浅谈小学信息技术课中学生兴趣的培养
南昌市教育学会中小学信息技术专业委员会第五届学术年会征文
浅谈小学信息技术课中学生兴趣的培养内容提要：
本文从现阶段小学信息技术课教学过程中就如何把握学生的兴趣,进而开展生动有效的课堂活动这一环节入手，着重探讨了一些吸引学生注意力,始终对信息技术课保持兴趣的方法，一点浅薄的理解，希望能够抛砖引玉。
关键词：小学信息技术兴趣因材施教
单位：南昌高新区昌东镇高溪小学
作者：何艳
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浅谈小学信息技术课中学生兴趣的培养
有句老话说“兴趣是学生最好的老师！”，尤其是小学生。心理学上说小学生的注意力集中时间能够保持在10多分钟就已经很不错，而一节信息技术课有40分钟，再加上信息技术课的“诱惑性”，你如何才能让你的学生跟着你的教学思路走，跟着知识点走就成为一个难点。下面结合我的教学实践谈谈我的体会。
一、教师要找准自己的定位
以前经常听到一种说法，小学里语、数、英是主课，一定要学好，其他美术、音乐、体育的都是副课，不说好没关系，更别提我们的信息技术，可是现在不同了，在信息技术飞速发展的今天，在小学阶段开设信息技术课程，主要任务是培养学生对信息技术的兴趣爱好和意识，让其了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响，通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会问题，负责任地使用信息技术，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。用一句俗话：21世纪，掌握好英语、电脑、开车才不是一个文盲。学电脑要从娃娃抓起，信息课程的地位在小学中有了一个质的飞跃，我认为既然重要才可以激发出教师的重视，才会全身心的投入到信息技术的教学中去，而不会认为：“信息技术课就是让学生打打字、玩玩游戏。”那就严重丧失了课程设置的目的，只有明确教学目标，切实优化教学过程，才能上好信息技术课。比如在学习图片的图文混排这个知识点时，教师优化教学内容，教师做某一步，学生也做到某一步，最后完整的作品，这是传统的“注入式”、“装填式”教法，可是如果教师借助一个“环境”，过六一儿童节、端午节，要求学生把从网上找到的自己感兴趣的图片，文字复制下来粘贴到WORD中，通过图文混排，在WORD中再现网页上的样子，再用比赛的形式，看谁排得像、拍得好，这样课堂气氛就会活跃起来，使学生从操作中感到快乐。在浏览同学们的优秀作品后，还可建议学生通过E—mail相互发送自己的作品。这样既锻炼了学生获得网上信息的能力，又激发了学生学习的心理需求，纷纷进入不同的软件进行操作，在不知不觉中学习并应用了新软件。
一节课，两种截然不同的教法，得到的效果也很不一样，这就是教师主导作用的体现，而教师本身对自己对所教学科的认识，往往影响了他在教学过程中的教法，进而影响到学生上课兴趣的把握，最终影响一堂课的效果。
二、注重因材施教
小学生从三年级开始学信息技术，对这些初涉信息技术课的学生，要用慢步子、勤练习、多回顾的方法。在教学中，教师要有耐心，多给学生成功的表现机会，对一些接受慢的学生则给予更多地指导，让学生对信息技术学习充满信心。有人说，信息技术课一星期一节，赶正常的教学进度都来不急，哪有时间去给学生复习或者巩固学过的知识，这句话是事实，但我这里讲的回顾并不是指拿出几节课的时间来上复习课，我们信息技术课是一门操作性很强的学科，在平时讲一个知识点时候，可以让学生自己多试几遍，从一次一次遇到问题的过程中巩固知识点。以上是对三、四年级的小朋友来说可以走的教学路线，而对于高年级的学生，随着自学能力的增强，则应多采用详略结合、突出重点与自我探索、力求创新的教学方式，即教师可以采用语文课时的那种启发式教学法，讲到一个知识点，教师只讲精炼部分，至于一些细节则让学生自己去探索，忽略的讲。学生在探索的过程往往会遇到各种各样的问题，学生自学能力的高低在我们信息技术课中一览无余，好的学生自己会去摸索，这里点一下，那里点一下，虽然有的时候可能得不到预期的答案，但就算走错了路这也是他得到的经验，不是说：“电脑是玩出来的嘛！”，把“电脑”交给学生，他在探索的过程中培养了兴趣，形成新的求知欲。小学生有意注意正在发展，而无意注意仍起到一个很重要的作用，教师在教学过程中要充分利用学生的无意注意，资料上说儿童总是按照物体的形状、颜色、声音和形象来思考问题，因此在教学上要注意变抽象为具体，充分发挥和利用学生的无意注意，因为小学生对新生事物有很强的好奇心，我们可以在开课前“创设情境”，激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲望；小学生没有很强的克制能力，无意注意大于有意注意，天生好动，而且小学信息技术课本身的特点是操作性强，因此我们可以在讲授新知识时必须给充足的时间让他们自己去操作，去探索，去发现问题，去商讨解决问题的方法，从而熟悉各个软件窗口的操作，通过商讨后，用自己的话来描述刚才操作的步骤和出现的现象，形成了“协作操作、会话商讨”这一教学模块，这里又利用了学生的表现欲望，整个教学过程形成一系列完整的过程，相信不管是接受能力强的学生，还是接受能力不怎么好的学生，都能学有所获。
三、及时评价反馈，再激学习高潮。
对于学生的学习成果，教师应及时评价，现在绝大多数计算机都是联网的，教师在上课前可以设定各班共享文件夹或者制作开放式递交作业网站，让学生把完成的作品保存其中，学生可以互相浏览作品，教师也能及时在课堂上进行点评。通过对作品的及时评价与反馈，再次提高学生学习的积极性，掀起学习高潮。这样同时也收集了优秀作品，以后可以用来参加各级部门的作品比赛和本校作品展示，选送优秀作品参加校外各级各类比赛，向报刊杂志投稿等，不论结果如何，对学生学习的激励作用是立竿见影的，常常还会收到意想不到的良好效果，对学生影响深远。
通过学习成果的及时反馈。可以有效提高学生的间接学习兴趣。更有利于提高学生的学习自觉性和主动性。我现在经常通过网络教室的教学演示功能，在学生完成我一节课的任务后，向学生展示优秀的作业，及时给予点评指导，鼓励和表扬。对完成的不够好的同学则通过语音教学功能进行个别指导。每个学生都喜欢被老师表扬，通过及时反馈，可以让学生之间产生良性竞争的机制，在竞争中相互提高。
四、注重与其他课程整合
1、与知识性课程的整合。网络无疑是一个提供知识的宝库，由于它储存容量大，媒体种类丰富，检索容易、快捷，不失为学生学习的好载体，在教学过程中，不管是哪个学科，我们信息技术都能发挥自身的优势，与其良好的整合在一起，例如，用文字处理软件(信息技术)写一篇日记、作文(语文)；通过搜索引擎(信息技术)搜索历史图片资料(历史)；三年级英语下册中最后一课让学生制作一张纸质键盘等，教学不再仅仅是纯知识教学，而是要教给学生获取知识的方法，信息时代教育最终必须落实到学生的主动学习上，这是学生学习与发展的主要途径，同样，教会学生获取和加工信息的能力，给学生创造最有利的信息环境，则是教师教学工作的主要任务。
2、与艺术性课程的整合。电脑绘画是中小学信息技术教育的一个重要内容，现行美术教材也安排有电脑绘画的内容，这本身就是信息技术与美术整合的最好例证。另外在Internet进行美术欣赏，教师事先搜集一些与教学有关的网址，通过学生自由欣赏，讲出自己的理解，这比教师讲解效果要好。信息技术与音乐的整合表现在认识乐谱上，通过MIDI软件，教师或学生将谱子输入电脑，播放
过程中多媒体电脑一边播放乐谱，一边显示弹奏，而且可以方便改变乐器、音调，陶冶学生情操。
信息技术与学科教学整合作为目前教学改革的一个有效途径，其视听结合、手眼并用的特点以及模拟、反馈、个别指导和协作的内在感染力，是传统教学方式所无法匹敌的。
小学信息技术课从知识点内容上说并不难，但要真正上好这门课，则仍需要教师下一定的工夫，认真地分析教学任务、教学内容和研究教学对象，在我这里主要从抓住学生兴趣角度考虑，一点浅薄的见解，希望能引起达人的探讨，从而把信息技术教育提高到一个新的水平。
参考文献：
[1] 聂相玲减谈信息技术教学中的几十问题中国教育研究与创新杂志2007年月
[2] 梁培华小学信息技术教学策略微探教育信息技术 2007年第1期
[3]钟红霞《我们离“优质”还有多远？》2006.3
[4] 陈红黄宇星李艺《小议信息技术课堂纪律问题及对策》2006.5