情。 金字塔原理 金字塔原理是一种重点突出、逻辑清晰、主次分明的逻辑思路、表达方式和规范动作。 金字塔的基本结构是：中心思想明确，结论先行，以上统下，归类分组，逻辑递进。先重要后次要，先全局后细节，先结论后原因，先结果后过程。 金字塔训练表达者：关注、挖掘受众的意图、需求、利益点、关注点、兴趣点和兴奋点，想清内容说什么、怎么说，掌握表达的标准结构、规范动作。 金字塔帮助达到沟通目的：重点突出，思路清晰，主次分明，让受众有兴趣、能理解、能接受、记得住。

关于教育问题及教育思想的思考

关于教育问题及教育思想的思考 当时，怀着无比激动和自豪的心情，踏入了向往的教师行业。可此时，面对素质教育与传统教育的碰撞，使我陷入了教育思想的挣扎中。 多年来，应试教育一直是社会各界关注的热点和难点问题之一。应试教育的出现究竟是我们的教育指导思想出了问题，还是整个社会出了问题？为什么我们一直在提倡素质教育，但学校教育还是围着中考高考转？年轻教师满怀着对素质教育的期待，以素质教育的教学方式进行教学，却还是被告知以成绩分数论成败，事实证明：传统方式教学确实可以得到更高的分数。不免心中起了疑惑：年轻教师该何去何从？ 从深层次上分析，这是个社会问题，而不单单是教育问题。我想主要原因有以下几个方面： 1.社会人口压力和竞争的加剧。由于中国人口众多，就业压力巨大，很多家庭特别是农村的孩子认为只有考上好大学才有出路，上了好大学才有好工作、好生活。家长这样考虑并没有错，这确实是我国一个不争的事实。但能上好大学的毕竟是少数，这就带来了激烈的学业竞争。基于社会和家庭给予学校的压力，学校不得不以更多的学生能考上好大学作为奋斗的目标。随之而来的应试教育也就不可避免了。 2.人才观念的单一。这个社会需要人才，但应试教育却反映出整个社会在人才这个问题上的认识误区。目前对人才的理解太单一：唯

有考上好大学才是人才。这是长期以来形成的一个观念。现在这种观念贯穿于高中、初中、小学、幼儿园，我们的孩子在应试教育模式的观念下成长。这种人才观带来的后果是孩子只会考试，缺乏独立思考能力，创造力低下等等。 3.有待改进的职称评定制度。教师的工资与职称紧密相关，而评定职称的主要根据就是学生成绩的高低。这就促使每个老师想法设法提高学生成绩，不少的教师只重视教学成绩，凡是考试需要的就认真地学习，且不惜加班加码；不需要考的内容就不学习；教师在课堂忙于讲课，学生课后忙于作业，师生把精力花在无限制的重复性的练习和复习上，为的就是为考试争个好名次，有利于评职称。这样又回到了应试教育的教育方法中，素质教育很难实施下去。 改变一种旧的传统教育模式实属不易，前进路上总是充满荆棘，但我们还是要努力朝素质教育目标迈进。怎样才能真正实施素质教育？为每个老师点亮心中的那盏灯，指引前进的方向。对此，我谈几点自己的看法： 一、转变教育观念，建立更合理的筛选人才机制 “应试教育”在教学过程中，只注重学生考试卷子上的分数，考个卷面上的高分才是王道。这样的教育方法，无视学生学习的主动性、创造性，无视学生个性特长和个别差异，学生只是被当作被动接受知识的容器。这样的状况，师生的心理压力都很大，身心也都十分疲惫，学生并不能真正得到全面发展。因此，转变教育观念势在必行，教师应把“应试教育”转到“素质教育”上来。

高职德育教育新思考

高职德育教育新思考 作者：张维 来源：《办公室业务》 2018年第3期 【摘要】高职院校德育是高职院校人才培养的重要环节，也是培养合格人才的根本保证， 在新时期，如果按照传统的理论方式进行，已经满足不了现在德育教育的基本任务与目标。本 文根据现行高职德育教育相关内容、教育过程以及教育评价等方面进行分析提出新的想法。 【关键词】高职；德育；过程 当前的高职德育教育的现状不容乐观，而且还存在一些问题；沿用传统的高职德育教学模 式存在着一定的单一与说教性，固有的教学内容未结合现在的时代发展的需求改变教学内容与 方法。如何改进高职德育教学方法、更新教学内容、提高教学质量，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观是德育教育工作者应有的责任。 一、高职德育教育存在的问题 （一）重视程度不够。高职德育教育对于提高人才培养质量发挥着举足轻重的作用，但受 传统的重智力重技能轻德育观念的影响，高职德育并不受学生重视，因此教育成效不尽如人意。然而高职德育教育不仅影响学生的身心健康，还影响着学生今后的就业以及未来生活的价值取向。 （二）领导体制不够健全。高职德育教育没有设立相应的部门，在各系里面安排出相关老 师承担德育教育课程，没有将辅导员（班主任）纳入德育教育的重要组成部分。 （三）师资队伍配备不足。德育教育不同于专业课程教育，德育教育的受众是全校所有学生，应该配备专业的思政德育教育团队。 （四）教学方式固守传统。当代高职专业学生思维较为活跃，但学习自主性不强，如果相 关教师采用传统的说教式教学，而没有采用互动、实践环节，就容易造成课堂死板生硬，对于 原本就坐不住的高职生来说，效果可以想象。 （五）教学内容没有更新。现在的高职生获取信息的方式多样化，原来的教学内容或许在 高中阶段、日常培训或相关课外活动中都会融入相关知识点，而在高职阶段还坚守那些内容， 学生缺乏新鲜感，激发不了学生的道德情感，也培养不了学生的道德行为能力。 二、解决问题的对策与途径 （一）加强对德育教育的重视。全校上至校长，下至普通教育工作者都应该明确德育教育 的要求，并把德育教育工作纳入部门、相关专业教师考核的重要指标之一。 （二）建立健全相关体制。设置相关的思政部门或者思政学院，并出台相关政策，明确各 级部门人员岗位职责，建立与之对应的考核与评价机制，教育评价是教育改革与发展的重要杠杆，德育的改革与发展也离不开德育评价。学生良好品德的养成是长期循序渐进的过程，这正 是强调了良好人生观与世界观形成的长期性。这也是德育区别于知识技能教育的根本所在。这 一特点要求有科学的德育评价机制与之相配套。因此需要明确学校各部门以及各类人员在德育 工作中的职责，充分调动各方面的德育积极性，形成全方位、全过程、全员育人的新格局。然 后健全制度，加强考核。要建立和完善相关制度，促进德育管理工作的制度化、规范化、科学化，以保证德育工作的有序和有效进行。然后实施奖优罚劣，增强动力。要使德育工作者的积

关于宏观经济几个热点问题的再认识与新思考

关于宏观经济几个热点问题的再认识与新思考 发布时间： 2009年11月09日作者：姜欣欣 本期做客嘉宾：中国人民银行广州分行副行长徐诺金 徐诺金经济学博士。现为中国人民银行广州分行副行长。近年来致力于我国金融理论和实践中的一些重点、难点问题的研究，提出了诸多有影响的理论见解和政策主张。发表有关论文多篇，出版专著10余本，个人专著《回归恒等式——我国宏观经济均衡分析新范式》新近由中国金融出版社出版。 近年来，在探讨中国宏观经济面临的主要问题时，我们经常可以看到、听到经济学家们就经济增长过热、通货膨胀压力大、外汇储备急剧增长、流动性过剩等经济失衡现象表示出的忧虑与担心，宏观调控更是围绕这些问题不断地变换政策组合。在前不久匹兹堡举行的G20第三次金融峰会上，中国国家主席胡锦涛在《全力促进增长推动平衡发展》主旨演讲中也将全球经济失衡问题作为探讨重点。今天，中国人民银行广州分行副行长徐诺金博士做客《首席观点》栏目，他运用宏观经济学的隐含条件，为我们重新梳理我国宏观经济变量，主要是投资、储蓄、消费、国际收支等变量之间的关系，并试图从新的角度寻找经济失衡原因，求解经济持续平稳健康运行之策。 关于消费：我国消费率的变化趋势符合工业化过程中的规律性特征 记者：无论是与世界平均水平相比较，还是与一些国家相同发展阶段的消费率相比较，目前我国的消费率都明显偏低，且在近几年还出现了加速下降的态势。您是如何看待这一现象的？ 徐诺金：消费率，又称最终消费率，通常指一定时期内最终消费（总消费）占支出法国内生产总值的比率。通过对我国消费率的研究，我认为，当前我国消费率的变化趋势符合工业化过程中消费率先降后升的规律性特征。因为随着经济从落后的农业社会向工业社会转型，国民收入出现快速增长，人们的消费水平随着国民收入的快速增长会提高，但提高的速度没有国民收入增长的速度快，因此，这个时期往往是消费率下降、储蓄率提高的阶段，也是社会储蓄增多和国家积累能力增强的时期；而当一个国家实现了工业化，拥有了足够的基础设施和物质生产能力，人均国民收入进入一个相对较高的水平后，民众才能放心将大部分收入用于改善生活的消费，消费率就会提升到一个较高的水平。目前，我国的经济正处于工业化的加速阶段。随着我国工业化的推进，但尚未进入工业化成熟阶段的这个时期，我国的消费率存在下降趋势是正常的、合理的，也是加快工业化所需的资本积累所必须的。没有低消费率，就没有高储蓄率；没有高储蓄率，就没有工业化加速的条件。超越这一规律，违背工业化加速的条件，经济增长就会受到影响。 记者：是否消费越多，经济增长就会越快呢？现阶段提高我国消费率又应从何入手？ 徐诺金：消费可以带来增长，我认为这一看法是违背经济发展规律的。事实上，根据1971～2001年间世界上82个国家和地区平均消费率与其平均经济增长率的散

走停问题新思考总结(走走停停)

走走停停的行程问题 1.在400米环形跑道上，A、B两点的跑道相距200米，甲、乙两人分 别从A、B两点同时出发，按逆时针方向跑步，甲每秒跑7米，乙每秒跑5米，他们每人跑100米都停5秒．那么，甲追上乙需要多少秒？ ----------------------------------------------------------------- 经过我认真思考后总结如下： 情况1，如果在乙休息结束的时候追上，甲比乙多休息1次，多5秒，用时最少。 情况2，如果在休息过程中且又没有休息结束，那么甲比乙多休息的时间，就在这5～10秒之间。用时介于情况1与情况3之间 情况3，如果在行进中追上，甲比乙多休息2次，多10秒。用时最多。 显然我们考虑的顺序是首先看是否在结束时追上，又是否在休息中追上，最后考虑在行进中追上。 为了更好一点思考这类题目： 先按情况1，计算出甲乙行走的路程，如果都是100（休息间隔距离）的整数倍，就说明本题答案满足条件1了，不用考虑情况2和情况3了。 如果满足不了情况1，就按情况3计算。不管满足不满足都要考虑下面情况（情况2的情形），情况1和情况3计算出的甲行走的路程，这两个路程之间有没有是100的整数倍，如果有，情况2就是答案了。 否则答案就是情况3。 ------------------------------------------------------------------- 本题答案详细解答: （1）情况1，假设在乙休息结束时被甲追上。 追及时间为：（200+5*5）/（7-5）=112.5（秒），这时甲行了112.5*7=787.5（米），乙行了112.5*5+5*5=587.5（米）。由于787.5和587.5都不是100整数倍，情况1不满足条件。 （2）情况3，假设在乙行进过程中被甲追上。 追及时间为：（200+10*5）/（7-5）=125（秒），这时甲行了125*7=875（米），乙行了125*5+10*5=675（米）。用时（用甲计算）：875/7+8*5=165（秒）。用时（用乙计算）：675/5+6*5=165（秒）。 （2）情况2，由于787.5和875之间有800是100的整数倍，所以，在乙休息过程中被甲追上。用时800/7+7*5=149又2/7（秒）。

心得体会：教育最该关注什么的思考(最新)

心得体会：教育最该关注什么的思考（最新） 当前，我们的教育存在一些短板和不足，主要体现在以下三个方面：一是教育发展的不平衡不充分问题，如区域、城乡、校际、人群、结构、德智体美全面发展的不平衡，观念先导、公平推进、内涵发展、制度保障、社会服务、国际参与的不充分等；二是教育的工具性外部特征明显，如过于看重分数、证书、升学、就业等个人显性外在要素和规模，注重奖牌、等级、升格等学校粗放型的外延标签；三是理论与实践脱节，许多家长、学校拼命追求的东西其实自己并不喜欢。 社会需求是多元的，人的个性特征是多样的，教育可以各有侧重而因材施教，但人的社会化和自我完善则都是必需的。新时代，教育需着眼于让两者完美结合。面向未来的教育需要内化于心，更加深入教育本质，聚焦人自身的健康成长。 另外也要看到，解决教育的主要矛盾，需要针对发展的不平衡不充分问题，逐步提升教育的优质化水平、全面提高质量，不断满足人民对美好生活、美好教育的需求。但是，质量、优质教育既是相对概念，也有认识问题。是否拔高就是好？恐怕不是。

因为如果那样的话，极有可能出现教育越“优质”，百姓越不满意，对孩子成长越不利的情况。 质量是教育的生命线，是人民群众对教育的关注点，是新时代教育的中心工作。如何看待质量、优质和美好？答案是必须符合青少年身心发育和成长规律，符合教育规律，在总体框架下满足个性差异的需求。这里面有科学依据，用对了力、做对了事才能结出丰硕的成果，恰到好处才能事半功倍。按照教育标准的逻辑递进关系，我们要重点把握好成长标准、学校标准、学业或专业标准、课程标准。 成长标准。学生分级分段的成长标准是一切教育标准的基础，要以各年龄段、各学业段儿童青少年身心发育成长为基础制定，循序渐进而非拔苗助长，否则后患无穷。因为孩子们的受教育阶段，也正是其身体、心智逐步发育长成的过程，绝不能以损害孩子身心健康为代价，单纯、超时、非理性灌输知识。例如，该10岁时学的东西，你让他7岁学了，事倍功半且不说，还极有可能影响孩子正常的身心发育及抑制好奇心、形象思维、创新力等。看似超前，看似好意，其实是好心办坏事。因此，成长标准是基础性工程，必须严格遵循生理、心理、教育科学的规律，真正发展素质教育，推动实现德智体美劳全面发展。现行教育与成长标准不相符的地方，就是今后的改革内容。