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7听听那冷雨

普通高中课程标准实验教科书（必修）最新配套试卷

语文第一册

第四单元体悟山水神韵

第七课听听那冷雨

时间：45分钟分值：100分

一、知识积累（25分）

1．给下面词语中加点的字注音。（10分）

⑴料峭．（）⑵纷纭．（）⑶黔．首（）⑷仓颉．（）

⑸滂沱

．．（）．．（）⑹空濛．（）⑺惊蛰．（）⑻氤氲

2．下列各句中不含错别字的一项是（3分）（）

A．岑寂春寒料峭淋漓尽至 B.孺慕淅淅沥沥雨气空檬

C．宛然云气氤氲白雪皑皑 D．韵味秋雨萧萧沉思瞑想

3．填入下列句子空白处最恰当的一组词语是（4分） ( )

①大寒流从那块土地上弥天，这种酷冷吾与大陆分担。

②在旭日未升的原始幽静中，冲着隔夜的寒气，踏着满地的断柯折枝和仍在的细股雨水，一径探入森林的秘密。

③然后凉凉的水意在空间，风自每一个角落里旋起，感觉得到，每一个屋顶呼吸深重都覆着乌云。

A．卷起流淌泼洒 B．卷起流泻弥漫

C．卷来流淌泼洒 D．卷来流泻弥漫

4．选出标点符号使用正确的一项（4分）（）

A．细看这妇女，不过三十二、三岁，头发散乱，微长的面孔有些憔悴。

B．我微微一震，随即含笑地说：“李书记，你不信？才广播的呀！”

C．古代杨雄喜用“奇”字，班固喜用“古”字，沈义父还主张“说桃不可直说破桃”，“说柳不可直说破柳”。（《乐府指迷》）似乎存心不让人家一看就懂。

D．我写东西有个窍门，写完了，一定要念给别人听，看念得顺不顺？准确不？别扭不？逻辑性强不？……看看句子是否有不够妥当之处。

5．下列句子修辞运用不恰当的一句是（4分）（）

A．欢笑盛开在眼睛、尾毛上，心啊，要从嘴里跳出。

B．墙角的花！你孤芳自赏时，天地便小了。青年人，珍重地描写吧，时间正翻着书页，请你着笔！

C．无数条淙淙流淌的小河就像大地上的脉搏一样在不停地流动着、跳动着。

D．头发梳得光，脸上搽得香。只因不生产，人人说她脏。

二、探究表达（10分）

6．这篇散文想像独到、意象丰富，你是如何理解这一点的?（5分）

7．人们称余光中的作品有一种情结叫“文化乡愁”(余光中以浓重龙族情思和幽深的历史沧桑感抒写着不尽的“乡愁”，这种“乡愁”又渗透了悠远而丰满的中华历史文化背景)。试结合文本内容谈谈你的认识。（5分）

三、阅读鉴赏（15分）

阅读下面一段文字，完成8—10题。

惊蛰一过，春寒加剧。先是料料峭峭，继而雨季开始。时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿，即连在梦里，也似乎把伞撑着。而就凭一把伞，躲过一阵潇潇的冷雨，也躲不过整个雨季。连思想也都是潮润润的。每天回家，曲折穿过金门街到厦门街迷宫式的长巷短巷，雨里风里，走入霏霏令人更想入非非。想这样子的台北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子，片头到片尾一直是这样下着雨的。这种感觉，不知道是不是从安东尼奥尼那里来的。不过那一块土地是久违了，二十五年，四分之一的世纪，即使有雨，也隔着千山万山，千伞万伞。二十五年，一切都断了，只有气候，只有气象报告还牵连在一起。大寒流从那块土地上弥天卷来，这种酷冷吾与古大陆分担。不能扑进她怀里，被她的裾边扫一扫吧也算是安慰孺慕之情。

这样

．．想时，严寒里竟有一点温暖的感觉了。这样想时，他希望这些狭长的巷子永远延伸下去，他的思路也可以延伸下去，不是金门街到厦门街，而是金门到厦门。他是厦门人，至少是广义的厦门人，二十年来，不住在厦门，住在厦门街，算是嘲．

弄．吧，也算是安慰

．．。不过说到广义，他同样也是广义的江南人，常州人，南京人，川娃儿，五陵少年。杏花春雨江南，那是他的少年时代了。再过半个月就是清明。安东尼奥尼的镜头摇过去，摇过去又摇过来。残山剩水犹如是。皇天后土犹如是。纭纭黔首纷纷黎民从北到南犹如是。那里面是中国吗？那里面当然还是中国永远是中国。只是杏花春雨已不再，牧童遥指已不再，剑门细雨渭城轻尘也都已不再。然则他日思夜梦的那片土地究竟在哪里呢？

8．如何理解第1自然段中划线句子的含义。（3分）

9．你认为第１自然段在语言上有什么特色，试举例加以分析。（8分）

10．第２段中“这样想时，严寒里竟有一点温暖的感觉了”一句中，“这样”指代的内容是什么？作者为什么会有“温暖”的感觉？（4分）

[参考答案]

第七课听听那冷雨

1．⑴qiào⑵yún⑶qián⑷jié⑸pāng tuó⑹méng⑺zhé⑻yīn yūn

2．C（A.至—致；B檬—濛；D.萧—潇）

3．D（“卷来”与“从”呼应；雨水成“股”，所以只能用“流泻”；“泼洒”的是“水”，而原文中用的是“水意”，所以应用“弥漫”）

4．B（A“三十二、三”二与三之间不用顿号；C括号前的句号删去，括号后用逗号；D前三个问号均为逗号，最后一个问号删去）

5．C（脉博只会跳动，不会流动，用以比喻小河，不妥。A用夸张；B用拟人；D

用对比）

6．这篇文章立体交构起蒙蒙愁云、蒙蒙雨幕，从淋淋漓漓的台北春雨，到大陆江南的杏花春雨；从美国的丹佛山到基隆港；从米芾父子的山水画到王禹偁的“听雨竹屋”；从四川的蛙塘，到台北的反门街、金门街的长巷短巷，全由一条雨网编织，全凭千伞万伞装点。无论是“看看”“听听”“嗅嗅”，还是“闻闻”“舔舔”；也“无论是疏雨滴梧桐，或是骤雨打荷叶”，总有一点凄凉，凄清，凄楚，凄迷。时远时近，或今或昔；时而叙述，时而抒怀，铺写出满心的伤感，满纸的离愁。7．通观余先生的诗歌散文，我们不难发现，他心中是有一份浓郁得化不开的乡情，也有一个卓美得绘不出的乡愁。少年远涉台湾，中年旅居美国的经历，使余光中有着难以摆脱的乡愁。深厚的古典文学修养，使他文中用足了古韵深浓的意象。在《听听那冷雨》中既有对古大陆的眷恋，又有杏花、春雨、江南的迷人画卷；既有对“仓颉的灵感不灭美丽的中文不老”的赤诚，又有“黑白片”的历史变迁的伤感。8．形象地表达了作者对国家、对历史的感叹与哀伤，也透露出作者的怀乡之情。9．①新鲜生动的比喻，整齐匀称的对偶。如：“想这样子的台北……黑白片子”用一个准确、简洁而奇妙的比喻，把作者对现实的真切的感受表露无遗。“时而淋淋漓漓……也似乎把伞撑着。”读来朗朗上口，有醉人的韵味。②重重叠叠的字句，参差有致的韵语。作者充分应用双声叠韵，讲究平仄，转换同音异字，创造了音乐美。如：“惊蛰一过……走入霏霏令人更想入非非。”

10．“这样”指代“不能扑进她的怀里，被她的裾边扫一扫吧也算是安慰孺慕之情。”能够感受到一点母亲般温馨的关怀，因而产生了“温暖”的感觉。

[听听那冷雨赏析]听听那冷雨阅读答案

[听听那冷雨赏析]听听那冷雨阅读答案问题补充：阅读下面的文字。完成1至(4)题。听听那冷雨余光中惊蛰一过，春寒加剧。先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿，即使在梦里，也似乎把伞撑着。而就凭着一把伞，躲过一阵潇潇的冷雨，也躲不过整个雨季。连思想也是潮润润的。每天回家，曲折穿过金门街到厦门街迷宫式的长巷短巷，雨里风里，走入霏霏令人更想入非非。想这样子的台北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子，片头到片尾，一直是这样下着雨的。这种感觉不知道是不是从安东尼奥那里来的。不过那一块地是久违了，25 年，四分之一的世纪，即使有雨，也隔着千山万山，千伞万伞。25 年，一切都断了，只有气候，只有气象报告还牵连在一起。大寒流从那土地上弥天卷来，灾难酷冷吾与古大陆分担。不能扑进她怀里，被她的大裙边扫一扫吧，也算是安慰孺慕之情。杏花。春雨。江南。六个方块字，或许那片土就那里面。而无论赤县也好，神州也好，中国也好，变来变去，只要仓颉的灵感不灭，美丽的中文不老，那形象，那磁石一般的向心力当必然长在。因为一个方块字是一个天地。太初有字，于是汉族的心灵，祖先的回忆和希望便有了寄托。譬如凭空写一个“雨”字。点点滴滴，滂滂沱沱，淅淅沥沥，一切云情雨意，就宛然其中了。视觉上这种美

感，岂是什么rain 和pluie 也好所能满足？翻开一部《辞源》或《辞海》，金木水火土，各成世界，而一入“雨”部，古神州的天颜千变万化，便悉在望中，美丽的霜雪云霞，骇人的雷电霹雹，展露的无非是神的好脾气与坏脾气，气象台百读不厌、门外汉百思不解的百科全书。在古老的大陆上，千屋万户是如此。20 多年前，初来这岛上，日式的瓦屋是如此。先是天黯了下来，城市像罩在一块巨幅的毛玻璃里，阴影在户内延长复加深，然后凉凉的水意弥漫在空间，风自每一个角落里旋起，感觉得到，每一个屋顶上呼吸沉重，都覆着灰云。雨来了，最轻的敲打乐敲打这城市，苍茫的屋顶，远远近近，一张张敲过去，古老的琴，那细细密密的节奏，单调里自有一种柔婉与亲切，点点滴滴，似幻似真，若孩时在摇篮里，一曲耳熟的童谣摇摇欲睡，母亲吟哦鼻音与喉音。或是在河南的泽国水乡，一大筐绿油油的桑叶被啮于千百头蚕，琐琐屑屑，口器与口器咀咀嚼嚼。雨来了，雨来的时候瓦这么说，一片瓦说，千亿片情调说，轻轻地奏吧沉沉地弹，徐徐地叩吧挞挞地打，间间歇歇敲一个雨季，即兴演奏从惊蛰到清明，在零落的坟上冷冷奏挽歌，一片瓦吟千亿片瓦吟。 ……25年，没有受故乡白雨的祝福，或许发上下一点白霜是一种变相的自我补偿吧。

读余光中散文：《听听那冷雨》

读余光中散文：《听听那冷雨》汉语言文学 09011042 肖雅莉 “右手写诗，左手写散文”，这是文坛对台湾著名学者余光中公认的形容。而今，余老又用他的左手为读者奉献上一道精神大餐，散文集《左手的掌纹》选其作品五十多篇，有短到数百言的小品，也有长逾万言的巨制；有纯粹的抒情文，有夹叙夹议的杂文，还有不折不扣的论文。这些散文或记海外见闻，或写读书杂感，或写域外游踪，或写人情世故，或抒思乡怀人之情，内容广泛，不拘一格。文坛上有很多文学作品，笔者独爱散文那么多。我不敢说自己独爱一些人或是一些读物，但我很爱余光中，爱他的字，爱他的散文《听听那冷雨》。料料峭峭，淅淅沥沥那些素锦的年代早已久远不见，回眸的瞬间亦是看透云卷云舒的缅怀。惊蛰一过，春光无限，潮润润的也不过是你的心。何时杏花春雨，渭城轻尘都只抛在过往。母亲，你可别来无恙？（上为笔者针对原文的字词组句草拟的话语。）

余老的散文被称作是“诗化了的散文”，感性与知性，幽默与庄重交织在一起，构成了它独特的散文路径。他用他那智慧之笔加上他那厚重的思乡之情将《听听那冷雨》勾勒得淋漓尽致，诗化的语言，密集的意象，诗词的化用，时光的变换，这四者的巧妙运用，无不使人拍案叫绝，俯首称叹。初次读余光中的《听听那冷雨》是被卷首语所打动：惊蛰一过，春寒加剧。先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿，即连在梦里，也似乎把伞撑着。而就凭一把伞，躲过一阵潇潇的冷雨，也躲不过整个雨季，连思想也都是潮润润的。他笔下凄凄切切、淋淋漓漓、淅淅沥沥的冷雨，隔着千山万水、千伞万伞，从中国历史的黑白片中扑面而来，满载着乡愁。“杏花、春雨、江南”，雨从中国的方块字上点点滴落，携着春日的清新与淡淡的土腥气，在层层叠叠的记忆中蠕动……唯美的文字与无尽的思绪在时光的隧道中穿梭往返。我一直都在思前想后，现在文学著作那么多，到底什么才称得上是好的文学，而什么样的散文才是好的散文。读到余光中的这几句话，我深深的感受到了学术的魅力，文学之美在情在意，亦流露于字里行间。大量叠音词的运用，不仅增强了散文的节奏和韵律，而且描写细腻，刺激读者感官，使人如见如闻，如履其境。他说自己在细雨中“走入霏霏”，更“想入非非”，这里暗用了一个文化典故，是《诗经》里的名句“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏”。接着说到汉字的“雨”，赞叹汉字象形的精彩，从那四个点就听出了“点点滴

余光中《听听那冷雨》赏析

听听那冷雨余光中余光中（1928年10月21日～2017年12月14日），当代著名作家、诗人、学者、翻译家，出生于江苏南京，祖籍福建泉州永春。因母亲原籍为江苏武进，故也自称“江南人”。余光中一生从事诗歌、散文、评论、翻译，自称为自己写作的“四度空间”，被誉为文坛的“璀璨五彩笔”。驰骋文坛逾半个世纪，涉猎广泛，被誉为“艺术上的多妻主义者”。其文学生涯悠远、辽阔、深沉，为当代诗坛健将、散文重镇、著名批评家、优秀翻译家。现已出版诗集 21 种；散文集 11 种；评论集 5 种；翻译集 13 种；共 40 余种。代表作有《白玉苦瓜》（诗集）、《记忆像铁轨一样长》（散文集）及《分水岭上：余光中评论文集》（评论集）等，其诗作如《乡愁》、《乡愁四韵》，散文如《听听那冷雨》、《我的四个假想敌》等，广泛收录于大陆及港台语文课本。惊蛰一过，春寒加剧。先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿，即连在梦里，也似乎把伞撑着。而就凭一把伞，躲过一阵潇潇的冷雨，也躲不过整个雨季。连思想也都是潮润润的。每天回家，曲折穿过金门街到厦门街迷宫式的长巷短巷，雨里风里，走入霏霏令人更想入非非。想这样子的台北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子，片头到片尾，一直是这样下着雨的。这种感觉，不知道是不是从安东尼奥尼那里来的。不过那一块土地是久违了，二十五年，四分之一的世纪，即使有雨，也隔着千山万山，千伞万伞。二十五年，一切都断了，只有气候，只有气象报告还牵连在一起，大寒流从那块土地上弥天卷来，这种酷冷吾与古大陆分担。不能扑进她怀里，被她的裾边扫一扫吧也算是安慰孺慕之情。这样想时，严寒里竟有一点温暖的感觉了。这样想时，他希望这些狭长的巷子永远延伸下去，他的思路也可以延伸下去，不是金门街到厦门街，而是金门到厦门。他是厦门人，至少是广义的厦门人，二十年来，不住在厦门，住在厦门街，算是嘲弄吧，也算是安慰。不过说到广义，他同样也是广义的江南人，常州人，南京人，川娃儿，五陵少年。杏花春雨江南，那是他的少年时代了。再过半个月就是清明。安东尼奥尼的镜头摇过去，摇过去又摇过来。残山剩水犹如是。皇天后土犹如是。纭纭黔首纷纷黎民从北到南犹如是。那里面是中国吗？那里面当然还是中国永远是中国。只是杏花春雨已不再，牧童遥指已不再，剑门细雨渭城轻尘也都已不再。然则他日思夜梦的那片土地，究竟在哪里呢？在报纸的头条标题里吗？还是香港的谣言里？还是傅聪的黑键白键马思聪的跳弓拨弦？还是安东尼奥尼的镜底勒马洲的望中？还是呢，故宫博物院的壁头和玻璃柜内，京戏的锣鼓声中太白和东坡的韵里？杏花。春雨。江南。六个方块字，或许那片土就在那里面。而无论赤县也好神州也好中国也好，变来变去，只要仓颉的灵感不灭，美丽的中文不老，那形象，那磁石一般的向心力当必然长在。因为一个方块字是一个天地。太初有字，于是汉族的心灵他祖先的回忆和希望便有了寄托。譬如凭空写一个“雨”字，点点滴滴，滂滂沱沱，淅沥淅沥淅沥，一切云情雨意，就宛然其中了。视觉上的这种美感，岂是什么rain也好pluie也好所能满足？翻开一部《辞源》或《辞海》，金木水火土，各成世界，而一入“雨”部，古神州的天颜千变万化，便悉在望中，美丽的霜雪云霞，骇人的雷电霹雹，展露的无非是神的好脾气与坏脾气，气象台百读不厌门外汉百思不解的百科全书。听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅闻闻，那冷雨，舔舔吧那冷雨。雨下在他的伞上这城市百万人的伞上雨衣上屋上天线上雨下在基隆港在防波堤海峡的船上，清明这季雨。雨是女性，应该最富于感性。雨气空濛而迷幻，细细嗅嗅，清清爽爽新新，有一点点薄荷的香味，

(完整版)《听听那冷雨》同步练习

《听听那冷雨》练习 1．下列各组中加点字的读音全都正确的一项是（） A．薄荷（bó）耀目（yào）万籁（lài）雷电霹雹（báo） B．滂沱（tuó）青霭（ǎi）仓颉（jí）淅淅沥沥（lì） C．氤氲（yūn）羯鼓（jié）潺潺（chán）一峰半壑（hè） D．寒濑（lài）岑寂（cán）惊蛰（zhé）鸟声啾啾（jiū） 2．下列各组中没有错别字的一项是（） A．淋淋离离宛然窥见乍现 B．千变万化骇人翁郁嗅闻 C．惊心动魄迷离清爽擎天 D．心寒眸酸按磨幽暗晌午 3．填入下列各句横线上的词语，正确的一项是（） ①只能从雾破云开的空处，窥见乍现即隐的一峰半壑，要纵览全貌，是不可能的。 ②这样岂不像住在竹筒里，任何细脆的声响，怕都会加倍夸大，令人耳朵过敏吧。 ③黄梅雨，朝夕不断，旬月绵延，湿黏黏的苔藓从台阶下侵到他舌底，心底。 A．基本进而径直 B．基本反而一直 C．几乎进而径直 D．几乎反而一直 4．下列各句中，加点成语使用有误的一项是（） A．《红楼梦》这部文学巨著，是一部让人们百看不厌的百科全书。 B．印度洋大海啸制造了一幕幕惊心动魄的惨剧。 C．饶你多少豪情侠气，怕也经不起三番五次的风吹雨打。 D．他把捡到的钱包送到办公室后，碰到人看他，脸上露出忐忐忑忑的神情。 5．下列各句中，标点符号使用有误的一项是（） A．翻开一部《辞源》或《辞海》，金木水火土，各成世界，而一入“雨”部，古神州的天颜千变万化，便悉在望中。 B．不过要领略“白云回望合，青霭入看无。”的境界，仍许回来中国。 C．而究竟，是米氏父子下笔像中国的山水，还是中国的山水上纸像宋画，恐怕是谁也说不清楚了吧？ D．无论鼓琴，咏诗，下棋，投壶，共鸣的效果都特别好。 6．下列各句中，没有使用比喻的一句是（） A．美国的西部，多山多沙漠，千里干旱，天，蓝似安格罗·萨克逊人的眼睛，地，红如印

余光中《听听那冷雨》阅读题及答案

《听听那冷雨》阅读题及答案阅读余光中《听听那冷雨》中的文字，回答问题雨不但可嗅，可观，更可以听。听听那冷雨。听雨，只要不是石破天惊的台风暴雨，在听觉上总是一种美感。大陆上的秋天，无论是疏雨滴梧桐，或是骤雨打荷叶，听去总有一点凄凉，凄清，凄楚，于今在岛上回味，则在凄楚之外，更笼上一层凄迷了，饶你多少豪情侠气，怕也经不起三番五次的风吹雨打。一打少年听雨，红烛昏沉；两打中年听雨，客舟中，江阔云低；三打白头听雨在僧庐下，这便是亡宋之痛，一颗敏感心灵的一生：楼上．．，．．，江上庙里．．，用冷冷的雨珠子串成。十年前，他曾在一场摧心折骨的鬼雨中迷失了自己。雨，该是一滴湿漓漓的灵魂，窗外在喊谁。 1．文中画线句子，化用了宋代词人_____的《________》一首词作，这首词写了词人少年、壮年、老年听雨的情景和感受，请你写出这首词的下片： _______________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 2．这一段主要写作者“听雨”，从听觉上来说，作者听出了什么？ _______________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 3．作者写岛上听雨比大陆听雨更多了一层凄迷，这是为什么呢？ _______________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 4．加点的几个词“楼上．．”是有所指代的，请你联系上下文，写出它所指代．．，江上．．，庙里的是作者人生的哪几个阶段？作者写到了少年听雨，中年听雨和白头听雨实际上表明的是什么？ _______________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 5．文段最后一句话“窗外在喊谁”，请根据文意推测“谁”在喊呢？“喊”的是什么呢？_______________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 1．蒋捷《虞美人》（或《虞美人?少年听雨歌楼上》）而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前、点滴到天明。 2．首先是美感，然后听了“疏雨滴梧桐”和“骤雨打荷叶”是一种凄凉、凄清、凄楚。

《听听那冷雨》阅读训练和参考答案

《听听那冷雨》阅读训练和参考答案合理。因为作者面对撩人情思的“雨”自然联想到“方块字”特有表意的形旁——“雨”部，再联想到与“雨”相关的汉字——“霜雪云霞，雷电霹雹”，而这一个个寄托着汉族的心灵、祖先的回忆和希望的汉字，勾起了对祖国的思念之情。作者借对汉字的联想，表达自己对祖国的拳拳之心。 2．“譬如凭空写一个‘雨’字，点点滴滴，滂滂沱沱，淅沥淅沥淅沥，一切云情雨意，就宛然其中了。”请从语言特点的角度赏析这一句，并说说表达了作者什么样的感情。(4分) 这句运用叠词(1分)，表现了雨的形态、气势、声音(1分)，同时叠词具有音韵之美，读来自有节奏感(1分)，表达了作者对雨的喜爱之情以及对中华文字的喜爱、引之为傲的心情(1分)。 3．文中说“向晚餐后的沉思冥想去整理青苔深深的记忆”，作者为什么用“青苔深深”来修饰“记忆”？（4分）

参考答案：“青苔”生于潮湿而人迹罕至的地方，历久而成，身处远离祖国的作者借“青苔深深”来修饰“记忆”，以形象表达埋藏于心底的那份记忆的深邃与遥远。 4．通读全文，作者为什么要选“雨”作为自己情感的寄托？为什么要加“冷”字？（6分）

因为“二十五年，一切都断了，只有气候，只有气象报告还牵连在一起”。作者与祖国分离，唯有“雨”成为二者的联系。 “冷”字一方面突出了春寒料峭的雨给人的感觉，另一方面表达作者因远离祖国亲人而产生的凄冷之情。 5．大量使用叠词叠句是本文语言运用的一大特色，请你举出实例赏析其妙处。（6分）文中大量使用叠音词写雨，如：“先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿”

“点点滴滴，滂滂沱沱，滴滴点点滴滴”等，不仅把春雨细密飘洒的特点写得淋漓尽致，渲染了环境气氛，更便于表达作者心中那连绵不尽的缕缕情思，而且使文章的语言具有一种和谐的韵律美。 6．文中取南宋词人蒋捷《虞美人·听雨》的语意，在表达感情上具有什么作用？(4分) 时光转瞬即逝，惊醒作者的思乡之梦，这样写更能深刻透彻地表现出对故乡的思念得不到慰藉的痛苦心情。 7．“听雨”在文章中的作用是什么？作者想借此表达什么主题？请探究。(6分)

《听听那冷雨》导学案含答案解析

听听那冷雨【文本导读】余光中祖籍福建永春，1949年离开大陆。等到1992年应中国社会科学院之邀演讲《龚自珍与雪莱》重新踏上祖国大陆的时候，已经过了整整43个春秋。正是与大陆长期隔绝的港台生活，使其创作越到后来越表现出浓厚的乡土情结，尤其是在上世纪70年代，余光中写了许多思怀乡土的诗文佳篇。诗中最有名的是那首曾经在大陆轰动一时、广为传诵的《乡愁》，散文中最出色的就是这篇《听听那冷雨》。作者在回忆70年代初创作《乡愁》的情景时说：“随着日子的流逝愈多，我的怀乡之情便愈重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。”《听听那冷雨》写于1974年，写作时的心境与《乡愁》是相同的。【作者卡片】余光中，1928年生于南京。祖籍福建永春。母亲原籍江苏武进，故也自称“江南人”。1952年毕业于台湾大学外文系。1959年获美国爱荷华大学艺术硕士学位。先后任教于台湾东吴大学、师范大学、台湾大学、政治大学。余光中一生从事诗歌、散文、评论、翻译的写作，自称为自己写作的“四度空间”。至今驰骋文坛已逾半个世纪，涉猎广泛，被誉为“艺术上的多妻主义者”。其文学生涯悠远、辽阔、深沉，为当代诗坛健将、散文重镇、著名批评家、

优秀翻译家。现已出版诗集21种，散文集11种，评论集5种，翻译集13种，共50余部。余光中先生热爱中华传统文化，热爱祖国，礼赞“中国，最美最母亲的国度”。他说：“蓝墨水的上游是汨罗江”，“要做屈原和李白的传人”，“我的血系中有一条黄河的支流。”他是中国文坛杰出的诗人与散文家，他目前仍在“与永恒拔河”。呼吸在当今，却已经进入了历史，他的名字已经醒目地镂刻在中国新文学的史册上。【基础荟萃】 1．为下列加点的字注音 ①惊蛰． ( ) ②裾．边( ) ③仓颉．( ) ④滂．沱( ) ⑤雷电霹．雹( ) ⑥薄荷．． ( ) ⑦蠢蠢．而蠕． ( ) ⑧青霭．( ) ⑨氤氲．．( ) ⑩沁．鼻( ) ?岑．寂( ) ?断柯．折枝( ) ?蓊郁．． ( ) ?一峰半壑．( ) ?山隐水迢．( ) ?铿锵．． ( ) ?王禹偁．( ) ?如椽． ( ) 2．为下列各组字组词 ①??? 宛( )惋( )婉( ) ②??? 峭( )俏( )诮( ) ③??? 潇( )萧( )箫( ) ④??? 霭( )蔼( ) ⑤??? 岑( )涔( ) ⑥??? 磁( )滋( ) ⑦??? 蛰( )蜇( ) ⑧??? 滂( )磅( ) ⑨??? 叠( )迭( ) ⑩??? 霏( )非( )斐( ) ???? 孺( )濡( )蠕( ) ???? 肘( )忖( ) 3．近义词辨析 ①想入非非·异想天开 ________________________________________________________________________

听听那冷雨

听听那冷雨教案教学目标 1、了解意境的特点，感受文章的意境之美。 2、能概括提炼鉴赏散文意境之美的方法。 3、能够通过朗读表现文章的意境美。教学重点与难点 1、意境的构成和特点。 2、用朗读创造性地表现文章的意境美。课时安排一课时教学过程一、导入教师投影Flash动画——南方春雨图，创设情景，深情导入： 1974年，春寒料峭的台北，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥。有一位诗人，穿行在厦门街的长巷短巷，潇潇的冷雨打在伞上，也滴落在他心里。听听那冷雨，迸溅出了半生飘泊的感怀，更有那剪不断，理还乱的绵绵乡愁。这就是余光中先生的散文《听听那冷雨》。二、整体感知文章的内容和意境。 1、今天我们一起鉴赏这篇文章的节选部分。预习了全文，你们觉得题目中的“冷”是否准确，能否换成“寒”“苦”等？请结合全文回答。学生回答后教师明确：本文从绵绵春雨，写到潇潇秋雨，而“寒”只能形容冬雨，所以，用“寒”不恰当。用“苦”也不恰当，因为“苦”，指愁苦、痛苦，更多地带有主观的情感色彩。而“冷”准确表现了雨的凄冷；又表现了漂泊在外的游子笼罩着淡淡乡愁的心境。 2、引导学生感受本文的意境美。一个“冷”字把迷蒙凄冷的雨景与作者淡淡的离愁融为一体，构成了特殊的艺术境界，这就叫“意境”。意境就是在读者头脑中所产生的一种情景交融的诗意的空间，它就如同一幅画面，既有景，又融入了情，意蕴丰富，能激发人想象和联想。那么读完全文，你觉得文章为我们营造了怎样的意境？学生回答后，教师明确：苍凉凄迷的意境，清冷凄楚的氛围。 3、今天这节课我们重点鉴赏散文“听雨”部分的意境之美。三、学习文章“听雨”部分，围绕重点段落，鉴赏散文的意境美。（一）鉴赏第5段。 1、“听雨”的描写主要集中在5—12自然段，请一位同学朗读第5节。要求准确、流畅，体现文章的神韵。指导学生评议朗读。 2、意境之美是可以通过美读表现出来的。前提是准确把握句子丰富的意蕴，再通过恰当的语调、语速、重音、停顿等表现出来。

听听那冷雨读后感

听听那冷雨读后感听听那冷雨读后感《听听那冷雨》是我国着名诗人余光中的一篇散文，仅这名字就让人喜欢，引得人忍不住也想要写点什么。一个人静静地坐着，听窗外那淅淅沥沥的雨声，心里该涌起多少回忆和感慨。读过此文的人，一定能感到一种惋惜之情。文章中的古屋听雨，多么的诗意，让人感到一丝丝惬意，我想也只有诗人余光中才能写出这样的文章吧。听雨的纤细，手拂着无数黑键和灰键，把晌午奏成黄昏，听那点点滴滴，忐忐忑忑，绵绵潇潇。“一阵冷雨，把冬落成了春，把夏又拂成了秋。而如今之台湾，雨点却只能溶在水泥里，雨已成了没有音韵的乐音，瓦的歌唱已成绝响：雨来时，已不再，丛叶嘈嘈切切，不再闪动那湿湿的绿光，鸟声减了，蛙声沉了，虫吟没了。只是叹息，只是后悔，千片万片的瓦响已成了脑海中的一隅思念和回忆。这世间已再没有“少年听雨，红烛成昏；中年听雨，客舟中江阔云低；白头听雨僧庐下，鬓已星星了。”多么美的笔调啊！是一种怀旧，是一种思念，是一种对祖国、大陆、家乡的思念。一位老人对大陆统一的期盼！读着读着，一股淋淋漓漓的雨仿佛浮现在我的眼前。虽身边只是晴天，但总有一种孤孤零零的看雨无情的淅淅沥沥的下着的感觉；虽没有瓦来伴奏，可阵阵雨落在千瓦万瓦上那种清脆的声音一直萦绕在我的耳旁。似乎有了幻觉，但深知这不是幻觉，而是诗人余光中把我带入了雨中思想的尽头。 “就连在梦里，也似乎有把伞撑着。而就凭一把伞，躲过一阵潇潇的冷雨，也躲不过整个雨季。连思想也都是潮润润的。”说得多好啊，如果可以，我会加上一句：“虽躲不过整个雨季，但至少能躲得住这时的思念。”诗人余光中对大陆的思念是越来越深厚的，情感也随之流露出来：“雨里风里，走入霏霏令人更想入非非。想这样子的台北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子，片头到片尾，一直是这样下着雨的。这种感觉，不知道是不是从安东尼奥尼那里来的。不过那—块土地是久违了，二十五年，四分之一的世纪，即使有雨，也隔着千山万山，千伞万伞。二十五年，一切都断了，只有气候，只有气象报告还牵连在一起，大寒流从那块土地上弥天卷来，这种酷冷吾与古大陆分担。不能扑进她怀里，被她的裾边扫一扫吧也算是安慰孺慕之情……”这样的话语，谁能与之同媲美？听听那冷雨，听听诗人余光中对家乡的怀念之情吧！听听那冷雨读后感

余光中《听听那冷雨》中“冷雨”的意象分析

2008—2009年第二个学期大学语文科目考查卷专业：体育学系班级：体育08—1任课老师：徐美玲姓名：徐飞奔学号：08084010137成绩《听听那冷雨》借“冷雨”这个意象，吧人带进了一个冷寂、凄美的范围中，抒发了身在海岛的游子对故国、国土的无尽的乡愁。散文“听听那次冷雨”，是余光中作品中表现乡愁最悠长的一篇。乡愁的无处不在，被他的语言表达到极致。你仿佛置身于无边无际的丝丝密密的雨雾中，世界变得仅剩下黑白两种颜色; 你“躲过一阵潇潇的冷雨，也躲不过整个雨季”。长时间离别他炽恋的“杏花、春雨、江南”，积蓄的乡思如此厚重，以致于栖身的每一处都成了思念对象的缩形。“每天回家，曲折穿过金门街到厦门街迷宫式的长巷短巷，雨里风里，走入霏霏令人更想入非非...”“这样想时，严寒里竟有一点温暖的感觉了。这样想时，他希望这些狭长的巷子永远延伸下去，他的思路也可以延伸下去，不是金门街到厦门街，而是金门到厦门...”。与古人相对简单的“西北望长安，可怜无数山”的乡愁相比，余光中的愁是乡愁、思愁和国愁的相互纠结，是浸润至灵魂和生命的愁和怅。余光中先生的散文以其独特的体验，浓浓的乡思，淡淡的乡愁，拨动着读者的心弦。他的散文《听听那冷雨》抒写的是深深的思乡情绪，这种乡情主要是通过雨声的描写流淌而出的，借冷雨抒情，将自己身处台湾，不能回大陆团聚的思乡情绪娓娓倾诉，但另一方面这种乡情也表现在他在文中化用的诗词里面，中国古典诗词的意趣在被赋予生命的冷雨中表现得更淋漓尽致。 “中国”是一种刻骨铭心的概念，但他只能在冷雨的黑白片中找寻。余先生在台湾厦门街住了20年，他在梦里寻根寻了20年。他总说自己是厦门人，是江南人，他日夜思念“沾衣欲湿杏花雨，吹面不含杨柳风”的杏花春雨，思念“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村”的江南，那水乡的小巷，撑着油纸伞的女孩，青色的石拱桥下的一湾活水，一条乌蓬船停泊的岸边。但少年时代的“杏花春雨江南”也只剩下一种回忆和希望的寄托。余光中由春雨绵绵到秋雨潇潇，由少年听到中年，淡淡的记忆，梦中雨声、雨韵，在七十年代的台湾却难以再寻。干涸的土地要滋润，干涸的心田同样要滋润，但随着经济的迅速发展，没有人去在乎那些能够温暖安慰你心灵的东西，要寻找也只有去《诗经》里寻找。作者的乡愁是何等的苦楚，在那张黑白片的冷雨中有一位对传统文化深

1听听那冷雨教案

《听听那冷雨》教案教材分析：《听听那冷雨》出自语文必修二教材“慢慢走，欣赏啊”板块。这是一篇诗质散文，以听雨为主线，将横的地域感、纵的历史感和纵横交错的现实感交织成一个形象密集、述写瑰丽、情切意浓的美的境界，表达了游子对祖国、对故乡的深深的眷恋。学情分析：学生虽已初步涉足鉴赏散文的方法，但这篇散文篇幅较长，内容丰富，学生基础不太好，又没有充分的时间来预习，作为第一课时，要想教学既有深度，又有广度，比较困难。三维目标：1、了解作者相关常识；积累文中出现的相关字音。 2、培养学生提炼、概括信息能力;学会品味文章优美的语言。 3、培养学生乡土意识和乡土情结。教学重难点：从句式、叠词、修辞等方面品味文章语言教法设计：品读法、讨论法、点评法教具准备：多媒体课件课时安排：一课时知识链接：蒋捷《虞美人听雨》教学过程一、导入：乡愁文化是中国文化的根。李白杜甫是这样，蒋捷也是这样，余光中更是这样。乡愁这场雨从秦汉下到唐宋，从唐宋下到现在。到处都听得见这雨声，淋淋沥沥，淋漓至今。今天，就让我们伴着那雨声，去感受一下那剪不断的，跨越时空而来的无尽的乡愁。二、速读课文(标出序号，划出自己认为好的句子和不好理解的句子)，感知文章内容。三、总体把握(学生讨论后回答，教师作适当点拨) 1、作者写了听雨，仅仅是听吗？又调动了哪些感觉器官来感受雨的？（利用这两个问题带领学生探索文章的脉络和基本技巧）参考：调动了嗅觉、视觉、听觉（第5节开头有一句承上启下局为答题关键“雨不但可嗅，可观，更可以听”，训练学生筛选信息和寻找关键句子的能力。）第1节、第2节可以概括为感觉或“想”（第1节中多次出现，可训练学生的概括能力和整合信息的能力。） 2、为什么写听雨？（“雨”之意境）（从经典古诗中体会意象的主观色彩）杜甫《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。韩愈《早春呈水部张十八员外》：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。归纳：这是喜雨、好雨，心暖则雨暖。陆游《十一月四日风雨大作》：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。王昌龄《芙蓉楼送辛渐》：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。归纳：这是苦雨、寒雨，心苦而雨寒。 “雨”可以表现故国之思的缠绵悠长。 3、写听雨，为什么选择冷雨？

【赏析《听听那冷雨》】听听那冷雨摘抄及赏析

【赏析《听听那冷雨》】听听那冷雨摘抄及赏析诗雨密织乡国愁 ——赏《听听那冷雨》的“以诗为文”的艺术特色法国美学家雅克·德里达的“互为文本”的理论认为：文本不是一个意义明确的封闭的单元，任何文本都与别的文本互相交织，都对其他文本的吸收和转化。余光中先生的《听听那冷雨》（苏教版高中语文必修二）一文，在形式、物象和意境三个方面与中华古典诗词有很深的渊源关系，只有深入解读文中的诗性成分，才能体会作者乡国之愁和对中华古典文化向慕之情。一、诗形诗形是《听听那冷雨》一文的外在形式之美，是作者审美感情，宇宙人生，社会历史意识的载体，包括语言的型构、韵律、节奏等。本文虽为散文，但具有中华古典诗词的形式特征。1．型构本文大量运用了叠词，从结构形式和数量上看,种类繁多，缤纷络绎，有一般的重叠形式AA式，如:“潇潇、霏霏、湿湿、听听、看看、舔舔”，有ABB式,如:“潮润润、湿漓漓、灰蒙蒙”，有AABB式，如：“淋淋漓漓、潮潮润润、滂滂沛沛”；还有化用中华古典诗词的语句形式的，有AABBAA式,如:“滴滴点点滴滴、轻轻重重轻轻”,AABBCC式：“清

清爽爽新新、细细琐琐屑屑”,ABABAB式：“淅沥淅沥淅沥”,AABBAABB式：“忐忐忑忑忐忐忑忑”。这样的文字简直就是凄恻的雨点或缠绵的雨丝，使人们感到汉字与自然万物的和谐合一，领略到象形文字的无穷魅力。如此多样美妙的词组形式使人们联想到《诗经》中的“杨柳依依，雨雪霏霏”，李清照“冷冷清清，寻寻觅觅，凄凄惨惨戚戚”的音韵,又能发现中华古典诗词已化成作者的血液，那种缠绵悱恻新颖绮丽的诗句在他笔下焕发出新的光彩。 2．节奏细心吟哦《听听那冷雨》，感受到音乐的节奏感。“听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅闻闻，那冷雨，舔舔吧那冷雨……”双声词连成一气，让语句错落有致，具有一定旋律，富有音乐的美感。 “雨在他的伞上这城市百万人的伞上雨衣上屋上天线上，雨下在基隆港在防波堤在海峡的船上，清明这季雨。”类似长短句的大量运用，也造成了结构上的音乐美感。诗人用作诗的方式解构文字，打破书写秩序，依靠句子的长短组织变化，造成极富敲打乐式的音乐美感。3．对偶对偶是诗词的重要形式特点，本文用了大量的对偶句式，例如：“先是料料峭峭，继而雨季开始，进而淋淋漓漓，是而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿，即连在梦里，也似乎把伞撑着。”“那雪，白得虛虛幻幻，冷得清清醒醒，……”句式整饬而有变化，气韵流动，让人们感到读文就是读诗。二、诗象诗象就诗的意象，作品中浸润着作者情感的物象，在《听听那冷雨》中作者为了表达自己的主旨，化用或引用了很多中华古典诗词中的意象，但有自己独特之处。 1．色彩单一

听听那冷雨......阅读答案

听听那冷雨......阅读答案听听那冷雨（节选）余光中第三次去美国，在高高的丹佛他山居住了两年。美国的西部，多山多沙漠，千里干旱，天，蓝似安格罗萨克逊人的眼睛，地，红如印第安人的肌肤，云，却是罕见的白鸟，落基山簇簇耀目的雪峰上，很少飘云牵雾。一来高，二来干，三来森林线以上，杉柏也止步，中国诗词里“荡胸生层云”或是“商略黄昏雨”的意趣，是落基山上难睹的景象。落基山岭之胜，在石，在雪。那些奇岩怪石，相叠互倚，砌一场惊心动魄的雕塑展览，给太阳和千里的风看。那雪，白得虚虚幻幻，冷得清清醒醒，那股皑皑不绝一仰难尽的气势，压得人呼吸困难，心寒眸酸？不过要领略“白云回望合，青露入看无”的境界，仍须来中国。台湾湿度很高，最饶云气氛题雨意迷离的情调。两度夜宿溪头，树香沁鼻，宵寒袭肘，枕着润碧湿翠苍苍交叠的山影和万缀都歇的俱寂，仙人一样睡去。山中一夜饱雨，次晨醒来，在旭日未升的原始幽静中，冲着隔夜的寒气，踏着满地的断柯折枝和仍在流泻的细股雨水，一径探入森林的秘密，曲曲弯弯，步上山去。溪头的山，树密雾浓，蓊郁的水气从谷底冉冉升起，时稠时稀，蒸腾多姿，幻化无定，只能从雾破云开的空处，窥见乍现即隐的一峰半堑，要纵览全貌，几乎是不可能的。至少上山两次，只能在白茫茫里和溪头诸峰玩捉迷藏的游戏。回到台北，世人问起，除了笑而不答心自问，故作神秘之外，实际的印象，也无非山在虚无之间罢了。云绦烟绕，山隐水迢的中国风景，由来予人宋画的韵味。那天下也许是赵家的天下，那山水却是米家的山水。而究竟，是米氏父子下笔像中国的山水，还是中国的山水上只像宋画，恐怕是谁也说不清楚了吧？雨不但可嗅，可亲，更可以听。听听那冷雨。听雨，只要不是石破天惊的台风暴雨，在听觉上总是一种美感。大陆上的秋天，无论是疏雨滴梧桐，或是骤雨打荷叶，听去总有一点凄凉，凄清，凄楚，于今在岛上回味，则在凄楚之外，再笼上一层凄迷了，饶你多少豪情侠气，怕也经不起三番五次的风吹雨打。一打少年听雨，红烛昏沉。再打中年听雨，客舟中江阔云低。三打白头听雨的僧庐下，这更是亡宋之痛，一颗敏感心灵的一生：楼上，江上，庙里，用冷冷的雨珠子串成。十年前，他曾在一场摧心折骨的鬼雨中迷失了自己。雨，该是一滴湿漓漓的灵魂，窗外在喊谁。 1．这一段主要写作者“听雨”，从听觉上来说，作者听出了什么？ 2．作者写岛上听雨比大陆听雨更多了一层凄迷，这是为什么呢？ 3．作者写到了少年听雨，中年听雨和白头听雨实际上表明的是什么？ 4．文段最后一句话“窗外在喊谁”，请根据文意推测“谁”在喊呢？“喊”的是什么呢？参考答案： 1．首先是美感，然后听了“疏雨滴梧桐”和“骤雨打荷叶”是一种凄凉、凄清、凄楚。岛上听雨则多了一层凄迷。 2．这是因为作者在岛上听雨更多了一种怀乡之痛在里面。（意思对即可）3．作者听雨，是在听的人生，这三个阶段给人的感觉一定是不相同，少年时候，年幼无知，在灯下听着雨声，听着故事，给人一种温馨，中年听雨，一个

听听那冷雨赏析

文章虽说通篇写雨，写愁，写离怨，但决不惜那朦朦的愁云蒙蒙的雨幕来晦涩自己的观点，他勇敢地涉足以让庸人却步的政治湍流，有意让作品的社会意义、美感价值经历洗礼和考验。此文开篇，作者便将在凄风冷雨中产生的单调感顺势行延为对历史与现实的喟叹：“雨里风里，走入霏霏令人更想入非非。想这们子的台北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子。”这妙喻准确、简赅、新鲜，下笔时全然不想着会开罪于何人，只是让艺术把真情实感馈返给现实——它的母体。大凡真爱，便不必讳言，无须粉饰，且读这一句吧：“大寒流从那块土地上弥天卷来，这种酷冷吾与古大陆分担，不能扑进她怀里，被她的据边扫一扫吧也算是安慰孺慕之情。”这声音来自台北，1974年。不是“箴言”，却是“真言”！想当时，正统作家群中诗以“莺歌”，文以“燕舞”不乏其人，愧杀，愧杀！用艺术伪装现实，艺术只能沦落。余光中正视现实的勇气还表现在他不沉洒于历史的“杏花春雨”，也不轻信来自官邸或酒肆的传言。他思索、辨析：“日思夜梦的那片究竟在那里呢？”“在报纸的头条标题里吗？还是香港的谣言里？还是傅聪的黑键白键马思聪的跳弓拨弦……” 难怪他要写冷雨，听冷雨，嗅冷雨——“淋淋漓漓”的雨丝能清醒头脑，“淅淅沥沥”的雨声能增聪听功，“爽爽新新”的雨香则沁心润脾。冷雨，冷语，冷静的肺腑之语。行文中，作者决不忽略文字的美感价值。冷雨中诱出了祖宗的诗韵，君不见“渭城朝雨邑轻尘”、“清明时节雨纷纷”都以“变奏曲”形式流韵在字里行间。作者的“情丝”与雨丝始终交织着，在冷雨中忆起了初临孤岛时的“凄迷”，也忆起了初恋时的温馨，也讲在基隆的港堤上，也许在四川的池塘里。他相信“商略黄昏雨”的意趣，只有在中国方可尽享。他想起辞书中“雨”部字块的繁坛，米家山水画的云情雨意，王禹冉为听雨而造的竹楼以及现金雨城中千个万伞的奇观。雨连着台岛与大陆，连着悠悠的历史与难尽人意的现实。尽管为文的契机是感慨于海峡两岸“参商太久”，但此文的审美对象是雨、所以作者一直是用来濯涤自己的愁绪，用雨来勃发读者的情趣。至于载什么“道”，完全没必要让艺术去屈就。真正的艺术，本身自有扬善祛恶，昭示美于光明的功能。关键是那艺术要真，不要伪，每个艺术品种都要遵从自身规律去反映现实。唯其如此，也就必定能和当代生活节奏同步了。余光中的散文创作实践对上述的分析做了令人信服的回答。文坛宿耆柯灵说：《听听那冷雨》“直接用文字的雨珠，声色光影，密密麻麻，纵横交织而成。这也许可以帮助读者对中国文字和现实文学的表现力增加一点信心，也应该承认这在“五四”以来的散文领域中，算是别辟一境。”这评论有深刻的见解，也很公道，会引起作家与散文爱好者的思考。读《听听那冷雨》还可以感受到余光中对散文艺术的多方面探索。他努力开拓散文“可读性”的范围。所谓“读”，不仅染人以目，感人于心，还讲求易诵之于口，悦之于耳。为此，他十分注意词语的音韵美，化古求新，别具一格。叠字叠句的用法在他笔下出神入化了，让人一看便不禁吟哦。余氏对李清照的词风是偏爱的，“雨敲在鳞鳞千瓣的瓦上，则远而近，轻轻重重轻轻”，这句话师承《声声慢》，但他更注重的是在继承基础上的发展。这句，“譬如凭空一个‘雨’字，点点滴滴，滂滂沦沦，淅沥淅沥淅沥，一切云情雨意，就宛然其中了。”叠字连绵，表态、动态、声响三番

《听听那冷雨》中的表达技巧和修辞手法

听听那冷雨中的表达技巧和修辞手法以描写望着雨中的家的心情终，作者在中间各段采取时空交错的写法：忽而过去，忽而现在；忽而故国，忽而异域，又随时回到台湾，回到厦门街，文理知错综，是作者企图以此表达诉说不尽的复杂情绪；而其无碍的文才，足令读者的心情随作者的心灵转换而起落，却不会感到凌乱无章。细读之后发现主旨、内涵很简单，都在表达作者的中国意识、对中华文化的赞美与眷恋。该文特殊之处其实在于形式，解构文字，打破书写的秩序，以敲打乐的形式，依靠句子的长短组合变化，达成绝对的音乐感。大量运用中文的长短句，造成结构上的美感，又用同音异义的字造成错综变化。一气呵成，不能中断，是他形式上的特色，尤其在最后一句「清明这季雨」忽然收短，与之前的长句一同形成强烈的节奏感，以及无限的感叹. 完全用作诗的方法，句子的长正好表现出雨下个不停，形象上的淅淅沥沥呼之欲出。这篇文章是那个充满着昔日家国忧愁之思年代的文字。时日久远，但今日读之，仍然觉得是所读过的音乐性韵律最强的一篇文字。诗人为文，文字特别凝敛生动而富有韵律感。许多人评论感觉上喜爱余光中的散文更甚于他的诗。《听听那冷雨》的修辞技巧从听听那冷雨中可以学到最多的应该就是" 丰富的修辞" 技巧吧（一）生动的比喻比喻是一种「借彼喻此」的修辞法，有二件或二件以上事物中有相类似之处，以「那」件有类似点的事物来比方说明「这」件事物的，就叫「比喻」。通常用" 像" 、" 如" 等喻词来联接两件事物。例如：△美国的西部，多山多沙漠，千里干旱，天，蓝似安格罗？萨克逊人的眼睛，地，红如印地安人的肌肤，云，却是罕见的白鸟. △据说住在竹楼上面，急雨声如瀑布，密雪声比碎玉……。（二）匀称的对偶语文中在形式上，上下两句的字数相等，句法相似，结构相同，平仄相对的，就叫「对偶」。就内容上而言，意义相近者为「正对」，意义相反者为「反对」。例如：△先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿，即连在梦里，也似乎把伞撑着。 △那雪，白得虚虚幻幻，冷得清清醒醒，………。（三）鲜明的转化描述一件事物时，转变其原来的性质，化为另一种本质截然不同的事物，来加以形容叙述，叫作「转化」，又称为「比拟」。可以分为拟物为人、拟人为物和拟虚为实三种. 例如：△索性把湿湿的灰雨冻成干干爽爽的白雨，六角形的结晶体在无风的空中回回旋旋地降下来，等须眉和肩头白尽时，伸手一拂就落了。

听听那冷雨教学设计详细版

《听听那冷雨》教学设计详细版淄博七中王静【教学目标】 1、利用关键语句，把握文章主旨。。 2、赏析文中独具魅力的语言【教学重点】 1、对文章进行整体感知理解作者情感， 2、多角度多方法赏析本文语言。【教学难点】赏析本文情思、意境和独具魅力的语言【课时】 3课时第一课时整体感知把握主旨一、导入杜甫说“春雨贵如油”，那是暖雨的丝丝滋润，而有人却偏偏喜欢“冷雨”，他为何喜欢冷雨？他又从冷雨中体会到了什么？今天让我们一起走进余光中的《听听那冷雨》，听听他对冷雨的诉说，那种独特的冷雨的感受。二、教学过程 1、全文15段，题目是《听听那冷雨》，哪些段落直接写了雨景，哪些段落没有直接写雨？（注意每段的起始句及承上启下的句子）学生速读后做答：写雨——1、5、7、8、、9、10、11、12、13、14、15 未直接写雨——2、3、4、6、 2、未直接写雨的段落又写了什么呢？学生讨论后做答：第二段写作者由现实的雨而引起的联想“这样想时，严寒里竟有一点温暖的感觉了。” 第三段写作者的疑惑“在报纸的头条标题里吗？”…… 第四段写文字“六个方块字，或许那片土地就在那里面。” 第六段写美国丹佛他山的景象 3、这些段落既然没有写雨可以删去吗？学生自由理解后做结：第二段是由雨引发引发游子的思乡之情的联想（然则他日思夜想的那片土地，究竟在哪里），第三段是些因为久离祖国而产生的牵挂，第四段是写文化中的雨（“美丽的中文不老”“一个雨字”），第六段由美国的景象联想到祖国的雨情雨韵的中国，初看不是写雨，而实际是处处写雨，不能删除。 4、概括一下写雨段落的内容，并运用文中的词句体会作者的感情。小组讨论做结：1、雨季开始春寒之雨——淋淋漓漓淅淅沥沥连思想都潮润润的走入霏霏令人更想入非非凄凄切切一直下着雨 5、听看嗅雨“听”雨——冨于感性空濛而迷幻清清爽爽新新有一点点薄荷的香味土腥气 7、听雨美感“听”雨——总是一种美感凄凉，凄清，凄楚更笼上一层凄迷摧心折骨迷失自己 8、屋瓦雨声——清脆可听 9、雨天的屋瓦——灰而温柔低沉的安慰温柔的灰美人