网络环境下小学生的德育工作之我见
网络环境下小学生的德育工作之我见
摘要：网络学家曾预言过这样一个情境，要学习知识吗？回家去；要玩吗？请你到学校去。网络确实使我们的生活发生了天翻地覆的变化，影响了小学生思想品德的形成。本文客观的分析了网络给小学德育工作带来的挑战，在此基础上提出了在网络环境下对小学生进行德育教育的应对之策，希望我们的小学生在网络环境下也可以形成良好的思想品德。
关键字：网络环境；小学；德育工作
中图分类号：g648文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）05-0028-01
在信息高速运转，互联网日新月异之时，小学生的德育工作该怎样开展，如何开展逐渐落入人们的视线之中。教育必然教人为善，德育是教育无法回避的领域，在网络这种特殊的环境下对小学生进行德育教育是顺应时代趋势，我们应充分利用其优点，弃其糟粕，让互联网这个最大的媒介为我们所用。
1.对小学生进行德育教育的意义
1.1树立正确的人生观、价值观、道德观。小学生阶段是人一生中最重要的阶段，在此阶段的学生心理、生理等都处于未成熟的阶段，需要人们适度的加以引导，而对小学生进行德育教育则是人们引导的重要手段之一。德育具有导向功能，通过持之以恒的德育渗透，将使小学生形成正确的人生观、价值观和道德观。
1.2形成良好的行为习惯。美国的m.s斯特那夫人曾经说过：”
基于网络环境下的教学模式和教学设计的研究
基于网络环境下的教学模式和教学设计的研究（作者：訾斐） 2009-12-27 9:22:22 前言： 随着现代信息技术的迅猛发展，网络技术在教育中的应用日益广泛和深入，特别是Internet与校园网的接轨，为小学教育提供了丰富的资源，使网络教学真正成为现实，为有效实施素质教育搭建了平台，有力推进了新课程改革，为小学教育开辟了广阔的前景。信息技术的发展为创新人才培养提出了挑战的同时也提供了机遇，如何有效地利用网上资源以教育信息化带动教育的现代化，实现基础教育超越式发展，建构基于网络环境下教学模式和教学设计的研究，是一个迫切需要研究的问题。因此，于2002年元月，五条路小学继“九五”成果申报了中央电教馆“十五”现代教育技术试验课题《基于网络环境下的教学模式和教学设计的理论与实践研究》，2002年4月立项，批准被列为全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《基于网络环境下的教学模式和教学设计的理论与实践研究》的第二项专项课题《基于网络环境下的教学模式和教学设计的理论与实践研究》的子课题。我校在总课题组的指导下，于2002年4月在数学、英语、美术三个学科开始进行试验研究，经过三年的试验，取得了一定成效。 一、项目研究的预期目标 1、基于网络环境下，建立探究式数学教学模式，培养学生一题多解的创造性学习能力； 2、解决如何在网络环境下营造英语教学情景，培养学生口语交流、表达的实践能力； 3、创设一种网络环境下的美术教学模式，培养学生索引美术信息，提高其整合素材及绘图创新能力； 4、与上述目标相关联，使学生的“信息素养”（包括信息获取、分析、加工、创新、利用、交流等能力）提高，进而促使学生素质的全面和谐发展； 5、编写课题研究的典型课例的教学设计方案； 6、研制、开发与课题研究教学配套的工具平台，教学网络资源库等； 7、摄制一批课题研究典型课例，逐步建立基于网络环境下的新型教学模式； 8、撰写一批研究论文，总结并形成网络环境下的数学、英语、美术各科课堂教学的一般模式。 二、项目研究所采用的主要方法与学校组织的相关活动 1、夯实理论，为课题研究奠定坚实的基础。 任何教学改革要想取得成效，它都必须有正确的理论做指导。学校为此加大了现代教育理论的培训力度。其做法是：做好“三个结合”，保证人人受训，人人提高。第一是校内普及培训和校外提高培训相结合。自开展“十五”课题以来，我校要求每位教师每学期阅读一本有关课题研究理论的书籍，并做好读书笔记和学习心得的撰写。同时，选派学校领导、课题实验教师、骨干教师、电教员先后参加了南京、北京、成都、广州、上海、郑州、许昌等地组织的理论培训。第二是辅助讲座和研讨交流相结合。近三年我校先后请省内外著名的现代教育技术专家来校做专题讲座。校内每学期举行经验交流会，教师人人参与，研讨、交流使新的教育理念在自己心中定位。第三是专题培训和校本培训相结合。我科研室定期在全校范围内举办“十五课题”专题讲座。同时我校科研室在每月两次的教研科研活动中，系统地引导广大教师进行校本培训。 2、制定制度，务实研究，确保课题有序进展。 我课题组对实验制订出严格的管理制度，不但鼓励教师参加科研，而且每位实验人员有义务对实验的每个环节、每项任务负完全责任。 人们曾形象地将网络硬件设施比作“马路”和“汽车”，各种软件和网络信息资源比作“货物”，把实验人员比作“司机”，对于我实验学校当时的状况来说，我校选定的实验教师——“司机”可以说是素质比较高的，但其它两项却处于弱势。课题组根据校情充分发挥优势，由实验教师视校情制订出具有科学性、可行性的各学科具体实施方案。在此基础上，科学严密地设计前测项目，把握好实验的重要环节，掌握第一手资料，为实验中、后期定出了很好的坐标。 在网络环境新型教学模式探索中，我课题组注重从理论上提升，从方法上探索，在实践中研讨，把基
学生网络道德教育活动方案
南安市诗溪小学 学生网络道德教育活动方案 一、指导思想 通过开展网络道德教育活动，广泛宣传国家互联网管理、使用及网络安全等法律法规，营造文明健康网络环境，倡导文明上网，引导学生健康上网，自觉抵制网络不良信息，促进青少年学生健康成长。 二、活动安排 （一）广泛深入开展宣传。结合本校实际，充分利用品德课、信息课及黑板报、宣传橱窗、校园网、校园电视台、广播站、班队会、团队活动等广泛开展宣传动员，使广大师生充分认识网络道德教育的必要性和重要性。 （二）努力营造健康网络环境。加强对校园网络的监管，学校内计算机要安装绿色上网过滤软件，利用技术手段及时发现并处理网络不良信息，确保建设绿色校园网络环境。要密切社区、家庭的联系，通过家长会、手机短信（家校通）、致家长一封信等形式，争取社会、家庭的广泛支持，努力营造关心、支持青少年学生网络道德教育的良好氛围。 （三）切实加强网络法制和道德教育。认真贯彻落实《中小学法制教育指导纲要》，引导广大学生自觉践行《全国青少年网络文明公约》，树立网络责任意识和道德意识，自觉抵制网络不良行为。要将网络法制教育、网络道德教育纳入学校德育和安全教育工作内容之中，制定工作计划，有目的、有步骤地开展好此项活动。 （四）突出重点。要根据各年龄段学生的身心特点和学习的需要，有针对性地开展教育活动，尤其是对进城务工人员随迁子女和留守儿童等重点群体进行重点关注和引导，让学生形成对网络道德的正确认知，增强道德判断能力，自觉形成文明上网的良好习惯。 （五）注重总结，形成长效机制。及时对此次教育活动中存在的问题、取得的成效进行总结，注意树立典型，以典型促发展，增强网络道德教育工作的实效性，并逐步建立健全相关规章制度，形成网络道德教育的长效机制。 三、活动内容及方式 （一）积极开展“文明网上行”主题班队会活动。通过灵活多样的形式，引导学生文明上网，形成正确的网络认识观，享受着网络给我们带来的便捷，对沉迷网络、浏览不良信息等现象严加抨击。 （二）以《全国青少年网络文明公约》的“五要五不”为基础，全面开展网络法制教育。通过讲座、主题讨论的方式，运用正反事例，让学生较深刻地体会网络不良信息的存在与危害，敲响警钟，引起学生的警醒，产生内在的免疫力，自觉远离网络垃圾，抵制不良的上网行为。 （三）开展“文明上网”网络征文等活动，依托吸引力强、参与性高的文娱和益智活动，用健康向上的校园网络活动充实学生课余生活。 （四）通过致家长的一封信，争取广大家长与学校一起有效监控和引导学生正确使用互联网和手机，倡导家长对孩子上网进行合理引导和约束。 我校将充分认识此项工作的重要意义，高度重视网络道德教育活动，结合实际成立相应组织机构，加强活动领导，精心安排，周密部署，注重实效，认真制定适合本校实际的操作性强的实施方案，组织好网络道德教育活动。
信息技术环境下网络教研模式
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要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具；在课程的实践过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。 市教委也提出要加快建设基础教育信息网，形成市、区县（自治县、市）和学校三级基础教育信息网络系统，逐步实施中小学校校通工程，全面构建网络化教学环境。 以队伍建设、资源建设和网络建设为重点，以培养学生应用信息技术的能力和实现信息技术与学科教学的整合为目标，全面推进中小学信息技术的普及，以教育的信息化带动教育的现代化，实现基础教育的跨越式发展已经成为教育工作者不可回避的现实！教育信息化已经来到我们身边！以互联网为主要标志的信息技术使传统教育发生着深刻的变化。 与传统教育相比较，网络环境下的教育具有以下四方面明显特征： 一是教育信息的多源性。 教育信息的来源突破了时间、空间、人物的局限，教材、教师、课堂不再是教育信息的唯一源地，社会生产和生活中的各种信息都可以通过网络成为师生认知的对象，成为教育信息的来源；二是教育信息的易得易变性。 由于教育信息的多源性，特别是在网络工作平台上，来自各方面的信息容易获得且在瞬间进行重新组合，演变成新的信息，因而，进入师生视野的信息易得且易变，这必然对教育、教学、教
网络环境下的学生思想道德教育
网络环境下的学生思想道德教育 摘要：网络技术的发展和应用从根本上改变着人们的学习、生活和思维方式，全新的网络经济和网络工作方式正在飞速发展。网络时代的来临给社会带来一定的冲击，同时也给学生工作带来新的挑战。面对互联网带来的挑战，如果团组织不去占领网络阵地，必将对学生发展带来负面影响。如何适应信息社会的要求，将网络作为我们创建工作的载体，服务学生、服务社会，是应该思考和解决的重大课题。 关键词：网络，学生，思想道德，建设工作 abstract: the development of network technology and application fundamentally changing people’s study, life and the way of thinking, a new network economy and network work way is developing rapidly. the network age brings to the society certain impact, but also to the students work to bring new challenges. facing the challenge of the internet, if do not go to capture network position, will give a negative impact on the development of students. how to adapt to the information society the requirements, the network as we work to create the carriers, the students, the service society service, and it should be thinking and solving the important topic. keywords: network, students, moral, construction work
“互联网+”背景下的课堂教学评价
龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/bd13527050.html, “互联网+”背景下的课堂教学评价 作者：杨小东 来源：《教育·校长参考》2018年第09期 “互联网+”环境下的小学数学课堂教学评价，将学生的学习过程、学习内容、知识迁移能力、情感获得和包括讨论、互动等一系列活动都作为成绩评判的依据，不再以最终的学习结果作为评判的主要依据，多元化、过程性、发展性的评价有利于促进学生的个性化学习和多样化能力的培养。我认为“互联网+”教学环境下的小学数学课堂教学评价方式的创新之处主要体现在以下四个方面： 从“经验主义”到“靠数据说话” 传统课堂是点对点或点对面的教学，教师可以利用实物投影展示个别学生的解题过程，却无法了解每个学生的回答是否正确，教师很难及时知道每个学生的学习情况。信息技术的发展为教学评价从“经验主义”走向“数据主义”提供了技术条件。数字化教室作为一种新型的教育形式和现代化教学手段，给教育创新带来了新的机遇。利用数字化技术可以采集教与学的全过程数据，可以同时呈现多位学生的解题过程，可以知道每个学生选择的答案，用统计图表向学生直观呈现全班的答题比率，为教师和学生提供了更全面的数据支持，有利于教师或同伴之间指出更具针对性的指导和分析。 如通过交互式答题系统，教师不仅能够观察到课堂上每个学生的表现，还可以形成课堂记录报表，翔实追踪学生、班级的学习过程，为全面评价学生提供客观系统的数据。数字化课堂的教学过程是动态生成的，孩子们的学习状态也是不断变化的。教师必须重视课堂上生成的知识评价，课堂生成不一定都是评价的关键，但要是能抓住有意义的课堂生成，评价将非常有利于教学目标的实现和学生思维的发展。在教学过程中，教师可以借助即时反馈系统及时了解学生的情况，及时评价学生的学习状况，具有及时性高、针对性强、影响显著等特点，也便于教师及时地调整教学内容和教学安排，指导学生的思维不断向正确的方向深入。 从“关注两头”到“面向全体” 《数学课程标准》认为，以学生为学习的主体，动手实践、自主探索、合作交流为主要学习方式的数学学习才是真正有意义的数学学习。新课标重视新旧知识之间的关联，强调知识形成过程中的体验、探究，关注学生在情感、态度、价值观等方面的形成和发展，对数学教学提出的要求是“人人都能获得适应社会和发展所必需的数学知识；不同的人能在数学上得到不同的发展”。传统的课堂中，由于受到大班化教学的局限，教师很难顾及班级的每一位学生，往往是一些优等生和后进生比较容易受到教师的关注和关照，而中间默默无闻的中等生较容易受到忽视。
网络环境下小学生心理健康教育研究
郑州大学现代远程教育 毕业论文 题目：网络环境下小学生心理健康教育研究 入学年月__2015春___ 姓名___ 学号_ 专业教育管理 联系方式 学习中心____ 指导教师______ 完成时间_2017_年_4_月5_日
目录 目录.............................................................................................. 错误！未定义书签。摘要. (2) 关键词 (2) 引言 (3) 一、影响小学生心理健康的主要因素 (3) （一）过大的学习压力使学生出现心理健康问题 (3) （二）过多过高的学生角色期望使学生出现心理健康问题 (4) （三）完美的自我期望难以如愿使学生出现心理健康问题 (4) （四）不够完善的学生评价体系影响学生的心理健康 (4) （五）学生的付出不能及时得到认可，使学生出现不平衡心理 (5) 二、学生心理健康问题的主要表现 (5) （一）极度的价值失落感 (6) （二）自信心的严重丧失 (6) （三）严重的学习倦怠 (6) （四）严重的心理闭锁 (6) 三、网络及学校在学生心理健康中的重要作用 (7) （一）学校应尽力为学生创造良好的学习环境 (7) （二）关注学生的个性特点，提高学生学习效率 (7) （三）加强学生网络环境下的心理健康管理 (7) 四、学生自己要注意心理健康的调试 (8) （一）加强自己的健康管理、注意营养 (8) （二）找出适合自身的学习方法 (8) （三）准确客观的自我定位 (8) （四）运用网络，合理选择、学会减压，自娱自乐 (9) 五、从学生的角度克服自身不足，正确对待心理问题 (9) 六、结论 (9) 参考文献 (10) 致谢 (11)
浅谈网络环境下课堂教学的实践与思考
浅谈网络环境下课堂教学的实践与思考 内容摘要：在信息技术迅猛发展的今天，随着网络技术、多媒体技术的日趋成熟，教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征。且多媒体网络教学软件进入课堂给教师教的过程和学生学的过程都带来了新的变革，极大地激发了学生的学习兴趣，增强了学生对所学知识的理解和记忆，促进了教学过程的优化和教学效果的提高。本文从网络环境下的课堂教学出发阐述了网络信息时代，教育进行创新的必要性，在中学教学中应用现代教育技术教学的优势，传统课堂教学与网络环境下的课堂教学的实践比较，以及网络环境下课堂教学实践所带来的思考 关键词：多媒体教学现代教育技术网络教学 一、前言 现代教育技术主要是指以计算机技术为核心的信息技术在教育教学 领域中的运用。随着全面推行课程教材改革，教学手段的现代化成为当前实施素质教育、提高课堂效率的一个重要方面。多媒体网络教学软件进入课堂给教师教的过程和学生学的过程都带来了新的变革，极大地激发了学生的学习兴趣，增强了学生对所学知识的理解和记忆，促进了教学过程的优化和教学效果的提高。在网络领域中因特网（Internet）的持续发展令人瞩目，仅仅十多年的时间，它已成为一个连接世界各大洲数亿人的通信系统，而且还迅猛发展，现在世界各地到处都兴起了让计算机和网络进入学校的热潮。目前，发达国家，尤其是俄罗斯、新加坡、美国、英国等都在大力开展基于因特网（Internet）的多媒体教学应用，这是多媒体教学应用中一个十分明显的发展趋势。 而在中国,作为四大互联网之一的中国教育和科研计算机网（CERNET），目前已建成了包括一个国家网络中心，8个地区网络中心的全国主干网，同时结合“211工程”，省教育科研网正加紧进行，绝大多数的高校均已加盟，根据教育部的《关于中小学普及信息技术教育的通知》的精神，到2010年底将实现“校校通”，从而使中小学等各类学校入网建站也将形成高潮[1]。 二、网络教学的特点和作用
浅谈网络环境下的德育工作精编
浅谈网络环境下的德育工 作精编 High quality manuscripts are welcome to download
浅谈网络环境下的德育工作 孙德强 （阜阳市阜南经济开发区腰庄小学，） 摘要：互联网的发展，正在改变着教育和学习的方式，运用信息技术于学校管理和教育教学，已成为学校改革的重要内容。在网络环境下，加强对学生的心理指导和心理咨询，使学生得到更好更快速的发展。 关键词：德育网络教育 引言： 新的形势下德育教育工作者如何驾驭、使用网络环境这把“双刃剑”如何创新在网络环境下学校道德教育工作的方法，探索条行之有效的学校德育模式，既是当务之急，也成为学校每个德育工作者的不断追求。 正文： 网络技术的发展给世界的每个角落带来了翻天覆地的变化。而在与学生这一主体结合的过程中。这种变化的“双刃剑”特性体现得淋漓尽致。有着良好引导、善用网络的学生从网络上汲取了丰富的营养，大大扩展了知识和视野，这些是教师在课堂上无法给予的。但也有学生沦为网络的奴隶，在网络的驱使下，走进黑暗的深渊。 随着网络的普及，网络环境给学生的思想文化带来了更大的冲击，无论是正面还是负面的。这些冲击是学校在德育工作上面临的挑战，另外学校网络文明建设过程也存在着缺陷，与此同时现阶段学校德育工作队伍的综台素质特别是信息日常培训技术素质的缺失也增加了学校德育工作的难度。如何应对这些挑战如何驾驭、使用网络环境这把“双刃剑”如何创新在网络环境下学校道德教育工作的方法，探索条行之有效的学校德育模式，既是当务之急，也成为学校每个德育工作者的理想。
科学技术日新月异，知识经济悄然而来。网络环境的出现使德育形式更具新颖性、教育内容更具针对性、教育方法更具综台性，这一切都为学校道德教育的发展注入了新活力，带来了新契机。但是也使道德教育面临着前所未有的挑战。 一、网络环境下学生德育工作面临的挑战 网络环境下，各种思想冲击着学生的大脑，它们通过网络隐蔽地向新时期的学生骨子里注入享乐主义、拜金主义，盲目的自由观冲击着五千年形成的独特的华夏文明体系。 学生在这些情感态度价值观的影响下，开始对华夏传统文化产生质疑，并且盲目地认为西式的思想文化和生活方式是一种时尚的潮流。这种思想瘟疫一般地在学校扩散和蔓延。 网络教育和引导成为德育教育刻不容缓的一项工作。思想教育是一项特殊的教育，它是一种难以量化和通过考核可以认定的学科，这种教育更多地是一种潜移默化的渗透，是对一种文化和思想方式的认可。如何做到这种渗透好获得学生认可的方式是德育工作的重要环节。事物对人的影响存在许多难以预料的作用，容易产生许多难以预料的结果。因此，如果学生一直在接触不正确的、不符合华夏传统和现行价值观的信息，就必然使许多年来形成的优秀价值观和方法论毁于一旦；从而出现道德的流逝和心灵的沙化，不能担当起一个年代所应负起的责任。网络的非理性容易导致学生对非理性的自由的追求。 我们知道，没有理想化的现实生活，现实生活处处充满着有限性和制约性，它们在现实生活中受到法律、责任舆论等社会规范的严格约束，行为受到多方面限制，所有的这些使他们产生巨大的心理落差。而互联网为学生提供一个时空上无限性、道德上无约束的环境，这使得一些学生在网络的虚拟世中陷入非理性的深渊，它们在虚拟世界中作出道德选择的时候，往往夸大自己的意志自由程度，任意的放纵自己，失去正确的价值取向，对网络上的各种善恶信息和自身的行为不能作出正确的评判，造成道德人格的缺失甚至沦丧。 二、针对网络冲击应对措施
在网络环境下的课堂教学评价标准(终稿)
"在网络环境下的课堂教学"评价标准 (草案) 怎样评价网络环境下的课堂教学(以下简称网络课)，是当前现代教育技术与学科整合的关键问题之一。科学的评课标准要能有效的对教育的要素，过程和效果进行价值的评判。同时具体的评课标准应该具有足够的灵活性和发展性，要能发现教师教学的个性并激励教师的创新性发展。我们也要看到网络环境是目前课堂教学最先进的电教手段，但它不是万能的，更不是教改的灵丹妙药，只有适时适量的使用才能真正的发挥它的作用，才能使之成为常规课堂教学的补充和优化才能成为倡导素质教育的有效手段。为能全面客观的分析网络环境下的课堂教学,本标准将从目标,过程和资源这三个方面进行评估。 目标四十分 1.课题选择10分 网络课作为一种全新的学习手段虽然不必拘泥于常规课堂教学的规范,但必须注意网络课的适用范围。必须明确的是网络课并不是对所有教学内容都适合的,在当前教学手段越来越多的情况下,针对不同的学习内容采用适当的学习方式就更加重要。无论多么先进的手段与技术,只有恰当使用才能发挥它的作用,所以无论是"课题研究类"还是"项目活动类"选题是关键,好的立题是网络课成功的前提 2. 课题计划10分 课题计划是整个网络课成功的保障,好的课题计划必须切合学生真实的理解能力,研究 无论那一种课堂教学方式都有它即定的教学目标和任务，这目标和任务不一定完全参照教材，但教师事先一定是明确计划好的，做到内容明确任务适当。既定目标和任务的完成度取
过程 三十分 1.过程设计 10分 科学合理的探究学习过程不但要能充分调动学生的积极性，引导学生自主探究，同时还要注意过程中知识的严谨性，避免留下隐性误导。 科学合理的学习探究过程不但是课题目标和任务顺利完成的必要条件，而且直接关系到课堂学习效果。是"草原放牧"般的探究研讨,还是有的放矢的循序渐进的探讨研究,这都取决于过程控制。 3.组织形式 10分 现代课堂教学是由教师组织学生进行有目的，有计划的学习活动。其核心是学生的探究学习。无论是小组合作研究、个人独立研究还是个人研究与全班集体讨论相结合都应注意切合课题的具体情况而采用,尤其需要强调的是加强课堂教学时的师生交流有助于将教师科学的思维方式，解决问题的科学方法潜移默化给学生。使学生在掌握知识的同时,锻炼思维，提高分析 资源 1.资源准备 10分 网络环境较之常规环境的最主要区别就是它的全球性资源共享，教师在课前必须做好充分的资源准备，即要避免无米之炊，也要防止过多的资讯泛滥，使学生淹没在无序的资源海洋里?现代教育技术和网络化教学的一个很重要的方面，就是提高课堂教学的效率， 但是在某些注
网络环境下的德育教育
网络环境下的小学德育教育 网络技术的迅速发展和广泛应用，使学校的德育工作走向了多元化，网络不仅已成为德育的必要手段和工具，更重要的是已成为一种能够对学生产生持久、深远影响的德育环境。网络环境下的德育完全打破了传统德育强行灌输的模式，学生成为道德自主构建的主体性存在；改变了传统德育脱离学生生活和社会现实的封闭状态，为学生提供一个更为广阔的道德实践空间。从这个意义上来说，网络环境下的德育更能使教育与人的和谐发展融为一体成为可能，有助于实现德育的人本回归。德育的出发点是人，归宿点也是人，以人为本、以学生为本，构建人性化德育理念，让学生在开放性的网络环境中得到全面、生动、自由的发展，应是网络教育功能的真实凸显和网络教育的真实追求。 一、利用网络环境实现师生间的平等“对话” 德育实质上是教师与学生之间或者说人与人之间的对话。这里的对话是指师生双方各自的精神敞开和彼此接纳，是一种真正意义上的精神平等和沟通。长期以来“应试教育”、师道尊严和教师中心等传统思想在教师头脑中根深蒂固，致使德育工作中教师与学生处在不对称、不平等的地位，师生间关系是一种自上而下的单向传递关系，平等“对话”缺乏应有的思想基础。此种师生关系反映到网络德育中，就会造成传统德育的“人灌”演变为网络环境下的“网灌”，网络资源建设和网络德育实施只是传统德育简单说教、强行灌输的翻版，网络技术的支撑难以产生应有的效果。
有不少德育工作者认为网络德育更多地表现为学生与计算机的人机对话，师生双方处于准分离状态，实际上这并非网络本身所固有的缺陷，而是传统的物性化、非人性化德育理念在进入网络时代条件下的一种新的表现形态。网络具有开放性、交互性和隐蔽性，可以为师生提供相互了解、相互沟通、进行心灵对话的互动平台。学生可以通过ＱＱ、Ｅ－ｍａｉｌ、网上心理咨询室等多种私密性较强的方式，在师生互不见面的情况下把自己在公开场合难以表露的心里话告诉老师，使教师能够走进学生的心灵深处，准确把握学生的心理状态，在德育活动中透过学生表面的道德行为分析其隐藏于背后的深层的心理原因，包括学生正常的和正当的心理需求，从而使自己的德育工作更具有人情味、人性化，易被学生所接受；教师也可以登陆班级博客、校园ＢＢＳ深入到学生中去，实现与学生的“零距离”接触，通过与学生网上交流增进师生感情，消除心理隔阂，了解大多数学生思想动向和精神需求，从而使德育工作更具有针对性和实效性。 二、利用网络环境为学生提供更多的人文关怀 德育是培养人的活动，德育的目的应该是人，是需要关心、需要呵护的正在成长发展中的学生。苏霍姆林斯基说过“教育技巧的全部奥秘在于如何热爱学生”，没有爱就没有教育。特别是在德育工作中，应彰显人文精神，给学生以人文关怀，为学生创造一个充满真情、充满温暖的德育氛围。 网络德育中，教师虽然不能直接面对学生，但由于网络的远程性、非线性及其交互的随机性，可以使得人文关怀变得更为亲切、周
(完整版)“网络环境下的学校德育研究”结题报告
“网络环境下的学校德育研究” 结题报告 结题负责人：郭立仁 单位：朝阳市第十八中学 结题日期： 2012.12
“网络环境下的学校德育研究”结题报告 一、背景分析及研究思路 1、课题研究的背景 当前，社会的发展已进入到信息化时代，网络已涉及到了各行各业，它为个人和企业的发展提供了无限的空间，并且上网的人数也在成倍数的飞速增长。在网络时代，该如何去应对网络给中学生造成的不良影响呢？怎样利用网络来帮助青少年特别是中学生端正思想呢？这正是摆在我们德育工作者面前的一个值得探讨的问题，这也是学校德育的延伸，现代化德育发展的必然趋势。因此，加强对青少年学生的德育工作，探索其正确有效的途径已成为每位教育工作者的历史责任。而传统的学校德育重认知，轻实践，重灌输，轻内化，忽视学生的主体地位，不符合学生身心发展的规律，容易导致学生知行脱节，言行不一，人格错位，自信心不足。面对新的教育形势，学校德育必须跟上时代的步伐，与时俱进，积极探索，肩负起塑造学生健全人格，激励其自信心的神圣使命。 学校教育方式：传统的德育教育形式单调、时效性不强，以重视道德教育的知识传授和灌输为主要模式。虽然在日常的道德教育中，学生拥有一定
的道德意识，但在多元的社会环境中，又显的不知所措，知与行难以统一，不良的网上信息使部分自制力较差的学生难以抵御，导致我们辛苦施教的道德约束在诱惑中削弱。 社会网络环境：今天的学校德育与网络共处一个时空,时刻面临着网络传媒的冲击与挑战,学校围墙也无法阻隔网络的渗透，当学生坐在电脑屏幕前,轻点鼠标,往来于网络空间时,最终决定其道德言行的就是他们自己的道德选择。青少年由于在认知水平、辨析能力等方面都不成熟，难免会受到社会外围环境的影响（包括经济环境、政治环境、文化环境等），因而加强网络道德教育势在必行。 2、研究思路 近年来社会环境变化很快，电子信息技术迅速发展使学校德育工作面临巨大挑战。面对新情况、新问题，我们不得不思考：在信息化背景下，德育工作该如何与时俱进？如何利用网络的有利因素开展行之有效的德育教育？本课题从我校德育工作现状分析入手，调研学校网络德育工作对策。 二、研究的理论依据： 1、根据《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精
浅论网络环境下的德育教育
浅论网络环境下的德育教育 随着信息时代的到来，网络技术的迅猛发展正深刻影响着人们的工作、学习以及生活等各方面。思想教育领域也不例外，网络对传统德育教育的观点、途径、形式和内容都提出了新挑战。在为学生学习发展提供便利条件，为学生道德发展提供历史机遇的同时，也造成了一些负面消极的影响，甚至导致了严重的网络道德失范。网络德育已成为新世纪摆在我们面前的新课题。 一、青少年心理特征与网络的关系 网络的产生对学校的传统德育教育造成了巨大冲击：一是很多青少年沉迷于虚幻的网络游戏，分散了学习的精力和注意力；二是无约束的聊天、交友、网下约会；三是浏览一些不健康的、低级下流的网页，严重影响青少年身心不健康的发展，甚至引发很多严重的社会问题。造成这些问题的主要原因除了网络和青少年身自的因素外，还有来自于学校、家庭、社会等环境的影响。 因为青少年的主要精力是在学习上，家庭、社会和学校给他们提供的环境除了学习还是学习，造成学生心理的不平衡与不成熟，在人际交往中经常会产生各种阻力和障碍，学生的情感、尊重在现实生活中得不到满足。而网络的交互性、虚拟性则使他们的心理获得了满足，把网络视为自己心理归宿的空间，特别那些成绩不好、被学校、家庭忽视的学生，更容易沉迷于网络。 网络的开放性、信息的丰富性、内容的即时性，在给学生提供各种知识的同时，也激发了青少年的好奇心。在强烈地好奇心和旺盛的求知欲驱使下，面对网络，他们趋之若骛，不能自拔。 现在的孩子绝大部分是独生子女，因为生活环境、生活观点、社会阅历、知识水平、思维方式等的不同，和父母在交流与沟通方面形成了一道不易逾越的屏障——“代沟”。虽然众多父母在物质生活方面对孩子关爱有加，但在精神生活上却因“代沟”的存有、教育方式不当等原因，造成相互间的信任危机，无法满足青少年对精神关怀的需求，导致他们到网络中寻求精神寄托。 物质生活水平的日益提升，使青少年的生理发展速度加快，性心理发展提前，但却极不成熟，对性存有神秘感。在这样心理的驱使下，绝大部分学生都只能偷偷地登录不健康网站来得到朦胧的印象，资源共享性的网络成了他们获取性知识的“书
网络环境下的教学评价
网络环境下的教学评价 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
网络环境下的教学评价 一.信息技术下教学评价的特点: 课堂教学是指按照课程标准规定的教学目标，凭借系统的教材，在课堂进行的学科教学活动。（非活动课程、综合性学习、练习课型） 课堂教学是学习活动的主要渠道。网络环境下的课堂教学有其特殊性，探讨课堂教学的评价有其重要的、独特的作用。 课堂教学是一个动态的系统。 构成系统的要素是：教师、学生、课本、教学媒体。 在网络环境下的课堂教学，教学媒体这一要素已演变为独特的、丰富的网络环境，这对课堂教学系统的运行起着重要的影响和制约。 课堂教学评价必须充分重视网络环境的功能，及其对教学系统各要素的相互作用。 学生：由于网络环境的优势，学生有更大的自主探究学习的空间，有利于因材施教，发展个性、潜能。但同时受学生运用计算机基础（打字、上网、交流等）的制约，以及学生的学习心理的状态（兴趣、意思、毅力、自控能力），都直接影响网络环境的作用及学习效果。 教师： 在网络环境下，教师在教学系统的作用要重新定位，确立新的评价理念。教师要善于设计、使用网络教学环境，充分发挥网络环境的功能。 教师要协调好学生、教材、网络环境的相互作用，发挥最大的整体效应。 教材 在网络环境下，学生获得知识、能力的渠道多元化。包括：教师的辅导、课本的学习、网络资源的运用。 网络环境必须有助于学生学好教材，但又不停留在教材，要有助于拓展学生的知识领域。 二.信息技术支持下课堂教学评价的要素 基于网络环境下课堂教学的优越性及其特殊性，其课堂教学的评价要素有别于计算机辅助教学和一般课堂教学。 评价的基本要素： 1、教学目标的评价 在重视学科基础知识、能力评价的同时，运用网络环境的优势，强调如下几项能力的目标设计和实施的评价： 信息能力：信息的搜集、运用、加工、筛选、传递能力（包括主题浏览技能、交流技能、沟通技能、信息发布技能、网络参与技能等） 自主探究能力：利用网络资源增强自主探究学习的兴趣、主动性；学会发现问题、提出问题、解决问题；拓展学习内容、空间，丰富想象力、创造力。 协作交流能力：利用网络优势增强协作交流的意识，养成良好的协作交流品质。充分运用网络进行人机交流、生生交流、师生交流。 教学目标应具有一定的弹性
网络环境下的高中政治课堂教学案例分析
网络环境下的高中政治课堂教学案例分析 莆田四中政治组郑炜燕 在我国的中小学开展信息技术在学科教学中的应用的研究与实践已有相当长的时间了。如今，计算机多媒体技术在教学中的应用已经相当普遍，但基于网络环境下的学科教学还是停留在实验阶段，未能象多媒体技术一样在实际教学中得到推广和运用。在网络环境下开展高中政治课堂教学到底能否行得通？优点何在？推广这一教学模式还存在哪些困难和问题？带着这些疑问，本人在所在学校进行了一次利用网络教室开展政治课教学的尝试，并形成了一点点体会，提出来，与大家一起商榷。 本人首先通过访谈调查的方式对所任教的两个教学班学生的信息技术水平进行了比较，选择了具有较好的信息技术基础，平时课堂表现较为活跃的高二（27）班（文科班）进行了教学实验。这一批学生在高一年级时在学校开设的信息技术课上掌握了初步的计算机操作技能和一些常用软件的使用方法。教学实验的课题为高二哲学常识《树立正确的价值观》，选择这一课题主要考虑到这与当今中学生价值观多元化的现实问题紧密相关。 为了能在达到本课题教学目标要求的同时充分发挥网络功能，体现新课程理念，我决定采用网络探究学习模式进行课堂教学。 一、教学实验活动预期的课堂教学目标 1、使学生初步学会利用网络来查找资源，主要是掌握搜索引擎的使用方法。 2、使学生初步学会在网络环境下进行小组合作探究，培养学生合作精神。 3、让学生体验学习过程，通过活动自己归纳出衡量价值观的最高标准和具体标准。 4、帮助学生运用网络环境作合作探究，自行（或与他人合作）研究当今社会特别是中学生中形形色色的价值观，并能根据已有知道进行合理的评价，运用计算机技术，制作一个演示文稿或网页，与他人进行交流。 二、课堂教学实验前的准备 （一）学生方面的准备 1、告知学生本课题相关的任务。安排在网络教室的座位、对学生进行教学分组等。 2、选择几位熟悉幻灯片或网站制作的同学，在小组合作中起技术骨干
网络环境下的学校德育
网络环境下的学校德育 21世纪教育改革的进一步实施使广大教师必须以信息技术为认知工具，将其它学科知识的学习过程作为载体，培养学生综合能力，实现信息技术课程与其它学科教学的整合，已迫在眉睫。 网络文化是一把双刃剑，带来全新的生活和学习方式，同时也在深刻地影响着学生的思想，因此信息技术教师在为学生提供丰富的信息资源的同时，应特别注意将德育贯穿于教学过程中，引导学生正确利用网络资源。 一、充分利用网络优势，引导学生正确使用。 随着校园网络的构建，加上社会随处可见的网吧，使学生上网人数和上网机会大大增加，对此，大多数家长和教师担心对学生产生负面影响。但是网络时代是不可拒绝的，而且学生对于上网也乐此不疲。为此，我们在教学中应注意抓住学生这种兴奋心理，充分发挥网络育人的优势。 我们平时特别注意搜索与中学生有关的网站，从中挑选出一些有价值的网站或中学生论坛(如：中国中学生报、中学生在线等) 推荐给学生。在教学和日常与学生的接触中我发现，面对纷繁复杂的社会，有的学生不敢面对现实社会中的一些问题，有心事不敢或不愿向教师、家长、同学诉说。对学校或教师有些看法虽不敢说，但一旦进入网络世界他却会尽情倾诉，这就需要教师换一种身份(如：成为
他们的网友)与他们交流，因势利导，并及时与有关人员沟通，使其在现实中得到实实在在的帮助。当然，教师要成为学生的网友并与他们交流必须事先安排、计划好，在学生自己全然不知的情况下进行。我们由此认识到，作为教师更应善于发现和利用网络等现代教育技术手段育人方面的优势，对学生进行正确的引导。 二、进行积极心理辅导，提高学生道德免疫力 Intemet在带给人们快捷的信息和商机的同时，诽谤、色情、偷窃和欺骗在网上也时有发生，学生对一些社会现象还缺乏必要的鉴别能力，因此在学校德育工作中和信息技术教学中加强网络道德教育是非常必要的。这就要求教师充分发挥网络技术在育人方面的优势，预先设定“防御程序”，即做好上网学生的心理辅导工作，提高学生对网络信息的选择能力、对不良信息的免疫力。 为了做好这方面的工作，我们经常利用学生课内外的上机时间与学生促膝聊一些有关网络方面的话题，及时了解他们上网的心态。此外，还以问卷调查的方式对各班经常上网的学生进行调查，从而获得进行学生上网心理辅导的第一手资料。例如：我们曾就以下问题进行问卷调查，为什么上网?——觉得新鲜，没什么目的。上网时浏览最多的网站是什么?——点到哪里是哪里，不固定。在网上花时间最多的是干什么?——听歌，上OICQ，进聊天室与网友聊天。一般什么时候上网?——一有机会就去。我们对所收集的回答进行分沂，召集这一“网民群体”进行辅导，引导学生不盲目地花很多时间泡在网上，
计算机网络环境下教学模式的评价
计算机网络环境下教学模式的评价 发表时间：2010-07-21T14:27:33.687Z 来源：《价值工程》2010年第3月下旬供稿作者：王兵[导读] 随着计算机多媒体技术和互联网技术的飞速发展与应用，给人类的生活方式和学习方式带来了巨大的改变和影响。王兵（黑龙江广播电视大学，哈尔滨 150080） 摘要：以多媒体技术和互联网技术为载体的网络教学作为现代远程教育的一种重要教学模式得到了充分的发展，从而将教育的发展方向推向国际化、网络化、个性化。本文从分析教学模式评价的意义、原则、内容等方面着手，给出了教学模式评价的方法，从而来验证该教学模式的可实施性。 关键词：网络环境；教学模式；评价 中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2010）09-0205-01 0 引言 随着计算机多媒体技术和互联网技术的飞速发展与应用，给人类的生活方式和学习方式带来了巨大的改变和影响。以这两种技术为载体的网络教学作为现代远程教育的一种重要教学模式也得到了充分的发展，从而将教育的发展方向推向国际化、网络化、个性化。 本文从分析教学模式评价的意义、原则、内容等方面着手，给出了教学模式评价的方法，从而来验证该教学模式的可实施性。 1 网络教学模式评价的意义 教学评价是对教学效果的客观描述，它应用于教学过程的全过程，目的是促进教育环节中教与学的发展，用来考核学生的学习效果和教学目标达到的程度，因此，教学评价也是教育过程中不可缺少的一部分。由于网络教学模式与传统的教学模式不同，它在形式上采用的是师生分离、教学分离、时空分离的形式，这必然导致对网络教学评价与传统教学评价的不同要求。对网络教学模式的教学效果进行科学的、客观的、系统的评价是促进这种新型教学模式健康、快速地发展的必然要求，使其逐步形成和完善成为一个高效的学习体系，也必将为促进人类教育事业的进步带来强大的动力。 2 网络教学模式评价的原则 首先，网络教学属于教学模式的一种，对其进行评价仍属于教学评价的范畴，因此应具有传统教学评价方面的要求，即教学评价对教育发展具有导向性作用。教学评价应起到指引教育的发展方向，规范教学指导思想和行为的作用。 其次，网络教学评价应遵循全面、客观的原则，从整体出发对事物的现状、属性、规律等客观特性进行综合分析，不能以偏概全夸大某一方面的突出成绩而忽略了事物的全面性和客观性。 再次，根据网络教学的自身特点，还应考虑其开放性、多元性、可行性等多方面因素，充分体现现代远程教育的内在要求，判断其是否符合我国现阶段教育改革的发展趋势。 3 网络教学模式评价的内容 教学评价的内容包括很多，涉及到教育的目标、教育管理体制、教师队伍的建设、学生发展情况等多方面因素，他的主要目的是检查和促进教与学这两个过程。在网络教学评价中，除了对其进行全面评价外，主要应对网络教学支持服务系统、教师的教学工作和学生的学习效果进行重点评价。 4 网络教学模式评价的方法 新的教学模式对教学效果和学习效果的作用如何评价？评价结果是否客观、公正？是否对未来的教育发展方向起到指引作用？教学评价方法起到了决定性作用，采用哪种评价方法直接影响着评价的结果，因此需要坚持实事求是、客观公正的指导思想，采取科学的方法对其进行整体的、综合的评定。 4.1 针对网络教学模式的特点来制定评价的方法 网络通常采用网络教学方法、多媒体教学方法、互动教学方法等教学形式，因此，我们应评价其在教学过程中学生是否能够通过互联网上的资源来解决与实际结合比较紧密的问题；学生是否能够积极主动地参与到教学活动中来；教师是否能够利用多媒体课件形象、生动、直观地演示比较难以理解的知识。评价该种教学模式是否能够达到教学目标和教学目的，是否提高了课堂的教学效果，是否能够调动学生学习的积极性以及对知识的理解。 4.2 案例教学评价的方法也是经常被使用的方法 但是案例教学的效果受到很多客观因素以及某些主导观点的影响，因此案例教学没有一个统一的指导性原理。以往也有很多通过案例教学的方法取得良好效果的教学策略，我们可以从中借鉴一些内在的规律，更好地进一步开展我们的案例教学。案例教学评价可以采用能够全面评价对象各种特性的自然调查方法；可以采用简单、直观、明了的量化评价方法；或者采用能够做出教学效果评判的总结性评价方法。我们可以在教学过程中考察教学任务完成情况，使教师能够了解学生掌握知识的状况，帮助学生提高学习的有效性，改善教学过程，提高教学质量。 4.3 由于网络教学评价的复杂性、模糊性，涉及到很多的因素和不同的层次，因此我们可以采取实时的、综合的评价方法 要树立适应网络教学的新的评价理论和评价体系，使我们的评价标准和评价内容做到与时俱进。通过实时评价和综合评价相结合的办法，能够不断提高教师的创新意识和创新能力，同时也充分激发了学生的参与积极性，从而提高网络教学的教学质量，形成一个良性的循环。 5 结论 教学模式的评价对教学实践起到了判定的作用，目的在于促进教学质量的提升，只有通过不断的实践、评价、反思、再实践这个过程，才能及时发现教学过程中存在的问题，或者创造出更适合于教学发展的教学模式，使教师的专业素养和学生的学习能力得到快速的提高，从而达到进一步推动和指导教学实践的目的。 参考文献： [1]许立新，张广武．案例教学法与教师专业发展[J]．世界教育信息，2004，1． [2]张倩苇，桑新民．网络环境下学习评价新模式的探索[J]．中国远程教育，2002，2． [3]刘帆．基于网络环境的教学质量实时监控系统的研究与实践[J]．中国高教研究，2005，11.