四年级科学上册杯子变热了教案青岛版

杯子变热了

教学内容分析及学情分析：

《杯子变热了》一课的主要内容是引导学生探究热在固体中的传递方式——热传导，引导学生通过自主设计实验探究热传导的基本特征：热沿着物体从温度高的地方向温度低的地方传递，并且了解不同物体热传导的能力不同，区分常见热的良导体和热的不良导体。教材分为四个部分：第一部分从杯子传热的现象中提出问题，并确定要探究的问题；第二部分指导学生认识热能以传导的方式传递；第三部分指导学生认识各种物体传导热的能力不同；第四部分是引导学生根据本课学习的知识，鉴别一些日常用品是热的良导体还是不良导体，体会不同特性的材料在生活中有不同的用途。这些内容将为学生今后进一步学习热学知识打下基础。

热现象在生活中随处可见。如在厨房中：做饭时，锅身、锅把会变热，炒菜时铲子会变热，盛饭时勺子、碗、盘子会变热，倒入热水的杯子会变热。因此，学生们对这些现象司空见惯，不用刻意的观察，就已经有了一定的生活经验。这是学生探究热传递现象的重要基础。但是，由于受知识、能力和习惯的局限，真正有目的、有计划地去观察这些现象，并进行深入探究的学生却很少。所以学生的这些经验基本上还是浅层次的、杂乱无章的。引导学生用科学的方法来探究热传导现象，并用规范、科学的语言把所获得的认识上升为科学概念表达出来，还有一定难度，需要我们对学习方法和过程进行精心设计和指导。

教学目标：

科学探究：

1.能对热现象提出问题，根据生活经验对热是怎样在固体中传递的作出猜测，并亲历探究“热是怎样在固体中传递的” “不同物体传热的能力不同”的实验过程；

2.能够实事求是、规范、有条理地描述实验中观察到的现象，并由现象归纳概括出科学结论，用自己擅长的方式表达出来。

情感态度与价值观：

1.能在实验的设计和探究中，逐步养成勇于探究、独立思考、善于交流、分工协作的优良实验品质；

2.能在汇报交流中养成认真倾听、善于向他人学习的良好学习品质；

3.能体会到科学探究来源于生活，科学知识服务于生活。

科学知识：

1.热可以沿着物体传递，从温度高的部分传到温度低的部分，这种传递热的方式叫做传导；

2.不同物体传导热的能力是不同的。根据传热能力的不同，可以把物体分为热的良导体和热的不良导体。

教学重难点

能提出探究热传导现象的大致思路并实施探究实验。

课时安排：一课时

教学方法：探究发现法、实验探索法、小组讨论法等。

教学准备：

学生实验材料：

1.铁架台、蜡烛油、方铝片, 铜棒、酒精灯、试管夹、火柴、凡士林。

2．材料袋内装铁棒、铝棒、塑料棒、木棒、玻璃棒；烧杯、热水、茶杯、实验记录单等。

教师演示材料：

酒精灯、火柴，材料袋内装铁棒、铝棒、塑料棒、木棒、玻璃棒，课件。

教学过程

一、由生活场景导入

1．家里来客人时，我们常常要给客人沏茶。根据经验，茶杯中倒入热水后，杯子会有什么变化？

2．今天我们自己来沏一杯茶，沏茶前，先用手摸一摸杯壁，倒入热水后，再摸杯壁，看到底有什么变化？（杯子变热了）

提醒学生用热水时，注意安全，以免烫伤。

（板书“杯子变热了”）

3．杯子变热了。我的头脑中自然就冒出了几个问号。你们有问题吗？

学生提出问题。经过讨论筛选，确定“热在物体中是怎样传递的”这个问题。（板书这个问题）

4．是啊，热在物体中是怎样传递的呢？今天我们就来研究解决这个问题。

（评：创设问题情景，从最平常的生活场景切入问题，自然的引发学生从最熟悉的生活经验中发现问题、提出问题，使问题成为学生感知、思维的对象和吸取知识的原动力，从而激发了学生问题探究的热情，为下面的教学创设良好的氛围。）

二、探究热在固体中的传递

1.创设情境，大胆猜测。

师：热在杯子中是怎样传递的呢？大胆猜测一下。

板书学生的猜测。

（评：引导学生进行积极的猜想、质疑和设计，会使得学生的思维异常活跃，而要达成这种“异常活跃”的效果，关键是教师要解放思想，舍得在这一步上花时间，不给学生任何限制，而是要鼓励和启发学生作出尽可能多的贴近科学的猜测和设计。）

2.介绍材料，设计实验。

师：这只是同学们的猜测，我们“看到”热传过来了吗？怎样才能“看到”呢？

大家知道，当风吹过的时候，我们只能感觉到，但如果借助其他物体，例如当旗子飘动的时候，当水面泛起波纹的时候，我们就知道风从那里经过了。要看到热在物体中怎么传过去，我们也可以借助其他物体。根据生活经验，你们认为可以借助什么材料？

为了更直观地看到热在物体中的传递，介绍几种辅助材料。第一种是凡士林，它的性质是在常温状态下非常粘稠，可以粘住轻小物体，但遇到热就会熔化，，像蜡烛油、修车用的黄油也符合这样的条件。

现在我们来发挥集体的智慧设计实验。

学生进行实验设想。

交流实验设想。

（评：让学生在充分交流的过程中，从不同的角度去寻找多种方法加以比较，从而找到一些更适合实验的方法。同时在这一过程中让学生创新的思维火花在不断碰撞中闪烁出绚丽的火花，充分发挥他们的创造潜能，让学生的想象大放异彩。）

根据同学们的设想，我们形成了这样的实验设计思路和实验方案。

设计思路：

铜棒上有“1、2、3”的点，如果我们在一端加热，这几点变热的顺序可能是怎样的？

我们在方形铝片的中心一点加热，周围确定4个点进行观察，看热可能会怎么传递的？

我们在方形铝片的一角加热，周围确定4个点进行观察，看热可能会怎么传递的？

实验方案：

A在铜棒上用凡士林粘住三根火柴棒，用酒精灯加热铜棒一端，观察热的传递过程。

B在方形铝片上涂抹蜡烛油，加热圆形铁片的中心，观察蜡烛油的熔化方向。

C在方形铝片上涂抹蜡烛油，加热圆形铁片的一角，观察蜡烛油的熔化方向。

3.讲解酒精灯的使用方法。

我们设计的实验都要用到酒精灯，使用酒精灯如果方法不正确就有一定的危险性，我们再来学习正确使用酒精灯的方法。

（教师演示讲解，学生操作练习。）

4.进行实验，验证猜想，得出结论。

谈话：刚才通过大家的努力，我们设计出了完善的实验方案，在实验时还要注意什么呢？

课件出示：温馨提示：

（1）使用酒精灯要规范操作，用完后坚决不能用嘴吹灭。

（2）给物体加热时，注意加热的时间不要过长，观察到现象后就可以结束加热，加热时物体不要来回晃动，要固定到一点加热，以免发生危险。

（3）物体加热完毕后，温度较高，千万不要用手直接去摸，以免烫伤。可以先放在铁盘中，等物体冷却后再进行处理。

（4）小组分工合作，认真操作，仔细观察，及时填写好记录单。

学生分组实验，教师巡回指导。

5．交流实验研究过程、发现的现象和分析得出的结论。

（1）学生以小组为单位进行汇报。

（2）对各小组汇报的结果进行讨论，形成共识。

师生总结实验结论：热可以沿着物体，从温度高的部分传到温度低的部分，我们把热的这种传递方式叫热传导。

（板书：温度高温度低热传导）

（评：为学生展示“自主探究”提供了充分的时间与空间，引导学生交流展示自己的实验过程和成果，一方面可以使学生做的投入和扎实、思考的深入和全面，获得成功的喜悦，满足心理上的需要；另一方面可以使其他学生受到启示，共同提高。）

三、验证物体的传热能力

（出示四个不同材料的杯子，有不锈钢的、塑料的、木头的、陶瓷的）

提问：现在我把这四个杯子都倒满热茶水，凭你的生活经验猜猜看哪个杯子传热最快？并说明理由！

学生进行猜测，并交流猜测结果。

师：那么究竟哪种材料的杯子传热快呢？刚才我们只是猜测，怎样证明我们的猜测是否正确呢？这就需要验证。老师给大家提供了其他实验材料，我们先来认识一下。（学生交流认识的实验器材）

师：利用这些器材来设计一个实验，验证到底哪种材料传热快？看哪个组想的办法多，办法最适用，最简单！

分组讨论实验方法。

交流完善实验方案，课件出示温馨提示。

分组验证，教师巡视。

学生汇报实验验证结果。

学生汇报后，教师小结：通过实验，我们知道了不同的物体传递热的能力是不相同的。铁、铜、铝等容易传递热的物体，叫做热的良导体，而木头、塑料、竹子、玻璃、瓷器等不容易到热的物体，叫做热的不良导体。

（评：实践是检验真理的唯一标准，让学生分小组动手实验，既使得前面设想得以验证，又让学生亲历了一次科学探究的过程，更是小组同学间思维火花的碰撞与交流。在实验中，学生体验到成功的喜悦，激发了他们学习的兴趣和探究的欲望。）

四、应用与拓展

师：热传导在自然界和生活中无处不在。它对人有有利的一面，也有不利的一面。所以人们有时候利用热传导，有时候阻止热传导。当需要传热的时候，就用热的良导体材料，不需要传热和防止热量散发的时候，就用热的不良导体材料。

在现实生活中哪里用到热的良导体，哪里用到热的不良导体?你能举几个例子吗？

学生举生活中的例子。

教师课件出示锅、电熨斗、电暖器等物品，学生交流这些用品的材料，并根据固体中热传递的特点，讨论、阐述其中的道理。

师：学习知识是为了更好的服务我们的生活，你愿意利用今天学到的知识，设计一个不烫手的、便于携带的杯子吗？课下完成。

板书设计

杯子变热了

热在物体中是怎样传递的？

温度高温度低

热传导

《杯子变热了》教学案例及反思

教学目标：

1、能对热现象提出问题，自己设计实验验证提出的问题，并能用自己擅长的方式表达出来。

2、知道热能在固体中传递。

3、愿意合作与交流，体验合作的愉快；乐于用学到的知识改善生活。

教学重点：

引导学生自行设计实验探究热能在固体中传递，各种物体传热本领有什么不同。

课前准备：

不锈钢杯6个、塑料杯6个、两只装满开水的暖壶；细长铜丝、细长铁丝、玻璃棒、细木棒、橡胶棒各6根，铁架台、酒精灯、瓷勺、小铁片、玻璃板、火柴、试管夹、凡士林、蜡等

新授：

一、导入：

师：今天，老师带来一样实验材料，你认识吗？（认识）是什么？（铜丝）对！是铜丝。来，你来摸一摸这铜丝是凉的还是热的？

生：凉的

师：（举酒精灯）这是什么？

生：酒精灯。

师：会用吗？

生：会用。

师：现在老师把酒精灯点燃，给铜丝加热。因为酒精易挥发、易燃，所以，使用酒精灯时一定要注意安全，不要碰倒酒精灯，以免失火。

用完酒精灯后，能不能用嘴去吹灭？

生：不能。

师：对，要用灯帽盖灭，并且要盖两次。

师：来，你们俩个再上来摸一摸。（用手指铜丝的另一头），手有什么感觉？

生：铜丝热了。。。。。。

师：同学们，你们觉得奇怪不奇怪？老师加热的是铜丝的这一端，为什么另一端也热了？（评：开门见山的导入，自然的切入问题，让学生直观的摸一摸，感受一下，然后导入新课，这个环节一下子引起了学生的探究欲，全体学生带着浓厚的兴趣积极参与到下面的活动中。）

师：好，你来说一说。

生：热从那一头传到这一头了。

师：你认为是什么原因？

生：铜丝能传热。。。。。。

师：既然，热能从铜丝这种固体的一端传到另一端。那么，热能不能在其它固体中传递呢？师：来，谈一谈你的看法。

生：我认为热能在其它固体中传递。

师：你是这样认为的，其他同学有没有不同看法？来，你说。

生：我认为热不能在其它固体中传递。

师：噢，有不同的意见了。还有谁要发表意见？来，你说。

生：我认为可能有一些固体能传递热，有一些固体不能传递热。

师：（猜测所有可能以后）刚才呢，只是我们的猜测。那么，要想知道热究竟能不能在其它固体中传递，你有什么办法？

生：找一些材料来试一试。（做实验）

师：看来，大家都想亲自动手验证一下。老师给大家准备了一些实验材料，下面我们就来认识一下。

（评：在猜测的前提下，学生有了自己的想法和看法，可这并不是我们科学学习的结论。所以，让学生自己通过实验验证说明问题，以提高学生科学探究的能力和对科学实事求是的态度。）

师：举材料：铁片、铁丝、玻璃片、不锈钢的盘子、瓷勺、蜡、凡士林，这是什么？

生：铁片

师：对！（是的，）这个呢？。。。。。。

师：这是凡士林，它的特点是有粘性，遇热会熔化。

科学实验离不开材料。教师要精心选择，并在最合适的时机提供给学生，以期实验取得最佳效果

师：材料我们都认识了，你能不能利用老师提供的这些材料，设计一个实验证明固体能不能传递热。

生：（能）

师：声音不太响亮，对自己没有信心吗？能不能？

生：能！

师：非常好，请同学们讨论一下，你们小组准备研究什么，怎样研究，实验的结果可能会是什么。

（学生小组讨论，师参与其中）

汇报交流：

师：老师看同学们讨论的非常热烈，一定是想出了不少好办法，下面我们就来交流各小组设计的实验方案，其他同学要认真听，看哪个小组设计的实验最棒！

师：好，你们小组先来汇报。

生1：我们小组想研究热能不能在铁丝中传递，我们打算把铁丝固定在铁架台上，把火柴杆用凡士林粘在铁丝上，然后用酒精灯加热，铁丝上的火柴杆就会掉下来。说明铁丝能传递热。师：你们准备用酒精灯加热铁丝的什么地方？

生：加热铁丝的一端。

师：加热后铁丝上的火柴杆为什么会掉下来？

生：因为凡士林遇热会熔化，所以火柴杆就掉下来了。

师：这个小组设计的实验充分利用了凡士林的特点，非常好！

师：你们小组设计的实验方案是什么？

生2：我们小组想研究热能不能在不锈钢的盘子中传递，

师：你们打算怎样做呢？

生：我们准备在这个盘子中放一块蜡，然后用酒精灯给盘子加热。

师：可能会出现什么现象？

生：蜡会熔化。

师：如果蜡熔化了，说明什么问题？

生：说明不锈钢盘子能传递热。

师：想到了蜡遇热也会熔化这个特点，很善于思考！

师：来，你说一说，你们小组设计的实验方案是什么？

生3：我们小组想研究热能不能在玻璃中传递？也是在玻璃上放一块蜡，然后用酒精灯给玻璃加热，我们猜测蜡会熔化。

师：如果蜡熔化了，说明什么？

生：说明玻璃也能传递热。

师：（点头）不错！还有哪一个小组要汇报？你们小组是怎么设计的？

生4：我们小组想研究热能不能在瓷勺中传递，我们准备在瓷勺中放入一点凡士林，然后用酒精灯给瓷勺加热，如果瓷勺中的凡士林熔化了，就说明瓷勺能传递热。

师：第4小组要研究瓷勺能不能传递热，也很好！第5小组呢，你们的实验方案是什么？生5：我们小组要研究的是铁片能不能传递热。我们先把铁片弄湿，然后，再用酒精灯给铁片加热。我们想，铁片上的水会变干。

师：如果铁片上的水变干了，说明什么问题？

生：说明铁片能传递热。

师：听了同学们的汇报，老师认为大家设计的实验都很精彩，特别是第5小组的同学们，设计实验时想到了我们以前学的知识：水受热会蒸发。很有创造性！

师：下面，请每个小组的代表到前面的材料区选取材料，回去后赶快实验，看看哪个小组做实验最认真！

学生分组实验，师巡视。

（评：学生在课堂上的主体地位和探究精神，得到了充分尊重和保护，本课主要是让学生设计试验并亲手去做实验证明热传导的性质和特点。从实验的设计，材料的选择，学生之间思维碰撞，实验过程和方法的进一步完善，都是学生完成的，教师只起到了指导的作用。）师：请同学们坐好，哪个小组愿意第一个汇报？你们小组是怎么做的，观察到了什么实验现象，这些现象又说明什么问题？

生：。。。。。。

师：通过刚才的实验，我们可以得出一个什么结论？

生：固体能传递热（板书）。

活动二：

师：你们的桌子上都有两个杯子，谁知道它们是用什么材料做的？（不锈钢的和塑料的）现在我把这两个杯子同时倒满热水，请同学们用手摸一摸这两个杯子，你的手有感觉？

师：（边倒水，边说）每个同学都来摸一摸，仔细体会。（两个杯子都要摸一摸，仔细体会）师：来，说说你感觉到了什么？

生：老师，怎么不锈钢的杯子很热，塑料的杯子不太热。

师：其他同学是不是也有这样的感觉？

生：是

师：是呀，老师同时给两个杯子倒满热水，为什么不锈钢杯子很热，而塑料杯子不太热呢？（稍停）这个现象可能说明什么问题？

生：可能说明不锈钢杯子容易传热，塑料杯子不容易传热。

生：可能说明不锈钢杯子传热快，塑料杯子传热慢。

师：也就是说：材料不同，它们传热的本领可能也不同。

师：想一下，怎么证明我们的猜想是对的？

生：找一些材料做实验

师：你们准备了什么材料，哪个小组来汇报一下？好，你来说一说。（找小组说）

生：我们小组准备了：塑料尺、铅笔、铁尺、圆珠笔，还有铜丝、铁丝、玻璃棒、橡胶棒、小木棒等。

师：哪位同学认识这种材料，告诉他？

生：。。。。。

师：其他小组是不是也有这些实验材料？

生：是的

师：那你们准备怎样利用这些材料进行实验？

生：把它们放进热水里，摸摸看哪种材料热得快。

师：这个办法真不错！不过，需要把材料同时放进热水里。知道为什么吗？

生：同时放进去，会更好一些。。。。。。

师：对，这样做，实验结果会更准确。组长负责把你们小组的发现记录下来。同学们，准备好了吗？（好了）下面开始！

学生分组实验，师巡视。

师：好，同学们，经过实验你有什么发现？哪个小组把你们的发现汇报一下？

生：我们小组发现铜丝、铁丝很快就热了。塑料棒、木棒到现在也不热。

师：其他小组，你们发现了什么？

生：。。。。。。

师：我们把这些材料同时放进热水里，有的材料很快就热了，而有的材料到现在还不太热，这说明什么问题？

生：说明不同材料传热能力不一样。

师：通过实验我们知道，容易传热的有哪一些材料？

生：。。。。。。

师：它们都属于哪一类物质？

生：金属类

（板书：金属）

师：我们就把象金属这样容易传热的物体叫做热的良导体；

板书：热的良导体

师：我们还知道不容易传热的有哪一些材料？

生：。。。。。。

师：它们都是非金属。（板书：非金属）

师：我们就把象非金属这样不容易传热的物体叫做热的不良导体。（板书：热的不良导体）师：想一想，在我们的日常生活中哪些地方用到了热的良导体，哪些地方用到了热的不良导体？你能不能举个例子？

生：。。。。。。

师：不错，你知道的真多。还有这样的例子吗？

师：一块出示：水壶、锅、铲子，

这些是老师家里的厨房用具，看一看，哪里是热的良导体？哪里是热的不良导体？

师：（追问）为什么要这样设计呢？

生：。。。。。。

师：（出示）这是老师喝水用的杯子，倒上热水后，感觉有点烫手，你能不能帮我解决这个问题？

生：。。。。。。

师：同学们的办法都不错，谢谢大家！

（评：从生活中的事例引入到所需研究的科学问题，即“科学来源于生活”，又能够通过学习，利用所学的科学知识来解释生活中的现象，如“锅把是利用热的不良导体”又回到生活中去，即“科学服务于生活”。突出了“科学生活化，生活科学化”的教学理念。学生所学的科学知识最终要应用在生活中去，解决生活中的问题，科学让我们的生活更加美好。）

三、巩固拓展5

师：通过本课的实验研究，你都有哪些收获？

生：我知道了固体能传递热。

生：我知道了金属是热的良导体，非金属是热的不良导体。

生：我知道了不同材料的物体，传热能力不同。

师：同学们的收获真不少。现在你能不能根据我们这节课研究的内容，给本课起一个名字？

生：。。。。。。

师：你们认为哪个名字更好？

生：。。。。。。

（根据学生的回答，写上课题）我们尊重多数同学的意见。

师：刚才做实验的时候，有一个小组做得是：用凡士林把火柴杆粘在铁丝上，再用酒精灯给铁丝的一端加热的实验。（提前准备好）

师：（问该组学生）你们有没有注意到是哪一根火柴先掉下来的？

生：是靠近酒精灯一端的火柴先掉下来。

师：同学们注意看，老师做这个实验是哪一根火柴先掉下来。

师：看到了吗？是哪一根火柴先掉下来的？

生：。。。。。。

师：两次实验都是靠近酒精灯加热这一端的火柴先掉下来，是巧合呢？还是有什么科学规律，同学们想不想研究？

生：想

师：这个问题同学们可以课下进行研究。下节课我们再来交流。好，下课！

（评：在解决问题的过程中产生新的问题，培养学生科学探究的兴趣和能力。）

教后反思：

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在本节课中，注重了动手之前的动脑活动，先让学生分组设计实验，然后全班交流，修改、完善实验方案，使实验方案多样化、合理化，然后让学生分组实验，观察实验现象，并思考这个现象说明了什么，突出了动手之中的动脑活动；实验结束后，各组汇报实验中观察到的现象，并归纳这些现象说明了什么道理，注重了动手之后的动脑活动。实验材料的选择，学生设计的实验方法的逐步完善，都是学生认真思考的结果。像设计实验探究物体传热本领的大小时，学生对实验方法的完善就是学生之间思维火花碰撞的结果。注重了培养学生的创新精神和实践能力，并以此为出发点让学生获得亲身参与研究探索的体验，达到了获得新知识的目的。

杯子变热了》教学实录

[ 2009-5-4 9:24:00 | By: o天使ЪЧ丫头 ]

推荐

教学目标：

1、能对热现象提出问题，自己设计实验验证提出的问题，并能用自己擅长的方式表达出来。

2、知道热在固体中传递如何传递、物体传递热的能力等知识。

3、愿意合作与交流，体验合作的愉快；乐于用学到的知识改善生活。

教学重点

引导学生自行设计实验探究热如何在固体中传递，各种物体传热本领有什么不同。

课前准备

玻璃杯、不锈钢杯、塑料杯、瓷杯各一个；两只装满开水的暖壶；不锈钢棒、玻璃棒、细木棒、塑料棒各6根；酒精灯、细长铁丝、铝片、火柴、试管夹、凡士林、蜡等

教学过程：

一、由生活场景导入，提出问题，并大胆猜测

师：老师准备了四个杯子，它们的材料不同，谁能准确的猜出这四个杯子分别是用什么材料做成的？

生：玻璃杯、不锈钢杯、塑料杯、瓷杯

师：大家看这四个不同材料的杯子，如果老师将热水倒入这四个杯子，同学们用自己的经验猜猜会有什么现象。

生：杯子变热了。（板书课题）

师：是不是这样的呢？我们来试试好不好？

生：好！

师：谁勇敢地上来摸一摸？指生摸，给大家说说怎么样

生：四个杯子都变热了

师:这节课我们就来研究杯子变热的秘密。（板书课题：杯子变热了）

师：再找个同学上来试试，除了四个杯子都变热了，你还有没有其他发现。

生：不锈钢杯子是最热的。

师：好，请回。同学们，杯子变热的现象我们生活中随处可见，比如倒茶水的时候等等，那么对于这些现象你有什么问题要问呢？

生：杯子为什么会变热？怎样会让杯子热得更快？

师：还有吗？

生：为什么不锈钢做的杯子会那么热？

二、探究热是如何在固体中传递的

师：同学们提出了许多有价值的问题，这节课我们一起来研究好吗？

生：好。

师:我们首先就来研究热是如何传递的（板书：传递）。老师为大家提供了一些试验器材在桌子上，大家认识吗？

生：认识

师：在这里老师为大家介绍几种重要的试验器材的使用方法。（酒精灯，熄灭时盖了两次；凡士林、试管夹等），请同学们设计出合理的实验方案来证明热是如何传递的。

生讨论

师：好了同学们，通过刚才与同学们的交流啊，大家想出了很多好办法，下面我们来交流一下你们想怎样来设计实验。

生：将凡士林涂在铝片上，然后加热铝片，看看铝片如何融化。

师：知道了铝片如何融化，我们就知道了——

生：热是如何传递的

师: 好，非常不错的方法，那么你们想加热铝片的什么位置？

生：中心

师：好，祝你们的试验成功！还有哪个小组有不同意见？

生：我们用凡士林将火柴依次粘在铁丝上，然后加热铁丝。

师：嗯，想法挺合理，老师给你们小组一个建议，没根火柴之间最好隔开一定的距离，而且在用凡士林的时候不要涂太多，以免影响试验效果，好吗？

生：好！

师：同样，祝你们的试验成功！

师：好，在试验前老师同样有几条安全小提示给大家（课件播放3条：1、使用酒精灯要规范操作，用完后坚决不能用嘴吹灭。2、给物体加热时，观察到现象后就可以结束加热，加热时物体不要来回晃动，要固定到一点加热，以免发生危险。3、物体加热完毕后，温度较高，千万不要用手直接去摸，以免烫伤，可以先放在铁盘中，等物体冷却后再进行处理。）生小组实验。

师:老师发现大家的试验都基本上得出结论了，请大家将试验材料摆放好，填写好试验报告单。

交流，实验报告单展示

师：在刚才的试验结论中，你们有没有发现共同点？

生：热都是从加热的地方传向四周

师：那加热的地方温度怎么样？

生：热

师：那么四周呢？

生：温度低

师：也就是说热都是从温度高的地方传向温度低的地方，我们把这种传递热的方式叫热传导，大家知道了吗？

生：知道了

师: 那个小组的同学试验结束了吗？（有个别试验失败的小组）

生：结束了

师：这么慢是什么原因呢？

生：因为凡士林用多了

师：的确多了点，还有别的吗？

生：最后一根火柴离的太远了

师：嗯，很好，找到原因了，能上来给大家重新演示一下吗？

生上台演示实验

三、探究物体传热的能力

师：同学们，有了热传导的知识，大家来解释一下把热水倒进这个杯子，杯子为什么就变热了呢？

生：热水有热量，把热传到了杯子上。

师：那么刚才我们把热水倒进四个杯子中，不锈钢杯子最热，其他杯子不太热，这又是为什么呢？我们再来研究这个问题。

生：因为不锈钢杯子传热快，其他的慢

师：那好，请同学们拿出桌箱里的材料盒。

生：拿出来了

师：（领学生认识材料：玻璃棒、塑料棒、不锈钢棒）下面我们要同时将材料放进热水中，注意要在同样的时间后用手摸同样的部位，听懂了吗？

生：听懂了

师：（倒热水）好，开始！

师：下面同学们开始摸一摸哪根太热，哪根不太热。

生：不锈钢棒最热，玻璃棒比较热，塑料棒不太热

师：都同意吗？

生：同意

师：好了，同学们请坐好。通过刚才的试验谁能总结一下哪些物体容易传热，哪些不容易传热。

生：金属比较容易传热，比如铁丝、铜丝；而其他材料的物体不容易传热，比如塑料、玻璃这些。

师:这位同学非常善于总结。我们把金属这样容易导热的物体叫做热的良导体，想玻璃棒这样不容易导热的物体叫做热的不良导体。

四、生活中的应用

师：下面看这些物体，哪个是热的良导体，哪个是热的不良导体

生：铁锅是热的良导体，锅把是热的不良导体。

师：为什么铁锅是热的良导体，锅把是热的不良导体

生：铁锅是金属，而锅把是塑料做的。

师：说的很正确。

指生依次说出水壶、高压锅、炒勺等物体中哪部分是热的良导体、哪部分是热的不良导体。

五、拓展活动

师：这节课，同学们表现非常出色。课后请同学们利用今天所学的热的良导体和热的不良导体的知识制作一个不烫手的杯子，好吗？

生：好

师:嗯，咱比一比谁做得杯子既实用又美观。

青岛版小学科学四年级上册

青岛版小学科学四年级上册 1、蚂蚁 教学目标： 1、知道像蚂蚁、蝴蝶、蝗虫这样的动物属于昆虫；昆虫的共同特征是身体分为头、胸、腹3部分，头部有1对触角，胸部有3对足。 2、在教师的指导下，能运用感官和选择恰当的工具，观察并描述昆虫的外部形态特征，能根据观察的动物特征，运用归纳、概况的方法，分析结果，总结昆虫的共同特征。 3、乐于尝试运用多种资料、多种思路制作昆虫模型。 4、通过学习树立保护动物的意识。 教学重点：能自己总结归纳出昆虫的共同特征，并能判断一些常见动物是否是昆虫。 教学准备：放大镜、羽毛、泡沫塑料、牙签、课件、学生搜集到的有关蚂蚁方面的知识。 教学过程： 一、猜谜语，导入新课 师：同学们，喜欢猜谜语吗？老师这里有一个谜语，我们一起来看一下。（课件出示谜语：身体虽不大，力气可不小，有时搬粮食，有时挖地道，团结又互助，勇敢又勤劳。）生回答：蚂蚁。 师：看来同学们对蚂蚁并不陌生，这个谜语主要是说了蚂蚁的生活习性，我们今天就来学习第1课、《蚂蚁》。（板书课题：1、蚂蚁）二、探究新知

师：老师让同学们回家搜集有关蚂蚁的资料，谁来向大家介绍一下。学生汇报自己搜集到的有关蚂蚁的知识。教师适时给予评价。 师：老师还布置大家回去捉蚂蚁进行观察，完成任务了吗？你们在观察的时候遇到困难了吗？哪位同学来说一下？学生汇报，师生交流教师提供观察工具，培养皿和放大镜。 向学生介绍放大镜的使用方法：使用的时候要用手握住放大镜的手柄，调整至合适大小为止，不能用手直接去触摸放大镜的镜片。 告诉学生在观察时需要注意的问题。（课件出示：蚂蚁的身体可以分为几部分？每部分是什么？各有什么特点？把观察到的身体特点记录在观察表里，也可以画下来。 1、小组观察。 师:每个小组选3只蚂蚁，分工合作。 学生分小组观察，师巡视指导。 2、汇报交流。 师：哪个小组派代表到前面来汇报一下你们的观察结果。 （学生汇报的可以是共性的，也可以是某一只特有的）。 师课件展示：蚂蚁的身体结构图。 师：蚂蚁的身体分为三部分，这是头部，这是胸部，这是腹部。头部有一对触角，胸部有三对足。 3、再次观察。 通过观察蚂蚁发现蚂蚁的身体结构特征后，再次观察不同蚂蚁，寻找共同特征。（课件出示几种蚂蚁，红蚁、行军蚁、蜜罐蚁。）请你选择

青岛版小学信息技术四年级上册教案 全册教案全册小学教案青岛版小学信息青岛版上册教案

小学信息技术备课 第 三 册 小学信息技术课程标准

一、课程任务和认知目标 中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。 各学段的认知目标是： 小学阶段 1．了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。 2．建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。 3．能够通过与他人合作的方式学习和使用信息技术，学会使用与学生认识水平相符的多媒体资源进行学习。

4．初步学会使用网络获取信息、与他人沟通；能够有意识地利用网络资源进行学习、发展个人的爱好和兴趣。 5．知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。 6．在条件具备的情况下，初步了解计算机程序设计的一些简单知识。 二、教学内容和课时安排 中小学信息技术课程教学内容目前要以计算机和网络技术为主（教学内容附后）教学内容分为基本模块和拓展模块（带*号），基本模块是对学生的基本要求，拓展模块是对学生的较高要求各区县可根据认知目标和当地的实际情况，在保证学生掌握基本模块内容的基础上，适当选取拓展模块的内容。 课时安排： 小学阶段信息技术课程，不少于68学时，建议102学时；上机课时不少于总学时的70%。 三、教学评价 教学评价必须以认知目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行。教学评价要重视教学效果的及时反馈，评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新，主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式。中学信息技术课程列入毕业会考试科目考试实行等级制。 四、课程教学内容 小学

青岛版小学三年级科学上册教案完整版

青岛版小学三年级科学上册教案完整版 科学教案 青教版三年级上册 全册教材分析： 本册教科书遵循《课程标准》的要求，在内容的选编上，力求贴近儿童的生活实际，顺应现代科学技术的发展，以基础性的、浅显的科学活动作为学生探究活动的主题，同时注重对科学探究、情感态度与价值观、科学知识的整合。 本册教科书主要围绕“走进科学”、“亲历科学”、“自主探究”三个 专题选择内容，构建了《科学在我们身边》、《我们怎么知道》、《水的科学》、《天气与我们的生活》、《我们周围的空气》五个单元，最后是《研究与实践》，共22个课题，32课时。 各单元均以“学生的生活经验”为线索切入到基础性的、规范的科学探究活动之中。 本册教科书从整体上看，所选内容似乎没有形成明显的知识体系，只是以生活经验及其相关链接构建单元。但教科书的灵魂在于使学生以自主体验为手段，以科学探究为核心，亲历科学探究的过程。

在各单元的内容上，探究能力、情感态度与价值观及科学知识各有侧重，且易到难，逐渐上升。 第一课玩具里的科学一、教材分析： 玩具是学生的童年伙伴，每个小学生都是在玩玩具中成的。对于玩玩具，学生具有非常鲜活的生活经验。学生通过玩玩具，用感官观察物体的外部特征，提出自己感兴趣的问题，能够满足 学生与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望，体验探究的乐趣。初步感受玩具里面有科学，科学并不神秘，我们也能研究科学。二、教学目标： 1、会用感官感知玩具的外形特征；通过改进或设计新玩具，培养学生的创新意识。 2、激发学生的好奇心，培养学生的探究兴趣和问题意识，体验玩玩具的乐趣。 3、知道各种玩具有大小、形状、颜色等不同特征，并会用合适的方式加以描述。 三、教学准备：学生自带各种玩具。 教师准备各种玩具的图片、投影片等。教师自制各种玩具的课件。四、教学重难点： 重点：知道各种玩具有大小、形状、颜色等不同特征，并会用合适的方式加以描述。 难点：会用感官感知玩具的外形特征；通过改进或设计新玩具，培养学生的创新意识。五、教学时间；一课时。

青岛版四年级数学下册教案.

一、蛋的世界——小数的意义和性质 信息窗1:小数的读写和意义 教学内容 义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学四年级下册第 49~55页。 教材简析 这部分内容包括小数的读写和意义。它是在学生对小数和分数有了初步认识的基础上进行学习的,是学生系统学习小数知识的开始,同时又是学习小数四则运算的基础。教材呈现了四种不同的鸟及鸟蛋的质量,通过引导学生提出与鸟蛋质量有关的问题引入对小数的意义和读写法的学习。小数的意义是进一步教学小数性质、比较小数大小的规则、小数点移动引起小数大小变化的规律、名数改写的方法的基础,因此是本信息窗教学的重点,也是难点。 教学目标 1.结合具体情境,通过观察、操作等活动掌握小数的读写法,理解小数的意义; 2.在合作探索中,掌握小数各部分的名称和小数的数位顺序、小数的计数单位。 3.培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括能力和迁移能力,使学生在合作与交流过程中,获得积极的情感体验。 教学过程 第1课时 一、创设情境,复习引入 1.谈话:同学们,在我们的数学王国里,除了整数外,你还知道哪些数?你能举一个我们学过的小数的例子,并说出它表示的意义吗?

(学生举例回答,师订正。 (根据学生的回答,教师板书一组一位小数:0.1 1/10;0.4 4/10…… 教师引导学生观察这组数据,这些小数有哪些共同特征?(小组内交流 学生小组交流后,再集体交流。教师引导归纳:一位小数表示十分之几。 2.谈话:看来同学们前面的知识掌握的不错,作为奖励,老师带来一组美丽的图片,请同学们看大屏幕。(伴随音乐,出示情境图。 [设计意图]本课是在学习了一位小数和初步认识分数的基础上进行的,所以,先带领学生回顾一下前面所学的有关知识,为学习新知做铺垫。再带领学生欣赏信息窗1,引入新知,培养情感,激发兴趣。 二、结合情境,探究新知 1.学习小数的读写。 谈话:从图中你都看到了什么?了解到哪些数学信息?(学生交流。 (1根据以前的知识,请你从中任选两种蛋的数据试着把它们读或写在练习本上。 (2全班交流订正。 (3教师根据学生的读、写情况引导学生概括小数读、写的基本方法。 谈话:对于这些小数,你还想了解它们哪些知识?(学生自由提问。 下面我们先来研究一下0.25千克中的0.25表示什么意思? 2.学习两位小数的意义。 谈话:0.25千克中的0.25表示什么,首先要弄清0.01表示什么。(板书:

青岛版小学科学教案《认识太阳》

7.认识太阳（逻辑推理课） 一、教学目标 1、会查阅书刊及其他信息源；能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议，并与他人交换意见，能选择自己擅长的方式表述研究过程的结果。 2、尊重关于太阳的科学证据，不迷信权威；能大胆想象太阳的概况；愿意合作与交流。 3、知道太阳是一个温度很高的大火球，了解太阳的基本概况；理解没有太阳地球上就没有生命。 二、教学重难点 会查阅书刊及其他信息；能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议，并与他人交换意见，知道太阳是一个温度很高的大火球，了解太阳的基本概况。 三、教学过程 一、谜语导入 师：同学们，老师这里有一个谜语，你们想猜一猜吗？ 生：想。 老师出示谜语： 劳动英雄面孔红，天一亮来就出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。 谜底:(太阳) 学生动脑猜谜语，并举手回答。 师：同学们真聪明，这么快就猜到了。关于太阳，你还知道哪些内容？学生汇报。 师：你们真棒，知道的真不少。今天我们就来认识太阳、研究太阳。板书课题。 二、交流资料，探讨新知 师：课前老师已经让大家收集了有关太阳的资料，都带来了吗？

生：带来了。 师：下面我们就以小组为单位进行交流，并做好记录，看看哪个小组搜集的资料既丰富又全面。 学生在小组内交流，教师巡视，并适时进行指导。 师：哪个小组先来告诉大家，你们所知道的关于太阳的知识？老师提醒大家要注意倾听同学的发言，如果同学说的不全面，待同学回答完毕后，再进行补充。 学生进行汇报，并相互进行补充资料。 师：老师也给同学们准备了一些关于太阳的资料，你们想看吗？ 生：想看。 老师出示自己准备的太阳的资料（PPT）。 1 太阳在银河系里的位置图。 2 太阳的结构图。 3太阳黑子。 4 耀斑 5 日珥 6 太阳与地球的比较及彼此的距离。 学生认知观看老师的资料，并在老师讲解过程中进行知识储备。 师：通过刚才的学习，我们对太阳的了解又更进一步，哪些内容让你记忆深刻呢？ 学生汇报。 师生一起对收集到的关于太阳的资料进行归纳、整理。 三、联系实际，拓展延伸 师：我们刚才研究了太阳，谁知道太阳与我们有什么关系？ 学生自由汇报。 师：我们的生活离不开太阳，是太阳给了地球生命。假如没有了太阳，我们的世界会怎么样？我们人类又该怎么办呢？ 学生自由汇报。 师：关于太阳还有很多的秘密。课下，请同学们查阅有关资料，逐步

青岛版四年级上册科学复习要点

实用文档 1、第一单元我们吃什么？ 1、食物的分类：我们的食物主要来自于动物和植物。 按食物的来源分为：植物性食品、动物性食品、菌类食品；按味道分为：酸、甜、苦、辣、咸； 大自然直接或间接地给我们提供了丰富的食物。 2、碘酒遇到淀粉变蓝色，含淀粉的有：面粉、米饭、地瓜、土豆。 脂肪的主要成分是油脂，油脂在纸上会留下油渍。 蛋白质燃烧时会发出像头发烧焦的气味。含蛋白质的有：瘦肉、蛋白 3、维持生命至少需要40种营养素，食物中的营养主要包括：蛋白质、脂肪、淀粉、纤维素、维生素、矿物质和水。 瘦肉、鱼肉中主要含有蛋白质，肥肉中含有脂肪，各种粮食中主要含有：淀粉，蔬菜中主要含有：维生素和水。 4、优质的蛋白质、维生素和矿物质主要来自于：鱼、奶、蛋。奶类食品含有丰富的蛋白质和脂肪，谷类食物是我们传统膳食主体。 动物食物中的钙比植物中的钙要好。 5、我们每天吃的食物分为10份，米、面食占四份，蔬菜、水果占四份，牛奶、肉、蛋、油占两份。 6、怎样饮食才有益于我们的健康？（或良好的饮食习惯包括哪些？） 答：选择无毒、无污染的食物；不挑食、不偏食；不吃过期变质的食物；吃东西要定时定量；要注意营养搭配； 7、如果让你设计一下你的一日三餐，你会怎样做？ 答：早餐：牛奶+火腿+馒头。午餐：主食+肉+菜。晚餐：主食+少油少盐的肉和菜。 8、合理饮食的方法：1、食物多样化，以谷物为主2、多吃蔬菜和水果3、常吃奶类、豆类或其制品4、经常吃适量的鱼、禽、蛋、瘦肉，少吃肥肉和荤油5、少盐少油少糖6、吃清洁卫生、不变质的食物 9、常见的配餐有哪几种？ 答：以肉类食品为主的配餐。以腌制食品为主的配餐。以油炸食品为主的配餐。以甜食为主的配餐。 实用文档 第二单元水里有什么？ 1、像食盐、高锰酸钾这样，在水中变成极小的、肉眼看不见的微粒，均匀地分散在水里，不会自行沉降下来的现象叫做溶解，如果不断的加 入就会出现不溶解的现象叫做饱和。高锰酸钾放到水里，水变紫色。 2、水除了能溶解一些固体和液体外，还能少量溶解氧气、二氧化碳等气体， 、3能溶解：食盐、高锰酸钾、洗衣粉、白糖、 不溶解：粉笔末、黏土、食用油（水在下油在上）、面粉、薯条、沙、木屑

四年级数学上册全集教案 青岛版五四制

（青岛版五四制）四年级数学上册教案全集 一黄河掠影---用字母表示数 教学目标： 1.结合具体情景，体验用字母表示数的意义和作用，学会用字母表示数。 2.初步学会根据字母所取的值，求含有字母的式子的值。 3.培养学习代数初步知识的兴趣和创造性思维，归纳概括能力以及解决实际问题的能力。 教学难点： 会用字母表示数。 教具准备： 视频展示台、多媒体课件 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 暑假刚刚过去了,同学们都到哪里去玩了?玩的高兴吗?你们知道老师去哪里吗?老师去了我们美丽的母亲河---黄河.还拍了不少照片.同学们想不想去游览一下,那今天,我就带领同学们去看看,好不好? 老师知道咱们班的同学最聪明,所以去之前我们要进行一次小小的智力测验,有没有信心! （演示电脑课件） 选C大家同意吗?同学们真厉害! C是黄河风光,C代表是第几幅图? A----1 那A是西藏风光,A代表是第几幅图. B----2 按照这个思路那么B代表是第几幅图. C----3 D代表是第几幅图 D----4 在平时的学习中,我们也经常会遇到这样的测试题.我们通常会和这道题一样,用ABCD来表示不同的答案，哦，看来呀，字母还真有不少的用处。 二、主动参与，领悟新知。 同学们，第一关顺利通过，那咱们马上去旅游？可是黄河那么多景点我们先到哪里去？意见不统一，看来我们的准备还是不充分，那么旅游之前应先做些什么？ 同学们的方法太多了，老师就知道一本好书---《黄河掠影》，同学们想不想看？（演示电脑课件） 根据老师提供的信息，同学们可以知道：一本书需要多少元钱?那么两本书呢？三本书呢？如果六个小组一组一本，那需要多少钱？（视频展示台展示）

最新青岛版小学科学四年级上册《杯子变热了》教学设计 (3)精编版

2020年青岛版小学科学四年级上册《杯子变热了》教学设计 (3)精编版

《杯子变热了》教学设计 教材分析：教材可以分为四个部分：第一部分从杯子传热的现象中提出问题，这是本课的导入；第二部分指导学生认识热能以传导的方式传递；第三部分指导学生认识各种物体传热性能不同；第四部分是引导学生根据本课学习的知识，鉴别一些日常用品是热的良导体还是热的不良导体，体会不同特性的材料在生活中有不同的用途。这些内容将为学生今后进一步学习热学知识打下基础。在本课中，安排了两个实验活动，第一个活动是通过实验让学生验证哪些材料能传递热以及传递的方式。第二个实验活动是通过实验让学生了解不同物体的传热性能是不一样的。并用实验记录单全面记录实验过程中发生的现象。拓展活动中提出了一个建议性活动内容：让学生根据本节课所学到的知识去探究其他关于热传导的问题，不仅激发学生的探究欲望更为以后研究气体与液体的传热性能做好铺垫。 学情分析： 学生在日常生活中对热现象有感性的认识，热是怎么传递的只是一个模糊的印象，但学生可以借助简单的实验器材通过实验、讨论等方式发现热传递的方式。同时通过互相交流、查阅资料、了解不同物质的导热性能。 教学目标

知识与技能：通过实验探究固体热传导的特点；知道热能从一个物体传到另一个物体，而且总是从高温物体传向低温物体；了解并区分什么是热的良导体和热的不良导体。 过程与方法：对热现象提出问题，自己设计实验验证提出的问题，并能用自己擅长的方式表达。 情感态度与价值观：.愿意合作与交流，体验合作的愉快；乐于用学到的知识改善生活。 教学重点和难点 重点：通过实验知道不同物体热传的的本领不同。 难点：引导学生自行设计实验探究物体是怎样传递热的。 教学设计理念 1、科学课堂回归生活。教育家杜威曾说过：“教育即生活”，教育的目的就是为了更好地生活。同时，新课程标准体现的教育理念之一也指出课程要回归生活。本课的教学设计就是以学生生活为基础，以学科知识为支撑的，透过与生活息息相关的问题情景，驱动学生的好奇心和探究欲望，在解决生活问题的过程中获得科学知识，明白科学道理，从中体验科学探究的乐趣，意识到生活中随时随处有科学。 2、注重评价，于细节处导行。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成不是靠“说”靠“教”养成的，而是以各种课堂活动作为载体，以学生的试验设计、认真观察、科学记录、条理表达、乐于合作、善于倾听、客观评价等能力的训练作为切入点，于每一个细节之中，逐步规范学生的学习习惯和探究习惯而长期形成的。

(完整版)青岛版小学一年级科学上册教案

第一单元我们一起学科学 1.走进科学课 一、教学要求： 1、收集有关科学和科技发展的资料，明确科学课研究的对象和学习的知识内容。 2、意识到科学精神、态度、价值观与科学成就的取得有直接关系。 3、体会到科学技术的发展对人们生活和社会进步的作用，初步体会到科学与技术的关系。 二、教学重点： 1、意识到科学精神、态度、价值观与科学成就的取得有直接关系。 2、知道科学家的发明创造对科技发展的重要作用。 三、教学过程： 1、导入： ⑴知道哪些科学家的名字？ ⑵知道哪些我国科技项目？ 2、学习新课; （一）科学课上要做什么？ 1、谈话，简述科学的意义，科学课研究的对象。 2、分析科学家取得某项成就的原因。 3、具体说出科学家的哪些精神值得自己学习， (二)活动过程：（1） 1、看书第二页。

2、说说你看到了哪些，等得了什么？ 3、学生独立获取信息，同位互相交流。 4、小组交流自己的阅读结果． （三）活动过程：（2） 1.拿出带来的叶片观看一下，叶子是什么样的？ 2.小鱼为何改变了方向？（课本第三页） 3、小组代表说发现。 4、教师小结：我们要从小热爱科学，善于观察与思考，能够发现问题和探究问题的答案及追求真理。 四、拓展活动 听科学家的故事。学生互相讲。

2.我的“小问号” 教学目标： 激发学生热爱大自然的情感，培养研究自然、探索科学的兴趣和保护环境的良好行为习惯。 教学重点难点： 激发学生热爱大自然的情感，培养研究自然、探索科学的兴趣和保护环境的良好行为习惯。 教学准备：不同颜色的小动物玩具，图片等等。 教学过程： 一、课前交流，初步感悟 1、师：我们在这么美的大自然中，亲近大自然，发现大自然的秘密。同学们的心情怎么样？ 2、组织学生交流。 二、课中体验，深化感悟 1、师：老师这儿有几样物品，你能提出小问号吗？ 师出示：黄色、红色、绿色的玩具、小车等。谁来提问？学生自由提问（只要学生能够根据物品或者是提示提出问题即可，不管问题有没有答案，问题是否科学，都可以。） 2、师：是啊，小车为什么能跑，青蛙为何能跳，这一个个美丽的小问号是多么有趣啊！我们来说说听听。学生各抒己见。 3、师：我们可以自愿组合成小组。（根据自己的兴趣爱好，学生分组，选好组长）

四年级科学上册第四单元测试题(青岛版有答案)

一、探究填空。 1、通过实验我们知道：塑料袋会上升，纸蛇会旋转，这是因为它们都受到了答案上升的力的作用。 2、中国是世界上最早发明热气球的国家，所发明的答案就是一种原始的热气球。 3、热气球之所以能上升到很高的空间，是因为受到了答案上升的力。 4、充气跳跳球能够弹起，汽车轮胎能减轻颠簸，这些都是答案作用的结果。 5、气球在撒气的同时会被推出一段距离，这是答案力作用的结果。 二、探究选择。 1、世界上最早发明热气球的国家是答案。 ①中国 ②印度 2、空气受热后体积会答案。 ①膨胀 ②缩小 3、热气球升空是因为受到了答案的作用。 ①热空气上升力 ②空气弹力 4、篮球能在地面上弹起是答案作用的结果。 ①升力 ②弹力 5、火箭起飞是因为受到了答案的作用。 ①弹力 ②反冲力

6、两块带水的平板玻璃合在一起，人们就不容易把它们掰开，这是因为答案的缘故。 ①两块玻璃相互吸引 ②大气压力 三、探究判断。 1、热气球之所以能上升，是因为受到空气向上使之升高的力的作用。（答案） 2、我国古代发明的原始的热气球叫做松脂灯，又叫孔明灯。（答案） 3、直到18世纪后期，欧洲才发明了热气球，比中国晚了很多年。（答案） 4、皮球中充气比较多，弹力也就比较大。（答案） 5、家庭厨房的抽油烟机安装在炉灶上方，是因为热空气上升的缘故。（答案） 四、名词简答 大气压力： 答案 五、列举 1、列举人们利用热空气或控制热空气的事例： <<<12&&&答： 答案 2、列举人们利用空气制造弹力的事例： 答： 答案 六、观察实验 1、篮球内充入空气的多少不一样，篮球的弹力也不一样？请你设计一个对比实验证明。 答：答案

最新四年级上册数学第三单元教案青岛版

三：保护大天鹅 ——三位数乘两位数 教材分析： 本单元是小学阶段整数乘法的最后一部分。是在学生掌握了两位数乘两位数的基础上学习的，同时又是后面学习小数乘法的重要基础，学生学完本单元的知识以后，对整数乘法形成较为完整的知识结构。 教学目标： 1．在解决实际问题的过程中，学会两位数乘一位数、整百数乘整十数的口算以及三位数乘两位数的估算和笔算，并能正确熟练的进行口算、估算和笔算； 2．培养学生提出问题解决问题的能力，体验解决问题策略的多样性。 3．在解决实际问题中，体会三位数乘两位数计算、混合运算在生活中的作用，发展应用意识；通过自主探索、合作交流，获得成功的体验。 教学重点、难点： 重点：三位数乘两位数的笔算。 难点：三位数乘两位数连续进位的笔算。 教学时间：18课时 第1课时 课题：三位数乘两位数（信息窗1口算） 教学目标： 1．理解整百整十数的口算算理；并掌握合理的口算方法。； 2．通过口算步骤的推导，初步培养学生的类推能力，能正确进行口算，培养思维的灵活性，促进思维条理化。 3．结合形式多样的练习，培养学生学习数学的兴趣，积淀数学意识。 教学重点：理解整百数乘以整十数口算方法。 教学难点：掌握合理的口算思考过程，正确进行口算。 教具、学具准备：口算练习卡片、练习题投影和数学游戏卡。 教学过程：

一、创设情境、提出问题 鸟儿是人类的好朋友。大天鹅是一种非常美丽的鸟，它是我国二级保护动物。为了保护大天鹅，光明小学四年级的同学分组向大家发放宣传材料。(出示情境窗图)你能提出什么问题？ 学生观察情境窗图，提出问题： 1、一组一共发放了多少份宣传资料？ 2、二组一共发放了多少份宣传资料？ 板书课题：整百整十数乘法的口算。 二、研究问题、指导点拨 1、问：图中给我们提供了哪些信息？ 2．根据这些信息，请你列出第一个问题的算式 400×20= 引导学生观察算式，板书课题：三位数乘以两位数——整百数乘以整十数 3．谁能帮他解决第一个问题？你能口算出它的得数吗？（说说你是怎样想的？）可能会出现下面多种口算方法： A．4×2=8 400×20=8000 B．400×2=800 800×10=8000 C. ------- 4．反馈练习：30×30= 300×30= 40×30= 400×30= 600×20= 500×50= 5．谁能为第二个问题列算式？生说师板书：210×30= 引导学生观察算式，板书补充课题：几百几十数乘以整十数 6．同位两人互相说说你是怎样口算的？ 7．全班交流交流： 反馈练习：330×30= 210×20= 110×50 150×60= 三、巩固练习 1.第34 页练习2。学生自主解决，集体交流。 2.第35页练习4。学生自主解决，集体交流。

四年级科学杯子变热了教学设计

四年级科学杯子变热了教学设计 《杯子变热了》教学设计 一、教学目标 、能从“这是什么”、“为什么会这样”等视角对热现象提出问题；能提出探究热传导现象的大致思路并实施探究实验；能选用自己擅长的方式表达研究结果。 2、愿意合作与交流，体验合作的愉快；乐于用学到的知识改善生活。 3、知道热能从一个物体传到另一个物体；了解热总是从高温物体传向低温物体。 二、教学重点 引导学生自行设计实验探究热能在固体中传递，各种物体传热本领有什么不同。 三、课前准备 不锈钢杯6个、塑料杯6个、两只装满开水的暖壶；细长铜丝、细长铁丝、玻璃棒、细木棒、橡胶棒各6根，铁架台、酒精灯、瓷勺、小铁片、火柴、试管夹、蜡等 四、教学过程 课前交流： 师：今天，老师带来一样实验材料，你认识吗？出示酒精灯、试管夹、铁架台、玻璃棒等，让同学们认识并说说正确的使用方法。生：自由回答。 （一）、导入新课： 师：出示杯子，生活中我们天天和它打交道，但是关于杯子有很多学问，在这里有很多知识需要我们去研究，现在我有个问题，你摸到杯子有什么感觉？

生：感觉很凉。 师：如果往杯子里倒上热水，会有什么感觉？ 生：感觉很热。 师：杯子是怎么变热得？热在杯子中是如何传递的？同学们想不想知道？今天我们就来研究《杯子变热了》 板书课题： 《杯子变热了》 （二）、学习新课： 实验一：热在固体中是怎么传递的？ 、提出猜想： 师：同学们猜想一下热在杯子中是如何变热的？生：自由回答。 2、设计实验方案： 师：同学们利用手中的实验材料小组讨论思考，设计你们的实验方案，来研究热在固体中是如何传递的？ 3、汇报实验方案： ①我们想研究热在圆形铁片上是如何传递的？ 方法：在圆形铁片的中间和四周滴上蜡烛油，加热铁片的中间，看看哪里的得蜡油先融化？ ②我们想研究热在长方形铁片上是如何传递的？方法：在铁片的一个角上何周围滴上蜡油，加热铁片的一个角，看看哪里的蜡油先融化？ ③我们想研究热在铁丝上是如何传递的？

青岛版四年级科学上册期末试题及答案

青岛版四年级科学上册期末试题及答案 班级姓名等级 一、查漏补缺。 1. 维持人类生命健康的营养素，主要包括、、、、 纤维素、矿物质和。 2. 太阳能热水器主要由、和等组成。 3．加快溶解的方法有、、。 4．黑深色的物体比白浅色的物体吸收的辐射热。 5. 根主要是靠伸进土壤吸收水分。 6. 热在水中主要是以的方式传递的。 7. 把气球吹足气，口朝下松手，气球会，气球运动方向与空气喷 出的方向。这种现象叫做。 8．救生圈、轮胎、充气蹦蹦床内都充满了。都是利用了有弹性的原理。 9．叶子不断的蒸腾水分，能促进植物的根不断的吸收和。 10. 大气有压力，所有在大气中的物体都受到这种无形的压力，这种压力叫 做。这种压力的方向来自。 二、珠海拾贝。 1. 人体活动所需要的主要能源物质是 A、蛋白质、水和盐类 B、维生素 C、淀粉和糖类 2. 太阳能热水器的吸热装置是（）的。 A、白色 B、黑色 C、红色 3. 溶解在汽水中的气体是。 A、空气 B、氧气 C、二氧化碳 4. 相同坡度，水流大的产生的力量。 A、大 B、小 C、相同 5. 植物体内的水吸收周围的热，变成水蒸气从跑出去了。 A、叶的两面 B、叶的上表皮的气孔 C、叶的下表皮的气孔 6. 热气球升空是因为（） A、热空气比冷空气轻 B、空气的反冲力 C、热空气比冷空气重 三、明辨是非。 1.随着科技的发展，我们的食品将由工厂生产。所以，人们可以不再依赖 大自然。（）。 2. 物体吸热的快慢只与其本身材料有关。（） 3.自然界中水利溶解的物质都是有害的。（） 4. 空气可以被压缩，压缩空气有弹性。（）

5．根吸收的水分大部分用于蒸腾作用。（） 四、我的科学实验。 1.如图，将一株植物的根完全浸在水中，水面 处滴一层植物油或用棉花把瓶口封好，再水面到 达处做一个记号，将这个装置放在向阳通风处， 观察现象。几天后，会发现瓶子中的水， 说明。 2.如图，将木屑放在水里，加热后，我们看到的现象 是，这就是热传递的另一种方式叫。 五、简答题。 1. 生活中，哪些地方需要传热快，哪些地方需要传热慢？ 请各列举3个实例。 2．冬天路上有积雪，人们经常会撒些煤渣，这是为什么？ 六、实验探究 怎样证明植物的根具有吸水的作用？写出你的实验方案。

条形统计图 教学设计 (青岛版四年级上册)

条形统计图教学设计 (青岛版四年级上册) :青岛版四年级数学上册“365”教学设计 第六单元::《长大我也去航天-统计》教学设计 : 课::::题：条形统计图 教学内容：青岛版小学数学四年级上册第98-100页内容学习目标： 1．经历简单的统计过程，进一步学习搜集、整理、描述数据的方法，并能对统计结果进行分析。 2．通过实例进一步认识条形统计图，知道一格代表多少个单位，知道制作条形统计图的一般步骤和方法。 3．通过有说服力的数据和材料，培养统计的数学思想，加强爱祖国、爱科学的思想教育。 教学过程： 一、创情板题示标导学 1．创情板题 谈话：今天老师带来了一些航天的照片，知道照片中是哪位航天英雄吗？（杨利伟）伴随着“神州”五号的升空，航天员杨利伟成为我们心目中的英雄。今天我们就来学习“长大我

也去航天”这一单元，这一单元是有关统计的知识。板书课题：统计 2．出示学习目标 师：本节课要达到以下学习目标： [1．经历简单的统计过程，进一步学习搜集、整理、描述数据的方法，并能对统计结果进行分析。2．通过实例进一步认识条形统计图，知道一格代表多少个单位，知道制作条形统计图的一般步骤和方法。3．通过有说服力的数据和材料，培养统计的数学思想，加强爱祖国、爱科学的思想教育。] 3．出示自学指导1： 师：当一名合格的宇航员需要进行多方面的训练，其中有一项特殊的训练--平衡能力的训练。（出示宇航员进行身体平衡训练的图片） 师：同学们想不想亲身体会一下？ 师：下面请看自学指:1：[自学指:1：先认真看课本第 98-99页“统计表”前面的内容。然后完成下面任务：①分小组来进行活动，请小组长分工，并做好记录。②把记录的数据进行整理，填在下面的统计表里。 5分钟后，看哪组活动得最好] 圈数 : : : : : : : 人数 : : : : : : :

小学科学四年上册《杯子变热了》案例

杯子变热了修改稿 【教学目标】 科学知识目标：通过几个不同的实验来了解热是从一个物体传到另一个物体；当材料不同时，传热的速度有快有慢；了解当热在固体中传播，热点不同的时候几种传播方式，得出热总是由温度高的地方向温度低的地方传递的结论。 情感态度目标：培养学生客观看待实验现象的科学态度，体验合作、分享他人智慧以及应用所学知识解决生活中的小问题带来的快乐。 科学探究目标：通过现象发现问题，提出问题，根据提供的实验材料设计不同的实验来进行验证，培养学生的探究问题的能力。 【教学准备】分组材料：铁架台、粗铁丝、火柴、蜡、酒精灯、烧杯，玻璃杯，瓷杯，钢杯。多媒体课件 【设计思路】《新课科学标准》要求科学学习要以探究学习为核心，因此在本节课设计时，我有意让学生在自觉不自觉中经历了“发现问题—提出问题—猜想—实验验证—分析实验现象—解决实际问题”的良好科学探究方法。 【教学过程】 一、情景导入 1．师出示两个完全一样的带盖不锈钢杯子提问：老师这里有两个完全一样的杯子，里面分别装了凉水和热水，不打开盖子，谁能判断出哪个杯子里装有热水？ 2、学生判断：用手摸，热的杯子里装的是热水。 师追问：你断定这个杯子里装有热水的依据是因为——？ （师据学生回答板书课题：杯子变热了） 3、师谈话：杯子变热了，这时，我心中自然就冒出了问号，假如是你，会有什么疑问呢？ 4、学生质疑： 生1：杯子是怎么变热的？ 生2：如果换成我的保温杯，就不会感觉到杯子变热了，这是为什么？ 生……

5、师归结问题，引导出探究重点：杯子是怎样变热的？（板书“？”） （设计意图：采用问题式引入，让学生在借助的生活经验的基础上那个解决问题，能更加有效的激发起学生学习探究的欲望，为有效问题的产生创设良好的铺垫，同时让学生体会到科学就来自生活） 二、探究活动一：热是怎样在物体中传递的。 1.指明探究方向，提出要求。 师：有了疑问，就要研究，就得有研究方法，如果老师提供给你们材料，你们能不能根据自己生活经验，设计一个实验方案。 生：能。 师：如果大部分同学已经做好，我就拍手提示你,好吗? 下面听清要求： （1）打开盒子，看看里面的材料，然后设计出你们的实验方案。 （2）讨论实验过程中应该注意的事项。 2.学生设计实验方案，教师巡视指导，发现问题，及时汇总。 3.学生汇报实验方案。 （1）一组：将凡士林均匀涂抹在铁片上，用酒精灯在铁片的一个角或者是中心部位进行加热，观察凡士林的变化。 （2）二组：将三根火柴棒用凡士林粘在铜棒上，用酒精灯给铜棒的一端加热，观察火柴棒的掉落顺序。 （3）注意事项： A：钳子的作用：安全，防止烫伤。 B：酒精灯的使用方法。 C：凡士林涂抹要均匀，不要涂得太多。 （设计意图：学生的猜测根植于他们的经验，来源于他们的生活，在实验设计中，通过各小组的不同设想和对存在问题的提出，使学生的思维得到相互碰撞，使实验设计得以完善。同时借助生活材料，使内在的“热传递”得以外显，形象直观、方便观察。） 4．酒精灯的使用 师：刚才大家都提到了酒精灯的使用，下面就请大家拿出你的微课程学习任

青岛版小学六年级科学《细胞》教案

第一课细胞 学习目标： 1.1、能利用显微镜对细胞进行细致的观察，并能用图示的方式描述所观察到的细胞；能制作简单的细胞模型，会查阅书刊及其他信息源获取有关细胞的信息。 2. 2、通过学生学习活动，使学生愿意合作交流，尊重他人的劳动成果。 3. 3、通过学生学习活动，使学生认识细胞是组成生物体的基本单位。 学习重点： 学生利用显微镜观察、认识细胞的学习活动。 学习难点： 学生对细胞的理解认识并描述的学习活动。 一、导入新课： 1我们知道有生命的物体都会有死亡现象，死亡是由什么引起的？通过问题激发学生的研究兴趣。 二探究活动 1、观察不同物体的细胞 （1）、认识显微镜，向学生介绍显微镜的发明发展史、对于研究生物学的重要意义，讲解显微镜的结构和科学使用方法以及使用时注意事项。 （2）最早发现细胞的是罗伯特·虎克https://www.wendangku.net/doc/b815294528.html,/view/e3f4a001bed5b9f3f90f1cea.html （3）制作洋葱表皮细胞。https://www.wendangku.net/doc/b815294528.html,/v_show/id_XMzYwNTIyMDA0.html (4)展示各种生物细胞https://www.wendangku.net/doc/b815294528.html,/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedeta il&word=%BF%C6%D1%A7%20%CF%B8%B0%FB%CD%BC%C6%AC&in=27496&cl =2&lm=-1&st=&pn=8&rn=1&di=110368470885&ln=1950&fr=ala0&fm=r s10&fmq=1331687439109_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height =&face=&is=&istype=2#pn10&0&di60500705595&objURLhttp%3A%2F% https://www.wendangku.net/doc/b815294528.html,%2Fuploadworks%2Fw%2F2211%2F55022112010628 144417901.jpg&fromURLhttp%3A%2F%https://www.wendangku.net/doc/b815294528.html,%2Fwork-50 93-40.html&W2950&H2094&T9727&S1498&TPjpg (5)小结：生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体的基本单位 2、本节课件

青岛版小学数学四年级上册教案

全册教材分析 教学内容 本册教材包括的内容有：万以上数的认识，计算器，三位数乘位数，除数是两位数的除法， 平行和相交，统计的有关知识。 教材分析 1、数与代数包括两位数除法、认数、使用计算器。本册的除法教学是在学生学习除数是一位数，商两位数的基础上继续学习除数是两位数，商两位数的口算、笔算除法，进一步理解除法的意义，提高计算能力。，会用综合算式解答简单的两步应用题。让学生灵活掌握并能进行简单运算。认识亿以内数的大小，知道亿以内数的读写方法，培养学生的数感。 2、几何知识包平行与相交。继续发展学生的空间观念，教学两条直线间的关系平行和相交，并通过联系与对比，使学生弄清图形间的关系和区别，发展了空间观念并学会从不同的方向去观察物体，使学生体会到几何图形的位置变化和转化是有规律的。 3、统计知识：能根据现成的记录单绘制成简单的统计表，并从统计表中发现问题；认识简单的条形统计图，并能从统计图中获取有用的信息，解决实际问题，进一步培养学生的统计观念。 4、解决问题：已经不是单纯的解答应用题，而是根据题中给出的已知条件，选择有用的已知条件解决问题，其中要求学生认真分析，已知条件与问题间的关系，先列表分析，在选择正确的解题方法，达到解决实际问题的目的。 教学目标： 1、使学生掌握整十数除整十数、整百整十数，两位数除三位数的口算、笔算方法，并会判断商的位数。能够比较熟练地笔算除数是两位数的除法，掌握乘、除法的验算方法，养成验算的习惯。

2、段、直线、射线的联系与区别。 3、生掌握四则混合运算顺序，能够比较熟练地计算一般的两步式题，会使用小 括号，能用综合算式解答两步应用题。 4、使学生掌握加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算，进一步提高整数口算、笔算的熟练程度。 5、生初步认识简单的数据整理的方法，以及简单的统计图表。 6、认识计数单位“十万”“百万”“千万”，初步掌握十进制计数法，会根据 数级读、写亿以内的数，会用四舍五入法求近似数。 7、进一步培养学生检验的习惯，进行爱国主义教育，爱社会主义教育和唯物辩证观点 的教育。 教学重点 1、三位数乘位数，除数是两位数的除法， 2、能用综合算式解答两步应用题。 教学难点 1、观察物体。 2、灵活运用运算定律进行简便运算。 教学关键 1、通过“精讲巧练”，使学生提高计算题的正确率，灵活运用简便方法。 2、通过分析并改变条件和问题，加深学生对数量关系的理解，以培养学生灵活解题的能力。 教具学具： 口算、简便运算练习卡片，小黑板。 教学进度： 1、万以上数的认识…………………………………… 10课时 2、计算器……………………………………… 2课时

青岛版小学科学五年级上册教案(全册)

小 学 科 学 五 年 级 上册教案

青岛版小学科学五年级上册教案 1 地球内部有什么 教学目标 1、能够通过制作地球构造的模型表述对地球构造的探究结果。 2、知道地球内部分为地壳、地幔和地核。知道地球内部有炙热的岩浆。 3、知道可以用模型方法来研究科学问题。体会科学探究中建立模型的意义。体验探究的球的乐趣。 教学重点难点 学生通过玩模型和学具，知道地球的构造，地壳、地幔和地核。知道地球内部有炙热的岩浆并且知道模型方法是一种科学研究方法， 教学准备老师准备教具 活动过程 一、导入新课 1、师：说起地球，我们心中就会涌起无限的感情。虽然在茫茫宇宙中，地球只能算得上沧海一粟，但她却是我们人类可爱的故乡，唯一的家园。人类对大自然的一切认识，都是从地球开始的。作为地球的儿女，我们对于这颗养育自己的行星又有多少了解呢？请问大家地球是什么形状的？（配课件） 2、我们都知道地球是一个圆球，那么我们有没有想过这个巨大的圆球里面是什么样的呢？今天就让我们一起来研究《地球内部有什么》（板书课题）导入2： 上个世纪，法国有个科幻小说家凡尔纳，他写了许多地理科幻小说，其中《从地球到月球》幻想发射一颗空心炮弹将人载到月球上去旅行；他的另一部小说《地心游记》则幻想到地球中心去探险，这两部小说代表了人类“上天入地”的梦想。１００多年过去了，现在已有６０００多颗人造卫星飞上了天，月球旅行也已实现，甚至有航天器飞出了太阳系。人类对外层空间的探索已经超出了凡尔纳的想象，而对地球内部的探索情况如何呢？我们生活在地球的表面，地表以下的地球内部是个什么样子？今天就让我们一起来研究《地球内部有什么》（板书课题） 二、探究活动 活动一：猜测地球内部有什么 1、我们都知道，由于大气和水更多吸收太阳光谱中的红色，这颗玲珑剔透的行星便静静焕发出独特的、梦幻般的蔚蓝，这么美的地球，它里面是什么样子的呢？让我们来猜测一下好吗？ 2、学生交流（生：我觉得有好多的石油。生：我觉得有好多的煤炭。生：我想还有许多矿物，如：铁、铝等。生：我猜想还有许多水。生：我想还有许多岩石。生：我觉得地球应该有一个很硬的壳。……）教师适当评价活动二：人们是怎样了解地球内部的？ 1、师：同学们都提出了自己的猜测，到底地球内部有什么？要回答这个问题，最好把地球挖开来看一看，对吗？但直到目前，钻得最深的井，也只有１２千米，这个数目还不到地球半径的１／５００。那科学家们又是怎么去了解地球

青岛版科学四年级上册科学复习资料全册

第一单元我们吃什么 1、食物的分类：按食物的来源分为：植物、动物、微生物；按味道分为：酸、甜、苦、辣、咸；还可以按营养成分分类。大自然给我们提供了丰富的食物。 2、淀粉遇到碘酒变蓝色，含淀粉的有：面粉、米饭、地瓜、土豆。脂肪在纸上会留下油渍。含脂肪的有花生米、肥肉。蛋白质燃烧时会发出像头发烧焦的气味。含蛋白质的有：瘦肉、牛奶、鸡蛋 3、维持生命的营养素：蛋白质、脂肪、淀粉、纤维素、维生素、矿物质和水。 4、我们每天吃的食物分为10份，米、面食占四份，蔬菜、水果占四份，牛奶、肉、蛋、油占两份。 5、怎样饮食才有益于我们的健康（或良好的饮食习惯包括哪些）答：选择无毒、无污染的食物；不挑食、不偏食；不吃过期变质的食物；吃东西要定时定量；要注意营养搭配； 第二单元水里有什么 1、像食盐、高锰酸钾这样，在水中变成极小的、肉眼看不见的微粒，均匀地分散在水里，不会自行沉降下来的现象叫做溶解，如果不断的加入食盐就会出现不溶解的现象。高锰酸钾放到水里，水变紫色。 能溶解：食盐、高锰酸钾、洗衣粉、白糖、 不溶解：粉笔末、黏土、食用油（水在下油在上）、面粉、薯条、沙、木屑3.实验搅拌唯一不同条件：一杯搅拌一杯不搅拌其他条件都相同 实验用热水唯一不同条件：热水与凉水其他条件都相同 实验研碎唯一不同条件：冰糖与糖粉；粗盐与细盐其他条件都相同4.加快溶解的方法有：搅拌、加热、将物体研碎。 水除了能溶解一些固体和液体外，还能少量溶解氧气、二氧化碳等气体 5.人喝过汽水后会凉快，因为汽水中含有溶于水的二氧化碳，它排出体外能带走人体多余的热量。

6.生活中溶解的好处：盐溶解在菜汤中，洗衣粉用温水泡开、配制饮料；溶解危害：工业废料溶解在水中造成河流污染。 7.除去水中杂质和细菌的过程叫做水的净化。沉淀（去除不溶解的较重的杂质，如石块）、过滤（去除不溶解的较轻的杂质，如泥沙）、消毒（去除细菌和病毒。常用方法是：烧开（最常用）、加氯气、漂白粉。）是三种常用的净化水的方法。净化水的方法还有：蒸馏（或蒸发）：去除溶解的杂质，如盐类第三单元植物的生活 1、目前我们知道地球上的植物种类有30多万种，绿色开花植物都有（根）、（茎）、（叶）、（花）、（果实）、（种子）六部分组成。 2、苔藓类、藻类、蕨类植物不完全具备以上六部分 3、为什么说保护植物就是保护人类自己答：因为植物能为人类提供食物、生活材料、氧气，美化环境，净化空气，消除噪音。 4.植物的根分几类答：1.须根：如小麦、大葱、韭菜的根。2.直根：如棉花、玉米、芹菜的根。3.变态根（直根变的，也叫贮藏根）：如红薯、萝卜的根。 5、植物根的作用有：固定植物、吸收水分和养分、贮藏营养。根主要靠（根毛）伸进土壤吸收水分。根毛越多，吸水越多。 6.为什么移栽植物时根部要带有较多的泥土答：是为了保护植物的根毛不受破坏。 7.观察叶片下表皮的气孔要用显微镜。显微镜由（目镜）、（物镜）、（反光镜）、（调焦螺旋）、（载物台）几部分组成。 8.用一个完好的塑料袋套住植物的一个树枝，并把口扎紧。过几天，塑料袋上出现了小水珠，这就是叶的蒸腾作用产生的。植物体内的水吸收周围的热，变成水蒸气从叶的气孔跑出，腾飞到空中。叶的这种作用叫做（蒸腾）。 9、蒸腾对我们有哪些好处蒸腾作用不仅使空气变得湿润，还能促使植物不断地吸收水分和养分。