古诗词比较阅读整理

2016古诗词比较阅读整理

（A）

【甲】观沧海【乙】望岳

三国曹操唐杜甫

东临碣石，以观沧海。岱宗夫如何，齐鲁青未了。

水何澹澹，山岛竦峙。造化钟神秀，阴阳割昏晓。

树木丛生，百草丰茂。荡胸生层云，决眦入归鸟。

秋风萧瑟，洪波涌起。会当凌绝顶，一览众山小。

日月之行，若出其中。

星汉灿烂，若出其里。

幸甚至哉，歌以咏志。

【第一组】

1、从体裁看，《观沧海》是一首，而《望岳》是一首。

2、选出下列选项中不正确的一项。（）

A．甲诗以“观”字总领全篇，气势磅礴，乙诗没有一个“望”字，却处处写“望”，体现了蓬勃的朝气。B．这两首诗有虚写，有实写，虚实结合，意境高远，气势雄浑。

C．这两首诗都表现了作者在人生得意之时的豪迈之情和远大的理想。

D．这两首诗通过大胆想象，运用了夸张等表现手法，充满了浪漫主义的情怀。

【第二组】

1、以上两首诗分别表现了主人公和的情感。

2、下列理解正确的一项（）

A．两首诗都景中含情，蕴含了主人公远大的抱负、志向。

B．两首诗歌都登临山上，望景而抒发诗人自身情感。

C．两首诗歌的格律相同。D．两首诗都是作者得胜归来写下的诗篇。

【第三组】

1、“东临碣石”中的“临”的意思是

2、“竦峙”的意思是

3、对诗句赏析恰当的一项是（）

A．《望岳》中“齐鲁青未了”中的“齐鲁”指的是山东地区，这首诗是杜甫在中年漫游生活中来到山东时所写，以表达诗人对祖国河山的热爱之情。

B．《观沧海》中诗人描写沧海景象，有动有静。“山岛竦峙”、“ 树木丛生，百草丰茂”写的是动景。C．《望岳》中“造化钟神秀”一句中“造化”是运气、福气的意思，这句是说神奇秀美都聚集在此，实为泰山的运气。

D．《观沧海》中这首诗既抒发了诗人豪迈乐观的进取精神，又表现了诗人建功立业、一统天下的抱负。【第四组】

1、解释词语

萧瑟：钟：

2、请谈谈你对“会当凌绝顶，一览众山小”这句话的理解。

3、下面对诗的理解分析，错误的一项是（）

A.两首诗都抒发了作者的豪情壮志。

B.两首诗都由近而远，多角度进行描写。

C.两首诗都由实景产生想象。

D.两首诗都借景抒情，情景交融。

（B）

【甲】岱宗夫如何?齐鲁青未了。《望岳》

【乙】昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。《黄鹤楼》

【丙】孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。《钱塘湖春行》

1、以上三句诗均为诗词的首句，都写出了景色的特点，这些景色的特点分别是:

甲句：郁郁苍苍的泰山无边无际。

乙句：丙句：

2、下列对这三句诗句理解错误的一项是（）

A.都点明了描写的地点。

B.都与标题有直接关系。

C.都与诗人的经历有关

D.都直接抒发诗人情感。

（C）

【甲】秋风萧瑟，洪波涌起。

【乙】晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

【丙】明月松间照，清泉石上流。

1、以上三句诗都是写景句，都表达了诗人一定的感情。请分别写出表达的感情。（2分）

甲句：表达诗人得胜归来后的壮志豪情。

乙句：。丙句：。

2、下面对诗句理解不正确的两项是：（）（）（2分）

A.三句诗都是在描写萧瑟的秋景。

B.三句诗表达的情感都与诗人的经历相关。

C.三句诗的作者分别是曹操、崔颢、王维。

D.三句诗都运用了对偶修辞。

3、三首诗的作者与另外两位作者不是同时代的是时期的。（2分）

（D）

饮湖上初晴后雨钱塘湖春行

水光潋滟晴方好，孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

山色空蒙雨亦奇。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

欲把西湖比西子，乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

淡妆浓抹总相宜。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

1、“潋滟”的意思是

2、对于两首诗诗的理解，不正确的是( )

A.《饮湖上初晴后雨》中这首诗歌抒发了作者对西湖美景的赞美之情。

B.《钱塘湖春行》中颔联中诗人抓住“争”、“啄”两个字，渲染了一幅早莺争向暖树、新燕啄泥衔草的动

态画面。

C.因为《饮湖上初晴后雨》这首诗，西湖有了“西子湖”的别称。

D.《钱塘湖春行》中尾联“不足”二字最为直接地抒发了诗人喜悦的心情。

（E）

钱塘湖春行

白居易

孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

水仙子·咏江南

张养浩

一江烟水照晴岚，两岸人家接画檐，芰荷丛一段秋光淡。看沙鸥舞再三，卷香风十里珠帘。画船儿天边至，酒旗儿风外飐。爱杀江南。

【第一组】

1、这两首诗都写景物，但季节不同，白居易写的是时的景物，张养浩写的是时的景物。

2、下列说法有误的一项是（）

A．《钱塘湖春行》的首联交代了踏春的去处，简洁明快地勾勒了西湖早春的轮廓。

B．《水仙子》“一江烟水照晴岚，两岸人家接画檐”两句采用对偶的写法，描绘出一幅天然美景，江面经

晴日照射，氤氲荡漾，更显出烟水迷茫之致。

C．《钱塘湖春行》的颈联诗人用“乱”字勾画出了春天百花竞放，万紫千红的美丽画卷；用“没马蹄”写

出了西子湖畔春草深深，绿色醉人的景象。

D．“卷香风十里珠帘”暗示了其所在的温柔乡之香艳、富丽，和前面的画檐人家相呼应。

【第二组】

1、甲乙两文描写了水景，【甲】写出湖景特点，【乙】写出江景特点。

2、下列对【甲】【乙】理解恰当的一项是（）

A.都描绘江南的春日景物。

B.都运用远近结合的手法。

C.都展现江南的艳丽奢华。

D.都含蓄抒发了喜爱之情。

（F）

饮湖上初晴后雨题破山寺后禅院

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。清晨入古寺，初日照高林。竹径通幽处，禅房花木深。山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此都寂，但余钟磬音。

1、“空蒙”的意思是；“万籁”的意思是。

2、下列对以上两首词理解正确的一项是（）。

A．这两首诗都是律诗，前者是七言律诗，后者是五言律诗。

B．这两首诗都运用贴切的妙喻就传出了湖山的神韵。

C．这两首诗都有一种优闲适意的情调，但各有独特风格和成就。

D．这两首诗都抒发了作者忘却世俗、寄情山水的隐逸胸怀。

（G）

黄鹤楼崔颢

昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

天净沙·秋思马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

1.“断肠人”意思是；从这首小令的意境看，“断肠人”是指。

2. 上两首都表现了______________之情，两首曲也都把情融入景中；相较之下，《黄鹤楼》选景起到___________之效果。

（H）

山居秋暝

空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。

题破山寺后禅院

清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此俱寂，但余钟磬音。

【第一组】

1、请分别写出两首诗作者的姓名：前者是，后者是。

2、下列对两首诗的理解不恰当的一项是（）

A.前者描绘了傍晚时分山村的旖旎风光；后者抒写的是清晨古寺的幽美绝世之美。

B.前者表现诗人寄情山水田园并对隐居生活怡然自得的满足心情；后者表现诗人领略空门忘情尘俗的意境，寄托自己遁世无闷的情怀。

C.前诗颔联侧重写物，颈联侧重写人；后诗颔联写寺院的幽景，颈联写诗人在寺院所见。

D.两诗都勾画出一幅有声有色、有动有静的幽雅宁静的画面。

【第二组】

1、两首诗中“空”字含义有别，前者的意思是，后者是。

2、下列对诗歌理解有误的一项是（）

A.都借助景物描写，营造出了幽静的环境。

B.都是山水田园诗，且都采用了动静结合的写法。

C.都歌咏了隐逸的情趣，有一种悠闲的情调。

D.都表达诗人希望早日脱离尘世、遁入空门的思想。

【第三组】

1、这两首诗都是唐代（诗派）中的名篇，表现了作者的情怀。

2、选出下列选项中不正确的一项。（）

A．两首诗描绘了山间美丽的秋景，一早一晚，给人以清新明丽的感受。

B．两首诗都运用了以动衬静的表现手法。

C．甲诗“空山新雨后”与乙诗“潭影空人心”中的“空”字都表明了眼前美好的景色能使人心中的俗念消除净尽。

D．甲诗画面感极强，很好地体现了苏轼对于作者的诗“诗中有画”的特点。

【第四组】

1、甲诗中的“王孙”是指，甲诗题目中的“暝”的意思是。

2、下列内容不正确的一项是：（）

A.两首诗都属于盛唐山水田园诗的名篇。

B.两首诗中的“空”字的解释是一样的。

C.两首诗都表露了作者渴望远离官场、脱离尘世的思想。

D.两首诗描写的首联描绘了清新幽静之景。

（I）

【甲】送友人【乙】酬乐天扬州初逢席上见赠

青山横北郭，白水绕东城。巴山楚水凄凉地，二十三年弃臵身。

此地一为别，孤蓬万里征。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。

浮云游子意，落日故人情。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

挥手自兹去，萧萧班马鸣。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

1、两首诗都在标题中点明了该诗的体裁。“送”点明了甲诗是一首诗，“酬”以及“见赠”点明了乙诗是一首诗。

2、对两首诗歌理解不正确的一项（）。

A.都表现了友人之间深厚的交情和真挚的友情。

B.都通过借助自然景物的描写来表现人物心情。

C.都在诗歌中借用典故来表达作者的思想感情。

D.都在第三联中运用了对仗工整优美的对偶句。

（J）

【甲】送友人

青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。

浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。

【乙】四块玉别情

自送别，心难舍，一点相思几时绝？凭阑袖拂杨花雪。溪又斜，山又遮，人去也！

【第一组】

1、【甲】作品中，“孤蓬”在作品中指；【乙】作品中，“杨花雪”的意思是。

2、对两首作品理解错误的一项的是（）

A.【甲】表达了作者与好友分别时依依惜别之情。

B.【乙】表达了作者哀婉凄绝、缠绵悱恻的离情别绪。

C.两首作品都运用了比喻的修辞方法。

D.两首作品都运用了借景抒情的方式。

3、对两首作品理解不正确的一项的是（）

A.【甲】诗中，颔联表达了对朋友深切的不舍之情。

B.【甲】诗中尾联以“班马”喻友人，情真意切。

C.【乙】描写了一个感情丰富且多情的女子。

D.【乙】曲中，“拂”字流露出女子想见爱人的急切心理。【第二组】

1、这两首诗歌都表现了_______________情绪。

2、下列分析不正确的是（）

A.《四块玉别情》中“自送别，心难舍，一点相思几时绝？”写出了女子与爱人在分别之时，难舍难分，哀婉凄苦之情。

B. 《四块玉别情》中两处“又”强调了女子的相思之情。

C．《送友人》首联中“横”字勾勒青山的静姿，“绕”字描画白水的动态，用词准确而传神。

D．《送友人》尾联不仅写了“萧萧班马鸣”的动人场景，还直接表达了诗人内心的感受。

【第三组】

1、以上两首词曲，主要内容都围绕展开。

2、下面对两首词曲的理解最恰当的一项是（）

A.两首词曲都含蓄地表达了离别之情。

B.两首词曲都表达了作者对友人或意中人的依恋不舍之情。

C.两首词曲都以环境来渲染气氛，衬托情感。

D.两首词曲都运用了比喻的修辞来喻指友人或意中人。

（K）

【甲】江城子密州出猎

老夫聊发少年狂。左牵黄。右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张。鬓微霜。又何妨。持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。【乙】破阵子为陈同甫赋壮词以寄

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。

马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。

1、两首词的作者分别是：和。

2、对两首宋词作品理解有误的一项是（）

A.两首宋词都出自豪放派词人。

B.两首词作都表达了作者壮志难酬的悲愤之情。

C.两首宋词都运用了典故。

D.两首词作者都运用了直接抒情的方式。

3、对两首词理解正确的一项是：（）

A.【甲】词抒发了词人渴望为国效力边疆、抗击侵略者的雄心壮志。

B.【甲】词中“酒酣”三句刻画了作者怀才不遇，借酒消愁的愤懑委屈。

C.【乙】词中大量对战争场面的描写，表达了作者对往昔战争生活的喜爱之情。

D.【乙】词抒发了词人建功立业、实现宏伟抱负的一腔豪情。

（L）

如梦令

昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否？应是绿肥红瘦。

四块玉·别情

自送别，心难舍，一点相思几时绝？凭阑袖拂杨花雪。溪又斜，山又遮，人去也！

1、从《如梦令》的“”和《四块玉·别情》的“”，可知两首作品描绘了暮春景象。

2、下列说法不正确的是（）。

A．两首作品的主人公是女子。 B．两首作品都是伤春之作。

C．两首作品不是同一文学形式。D．“四块玉”的内容时间跨度更大。

（M）

【甲】蝶恋花

伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里，无言谁会凭阑意。

拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

【乙】四块玉别情

自送别，心难舍，一点相思几时绝？凭阑袖拂杨花雪。溪又斜，山又遮，人去也！【第一组】

1、甲、乙两诗中“阑”的意思：

2、“蝶恋花”是甲的；“四块玉”是乙的

3、以下对于甲、乙两个作品理解不正确的是（）

A.甲的上阕情景交融，写出孤单凄凉之感。

B.乙的景中含情，委婉地抒写了女子心中哀婉凄绝、缠绵悱恻的离情别绪。

C.甲、乙描绘的都是春景，也都含有作者对于爱人的缠绵相思之意。

D.甲中借春草表达倦游思归和怀念亲爱的人，乙中“凭阑”一句则表现了女子内心的急切。

【第二组】

1、乙的作者是，与马致远、白朴、并称为“元曲四大家”。

2、下列理解不正确的是（）

A.两首作品都表示自己已经倦游思归，怀念亲爱的人。

B.两首作品都采用了借景抒情的写作手法。

C.两首作品中的主人公都是独上高楼，极目远眺，遥寄相思。

D.两首作品中的“春愁”和“杨花雪”都点明了时令。

（N）

蝶恋花

伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里，无言谁会凭阑意。

拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

如梦令

昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否？应是绿肥红瘦。

1、以上选文的作者都是（朝代）的派代表人物。（2分）

2、下列对以上两首词理解不正确的是（）（2分）

A．“蝶恋花”“如梦令”都是词牌名。B．两首词都采用“曲径通幽”的表现方式，抒发淡淡的“春愁”。C．其中伊指深爱的女子，也指作者自己的人生理想。

D．“红瘦”正是表明春天的渐渐消逝，而“绿肥”正是象征着绿叶成荫的盛夏的即将来临。

（O）

诉衷情

当年万里觅封候，匹马戍梁州。关河梦断何处？尘暗旧貂裘。

胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。

破阵子·为陈同甫赋壮词以寄

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。

马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！

【第一组】

1、下列对两首词的理解恰当的一项是（）

A．《诉衷情》只有正标题，《破阵子》还有一个副标题。

B．“梦断”、“梦回”两句都是回顾驰骋疆场的军旅生涯。

C．前者为“觅封侯”，后者为“赢得生前身后名”，全诗为了个人博取功名。D．“泪空流”、“可怜白发生”两句，抒发的都是壮志难酬的悲愤情感。

2、两首词都抒发了词人的情感。

3、对两首词的理解有误的一项是（）

A.“诉衷情”与“破阵子”分别是两首词的词牌名。

B.两首词都在对比中突出理想与现实间的矛盾。

C.两首词都借用一定的典故来增加表达的内涵。

D.两首词都上阙写当年的战争生活，下阙直抒胸臆。

【第二组】

1、两首诗的作者均为_____________（朝代）词人。

2、《诉衷情》和《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄》两首诗的共同之处是（）。A．“匹马戍梁州”与“马作的卢飞快”中的“马”都是指一种烈性的快马。

B. “关河梦断何处”与“梦回吹角连营”都表达了词人对能回到战场满怀信心。

C．“尘暗旧貂裘”与“可怜白发生”都流露了词人消极颓废的情绪。

D．两首词都写出了词人当年报国无门、壮志难酬的悲愤。

3、下列对词句理解正确的一项是（）。

A. 【甲】【乙】内容都和题目有直接关联。

B. 【甲】【乙】的词风不同。

C. 【甲】【乙】都直接抒发了作者的情感。

D. 【甲】【乙】都使用了典故。

（P）

【甲】当年万里觅封侯，匹马戍梁州。（《诉衷情》）

【乙】马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。（《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄》）

【丙】伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。（《蝶恋花》）

1、下列对于诗句理解错误的一项是（）

A. 甲句的作者是宋朝的陆游。

B. 乙句中的卢是指一种性烈的快马。

C. 丙句中“危楼”是高楼的意思。

D. 以上三句都运用了借景抒情的写法。

2、请概括以上三句诗词的内容

甲句：回忆了作者年轻时壮志凌云，勇赴国难的情景。

乙句：。

丙句：。

（Q）

【甲】《蝶恋花》

伫倚危楼风细细。望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里。无言谁会凭阑意。拟把疏狂图一醉。对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔。为伊消得人憔悴。

【乙】《天净沙·秋思》

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

1、甲文围绕“”展开，尾句抒发了的情感；乙文围绕“秋思”展开，尾句抒发了的情感。

2、下列对于诗句理解错误的一项是（）

A. 甲段上阕后两句借春景写出词人的无奈和凄凉。

B. 甲段下阕后两句表现词人的坚毅性格和执着态度。

C. 乙段“小桥流水人家”与作者追求安适悠闲的士大夫生活相映。

D. 甲乙两段都使用了借景抒情的手法。

（R）

蝶恋花

宋·柳永

伫倚危楼风细细。望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里。无言谁会凭阑意。

拟把疏狂图一醉。对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔。为伊消得人憔悴。

丑奴儿·书博山道中壁

宋·辛弃疾

少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。

而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。

1、柳永，原名三变，字；辛弃疾，字幼安，号。（2分）

2、下列对两首词的比较，正确的一项是（）（2分）

A.两首词作者都是宋代婉约派代表词人。

B.两首词都言“愁”，都用了对比手法。

C.《蝶恋花》中“愁”是相思之愁，《丑奴儿》是无病呻吟、报国无门之愁。

D.两首词写作时间都是春天，都写了“春愁”。

（S）

天净沙·秋

孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。

天净沙·秋思

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

【第一组】

1、“断肠人在天涯”中的“断肠人”在文中指的是______________________________________

2、对《天净沙·秋》和《天净沙·秋思》理解正确的两项是（）和（）

A．两首诗的作者均为元曲四大家之一。

B．两首诗所描写的景致都是作者所见之景。

C.“孤村落日残霞”与“枯藤老树昏鸦”都展现了秋天毫无生气的萧瑟景象。

D. 两首诗都表达了作者对归隐生活的热爱。

【第二组】

1、下列对两首词的比较，正确的一项是（）（2分）

A.两首散曲都是小令。

B.两首散曲都展现了背井离乡、思想念亲的游子形象。

C.两首散曲中“飞鸿”指天空中的鸿雁，“昏鸦”指树上的乌鸦。

D.两首散曲写都写了萧瑟的秋景，使读者感受到了沉闷压抑的情感。

2、两首元曲的共同点是。

2、下列理解不正确的是（）

A、“小桥流水人家”以乐景写哀情，令人倍感凄凉，烘托出沦落他乡的游子那内心彷徨无助的客子之悲。

B、《天净沙·秋思》抒写内心深处无尽伤痛而独行寒秋的天涯游子

C、“白草红叶黄花”是细微的图景，于是秋景变得五颜六色而多彩多姿，展现了一种鲜活的生气。

D、《天净沙·秋》的作者是被誉为“秋思之祖”的马志远

（T）

【甲】村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。（《天净沙·秋》）

【乙】枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。（《天净沙·秋思》）

【丙】空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。（《山居秋暝》）

1、【甲】【乙】的作者都是代的，【丙】的作者是（人名）。

2、以下表述正确的一项是（）。

A.【甲】【乙】【丙】都写了典型的秋日景色。

B.【甲】【乙】【丙】都表现了诗人同样的心境。

C.【甲】【乙】【丙】都动静结合，以动衬静。

D.【甲】【乙】【丙】都是相同的体裁。

（U）

黄鹤楼崔颢

昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

天净沙秋思马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

【第一组】

1.《黄鹤楼》中表现诗人悲苦心情的诗句是_______________________，《天净沙秋思》中与之意境相同的诗句是______________________________。

2.下列对诗歌理解错误的一项是（）

A.《黄鹤楼》开头四句以传说落笔，巧借今昔变化，气势雄浑，感情真挚。

B.《黄鹤楼》首联写远景，颔联写近景，颈联写日景，尾联写晚景。

C.《天净沙秋思》从整个构图来看，前四句写景，末一句写人。景物是背景，人是主体，写景为了衬人。

D.“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”是游子眼中所见，“古道西风瘦马”则是游子自身写照。

【第二组】

1.这两首的体裁分别是和。

2.选择下列不正确的一项（）

A.这两首都是借景抒情。

B.这两首观察的视角都是俯视。

C.这两首都有以乐景写哀情。

D.这两首都表达对家乡的思念之情。

（V）

水仙子·咏江南

一江烟水照晴岚，两岸人家接画檐，芰荷丛一段秋光淡。看沙鸥舞再三，卷香风十里珠帘。画船儿天边至，酒旗儿风外飐。爱杀江南！

天净沙·秋

孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。

【第一组】

1、请分别写出两首诗作者的姓名：前者是，后者是。

2、下列对两首曲子的解释不恰当的一项是（）

A.两首曲都表达了开朗积极、赏心悦目的主旋律。

B.“一点飞鸿”极富动感，给人以恬静美好之感；“看沙鸥舞再三”亦是动态的景物描写，平添闲适自得之韵味。

C.《秋》结尾借景抒情，含蓄地表达作者的情感；《咏江南》结尾则直抒胸臆，表达了作者对江南强烈的喜爱。

D.《秋》末两句和《咏江南》前五句句子写景均从高到低、由远及近、从大到小写出明朗清丽之秋景景。【第二组】

1.以上两首曲所写景象的时节是_____________。

2.下面对两首曲的理解不恰当的一项是：

A.这两首曲都采用了动静结合的手法，使得景物不再单调。

B.这两首曲都从远处到近处来描写景物，极富条理性和层次感。

C.这两首曲的情调都开朗平和，最后没有一点消极之感。

D.这两首曲都含蓄地表现出作者对江南的美景的喜爱。

【第三组】

1、从“”和“”可以看出甲、乙描绘的都是秋景

2、解释词语：飞鸿：（）晴岚：（）

3、以下对于甲、乙的理解不正确的是（）。

A.甲、乙都选取秋季、江南的特有景象，由近及远，动静结合地描绘出秋景、江南风景。

B.甲前两句撷取六种自然景物及六个感情色彩一致的词加以点染，渲染出寂寥萧瑟的气氛。

C.乙中“酒旗儿”句生动地写出了江南酒家的热情好客。

D.甲最后两句以色彩绘秋日美丽之景，洋溢积极的情意；乙以数词表现江南风物的清丽、明快之景，增强节奏感、韵律感

【第四组】

1、以上两首都是元曲中的名篇，其中“天净沙”、“水仙子”都是。

2、以上两首分别表达了作者怎样的思想感情：

甲：。乙：。

3、下面对两首作品理解正确的一项是（）。

A、两首作品都有描写江南水乡萧瑟的秋景。

B、两首作品都通过对比，突出了他们对隐居生活的热爱。

C、两首作品写景都是由远而近，层次感分明。

D、两首作品点明所写季节的句子分别是“白草红叶黄花”、“芰荷丛一段秋光淡”。

（W）

甲：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。（《碟恋花》）

乙：溪又斜，山又遮，人去也！（《四块玉·别情》）

丙：夕阳西下，断肠人在天涯。（《天净沙·秋思》）

1、以上三句诗均为诗词的末句，都把感情推向了高潮。请分别写出主人公内心的情怀。甲句：对恋人坚定、执着的情思

乙句：丙句：

2、下列对诗句理解正确的一项是（）。

A. 三句诗都直抒胸臆，饱含漂泊异乡的落魄感受。

B. 三句诗中的主人公都是作者自己。

C. 三句诗的内容都与题目有直接关联。

D. 三句诗都是写分别后的思念之情。

（二十四）

甲：酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨？（《江城子·密州出猎》）

乙：胡未灭，鬓先秋，泪空流。（《诉衷情》）

丙：了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！（《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄》）1、以上三首词都抒发了作者的思想感情。

2、下列对以上词句理解不正确的一项是（）。

A.都表现出作者希望得到朝廷的重用。

B.都以鬓发的渐白衬托内心的悲叹。

C.都借用典故表露作者的豪情壮志。

D.都是豪放派爱国诗人的壮怀之词。

古诗词对比赏析阅读

古诗词对比赏析阅读 ①无限情思寄楼台 《黄鹤楼》和《登金陵凤凰台》都是因楼名而起兴，进而由传说展开遐想，抚古思今，感慨盛衰变化，接下来回归对眼前实景的描写，最后在此基础之上抒发愁情。 黄鹤楼 [唐]崔颢 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 晴川历历①汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关②何处是？烟波江上使人愁。 [注释] ①历历：清楚可数。 ②乡关：故乡。 [诗歌鉴赏] 这首诗是吊古怀乡之佳作。诗人登临古迹黄鹤楼，泛览眼前景物，即景而生情，诗兴大作，脱口而出，一泻千里。既自然宏丽，又饶有风骨。真是信手而就，一气呵成，成为历代所推崇的珍品。 登金陵凤凰台 [唐]李白 凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。 吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘①。 三山半落青天外，二水中分白鹭洲。 总为浮云能蔽日②，长安不见使人愁。 [注释] ①古丘：古坟 ②浮云蔽日：比喻奸臣蒙蔽君主。 [诗歌鉴赏] 李白年轻时第一次来到黄鹤楼，站在楼上看长江远景，心潮澎湃，即刻诗性大发。怎奈眼前有景道不得，崔颢题诗在心头。后来，李白登金陵凤凰台时，用崔颢这首诗的韵律写下了《登金陵凤凰台》。 [对比阅读] 这两首诗虽都是触物兴感、登临抒怀之作，但却各有兴会，各抒其情，各擅胜境。崔颢的诗突出的是乡愁，确实其对乡愁的抒写动人情肠，将中国人普遍具有的怀乡情结表现得气

概苍莽、出神入化，特别呈现出一种突破格律、“不法而法”的奇崛之美。而李白的《登金陵凤凰台》呈现出诗人关注现实、注意国家命运、渴望对国家有贡献的忧国伤时的心情。 ②夜里赏花 古人赏花总是别有一番情味，借景抒情的大有人在，白居易的《惜牡丹花》和苏轼的《海棠》同样写夜里赏花，二者所抒发的感情却大不相同。 惜牡丹花 [唐]白居易 惆怅①阶前红牡丹，晚来唯有两枝残。 明朝②风起应吹尽，夜惜衰红把火看。 [注释] ①怅：伤感，愁闷，失意。 ②明朝：明天。 [诗词鉴赏] 诗文通过独特的视角，写出了作者对翰林院中牡丹的厚爱，以及因为花期将过而产生的恋恋不舍的复杂心态。借写夜晚秉烛赏花，表现诗人对牡丹花的一片衷肠，更有对即将逝去的春天的无限惋惜。 海棠 [宋]苏轼 东风袅袅泛崇光①，香雾空蒙月转廊。 只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆②。 [注释] ①崇光：美艳的光彩。 ②红妆：用美女比海棠。 [诗词鉴赏] 这首绝句写于苏轼被贬黄州期间。前两句描绘了海棠在东风月色中的光彩和芬芳，是实写；后两句写海棠的神态，是虚写。虚实结合，既表现了海棠优雅脱俗的美，也抒发了诗人爱花惜花的感情，更书写了怀才不遇的人生感慨。全诗语言浅近，含而不露，感而不伤，情意深永，耐人寻味。 [对比阅读] 两人的诗都是写爱惜花朵，白居易的诗基调伤感，对即将凋谢的牡丹无限怜惜，寄寓了岁月流逝、青春难驻的深沉感慨。而苏轼虽然有些伤感海棠自甘寂寞、夜晚的美丽无人欣赏，隐隐有怀才不遇之叹，但是随即如知音般秉烛陪伴花朵，表现出一种我行我素，自得其乐的潇洒达观精神。

古诗词比较阅读整理

2016古诗词比较阅读整理 （A） 【甲】观沧海【乙】望岳 三国操唐杜甫 东临碣石，以观沧海。岱宗夫如何，齐鲁青未了。 水何澹澹，山岛竦峙。造化钟神秀，阴阳割昏晓。 树木丛生，百草丰茂。荡胸生层云，决眦入归鸟。 秋风萧瑟，洪波涌起。会当凌绝顶，一览众山小。 日月之行，若出其中。 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 【第一组】 1、从体裁看，《观沧海》是一首，而《望岳》是一首。 2、选出下列选项中不正确的一项。（） A．甲诗以“观”字总领全篇，气势磅礴，乙诗没有一个“望”字，却处处写“望”，体现了蓬勃的朝气。B．这两首诗有虚写，有实写，虚实结合，意境高远，气势雄浑。 C．这两首诗都表现了作者在人生得意之时的豪迈之情和远大的理想。 D．这两首诗通过大胆想象，运用了夸等表现手法，充满了浪漫主义的情怀。 【第二组】 1、以上两首诗分别表现了主人公和的情感。 2、下列理解正确的一项（） A．两首诗都景中含情，蕴含了主人公远大的抱负、志向。 B．两首诗歌都登临山上，望景而抒发诗人自身情感。 C．两首诗歌的格律相同。D．两首诗都是作者得胜归来写下的诗篇。 【第三组】 1、“东临碣石”中的“临”的意思是 2、“竦峙”的意思是 3、对诗句赏析恰当的一项是（） A．《望岳》中“齐鲁青未了”中的“齐鲁”指的是地区，这首诗是杜甫在中年漫游生活中来到时所写，以表达诗人对祖国河山的热爱之情。 B．《观沧海》中诗人描写沧海景象，有动有静。“山岛竦峙”、“树木丛生，百草丰茂”写的是动景。C．《望岳》中“造化钟神秀”一句中“造化”是运气、福气的意思，这句是说神奇秀美都聚集在此，实为泰山的运气。 D．《观沧海》中这首诗既抒发了诗人豪迈乐观的进取精神，又表现了诗人建功立业、一统天下的抱负。【第四组】

初中古诗词阅读与鉴赏

初中——古诗词阅读与鉴赏考点透视 中考要求学生能够“初步鉴赏浅易的古代诗词”。 初步鉴赏作品的形象、语言和表达技巧；简要评价作品的思想内容和作者的观点态度。 近年来中考对古诗词（曲）的考查，一般有： 1.理解、鉴赏诗句内容及表达效果； 2.感知诗句中的艺术形象； 3.理解诗词的主旨及作者的思想感情； 4.评析诗词凝练的语言。 因此，考生平常就要注意诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。 鉴赏作品中的形象，包括事物形象、景物形象、人物形象，把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。 鉴赏作品的语言，包括准确理解有关词语的特定意义、比喻意义、隐含意义、暗示意义；还包括准确理解重要词语的深层含义和言外之意；赏析诗歌语言描绘形象、表达情感、创造意境的艺术效果。 赏析表达技巧，包括比喻、比拟、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反语、反复等修辞技巧，借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、映衬烘托、欲扬先抑、先声夺人、以小见大、动静结合、以动写静、虚实相生（塑造人物形象时，称正面描写和侧面描写相结

合）、比兴（间接抒情的诗歌），直抒胸臆（直接抒情的诗歌）等表现技巧。 评价作品思想内容，包括概括主旨，简析作品的政治意义、思想意义、人生意义，赏析作者的生活情趣、审美情趣和艺术风格，指出局限性。 古典诗词鉴赏题目的特点： 一、历年的古典诗歌试题均选自唐宋诗词或元明清的曲，具有经典、规范的特点；考查的形式主要有客观题和主观题，且由客观题向主观题转化。 二、历年的试题多为近体诗，且大多数是短小精悍的绝句，少量律诗和词曲，没有一年选古体诗歌。 三、选材应力避两点： 1.家喻户晓的作品不选，以免给猜题押题者提供机会； 2.艰涩冷僻者也不予考虑。 四、鉴赏的诗歌多选自课外，有少数选自课内。故阅读相当数量的课外古典诗歌是做好鉴赏题目的前提。 知识讲解 古诗词的分类 古诗分为古诗、律诗、绝句三类，又在这三类中都附有乐府一类；古诗、律诗、绝句又各分为五言、七言。这是一种分法。沈德潜所编的《唐诗别裁》的分类稍有不同，他不把乐府独立起来，但是他增加了五言长律一类。郭知达所编的《杜甫诗集》就只简单地分为古体诗和近体诗两类。从格律上看，诗可分为古体诗和近体诗。古体诗又称古诗或古风；近体诗又称今体诗。从字数上看，有四言诗、五言诗、七言诗。唐代以后，四言诗很少见了，所以一般诗集只分为五言、七言两类。

限时训练(十三) 课内外古诗词曲比较阅读

限时训练(十三) 课内外古诗词曲比较阅读 (时间:20分钟) 班级:姓名: 一、阅读下面曲词,完成下列各题。 南乡子·登京口北固亭有怀 辛弃疾 何处望神州?满眼风光北固楼。千古兴亡多少事?悠悠。不尽长江滚滚流。年少万兜鍪,坐断东南战未休。天下英雄谁敌手?曹刘。生子当如孙仲谋。 山坡羊·骊山怀古 张养浩 骊山四顾,阿房一炬,当时奢侈今何处?只见草萧疏,水萦纡。至今遗恨迷烟树。列国周齐秦汉楚。赢,都变做了土;输,都变做了土。 (1)请解释“千古兴亡多少事?悠悠。不尽长江滚滚流”中“悠悠”一词的含义。 (2)所选曲词各抒发了怎样的情感?请简要概括。 二、阅读下面两首杜甫的诗,回答问题。 【甲】春望 国破山河在,城春草木深。 感时花溅泪,恨别鸟惊心。 烽火连三月,家书抵万金。 白头搔更短,浑欲不胜簪。 【乙】闻官军收河南河北 剑外①忽传收蓟北②,初闻涕泪满衣裳。 却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂。

白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。 即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。 【注释】①剑外:剑门之外,泛指蜀中地区。②蓟北:河北北部地区,安史之乱时叛军的根据地范阳一带。 1.下列赏析不准确的一项是( ) A.甲诗开篇即写眼前之景:虽山河仍在,可城破国陷,一片荒凉衰朽景象。一个“破”字,令人触目惊心;一个“深”字,让人满目凄然。 B.甲诗尾联写诗人忧愁渐深,头发愈少,简直连簪子也别不上。这种愁情是诗人与亲人书信中断,思念亲人所致。 C.甲诗全诗由景及情,情景交融,感情深沉,含蓄凝练,充分体现了诗人“沉郁顿挫”的艺术风格。 D.乙诗抒写诗人情感时运用了神态描写和动作描写的手法。 2.乙诗尾联中连用了“巴峡”“巫峡”“襄阳”“洛阳”四个地名,请分析“即 从”“穿”“便下”“向”这几个连接词的妙处。 3.甲诗写于安史之乱开始时,乙诗写于安史之乱结束时,两诗都写到了“泪”,请分析它们各自蕴含的情感。 三、阅读下面两首诗,回答问题。 使至塞上 王维 单车欲问边,属国过居延。 征蓬出汉塞,归雁入胡天。 大漠孤烟直,长河落日圆。 萧关逢候骑,都护在燕然。 从军行 杨炯 烽火照西京,心中自不平。

高考语文古诗词阅读精炼复习题 古代诗歌阅读比较鉴赏含解析

古代诗歌阅读比较鉴赏 1、阅读下面这首唐诗,完成下题。 赠蜀府将 唐?温庭筠 十年分散剑关秋,万事皆随锦水流。 志气已曾明汉节,功名犹自滞吴钩。 雕边认箭寒云重,马上听笳塞草愁。 今日逢君倍惆怅,灌婴韩信尽封侯。 【注】公元829年(大和三年)南诏入侵成都,蜀将抗击南诏有功。 1.下列对这首诗的赏析,不恰当的一项是( ) A.十年前秋天诗人与蜀府将在边关分别,回想起来不禁感叹时光流逝世事变迁。 B.蜀府将在被射下来的雕身上辨认出自己的箭,这一细节表现蜀将的武艺精湛。 C.诗中极具边塞特色的意象,营造出压抑悲凉的氛围,也暗示蜀将被闲置冷落。 D.尾联与首联相呼应,并运用典故、对比手法,直接表达自身怀才不遇的感慨。 2.本诗第四句“功名犹自滞吴钩”,与辛弃疾《水龙吟?登建康赏心亭》中“把吴钩看了,栏杆拍遍,无人会,登临意”都使用了“吴钩”这一意象,请结合诗意比较二者异同. 2、阅读下面这首诗,完成下题。 贫女 秦韬玉 蓬门未识绮罗香,拟托良媒益自伤。 谁爱风流高格调,共怜时世俭梳妆①。 敢将十指夸针巧,不把双眉斗画长。 苦恨年年压金线,为他人作嫁衣裳。 【注】①时世俭梳妆:当时妇女的一种妆扮。 1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的两项是( ) A.首联中女子虽出身贫寒,却也想着托个媒人找个好归宿,但又知道在这样的社会现实面前只会自取其辱。 B.颔联写了人们只知道追逐时髦的梳妆打扮,没有人喜爱高尚的风格和情调。 C.颈联,描写贫女的才能,并运用了对比的手法,将双眉与画卷比美,让人对贫女印象深刻。

D.诗歌句句写贫女,也似句句在写作者自己,贫女形象与贫士形象融为一体,这是诗歌的高明之处。 E.全诗没有典故,不用比拟,语言风格凄婉柔丽,以深刻的内涵使诗作蕴有重大的社会意义。 2.这首诗与白居易的《观刘麦》分别塑造了“贫女”和“贫妇”形象,请简析它们各自表达的思想情感有何不同。 3、阅读下面两首唐诗,完成下列个题。 送张舍人之江东 李白 张翰江东去,正值秋风时。 天清一雁远,海阔孤帆迟。 白日行欲暮,沧波杳难期。 吴洲如见月,千里幸相思。 送严士无① 刘长卿 春风倚掉阖闾城,水国春寒阴复晴。 细雨湿衣看不见,闲花落地听无声。 日斜江上孤帆影,草绿湖南万里情。 君去若逢相识问,青袍②今已误儒生。 【注】①严士元：吴(今江苏苏州)人,曾任员外郎。②青袍:唐贞观四年规定，八品、九品官员的官服是青色的。 1.下列对这两首诗的赏析,不正确的一项是( ) A.《送张舍人之江东》记叙了张舍人在秋季欲暮时分乘船踏上旅途时的情景,诗人以“―雁”和“孤帆”代指离去的友人,暗指友人此行的孤独和自己的不舍。 B.从《送严士元》首句中的“倚棹”二字,我们可以知道诗人与朋友是偶然相遇。“倚”字,不仅表明了春天来临而且可以让我们想象二人在岸上携手谈笑之景。 C.《送严士元》中,诗人凋动了各种感官,既从视觉又从听觉方面描写景物,使景物富有层次感。 D.两首诗都善于借景抒情,“沧波”“明月”“细雨”“闲花”“斜日”“绿草”等是诗人

高考语文模拟系列训练：古诗词阅读(附答案解析)

高考语文模拟系列训练：古诗词阅读 （附答案解析） 一、阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 寒食寄郑起侍郎【注】 杨徽之 清明时节出郊原，寂寂山城柳映门。 水隔淡烟修竹寺，路经疏雨落花村。 天寒酒薄难成醉，地迥楼高易断魂。 回首故山千里外，别离心绪向谁言？ 【注】此诗作于杨徽之贬为外官之时。 14．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（3分）（） A．“寂寂”，用叠词渲染周围的环境气氛。柳则是带季节气候特征的植物，而“柳映门”是寒食特有之景。 B．颔联二句：一远一近，一朦胧一清晰，如画家构图，色调和谐，笔触错落有致，透露出作者闲适之意。 C．颈联即景抒情。“天寒”，点出寒食节乍暖还寒的气候特点。“酒薄”，暗示山城的荒僻。 D．尾联之妙，在于以问句作结。这里以“向谁言”问之，“别离心绪”喷涌而出，与全诗的基调和谐一致。 15．请简要概括诗人表达的思想感情。（6分） 答: 【答案】 14．B 15．①对山城凄清之景的感伤；②被贬的苦闷；③对家乡的思念；④ 对友人的怀念。（或与友人离别的愁苦。） 【解析】 14．本题考查学生对诗歌综合赏析能力。此类题综合考查诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有 内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内 容一般为曲解诗歌意思，答题时注意仔细辨析。B项“透露出作者闲适之意”表述错误，应该通过对山城凄清之景的感伤，透露的是作者的别离愁绪。 故选B。 15．本题考查鉴赏诗歌思想情感的能力。这类题目解答时可从以下几 方面入手：①抓显情语。指诗中最生动传神的、最能体现作者思想观点和 情感态度的词语，一般是动词或形容词；最能概括诗歌思想内容或感情的

二十篇古诗文比较阅读题集锦与答案

一、酬乐天扬州初逢席上见赠刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 酬乐天咏老见示刘禹锡 人谁不顾老，老区有谁怜。 身瘦带频减，发稀冠自偏。 废书缘惜眼，多炙为随年。 经事还谙事，阅人如阅川。 细思皆幸矣，下此便翛然。 莫道桑榆晚，为霞尚满天。 对这两首诗理解和分析不恰当的一项是（） A：《酬乐天扬州初逢席上见赠》首联概写诗人谪守巴蜀、受尽劫难的经历。 B、《酬乐天咏老见示》一二句写“顾老”是人之常情，谁都会顾及衰老，老了就没有人怜惜。 C：《酬乐天扬州初逢席上见赠》中诗人借沉舟、病树比喻自己的现状，虽有惆怅之感，却暗含新事物必将取代旧事物的哲理；《酬乐天咏老见示》借桑榆比喻自己年岁已高，霞满天却暗含希望。 D：这两首诗都表达了诗人在阅尽人世沧桑之后消极、失望、与世无争，想要安度晚年的愿望。 二、春望杜甫 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。 阁夜杜甫 岁暮阴阳催短景，媞啊漄霜雪霁寒霄。 五更鼓角悲声壮，三峡星河影动摇。 野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵。 卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥。 注释：阴阳：指日月短景：指冬季日短。景、日光。跃马：指公孙述。卧龙：指诸葛亮。公孙述在西汉末曾乘乱据蜀，自称白帝。这里用晋左思《蜀都赋》“公孙跃马而称帝”，诸葛亮和公孙述在夔州都有祠庙。这句是贤愚同尽之意。 对这两首诗理解和分析不恰当的一项是（） A:<春望>颔联直抒胸臆,抒发了诗人痛感国破家亡的苦恨和思念亲人的深沉感情. B:《阁夜》颈联用野哭千家写出兵戈未息,战祸相残，痛苦不堪的情景。 C《春望》描写了京城破败萧条的景象，《阁夜》全诗写冬夜凄凉寒怆的景色。两首诗揭露战乱给人们带来的灾难痛苦，抒发忧国思乡、念家悲己之情。 D、这两首诗情景交融，感情深沉而又含蓄凝练，充分体现了杜甫“沉郁、顿挫”的艺术风格。 三、天净沙.秋思马致远

部编版九年级语文上册古诗词阅读鉴赏练习合集--

部编版九年级语文上册古诗词阅读鉴赏练习及答案 酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 【主题思想】 这首酬谢诗，在感慨身世，抒写在前半生怀才不遇的政治失意的愤慨中化沉郁为通达，变悲怨为乐观，表现了诗人豁达的胸襟和奋发向上的精神。】 【内容理解】 1.《酬乐天扬州初逢席上见赠》诗的开头两句"巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身"是什么意思？表达了怎样的心情？ 答：这两句意思是写作者自己被贬谪到巴山楚水这些荒凉的地区，二十三年就如同弃置在道旁一样。写出了作者长期被贬的愤慨心情。 2.本文运用了典故，请把它找出来。并说说所表达的感情。 答：本文有两个典故，一个是"闻笛赋"，一个是"烂柯人"；写出了作者回乡所见，人事俱非，恍如隔世的心情。 3.简析"沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春"为什么会成为千古名句。 答案：诗人以"沉舟""病树"作为反衬并自喻，描绘出千帆竞发、万木争春的富于生机的景象；表现了自已对仕官升沉、世事变迁的豁达襟怀，正因为这两句诗有如此高的思想、艺术境界和深刻的哲理，所以才会成为千古名句。（意思对即可） 4.诗人用"闻笛赋""烂柯人"这二个典故，分别有什么用意？ 答案示例："闻笛赋"怀念故友，那些被贬或被害的朋友；"烂柯人"自已被贬离京太久，这里变化很大。 5.诗歌第一、二联起什么作用？ 答：写作者的坎坷遭遇，表现出无限辛酸和愤怒，实为下联张目蓄势，起到欲扬先抑的作用。尤其第二联用典贴切，表意深刻。 6.有人说，这首诗主要表达了诗人被贬的苦闷之情，你怎么认为？请简要分析。(4分) 这种说法不正确，诗人虽有对长期远贬异地的愤慨不平之情。但作者在困苦失意中不是意志消沉，而是以乐观豁达的心态泰然处之，全诗表现出诗人豁达豪迈的胸襟。 水调歌头·明月几时有 苏轼 丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 【主题思想】 表达了词人由心有郁结，到心胸开阔的乐观旷达的情怀。

高考语文古诗文阅读与鉴赏答题技巧

古诗文阅读与鉴赏答题技巧 第一版块：古诗文阅读与鉴赏 1.诗歌鉴赏题 ◆第一种类型：分析意象类（意象即诗中描写的人、景、物） 常式问：这首诗歌营造了哪些意象？ 变式问：这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面？或：这首诗歌描写了什么样的景物？ 注意诗歌中有固定含义的意象： ⒈离别类：双鲤、尺素（远方来信），月亮（思乡或团圆），鸿雁（游子思乡怀亲或羁旅伤感），寒蝉（悲凉），柳（喻离别留念或代故乡），芳草（离愁别恨），鹧鸪鸟（叫声似“行不得也哥哥”，指旅途艰辛或离愁别绪），南浦（送别之地），芭蕉（离情别绪），燕（惜春或恋人思念或物是人非的变迁，或传书叙离情或游子漂泊），关山（思家），长亭短亭（送别），阳关曲（送别的歌声）。 ⒉情爱类：莲（音同“怜”表达爱情），红豆（男女爱情或友谊），红叶（传情之物）。 ⒊人格类：菊花（清高），梅花（不怕摧残敢为人先或保持冰清玉洁）,松（傲霜斗雪坚守节操）， ⒋悲情类：梧桐（象征悲凉），乌鸦（衰败荒凉），杜鹃鸟或子规（象征凄凉哀伤或思家思归），碧血（蒙冤枉而死或忠心不泯灭），猿（悲伤）。 ⒌其它类：昆山玉（人才），折桂（科举及第），采薇（隐居生活），南冠（囚犯），柳营（军营）。东篱（高雅，洁身自好） ■第二种类型：分析意境类（意境＝意象＋情感） 常式问：这首诗歌营造了一个怎样的意境氛围？ 变式问：这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面？表达了诗人什么样的思想？ 这首诗歌描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？ A. 意境（氛围）特点术语有： 孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉，恬静安谧，雄奇优美生机勃勃，富丽堂皇，肃杀荒寒瑰丽雄壮，虚幻飘渺凄寒萧条繁华热闹等。 B. 思想感情术语： 迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。 ■第三种类型：分析主旨型（含情感及寄寓义） 诗歌就题材（内容）的不同，可分以下10类，据此可了解诗歌主旨： ⑴咏史怀古诗:凭吊古迹古人来借古讽今；或感慨昔盛今衰，今不如昔；或渴望像古人一样建功立业。（写古迹古人，多用典故） ⑵托物言志诗：不直接表露思想情感，而是运用比喻象征拟人手法把自己的理想和人格融入一物象中。（常有松、竹、梅等意象） ⑶边塞征战诗：或抒写报国立功壮志；或征夫思家的思念；或对开边拓土穷兵黩武的统治者的讽刺和规劝。 ⑷羁旅思乡诗：写游子漂泊的羁旅愁苦；或所见所闻所感触发的思念故乡的乡愁。（常有月、柳、雁、书信及梦境幻觉的描写 ⑸送别留念诗：或表达别时留恋；或表达别后思念;或表白理想信念;或表达彼此勉励。 ⑹田园山水诗：借写山林田园的闲适美好，表达对世俗与现实的不满、向往宁静平和的归隐思想，或表达自己遗世独立，保持节操品性的情怀。 ⑺即事感怀诗：或忧国忧民；或反映离乱；或渴望建功立业；或仕途失意闺中怀人；或讴歌河山。 ⑻闺怨闺愁诗：或表达对戍边丈夫的思念,或写春光(青春)易逝,光阴不再的感伤,或表达对战争的厌恶。（我们认为不会考，但是课本中有，我们还是要了解一点。） ■第四种类型：表达技巧类(着眼于全篇整体或局部) 常式问：这首诗歌采用了何种写作手法？ 变式问：这首诗歌运用了怎样的艺术手法（技巧）？或：诗人是怎样来抒发自己的情感的？ 写作手法（技巧）是一个十分宽泛的概念，大致包括4类： 第一种：描写景物的方法： 1从直接与间接的角度看有：正面和侧面描写，虚写（想象联想）与实写； 2运用修辞手法：比喻对比夸张比拟（高考常考）借代双关反问设问、反问、互文 3运用表现手法来写：衬托对比渲染烘托引用典故（高考常考）象征、铺陈，白描。 4从景物的动静角度来写：动景静景结合，或以动写静，以静写动；（高考常考） 5从观察的层次来写：远看与近观结合，仰视平视与俯视结合；空间的上下结合，高低结合。 6从调动感觉的角度来写：视觉（形和色），听觉（声），嗅觉（气味），味觉，触觉；或通感。 第二种：描写人物的方法 1从直接与间接的角度看，方法有：正面和侧面描写，虚写（想象联想）与实写； 2运用具体描写手段：语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、心理描写、细节描写 3运用修辞手法来写人：比喻对比夸张比拟借代双关反问设问、反问、反语； 4运用表现手法来写：衬托对比渲染烘托象征、铺陈，白描。 第三种：抒情方式 1直抒胸臆：直接运用抒情与议论的表达方式来抒发情感 2间接抒情：托物言志(寓理)，借古讽今，用典抒情，借景抒情、寓情于景、（高考常考） 第四种：结构（构篇）方式 对比，前后照应，问与答，卒章显志，总分，虚实结合，（高考常考）过渡，详略，人称，设置悬念，欲扬先抑、 ■第五种类型：语言炼字类 常式问：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？ 变式问：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？ 炼实词：动词，表颜色的词，拟声词，叠词，形容词和副词等修饰语（自，孤，独，冷等）。化动为静或化静为动。炼虚词：数词，连词，副词等。炼押韵（平仄）：调换词序 注意：一般而言，五言诗在第三字，七言诗在第五字炼字 特别注意下面的另一种不同题型： 常式问：这首诗歌在语言上有何特色？（着眼于全篇语言风格） 变式问：这首诗歌具有怎样的语言风格？或谈谈这首诗歌的语言艺术。 正确解答：一般从这些词语中选择答案（语言特点类术语）：含蓄、幽默、风趣、直露、平实、典雅、粗俗、自然、清新、优美、质朴。 ■第六种类型：分析诗眼类（或在全篇思想内容方面，或在全篇结构形式方面） 常式问：诗中哪一个词语（句子）在全诗中起什么作用？ 变式问：诗中的哪一个词语（句子）是全诗的关键？为什么？ 诗中的哪一个词语（句子）在全诗中具有统摄（总结）作用？为什么？ 文言文阅读口诀：务求甚解，又不求甚解 预备知识一：官位变迁及官吏行为词： 1.表被任以官职的：征、辟、察、举、召、荐、进、称、补、作、表、为、就 2.表官职变化的： （1）表任命的：授、拜、除、封;（2）表提升的：擢、拔、陟、升、迁。（3）表调动的：调、徙、转、改、放、出、出官;(4）表降职的：左迁、迁谪、谪、逐、贬、诎（黜）（5）表罢免的：夺、黜、罢、免、去、废、蠲;（6）表恢复的：复、还（7）表兼代的：兼（表兼任）；领（兼代）；权，行，假,署（代理）；（8）表辞去的：辞、致政、告退、退、归故里（9）跟俸禄有关的：俸、禄、秩、饷（10）知(典、主)视事用事下车（伊始）掾丞洗沐乞骸骨致仕 预备知识二：其它出现频率较高的词语 （1）人称代词：第一人称（余吾予）；第二人称（尔而女汝乃若）；第三人称（之其彼渠厥）（2）疑问代词：谁孰何曷胡焉安奚恶（3）谦敬词语：请谨窃忝辱敢幸（4）修辞词句：更衣山陵崩社稷中道崩殂（5）兼词：诸焉盍旃叵 掌握常见的理解和推断实词在文中含义的方法： (古代常用但今天不常见的义项) 先（祖先、已经死去的长辈）课（督促劝说）秩（官吏的俸禄、十年为一秩）逸（马脱了缰绳、放纵）禁（皇帝居住的地方）对（回答或对话）如（到、往）掾（古代属官的统称）工（工匠、精巧、擅长）僭（超越本分、虚假不真实）容（宽容、或许、许可）贷（借出借入,宽容）狱（官司、案件、监牢）白（告诉）与（赞扬）多（赞扬）遽（急速、就、恐惧）尤（罪过过错、指责归罪）给（食用丰足）按（追究、考察、调查）赡（富足充足、供给供养）典（主持）令（美好）差（病好了）执（捉拿）延（延请）省（减免）谢（道歉、推辞、告诉）第（次第、官僚和贵族的住宅、科举考试的等级） 折（驳斥、指责使对方屈服）赧（因羞愧而脸红）竟（结束、完）坐（因……而犯罪、因为）甫（才）寻（不久）造（造访）过（拜访、责备）弑（子杀父、臣杀君）用（财用、因为） 文言虚词题 ⑴实意识： 例：第一组：1四年春，齐侯以诸侯之师侵蔡；2久之，能以足音辨人第二组：1问其与饮食者，则尽富贵者2与嬴而不助五国也 ⑵结构意识： 例：第一组：1所居屋第，不免霜露2所食唯蘇麦盐而已3少时衣食无所（05高考） 第二组：1何如东就妻子，徐择木焉2朝野服焉3尤且择师而问焉4咸私哂其矫饰焉 第三组：1以三公之府有案吏之名宾2欲勿予，即患兵秦之来3幸先以我名告之 第四组：1吾将以身死白之2夫夷以近，则游者众（05高考） 第五组：1因谓其友曰2所谓因人成事也 ⑶句位意识： 例：第一组：1其待君王乎？2尔其勿忘乃父之志3尔其戒之（05高考） 第二组：1师道之不传也久矣2唐临，长安人，周内史谨孙也3臣之壮也，犹不如人 第三组：1顷之，拜受为少傅2久之，能以足音辨人 第四组：1若素激义，能为我筹此2显者惭，杜门若不闻者（05高考） (4)呼应意识： 例：第一组：1然则一羽之不举，为不用力焉2果为马所颠仆（04高考） 第二组：1视其沼，则浅混而污2王如知此，则无望民之多于邻国也3此则国人之最也 第三组：1若一人有疾，即合家避之2若入前为寿，寿毕，请以舞剑 第四组：1其所言不实2山峦为晴雪所洗（05高考）

高考古诗词比较阅读

高考古诗词比较阅读 【考点展示】 1、关于意象、意境的比较鉴赏 2、关于思想情感的比较鉴赏 3、关于表现手法的比较 4、关于字词的比较 1、关于意象、意境的比较鉴赏 题型一：意象类 答案构成：概括意象特点 例1： 阅读下面两首古诗，然后回答问题。 采莲曲王昌龄 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。 采莲曲白居易 菱叶萦波荷飐风，荷花深处小船通。逢郎欲语低头笑，碧玉搔头落水中。 注：萦波：在水波上旋转浮动。飐风：在风中摇摆。搔头：古代妇女绾发的簪子。 【思考】简析两首诗中采莲少女形象的异同之点。 【答案】（1）两首诗中的采莲少女都热爱劳动，辛勤劳作。（2）王诗中少女美丽，欢乐，充满青春活力。白诗中少女羞涩，纯真，情感真挚。 题型二：意境类 答案构成：①找意象②点特点③析感情 例2：阅读下面两首古诗，然后回答问题。（2007辽宁卷） 秋夜独坐（节选）（唐）王维 独坐悲双鬓，空堂欲二更。雨中山果落，灯下草虫鸣。 夜深(宋)周弼 虚堂人静不闻更。独坐书床对夜灯。门外不知春雪霁，半峰残月一溪冰。 【思考】两诗中均写了夜景，又有所不同。请具体说明。 【答案】王诗写的是秋夜，写了山中果落、灯前虫鸣的现象：周诗写的是春夜，写了春雪初停、残月挂山、溪水成冰的景象。王诗描写的是动景，周诗描写的是静景。 【小试牛刀】 1．下面两首著名的咏物诗蕴含的人生境界有何不同？请你从中国历史上选出两个著名人物，分别代表这两种境界，并说明理由。（2008深圳一模） 竹石（清）郑燮 咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风！ 石灰吟（明）于谦 千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身全不惜，要留清白在人间。 【答案】（1）竹子象征人生的“坚劲”，石灰象征人生的“清白”。或：《竹石》表现的是逆境中个性的坚持与张扬；塑造了一个百折不挠、顶天立地的强者形象。 （2）《石灰吟》表达自己为国尽忠，不怕牺牲和坚守高洁情操的决心。 2．阅读下面诗歌，回答问题：

七年级上古诗词阅读鉴赏试题

（一）课内古诗词阅读理解示例 一、《次北固山下》（唐．王湾） 1、古人写诗讲究炼字，请体会本诗中“阔”字运用的妙处。 【描绘了长江下游潮涨江阔，波涛滚滚的壮观景象，气概豪迈。】 2、本诗颈联似矛盾实有趣，请评析其中的诗趣。 （以下答案有一点切合即可） 【1当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起；当旧年尚未逝去，江上已呈露 春意。时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情 呢？】 【2岁暮腊残，连夜行舟，潮平而无浪，风顺而不猛，近看可见江水碧绿，远望可见两岸空阔。这显然是一个晴明的、处处透露着春天气息的夜晚，作者从炼意着眼，把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，提到主语的位置而加以强调，并且用“生”字和“入”字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思。】 【3妙在作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣。海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。】 3、诗歌情感的表达也讲求曲折委婉，找出诗中与“客路”相呼应的词，试分析本诗是怎样表达思乡之情的。【与“客路”相呼应的词有”行舟、乡书、归雁”。】 【首联写冬末春初，旅行江中，即景生情，而起乡愁。颔联写“潮平”、“风正”的江上行船，情景恢弘阔大。颈联写拂晓行船的情景，对仗隐含哲理，“形容景物，妙绝千古”，给人积级向上的艺术魅力。尾联见雁思亲，与首联呼应。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。】 4、与“潮平两岸阔，风正一帆悬”意思相近的诗词哪些？ 【“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”“星垂平野阔，月涌大江流。”等，请评析这些名句在写景抒情方面的共同特点。】 【这些诗句的共同特点就是不仅写景相当传神，而且能“以小景传大景之神”】 二、《赤壁》（唐．杜牧） 1、这是一首咏史诗，诗人借“（）”这件古物，引出了对前朝人物和事迹的感叹，抒发了( )之情。 【折戟, 英雄无用武之地的抑郁不平】 2、如果把诗歌最后一句“铜雀春深锁二乔”改为“国破人亡在此朝”好不好？为什么？ 【不好。虽然它们表达的意思基本一样，但是“铜雀春深锁二乔”通过形象化的语言写出了曹操胜利后的骄恣和东吴失败后的屈辱。或通过以小见大（或借代）的手法，借“二乔”被“锁”的命运来写出东吴失败的命运。而“国破人亡在此朝”过于直白，缺乏诗味。】 三、《浣溪沙》（北宋．苏轼） 1、景语即为情语，请体会“萧萧暮雨子规啼”一句包含的情感。 【以萧萧暮雨中，杜鹃哀怨的啼声作结，子规声声，提醒行人不如归去，给景色抹上了几分伤感的色彩，表达了诗人被贬后的痛苦与失意。】 2、化用诗句常常推陈出新，请评析“休将白发唱黄鸡”与白居易“听唱黄鸡与白日”的区别。 【本诗运用反问的修辞手法，反用白诗之意，表达了不要自伤白发，悲叹衰老，在逆境中也要乐观向上的人生追求。】

古诗词课内外比较阅读训练

古诗词课内外比较阅读训练 【考试要求】（《中考说明》P30页 1.考查范围由内逐渐向课处延伸。 2.由对识记性和理解的考查转向为重点的考查。 3.对古诗词的赏析，要注意创新的题型的解答。 【教学目标】 1.了解中考诗歌比较鉴赏题的设题角度学习答题思路。 2.重点掌握诗歌意象,表现手法,思想内容的比较鉴赏方法,学会规范答题。 【教学时数】 二课时 【教学过程】 一、明确概念 所谓比较鉴赏就是将语言、内容、形象、表现手法相近或相反的两首诗歌放在一起进行比较、鉴别、赏析 古代诗歌的阅读能力考查，早已是中考语文试卷中的“保留剧目”，而对比性阅读又是今年中考中很可能会出现的一种新的考查形式，作为考生，对古诗的对比阅读应该有所准备。对于古诗的对比阅读，必须解决一个认识问题。 对比阅读与单篇诗歌的阅读没有本质上的区别，只有两点外在的、形式上的区别：一是阅读的对象在数量上的区别，二是对比阅读多了一道“作比较”这一程序。因此，工夫都要下在读懂诗歌上，下在对诗歌的理解、分析、鉴赏上。 说到“鉴赏”，它是一个双向性的要求。“鉴”就是鉴别、鉴定，也就是说对诗歌的内容作鉴定：其内容表述是否恰当，其思想是否积极，其情调是否健康。“赏”就是欣赏、品味：品味其形象生动在何处，品味其形式工巧在哪里，品味其遣词造句精妙在哪里。 二、命题角度 下面来谈在进行对比阅读时应当关注的一些对比热点，也就是说，命题人常常会在哪些方面设题来“比”。 从大方面看，比较阅读题一般从“求同”、“求异”两个方面来设计问题 从小方面看，可以从诗歌的体裁、题材、形象、语言、感情、思想内容、表现技巧等方面设题。概括地说，古诗的比较阅读，要注意以下几点： ①诗作的主要内容和表现出来的情感； ②诗句的意思和作用； ③诗作塑造的主要形象、创设的具体意境； ④遣词的生动、形象、精巧； ⑤诗句的前后勾联照应； ⑥修辞手法的功能、作用； ⑦诗作结构的总体安排等。还有一些典故的运用、反向衬托的作用等。

高考语文“古诗歌阅读”练习题及答案

高考语文“古诗歌阅读”练习题及答案 (一) 唐代诗歌 1．阅读下面这首唐诗，完成(1)～(2)题。(9分) 赤壁歌送别 李白 二龙争战决雌雄，赤壁楼船扫地空。 烈火张天照云海，周瑜于此破曹公。 君去沧江望澄碧，鲸鲵①唐突②留馀迹。 一一书来报故人，我欲因之壮心魄。 [注] ①鲸鲵：大鱼名，比喻吞食小国的不义之人。②唐突：触犯。 (1)下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是(3分)( ) A．首句写出了赤壁之战前紧张的氛围，“二龙争战”指曹操和孙刘联军隔江对峙，胜负存亡，即将一战而定。 B．次句紧承首句，直接写出赤壁之战的结果，曹操大军楼船被一扫而空。“扫”“空”极写周瑜军队势如破竹的战力。 C．第三句直接描写赤壁战场上大火的惨烈，又是对第二句战争结局的原因的解释，“张”“照”表现了曹操军队的气势。 D．第四句看似平淡，但饱含着诗人对儒将周瑜的赞美，表现了周瑜在赤壁战场泰然从容、指挥若定、气定神闲的风度。 解析：选C C项，“表现了曹操军队的气势”不正确，这里是在表现东吴军队的气势。 (2)本诗主要表现了诗人怎样的情感？请简要分析。(6分) 答： 参考答案：①怀古之情。前四句写赤壁之战的景象，表现了诗人对历史的感慨，对不义战争的否定。②送别之意。后四句主要写送别之情。希望朋友观看到赤壁古战场景象后，向自己写信告知，表达了自己壮心不已的豪情以及对朋友奋发有为的期许。 [白话诗歌]

犹如二龙争战以决雌雄，赤壁一战，曹操的楼船被一扫而空。 烈火熊熊焰烟冲天，照耀云海，周瑜于此地大破曹公。 君去大江观看青碧澄明的江水，也会看到当时大战留下的争斗的遗迹。 请您将实地的观感一一写信给我，使我看过信后也大快一下壮心。 2．阅读下面这首唐诗，完成(1)～(2)题。(9分) 归嵩山作 王维 清川带长薄，车马去闲闲。 流水如有意，暮禽相与还。 荒城临古渡，落日满秋山。 迢递嵩高下，归来且闭关。 (1)下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是(3分)( ) A．首联紧扣题目中的“归”字，描写诗人归隐出发时的情景和车马的动态，说明诗人心态闲适。 B．“暮禽”句言外有意，流露出诗人自己归隐态度坚决，暗示对现实政治失望厌倦的归隐原因。 C．“闭关”既指关门的动作，也含闭门谢客之意，以此点明辞官归隐的宗旨：与俗世隔绝。 D．读完全诗，可隐约触摸到诗人感情的细微变化：由安详从容，到凄清悲苦，再到恬静淡泊。 解析：选B B项，“暮禽”句包含“鸟倦飞而知还”之意，流露出自己退隐的原因是对现实政治的失望厌倦，但没有体现归隐态度的坚决，体现归隐态度坚决的是“流水如有意”。 (2)苏轼在《东坡题跋·书摩诘〈蓝田烟雨图〉》中说：“味摩诘之诗，诗中有画。”请结合颈联分析这一特征。(6分) 答： 参考答案：①这两句描写了傍晚野外的秋景图：荒凉的城池临靠着古老的渡口，落日的余晖洒满了萧飒的秋山。②这幅图以具有时间、地点特征的意象，体现了黯淡、凄凉的色彩之美。画面感突出，层次鲜明。 [白话诗歌]

巧用对比进行古诗文比较阅读

巧用对比进行古诗文比较阅读 摘要：在教学中教师如果能把教材进行合理的整合，充分运用同一作家不同时期作品进行比较、不同作家不同风格作品进行比较、同一作家相同境遇下系列作品的比较，同一主题下不同风格不同内容不同体裁作品的比较，同一风格不同作家作品的比较等比较阅读的思想和手段进行教学，改变“译――讲――背”的教学思路，形成“读――比――思――解――悟”的教学形式，学生的视野得到拓展，学生的思想能和作家的思想交融碰撞，在深刻的文本对话、师生对话、生生对话中传承古典文学的精粹，在全面解读和感悟的基础上，实现语文教学先学作文，再学做人的目标，文言诗文教学会取得更好效果。 关键词：对比;古诗文;比较;阅读 古诗词、文言文一直延续传统的“译―讲―背”的教学模式，师生把大量时间花费在对字、词、句的机械记忆与理解之中，只用少量时间解读文章内容和写法，偏离了语文教学的主要目标，颇有丢掉西瓜专拣芝麻的嫌疑。怎样改变这一现状？在实施初中语文读写一体化教学过程中，必须巧设对比点，摆脱传统教学模式的束缚，采用比较阅读的方式，才是文言诗文教学的一条捷径。

比较阅读就是指把内容或形式相近的或相对的两篇文章或一组文章放在一起，对比着进行阅读。在阅读过程中将其有关内容不断进行比较、对照和鉴别，这样既可以开阔眼界，活跃思想，使认识更加充分、深刻，又可以看到差别，把握特点，提高鉴赏力。在古诗文教学中如何进行比较阅读呢？我们可以从以下几方面进行尝试。 一、同一作家不同时期的作品比较 对于同一个作家来说不同的生活境遇会在作家心目中留下特定的烙印。教师引领学生分析理解作家某一时期作品时，如果能将这一作家其它时期作品补充进来，让学生进行比较阅读，既能提高学生分析鉴赏能力，又拓宽了学生的阅读视野。如学习李清照前期作品《如梦令》时，就可以把把她前期作品《点绛唇》及后期作品《醉花阴》、《武陵春》放在一起阅读。学生比较分析李清照前后期作品的不同风格，在比较分析中教师适时引入时代背景，这样学生对李清照的个人生活、苦难经历及李清照的作品有了一个全面的认识，这样容易整体掌握李清照诗词特点。因此教师引导学生联系时代背景分析作品内容是同一作家不同时期作品进行比较阅读的关键点。 二、同一作家相同境遇下的作品比较 同一作家同一境遇下作品会有一个统一的感情脉络，教师在教学中如能引导学生分析作者是如何表达这一思想

20首古诗词阅读赏析

一观沧海 曹操 东临碣石,以观沧海。 水何澹澹,山岛竦峙。 树木丛生,百草丰茂。 秋风萧瑟,洪波涌起。 日月之行,若出其中。 星汉灿烂,若出其里。 幸甚至哉!歌以咏志。 一、作者简介 曹操，东汉末年的政治家、军事家、诗人，他的诗以以慷慨悲壮见称。 二、了解背景：汉献帝建安十二年（207）八月，曹操大破盘踞在我国东北部乌桓族及袁绍的残余势力，统一了北方；九月，在归途中经过碣石山，写下了这首诗。 三、内容简介：汉代乐府一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的，最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有关系。诗的正文可以分三层： 第一层（开头两句）交代观海的地点。“观”字总领全篇，是诗的线索。 第二层（水何澹澹——洪波涌起）描写海水和山岛。海水荡漾，是动态；山岛耸立是静态，相互映衬，显示了大海的威严；再写草木，仍然是静态，次及“洪波”又回到动态，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是实景。 第三层（日月之行——若出其里）借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概，写的是虚景即诗人的主观感受，是从两个“若”看出来的。 四、这首诗的基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。 五、思想感情：这是一首借景抒情诗，作者以饱满的激情，描绘了大海宏伟壮丽的景象，表现了诗人博大的胸怀，抒发了他统一中国建功立业的政治抱负。六、重点语句赏析： 1、“水何澹澹——洪波涌起”这六句诗描绘了什么样的景色？ 茫茫苍苍的大海，波涛起伏，拍打着海岸，山岛耸立，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳生姿。 2、名句赏析：“日月之行——若出其里” ①星汉：指银河。②翻译：日月的运行，好像都出于大海的吞吐之中，银河的辉煌灿烂，仿佛闪耀于大海的胸怀之间。 ③“若”字有什么好处？“若”表明了诗句是诗人的主观感受，大海吞吐日月星辰的景象是诗人的想象，体现了诗人的博大胸怀。 ④赏析这四句诗：作者借助想象，描绘了大海吞吐日月星辰的壮阔景象，表现了诗人博大的胸怀和宏大的抱负。 二次北固山下王湾 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。 一、作者简介：唐代诗人。 二、题解：次，停泊，次北固山下，即乘船停泊在北固山下。 三、体裁：从形式上看是一首五言律诗，内容上看是一首思乡诗。表现手法：借景抒情。 四、思想感情：这首诗写诗人沿江东游，泊舟北固山下而触景生情，抒发了诗人的思乡之情。 五、内容分析： 首联：点题，青山即北固山。 颔联：写船上所见景色。写出了江水浩渺开阔，清风和顺，大惊直流，波平浪静的景象。 颈联：既写景又点明了时令，既暗示了时光的飞逝，又蕴含生活的哲理：光明驱尽黑暗，暖春赶走严冬。给人以乐观、积极、向上的力量。

百强重点名校高考备考_古诗词比较鉴赏例说(完美整理版)

古诗词比较鉴赏例说 基础知识 0713 1701 古诗词比较鉴赏例说 古诗词鉴赏是语文高考常规题型。通览近年高考试卷不难发现, 该题型不仅在赋分上呈逐年上升趋势, 而且在素材组合和题目设置上, 也呈现出综合化的趋势。 古诗词比较阅读题, 虽然在素材组合和题目设置上有了新特点, 但其考查的内容基本不变。主要是全诗句或词句表达的思想情感的异同, 意象的选取或象征意义的异同, 意境氛围及其作用的异同,表现手法或角度的异同, 字词锤炼或修辞手法及其效果的异同等等。 要解答好这类题目, 必须具备相应的基本知识, 在读懂诗歌主旨的基础上, 仔细地分析其异同, 准确地“ 同中求异” 或“ 异中求同” 。这种分析涉及到意象、意境、字词、句子、手法、修辞等方面。有时还要从作家作品、时代背景着眼, 做到“ 知人论世” 。 古典诗词比较鉴赏题的考点测试形式大体有如下几种类型： 1、比较人物形象的特点与意象的内涵：诗词中的人物形象包括诗人的形象（亦称抒情主人公）和诗人之外的特定人物形象。人物形象与意象的设题形式表现为判断人物的言行、心情、品质、追求，判断人物身份，塑造人物的方法技巧与语言特点的分析，对人物形象的评析，意象的特点，意象蕴含的品质或寄托的思想感情，的评价等。解答人物形象与意象比较赏析题，要把握刻画人物的常用方法，诸如细节刻画、烘托、对比衬托、比兴手法、抒情方式（直抒胸臆、情景交融、寓事于情等），就意象来说，既要把握常见诗词意象的内涵，如月亮多写思乡怀人，秋风多写离愁，青松多写节操刚正，蝉多喻高洁之士等，又要善于分析意象在特定语境中的表层含义与深层含义，有时还要联系的生平经历或创作背景材料，或扣住带感情色彩的关键词语加以分析，才能准确把握诗人的情感倾向。 2、比较情感基调：古典诗词都是特定情感的产物。而的情感不可能凭空而发，总要借助一定的物象来传达。赏析诗词要善于从字里行间读出特定的心境，特定的情感。解答此类赏析题，要细心捕捉诗词字里行间的情感信息，找出能传达情感的物象加以揣摩，感受的情感基调，从而达到与的情感共振。具体答题格式是“通过什么＋抒发（寄寓）什么感情”。 3、比较遣词炼句的技巧：古典诗词讲究遣词炼句，甚至有人达到了“语不惊人死不休”的程度。遣词炼句其实就是力求选择最能准确传达自己情感的词